第一篇：高職教師群體特征的學(xué)生評(píng)教分析論文

一、影響學(xué)生評(píng)教的因素

影響學(xué)生評(píng)教的因素很多，課程的難易程度、學(xué)生對(duì)課程的興趣和課程的重要性等都會(huì)影響學(xué)分的打分，這些作為課程本身具有的客觀因素而存在。教師作為學(xué)生評(píng)教的客體，其本身的各種特征都可能影響學(xué)生的打分。有的教師講課風(fēng)趣幽默，引經(jīng)據(jù)典，知識(shí)構(gòu)成廣闊能得到較高的評(píng)分，有的教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的指引，這些老師可能得到學(xué)生的廣泛好評(píng)。相反的，如果教師一味死板教書(shū)，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，那么得分是低的。而在實(shí)際工作中，教師的特征會(huì)有更多差異性，如性別、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、教齡等，這些都有可能影響學(xué)生的打分。現(xiàn)有對(duì)評(píng)教結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析大部分只給出籠統(tǒng)的結(jié)論，沒(méi)有對(duì)教師的特征做出更多的分類(lèi)討論。

二、高職教師的群體特征

高職院校注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，因此對(duì)教師的培養(yǎng)有自己的要求，很多教師具有較高的學(xué)歷、有企業(yè)工作的經(jīng)歷，也具有雙師素質(zhì)，這是很多高職院校教師具有的特征。我們依照高職院校注重的教師特征對(duì)學(xué)生評(píng)教進(jìn)行分析，討論教師的企業(yè)工作時(shí)間，是否具有雙師素質(zhì)，學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)歷這五個(gè)大類(lèi)群體特征是否對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度有影響，據(jù)此對(duì)學(xué)生評(píng)教做出基于高職教師群體特征的分析和討論。

三、高職教師群體特征與學(xué)生評(píng)教結(jié)果的關(guān)系

企業(yè)工作經(jīng)歷是高職教師的一個(gè)很大的群體特征，從評(píng)教結(jié)果發(fā)現(xiàn)與沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比較，具有中短期企業(yè)工作經(jīng)歷的教師更讓學(xué)生滿(mǎn)意，而長(zhǎng)期的企業(yè)工作經(jīng)歷并沒(méi)有明顯提高學(xué)生的滿(mǎn)意度。對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查了解表明：在企業(yè)的工作經(jīng)歷幫助教師具有更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，能給予學(xué)生更多更細(xì)更具體的指導(dǎo)，因此獲得學(xué)生的好評(píng)。長(zhǎng)期企業(yè)工作經(jīng)歷并不具有更大的優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期企業(yè)環(huán)境使教師的思維模式固化，他們或許具有更高的技術(shù)能力和實(shí)踐水平，但是在教導(dǎo)學(xué)生的方式上有待提高。雙師素質(zhì)教師是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，指教師獲得教師一系列職稱(chēng)外還需要取得另一職稱(chēng)，如既是講師又是工程師，既是教授又是高級(jí)工程師等，雙師素質(zhì)的教師更讓學(xué)生滿(mǎn)意。進(jìn)一步調(diào)查了解表明：雙師素質(zhì)教師除了擁有教師系列職稱(chēng)外還有著行業(yè)相關(guān)的職稱(chēng)，如工程師、藥師、經(jīng)濟(jì)師等，這些職稱(chēng)作為教師素質(zhì)的補(bǔ)充，是對(duì)教師社會(huì)身份的肯定，讓教師們有更多的自信，在教學(xué)上更游刃有余，尤其對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的把握更到位。職稱(chēng)是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的最直接體現(xiàn)，從評(píng)教結(jié)果中發(fā)現(xiàn)除了助教的滿(mǎn)意度比較低之外，講師、副教授、教授的學(xué)生滿(mǎn)意度并沒(méi)有明顯差異。進(jìn)一步調(diào)查了解表明：助教一般都比較年輕，有些剛從學(xué)校畢業(yè)踏上教師崗位，因此經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺，需要更多時(shí)間歷練。而有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，職稱(chēng)不再是決定學(xué)生滿(mǎn)意度的關(guān)鍵因素。學(xué)歷是教師受教育的階段，也是教師素質(zhì)的特征，從評(píng)教結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的學(xué)歷對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度并沒(méi)有明顯的影響。很多高職學(xué)校的專(zhuān)任教師在工作初期會(huì)有學(xué)生輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，這是高職學(xué)校教師的群體特征之一，從評(píng)教結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)歷對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度并沒(méi)有明顯的影響。

四、結(jié)論和建議

通過(guò)以上分析討論可知，高職學(xué)校教師的企業(yè)工作經(jīng)歷、雙師素質(zhì)特征都對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度有比較大的影響，而職稱(chēng)、學(xué)歷、學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)歷這些特征與學(xué)生滿(mǎn)意度關(guān)聯(lián)性不大。因此，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，在教師發(fā)展這塊加大教師下企業(yè)鍛煉的力度，同時(shí)鼓勵(lì)教師在取得教師系列職稱(chēng)的同時(shí)加強(qiáng)行業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的職稱(chēng)認(rèn)證。教師言傳身教于學(xué)生，需要在各方面提高自身素質(zhì)，在具有豐富的知識(shí)和技能的同時(shí)講究合理適度的教學(xué)方式，以此教導(dǎo)學(xué)生。與之相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生會(huì)給予教師較高的滿(mǎn)意度。

