第一篇：民族地區(qū)中學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與對策研究論文

摘要：通過文獻資料法、調(diào)查法、分析法等方法對新平縣中學(xué)生的健康現(xiàn)狀和體質(zhì)特征進行了研究。結(jié)果顯示：中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況總體良好，但也存在著一些問題，例如學(xué)生活動時間不足、健身內(nèi)容單一、體質(zhì)表現(xiàn)的個體差異大等。針對這些問題提出建議，并能引起社會、學(xué)校、教師、家長的重視，關(guān)注中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，切實落實陽光體育活動。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生體質(zhì)健康對策

1．研究對象與方法

1.1研究對象:中學(xué)生體質(zhì)健康

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法：通過清華知網(wǎng)、期刊網(wǎng)等途徑查閱與本課題有關(guān)的文獻資料,包括書籍、報刊、論文等,為本課題的研究提供政策、法規(guī)及理論依據(jù)。

1.2.2測量法：錄入的各項數(shù)據(jù)指標(biāo),是各個學(xué)校依據(jù)由教育部、國家體育總局下發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》中“測試方法”的要求測試而來。檢測數(shù)據(jù)指標(biāo):本次體質(zhì)健康數(shù)據(jù)包括視力、身高、體重、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐、50m跑等直接數(shù)據(jù)。

1.2.3問卷調(diào)查法：編制的調(diào)查問卷經(jīng)過信度和效度檢驗，向隨機抽樣的中學(xué)生發(fā)出問卷192份，回收190份，回收率98.96%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法：采用excel軟件對原始體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析,得出相關(guān)的數(shù)據(jù)。

2．研究結(jié)果與分析

2.1中學(xué)生視力的調(diào)查與分析

據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我國中學(xué)生近視眼發(fā)病率為55.2%,新平縣中學(xué)生不良近視率為27.45%，遠遠低于全國水平，中學(xué)生視力處于良好狀況。通過對患近視的學(xué)生訪談分析，導(dǎo)致近視的主要原因：作業(yè)做的太晚，睡眠不足；過度地看電視、玩電腦；學(xué)生做眼保健操不認真，動作不規(guī)范；學(xué)生家長對孩子期望質(zhì)過高，高中畢業(yè)都想升入好的大學(xué)；在家學(xué)習(xí)時間長活動時間少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的近視率是隨著學(xué)生年級的上升而逐漸在高，教師應(yīng)該注意，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要呵護學(xué)生的身體健康，提醒他們要保護好自己的眼睛，加強眼保健操的日常檢查。

2.2中學(xué)生肥胖和營養(yǎng)不良的調(diào)查與分析

據(jù)調(diào)查顯示，全國中學(xué)生肥胖率為11.6%，新平縣中學(xué)生肥胖率6.38%，低于全國平均水平。導(dǎo)致學(xué)生肥胖主要原因是平時飲食不規(guī)例、缺少體育鍛煉。

但是營養(yǎng)不良的學(xué)生比例偏高，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查訪談，得出導(dǎo)致部分學(xué)生營養(yǎng)不良主要原因是平時偏食、挑食、吃零食過多。另外，民族地區(qū)縣鄉(xiāng)學(xué)校所在地，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，生活靠種植業(yè)、打零工為主要經(jīng)濟來源，學(xué)生家庭生活條件較差，導(dǎo)致營養(yǎng)供給跟不上身體生長發(fā)育的需要，飲食上沒得到足夠的營養(yǎng)，就導(dǎo)致了體型偏瘦、身體發(fā)育不良的狀況。

2.3學(xué)生身體素質(zhì)檢測情況與分析

通過調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，高一、高二年級組的120人在50米跑項目中良好以上僅69人，占總檢測人數(shù)的57.5%，而且有6人不及格，占總檢測人數(shù)的5%，這表明學(xué)生的短跑能力較差，這主要是學(xué)生的體育鍛煉不足（包括時間和運動強度均不夠），其中既有學(xué)校場地不足、時間安排以及體育活動內(nèi)容安排上的問題，也有學(xué)生缺乏刻苦鍛煉的意志問題。

在立定跳遠項目，高一年級學(xué)生良好以上有59人，占總檢測人數(shù)的49.12%，其中良好以上的比率女生高于男生；而高二、高三年級學(xué)生良好以上有111人，占總檢測人數(shù)的86.72%，其中良好以上的比率則是男生比女生高。統(tǒng)計顯示中學(xué)生立定跳遠的成績是上升趨勢，這表明學(xué)生的腿部力量增加。

3．結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

新平縣中學(xué)生體質(zhì)健康狀況處于良好水平，其整體好于城市中學(xué)生。但是也存在一些一些問題：由于學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，社會和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向,受片面追求升學(xué)率的影響,體育課課時得不到很好的保證,致使學(xué)生休息和鍛煉的時間嚴重不足。學(xué)校體育場地設(shè)施不足，學(xué)生體育課和體育活動難以得到保證。

3.2建議

3.2.1學(xué)校要嚴格按照國家對體育課時的規(guī)定,保證體育課課時。深化體育課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,同時利用豐富的民族傳統(tǒng)體育資源,編寫出趣味性強、健身價值高的地方性教材。同時建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊伍,并按規(guī)定配齊體育師資,重視對體育教師的培訓(xùn)和考核,提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力，保障體育教師的合法權(quán)益。

3.2.2教師要以新課改下素質(zhì)教育的思想為目標(biāo)，強化責(zé)任意識，牢固樹立“健康第一”、“終身體育”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實作好教育教學(xué)工作，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，同時要有意識地對學(xué)生進行吃苦耐勞、堅忍不拔品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高多作貢獻。

3.2.3加大學(xué)校體育場地設(shè)施的投入，不斷增加學(xué)校體育工作的投入，積極改善學(xué)校辦學(xué)條件，為學(xué)校開展體育活動提供必要條件。教會學(xué)生正確鍛煉的方法、養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生進行自己喜歡的體育活動，促進身體素質(zhì)的提高。

參考文獻

【1】體育總局.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見［j］.中國學(xué)校體育,2007，21（6）：4-6.【2】學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）［m］.第1版.人民教育出版社，2004.9-24.【3】國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀編委會.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京：人民教育出版社，2007.

