第一篇：項(xiàng)目管理論文參考文獻(xiàn)（大全）

項(xiàng)目管理論文參考文獻(xiàn)

在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的項(xiàng)目管理論文參考文獻(xiàn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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第二篇：旅游管理論文文獻(xiàn)綜述

“她世紀(jì)”中國女性旅游市場研究文獻(xiàn)綜述

旅游管理專業(yè) 0701班 李艷楠

指導(dǎo)教師：賈渝彬

摘要：隨著女性社會地位的提高，女性消費(fèi)，特別是女性旅游消費(fèi)，逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。女性旅游市場，作為一個新興的、極具潛力的市場，也逐漸成為旅游業(yè)的新寵。目前一些旅游企業(yè)正在探索適應(yīng)女性需求的特色旅游項(xiàng)目。本文在分析女性旅游消費(fèi)特征的基礎(chǔ)上討論了女性旅游市場的細(xì)分和女性旅游產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：她世紀(jì),女性旅游者,女性旅游市場

1.引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會的不斷發(fā)展，女性的社會地位、受教育程度和就業(yè)人數(shù)不斷提高，家庭可支配收入明顯增加，鑒于女性在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和消費(fèi)領(lǐng)域的重要作用更加突出，人們已經(jīng)開始稱21世紀(jì)為“她世紀(jì)”。面對日益蓬勃的“她市場”，各行各業(yè)都在關(guān)注女性消費(fèi)，旅游消費(fèi)作為女性消費(fèi)的一個非常重要的部分，越來越受到世人的關(guān)注。對于女性市場的發(fā)展前景，業(yè)界普遍看好。結(jié)合女性消費(fèi)的特點(diǎn)和習(xí)慣，度身定做一些女性旅游產(chǎn)品，這對培育新興的女性旅游市場以及推動整個旅游市場的發(fā)展無疑都具有重要意義。

2.國內(nèi)外研究進(jìn)展與現(xiàn)狀

（1）國外

Witan等編的《旅游與婦女》是關(guān)于旅游與女 性研究的最早研 究專集之一。它從旅游發(fā)展的角度論證了性別區(qū)分在旅游研究中的必要性和適時性，強(qiáng)調(diào)在旅游發(fā)展中形成的性別關(guān)系是隨著時間的進(jìn)展而發(fā)生變化的。早期對女性比較關(guān)注的應(yīng)該是女性主義研究者，他們發(fā)現(xiàn)：職業(yè)女性盡管在時間上受的限制比家庭主婦要多，但她們卻有更多的休閑活動，也有更多的休閑機(jī)會。較高的文化程度與有酬工作也使女性有較強(qiáng)的自信去追求自己的興趣。

美國女性人類學(xué)家斯韋從人類學(xué)的角度也提出了女性旅游研究方向，包括女性游客的心理趨向、女性游客的工作休閑情況、女性旅游動機(jī)以及社會性別間的關(guān)系行為和社會性別間的關(guān)系交易等。最近幾年旅游人類學(xué)的研究成果，特別是一些女性研究者的研究成果越來越表現(xiàn)出對旅游中的女性性別和女性社會地位的特殊關(guān)注，但以這些角度進(jìn)行的研究基本上是描述性的、定性的，沒有進(jìn)行實(shí)證方面的調(diào)查分析。

（2）國內(nèi)

在國內(nèi) ,對女性旅游消費(fèi)市場的引導(dǎo)和細(xì)分還處于萌芽狀態(tài) ,理論界的一些學(xué)者已開始研究女性旅游市場。許秋紅等研究了女性旅游者的行為特征；鄧敏研究了女性旅游市場的前景及經(jīng)營對策；鄭昌江研究了女性旅游者的動機(jī)。一

些學(xué)者開始翻譯國外的關(guān)于女性旅游的研究成果,如苗學(xué)玲翻譯了加拿大學(xué)者 Antoine Zalatan 關(guān)于妻子參與旅游決策的研究。國內(nèi)的研究資料主要來自一些統(tǒng)計年鑒，缺乏第一手的資料，習(xí)慣于描述性的研究方法，側(cè)重于理論上的論證和闡述，實(shí)際案例研究較少。

（3）國內(nèi)外研究比較

總的來看，近十年來，國外、國內(nèi)關(guān)于女性旅游研究的文獻(xiàn)偏少，國內(nèi)旅游學(xué)研究領(lǐng)域核心期刊，此類文章的發(fā)表較少。研究內(nèi)容上，國外、國內(nèi)存在一些異同。旅游者行為及旅游市場研究是當(dāng)前國內(nèi)外旅游界研究的熱點(diǎn)。國內(nèi)外女性旅游研究有出現(xiàn)多新的視角，如女性浪漫旅游、女性對危險的感知、對適合研究女性旅游方法的探索，角度選擇微觀且新穎。

3.未來展望

在“她世紀(jì)”，隨著社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,女性旅游已經(jīng)成為當(dāng)今旅游市場的熱點(diǎn)。她們經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、思想解放、感情豐富細(xì)致、追求浪漫與情調(diào),是一塊發(fā)展?jié)摿薮蟮氖袌?,理應(yīng)受到旅游界的重視,也正受到人們的重視。今后，我國女性旅游研究有必要學(xué)習(xí)國外的技術(shù)路線，借鑒國外開闊的研究視野，在理論研究的基礎(chǔ)上輔助以實(shí)際案例，以期收到更好的效果，為國內(nèi)女性旅游市場開發(fā)及營銷提供借鑒。

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第三篇：IT項(xiàng)目管理論文

《IT項(xiàng)目管理》課程論文論IT項(xiàng)目管理的風(fēng)險分析

論IT項(xiàng)目管理的風(fēng)險分析

【摘 要】隨著知識經(jīng)濟(jì)時代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，IT項(xiàng)目管理中暴露出的問題也日益突出。風(fēng)險管理作為 IT 項(xiàng)目管理的重要內(nèi)容，是項(xiàng)目成功的重要因素。本文從風(fēng)險分析的概念、過程以及方法出發(fā)，闡述了如何對對IT項(xiàng)目實(shí)施更加有效的風(fēng)險管理，從而減輕項(xiàng)目風(fēng)險所產(chǎn)生的后果，增加項(xiàng)目成功的機(jī)會。