第二篇：最美鄉(xiāng)村教師的群體特征分析

最美鄉(xiāng)村教師的群體特征分析

范藝樂(lè)

（運(yùn)城學(xué)院 教育與心理科學(xué)系1004班08號(hào)）

摘要：鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)校重建的主體力量，也是整個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要承載者，這些鄉(xiāng)村教師群體的身上存在著一些共同的特征：鄉(xiāng)村教師生活條件艱苦、待遇低；鄉(xiāng)村教師群體老齡化嚴(yán)重，年輕教師少；新一代鄉(xiāng)村教師帶來(lái)新思想的同時(shí)，卻與鄉(xiāng)村本土文化相脫離；最美鄉(xiāng)村教師具有偉大的人格特征。

關(guān)鍵詞：最美；鄉(xiāng)村教師；群體特征；鄉(xiāng)村教育

2012年9月 9 日，尋找最美鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)晚會(huì)由歌曲《我們的田野》開(kāi)場(chǎng)，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇發(fā)言，至最敬愛(ài)的教師。晚會(huì)為十位鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)和一個(gè)團(tuán)體頒獎(jiǎng)。分別是宋玉剛、鄧玉、徐德光、肖山、于貴勤、劉效忠、馬復(fù)興、陳萬(wàn)霞、吳金城、阿力甫夏和以林子閎為代表的八零、九零后。這些最美的鄉(xiāng)村教師是許許多多偉大鄉(xiāng)村教師的代表和縮影，他們身上都有一些共同的特征：

一、地理特征：最美鄉(xiāng)村教師處于國(guó)家人才緊缺的偏遠(yuǎn)農(nóng)村

農(nóng)村的發(fā)展需要人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》 提出,要將農(nóng)村建設(shè)成“ 生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會(huì)主義新農(nóng)村。而鄉(xiāng)村教師是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。

豆腐老師吳金城，湖南第一師范畢業(yè)，想考取縣上的特崗教師。因?yàn)檫€沒(méi)到報(bào)名的時(shí)間，他就先回到家鄉(xiāng)禾庫(kù)鎮(zhèn)茶寨村?？蓻](méi)想到剛回到村里就聽(tīng)說(shuō)，村小的老師被調(diào)回鎮(zhèn)上教書(shū)了，禾庫(kù)在苗語(yǔ)里的意思是沒(méi)有路的山坡，可見(jiàn)這里的偏遠(yuǎn)貧窮，外面的老師換了一個(gè)又一個(gè)，都待不長(zhǎng)?？粗⒆觽冃聦W(xué)期就上不了學(xué)了，吳金城暫時(shí)擔(dān)任起代課老師來(lái)，可沒(méi)想到這一干卻耽誤了考特崗教師的機(jī)會(huì)。

還有不得不提的地處祖國(guó)邊境的塔什庫(kù)爾干塔吉克自治縣,海拔3100米，被昆侖山所環(huán)繞的馬爾洋鄉(xiāng)小學(xué)的教師阿力甫夏，這里的居民生活貧困，不懂漢語(yǔ)，一生也難得去過(guò)兩次縣城，很多孩子失學(xué)在家。從2005年到現(xiàn)在，80后的塔吉克族阿力甫夏老師，在這片大山里已堅(jiān)守7年，讓山里的孩子從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)，他騎著駱駝上百次地翻山穿河，勸說(shuō)家長(zhǎng)，7年來(lái)共挽救了40多名失學(xué)兒童，為大山里的人們能夠走出大山做出了貢獻(xiàn)。

就像吳金城和阿力甫夏一樣，他們都為了山里的孩子上得起學(xué)、上好學(xué)而放棄優(yōu)越的條件，回到國(guó)家的邊疆地區(qū)默默地奉獻(xiàn)。

二、教學(xué)特征：最美鄉(xiāng)村教師普遍都教小學(xué)

小學(xué)的孩子們，正是調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，他們需要更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們的心靈更要細(xì)心地呵護(hù)和照顧。小學(xué)階段的孩子，是打基礎(chǔ)和樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，他們更需要一個(gè)好老師的帶領(lǐng)，樹(shù)立榜樣。

畢業(yè)于中南民族大學(xué)工商學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的鄧麗放棄在大城市當(dāng)白領(lǐng)的機(jī)會(huì)，去到地處高寒地帶，海拔1800多米，環(huán)境惡劣，條件艱苦的高原小學(xué)。在她到來(lái)之前，學(xué)校只有7名男老師，平均年齡52歲，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。鄧麗的到來(lái)，給學(xué)校增添了無(wú)盡的生機(jī)與活力，她對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注與關(guān)愛(ài)，許多問(wèn)題學(xué)生在她面前變得開(kāi)朗，變得陽(yáng)光、積極向上，她也因此成為學(xué)生最貼心的朋友。

在學(xué)校，她不僅帶一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文、四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課程，還有全校的音樂(lè)課和身兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員和女生寢室管理員。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)、普通話(huà)還把文藝活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。尤其是組織了自己學(xué)校的第一個(gè)六一兒童節(jié)，孩子們第一次走上自己的舞臺(tái)表演節(jié)目。在這里，她把真摯的愛(ài)傳遞給高山之巔的孩子們，帶活了整個(gè)學(xué)校，也帶活了孩子們的心。