第二篇：中學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的分析

中學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的分析

[摘要] 學(xué)校是學(xué)習(xí)體育鍛煉方法最重要的場所，學(xué)校體育不僅關(guān)系到學(xué)生在校期間的健康成長，還關(guān)系到學(xué)生進入社會后能否成為一名健康公民，學(xué)生時期掌握的體育技能，養(yǎng)成的體育習(xí)慣將影響人的一生。

[關(guān)鍵詞] 體質(zhì)健康

體育鍛煉

課程改革

終身體育

2006年年底，教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作，切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中，對提高學(xué)生健康素質(zhì)提出了一系列新舉措，其中包括初中生畢業(yè)升學(xué)時體育考試成績要按一定比例記入“中考”總分；在高中畢業(yè)考試中增加體育考試，將體育考試成績作為高校錄取新生的重要參考依據(jù)等。自此，“手無縛雞之力”的學(xué)生可能將不再被重點大學(xué)錄取。

據(jù)最新的調(diào)查顯示，近20年來，我們青少年的體質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢。這種現(xiàn)象著實令人擔(dān)憂！教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司季克異處長分析認為，近年來中學(xué)生體質(zhì)狀況有喜有憂，喜的是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國青少年身高有所增長，多發(fā)病與常見病發(fā)病率逐年下降，憂的是身體素質(zhì)的一些指標(biāo)持續(xù)下降，突出表現(xiàn)在耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)下降。

學(xué)校雖然在培養(yǎng)體育專業(yè)生和競技體育上成績有些突破，但學(xué)生健康狀況下降了，體育老師感到更茫然：體育課怎么上？上哪些內(nèi)容才是同學(xué)們喜歡的？本人對以上問題進行分析探討，提出對策，以達到增強學(xué)生體質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

中學(xué)生體質(zhì)健康狀況確實存在問題，這是不容置疑的。那么影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素是什么呢？

1、由于升學(xué)的激烈競爭，“每天鍛煉一小時”是夢想。

這是最直接的原因。因為這，家長、學(xué)校都在自覺不自覺地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，社會對教學(xué)質(zhì)量的片面理解也對學(xué)校片面追求升學(xué)率起著推波助瀾的作用，以及一些學(xué)校本身存在著的片面追求升學(xué)率的做法，更是嚴重影響了學(xué)校體育活動的開展，造成學(xué)生體質(zhì)下降。不少中小學(xué)的體育課常常被其他課程擠占，許多孩子被作業(yè)壓得沒空鍛煉。

2、體育鍛煉給安全讓道。

3、學(xué)校體育設(shè)施匱乏，體育場地不足，不能滿足學(xué)生參加體育活動的需要。

4、獨生子女增多，家庭、學(xué)校對他們的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)有所忽視，致使他們?nèi)狈炭噱憻挼囊庵?，怕苦、怕累的思想較為普遍。在體力勞動明顯減少的同時，體育活動時間在減少，體育活動的強度也不夠。體育課上，天氣稍熱不愿意動，天氣稍冷便不出來，以各種理由請假。

5、隨著生活水平的不斷提高，由于宣傳力度相對不夠，營養(yǎng)知識相對缺乏，飲食結(jié)構(gòu)相對不夠合理，衛(wèi)生保健意識還需進一步加強。

6、隨著計算機的進一步普及，由于網(wǎng)吧的不規(guī)范管理，許多的中小學(xué)生長時間地上網(wǎng)聊天、打游戲等已經(jīng)成為學(xué)生近視發(fā)生的不可忽視的重要因素。

7、在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，體育教師對新課標(biāo)新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)和認識不夠，教法單

一、陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，難以調(diào)動學(xué)生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。

顯然，影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況的因素很多，家長有責(zé)任，體育教師有責(zé)任，社會有責(zé)任，學(xué)校和教育行政管理部門更有責(zé)任。因此，我們不能籠而統(tǒng)之地說該由誰負責(zé)。但也不能因為大家都有責(zé)任，就可以誰也不負責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，實事求是地對有關(guān)問題進行分析，分清責(zé)任的主次。

對問題的建議

1、學(xué)校要加強組織力量，積極加快新課程改革的進程，高度重視教育部和國家體育總局制定的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，加大《全民健身計劃綱要》的宣傳、貫徹力度，體育教師應(yīng)利用每期開學(xué)的第一堂課和雨天在室內(nèi)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、強調(diào)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，樹立體育健康意識。在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，要使學(xué)生充分認識到，為了獲得健康體質(zhì)與健康心理，都要將體育鍛煉作為“不是別人干預(yù)我練，而是為了健康自覺練”的自覺行動，樹立牢固的終身體育觀念。

3、體育教師要用飽滿的情緒對待每一堂課，用我們的激情去點燃學(xué)生青春的火焰，讓課堂充滿快樂的氣氛，在教學(xué)內(nèi)容上，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的“開放”與“放開”的精神，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性、可行性、地方性和趣味性。不要回避趣味性原則是體育學(xué)習(xí)的動機和目的之一。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和社會適應(yīng)等目標(biāo)，所選的內(nèi)容應(yīng)是健康的，有意義的，文明的，有鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些有中國特色的和地方特色的優(yōu)育運動項目，有效地為增進學(xué)生的身體健康服務(wù)，教學(xué)組織注意分模塊式教學(xué)，分男女教學(xué)，注意對興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，每期搞好激勵性的和過程性的評價，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、保證學(xué)生每天有一小時的鍛煉時間，經(jīng)常開展豐富多彩的課外體育活動，成立多種體育興趣小組，滿足學(xué)生不同的需求。鼓勵學(xué)生增加體育投入，購買自己喜歡的體育器材。

5、家、校減壓，還學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展個性，讓素質(zhì)教育在我校生根，開花，結(jié)果。

6、學(xué)校環(huán)境與條件較差阻礙了學(xué)生參加體育運動的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育場館的建設(shè)。在現(xiàn)有的條件下，以改造舊設(shè)施為重點，在高效益、少投入的原則下進行擴建與改建，滿足學(xué)生的需要。