【關(guān)鍵字】IT項(xiàng)目；項(xiàng)目管理；風(fēng)險分析

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化，IT行業(yè)的競爭日益激烈。由于IT項(xiàng)目的研制開發(fā)需要新的技術(shù)，或使用許多已經(jīng)過驗(yàn)證的技術(shù)和產(chǎn)品，但產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)目一般較少，這些技術(shù)和加工工藝不容易達(dá)到成熟或定型的程度。且一些大型項(xiàng)目的研制需要長時間大規(guī)模的組織指揮協(xié)調(diào)工作，以及漫長的研制周期等，使得難以預(yù)見的不確定性因素增多。這些不確定因素的存在使得項(xiàng)目能否按照預(yù)定的計劃－－費(fèi)用、進(jìn)度和性能完成任務(wù)往往難以預(yù)料存在著失敗的風(fēng)險。

在我國，項(xiàng)目失敗的現(xiàn)象尤為突出，大多是由于項(xiàng)目風(fēng)險管理失誤造成。從概念上講，項(xiàng)目風(fēng)險管理是為了使項(xiàng)目能夠按照預(yù)定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對成本、人員、進(jìn)度、質(zhì)量等進(jìn)行風(fēng)險分析和管理的活動。而風(fēng)險分析不但可加深對項(xiàng)目和風(fēng)險的認(rèn)識和理解，澄清各方案的利弊，了解風(fēng)險對項(xiàng)目的影響，以便分散風(fēng)險檢查和考慮所有到手的信息、數(shù)據(jù)和資料，明確項(xiàng)目的各有關(guān)前提和假設(shè)批；還可提高項(xiàng)目各種計劃的可信度，有利于改善項(xiàng)目執(zhí)行組織內(nèi)部和外部之間的溝通，編制應(yīng)急計劃時更有針對性；同時，為以后的規(guī)劃和設(shè)計工作提供反饋，以便在規(guī)劃和設(shè)計階段就采取措施防止和避免風(fēng)險損失。所以在進(jìn)行項(xiàng)目管理時，風(fēng)險分析是必要且重要的。

二、風(fēng)險分析概念

（一）風(fēng)險

風(fēng)險是指活動或事件的消極的、人們不希望的后果發(fā)生的潛在可能性，指在特定的客觀情況下、特定期間里，某一事件的預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果間的變動程度。變動程度越大，風(fēng)險越大反之，風(fēng)險越小。風(fēng)險包含兩個特征：不確定性，指風(fēng)險的事件可能發(fā)生也可能不發(fā)生，沒有發(fā)生的風(fēng)險；損失，如果風(fēng)險變成了現(xiàn)實(shí)，就會產(chǎn)生惡性后果或損失。

風(fēng)險可分為以下幾類：

1、已知風(fēng)險，是通過仔細(xì)評估項(xiàng)目計劃、開發(fā)項(xiàng)目的環(huán)境、以及其它可靠的信息來源之后可以發(fā)現(xiàn)的那些風(fēng)險。

2、可預(yù)測風(fēng)險，能夠從過去項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)中推測出來，如人員調(diào)整，與客戶之間無法溝通，由于需要進(jìn)行維護(hù)而使開發(fā)人員精力分散。

3、不可預(yù)測風(fēng)險，它們可能、也會真的出現(xiàn)，但很難事先識別出它們來。

（二）風(fēng)險分析

風(fēng)險分析是通過定性或定量的分析方法衡量風(fēng)險發(fā)生的可能性和破壞程度的大小，對風(fēng)險按潛在危險程度進(jìn)行優(yōu)先級排序和評價的一個過程。風(fēng)險分析有狹義和廣義兩種，狹義的風(fēng)險分析是指通過定量分析的方法給出完成任務(wù)所需的費(fèi)用、進(jìn)度、性能三個隨機(jī)變量的可實(shí)現(xiàn)值的概率分布。而廣義的風(fēng)險分析則是一種識別和測算風(fēng)險，開發(fā)、選擇和管理方案來解決這些風(fēng)險的有組織的手段。本文中所說的風(fēng)險分析時，都是指后一種定義。風(fēng)險分析包括風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險管理三個方面的內(nèi)容。

風(fēng)險識別是指確定哪些可能導(dǎo)致費(fèi)用超支、進(jìn)度推遲或性能降低的潛在問題，并定性分析其后果。在這一步須作的工作是分析系統(tǒng)的技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)及不確定性較大之處，得出系統(tǒng)的風(fēng)險源，并將這些風(fēng)險源組合成一格式文件供以后的分析參考。它屬于定性分析的范圍。風(fēng)險評估是指對潛在問題可能導(dǎo)致的風(fēng)險及其后果實(shí)行量化，并確定其嚴(yán)重程度，得到系統(tǒng)風(fēng)險的綜合印象。

風(fēng)險管理則是指在風(fēng)險識別及風(fēng)險評估的基礎(chǔ)上采取各種措施來減小風(fēng)險及對風(fēng)險實(shí)施監(jiān)控。這也可以說是風(fēng)險分析的最終目的。

三、風(fēng)險分析的過程

（一）風(fēng)險識別

風(fēng)險識別是風(fēng)險管理過程的第一步，是將項(xiàng)目中的不確定性及問題轉(zhuǎn)換為具體的可以被描述和估量的風(fēng)險，使團(tuán)隊(duì)可以在風(fēng)險影響項(xiàng)目之前將主要風(fēng)險揭示出來。風(fēng)險只有被識別并被清晰地、明確地表述出來，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)才能最終達(dá)成一致意見并進(jìn)而進(jìn)行風(fēng)險的評估和管理。風(fēng)險識別過程的目標(biāo)就是利用多種手段識別出盡可能多的潛在威脅，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一個面臨風(fēng)險的詳細(xì)列表，該列表應(yīng)是全面的、能覆蓋項(xiàng)目的所有領(lǐng)域的、并通過提供足夠信息使風(fēng)險分析更具效果及效率的一個文檔。

風(fēng)險識別是一個反復(fù)的過程，第一輪可能是由部分項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)或風(fēng)險管理團(tuán)隊(duì)實(shí)行整個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)或主要項(xiàng)目利益相關(guān)者完成第二輪為達(dá)到公正，需要與項(xiàng)目無關(guān)人員參與第三輪。有時風(fēng)險一被識別出馬上就可以開發(fā)或?qū)嵤┖唵斡行У膽?yīng)對策略。