三、人格特征：最美鄉(xiāng)村教師都具有偉大的人格

（一）無(wú)私的奉獻(xiàn)

新疆馬爾洋鄉(xiāng)小學(xué)的老師兼校長(zhǎng)阿力甫夏，每個(gè)寒暑假，都要組織老師，騎著駱駝翻山越嶺、穿越河流去接送孩子。這是一個(gè)偏僻的地方，距離縣城有一百多公里，學(xué)生都是周邊牧民的孩子，為了每個(gè)孩子都能上學(xué)，阿老師騎著駱駝挨家挨戶(hù)地去勸說(shuō)家長(zhǎng)，一共走訪(fǎng)了四十多家。最遠(yuǎn)的路程騎駱駝來(lái)回要半個(gè)多月，最近的也要四五天，道路艱難的難以想象。每次走訪(fǎng)都要穿越葉爾羌河24次，爬過(guò)十幾處陡峭的懸崖路，阿力甫夏的腳都磨出血來(lái)。最終，經(jīng)過(guò)他的努力，現(xiàn)在馬爾洋鄉(xiāng)小學(xué)，已經(jīng)有61名學(xué)生，他用自己的實(shí)際行動(dòng)和努力挽救了四十幾名已經(jīng)失學(xué)的孩子。為了不遺漏任何一個(gè)學(xué)生，阿力甫夏想到了登記新出生孩子的辦法，每半年登記一次，數(shù)著日子，只要孩子到了七歲，他都要騎著駱駝到牧民的家中把孩子接到學(xué)校。

牧民們說(shuō)：“老師就像天上的月亮，因?yàn)樵铝聊茉诤诎抵薪o我們帶來(lái)光明。”“老師在我們心目中就像一滴酥油，一滴酥油就可以擦滿(mǎn)全手，老師就像這一滴酥油，他一個(gè)人就可以給許多人傳授知識(shí)?！?/p>

正是有了他們最無(wú)私的奉獻(xiàn)和付出，才讓偏僻地區(qū)的孩子們能夠上學(xué)接受教育，正如阿老師所說(shuō)——留下是為了他們走出大山。

（二）堅(jiān)強(qiáng)的意志

沒(méi)有雙手，也能放飛希望，用殘臂給山區(qū)孩子插上翅膀。這是對(duì)青海省湟中縣漢東回族鄉(xiāng)下麻爾村，海拔2700多米，偏僻而高寒的下麻爾小學(xué)任教的回族老師馬復(fù)興的寫(xiě)照。因?yàn)橛啄陼r(shí)的一次事故失去了雙手，他卻依然在講臺(tái)上站了三十多年，教出了800多名學(xué)生。他又是如何做到這一切的呢？

為了備課，馬復(fù)興要超常地付出，別人用半小時(shí)，他卻需要好幾個(gè)小時(shí)。翻一頁(yè)書(shū)，他要借助兩只斷臂和嘴唇合力才能完成，剛把書(shū)翻開(kāi)，當(dāng)他去寫(xiě)字時(shí)書(shū)又合在一起，備一次課僅翻書(shū)一個(gè)動(dòng)作他就得重復(fù)無(wú)數(shù)次。為了教學(xué)需要，馬老師還練畫(huà)畫(huà)，學(xué)生們知道，馬老師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)付出很大努力。就是在這樣的每一節(jié)課上，孩子們接受了課本上學(xué)不到的東西，他們幼小的心靈中，馬老師的一腔深情、一雙巧臂，為他們樹(shù)立起了人生的航標(biāo)！

苦難或許無(wú)法避免，卻可以超越！

（三）善良的心和深深的愛(ài)

在鄉(xiāng)村，貧困的地區(qū)，大山的深處，沒(méi)有水、沒(méi)有的電。是什么讓他們堅(jiān)持?是愛(ài)。

“這是一群富有激情的80后和90后，一群遠(yuǎn)道而來(lái)的支教老師，一個(gè)不同地區(qū)人組成的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)去世后仍不遠(yuǎn)離去的靈魂，不同的人生卻選擇了同一種生活，不同的理想?yún)s有著共同的希望。他們，瀘沽湖達(dá)祖小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，用熱情和努力，改變了大山深處孩子的命運(yùn)，用知識(shí)的力量，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)卮迕裰赂?，打開(kāi)了山里少數(shù)民族與外界的一扇窗?！边@是以林子閎為代表的特殊的教師群體的頒獎(jiǎng)推薦詞，他們從不同的地方遠(yuǎn)到而來(lái)，只為了堅(jiān)守一個(gè)夢(mèng)想。

