第一篇：高職教師換位學(xué)生角度教學(xué)方法論文

摘要：一些高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很多專業(yè)教師付出了很多時(shí)間和努力，但收效甚微，這是目前高職院校教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。要想提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)校就要改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“教師學(xué)生換位法”是筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法，可以有效解決目前課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職；換位；教學(xué)方法

一、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，個(gè)別學(xué)生持有一種學(xué)與不學(xué)都差不多的心態(tài)。加上高職院校各方面的條件和本科院校存在一定差距，造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難出成績(jī)，突出成果不多的局面。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)給學(xué)生帶來(lái)了很大的便利性。但由于自制力不強(qiáng)，一些學(xué)生過(guò)度依賴手機(jī)等，也造成目前高職課堂冷清尷尬的現(xiàn)狀。

二、目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)專業(yè)課教學(xué)的狀態(tài)

高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)很多學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，給專業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，由于沒(méi)有早晚自習(xí)等一些強(qiáng)制學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，很多學(xué)生慢慢地由大一的滿懷熱情，到大二的盡量上課，再到大三的差不多就行的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上是老師布置什么就只做什么，想要主動(dòng)創(chuàng)作完成一個(gè)作品的學(xué)生極少，這是目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的突出問(wèn)題。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生前面學(xué)過(guò)的知識(shí)后面很難用得上，前后脫節(jié)。其原因一是由于個(gè)人原因?qū)W得不扎實(shí)，二是因?yàn)榍昂笳n程沒(méi)有一個(gè)很好的承接關(guān)系，學(xué)過(guò)一段時(shí)間以后，很快就忘記了。教研室已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，推出的“一個(gè)案例貫穿多門課程”的教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。但多門課程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法來(lái)推動(dòng)專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

三、什么叫“教師學(xué)生換位法”

“教師學(xué)生換位法”是作者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師對(duì)專業(yè)方面的知識(shí)越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕車熟路，漸漸地就會(huì)從自我角度出發(fā)，認(rèn)為自己教的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，隨便說(shuō)一下學(xué)生就能懂，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題。比如，繪畫(huà)有水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)等很多種，老師如果站在自己的角度，肯定會(huì)覺(jué)得這個(gè)太簡(jiǎn)單了，學(xué)生不可能不知道這些繪畫(huà)的區(qū)別，也一定分得清什么是油畫(huà)什么是國(guó)畫(huà)，因?yàn)椴町愋蕴黠@。但從沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生角度來(lái)看，他們眼中的繪畫(huà)，可能就是畫(huà)畫(huà)，只要是動(dòng)手畫(huà)的東西都叫繪畫(huà)。至于什么畫(huà)叫水彩，什么畫(huà)叫水粉，他們不一定有清晰的概念。所以上課聽(tīng)了，下課就忘。老師也覺(jué)得自己明明講過(guò)，為什么學(xué)生就是不知道。這是教師和學(xué)生的認(rèn)知差距帶來(lái)的問(wèn)題，所以老師要采用“教師學(xué)生換位法”，經(jīng)常從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，這樣能提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

