第一篇：我會(huì)洗臉教學(xué)反思

教師在教學(xué)反思中，對(duì)過(guò)去的教學(xué)行為做出理性的審視和評(píng)判，在看似無(wú)問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示出行為背后所隱含的觀念和意識(shí)，促進(jìn)智慧的生成和實(shí)踐行為的進(jìn)一步提升。下面是關(guān)于我會(huì)洗臉教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！我會(huì)洗臉教學(xué)反思

今天我在班上上了一節(jié)《洗臉》的生活技能課，學(xué)生對(duì)于洗臉并不陌生，但是要怎么洗臉，洗干凈了沒(méi)有呢，都不太清楚。通過(guò)這節(jié)課不僅鍛煉了孩子們自理能力，還讓孩子們知道了每天洗臉的重要性。

在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了兩點(diǎn)：

1.讓學(xué)生知道每天洗臉的重要性，養(yǎng)成洗臉的好習(xí)慣。

2.知道洗臉的步驟，了解怎么樣洗得更干凈，尤其是一些難洗的部位。

在活動(dòng)中這兩點(diǎn)目標(biāo)均能達(dá)到，由于有讓孩子自己動(dòng)手操作，因此孩子們都比較的感興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：在上《洗臉》這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的是一堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課。所以在本次活動(dòng)一開始，我讓孩子們示范在家時(shí)怎樣洗臉，然后讓學(xué)生上臺(tái)示范洗臉，讓在下面的學(xué)生找出不當(dāng)之處。如果學(xué)生平時(shí)在家沒(méi)有動(dòng)手練習(xí)，他就不能在課堂上展現(xiàn)。最后，我再和孩子們一起找出正確的洗臉的姿勢(shì)，使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到知識(shí)。

通過(guò)此活動(dòng)，也開發(fā)了學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)生活，爭(zhēng)取做到自己能做的事自己做。在這次活動(dòng)中我充分激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)了他們的行為，當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：

1.首先我自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒(méi)有更多的收集資料、信息，課堂上貼近孩子們的生活不夠。

2.我在引入后請(qǐng)個(gè)別孩子來(lái)示范洗臉的動(dòng)作，在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子很大一部分都是依葫蘆畫瓢的做個(gè)形式而已。

3.在老師講解后，就讓孩子們?nèi)プ约簞?dòng)手操作，孩子們操作的結(jié)果都比較理想，但是我覺(jué)得在材料的投放上，不止是平時(shí)擦臉的小方巾，也可以提供多種長(zhǎng)毛巾讓孩子作為活動(dòng)延伸來(lái)進(jìn)行嘗試，這樣不僅可以得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升，也可以增加難度，孩子會(huì)更加的感興趣。

這個(gè)活動(dòng)孩子們還是非常感興趣的，積極性也比較高，只是在進(jìn)行操作方面時(shí)的常規(guī)還需要加強(qiáng)。通過(guò)活動(dòng)，不止能夠鍛煉孩子的自理能力，還能從小教育孩子做自己力所能及的事，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。在培智教育中貫徹教育的生活化，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立生存的基本技能，應(yīng)該成為培智教育各階段的唯一主題。

每一節(jié)課都能讓孩子學(xué)有所獲，每一個(gè)孩子都能得到最大限度的發(fā)展是我們的目標(biāo)。《我會(huì)洗臉》一課是教孩子學(xué)會(huì)生活自理、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)老師間分工明確的協(xié)同教學(xué)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握合理，孩子大量的動(dòng)手參與活動(dòng)來(lái)提升他們的能力。縱觀整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中孩子參與情況和學(xué)習(xí)效果我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處有如下幾點(diǎn)：

1、靈活運(yùn)用教材

教學(xué)中采用的是培智學(xué)校支持性教育教材中《快樂(lè)生活》的內(nèi)容。在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)校條件及學(xué)生平時(shí)生活的環(huán)境，將教材中在水龍頭下接水盛在臉盆里改為坐在教室用臉盆裝水洗臉。課堂上將教材中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)孩子實(shí)踐操作練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)洗臉。