瀘沽湖達(dá)祖小學(xué)，原本是木垮村的村小學(xué)，2000年時(shí)由于年久失修，也沒(méi)有老師，被迫關(guān)閉。800多人的村子里100多學(xué)齡兒童每天必須要走3個(gè)小時(shí)的山路去鎮(zhèn)里的中心小學(xué)上課，大部分村民選擇讓孩子輟學(xué)，在家務(wù)農(nóng)。2004年，臺(tái)灣人李南陽(yáng)和朋友游靜芬來(lái)瀘沽湖旅游，看到這里的孩子很多都沒(méi)有上學(xué)，了解情況后，做出一個(gè)決定，辭去了臺(tái)灣的工作，自籌數(shù)十萬(wàn)資金，在村小學(xué)的原址上，和全村村民一起復(fù)建了瀘沽湖小學(xué)，李南陽(yáng)任校長(zhǎng)。兩人一方面在當(dāng)?shù)卣偌蠋?，一方面在北京，上海等大城市召集志愿者前?lái)任教，學(xué)校雖然艱難，但逐漸發(fā)展。由于長(zhǎng)期生活在高海拔地區(qū)，2007年，李南陽(yáng)校長(zhǎng)患肺癌不幸去世，最讓他放心不下的，就是學(xué)校里的這些孩子。他沒(méi)有選擇將骨灰送回臺(tái)灣安葬，而是將墓葬在了小學(xué)旁邊。游靜芬老師身體也不太好，為了讓學(xué)校維持下去，她遠(yuǎn)在臺(tái)灣從事土方工程工作的兒子林子閎，辭去了高薪的工作，來(lái)到了這里，接下了這份責(zé)任，成為了瀘沽湖達(dá)祖小學(xué)的第二任校長(zhǎng)。由于瀘沽湖是一所民辦的愛(ài)心小學(xué)，林子閎每年都要去上海等地籌集資金，以維持學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)。在他的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的年輕人選擇來(lái)到這里支教，如今，學(xué)校已經(jīng)有18位老師。隨著這些年輕老師的到來(lái)，學(xué)校發(fā)生了巨大的改變。美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的老師教孩子們繪畫(huà)，根據(jù)每個(gè)孩子不同的特長(zhǎng)激發(fā)孩子們的創(chuàng)作能力和興趣，英語(yǔ)老師將國(guó)外的語(yǔ)言和文化帶到了這些摩梭孩子面前，讓他們看到了山外更廣闊的世界。現(xiàn)在，這些孩子不少都能流利地唱英文歌曲，對(duì)世界各地的文化都有了認(rèn)識(shí)。而在林子閎的努力下，公益基金還為學(xué)校修建了一個(gè)電腦教室，孩子們學(xué)著在電腦上寫(xiě)作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)看到了更加廣闊精彩的世界。

這就是他們，一群平凡而偉大的人們，正如章子怡在歌曲《春暖花開(kāi)》中所唱的：“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個(gè)楓林和云彩；如果你要一個(gè)微笑，我敞開(kāi)火熱的胸懷；如果你需要有人同行，我陪你走到未來(lái)。春暖花開(kāi)，這是我的世界，每次怒放，都是心中噴發(fā)的愛(ài)！”這就是我們最美的鄉(xiāng)村教師！

The characteristic analysis of the most beautiful rural teacher’s

group Fan-yile(YunCheng University, Education and psychological science, 1004 class，number08)

Abstract: In china, the most teacher of village bear the tens of millions education task of the rural primary and the middle school.They don’t complain the simple house, the low wage and the poor students, stick to the inner pure, hold up the blue sky of the rural education with love.The activities named looking for the most beautiful village teacher, held by CCTV and GUANGMING daily newspaper in 2012, find a large number of moving and praiseworthy rural teachers.Key words: the most beautiful;the village teacher;characteristic

參考文獻(xiàn)：

a)尋找最美鄉(xiāng)村教師.央視網(wǎng)CNTV-尋找最美鄉(xiāng)村教師[EB].http://zmxcjs.cntv.cn/，2012-10-9 b)林子閎——富有激情的80后．央視網(wǎng)．http://zmxcjs.cntv.cn/20120717/100106.shtm，2012-09-27 c)阿力甫夏——留下是為了他們走出大山.央視網(wǎng).http://zmxcjs.cntv.cn/20120717/100089_1.shtml,2012-07-17 d)馬復(fù)興——用殘臂給山區(qū)孩子插上翅膀.央視網(wǎng).http://zmxcjs.cntv.cn/20120718/100114.shtml,2012-07-18 【5】 最美鄉(xiāng)村教師2012.新浪微博.http://weibo.com/u/2748011645，2012-10-15

第三篇：家長(zhǎng)學(xué)生評(píng)教分析

安站中學(xué)“家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)教”調(diào)查分析報(bào)告

家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)教是教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，老師好不好，最有發(fā)言權(quán)的人是學(xué)生。學(xué)生評(píng)教的目的在于改變單向的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀。評(píng)價(jià)方式的改變，體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)，那就是民主與平等。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是教師教育教學(xué)活動(dòng)的接受者，也是教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，監(jiān)督評(píng)價(jià)老師是教育民主時(shí)代賦予學(xué)生的權(quán)利。不管是哪一門(mén)課程，不管是哪一個(gè)教師，都要接受這份監(jiān)督和評(píng)價(jià)。評(píng)教活動(dòng)能促進(jìn)師生之間的溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

一、立足學(xué)校每一科教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表

為了真實(shí)了解我校教師教育教學(xué)行為，我校開(kāi)展了“學(xué)生評(píng)教”的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查對(duì)象是全體任課教師，調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：教育教學(xué)行為、教育教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、家訪(fǎng)情況、廉潔從教等?；顒?dòng)采用座談和評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。學(xué)校旨在通過(guò)此次調(diào)查真實(shí)掌握教師們的教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)好的教育教學(xué)的典型，查找教育教學(xué)違規(guī)現(xiàn)象以及這些行為存在的原因并尋求解決這些問(wèn)題的途徑。通過(guò)評(píng)選學(xué)生最喜歡的科目和最喜歡的老師，收到了很好的效果。