如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！最后，呼吁社會、家庭和學(xué)校一起關(guān)心每一個孩子的健康。健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。只有從源頭上把好關(guān),切實保證中學(xué)生每天鍛煉1小時,才能夠期望他們今后健康工作50年,更為了他們幸福生活一輩子。

第三篇：小學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀分析及對策研究

小學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀分析及對策研究

摘要：本文運用文獻資料法、比較分析法、邏輯分析法等對我國中小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，表明中小學(xué)生的體質(zhì)指標(biāo)不斷下滑，體重超重和近視的學(xué)生數(shù)量逐年增高。針對此現(xiàn)象建議要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善學(xué)生飲食，緩解學(xué)生壓力，保證學(xué)生體育鍛煉時間，加強學(xué)生體能訓(xùn)練，建立以“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，采用多種教學(xué)方式，加強學(xué)生體育的綜合考核與評價。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 體質(zhì)健康 成因 對策 1 前言

我國從1985年開始進行了多次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，結(jié)果顯示，最近二十多年，我國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降。此現(xiàn)象已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，國務(wù)院召開了加強青少年體育增強青少年體質(zhì)電視電話會議，要求認真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神，確保學(xué)生每天鍛煉一小時。

本文通過對我國學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康存在的主要問題及其原因，并針對主要問題和原因努力尋找解決的途徑和方法。學(xué)生體質(zhì)健康問題不僅僅是學(xué)校就能解決的，還需要家長的配合和社會的支持。希望各界關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康狀況，增進共識，共同為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平努力。研究對象與研究方法 2.1 研究對象

中小學(xué)生體質(zhì)健康；2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果；2004年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果；教育部關(guān)于2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法：在研究過程中，查閱了我國最近的幾次學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果和國民體質(zhì)監(jiān)測報告的有關(guān)數(shù)據(jù)，搜索了包括國家體育總局、教育部網(wǎng)站等多家體育類和教育類網(wǎng)站上關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康的有關(guān)知識和數(shù)據(jù)。

2.2.2 比較分析法：對不同年份和不同地區(qū)的有關(guān)學(xué)生體質(zhì)的數(shù)據(jù)進行比較分析，力求找到其中的問題及其背后的原因。

2.2.3 邏輯分析法：通過對所獲文獻資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進行邏輯分析與歸納，得出結(jié)果與結(jié)論。研究結(jié)果與分析 3.1 體質(zhì)的含義與內(nèi)容 3.1.1 體質(zhì)的含義

中國體質(zhì)研究會召開過專門的研討會，認為體質(zhì)包括的內(nèi)容和指標(biāo)是綜合性的，并不能用某一單項的指標(biāo)去代表。體質(zhì)即人體的質(zhì)量，是人體在先天遺傳的基礎(chǔ)上和后天環(huán)境的影響下，在生長、發(fā)育和衰老的過程中逐漸形成的身、心兩方面相對穩(wěn)定的特質(zhì)。

3.1.2 體質(zhì)的內(nèi)容

體質(zhì)的內(nèi)容包括身體形態(tài)發(fā)育水平、生理生化功能水平、身體素質(zhì)和運動能力、心理狀態(tài)、適

應(yīng)能力（包括對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)）。3.2 我國中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：一方面，學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，學(xué)生握力水平提高，部分常見病檢出率繼續(xù)下降；但另一方面，以上調(diào)查和最近的一系列報道顯示，我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況主要存在以下六個方面的問題。

3.2.1 反映心肺功能的肺活量繼續(xù)下降

2005年與2000年相比，7～18歲漢族城男、城女、鄉(xiāng)男、鄉(xiāng)女的肺活量水平分別平均下降285毫升、303毫升、237毫升、259毫升。

3.2.2 速度、爆發(fā)力、力量耐力、耐力素質(zhì)等部分體能指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢

2005年與2000年相比，反映速度素質(zhì)的50米跑，反映爆發(fā)力素質(zhì)的立定跳遠，反映力量耐力素質(zhì)的男生引體向上、女生仰臥起坐，反映耐力素質(zhì)的男生1000米跑、女生800米跑等各項指標(biāo)均不同程度的下降。

3.2.3 超重及肥胖學(xué)生明顯增多

7～18歲漢族學(xué)生中超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，成為影響學(xué)生營養(yǎng)健康狀況的另一大因素。

3.2.4 學(xué)生的視力不良檢出率仍然居高不下

2005年與2000年相比，各年齡組的視力不良檢出率均有所上升，且有隨年齡增加視力不良檢出率明顯升高，城市學(xué)生視力不良率高于農(nóng)村學(xué)生，女生高于男生的特點。

3.2.5 學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)不斷增加的趨勢

有調(diào)查表明，因心理異常以至自殺身亡的學(xué)生占了全國每年自殺人數(shù)的最高份額。另外有很多學(xué)生因患上了抑郁癥或其他心理疾病而輟學(xué)。

3.2.6 學(xué)生與周圍人的人際關(guān)系日益疏遠和淡漠，社會適應(yīng)能力差 目前的學(xué)生大部分是獨生子女，特殊的家庭環(huán)境使許多學(xué)生性格倔強、不善于合作、以自我為中心、缺乏同情心等；長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界致使親情的疏遠、友情的淡漠，這些在一定程度上不利于學(xué)生與周圍人之間人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.3 影響中小學(xué)生體質(zhì)健康的因素 3.3.1 教育的導(dǎo)向

我們衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是分數(shù)，而分數(shù)的背后是讀書，是大量的作業(yè)和訓(xùn)練記憶的東西。不僅在學(xué)校，學(xué)生回到家，家長還要加“小灶”。衡量各個學(xué)校辦得好壞也是看分數(shù)，這樣就形成了一個惡性循環(huán)——好像一個學(xué)生的其他方面并不重要，而只是要求他書讀得好，分數(shù)拿得高。學(xué)生從小到大，他的主要精力和大部分時間都用來讀書。作為上述現(xiàn)象的延伸，由于分數(shù)掛帥，造成周圍環(huán)境，尤其是家長，最關(guān)心的是孩子的智力方面，最關(guān)心的是孩子的分數(shù)怎么樣，有沒有可能讀名牌學(xué)校。在這樣的環(huán)境下，作為家長很難去認真考慮孩子的身體，覺得沒有病、湊合過得去就行了。這種以分數(shù)和考試作為指揮棒的教育體制，很難改善學(xué)生體質(zhì)，這是主要原因之一。

