第一篇：談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)言積累

談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)言積累

摘 要：語(yǔ)文課程基本理念中提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”而語(yǔ)言積累是語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。下面談?wù)劚救藢?duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言；積累

張志功先生說(shuō)過(guò)：貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷。就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是否有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課有什么特點(diǎn)呢？我分析主要有以下幾點(diǎn)：

1.改學(xué)了學(xué)科特點(diǎn)。

現(xiàn)在提倡學(xué)科的整合，但有些老師的做法卻沒(méi)有把握好一個(gè)度，失去了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。如在教學(xué)《三克鐳》一文時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)就是抓住居里夫人在三克鐳中所表現(xiàn)的高尚情感，感受人物偉大的思想感情，而有的老師卻讓學(xué)生在課堂上討論鐳的化學(xué)性質(zhì)，匯報(bào)搜集的有關(guān)鐳的實(shí)際應(yīng)用。一節(jié)課可謂整合了，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻未著邊際，談何語(yǔ)言積累呢？

2.貪多求世界。

如一節(jié)課中既要有自主，探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)，既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，又要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，又要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)奈逡还?jié)是可以安排的，但有的教師刻意追求課堂的“面貌一新”，卻忽視了語(yǔ)文本身教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。而且這些課在一些大型公開(kāi)課上也曾上演，他代表的是一種教學(xué)模式，疏不知對(duì)其它老師的影響有多大，這樣的影響學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)提高和發(fā)展的語(yǔ)文課哪里又有什么語(yǔ)言積累？

3.教學(xué)由“整”變“散”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)自始致終都應(yīng)瞄準(zhǔn)課文的言語(yǔ)，采取種種辦法去吸收，內(nèi)化。綜觀一些語(yǔ)文課，寶貴的時(shí)間都在師生的一問(wèn)一答中消耗掉了。請(qǐng)看一位老師執(zhí)教《小松鼠找花生果》的教學(xué)片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們讀第三段，看看有幾句話？生：（讀后答）兩句話。師：哪兩句話？說(shuō)說(shuō)看。生：第一句是“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有 ”。第二句是“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果”。（讀原文）師：第一句是寫(xiě)小松鼠每天都去看什么？生：看花生結(jié)果了沒(méi)有。師：第二句寫(xiě)的是什么？生：是寫(xiě)直到金色的小花都落了，也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生果。師：第一句話應(yīng)該怎么讀？生1：應(yīng)該用高興的心情讀。生2：應(yīng)該用愉快的心情讀。生3：應(yīng)該用希望的心情讀。師：不對(duì)，應(yīng)該用焦急的心情讀。焦急是什么意思？誰(shuí)能表演一下？（生表演）師：我們來(lái)讀第一句。先練練“從那以后??”說(shuō)說(shuō)怎么讀。（生討論、試讀、評(píng)價(jià)）師：再練練“小松鼠每天都到花生地里去??”，想想“每天”怎么讀。誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話??

僅50字的一段話，教師提出了十多個(gè)問(wèn)題，學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題討論了6分多鐘，而用于讀課文的時(shí)間僅1分鐘左右。課文完全被肢解了，學(xué)生讀得七零八落，一頭霧水?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力?！闭Z(yǔ)文課程的這段論術(shù)提示了漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。漢語(yǔ)言模式的基本特征是“意會(huì)”，有時(shí)可以不受?chē)?yán)格的語(yǔ)法規(guī)則的限制，這樣繁瑣的“討論”如何能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？又哪里有語(yǔ)言積累呢？

如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課標(biāo)要求，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累呢？豐富語(yǔ)言積累不是一韓一夕能奏效的，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫知識(shí)本位，分析還原論的影響，減少機(jī)械重復(fù)繁瑣的訓(xùn)練，將語(yǔ)文教學(xué)的形式做到由“花”變“樸”，由“浮”變“實(shí)”，有目的、有計(jì)劃地把豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活的全方位、全過(guò)程中。