調(diào)查表涵蓋了所有的課程，所有教師。部分學(xué)生代表參與調(diào)查，保證了調(diào)查的代表性和真實(shí)性。這樣做的目的是保證學(xué)生代表的公正性和代表性以及真實(shí)性，讓每一門(mén)課程每一位教師都接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，以改變部分教師課程有主次之分，有大小之別的錯(cuò)誤觀念。調(diào)查表采取無(wú)記名填寫(xiě)的方式，讓學(xué)生在沒(méi)有顧慮的情況下，真實(shí)地評(píng)價(jià)老師，確保調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀性。，我們充分考慮了對(duì)老師的尊重，對(duì)學(xué)生不喜歡的課程，盡可能淡化此項(xiàng)評(píng)議，在調(diào)查表中沒(méi)有體現(xiàn)。評(píng)教的真正目的是促使我們教師反思審視自己日常的教育教學(xué)行為有哪些不妥之處，從而提高教育教學(xué)水平，評(píng)教不是要把學(xué)生和教師對(duì)立起來(lái)。

二、客觀真實(shí)收集數(shù)據(jù)

本次調(diào)查由學(xué)校工會(huì)組織，為了避免有可能出現(xiàn)的教師對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生的誘導(dǎo)干擾。由工會(huì)組織初1―初3年級(jí)每班按學(xué)生花名冊(cè)統(tǒng)一抽取第10名學(xué)生。收回調(diào)查表后，工會(huì)進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)。

三、數(shù)據(jù)分析——剖析問(wèn)題

分析本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，幾個(gè)方面的問(wèn)題值得思考：

問(wèn)題一：學(xué)生的喜歡率學(xué)科差異比較大。

從三個(gè)年級(jí)座談的結(jié)果來(lái)分析，就考試科目而言數(shù)學(xué)高于語(yǔ)文，數(shù)學(xué)高于英語(yǔ)。原以為學(xué)生喜歡率會(huì)比較高的音體美科反而沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外高。不管是哪一門(mén)學(xué)科，只要老師能認(rèn)真教，課上得有生動(dòng)趣，學(xué)生覺(jué)得有所收獲，都能贏得學(xué)生的喜歡。學(xué)生喜歡不喜歡，教師自身的主管因素起決定作用。本次調(diào)查中22位語(yǔ)文教師，7位數(shù)學(xué)老師獲得的滿(mǎn)意度均較高，數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡率最高的學(xué)科。從客觀因素來(lái)看，數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)多，課時(shí)多，教師和學(xué)生接觸的時(shí)間就多，對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)就大。從語(yǔ)文教師的角色來(lái)看，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，班主任除了上課之外，還要和學(xué)生一起開(kāi)展很多班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)也會(huì)增進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生就會(huì)把對(duì)班主任的喜歡轉(zhuǎn)化為對(duì)其任教學(xué)科的喜歡。所以部分學(xué)生語(yǔ)文也比較好。

英語(yǔ)的喜歡率不高，學(xué)生普遍反應(yīng)，英語(yǔ)比較難，聽(tīng)不懂。看看中學(xué)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生就像是鸚鵡學(xué)舌似的讀句子背句子，學(xué)生當(dāng)然不是很喜歡了。英語(yǔ)課文情景的營(yíng)造，教學(xué)方法的多樣性是改變的英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的方法。

音體美科原本應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的課程，學(xué)生的普遍喜歡率卻不高，在某種程度上說(shuō)明我校的藝術(shù)科教師的課堂還不是很吸引學(xué)生。原因是對(duì)他們的課堂教學(xué)缺少科學(xué)的考核辦法。就體育課而言，沒(méi)有非常清晰的教學(xué)任務(wù)，所以課堂上的放羊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)校對(duì)術(shù)科教師的考核多是以各種比賽成績(jī)?yōu)橹鳎蠋焸兊淖⒁饬Χ喾拍茉诟鞣N比賽中取得成績(jī)名次的特長(zhǎng)生上，這是學(xué)生喜歡率不高的重要因素。對(duì)待這一現(xiàn)象，學(xué)校要改變的是對(duì)術(shù)科教師的考核方案，考慮到術(shù)科教學(xué)的特點(diǎn)，把面向全體的課堂教學(xué)和特長(zhǎng)生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以改變目前術(shù)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。

問(wèn)題二：教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，存在著體罰和變相體罰的現(xiàn)象。

在座談?wù){(diào)查中，學(xué)生對(duì)老師體罰學(xué)生反應(yīng)最為激烈，都能舉出很多體罰或變相體罰學(xué)生的例子?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓”，這是著名教育家陶行知對(duì)教師說(shuō)過(guò)的一句名言。它告誡我們那就是當(dāng)教師的不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生才能要求學(xué)生，否則教師的一切要求都會(huì)最終落空。上世紀(jì)，美國(guó)學(xué)者對(duì)體罰對(duì)孩子造成的影響做過(guò)研究，研究報(bào)告認(rèn)為，體罰孩子只會(huì)使孩子的行為更加不規(guī)矩，但體罰造成的惡果往往不會(huì)立刻

顯現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)常受到體罰的孩子反社會(huì)行為較多，如欺騙、撒謊、吹牛，對(duì)待他人野蠻、刻薄、做了壞事毫不內(nèi)疚和刻意打壞東西，在學(xué)校不守紀(jì)律，與老師關(guān)系惡化等。