3.3.2 飯食方面問題

良好的飲食習(xí)慣可以提高學(xué)生的體質(zhì)健康。合理的飲食和營養(yǎng)是增強學(xué)生體質(zhì)健康的重要手段，是提高學(xué)生生活能力和學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。隨著生活水平的不斷提高，由于宣傳力度相對不夠，營養(yǎng)知識相對缺乏，飲食結(jié)構(gòu)相對不夠合理，衛(wèi)生保健意識還需進一步加強?，F(xiàn)在中小學(xué)生中還有相當(dāng)一部分不吃早餐、偏食或挑食，而且絕大數(shù)中小學(xué)生都是在學(xué)校吃午餐，學(xué)校飯菜品種有限、大鍋的飯菜味道也不能滿足學(xué)生口感需求，最重要的是不能保證營養(yǎng)平衡，這在很大程度上影響學(xué)生食欲和營養(yǎng)，而晚餐一般也不考慮學(xué)生的午餐狀況，多數(shù)家長認為讓孩子吃些好的貴的就是營養(yǎng)，孩子喜歡吃什么就做什么，熱量、脂肪的攝入量過多，形成不合理的餐飲習(xí)慣。這樣的餐飲習(xí)慣嚴重影響了孩子健康，肥胖、貧血接踵而來，甚至引起慢性病。

3.3.3 生活方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代人出門去什么地方基本上是以車代步，上樓乘電梯，大大減少了活動量；電視、電腦進入普通家庭，使得大部分學(xué)生看電視、玩游戲的時間過長，有一項資料表明，電腦、網(wǎng)絡(luò)占了學(xué)生業(yè)余時間的36.2%，活動不足造成學(xué)生體質(zhì)下降。

3.3.4 學(xué)生意志品質(zhì)下降

獨生子女增多，家庭、學(xué)校對他們的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)有所忽視，致使他們?nèi)狈炭噱憻挼囊庵?，怕苦、怕累的思想較為普遍。在體力勞動明顯減少的同時，體育活動時間在減少，體育活動的強度也不夠。學(xué)生在體育課上，天氣稍熱不愿意動，天氣稍冷便怕出去，以各種理由請假。

3.3.5 學(xué)校體育教學(xué)方面問題

在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)和認識不夠深入，教法單

一、陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，難以調(diào)動學(xué)生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。體育鍛煉的缺失不僅不利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，導(dǎo)致綜合身體素質(zhì)下滑，而且還相對弱化了機體抗御疾病的能力，更重要的是會妨礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、思維能力的增長和心理心態(tài)的健康發(fā)育。

3.4 增強中小學(xué)生體質(zhì)健康的對策

3.4.1 轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校、家長和社會都應(yīng)高度重視應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的身心壓力和不健康因素，教育部門應(yīng)實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的徹底轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變專注智育的教育思想，樹立重視學(xué)生身心健康的教育觀念，政府部門應(yīng)該在制度上給予保障，確保關(guān)于學(xué)校體育、課余體育鍛煉的各項制度得到落實，確保學(xué)生的體育鍛煉和身心健康。

3.4.2 培養(yǎng)學(xué)生飲食健康意識，注重合理營養(yǎng)、平衡膳食

目前我國學(xué)生糖、肉類、奶產(chǎn)品等高營養(yǎng)食品攝入量普遍偏高，膳食纖維嚴重不足，再加上飲食習(xí)慣的不同，使得維生素和微量元素攝入量偏低。因此，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)加強營養(yǎng)知識的宣傳教育，讓學(xué)生意識到健康飲食的重要性，提高學(xué)生的自我保健意識，要注重合理營養(yǎng)，平衡膳食，防止肥胖、貧血和齲齒病等。

3.4.3減輕學(xué)生的壓力，加強體育鍛煉

學(xué)生體能素質(zhì)下降，主要原因是運動不足，學(xué)生正處于生長發(fā)育期，愛玩是他們的天性。可是，當(dāng)前學(xué)生升學(xué)與考試壓力過大、課業(yè)負擔(dān)過重，每天學(xué)習(xí)時間過長、用眼過度、睡眠不足并缺乏體育鍛煉，學(xué)生從小就沒有時間享受運動的樂趣。因此，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)生每天至少1個小時的鍛煉身體的時間，并且體育教師要采用多種教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

3.4.4加強對學(xué)生的考核與評價

應(yīng)建立、健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評價，可根據(jù)學(xué)生參加俱樂部（興趣組）活動的項目、比賽、培訓(xùn)等進行綜合評價，不單一地進行技術(shù)、技能測試，體質(zhì)測試，還可以進行比賽實踐測試，技、戰(zhàn)術(shù)理論測試等多種形式。也可采取學(xué)生自評，學(xué)生互評，小組評價，教師評價等多種形式相結(jié)合進行。還可以頒發(fā)給學(xué)生證書，如足球校級一級運動員資格證書等等激勵學(xué)生參加俱樂部（興趣組）的興趣。堅持相對評價和絕對評價相結(jié)合原則、日常觀察與系統(tǒng)測試相結(jié)合原則、外部評價與學(xué)生自評相結(jié)合原則。

3.4.5加強政府部門督導(dǎo)

提高學(xué)生身體素質(zhì)與健康水平，需要全社會的共同關(guān)注。首先是各級政府部門尤其是教育部門要堅決貫徹落實黨的德智體美全面發(fā)展教育方針，真正樹立學(xué)校教育“健康第一、終身體育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，全面推行素質(zhì)教育，依法治教，加強督導(dǎo)，切實落實學(xué)生每天1小時的體育鍛煉時間。同時要求所有學(xué)校都必須按照國家頒布的《中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)體育場地、設(shè)備和器材規(guī)定以及國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，為廣大學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。政府將逐步把學(xué)生體質(zhì)健康作為評估指標(biāo)納入各級政府有關(guān)部門的職能評估范圍。