風(fēng)險識別的方法主要有：

1．頭腦風(fēng)暴法，由項(xiàng)目成員、專家、客戶等各方人員組成小組，討論所有可能的風(fēng)險；

2．專家訪談法，向項(xiàng)目相關(guān)領(lǐng)域的專家或有經(jīng)驗(yàn)人員了解項(xiàng)目中會遇到哪些困難；

3．查閱歷史資料，通過查閱歷史資料了解可能出現(xiàn)的問題；

4．檢查表法，將可能出現(xiàn)的問題列出清單，可以對照檢查潛在的風(fēng)險；

5．評估表法，根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過調(diào)查問卷判別項(xiàng)目的整體風(fēng)險和風(fēng)險類型。

（二）風(fēng)險評估

在進(jìn)行風(fēng)險識別并整理之后，必須就各項(xiàng)風(fēng)險對整個項(xiàng)目的影響程度做一些分析和評價，通常這些評價建立在以特性為依據(jù)的判斷和以數(shù)據(jù)統(tǒng)計為依據(jù)的研究上。風(fēng)險分析是詳細(xì)檢查風(fēng)險的過程，目的是確定風(fēng)險的范圍和程度、它們彼此如何關(guān)聯(lián)及哪些是最重要的。通過風(fēng)險評估，可以制定有效的決策。

風(fēng)險評估在風(fēng)險識別步驟中所生成風(fēng)險信息的基礎(chǔ)上，并將該信息轉(zhuǎn)換成為決策制定信息。在分析步驟中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)同風(fēng)險列表的風(fēng)險項(xiàng)中新添加三個元素可能性、影響和風(fēng)險值。團(tuán)隊(duì)可以利用這些元素來進(jìn)行風(fēng)險分級，并依其次序用最強(qiáng)的力量來管理最重要的風(fēng)險。在風(fēng)險評估過程中，主要注意的是由于團(tuán)隊(duì)成員具有不同的經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)，他們會對概率和影響做出不同的評定，因此團(tuán)隊(duì)不太可能在風(fēng)險分級上完全達(dá)成一致。為了維護(hù)討論中的客觀性并減少爭論，要確保在開始此步驟之前，確定作為一個團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)如何解決這種分歧?？蛇x方案包括采取多次規(guī)則進(jìn)行投票、選擇最壞情況的評估或贊同對風(fēng)險發(fā)生情形的處理最有經(jīng)驗(yàn)人員的意見。

評估將風(fēng)險數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為風(fēng)險決策信息。分析為項(xiàng)目管理者專于管理正確的、重要的風(fēng)險提供了基礎(chǔ)。從經(jīng)過排序好的主風(fēng)險列表中確定頂級風(fēng)險清單是一個非常有意義的工作，頂級風(fēng)險清單是團(tuán)隊(duì)常用來跟蹤風(fēng)險的簡單有效的技術(shù)。

風(fēng)險評估的方法非常多，主要可分為定性和定量兩種：

1．定性評估：定性風(fēng)險評估的目的是界定風(fēng)險源，并初步判明風(fēng)險的嚴(yán)重程度，以給出系統(tǒng)風(fēng)險的綜合印象，定性地量化各種風(fēng)險源可能對系統(tǒng)造成的破壞，從而判明系統(tǒng)風(fēng)險大小。定性風(fēng)險評價主要包括風(fēng)險評估指數(shù)法RAC、總風(fēng)險暴露指數(shù)法TRPC、直接風(fēng)險評估法SCRAM等。其主要特點(diǎn)是對危險的可能性和嚴(yán)重程度做粗略的數(shù)值分析，大致將其劃分為一些等級，然后把這兩者用小同的方式綜合起來衡量風(fēng)險的大小及重要程度，并按大小和重要程度對風(fēng)險進(jìn)行分類排序，最后分別對小同種類的風(fēng)險采取小同的措施，確定是接受風(fēng)險還是改進(jìn)設(shè)計、改善材料土藝、改變工作流程、加強(qiáng)人員培訓(xùn)以減小風(fēng)險。

2．定量評估：定量風(fēng)險分析是在定性分析的邏輯基礎(chǔ)上，給出各個風(fēng)險源的風(fēng)險量化指標(biāo)及其發(fā)生概率，再通過一定的方法合成，得到系統(tǒng)風(fēng)險的量化值。它是基于定性風(fēng)險分析基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)處理過程?，F(xiàn)發(fā)展較為成熟的方法有PRA（概率風(fēng)險評估）,DPRA（動態(tài)風(fēng)險概率評估）及仿真通用軟件VERT（風(fēng)險評審技術(shù)）等。

PRA和DPRA都是在FTA分析基礎(chǔ)上的量化，在可靠性及運(yùn)行系統(tǒng)風(fēng)險分析領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用廣泛。稍作改造，我們便可將其運(yùn)用到項(xiàng)目風(fēng)險分析領(lǐng)域。其分析步驟如下：（1）識別項(xiàng)目研制過程中的困難環(huán)節(jié)，找出風(fēng)險源；（2）對各風(fēng)險源考察其在項(xiàng)目研制中的地位，及相互邏輯關(guān)系，給出項(xiàng)目的風(fēng)險源樹；（3）標(biāo)識各風(fēng)險源后果大小，及風(fēng)險概率；（4）對風(fēng)險源通過邏輯及數(shù)學(xué)方法進(jìn)行組合，最后得到系統(tǒng)風(fēng)險的度量。如果是用DPRA進(jìn)行評估，則尚須考慮它們在時間上的關(guān)系。

另一種被廣泛運(yùn)用于風(fēng)險評估的方法是VERT。VERT是國外在八十年代初期發(fā)展的一通用仿真軟件，它對項(xiàng)目研制構(gòu)造過程網(wǎng)絡(luò)，將各種復(fù)雜的邏輯關(guān)系抽象為時間、費(fèi)用、性能的三元組的變化。網(wǎng)絡(luò)模型面向決策，統(tǒng)籌處理時間、費(fèi)用、性能等風(fēng)險關(guān)鍵性參數(shù)，有效地解決多目標(biāo)最優(yōu)化問題，具有較大的實(shí)用價值。它的原理是通過豐富的節(jié)點(diǎn)邏輯功能，控制一定的時間流、費(fèi)用流和性能流流向相應(yīng)的活動。每次仿真運(yùn)行，通過蒙特卡洛模擬，這些參數(shù)流在網(wǎng)絡(luò)中按概率隨機(jī)流向不同的部分，經(jīng)歷不同的活動而產(chǎn)生不同的變化，最后至某一終止?fàn)顟B(tài)。用戶多次仿真后，通過節(jié)點(diǎn)收集到的各參數(shù)了解系統(tǒng)情況以輔助決策。如果網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)合理，邏輯關(guān)系及數(shù)學(xué)關(guān)系正確，且數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，我們可以較好地模擬實(shí)際系統(tǒng)研制時間、費(fèi)用及性能的分布，從而知道系統(tǒng)研制的風(fēng)險。