教師為什么要體罰學(xué)生？首要的原因是教師缺少對(duì)學(xué)生的愛(ài)，一個(gè)真正愛(ài)學(xué)生的教師是不會(huì)去體罰或辱罵學(xué)生的。其次是教師缺乏教育的技巧和藝術(shù)，除了簡(jiǎn)單粗暴的體法和變相體罰之外，再?zèng)]有其他的教育方法？第三是學(xué)校對(duì)教師的體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象還沒(méi)有從教師的思想層面根本性的扭轉(zhuǎn)，從教書(shū)育人的技能層面上進(jìn)行培訓(xùn)，做到防患于未然，同時(shí)還需要制度的監(jiān)督和制約。另外，在調(diào)查中學(xué)生們也反映了一些課堂教學(xué)不和諧的教學(xué)行為，如：辱罵學(xué)生的現(xiàn)象；上課接聽(tīng)手機(jī)的現(xiàn)象；午托學(xué)生做作業(yè)，老師睡覺(jué)的現(xiàn)象；教師上課遲到，拖堂的現(xiàn)象等等

問(wèn)題

三、少數(shù)教師缺少專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。

在本次調(diào)查中，有的教師一個(gè)優(yōu)都沒(méi)有。這樣的教師工作不可謂不認(rèn)真，不努力，由于學(xué)科知識(shí)不豐富，課堂教學(xué)呆板，從而導(dǎo)致了最終評(píng)價(jià)不高的結(jié)果。盡管這是很個(gè)別的現(xiàn)象，但是它仍然提醒我們，教師的專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)是制約課堂的一個(gè)重要因素。沒(méi)有充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師的課堂就難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更談不上學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科、對(duì)這個(gè)教師的喜歡。

有專(zhuān)家認(rèn)為，教師應(yīng)具備三種知識(shí)，即本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)即“教什么”的知識(shí)，是教師從事本學(xué)科教學(xué)所應(yīng)具備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。條件性知識(shí)是指“如何教”的知識(shí)，也就是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。實(shí)踐性知識(shí)即“教得如何”的知識(shí)。我們的校本培訓(xùn)要根據(jù)不同教師的情況開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高教師的課堂教學(xué)水平。

問(wèn)題

四、家訪(fǎng)方面較為薄弱。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，語(yǔ)數(shù)外教師與家長(zhǎng)溝通較多，而且絕大部分是通過(guò)電話(huà)溝通或請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校正面交流的方式進(jìn)行。藝術(shù)課老師的家訪(fǎng)就顯得很弱了，絕大部分術(shù)科老師幾乎一學(xué)期下來(lái)沒(méi)有一次與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)。

本次評(píng)教是我校的改革和嘗試，在今后的工作中，我們會(huì)不斷地完善評(píng)價(jià)制度，用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)教師規(guī)范教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師用母愛(ài)般的溫情感染學(xué)生，用個(gè)性化的人格魅力吸引學(xué)生，用精彩的課堂折服學(xué)生。

四．評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

把調(diào)查匯總結(jié)果運(yùn)用到教師考核。

根據(jù)安站中學(xué)考核方案，評(píng)價(jià)結(jié)果首先公示出去，讓被評(píng)價(jià)的老師知道自己的得分，高在哪里，底在哪里，今后努力的方向是什么。學(xué)校把評(píng)價(jià)得分計(jì)入教師個(gè)人考核。

安站中學(xué)

2014年1月25

第四篇：學(xué)生評(píng)教總結(jié)分析報(bào)告

學(xué)生評(píng)教總結(jié)分析報(bào)告

開(kāi)展“學(xué)生評(píng)教”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，把教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足反映出來(lái)，以便幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我校組織開(kāi)展了學(xué)生評(píng)教活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)分析如下：

一、組織與運(yùn)行情況

今年學(xué)生評(píng)教工作是在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下開(kāi)展的，全校低、中、高三個(gè)年級(jí)段的16個(gè)教學(xué)班的學(xué)生（家長(zhǎng)）參加了這次的評(píng)教活動(dòng)。由于組織精細(xì)使學(xué)生評(píng)教工作過(guò)程順暢。學(xué)生對(duì)評(píng)教活動(dòng)態(tài)度總體上是積極認(rèn)真、客觀、公正的，評(píng)教所得信息真實(shí)有效。但也存在一定不足：第一、學(xué)生方面的問(wèn)題。如一、二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，家長(zhǎng)在外打工或因其它原因不能與孩子一起參加評(píng)教活動(dòng)，使得評(píng)教結(jié)果的可靠性稍差；也有個(gè)別學(xué)生不夠認(rèn)真，漏評(píng)、少評(píng)、或不按要求評(píng)，導(dǎo)致后來(lái)我們又組織進(jìn)行補(bǔ)評(píng)。還有極個(gè)別學(xué)生出于不正常目的亂評(píng)，對(duì)此我們進(jìn)行了及時(shí)認(rèn)真的糾正。第二、個(gè)別老師對(duì)此次評(píng)教工作的組織不夠積極與認(rèn)真，使得個(gè)別學(xué)生的評(píng)教調(diào)查問(wèn)卷丟失。雖然是極少數(shù)學(xué)生的問(wèn)卷，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一種損失。