語(yǔ)言積累究竟應(yīng)該積累什么呢？不是積累那些詞語(yǔ)解釋、段落大意、中心思想，也不是積累那些文章技法之類(lèi)的方法知識(shí)，更不是那些時(shí)髦的探究方法、交流合作技巧，而是積累那些經(jīng)過(guò)時(shí)間證明了的優(yōu)秀典范的言語(yǔ)作品。該如何積累呢？一般說(shuō)，小學(xué)生的記憶力是很好的，這個(gè)時(shí)候的“語(yǔ)文類(lèi)型”的教學(xué)，似乎最適宜“記誦”。相信不少人都有這樣的感覺(jué)，就是小時(shí)候記住的東西，可能會(huì)終身不忘。這樣說(shuō)，“記誦”的內(nèi)容和方法其實(shí)都很重要，什么樣的文章才夠記誦的標(biāo)準(zhǔn)呢？我看有三條，一是有好的詞，二是要有好的句子，三是有好的段。學(xué)生肚子里裝下這三個(gè)好，就像寫(xiě)毛筆字掌握了字帖中歐顏柳趙四種字體的寫(xiě)法，然后再去變自己的體，組自己的文章。語(yǔ)文課本的選文基本上是典范作品，在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供豐富而純粹的良性言語(yǔ)刺激，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿體驗(yàn)和情趣的活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，除在課堂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感，滿足語(yǔ)言積累外，還可以在他們的實(shí)際生活中組織一些相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)督促其讀書(shū)，讀整篇的文章，讀整本的書(shū)。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我曾組織學(xué)生開(kāi)展“背誦小能手”活動(dòng)，將學(xué)生每四人分一小組，選出負(fù)責(zé)人，將背誦內(nèi)容分為“課內(nèi)文”、“課外文”、“課內(nèi)詩(shī)”、“課外詩(shī)”四大項(xiàng)，其中文包括現(xiàn)代文和淺顯的文言文，每一項(xiàng)有相應(yīng)的分值。一周一評(píng)，評(píng)出三名“背誦小能手”，每月一總結(jié)，選部分同學(xué)介紹背誦感受和方法。并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。與其同步開(kāi)展的還有一周一篇“小仿寫(xiě)”，其仿寫(xiě)內(nèi)容根據(jù)自己當(dāng)周背誦內(nèi)容而定。在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，還爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的配合，自開(kāi)展此活動(dòng)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更高了，于無(wú)形中將背讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，形成了能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是孤立的，它和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連，豐富學(xué)生的生活積累，文化積累是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累迫在眉捷！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言積累運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言積累運(yùn)用 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程的基本理念》中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累???！?/p>

還記得在北師大教材培訓(xùn)會(huì)上，培訓(xùn)老師說(shuō)：北師大版語(yǔ)文教材在閱讀方面，一貫強(qiáng)調(diào)“廣積糧”，而不過(guò)多地“深挖洞” 我認(rèn)為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應(yīng)用起來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩(shī)所言：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學(xué)生終究存在著年齡及個(gè)性上的差異，因此我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、通過(guò)熟練背誦，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練

小學(xué)生正處在人生的黃金時(shí)代，精力旺盛，求知欲高，記憶力強(qiáng)，通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存。為了抓住小學(xué)生的背誦黃金時(shí)機(jī)，我校幾年來(lái)一直堅(jiān)持使用我校自編的校本教材《小學(xué)生古詩(shī)名句誦讀》

全書(shū)在照顧時(shí)令節(jié)氣，按照由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，適合不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)上共選擇240首古詩(shī)、240句歇后語(yǔ)或諺語(yǔ)、名言、警句，每學(xué)期平均按二十周計(jì)算，每周背誦一首古詩(shī)詞和一個(gè)名句。對(duì)學(xué)生背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。

二、通過(guò)摘記好詞好句，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。

俗話說(shuō)；“好記性不如爛筆頭”,摘記是對(duì)讀過(guò)的、背過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合北師大教材，如“日積月累”設(shè)計(jì)了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的喜愛(ài)，豐

富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

以三年級(jí)下冊(cè)第一單元例：

寫(xiě)下面的字時(shí)應(yīng)該注意什么――辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯(cuò)點(diǎn)。如：“禮物”的“禮”――示字旁，只打一點(diǎn)?！安┐蟆钡摹安?――左邊是“十”字，和豎心旁區(qū)別。