（三）風(fēng)險管理

面對風(fēng)險評估后得到的風(fēng)險決策信息以及風(fēng)險清單，項(xiàng)目管理者需要對風(fēng)險采取相應(yīng)的措施并進(jìn)行風(fēng)險的監(jiān)控。這一階段的風(fēng)險管理主要就是風(fēng)險應(yīng)對和風(fēng)險監(jiān)控。

應(yīng)對風(fēng)險時，主要有以下四種策略：

1．規(guī)避。通過變更項(xiàng)目計劃消除風(fēng)險或風(fēng)險的觸發(fā)條件，使目標(biāo)免受影響。這是一種事前的風(fēng)險應(yīng)對策略。例如，在項(xiàng)目管理的過程中澄清不明確的需求、明確資源的需求量和時間、加強(qiáng)與各參與方的溝通，確保項(xiàng)目資金等。

2．轉(zhuǎn)移。不消除風(fēng)險，而是將項(xiàng)目風(fēng)險的結(jié)果連同應(yīng)對的權(quán)力轉(zhuǎn)移給第三方。這也是一種事前的應(yīng)對策略，如，將項(xiàng)目的成敗交給監(jiān)理方控制或與用戶簽定補(bǔ)償性合同。

3．弱化。將風(fēng)險事件的概率或影響力降低到一個可以接受的程度。例如，在項(xiàng)目正式實(shí)施之前在測試系統(tǒng)上多次演練。

4．接受。不改變項(xiàng)目計劃，而考慮發(fā)生后如何應(yīng)對。例如制定應(yīng)急計劃，當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施出現(xiàn)問題時，按事先制定好的應(yīng)急計劃執(zhí)行。

僅僅對風(fēng)險采取了相應(yīng)的措施是不夠的，項(xiàng)目管理人員還需繼續(xù)進(jìn)行風(fēng)險監(jiān)控：監(jiān)視風(fēng)險的狀況，確定風(fēng)險是已經(jīng)發(fā)生、仍然存在還是已經(jīng)消失；檢查風(fēng)險的對策是否有效，監(jiān)控機(jī)制是否在運(yùn)行；不斷識別新的風(fēng)險并制定對 策。無論項(xiàng)目進(jìn)展的情況如何，都必須將風(fēng)險管理的計劃和行動結(jié)果整理匯總進(jìn)行分析，形成風(fēng)險管理報告。采取書面或口頭、不定期的或階段性的等多種方式，為項(xiàng)目的實(shí)施、控制、管理、決策提供信息基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在IT項(xiàng)目中，風(fēng)險總是和效益并存的。只有正確地識別風(fēng)險、分析風(fēng)險、應(yīng)對風(fēng)險，才能確保每一個項(xiàng)目的順利實(shí)施和成功完成，并對項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展和企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營有著重要的影響，給企業(yè)帶來更多的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱莞華，項(xiàng)目管理學(xué)[M]，科學(xué)出版社，2001.[2]李麗，項(xiàng)目管理學(xué)精要[M]，海天出版社，2001.[3]文亞棟，軟件項(xiàng)目的風(fēng)險管理[J]，計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2002(2),34-36.[4]林建平，企業(yè)信息化建設(shè)的項(xiàng)目管理[J]，中國民用航空，2006(2),16-18.[5]杰克.吉多.詹姆斯,P.克萊門斯,成功的項(xiàng)目管理[M],北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2004.[6]黃濟(jì)，IT項(xiàng)目管理的戰(zhàn)略規(guī)劃[M]，北京:人民教育出版社,2005.

第四篇：論文文獻(xiàn)綜述

一、馬克昌的觀點(diǎn)。馬克昌在《刑法學(xué)》中認(rèn)為兩罪的區(qū)別主要有：“

1、對象不同。報復(fù)陷害罪的對象必須是與自己有利害關(guān)系的控告人、申訴人、批評人、舉報人4種人；而誣告陷害罪的對象可以是任何人，包括犯人。

2、客觀行為不同。報復(fù)陷害罪表現(xiàn)為濫用職權(quán)、假公濟(jì)私進(jìn)行報復(fù)陷害，即是以利用職權(quán)或國家權(quán)力為前提條件，而誣告陷害罪是捏造他人犯罪事實(shí)，進(jìn)行告發(fā)，且行為的實(shí)施不要求必須利用職權(quán)進(jìn)行。而且，國家工作人員如果利用職權(quán)誣陷他人的，則要從重處罰。

3、手段方法不同。報復(fù)陷害的手段，既可以用捏造事實(shí)（不能是犯罪事實(shí)）的方式進(jìn)行報復(fù)，也可以利用客觀存在的某種對被害人不利的事實(shí)進(jìn)行報復(fù)，而誣告陷害罪必須是以捏造犯罪事實(shí)的方式進(jìn)行。

4、犯罪主體不同。報復(fù)陷害罪的主體只能是國家機(jī)關(guān)工作人員，而誣告陷害罪的主體是一般主體。

5、犯罪目的不同。報復(fù)陷害罪是以楔私憤報復(fù)他人為目的，而誣告陷害罪則以使他人受刑事處分為目的?！盵1]

二、袁廣林的觀點(diǎn)。袁廣林在《誣告陷害罪若干問題探析》中認(rèn)為兩罪的差異在于：“

1、犯罪主體不同。誣告陷害罪的主體是一般主體，凡是年滿16周歲，具備刑事責(zé)任能力的人均可成為該罪主體，可以使國家工作人員，也可以是一般公民，比報復(fù)陷害罪廣。報復(fù)陷害罪是國家機(jī)關(guān)工作人員依靠職務(wù)實(shí)施的犯罪，具有職務(wù)性，其主體只能是國家機(jī)關(guān)工作人員。

2、犯罪客體不同。誣告陷害罪的客體包括公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和司法機(jī)關(guān)的正?；顒樱鴪髲?fù)陷害罪的客體僅僅是公民的民主權(quán)利。