二、評(píng)教結(jié)果

經(jīng)過(guò)我們的努力和參評(píng)學(xué)生的積極配合，圓滿(mǎn)地完成了全校學(xué)生評(píng)教工作。全校6個(gè)年級(jí)16個(gè)班級(jí)600多名學(xué)生（家長(zhǎng)）參評(píng)30名任課教師（專(zhuān)兼職）的教學(xué)行為被測(cè)評(píng)。

全校教學(xué)質(zhì)量平均分為94分，屬優(yōu)秀。90分以上的教師28人占測(cè)評(píng)教師總數(shù)的93%；80—90分（不含90分）的有2人，占測(cè)評(píng)教師總數(shù)的6.7%；80分以下的沒(méi)有。

三、結(jié)果分析

1、從全?？傮w來(lái)看：全校教學(xué)質(zhì)量平均得分為94分，比去年91.59分高出2.41分；各項(xiàng)評(píng)教指標(biāo)得分也都高于去年；學(xué)生對(duì)教學(xué)的總體滿(mǎn)意程度（含滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意）為99.03%，比去年的96.83%高出2.47%；不滿(mǎn)意程度為0.96%比去年的3.17%下降了2.21%。

2、從教師個(gè)體來(lái)看：絕大多數(shù)教師得分和學(xué)生的滿(mǎn)意程度較去年有所提高，尤其是去年得分較低的后百分之五的教師有較大進(jìn)步，沒(méi)有在今年后百分之五之列。

綜上可見(jiàn)：今年全校總體教學(xué)質(zhì)量為優(yōu)秀，學(xué)生滿(mǎn)意度高，與去年相比有較大提高。表明一年來(lái)大多數(shù)教師有較大進(jìn)步，敬業(yè)精神有較大提高，教師們注意改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效果并與學(xué)生多溝通交流，做學(xué)生的良師益友。這些進(jìn)步與學(xué)院大力抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)檢查有直接關(guān)系，是抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)的成果。

四、信息反饋

教導(dǎo)處要做好評(píng)教信息反饋工作：向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)評(píng)教情況；向各年級(jí)組反饋全校評(píng)教信息，重點(diǎn)反饋各年級(jí)的學(xué)生評(píng)教信息，對(duì)全校評(píng)教得分后5%的教師要幫助查找原因，制定整改措施，加以落實(shí)。各年級(jí)組也要幫助本年級(jí)組得分較低、學(xué)生滿(mǎn)意率不高的教師查找原因、制定整改措施，加以落實(shí)。

附件：

1.全校學(xué)生評(píng)教結(jié)果匯總表 2.學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查表（樣表）

第五篇：學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教問(wèn)題匯總

1.個(gè)別教師不能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。2.個(gè)別教師提問(wèn)的次數(shù)太少，且舉例題有點(diǎn)少。3.個(gè)別教師課堂有些呆板，并且表情有點(diǎn)嚴(yán)肅。4.個(gè)別教師存在語(yǔ)速太快或者聲音太小的問(wèn)題。5.個(gè)別教師使用方言授課。

學(xué)生評(píng)教問(wèn)題落實(shí)措施

（一）個(gè)別教師不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生等問(wèn)題落實(shí)措施

①提問(wèn)時(shí)不應(yīng)只注意舉手的同學(xué)，可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給程度較差、積極性不高的學(xué)生，讓他從回答對(duì)問(wèn)題中找到自信，有利于后半節(jié)課的聽(tīng)講。

②多表?yè)P(yáng)積極性不高的學(xué)生，不要一味批評(píng)，要試著去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要有就放大了去說(shuō)，讓他感覺(jué)到老師關(guān)注他、同學(xué)欣賞他。③上課時(shí)多提醒學(xué)生看老師、看黑板??學(xué)生對(duì)老師的提醒一定會(huì)麻痹，多變換形式，幽默一點(diǎn)來(lái)緩解一下枯燥的課堂，吸引不注意聽(tīng)講的學(xué)生。

④批改作業(yè)時(shí)，不要吝嗇自己的筆墨，在學(xué)生的作業(yè)本上多寫(xiě)一些對(duì)癥下藥的評(píng)語(yǔ)，要他感覺(jué)到老師在關(guān)注他，上課時(shí)他就很容易和你溝通、交流。

（二）個(gè)別教師提問(wèn)次數(shù)不多、舉例不多等問(wèn)題落實(shí)措施

①課堂中應(yīng)穿插提問(wèn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又可運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而獲取或形成新知識(shí)。同時(shí)提問(wèn)還可以了解學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握和運(yùn)用的程度，然后根據(jù)獲得的信息，對(duì)教學(xué)做調(diào)整和彌補(bǔ)。