抄一抄――課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或常用詞語(yǔ)的積累。這些詞語(yǔ)有的是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的是常用書(shū)面詞語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在語(yǔ)境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個(gè)方框，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。如：精美、滋潤(rùn)、鄭重其事。

比一比，再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)――體會(huì)、辨析詞義，擴(kuò)大詞匯的積累。如：一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時(shí)間。

讀一讀――比較每組句子表達(dá)的不同形式，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果。“當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！”（在陳述的過(guò)程中加入抒情和議論，產(chǎn)生了感染力）

此外，“日積月累”還設(shè)計(jì)了有關(guān)區(qū)別形近字、同音字，辨析詞義，結(jié)合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，體會(huì)句子表達(dá)的情感等方面的練習(xí)，不僅注重讀的積累，而且重視寫(xiě)的積累，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3、通過(guò)生活積累，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語(yǔ)言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)充實(shí)到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我們不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動(dòng)畫(huà)片，讓他們?cè)趧?dòng)畫(huà)片里找人物的名字。另外學(xué)生還可以把動(dòng)畫(huà)片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂(lè)融融，語(yǔ)言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來(lái)了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語(yǔ)言文字，而積累這些語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的。最值得一提的是小朋友們都愛(ài)吃東西，玩玩具，很多商家都通過(guò)做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷(xiāo)，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語(yǔ)句。平時(shí)讓小朋友們多關(guān)注這些語(yǔ)句的話，真的是一筆不小的財(cái)富。

4、通過(guò)勤思勤記,促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。

教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記，既能積累語(yǔ)言文字寫(xiě)作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見(jiàn)，所聞，所感，也可以是看過(guò)的有意義的畫(huà)片、糖果紙、門(mén)票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫(huà)的內(nèi)容用上自己的語(yǔ)言文字寫(xiě)幾句或一段話。

還有通過(guò)名篇名句的摘記，寫(xiě)讀書(shū)心得，課文的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等。如：四年級(jí)上冊(cè)《散落的鈔票》：用100個(gè)左右的字縮寫(xiě)這個(gè)故事，從中挑選出最關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)。五年級(jí)上冊(cè)《‘諾曼底’號(hào)遇難記》：老船長(zhǎng)營(yíng)救了所有人，自己卻與輪船同歸于盡。如果你被感動(dòng)了，如果你聯(lián)想起別的事，就拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)你的心得吧。四年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》：觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫(xiě)一節(jié)。四年級(jí)下冊(cè)《沙漠之舟》：嘗試把下面的資料作適當(dāng)修改，插入課文。四年級(jí)下冊(cè)《七子之歌》：假如 聞一多先生見(jiàn)到香港、澳門(mén)回歸，會(huì)有怎樣的心情？試著改寫(xiě)一段課文。三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》：抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話，背下來(lái)。四年級(jí)上冊(cè)《橋之思》作業(yè)：熟讀課文，挑選喜歡的句段背誦。這類(lèi)習(xí)題可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)言精華，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。

通過(guò)以上這樣語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能力會(huì)隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。在積累了大量語(yǔ)言文字后及時(shí)練說(shuō)練寫(xiě)再加以創(chuàng)造性想象，將來(lái)就能揮灑自如地應(yīng)對(duì)考試、寫(xiě)作和辯論。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們始終堅(jiān)持以語(yǔ)言積累為軸心，讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上，多讀、巧記、樂(lè)說(shuō)、善寫(xiě)，讓記憶與感悟融合，積累與運(yùn)用并重，儲(chǔ)存與整合統(tǒng)一，趣味性與生活

性兼顧，多管齊下，持之以恒，堅(jiān)持不懈，對(duì)于學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字、培養(yǎng)語(yǔ)感、逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格具有重要的作用。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累

來(lái)賓市金秀縣三角中心小學(xué)翁日艷

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，許多語(yǔ)文老師也充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言積累的重要性，但在實(shí)際的操作中，卻效果不一。本文認(rèn)為解決此問(wèn)題主要從“讀”和“背”這兩方面進(jìn)行積累，將給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)有益的啟示。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累讀與背