3、犯罪行為內(nèi)容不同。誣告陷害罪和報復(fù)陷害罪雖然都是憑借國家權(quán)力進(jìn)行的犯罪，但誣告陷害罪是通過捏造犯罪事實(shí)，虛假告發(fā)的方式借助司法機(jī)關(guān)的權(quán)利達(dá)到侵害被害人的目的，行為人本人沒有司法權(quán)，不能直接追究被害人的刑事責(zé)任。報復(fù)陷害罪則是行為人本人即國家機(jī)關(guān)工作人員能夠利用自身職權(quán)、假公濟(jì)私直接對被害人進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、行政等方面的整治。

4、犯罪行為侵害對象不同。誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒有任何要求，而報復(fù)陷害罪的對象則是特定的，必須是對行為人提出張國斌、宋志偉的人。

5、犯罪的構(gòu)成對行為結(jié)果的要求不同。誣告陷害罪只要行為人捏造的犯罪事實(shí)為司法機(jī)關(guān)知曉就構(gòu)成即遂，而不論被害人是否受到刑事處罰。報復(fù)陷害罪則要求行為人的報復(fù)陷害行為必須造成了一定后果，才能成立，如果沒造成危害后果或后果不嚴(yán)重不構(gòu)成犯罪?！盵1]

三、蘭惠君、周偉萍的觀點(diǎn)。蘭惠君、周偉萍在《淺論誣告陷害罪》一文中對兩罪的區(qū)別闡述為：“

1、不同：報復(fù)陷害罪侵犯的是公民的人身權(quán)利；誣告陷害罪侵犯的是公民的民主權(quán)利。

2、對象不同：報復(fù)陷害罪的對象是控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的對象是一切公民。

3、主體不同。報復(fù)陷害罪只能是國家機(jī)關(guān)工作人員；誣告陷害罪是一般主體。

4、行為表現(xiàn)不同。報復(fù)陷害罪表現(xiàn)為濫用職權(quán)、假公濟(jì)私，進(jìn)行報復(fù)陷害；誣告陷害罪表現(xiàn)為捏造犯罪事實(shí)，作虛假告發(fā)。

5、目的不同。報復(fù)陷害罪是一般報復(fù)目的；誣告陷害是意圖使他人受到刑事追究?！盵2]

四、張國斌、宋志偉的觀點(diǎn)。張國斌、宋志偉在《誣告陷害罪 報復(fù)陷害罪》中認(rèn)為兩罪的區(qū)別在于：“

1、主體不同。誣告陷害罪的主體是一般主體，可以是國家工作人員，也可是一般公民。而報復(fù)陷害罪是國家工作人員的職務(wù)犯罪，犯罪的主體只能是國家機(jī)關(guān)工作人員，非國家工作人員不能成為報復(fù)陷害的主體。

2、犯罪行為侵害的對象不同。誣告陷害罪侵害的對象是任何人?？梢允菄腋刹浚部梢允且话愎?。而報復(fù)陷害罪侵害的對象是特定的，依刑法規(guī)定，必須是控告人、申訴人、批評人、檢舉人以及舉報人、執(zhí)法人、證人。

3、告陷害的最終目的能否實(shí)現(xiàn)，不取決于誣告陷害行為人的主觀意愿和行為，而報復(fù)陷害罪的目的可以直接通過行為人自己的行為來實(shí)現(xiàn)。

4、犯罪行為的具體內(nèi)容不同。誣告陷害罪和報復(fù)陷害最雖然都是憑借國家權(quán)力的犯罪行為，但是其犯罪手段是不同的，主要體現(xiàn)在運(yùn)用國家權(quán)力的方式不同。誣告陷害罪的行為人本人沒有司法權(quán)，不能直接對誣告人進(jìn)行刑事追究，只能假借司法機(jī)關(guān)的權(quán)力來實(shí)現(xiàn)自己的犯罪目的。因此，誣告陷害罪的行為人是以捏造犯罪事實(shí)，作虛假告發(fā)的辦法企圖借助于司法機(jī)關(guān)的權(quán)力，達(dá)到使被害人受到刑事追究的目的。報復(fù)陷害罪則是國家工作人員利用職權(quán)，假公濟(jì)私，在自己職權(quán)范圍內(nèi)或者利用職權(quán)之便指使要挾他人利用職權(quán)直接對被害人進(jìn)行政治上、經(jīng)濟(jì)上的、行政上的整治。

5、兩種犯罪的構(gòu)成對于行為結(jié)果的要求不同。按照法律規(guī)定，誣告陷害罪，主要行為人實(shí)施了捏造犯罪的事實(shí)，并向司法機(jī)關(guān)和有關(guān)機(jī)關(guān)告發(fā)的行為就是犯罪既遂。至于被誣告人是否受到刑事處罰，是否造成了某種危害后果，不影響犯罪的成立。但是是否造成了危害后果及后果的輕重、大小，在量刑時應(yīng)作為情節(jié)予以考慮。而報復(fù)陷害罪則要求行為人的報復(fù)陷害行為必須造成一定的后果，才能成立，如果沒有造成危害后果或者后果不嚴(yán)重則不構(gòu)成犯罪?！盵1]

五、王敏的觀點(diǎn)。王敏在《報復(fù)陷害罪若干問題探析》中認(rèn)為兩罪的區(qū)別在于：“

1、犯罪手段不同。報復(fù)陷害罪必須是基于職務(wù)，濫用職權(quán)或者假公濟(jì)私；誣告陷害罪則不需要利用職權(quán)。

2、目的不同。報復(fù)陷害罪的目的是打擊報復(fù)陷害控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的目的是使他人枉受刑事追究。

3、報復(fù)陷害罪是國家機(jī)關(guān)工作人員依靠職務(wù)實(shí)施的犯罪，具有職務(wù)性，其主體只能是國家機(jī)關(guān)工作人員。誣告陷害罪的主體是一般主體，凡年滿16周歲，具備刑事責(zé)任能力的人均可成為該罪主體，可以是國家工作人員，也可以是一般公民，比報復(fù)陷害罪廣。

4、陷害的對象不同，報復(fù)陷害罪的受害人僅限于控告人、申訴人、批評人、舉報人這四種人；而誣告陷害的受害人可以是任何人。”[2]

關(guān)于報復(fù)陷害罪與誣告陷害罪的區(qū)別的討論.，可謂百花齊放、百家爭鳴。各專家對兩罪的區(qū)別都有自己獨(dú)到的見解。但是兩罪都同時具有陷害的淵源，容易產(chǎn)生混淆，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面加以區(qū)分：