四、教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題的好處

1.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率的提高離不開(kāi)對(duì)課程的理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，反之效率只能停留在口頭上。長(zhǎng)期以來(lái)，教師站在自己的角度教學(xué)，不清楚學(xué)生到底有沒(méi)有理解和掌握。很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，前面的基礎(chǔ)不牢固，后面就更不可能有效率。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的《招貼設(shè)計(jì)》課程為例，該課程學(xué)生使用的是Photoshop軟件進(jìn)行創(chuàng)意招貼技能訓(xùn)練。上課之前，他們已在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了該軟件?？紤]到本課程不學(xué)習(xí)軟件，而是以教招貼設(shè)計(jì)和創(chuàng)意為主，教師在上課的時(shí)候如果站在自己的角度考慮問(wèn)題，認(rèn)為他們對(duì)軟件已經(jīng)掌握得很好了，課程的設(shè)置可能就不會(huì)涉及再來(lái)學(xué)習(xí)軟件的功能和使用。但事實(shí)是學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了該軟件后，對(duì)軟件的熟練程度并沒(méi)有想象得那么好，這時(shí)如果老師還是按照之前的教學(xué)進(jìn)度往前走，學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣，因?yàn)樗麄兏簧希透挥谜剬W(xué)習(xí)效率了。這個(gè)時(shí)候如果站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師就能很輕易地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或?qū)⒆约涸O(shè)想是他們中的一個(gè)，就可以更加清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生目前的認(rèn)知狀態(tài)。高職學(xué)生的特征加上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不連貫性，在軟件不熟練的情況下學(xué)習(xí)新的知識(shí)效率會(huì)很低，所以老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將創(chuàng)意和軟件的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法教師站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，思考的點(diǎn)會(huì)和自己不一樣。高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生除了少數(shù)積極性較高外，其他的自主學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如果教師的授課缺乏感染力、知識(shí)性和趣味性，學(xué)生的興趣將更低，這是高職院校的存在一個(gè)普遍問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的難度很大，有很多方面的因素，改進(jìn)教學(xué)方法是一個(gè)有效的辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然是以學(xué)生為中心，但教師考慮問(wèn)題經(jīng)常是從自己角度出發(fā)的，所以換位學(xué)生角度思考教學(xué)方法的改進(jìn)，可以有效地了解和掌握學(xué)生的需求和要求，從源頭抓問(wèn)題，解決問(wèn)題。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的《音頻編輯》課程為例，課程中的簡(jiǎn)易錄音教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己用軟件錄音的簡(jiǎn)易操作。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在沒(méi)有專業(yè)的錄音硬件設(shè)備和良好的室內(nèi)環(huán)境情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)基本沒(méi)有積極性。尤其是現(xiàn)在手機(jī)越來(lái)越便利，錄音錄歌太簡(jiǎn)單，手機(jī)能完成的東西還要用電腦軟件來(lái)完成，在學(xué)生看來(lái)沒(méi)必要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的角度和老師不一樣，必須要改進(jìn)教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，首先要站在學(xué)生的角度了解他們的想法，然后分析手機(jī)錄音的局限性，使學(xué)生了解手機(jī)很難達(dá)到課堂練習(xí)的效果，了解音頻軟件錄音的專業(yè)性和強(qiáng)大功能，將學(xué)生的興趣從手機(jī)吸引到課堂中來(lái)。

3.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)在高職課堂教學(xué)中非常重要，這點(diǎn)和本科教育有一定區(qū)別。本科生基礎(chǔ)較好，自主學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，所以增強(qiáng)課堂互動(dòng)性是高職課堂很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的課堂互動(dòng)不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能增進(jìn)師生感情，讓教師更好地組織教學(xué)，提升教學(xué)效果。教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題，可以深入了解學(xué)生的需求和心理，從而增添課堂趣味型和互動(dòng)性。目前，高職學(xué)生以“98后”為主，他們深受互聯(lián)網(wǎng)影響，思維活躍，見(jiàn)識(shí)頗廣。手機(jī)的普及對(duì)他們的影響巨大，沒(méi)有手機(jī)構(gòu)不成現(xiàn)代大學(xué)生活，手機(jī)已成他們生活不可缺少的一部分。如果教師講的網(wǎng)絡(luò)上面都有，他們的課堂興趣肯定不高，所以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)的環(huán)節(jié)里面學(xué)習(xí)和深入了解課程知識(shí)非常有必要。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的《廣告賞析》課程是在大一的時(shí)候開(kāi)設(shè)的，這是一門純理論課堂，如果沒(méi)有一定的課堂互動(dòng)，每次四節(jié)連上對(duì)學(xué)生和老師都是很有壓力的。理論類課程，兩節(jié)連上學(xué)生坐得住，四節(jié)連上就比較長(zhǎng)。如果老師四節(jié)課一直在上面說(shuō)，說(shuō)得再好，學(xué)生也不可能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以理論課一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師換位學(xué)生角度耐心溝通就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求，他們自己也想創(chuàng)作好的廣告，但是目前還沒(méi)有這樣的能力。所以教師只需要解決這個(gè)問(wèn)題就可。《廣告賞析》某幾次課的后面兩節(jié)，可以把時(shí)間交給學(xué)生，提前一周布置作業(yè)讓學(xué)生自己去找一個(gè)他認(rèn)為經(jīng)典的廣告，然后自己在講臺(tái)上可以采用任何形式分析這個(gè)廣告。這樣的安排可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在他們分析以后再加入適當(dāng)?shù)闹v解，然后其他同學(xué)從自己的角度分析這個(gè)廣告，不但可以活躍課堂氛圍，還能把枯燥的理論課變得有趣。教師換位學(xué)生角度有時(shí)候可以把課堂交給學(xué)生，對(duì)鍛煉他們的勇氣和分析能力，非常有效。