一、語(yǔ)言積累的重要性

二十一世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。世界各國(guó)為了全面提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)力，提出了許多戰(zhàn)略性計(jì)劃。美國(guó)在二十世紀(jì)末，克林頓總統(tǒng)親自做動(dòng)員報(bào)告，提出了“閱讀挑戰(zhàn)計(jì)劃”，其目標(biāo)是：三年級(jí)的孩子要能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立閱讀。所有公民全部參與這項(xiàng)閱讀計(jì)劃，尤其是大學(xué)生。英國(guó)則重視經(jīng)典名著的閱讀，提出每位學(xué)生每年要讀兩部古典名著，兩部戲劇，兩部詩(shī)集。其他國(guó)家也提出了相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，使本國(guó)的母語(yǔ)得到弘揚(yáng)和發(fā)展。我國(guó)在這次新課程改革中也明確提出了要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，而且進(jìn)行了量化。第一學(xué)段要求學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文五十篇，課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字。第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的積累，規(guī)定了閱讀不少于四十萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文五十篇。因此，提高小學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)言積累是一條重要途徑。

二、語(yǔ)言積累的方法

宋代文學(xué)家蘇軾總結(jié)他的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“為學(xué)之道厚積而薄發(fā)”。厚積，就是強(qiáng)調(diào)要多積累語(yǔ)言材料。從布盧姆掌握學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言積累是小學(xué)生作文的認(rèn)知前提，這種認(rèn)知前提的能力，將對(duì)小學(xué)生作文過(guò)程程度產(chǎn)生百分之五十的影響作用。從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生作文過(guò)程是信息輸入--儲(chǔ)蓄加工--信息輸出的過(guò)程。有輸入，才有輸出。而信息輸入?yún)s有多種渠道，包括看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、做等，信息輸入越廣，學(xué)生的知識(shí)越豐富。因此，廣開(kāi)信息輸入渠道，增加信息輸入的質(zhì)和量是關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：要“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須重視和加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣搞好小學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？筆者認(rèn)為小學(xué)生在閱讀中，要充分地“讀” “和”背，才能達(dá)到積累的目的?！白x”的過(guò)程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程?！氨场钡倪^(guò)程是把文字信息在頭腦里再現(xiàn)的過(guò)程。因此，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累可從“讀”和“背”等兩條基本途徑入手來(lái)解決。

1.通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言積累

讀——課外閱讀。眾所周知，社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，需要高素質(zhì)的開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，而這種人才的形成，只靠閱讀教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須大量地閱讀課外書(shū)報(bào)。古今中外，凡是在事業(yè)上有成就的人，沒(méi)有不重視讀書(shū)的。馬克思為了寫(xiě)《資本論》，曾閱讀鉆研過(guò)一千五百多種書(shū)籍。著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開(kāi)吧。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。教師不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂外閱讀的繽紛世界。學(xué)生要想積累語(yǔ)言，必須進(jìn)行大量的閱讀。小語(yǔ)專(zhuān)家張?zhí)锶粽劦阶魑慕虒W(xué)時(shí)說(shuō)：“不但要行萬(wàn)里路，而且要讀萬(wàn)卷書(shū)?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。還應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)閱讀準(zhǔn)備、閱讀策略、閱讀方法等方面的指導(dǎo)。

我們做任何事情都有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生寫(xiě)作提供語(yǔ)言、材料和技巧等方面的積累，并得到思想和情感的啟迪。其中很重要的一個(gè)方面在于積累語(yǔ)言，使學(xué)生在寫(xiě)作中得到建筑的“磚塊”。所以，閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，必須使學(xué)生首先明確閱讀的目的。