2、以生為本，照顧差異

在此次教學(xué)中，分層是根據(jù)孩子生活適應(yīng)行為能力將他們分成三個(gè)層次的，并根據(jù)能力設(shè)定不同的目標(biāo)，使不同能力的孩子都能在有效的支持下參與活動(dòng)，學(xué)有所得。

3、采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性

在教孩子洗臉的過(guò)程中本著小步子原則、直觀性原則、個(gè)別化原則、鞏固性原則，采用任務(wù)分析法、演示法、練習(xí)法、伙伴幫助法、個(gè)別指導(dǎo)法等，讓每個(gè)孩子都參與到教學(xué)中，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。例如在突破教學(xué)重點(diǎn)按步驟洗臉的環(huán)節(jié)中運(yùn)用任務(wù)分析法把洗臉的整個(gè)過(guò)程分解成幾個(gè)容易觀察、容易模仿的細(xì)小步驟，通過(guò)幫助孩子一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使他們掌握洗臉的要點(diǎn)，最后將每一細(xì)小步驟連綴成一個(gè)完整的操作技能，學(xué)會(huì)洗臉。

4、課堂內(nèi)外結(jié)合，著眼于孩子的發(fā)展

充分利用課堂時(shí)間讓孩子掌握知識(shí)技能并及時(shí)評(píng)價(jià)了解孩子學(xué)習(xí)情況，還能做到課后延伸，并將延伸內(nèi)容納入班級(jí)管理之中，真正結(jié)合生活促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如：養(yǎng)成把臉洗干凈的衛(wèi)生習(xí)慣老師家長(zhǎng)在生活中督促，落實(shí)在孩子們以后的生活之中。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，比如在教學(xué)中雖然注重了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以后教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方式可以更多樣一些等。在培智教育中從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，貫徹教育的生活化，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立生存的基本技能，是培智教育各階段的主題，我將在教育教學(xué)工作中探尋更合適的教學(xué)方法以提高教學(xué)的有效性。

第二篇：《我會(huì)洗臉》教學(xué)設(shè)計(jì) 顧靜靜

《我會(huì)洗臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

——南苑小學(xué)

顧靜靜

一 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)洗臉用具（毛巾和臉盆）。通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生初步掌握正確的洗臉?lè)椒ā? 培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成注意個(gè)人衛(wèi)生的好習(xí)慣。4 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。二 教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)洗臉用具，初步掌握正確的洗臉?lè)椒?。?教學(xué)準(zhǔn)備

臉盆、毛巾、水桶、視頻 四 教學(xué)過(guò)程

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首兒歌《絞毛巾》，還記得嗎？一起來(lái)回憶下！

絞毛巾 先把毛巾來(lái)對(duì)折，對(duì)折對(duì)折再對(duì)折，一手握得緊，雙手相反絞，一二三，用力絞，絞成像個(gè)大麻花。

師：念完兒歌，我們根據(jù)兒歌中的方法，一起跟著老師來(lái)絞下毛巾吧！教師一個(gè)一個(gè)去指導(dǎo)學(xué)生，檢查是不是都會(huì)絞毛巾了。師：我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了絞毛巾，那么怎樣用毛巾來(lái)洗臉呢？

（二）學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)臉盆和毛巾

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，洗臉要用到哪些東西？這個(gè)是什么？毛巾。這個(gè)又是什么？臉盆（指名說(shuō)，答對(duì)者給笑臉；全班齊說(shuō)）

2、學(xué)習(xí)洗臉?lè)椒?/p>

下面請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，視頻中的小朋友是如何洗臉的呢？注意看。（1）取適量的水

師：視頻中的小朋友首先用臉盆取了適量的水，那么我們也與他一樣，去取適量的水吧？（教師示范）（2）浸濕毛巾，并擰干

師：這位小朋友接下來(lái)把毛巾放到水盆里，浸濕。同學(xué)們也趕緊把自己的毛巾浸濕！

師：浸濕毛巾后，他用了我們熟悉的絞毛巾方法把毛巾擰干。我們一起學(xué)著他的樣子把你的毛巾擰干?。ń處熥鍪痉秳?dòng)作，學(xué)生跟著做，糾正錯(cuò)的做法）（3）洗臉