3.4.6

家長樹立正確的人才觀、發(fā)展觀，重視孩子的體質(zhì)健康和全面發(fā)展 希望廣大學(xué)生家長要樹立正確的人才觀、發(fā)展觀，重視孩子的體質(zhì)健康和全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的鍛煉意識和習(xí)慣，督促孩子每天抽出一定時間進行體育或其他有益于身心發(fā)展的活動。青少年學(xué)生是祖國的未來，是建設(shè)社會主義和諧社會的接班人，他們的身心健康與否直接影響到祖國建設(shè)發(fā)展的未來，影響著中華民族繁榮昌盛的前途。希望全社會共同努力，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的意識，積極參加體育鍛煉，以健康的體魄迎接明天。

3.4.7

學(xué)校加強對學(xué)生的健康指導(dǎo)和行為干預(yù)

進一步推廣健康促進學(xué)校的建設(shè)，各級政府部門要幫助學(xué)校調(diào)動一切有利于促進廣大師生健康發(fā)展的社會資源，改善學(xué)校的物質(zhì)和社會環(huán)境，努力給學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動場所，以降低學(xué)生視力不良檢出率和肥胖檢出率、提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的，以改變學(xué)生健康行為和提高學(xué)生健康技能為核心，加強研究制定和推廣學(xué)生體質(zhì)健康的促進和干預(yù)措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，最大限度地提高廣大師生的健康水平。結(jié)論與建議

青少年時期是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個人健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個民族健康素質(zhì)，關(guān)系我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。樹立“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想、切實加強青少年體育，是以人為本、促進人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，對全面貫徹黨的教育方針、提升青少年全面素質(zhì)和展示民族精神風(fēng)貌有著重要意義。

國務(wù)委員陳至立在全國學(xué)校體育工作會議上明確指出：“培養(yǎng)具有強健的體魄、健康的心理、堅強的意志和昂揚的精神的青少年一代，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義?！彼M而強調(diào)：“忽視青少年的身心健康，忽視學(xué)校體育工作，就談不上全面貫徹黨的教育方針，談不上全面實施素質(zhì)教育?！边@充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對青少年體質(zhì)的高度重視。

提高青少年的體質(zhì)健康水平，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。各級教育部門和學(xué)校要明確體育在學(xué)校教育中的地位，把體育作為全面推進素質(zhì)教育的重要突破口和切入點，緊緊把握提高學(xué)生體能，增強體質(zhì)，促進健康成長這個核心，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

面對近二十多年來我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)象，全社會要引起高度重視，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀，家庭、學(xué)校、政府、社會要齊心協(xié)力，針對引起學(xué)生體質(zhì)健康下降的各種原因，采取積極措施改變現(xiàn)狀，堅持不懈地推動青少年體育運動的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)。

參考文獻：

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第四篇：中國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀分析與對策研究論文

隨著工業(yè)及城市化的發(fā)展，生態(tài)安全問題越來越引人們廣泛關(guān)注，生態(tài)安全是國家安全的重要組成部分，是國防安全、政治安全和經(jīng)濟安全的基礎(chǔ)。從全球范圍看，生態(tài)安全問題對國家安全的影響，是眾多國家關(guān)心的焦點問題之一，生態(tài)安全問題如果同人口、種族等因素相遇，就可能引發(fā)暴力沖突，它不但可能影響一個國家內(nèi)部的政治穩(wěn)定，還可能導(dǎo)致民族之間、國家之間的戰(zhàn)爭，從而影響到地區(qū)穩(wěn)定和國防安全。

我國是世界上人口最多、民族最多的國家，由于工業(yè)有害物質(zhì)排放，資源過度開發(fā)，農(nóng)業(yè)化肥及除蟲藥劑大量使用，生活廢棄物及垃圾的污染等，使我國生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了嚴重的失衡，加上人類的經(jīng)濟活動和掠奪式開發(fā)，使生態(tài)嚴重破壞，給人類的生存和發(fā)展帶來嚴重的危害。我國生態(tài)安全問題已成為影響我國國家安全的重大問題。

筆者認為，通過對我國生態(tài)安全現(xiàn)狀的分析，有助于進一步提醒國人對生態(tài)安全問題引起充分重視，積極解決我國的生態(tài)安全問題，切實保護我國的生態(tài)安全，同時積極參與國際生態(tài)安全合作，維護我國國家利益。

一、生態(tài)安全的基本含義、構(gòu)成和特點

（一）生態(tài)安全的基本含義

生態(tài)安全迄今為止還沒有形成統(tǒng)一的概念，但一般認為它包括兩層基本含義：

一是避免由于生態(tài)環(huán)境退化和資源短缺對經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)構(gòu)成威脅，從而維護一個國家的生態(tài)環(huán)境和自然資源對于本國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的環(huán)境支撐能力；

二是避免由于生態(tài)環(huán)境嚴重退化和資源嚴重短缺造成環(huán)境難民并引發(fā)暴力沖突，從而防范生態(tài)安全環(huán)境問題對區(qū)域穩(wěn)定和國家安全構(gòu)成的威脅。第二層含義則是外交、軍事范疇新概念。

（二）生態(tài)安全的構(gòu)成生態(tài)安全就是生態(tài)系統(tǒng)的安全。該系統(tǒng)是在一定時間和空間內(nèi)，生物與其生存的環(huán)境及生物與生物之間的相互作用以及彼此間通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動和物質(zhì)交換而形成的一個不可分割的整體。生態(tài)系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜，最主要的影響因素是土地、水、大氣和生物。

生態(tài)安全主要由土地安全、水資源安全、大氣環(huán)境安全和生物物種安全等因素構(gòu)成。這其中任何一個構(gòu)成因素出了問題，都會影響生態(tài)安全并進而影響到國家安全。生態(tài)安全的構(gòu)成示意圖如圖1所示。

（三）生態(tài)安全的主要特點

與影響國家安全的其他因素相比較，生態(tài)安全有其自身的特點：

一是整體性。生態(tài)環(huán)境是自然界各種因素相互作用、相互影響，最終達到相互平衡的系統(tǒng)。對局部地區(qū)環(huán)境一個因素的破壞或不合理利用，就會影響到這一地區(qū)整個環(huán)境的穩(wěn)定度和環(huán)境質(zhì)量的變化。