由于學(xué)生年齡、閱讀興趣及對(duì)文體類(lèi)型愛(ài)好不同，因此引導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)，應(yīng)當(dāng)因人而宜，幫助學(xué)生選好書(shū)。一是根據(jù)年齡特點(diǎn)。小學(xué)生的思維發(fā)展是非常迅速的。在長(zhǎng)達(dá)五六年的小學(xué)生活中，小學(xué)生的思維方式和思維水平都會(huì)發(fā)生驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向邏輯抽象思維發(fā)展。如在低年級(jí)，大部分學(xué)生喜歡閱讀形象生動(dòng)的童話，而到了高年級(jí)，就開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)向思維性較強(qiáng)的文章，像名人成長(zhǎng)錄、名人名言、古今中外文學(xué)作品等。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，年級(jí)的不同，學(xué)生所選用的書(shū)目也應(yīng)當(dāng)有所不同。二是根據(jù)閱讀興趣。不同的孩子閱讀興趣會(huì)有所不同，同一孩子在不同年級(jí)的閱讀興趣也不盡相同，而只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，指導(dǎo)學(xué)生選用書(shū)目時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣去選擇。三是擴(kuò)大文體類(lèi)型。不同文體有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)，都應(yīng)當(dāng)盡量不拘限單一文體的讀物，而應(yīng)當(dāng)盡量擴(kuò)大文體種類(lèi)，使學(xué)生從多種文體讀物的閱讀中，得到更豐富的語(yǔ)言積累。例如，在課堂上學(xué)了一首古詩(shī)，就可以讓學(xué)生閱讀一組古詩(shī)。當(dāng)然，這三者是互相聯(lián)系的，在選擇圖書(shū)時(shí)應(yīng)通盤(pán)考慮，如：小學(xué)中年級(jí)，可選取一些科普讀物、兒童科技文選、兒童百科全書(shū)和大量的童話、故事；小學(xué)高年級(jí)則可選取諸如動(dòng)植物知識(shí)、世界各國(guó)和祖國(guó)的歷史、科學(xué)與幻想、民間、歷史故事及英雄、名人傳記等。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！”，勤動(dòng)筆才是真正的讀，才能有所收獲。著名作家茅盾指出：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)?！遍喿x過(guò)程是一個(gè)獲取信息的過(guò)程，學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中不會(huì)全盤(pán)接受，這中間有一個(gè)篩選的過(guò)程，學(xué)生接受一些他們認(rèn)為有價(jià)值或感興趣的東西，而這些東西可能是對(duì)作品的瞬間領(lǐng)悟、理解，它需要及時(shí)下載，以防稍縱即逝，這時(shí)候，用一支筆在讀書(shū)時(shí)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批、注等，顯得尤為重要。但這僅限于自己的讀物，而

更多的時(shí)候，所讀作品來(lái)自于租借，所以教師應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)學(xué)生設(shè)立“閱讀積累薄”，用以摘記詞語(yǔ)、佳句、精彩片段和精美篇章，真正達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。古人讀書(shū)，講究心到、眼到、口到。小學(xué)生在朗讀時(shí)的記憶效果比其它讀法的記憶效果要好。因此，學(xué)生閱讀時(shí)，在不影響他人的情況下，對(duì)于適合朗讀的文章，可以讓學(xué)生朗讀，讀出文中人物的語(yǔ)氣，模擬當(dāng)時(shí)的情景，使自己自發(fā)地成為作品中的角色，以加深記憶，更好地積累語(yǔ)言。

一般成年人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，就閱讀量來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到中學(xué)，乃至大學(xué)，課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課本上的幾篇課文，但就印象來(lái)說(shuō)，能深深印在腦海中的，卻往往是一些課文。除了課本上的文章是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的精心組織這個(gè)原因之外，更關(guān)鍵的因素是因?yàn)檫@些文章曾經(jīng)是在老師的指導(dǎo)下圈點(diǎn)過(guò)、思索過(guò)、朗讀過(guò)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物是，不妨也可以這樣入手，通過(guò)不同層次的閱讀，達(dá)到理解領(lǐng)悟的目的。

在學(xué)生每閱讀一篇新作品時(shí)，首先要求學(xué)生去找能表達(dá)作者思想感情的字、詞、句、段，讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨這些字、詞、句、段表達(dá)了作者怎樣的思想感情，用什么語(yǔ)句、語(yǔ)速、語(yǔ)氣朗讀最能體現(xiàn)這種感情，并用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀李少白的《狐貍和母雞》時(shí)，在閱讀到“親愛(ài)的母雞，你成天和大黃狗在一起，多危險(xiǎn)?。　睍r(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀不出狐貍的狡猾和奸詐的語(yǔ)氣，慢慢地讓他們反復(fù)體驗(yàn)，反復(fù)朗讀，不僅懂得了在任何情況下都不能上當(dāng)受騙的道理，而且讀出了狐貍陰險(xiǎn)狡猾的語(yǔ)氣，積累了語(yǔ)言。