師：跟視頻中的小朋友一樣，首先先把擰干的毛巾放到手心里，然后先繞著圈擦一遍，接著擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦脖子，擦擦耳朵。（學(xué)生跟著教師做）（4）搓洗毛巾 師：洗完后，把毛巾再次放到水盆里。

新授部分：

1、邊看視頻，邊教師示范

2、大家跟著老師一起來(lái)做（每一步，教師都要下去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，做到個(gè)別化教育）這是本課的重點(diǎn)

（三）練習(xí)洗臉

（1）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前聽(tīng)著老師的口令分步驟洗臉。（表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)笑臉）

（2）全體同學(xué)按老師的口令分步驟學(xué)習(xí)洗臉。（3）搓洗毛巾，掛毛巾，倒水。

（四）總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了怎樣洗臉，洗臉的時(shí)候我們要先繞著圈擦一遍，接著擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦脖子，擦擦耳朵。同學(xué)們?cè)谏钪幸惨@樣洗臉，做個(gè)愛(ài)衛(wèi)生的小朋友哦！

（五）評(píng)價(jià)

根據(jù)得到的笑臉多少來(lái)評(píng)價(jià)。

第三篇：洗臉優(yōu)秀讀后感

《洗臉》是我最喜歡的課文，它給我留下了深刻的印象。

課文主要講述了一位到邊防部隊(duì)慰問(wèn)演出的女演員，發(fā)現(xiàn)了部隊(duì)哨所缺水后。開始拒絕通信員每天為她送洗臉?biāo)墓适隆?/p>

每次讀這篇文章時(shí)，我都會(huì)深深地被感動(dòng)。文中的官兵們，用女演員用過(guò)的洗臉?biāo)茨槪儆脕?lái)洗腳。官兵們自己缺水，卻每天給女演員送來(lái)充足干凈的水來(lái)洗臉，這種先人后己、關(guān)心別人的品質(zhì)，讓我感動(dòng)不已！而女演員了解了哨所缺水后開始拒絕用水。后來(lái)，由一位美麗年輕的姑娘變成了“灰姑娘”，可誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)灰姑娘不是世界上最美的人呢？

我們現(xiàn)在的生活越來(lái)越好，越來(lái)越富裕了，不像以前有吃就行，現(xiàn)在吃飯講究衛(wèi)生干凈。但這衛(wèi)生和干凈是有代價(jià)的。那就要用到許多水，誰(shuí)都知道要節(jié)約用水，但是有誰(shuí)真正做到了呢？當(dāng)看到別人的水龍頭沒(méi)關(guān)時(shí)，你是否去主動(dòng)關(guān)過(guò)呢？班級(jí)搞衛(wèi)生時(shí)，你是否肆意用水呢？當(dāng)你去澆花時(shí)是，你是否想過(guò)用上淘米水呢？當(dāng)你洗衣服時(shí)，你是否想過(guò)把水儲(chǔ)存起來(lái)，用來(lái)沖洗廁所呢？我時(shí)常會(huì)想起一則廣告：如果不節(jié)約用水，可能地球的最后一滴水就是人類自己的眼淚。

水是生命之源，珍惜每一滴水就是珍惜自己的生命。

第四篇：我會(huì)打電話教學(xué)反思

“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；小編收集了我會(huì)打電話教學(xué)反思，歡迎閱讀。

我會(huì)打電話教學(xué)反思【一】

教完《我會(huì)打電話》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。

1、體驗(yàn)中，少束縛多空間。

在“模擬體驗(yàn)”打電話中，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)互通電話，吧自主權(quán)給交給了學(xué)生，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)從不同方面，不同角度去練習(xí)，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的問(wèn)題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

2、體驗(yàn)中，少說(shuō)教多感悟

讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識(shí)性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話的學(xué)問(wèn)。這樣的知識(shí)才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。

3、體驗(yàn)中，少呆板多童趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫面的設(shè)計(jì)到形式的多變，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