二是長期性。生態(tài)環(huán)境的形成是一個長期的歷史過程，人類一旦對生態(tài)環(huán)境施加某種影響，那么這種影響在很長的時間內(nèi)都會作用到人類的生產(chǎn)和生活，在當(dāng)前條件下，這種影響以負面影響為主。

三是不可逆性。人類對環(huán)境的過度利用一旦超過環(huán)境自身的承載容量，就會對環(huán)境造成破壞，而且這種破壞是不可逆的。至少在目前科學(xué)技術(shù)水平條件下，要想恢復(fù)大面積受到破壞的環(huán)境是不可能的。生態(tài)安全的主要特點如圖2所示。

二、我國生態(tài)安全的現(xiàn)狀

（一）生態(tài)安全問題嚴重

我國是世界人口最多的國家。面對13億人口壓力，加上長期以來在計劃經(jīng)濟體制下，發(fā)展經(jīng)濟以犧牲環(huán)境為代價謀求經(jīng)濟數(shù)量的增加，做過許多違背自然規(guī)律的事情，造成了巨大的生態(tài)破壞，我國的生態(tài)安全面臨著非常嚴峻的形勢。當(dāng)前，我國生態(tài)安全問題在國土資源安全、水資源安全、環(huán)境資源安全和生物物種安全等4個方面的問題表現(xiàn)得尤為突出。

（二）國土資源安全問題

國土是一個民族、一個國家賴以生存的最基本條件。國土資源的多少和優(yōu)劣是決定一個國家安全程度的重要因素，對于一個人口眾多的發(fā)展中大國來說，尤其重要。目前我國水土流失面積達356萬平方公里，占國土總面積37.08%。20世紀50年代以來，每年因水土流失而喪失耕地267萬公頃，平均每年“流失”耕地6.7萬公頃，我國荒漠化土地面積為262萬平方公里，是全國耕地總面積的2倍多，并且還在以每年2400平方公里的速度擴展，相當(dāng)于每年沙化一個中等縣。

我國森林人均占有量是世界最低的國家之一，據(jù)測算，按目前的砍伐速度，我國可采林將在短短7年內(nèi)被砍完，我國草地面積正在逐年減少，草地質(zhì)量也在明顯下降，其中中度以上退化的草地已達1.3億公頃，并且還在以每年2萬平方公里的速度擴展。

我國濕地資源占世界濕地面積10％，但已有近40％的濕地受到中度和嚴重威脅。其他生態(tài)系統(tǒng)也退化嚴重，造成生態(tài)功能下降，生態(tài)平衡失調(diào)，已對國土安全構(gòu)成嚴重的威脅，因此，我國國土資源安全問題非常嚴重。

（三）水資

第五篇：淺談中學(xué)生漢語言文字能力現(xiàn)狀與對策研究

淺談中學(xué)生漢語言文字能力現(xiàn)狀與對策

研究

姓名：周會 院校：東北師范大學(xué) 院系：文學(xué)院 專業(yè)：漢語言文學(xué) 指導(dǎo)教師：

摘 要:中學(xué)生的漢語言文字能力培養(yǎng)問題一直是人們關(guān)注的焦點問題,也引來了社會輿論的頗多質(zhì)疑。針對這一情況,我們通過問卷調(diào)查、隨機訪談、材料抽查等方法,對中學(xué)生的漢語言文字能力進行了調(diào)研,對造成中學(xué)生漢語言文字能力低下的原因進行了認真分析,并提出了相應(yīng)的意見與建議。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生 漢語言文字能力 現(xiàn)狀 對策

一、研究背景與調(diào)查方法

我們采取問卷調(diào)查、實地調(diào)研訪談、訪問校園網(wǎng)論壇等方法搜集材料,對高中畢業(yè)生語言文字能力的現(xiàn)狀和中學(xué)生漢語言文字能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進行了調(diào)研和分析。

問卷調(diào)查選取浙江省境內(nèi)16所面向全國招生的高校,涵蓋各個層次,調(diào)查對象基本上為大學(xué)一年級學(xué)生,調(diào)查數(shù)據(jù)能真實反映中學(xué)語言文字能力培養(yǎng)的實際情況與效果。在整個調(diào)研過程中,共發(fā)放語言學(xué)習(xí)調(diào)查問卷2000份,回收有效問卷1725份;語文應(yīng)用能力調(diào)研卷2000 份,回收有效卷1566份;中學(xué)語文能力教學(xué)狀況調(diào)查問卷600份,回收有效問卷532份。此外,還對各高校校內(nèi)用語用字進行了調(diào)查,與400多名大學(xué)生進行了隨機交流。

調(diào)研結(jié)果基本上能反映高中畢業(yè)生對漢語言文字應(yīng)用能力的認識、對漢語言文字能力習(xí)得的態(tài)度、中學(xué)對漢語言文字能力培養(yǎng)的途徑與方法、高中畢業(yè)生漢字認知與應(yīng)用能力、漢語書面表達能力、漢語口語表達能力等方面的情況。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)主觀評價結(jié)果顯示,學(xué)生對自身的漢語言文字能力評價比較高

1.對自身漢語口語表達能力的評價方面,有58.9%的高中畢業(yè)生認為自己在公眾場合進行即興口語表達時可以做到流暢清晰,甚至妙語連珠。

2.對自身漢語口語表達能力滿意度的調(diào)查中,有70.1%的高中畢業(yè)生表示“還可以”或“很滿意”。

3.對自己的書面表達能力滿意度的調(diào)查中,表示“還可以”或“很滿意”的占了66.3%。

(二)客觀測評結(jié)果顯示,學(xué)生的漢語言文字能力實際水平相對較低

1.書面表達能力調(diào)研結(jié)果

通過對高中畢業(yè)生的漢字書寫,成語、句子選擇,漢語拼音理解和詞義選擇等方面的測查,了解他們漢語言文字基本知識和基本應(yīng)用能 力。結(jié)果發(fā)現(xiàn),1566份有效問卷中,得分在60分以上的占54.2%,80分以上的只占4.4%,平均分只有58.3分。