② 提問(wèn)要有技巧。首先優(yōu)化提問(wèn)的形式：“趣問(wèn)”。設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分顧及學(xué)生好奇、好玩、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè)答，讓學(xué)生有如坐春風(fēng)如沐春雨的感受，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”。其次優(yōu)化提問(wèn)的切入點(diǎn)：“巧問(wèn)”。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，只有巧的問(wèn)題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與課堂教學(xué)中。再次，優(yōu)化提問(wèn)的發(fā)式：“曲問(wèn)”?！啊扒笔侵竼?wèn)題答案不能淺顯直露，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)思考才能發(fā)現(xiàn)。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)：所謂“曲問(wèn)”，是運(yùn)用迂回戰(zhàn)術(shù)變換提問(wèn)的角度，讓思路拐一個(gè)彎，從問(wèn)題側(cè)翼尋找思維的切入口；曲問(wèn)多見(jiàn)巧思，易于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。最后，優(yōu)化提問(wèn)的內(nèi)容：“精問(wèn)”?！熬笔侵刚n堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問(wèn)題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭(zhēng)使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。③在新課程背景下的“舉一反三”，我認(rèn)為更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“舉”和“反”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目標(biāo)最終要落實(shí)到學(xué)生能“舉一反三”上。“舉一”是策略，“反三”是目的，這里的“舉一”是指要掌握分析與探究問(wèn)題的一般方法，理清分析相近問(wèn)題的一般思路，形成一種追根求源的探究意識(shí)，養(yǎng)成一種合成學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。在新課標(biāo)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與和融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，正所謂“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。

（三）個(gè)別教師上課傳統(tǒng)、死板，課堂氣氛不活躍等問(wèn)題落實(shí)措施 ①教師要督促自己深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激情參與，在備好課的情況下自由發(fā)揮，避免知識(shí)掌握不全面?zhèn)湔n不充分帶來(lái)的不由自主的古板。

②教師可以多向那些上課自如，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和活躍課堂氣氛的教師學(xué)習(xí)，多去聽(tīng)課，多自我總結(jié)自我提升，讓自己盡快轉(zhuǎn)變課堂的氛圍。

③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和備課組給予幫助和建議，讓上課稍顯古板的教師組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作探究爭(zhēng)取克服這個(gè)問(wèn)題，盡快成為學(xué)生心目中的好老師。④多聽(tīng)取學(xué)生的建議，虛心接受來(lái)自學(xué)生和其他教師的問(wèn)題和建議，通過(guò)不斷的聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷的從學(xué)生口中獲得真實(shí)的評(píng)價(jià)，來(lái)不斷的完善自我，提高自我。

（四）個(gè)別教師上課聲音小、語(yǔ)速快等問(wèn)題落實(shí)措施

①如果教師上課聲音小是因?yàn)榻處熥孕哦炔桓?，還沒(méi)有完全適應(yīng)教師的節(jié)奏，在公眾面前講話(huà)不適應(yīng)，可以通過(guò)不斷地練習(xí)，再有其他有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，很快就會(huì)好起來(lái)。

②如果教師上課聲音小是生理性的，那么教師可以選擇上課時(shí)帶著小型擴(kuò)音器，通過(guò)機(jī)器的聲音來(lái)提高教師聲音。

③教師講課語(yǔ)速快，通過(guò)學(xué)生提的建議，教師在上課過(guò)程當(dāng)中不斷提醒自己，如果不行，可以安排某一個(gè)學(xué)生作為提醒，當(dāng)學(xué)生感到不適應(yīng)時(shí)隨時(shí)提醒老師，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，語(yǔ)速問(wèn)題可以得到解決。④上課語(yǔ)速較快的教師，可以多去聽(tīng)語(yǔ)速適中教師的課，參考語(yǔ)速適中教師的課上課語(yǔ)速，多聽(tīng)取學(xué)生建議，可以通過(guò)一些訓(xùn)練語(yǔ)速的方法來(lái)不斷訓(xùn)練自己，改善自己盡快適應(yīng)學(xué)生對(duì)上課語(yǔ)速的要求。(五）個(gè)別教師使用方言授課等問(wèn)題落實(shí)措施

① 提高教師思想認(rèn)識(shí)，加快推普步伐。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，學(xué)習(xí)有關(guān)推廣普通話(huà)活動(dòng)的文件，領(lǐng)會(huì)精神，提高師生推廣普通話(huà)和使用普通話(huà)的能力。普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話(huà)是每位教師必備的素質(zhì)條件。教師的推普工作如何直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，我校將進(jìn)一步規(guī)范推廣普通話(huà)工作，要求教職員工校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持使用規(guī)范的普通話(huà)。

②明確普及要求，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話(huà)，要求廣大教職員工、學(xué)生都要說(shuō)普通話(huà)，做到校內(nèi)一切場(chǎng)合堅(jiān)持用普通話(huà)，養(yǎng)成使用普通話(huà)的良好習(xí)慣。教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)、會(huì)議、宣傳和其他集體活動(dòng)中都要使用普通話(huà)，讓普通話(huà)成為師生的交流語(yǔ)言。嚴(yán)格執(zhí)行教師持普通話(huà)上崗制度。

③開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)，參與普通話(huà)培訓(xùn)。為了不斷提高普通話(huà)教學(xué)質(zhì)量，做到講、練結(jié)合，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要掌握普通話(huà)理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。我校將把用普通話(huà)教學(xué)列入對(duì)中、青年教師的業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)的條件之一。認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作，提高教師普通話(huà)水平。

④加強(qiáng)宣傳力度，開(kāi)展“推普”活動(dòng)。我校利用宣傳櫥窗、廣播、板報(bào)等平臺(tái)向教職員工和家長(zhǎng)宣傳“推普”知識(shí)，增強(qiáng)我校全體教職工和學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推廣普通話(huà)的參與意識(shí)。通過(guò)多種形式的宣傳活動(dòng)，促進(jìn)推廣普通話(huà)和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作不斷深入，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。