好的文章不怕讀。文章不是靠文字堆砌而成，是靠人的情感和氣韻流動(dòng)而成。好的文章氣韻流暢，如行云流水，一氣呵成。同時(shí)，文學(xué)作品之所以能教人如何生活，成為生活的教科書(shū)，是因?yàn)閷?duì)藝術(shù)形象感受的同時(shí)，能激發(fā)美感和道德感。賞讀和賞聽(tīng)好的作品，是一種特殊的體驗(yàn)、創(chuàng)作過(guò)程，更是一種感受和積累語(yǔ)言的良好方法。為此，我們不規(guī)定的閱讀范圍，只是指導(dǎo)性地告訴學(xué)生該找哪一類(lèi)書(shū)，提供一些指導(dǎo)性的思考提示，讓他們利用空余時(shí)間去讀，并且將時(shí)間放得比較充裕，以便使他們有足夠的時(shí)間思考，有足夠的時(shí)間挑選最精彩的也是最適合個(gè)人朗讀的片段和章節(jié)，有足夠的時(shí)間去琢磨怎樣讀好這些片段和章節(jié)。例如，我們規(guī)定：半個(gè)學(xué)期定一個(gè)主題，童話和英雄故事均可，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己去找書(shū)，利用老師教給的閱讀這類(lèi)書(shū)的大致方法，讓學(xué)生自己去理解作品，并要求學(xué)生找到最精彩的片段摘錄下來(lái)，通知學(xué)生何時(shí)將舉行賞讀會(huì)。在這個(gè)“漫長(zhǎng)”的時(shí)間里，他們?yōu)榱四苁棺约旱恼Z(yǔ)言充分表達(dá)內(nèi)心的熱烈情感，主動(dòng)地以不同的方法，不同的語(yǔ)氣反復(fù)地練習(xí)。學(xué)生在這種自我理解、自我示范、自我表演的過(guò)程中，能十分深刻地理解作品，最終用他們認(rèn)為最貼切的語(yǔ)氣將它們朗讀出來(lái)。

2.通過(guò)“背”進(jìn)行語(yǔ)言積累

背--課內(nèi)外背誦。背，即課內(nèi)外背誦，是指通過(guò)背誦，把語(yǔ)言信息儲(chǔ)存于兒童大腦。背誦是一種行之有效的讀書(shū)方法，我國(guó)古今一些著名的大文學(xué)家，無(wú)一不是從背書(shū)起始走向成功的?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家研究表明：少年兒童的個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。在兒童儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的最佳時(shí)期，讓其多背一些文章，把別人的語(yǔ)言，汲取、轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一個(gè)很好的補(bǔ)償?？捎玫姆椒ㄈ纾?/p>

（1）課內(nèi)學(xué)技巧。在語(yǔ)文課本中有許多名家名著，無(wú)論文章的思想、情感，還是語(yǔ)言，許多都是值得背誦的。但要讓學(xué)生很好地背誦，則需要教師教給一些方法。在教學(xué)中，我們歸納了直接背誦、聯(lián)想背誦、理解背誦、提綱背誦等四種背誦方法。

A、直接背誦法。小學(xué)生對(duì)課文中通俗易懂的語(yǔ)言文字理解、記憶的速度比較快，采用直接背誦法比較好。如課文《翠鳥(niǎo)》、《鳥(niǎo)的天堂》都是直接描述鳥(niǎo)的美麗、鳥(niǎo)的生活習(xí)性，無(wú)需深刻理解就可以順著文章的思路逐句直接背誦。此類(lèi)文章，可采用直接背誦法。