通過對學(xué)生論文、自辦報紙和刊物文稿、網(wǎng)絡(luò)留言板和BBS留言的用字用語調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在明顯語言文字錯用問題的占22%。存在的主要問題是錯別字、標(biāo)點符號亂用、生造字詞、語義不明、語句邏輯不通等。

2.口語表達能力調(diào)研結(jié)果

有準(zhǔn)備的口語表達不盡如人意。隨機查閱的200份普通話水平測試試卷中,在“說話”項中,有40%以上的應(yīng)試人在“自然流暢程度”評分項中被扣分(說明:按照評分標(biāo)準(zhǔn),說話不夠流暢,有背稿傾向可以扣0.5～1分;表達不流暢,語調(diào)生硬,可以扣2分),說明高中畢業(yè)生的口語表達能力存在明顯缺陷。

即興口語表達的情況不太理想。對431名高中畢業(yè)生的隨機抽查情況表明,能夠做到在即興口語表達時口齒清楚、發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn),表達流暢、條理清楚,內(nèi)容符合話題的,比例不到15%。存在的主要問題是敘述的重點不明確,表達的條理不夠清楚,主動尋找話題的比例較低,在會話中缺乏對對方話語的理解,談話內(nèi)容缺少針對性和有效性。

三、原因分析

(一)漢語言文字能力培養(yǎng)方式存在偏頗

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”應(yīng)當(dāng)說,課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語言文字能力的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與評價辦法等方面的設(shè)計都是比較科學(xué)合理的,但中學(xué)教學(xué)并未嚴格執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn),因此也就沒法實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。原因在于:

第一,應(yīng)試教育導(dǎo)致基礎(chǔ)教育中對語言文字能力的培養(yǎng)陷入盲區(qū)。在應(yīng)試教育的壓力下,特別是在高考指揮棒的牽引下,許多學(xué)校把語文教學(xué)重點都放在高考的重點和熱點上,重知識輕應(yīng)用,重理解輕表達,重文學(xué)輕實用,造成很多高中畢業(yè)生只會寫格式化的記敘文、說明文和議論文,不會寫簡單的小論文和應(yīng)用文。有的高中畢業(yè)生連寫張請假條也會錯誤百出,存在格式不對、語句不通、表述不清等問題?！皩懻埣贄l”是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo),為什么高中畢業(yè)生不會寫呢?問題就在于考試不考寫請假條。中考不考,高考也不會考,于是學(xué)校不重視,老師也不重視,教學(xué)過程中一帶而過,學(xué)生就不會自覺地去練習(xí),久而久之也就不會寫了。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有37.6%的學(xué)生對自己應(yīng)用文(如通知、請假條、計劃與總結(jié)、調(diào)研報告等)寫作能力“不太滿意”或“不滿意”。

第二,基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生漢語言文字能力方面缺乏相應(yīng)的條件。一是基礎(chǔ)教育的師資問題。部分中小學(xué)語文教師的語言文字能力還存在一定的局限,無法完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的教學(xué)目標(biāo)。我們在調(diào)查中了解到,有些地區(qū),特別是農(nóng)村,許多語文教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),甚至有的老師還在用方言授課。二是教學(xué)條件不完善。語言文字能力的培養(yǎng)需要一定量的綜合性語文應(yīng)用和實踐機會,需要教師投入 一定的精力,組織一定量的活動,學(xué)校提供一定的設(shè)施,學(xué)生分出一定的時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有41.35%的學(xué)生反映中學(xué)沒有自己組織的文學(xué)社團,31.95%的學(xué)生反映學(xué)校沒有創(chuàng)辦學(xué)生自己的文學(xué)刊物,28.26%的學(xué)生認為學(xué)校對語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)“不太重視”,甚至“很不重視”。

第三,中學(xué)階段語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生漢語言文字能力方面比較薄弱。“中學(xué)語文能力教學(xué)狀況調(diào)查問卷”結(jié)果顯示,有52.25%的大學(xué)生對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容“不太滿意”或“不滿意”,有61.28%的高中畢業(yè)生對中學(xué)語文教學(xué)方式“不太滿意”或“不滿意”,有28.26%的高中畢業(yè)生認為中學(xué)階段對語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面“不太重視”甚至“很不重視”,只有9%的中學(xué)語文老師經(jīng)常在課堂上抽查學(xué)生朗讀課文,大多數(shù)學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)語文的時間只有1～2小時,不太喜歡或不喜歡上語文課的學(xué)生比例竟高達38.91%。

(二)學(xué)生在培養(yǎng)、提高自身漢語言文字能力方面缺少實際行動

“中學(xué)語文能力教學(xué)狀況調(diào)查問卷”顯示,學(xué)生在中學(xué)階段并不十分注重漢語言文字的訓(xùn)練。有60.15%的高中畢業(yè)生表示在中學(xué)期間沒有參加過朗誦比賽,62.59%的高中畢業(yè)生沒有參加過演講比賽,72.18%的高中畢業(yè)生沒有參加過辯論賽,72.74%的高中畢業(yè)生沒有參加過讀書報告會。有60.1%的人表示在讀書報告會上積極發(fā)言“做不到”或“比較困難”;有39.66%的人表示在大庭廣眾之下發(fā)表自己的觀點“不太做得到”甚至“比較困難”。能經(jīng)常閱讀名著的學(xué)生只有18.23%,經(jīng)常寫隨筆(日記)的學(xué)生只有20.11%,經(jīng)常與老師交流 的學(xué)生只占20.56%,有57.89%的學(xué)生從來不投稿。

在中學(xué)階段,由于缺乏指導(dǎo),學(xué)生對漢語言文字訓(xùn)練的方式方法也了解得不夠,訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。調(diào)查中,有19.74%的高中畢業(yè)生表示自己在中學(xué)時期雖然重視口語交際能力培養(yǎng),但卻不知道該如何訓(xùn)練,有11.28%的高中畢業(yè)生則公開表示自己不太重視口語表達訓(xùn)練。

(三)我國的漢語言文字能力測評體系不夠完善

到目前為止,我國尚未有一份由權(quán)威部門發(fā)布的專門用于對學(xué)生進行漢語言文字能力評價的方案,因此無法確定培養(yǎng)、訓(xùn)練的真正目標(biāo),也就無法正確評價學(xué)生的漢語言文字能力水平。標(biāo)準(zhǔn)不明,則目標(biāo)不清,訓(xùn)練就會迷失方向。