我會(huì)打電話教學(xué)反思【二】

一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

二、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

我會(huì)打電話教學(xué)反思【三】

10月20日我上了一節(jié)小班語(yǔ)言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個(gè)內(nèi)容的。《打電話》是小班的語(yǔ)言活動(dòng)，主要通過(guò)故事讓幼兒能模仿故事中的對(duì)話，與同伴進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話來(lái)引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中了解小動(dòng)物之間的對(duì)話，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來(lái)打電話。講故事時(shí)每出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物就出示個(gè)頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內(nèi)容，讓幼兒參與和老師一起來(lái)說(shuō)動(dòng)物之間的對(duì)話，這是第一遍接觸對(duì)話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個(gè)角色，第二次接觸對(duì)話，最后是讓個(gè)別幼兒上來(lái)表演動(dòng)物，第三次接觸對(duì)話。通過(guò)三次接觸電話的對(duì)話，幼兒了解了對(duì)話的內(nèi)容。可是整節(jié)活動(dòng)下來(lái)幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說(shuō)出電話的對(duì)話，一直是我在講扮演不同的動(dòng)物，沒(méi)有把設(shè)想的表現(xiàn)出來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)有許多不足之處有待修改，也有一些疑問(wèn)想要探討的。

一、課前的熟悉是否有必要。

一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對(duì)故事有所了解，能很好地練習(xí)對(duì)話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫片，熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我一講故事出示太陽(yáng)、松鼠等小動(dòng)物的頭飾，幼兒就能說(shuō)出下一個(gè)是打給誰(shuí)，最后在動(dòng)畫片里還有小猴子，我沒(méi)有出示，幼兒一直說(shuō)還有猴子，沒(méi)能認(rèn)真地聽(tīng)我講故事了，課堂上有點(diǎn)亂。

二、教師要會(huì)靈活調(diào)節(jié)課堂。

由于出示頭飾時(shí)缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒(méi)能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動(dòng)不能如先前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行下去。如果這時(shí)我靈活調(diào)整一下教學(xué)，講完長(zhǎng)頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來(lái)扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來(lái)了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧?！币苍S幼兒興趣就會(huì)提高，而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。

這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。

三、語(yǔ)言練習(xí)要融入角色。

在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話，學(xué)說(shuō)打電話的對(duì)話進(jìn)行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物，一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，兩次的練習(xí)效果都不理想，還是沒(méi)有幾個(gè)幼兒能完整地說(shuō)出“XXX，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”而且幼兒興趣不高，說(shuō)出來(lái)的話很干枯。

在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì)分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動(dòng)作，用手作出打電話的動(dòng)作，就像是真得在打電話，打電話時(shí)面向說(shuō)話對(duì)象。最后讓幼兒用不同的語(yǔ)調(diào)去扮演不同的小動(dòng)物，這樣會(huì)使幼兒更能融入角色。

四、講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。

現(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問(wèn)是就是語(yǔ)言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。

在進(jìn)行《打電話》活動(dòng)時(shí)我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒(méi)能完整地講述故事內(nèi)容，也造成后來(lái)幼兒練習(xí)對(duì)話時(shí)沒(méi)能清楚地了解對(duì)話內(nèi)容。

去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽(tīng)了一節(jié)大班語(yǔ)言《有趣的落葉》，教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機(jī)講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內(nèi)容的熟悉。

五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。在生活中，4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對(duì)面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說(shuō)什么，缺少這打電話的經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒不像是在打電話。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現(xiàn)實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見(jiàn)、所聞、所想來(lái)設(shè)計(jì)，如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)像幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì)老師弄得課堂很亂。