一、兩罪客體的界限

依據(jù)刑法的規(guī)定，兩罪侵犯的都是復(fù)雜客體，其中都侵犯了司法機(jī)關(guān)的正常活動。但是報復(fù)陷害罪侵害的客體是我國公民的民主權(quán)利，即公民依法享有的控告權(quán)、申訴權(quán)、批評權(quán)和舉報權(quán)；誣告陷害罪侵犯的是包括公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和司法機(jī)關(guān)的正?；顒?。從侵犯的對象看：報復(fù)陷害罪侵害的對象則是特定的，必須是對行為人提出控告、申訴、批評、舉報的人；誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒有任何要求。

二、兩罪客觀方面的界限

兩罪在客觀方面都表現(xiàn)為行為人對被害人實(shí)施了陷害行為，但報復(fù)陷害罪的客觀方面要求行為人是利用職權(quán)、假公濟(jì)私對控告人、批評人、舉報人和申訴人等侵害對象進(jìn)行打擊報復(fù)，其中行為人濫用自己的職權(quán)是必不少的要件；誣告陷害罪客觀方面表現(xiàn)為行為人故意捏造犯罪事實(shí)，向國家司法機(jī)關(guān)或其他有關(guān)單位告發(fā)。

三、兩罪主體的界限

報復(fù)陷害罪是國家機(jī)關(guān)工作人員依靠職務(wù)實(shí)施的犯罪，具有職務(wù)性，其主體只能是國家工作人員；誣告陷害罪的主體是一般主體。凡是年滿16周歲，具備刑事責(zé)任能力的人均可成為該罪的主體，可以是國家工作人員，也可以是一般公民，比報復(fù)陷害罪廣。

四、主觀方面的界限

兩罪都是故意犯罪，且是直接故意，行為人在主觀上都有陷害他人的目的，但是行為人產(chǎn)生陷害目的的內(nèi)心起因不同。報復(fù)陷害罪的行為人是因?yàn)楸缓θ艘婪ㄐ惺箍馗?、申訴、批評、舉報等民主權(quán)利，直接或者間接的涉及行為人的利益而產(chǎn)生報復(fù)意圖；誣告陷害罪的起因則多種多樣，有的是為了實(shí)現(xiàn)某種經(jīng)濟(jì)的、生活的目的，有的是出于政治斗爭之目的等。

五、兩罪構(gòu)成要件的界限

犯罪的構(gòu)成對行為結(jié)果的要求不同。誣告陷害罪只要行為人捏造的犯罪事實(shí)為司法機(jī)關(guān)知曉就構(gòu)成即遂，而不論被害人是否受到刑事處罰。也就是說，報復(fù)陷害罪并不是情節(jié)犯；報復(fù)陷害罪則要求行為人的報復(fù)陷害行為必須造成了一定后果，才能成立，如果沒造成危害后果或后果不嚴(yán)重不構(gòu)成犯罪。

六、行為表現(xiàn)不同：報復(fù)陷害罪表現(xiàn)為濫用職權(quán)、假公濟(jì)私，進(jìn)行報復(fù)陷害；誣告陷害罪表現(xiàn)為捏造犯罪事實(shí)，作虛假告發(fā)。

七、犯罪行為內(nèi)容不同。誣告陷害罪和報復(fù)陷害罪雖然都是憑借國家權(quán)力進(jìn)行的犯罪，但報復(fù)陷害罪是行為人本人即國家機(jī)關(guān)工作人員能夠利用自身職權(quán)、假公濟(jì)私直接對被害人進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、行政等方面的整治；誣告陷害罪則是通過捏造犯罪事實(shí)，虛假告發(fā)的方式借助司法機(jī)關(guān)的權(quán)利達(dá)到侵害被害人的目的，行為人本人沒有司法權(quán)，不能直接追究被害人的刑事責(zé)任。

八、目的不同。報復(fù)陷害罪的目的是打擊報復(fù)陷害控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的目的是使他人枉受刑事追究。

九、犯罪手段不同。報復(fù)陷害罪必須是基于職務(wù)，濫用職權(quán)或者假公濟(jì)私；誣告陷害罪則不需要利用職權(quán)。

綜上，國內(nèi)學(xué)者對報復(fù)陷害罪與誣告陷害罪的區(qū)別尚未達(dá)成共識。在建設(shè)社會主義法制社會的今天，正確區(qū)分罪與非罪、明確此罪與彼罪對于法學(xué)理論研究和具體的司法實(shí)踐具有重要意義。

第五篇：論文文獻(xiàn)綜述

武漢紡織大學(xué) 畢業(yè)設(shè)計[文獻(xiàn)綜述]

院系名稱

外語系 專業(yè)班級 英語21002班 學(xué)生姓名

XX 指導(dǎo)老師_ XXX

文 獻(xiàn) 綜 述

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，國際地位的不斷提高，中國與世界其他國家的聯(lián)系與交流日益密切，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。英語作為一種世界應(yīng)用廣泛的語言，在世界交流大舞臺上有著重要的作用性，熟練應(yīng)用英語已經(jīng)成為一個成功人士的必備素質(zhì)之一。正是英語的重要性，旋起了全國學(xué)英語熱。中國家長特別關(guān)注孩子的未來，自古中國有句古話“不要讓孩子輸在起跑線上”，因此，幼兒英語學(xué)習(xí)在我國日益受到家長、幼兒園以及社會各界的重視。

以母語為基礎(chǔ)，英語為特色的雙語教育符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)能力。合理的分配雙語教育的比例，以習(xí)得為主、學(xué)得為輔的方法實(shí)施英語教學(xué)。小班，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣及聽力，激發(fā)幼兒參與英語活動的積極性；中班著重培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音，掌握常用單詞，進(jìn)行簡單對話的能力；大班注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的基本能力和技能，掌握與日常生活有關(guān)的最基本的英語表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)，使幼兒掌握豐富的詞匯和日常英語，了解中國文化與西方文化的差異，感受兩種語言的文化特點(diǎn)，從而形成多元化的教育思想。幼兒英語教育的發(fā)展

我國幼兒英語教育的發(fā)展大致可以分為以下四個時期：

第一個時期是文化奴役時期，從鴉片戰(zhàn)爭到20世紀(jì)20年代初。幼兒教育在清末時開始有初步的發(fā)展,而且主要集中在沿海港口城市。

第二個時期是中洋混雜時期,從1922年到1949年.五四運(yùn)動后,中國的新教育,主要受歐美的影響,特別是美國影響占主位。中華民國時期,政府無暇發(fā)展幼兒教育事業(yè)。所以官辦幼稚園發(fā)展不大,民辦幼稚園和外國人辦的幼稚園較前有明顯的發(fā)展。