四、意見與建議

(一)加強宣傳和引導(dǎo),讓教師和學(xué)生真正重視漢語言文字能力的培養(yǎng)

語文水平反映在一個人的能力上,表現(xiàn)為語言文字能力,能準(zhǔn)確完整地表達清楚一件事情,反映在一個人的素質(zhì)上,表現(xiàn)為文化素質(zhì)的高低。這些當(dāng)然包含直接反映在實際工作能力上,直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展。[1]

有資料顯示,根據(jù)對美國大企業(yè)人事部的120位負責(zé)人的調(diào)查,寫作水平一直是高工資、高技術(shù)的標(biāo)簽,是成功者的基本特征。那些寫作水平低的人不容易被錄用,也很難獲得提升。三分之二的美國大企業(yè)的雇員日常工作離不開寫作。80%以上的金融、保險、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)中的公司,在雇用員工時要考察寫作。40%的公司要特別培訓(xùn)寫作 技能不足的員工。美國公司在這方面的投資,一年估計達31億美元。

有關(guān)資料表明,英美德日等發(fā)達國家都曾發(fā)生過語文危機。20世紀80年代初,美國因忽視語文教育導(dǎo)致學(xué)生語文水平急劇下降,危及到了社會進步。后來美國國會通過了《2001年一個不能少法案》,要求州政府和地方學(xué)區(qū)要在12年之內(nèi),使所屬學(xué)校的學(xué)生百分之百通過閱讀和數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),州政府必須向聯(lián)邦政府提交實施計劃,聯(lián)邦政府將撥款幫助州政府執(zhí)行計劃。美國通過法律保護和政府行為來支持語文教育改革和達標(biāo)測試,以期扭轉(zhuǎn)美國青少年閱讀和寫作能力下降的趨勢,這樣的做法,值得我們學(xué)習(xí)。

(二)中小學(xué)應(yīng)從素質(zhì)教育的終極目的出發(fā),探索學(xué)生漢語言文字能力培養(yǎng)的方法與途徑

中小學(xué)階段語言文字教育是基礎(chǔ),學(xué)生語言文字基礎(chǔ)的扎實與否直接影響語言文字應(yīng)用能力的高低。在訪談中,高中畢業(yè)生普遍認為中小學(xué)教學(xué)對語言文字基本功訓(xùn)練有偏頗,導(dǎo)致學(xué)生語言文字能力未能達到應(yīng)有的水平。如對詞的運用、實用文體的寫作訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等都不夠重視,尤其對閱讀理解與學(xué)生原創(chuàng)作文的指導(dǎo)比較薄弱。在對高校教師的隨機訪談中,教師普遍反映在指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)論文時,要把很多精力花在幫助大學(xué)生修改錯別字、病句、標(biāo)點符號亂用等問題上。可以說,目前高校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力偏低很大程度上是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的部分“不作為”所引起的。

要想提高中學(xué)生的語言文字能力應(yīng)該建立一個各科聯(lián)動的體系?？梢钥紤]在提高學(xué)生語言文字能力方面另外設(shè)立相應(yīng)的課程,如演講 課、寫作課等,供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。除開設(shè)相應(yīng)的課程外,其他時間活動同樣要承擔(dān)學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)的責(zé)任。只有建立一個師生重視、相互配合、各科協(xié)調(diào)一致的立體化語言文字培養(yǎng)體系,學(xué)生的語言文字能力才能真正得到提高。

(三)有關(guān)部門應(yīng)盡快制定語言文字能力評價標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建科學(xué)合理的語言文字能力測評體系

國家職業(yè)漢語能力測試專家委員會委員、考試測量學(xué)專家謝小慶教授指出,許多大學(xué)開設(shè)大學(xué)語文課程,卻沒有對漢語水平進行驗收的方式,這可能是漢語水平普遍滑坡的原因之一。他認為,ZHC(國家職業(yè)漢語能力測試)是一個由語文課程改革催生的語言能力評價工具,體現(xiàn)了語文課程改革的理念。

為了切實提高語文水平,許多國家都制訂了必要的語文測試標(biāo)準(zhǔn),如歐洲議會就有一套統(tǒng)一的語文能力等級,歐洲語言測試協(xié)會也制訂有語文等級標(biāo)準(zhǔn)。我國香港地區(qū)的課程發(fā)展議會,在20世紀90年代初期就采用了“學(xué)習(xí)表現(xiàn)等級”來規(guī)定中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),現(xiàn)正擬訂一套“基本能力”,清楚地闡釋學(xué)生在聽、說、讀、寫能力方面所應(yīng)達到的語文標(biāo)準(zhǔn)。我國目前在漢語水平測試方面已有《中國漢語水平考試大綱》《中國少數(shù)民族漢語水平等級考試大綱》和《國家職業(yè)漢語能力測試大綱》,分別應(yīng)用于母語非漢語的外國留學(xué)生、我國少數(shù)民族學(xué)生和母語不限的各階層社會人士檢測漢語水平,具有很強的針對性,也取得了較好的成效;從20世紀90年代開始,華中科技大學(xué)、西北大學(xué)等高校,一直在對大學(xué)生進行中國語文水平測試,也取得 了良好的效果。但在中小學(xué)似乎還沒有見到類似的測試。

國家語委副主任、教育部語言文字應(yīng)用管理司司長王登峰指出:我們要構(gòu)建一個標(biāo)準(zhǔn),將來不僅小學(xué)生畢業(yè)語言文字要達到一個水平,初中生、高中生、大學(xué)畢業(yè)生都要達到一定水平。當(dāng)然,這是我們的一個美好理想,可行性如何,如何操作,還需要做大量的工作。但至少我們應(yīng)該明確這樣一個思路,作為國家語言文字工作的一個很重要的體現(xiàn)方式,應(yīng)該對國家培養(yǎng)的人才,在人才規(guī)格上,在人才標(biāo)準(zhǔn)上,增加對語言文字方面的要求。

注 釋:

[1]鄧興軍.部分高校強調(diào)”漢語不過不能畢業(yè)”是小題大做嗎? [Z].http:// l 10