第五篇：《我會(huì)聽(tīng)講》教學(xué)反思

《我會(huì)聽(tīng)講》教學(xué)反思

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：賈艷華

眾所周知，養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，也是小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練要求之一。因此，作為教師應(yīng)告訴孩子們：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要聽(tīng)老師講，也要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好；聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，要聽(tīng)清楚、聽(tīng)他人把話說(shuō)完；聽(tīng)不懂的就要問(wèn)??”自然，這些話對(duì)學(xué)生說(shuō)一遍、兩遍是不夠的，是不可能就此讓他們知道必須聽(tīng)的。那么，教師要時(shí)時(shí)告之，每一堂課上，都要督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生要及時(shí)提醒、引導(dǎo)、批評(píng)教育，例如：當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，教師可以提問(wèn)他，這樣，回答不出問(wèn)題的他就會(huì)意識(shí)到必須認(rèn)真聽(tīng)?？傊?，要讓孩子腦中有一深刻的認(rèn)識(shí)——上課時(shí)，我一定要認(rèn)真聽(tīng)！其次，要讓學(xué)生樹立榜樣——“學(xué)我聽(tīng)”。有句俗話叫“看樣學(xué)樣”，這話在孩子身上依然適用。他們的模仿能力強(qiáng)，愛(ài)模仿，會(huì)模仿。所以說(shuō)，給學(xué)生樹立認(rèn)真聽(tīng)的榜樣，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。以誰(shuí)來(lái)作榜樣呢？首要人選當(dāng)然是教師自己。教師在課堂上聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)要一心一意，不一邊聽(tīng)一邊做其它的事，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、答題，聽(tīng)學(xué)生敘述完畢再發(fā)表自己的意見(jiàn)。課間學(xué)生找你說(shuō)話時(shí)也要有耐心，讓學(xué)生感受到你在專注于他的話語(yǔ)。潛移默化的力量是不可估量的，教師認(rèn)真傾聽(tīng)的形象會(huì)影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)將這份專注送給他人。其實(shí)好最好的榜樣就是同班同學(xué)。對(duì)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師大力表?yè)P(yáng)；在班級(jí)中建立制度，每隔一段時(shí)間就對(duì)課上能認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，即使是教師手寫的一張小獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生也是有促進(jìn)作用的。以同齡人為榜樣，教師可以使學(xué)生有努力的目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能讓學(xué)生學(xué)著榜樣聽(tīng)，想著超出榜樣，不知不覺(jué)中養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。

在教學(xué)活動(dòng)中我也感悟到：

1、教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。

學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中雖然個(gè)個(gè)各級(jí)性都很高，個(gè)個(gè)都非常興奮，但在參與活動(dòng)同時(shí)也存在著對(duì)規(guī)則的不明白，對(duì)活動(dòng)程序的不熟練，所以學(xué)生在活動(dòng)中需要教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該從方法與步驟方面進(jìn)行必要地指導(dǎo)。另外，體驗(yàn)活動(dòng)教師也應(yīng)該參與進(jìn)去，與學(xué)生感同身受，與學(xué)生共同活動(dòng)共同體驗(yàn)。

2、教師應(yīng)點(diǎn)撥與追問(wèn)學(xué)生的發(fā)言。

活動(dòng)后的反思與活動(dòng)的過(guò)程同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生反思、交流、談感受的過(guò)程是對(duì)學(xué)生們思想與認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高與升華。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的年齡與認(rèn)識(shí)存在一定的局限性，所以學(xué)生們的發(fā)言可能多是從自己活動(dòng)的做法與結(jié)果這兩方面來(lái)談，很少談及到自己的感受與思想層面中更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生停留于表面的發(fā)言去點(diǎn)撥，去追問(wèn)，通過(guò)點(diǎn)撥與追問(wèn)促使學(xué)生進(jìn)一步地在師生的談話中得到認(rèn)識(shí)的提高與思想的轉(zhuǎn)變。

3、教師應(yīng)給學(xué)生更大的空間去展示。

實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生自己的實(shí)踐，是學(xué)生自己的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中指導(dǎo)，但教師在學(xué)生交流時(shí)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，總覺(jué)得學(xué)生的發(fā)言不全面需要我的補(bǔ)充，總覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確需要教師更正，總覺(jué)得學(xué)生談得不深刻需要教師來(lái)講解，這樣教師會(huì)在不知不覺(jué)中打消了學(xué)生的積極性，剝奪了學(xué)生回答的權(quán)利，所以教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)尊重學(xué)生的發(fā)言，如果學(xué)生回答問(wèn)題不夠完善，教師只是追問(wèn)還有什么補(bǔ)充的內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)言就會(huì)趨于完善，這樣也保護(hù)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性！