第三個時期是英語空乏時期,1949至1979年改革開放前。這個時期,中國處在歷史的特殊時期,國內(nèi)外各種情形都比較復(fù)雜。一方面,帝國主義對中國進(jìn)行封鎖和破壞,另一方面,中國的政治、經(jīng)濟(jì)、教育等以蘇聯(lián)模式為自己的模式,各級各類學(xué)校把俄語作為外語,英語教育受到極大的政治局限,所以幼兒英語教育作為當(dāng)時尚未得到重視的教育階段,未能深入開展。

第四個時期是20世紀(jì)七、八十年代之交的改革開放至今。在本時期里,中國國力日益增強(qiáng),英語不再是英美等國文化滲透的工具,也不再是英語國家的專利,是世界人民共有交流工具,中國毫不例外地學(xué)習(xí)和使用這個工具與世界各國交往,振興中華。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)前教育理論界對“幼兒園英語教育”的關(guān)注始于八十年代，但廣泛地探討這一問題卻是九十年代中后期。這些研究主要集中于兩個方面：第一，關(guān)于幼兒園英語教育的可行性和必要性的探討，表現(xiàn)為兩種完全對立的觀點(diǎn)。贊成者認(rèn)為，兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期或最佳期，幼兒學(xué)習(xí)英語是社會發(fā)展的需要。反對者認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)英語會在一定程度上加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會將英文字母與漢語拼音混為一團(tuán)，不利于幼兒到小學(xué)去學(xué)好漢語拼音。學(xué)前兒童說外語只能通過非正規(guī)的習(xí)得方法而不能通過學(xué)習(xí)方法去獲得，而目前國內(nèi)缺乏習(xí)得的條件和環(huán)境，“在我國，讓年幼兒童學(xué)外語既不科學(xué)亦不經(jīng)濟(jì)”。第二，關(guān)于幼兒園英語教育的組織實(shí)施研究，具體表現(xiàn)在教育目標(biāo)、教育效果和教育指導(dǎo)書等方面。

根據(jù)對所占有資料的分析，幼兒英語教學(xué)研究大致集中在以下三個方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略：

2.1．關(guān)于幼兒英語教學(xué)目標(biāo)的研究

語言的多元化傾向是多元文化社會的一個鮮明特征，中國學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該在讓幼兒學(xué)好母語的前提下，為幼兒提供多元文化的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語。在我國所謂的英語教學(xué)，包括英語在內(nèi)的任何其他語言及其教學(xué)，在通常情況下都應(yīng)成為EFL(English as Foreign Lan-guage)，即把英語(教學(xué))作為外語(教學(xué))。幼兒園雙語教學(xué)的提法不夠準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)奶岱☉?yīng)是幼兒園英語教學(xué)(雷秋云，2003)。陳穎(1999)將幼兒英語教學(xué)目標(biāo)定位在四個方面：第一，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。為日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)幼幾幼兒初步的英語英語口語交際能力。第三，培養(yǎng)幼兒對英語語言的敏感性。第四，幫助幼兒了解英語語言國家的一些粗淺的文化背景和生活習(xí)慣知識

2.2．關(guān)于幼兒英語教學(xué)模式的研究

國內(nèi)研究表明(高敬，2004)，幼兒英語教育模式主要有兩種：第一種是把英語作為一門學(xué)科、一種外語教學(xué)課程的教學(xué)式模式，另一種是把英語作為一種教育媒介、工具來組織幼兒一日活動或半日活動的浸入式教學(xué)模式。黃淵柏和張文蘭則認(rèn)為幼兒英語教學(xué)共有六種教學(xué)模式：第一種是學(xué)科英語教學(xué)模式；第二種是“全英語課堂”教學(xué)模式；第三種是以主題活動課為核心的教學(xué)模式；第四種是全新的“多媒體互動英語”教學(xué)模式；第五種是浸入式整合性課程模式；第六種是交際法教學(xué)模式。在這些教學(xué)模式中教師的語言輸入是幼兒園英語教學(xué)的一個關(guān)鍵。

2.3關(guān)于幼兒英語教學(xué)策略的研究

美國薩拉赫·德爾森指出：“在語言教學(xué)中，少兒學(xué)習(xí)要主動，而不是被動：他們要參與各種語言訓(xùn)練活動；他們要開展有意義的操練，并使用語言去完成這些操練?！薄０⒇愄接懥嗽谧匀恢腥绾芜B貫的表達(dá)語言，意識到少兒是整體連貫的而不是靠通過分析來理解事物。?國內(nèi)學(xué)者在探討英語教學(xué)的過程中，從心理學(xué)、語言學(xué)等角度探索英語教學(xué)的理論，提出了英語教學(xué)過程主要包括英語輸入、英語習(xí)得、英語輸出、英語背景四個變量，因此，研究者針對英語教師的教育機(jī)智提出了以下要求：提出應(yīng)確定好幼兒英語學(xué)習(xí)的方向，選擇好適合幼兒所學(xué)的內(nèi)容；不同年齡的幼兒，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難度應(yīng)有所側(cè)重。束定芳和馬相明另外還指出：適當(dāng)借鑒國外的一些教學(xué)方法并與自己的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)境結(jié)合起來，選擇其合理之處或于我有用之處而用之，具體包括：直接法(The Direct Method)、聽說法(The Auidio．Lingual Method)、情景教學(xué)法(The Situational Approach)、交際法(The Communicative Approach)、沉浸法(immersion)、全身反應(yīng)法(TPR,Total Physifcal Response)、整體語言教學(xué)法(The Whole Language Approach)。其它的學(xué)習(xí)方法還有：模仿法、感官綜合法、表演法、游戲法、隨機(jī)法、使用應(yīng)驗(yàn)法、示范法。余珍有(1998)在全面分析我國幼兒園英語教學(xué)方法上的基礎(chǔ)上，提出目前我國幼兒園英語教學(xué)方法存在兩種傾向：成人化傾向和西洋化傾向。所謂成人化傾向是指幼兒園英語教學(xué)中更多的是借鑒了中小學(xué)的英語課堂教學(xué)方法，如以上所說的翻譯法、直接法、聽說法和視聽法等，但是如果“結(jié)合我國幼兒園教育的宗旨和適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)等來考慮，這些方法明顯不適于幼兒園英語教育”。

3、幼兒學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢

(一)心理障礙小

大人學(xué)習(xí)英語時，會介意自己的語法是否正確、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，說錯了會覺得沒有面子；而小孩子的“語言自尊”尚未形成，只管學(xué)舌好玩，自然就不會有心理壓力，抗拒英語的學(xué)習(xí)。