B、聯(lián)想背誦法。課文中有的文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，使人產(chǎn)生美妙的遐想，有的文章的某些語(yǔ)句能起到統(tǒng)領(lǐng)全文或全段的作用。如課文《美麗的小興安嶺》一課，第二、三、四、五自然段各段的第一句，都是每一段的總起句，學(xué)生在背誦第一句后，就可以想象后面的詞句內(nèi)容進(jìn)行背誦。

C、理解背誦法。有的課文語(yǔ)句比較含蓄，富有哲理，學(xué)生讀了之后必須聯(lián)系上下文才能理解、背誦。如《荔枝》一課就是圍繞荔枝寫(xiě)了“我”跟母親的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的厚愛(ài)，表達(dá)了“我”深切懷念母親的思想感情。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，就能很順利地背誦下來(lái)。

D、提綱背誦法。有的文章在結(jié)構(gòu)上有一定的層次，每層說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、闡述一種思想、抒發(fā)一種情感或描述一種事物。如《桂林山水》一課，各層分別敘述了桂林的山（奇、秀、險(xiǎn)）和漓江的水（靜、清、綠），學(xué)生編寫(xiě)提綱后，掌握了文章結(jié)構(gòu)再背誦就容易多了。

（2）課外比數(shù)量。學(xué)生在課堂上掌握了背誦的技巧，要更多更好地積累語(yǔ)言，還需要在課外大量地背課外書(shū)，以達(dá)到一定量的積累。為此，教師可以開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生多背一些東西。

A、在競(jìng)賽的內(nèi)容上，可讓學(xué)生多背一些精彩片段、佳句，歸類(lèi)的詞語(yǔ)、優(yōu)秀詩(shī)文、古詩(shī)、名言警句等。

B、在競(jìng)賽的方式上，可采取多種背誦方式，以激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)取，不斷地積累。如一、二年級(jí)的接段、接句背誦賽，中高年級(jí)的詞語(yǔ)歸類(lèi)背誦賽（如說(shuō)出描寫(xiě)眼睛的詞語(yǔ)10個(gè)）、精彩片段背誦賽（如背誦描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季景色的片段）、成語(yǔ)接龍賽、古詩(shī)文背誦賽等。背誦競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，可使學(xué)生掌握大量的詞語(yǔ)和精彩片段，提高學(xué)生的記憶力，積累豐富的語(yǔ)言。

三、結(jié)論

總之，給學(xué)生時(shí)間，教學(xué)生方法，讓他們?nèi)プx去背，他們的語(yǔ)言材料就會(huì)得到豐富的積累，閱讀能力就會(huì)得到很大的提高，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高思想，升華情感。

第四篇：談“字詞句積累”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

談“字詞句積累”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）06-0106-01

閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。閱讀能力，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，特別是初中學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)是一種非常重要的能力之一，同時(shí)也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。

一、營(yíng)造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙的進(jìn)行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽(tīng)課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂(lè)園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，做到問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)

1、要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確。學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書(shū)查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過(guò)初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

2、因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

3、教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率。教師應(yīng)該適時(shí)地分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書(shū)方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書(shū)的方法；還有再讀、寫(xiě)讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，使學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書(shū)上勾點(diǎn)圈畫(huà)等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微處人手，要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心，要嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法

論

文

《淺談?wù)Z文教學(xué)豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法》

香格里拉市上江小學(xué)

楊

德

芳

淺談?wù)Z文教學(xué)中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法

香格里拉市上江鄉(xiāng)小學(xué)

楊德芳

摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的交流思想的工具。人的感知、思維、記憶、情感態(tài)度等，無(wú)不烙著語(yǔ)言的印跡“言為心聲，察其言，觀其行，知其人?！毙W(xué)時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)。”

語(yǔ)言的積累不光憑借書(shū)本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)言文學(xué)

朗讀中豐富積累

語(yǔ)言素材

語(yǔ)言是文學(xué)用以塑造形象，反映社會(huì)生活的基本材料和基本手段，正所謂“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”，“文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言”。而學(xué)好語(yǔ)言絕非一朝一夕、簡(jiǎn)單輕松的事情，如果沒(méi)有持之以恒的經(jīng)歷，沒(méi)有千錘百煉的精神，要筑就語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大廈，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就永遠(yuǎn)只能是海市蜃樓。重感悟，重積累，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)。在“基本理念”“總目標(biāo)”中均有相關(guān)描述：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”；“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在分段目標(biāo)中則更是多有具體表述。這些目標(biāo)的達(dá)成，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)、歷練的過(guò)程。作為教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生懂得積累語(yǔ)言且堅(jiān)持不懈，更重要的是要學(xué)生掌握積累語(yǔ)言的途徑與方法。本人現(xiàn)就語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)辟語(yǔ)言積累途徑、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、朗讀中豐富積累

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱(chēng)為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而、教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、些情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。教師要在教學(xué)的基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解文章的特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。

二、課堂教學(xué)中積累

(1)充分利用教材，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。背誦優(yōu)美的詞、句、段。選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生把知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，訓(xùn)練記憶力。如教學(xué)《趵突泉》一課后，可指導(dǎo)學(xué)生背誦文中描寫(xiě)趵突泉三個(gè)泉眼的句子，學(xué)生在說(shuō)話或作文時(shí)可以仿照這樣的寫(xiě)法，進(jìn)而生動(dòng)形象的描述事物。結(jié)合文本，收集信息。當(dāng)今是信息時(shí)代，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)查找資料快捷方便，我們所教的學(xué)生不應(yīng)該四讀書(shū)，而應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)，獲取新知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)查閱相關(guān)資料，便于理解課文，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也積累了語(yǔ)言。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課，可以引導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱《鳥(niǎo)的天堂》相關(guān)的資料，有的同學(xué)查到了有關(guān)作者的資料，有的同學(xué)查到了有關(guān)大榕樹(shù)的資料，還有的同學(xué)查到了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資料，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也積累了語(yǔ)言。

(2)開(kāi)辟說(shuō)話園地，從說(shuō)話中積累語(yǔ)言

說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言資料的一種使用，它能讓學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。說(shuō)話處在一個(gè)不斷建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語(yǔ)言”。說(shuō)話在其建構(gòu)過(guò)程中不斷向“資料倉(cāng)庫(kù)”提取合用的材料，并不斷前行，有含糊變得逐漸清晰起來(lái)。按照一定的順序用一定的“所有”語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在語(yǔ)文課堂上開(kāi)辟說(shuō)話園地，開(kāi)展課前三分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按照座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備課外閱讀的精彩片段，不但促使學(xué)生閱讀相關(guān)方面的書(shū)，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為已有。

四、說(shuō)話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。

五、運(yùn)用中深化積累

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。

六、課外勤于積累

葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問(wèn)，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。

魯迅先生也說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”在語(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

七、靈活運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言

不論實(shí)在課內(nèi)積累的語(yǔ)言語(yǔ)言，還是課外積累的語(yǔ)言，如果沒(méi)有運(yùn)用，沒(méi)有消化、吸收，完全內(nèi)化，那么鞏固率是很低的，而且還有學(xué)多被遺忘。因此，教師不但指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)言。如我們常聽(tīng)到“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”“三天不練口生，三天不練手生”“小蔥拌豆腐—一清二白”等一些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，同學(xué)在協(xié)作中靈活的運(yùn)用到作文中，增加了文章的生動(dòng)性。

(1)作文里交朋友，內(nèi)化語(yǔ)言

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高階段，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用云積累的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，教師在批改文章時(shí)應(yīng)用紅筆標(biāo)出并加以評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。

(2)在課外活動(dòng)中內(nèi)化語(yǔ)言

在一些辯論會(huì)上，教師要對(duì)學(xué)生表達(dá)應(yīng)允的好詞好句予以充分的肯定，并進(jìn)行鼓勵(lì)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，組織“成語(yǔ)接龍”“找反義詞、近義詞”等游戲讓學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，戰(zhàn)線自己的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用，而積累和運(yùn)用是理解的前提。只有天天積累，我們的學(xué)生才會(huì)形成濃厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，才會(huì)后積而薄發(fā)，他們的語(yǔ)言才不會(huì)蒼白，他們的思維才會(huì)被點(diǎn)燃點(diǎn)亮。

參考文獻(xiàn)

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