(二)母語發(fā)音尚未定形，口腔肌肉彈性好

人的發(fā)音器官，與身體其他器官一樣，在青春期前皆處于發(fā)展 狀態(tài)，具有相當(dāng)大的彈性。而就語言發(fā)音而言，幼兒期是最佳的學(xué)習(xí)時間。例如，從外國回來的3歲小孩，只需要幾個月就可以掌握中文的發(fā)音。那是因?yàn)槠鞴贂浜线@些語言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀，發(fā)出這些語言需要的各種聲音。而過了青春期再學(xué)習(xí)另外的語言，由于發(fā)音上會有一些限制，就會產(chǎn)生所謂的腔調(diào)問題。但這并不表示青春期以后就不可能學(xué)好另一種語言，只是說明成人在發(fā)音上會有限制，需要花費(fèi)更大的工夫才能達(dá)到幼兒時期所擁有的發(fā)音彈性。

(三)記憶力好、模仿力強(qiáng)

幼兒從出生后，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所聽、所看以及觸摸到的東西，漸漸地組成有意義的概念。而從一二歲開始，孩子就能模仿大人的自然動作及語言發(fā)音。例如：“車車”=“Car”、汪汪=狗=Dog。幼兒在努力去模仿成人運(yùn)用的語言，并盡力用語言表達(dá)自己的感受。用語言與他人進(jìn)行日常交往，通過語言學(xué)習(xí)知識、獲得經(jīng)驗(yàn)，并以一定有效的方式在記憶中儲存、整理、歸納。

(四)學(xué)習(xí)要趁早

語言的學(xué)習(xí)，需要靠時間來累積詞匯量；而語法的掌握，也必須在時間和經(jīng)驗(yàn)中修正改進(jìn)。越早的學(xué)習(xí)英語，詞匯量也就越豐富，孩子就越能將意思表達(dá)清楚；而掌握語法的能力越好，孩子就越能將英語流暢地表達(dá)出來。

4如何平衡幼兒英語教育

通過這篇論文，以我自己的角度探討如何促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒英語的公平共同教育：

（一）政策扶持，均衡經(jīng)費(fèi)投入

政府是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展最有力的支持者，在發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)過程中政府應(yīng)承擔(dān)重要的直接責(zé)任。因此，在幼兒教育的實(shí)際操作過程中，政府及相關(guān)行 政部門需要參與其中，制定政策，提供幫助，并從立法角度和職業(yè)道德層面嚴(yán)格要求幼兒教育實(shí)施者遵守保障鄉(xiāng)村幼兒教育的健康發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)幼兒教育的差距同時，均衡經(jīng)費(fèi)投入，對于鄉(xiāng)村幼兒園，要參照城市幼兒園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)行鄉(xiāng)村幼兒教育政策傾斜，加強(qiáng)師資建設(shè)，吸引和留住優(yōu)秀人才，盡量縮小城鄉(xiāng)幼兒教育巨大差距，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和公平，為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。

（二）積極探索，發(fā)掘本土教育資源

城市幼兒園建設(shè)完善，設(shè)施配備齊全，教師學(xué)歷高經(jīng)驗(yàn)足，有利于多途徑高效率開展幼兒教學(xué)在鄉(xiāng)村不健全的幼兒園建設(shè)條件下，開展幼兒教育不能完全照搬城市模式，必須積極探索適合鄉(xiāng)村的幼兒教育方式方法 陳鶴琴先生說：大自然大社會都是活教材 在鄉(xiāng)村，有取之不盡用之不竭的資源有偉岸的高山，有秀美的河流，是農(nóng)林牧漁業(yè)的天然場所，是休閑旅游的上佳去處，是可以區(qū)別于城市的鮮明特色 充分利用這些特色資源，探索釋放其教育價值，豐富鄉(xiāng)村幼兒教育內(nèi)容，獨(dú)樹鄉(xiāng)村特色教育及幼兒特色教育旗幟。

區(qū)別于城市的普遍與共性，鄉(xiāng)村隱藏著許許多多千百年傳承下來的傳統(tǒng)文化比如，民間游戲內(nèi)容豐富這些游戲無需購買昂貴的操作材料，就可以組織起實(shí)施來，可以達(dá)到教育幼兒的目的，符合各地鄉(xiāng)村幼兒教育的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況因此，鄉(xiāng)村幼兒教師可以精心篩選和改編民間游戲，為己所用，為幼兒教育所用。

（三）交流合作，共享城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

取長補(bǔ)短，互利共贏，城鄉(xiāng)幼兒教育可以加強(qiáng)合作，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 城市幼兒園尤其是公立優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，教學(xué)設(shè)施齊全，師資力量雄厚，辦學(xué)理念先進(jìn)，辦公經(jīng)費(fèi)充足 雖然鄉(xiāng)村幼兒園在政策扶持經(jīng)費(fèi)和師資力量等方面與城市幼兒園有較大差距，但鄉(xiāng)村幼兒園獨(dú)倚自然山水這個大平臺，具備鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚的資源特色通過城鄉(xiāng)幼兒園合作辦學(xué)，可以逐步改變鄉(xiāng)村幼兒園辦學(xué)條件不足的現(xiàn)狀，共享優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)當(dāng)?shù)貛熧Y，提高管理經(jīng)驗(yàn)和教育水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展 城市幼兒園則可以適時帶領(lǐng)城市幼兒深入鄉(xiāng)村，切身感受與領(lǐng)略大自然的原始魅力，有利于促進(jìn)城市幼兒的身心健康和全方位知識結(jié)構(gòu)的架設(shè)與基本生存能力的提高 顯然，打通城市幼兒教育和鄉(xiāng)村幼兒教育的合作渠道，互補(bǔ)城鄉(xiāng)教育優(yōu)勢，深化教育改革，是縮減城鄉(xiāng)幼兒教育差距的有效措施。

今天的幼兒是明天的青壯年，祖國的未來即是城市幼兒的未來，也是鄉(xiāng)村幼兒的未來 百年大計，教育為本，提供給城鄉(xiāng)幼兒同等謀求發(fā)展和成功的機(jī)會，就要從改變城鄉(xiāng)幼兒教育差距開始 這既是城鄉(xiāng)幼兒健康發(fā)展的需要，也是保證社會和諧發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興永立世界名族之林的需要。參考文獻(xiàn)

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