4.教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題可以提升教學(xué)成績(jī)和成果目前，很多高職教師在上課后最大的感觸就是教學(xué)很難出好的成果。這其中有學(xué)生基礎(chǔ)不好的原因，也有授課老師的原因。老師不了解學(xué)生需求，就不清楚學(xué)生能做出什么質(zhì)量的作品，站在老師個(gè)人角度認(rèn)為他們能完成什么樣的作品是不對(duì)的。教師要從實(shí)際出發(fā)才能更好地對(duì)癥下藥，才能在某個(gè)能力階段創(chuàng)作出適合他們的作品。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程包含《廣告學(xué)》《廣告策劃與創(chuàng)意》《廣告賞析》等一部分廣告策劃類的課程，目的是讓部分在軟件操作技能上跟不上的學(xué)生有更多的選擇方向，以提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。有文字優(yōu)勢(shì)的學(xué)生在廣告策劃方面容易出成果，有軟件技能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生更容易在后期制作方面顯示出才能。教師不站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，采用一刀切方法，就不能讓這些各具特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)14級(jí)有個(gè)學(xué)生進(jìn)大學(xué)之前就讀的是中職，有一定廣告策劃基礎(chǔ)，在大一第一學(xué)期結(jié)束后的寒假實(shí)踐報(bào)告中，教師發(fā)現(xiàn)他在策劃和創(chuàng)意文字方面的能力，通過(guò)與他溝通了解了他的想法，于是在后期的課程教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)他在廣告策劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。事實(shí)證明這個(gè)方法非常有效，該學(xué)生后來(lái)在省級(jí)廣告策劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽中都獲得了省級(jí)獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)也非常順利，取得了很好的成績(jī)。教師換位學(xué)生角度思考問(wèn)題能更加有針對(duì)性，能有更好的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)成果。

五、總結(jié)

高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)只是高職專業(yè)教育的一個(gè)縮影，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)是高職教師不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的積極性高，老師教得也輕松。學(xué)生積極性不高，老師上課費(fèi)力無(wú)果，付出沒(méi)有成績(jī)，這是每個(gè)老師都不想看到的。老師站在學(xué)生角度思考學(xué)生的需求和想法，積極更新改進(jìn)教學(xué)方法非常重要。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職學(xué)校需針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的需求，采用適合高職學(xué)生并能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)方法?！罢n程教師學(xué)生換位法”是一種不很成熟的方法，但不管成熟與否，教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。教師多實(shí)踐、多試探，發(fā)現(xiàn)可行性，才能提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二篇：高職汽車電工電子基礎(chǔ)教學(xué)方法論文

摘要：伴隨著汽車方面各項(xiàng)技術(shù)的不斷突破，汽車行業(yè)也在不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于與汽車相關(guān)行業(yè)的人員要求越來(lái)越高。《汽車電工電子技術(shù)》是高職汽車電子等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，熟練的掌握好這門學(xué)科對(duì)于高職學(xué)生在相關(guān)行業(yè)取得成功有重大意義。本文主要研究了《汽車電工電子基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，對(duì)于高職院校的教學(xué)培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：高職；電工電子；教學(xué)方法

當(dāng)代高職教育的目的是培養(yǎng)有生產(chǎn)、服務(wù)、管理能力的技術(shù)性人才。在以往的教學(xué)中，容易忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解課程，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很低?！镀囯姽る娮踊A(chǔ)》是高職汽車類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深化改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，加以輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

1創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)主要考慮以下幾個(gè)方面。

1.1案例情景教學(xué)

在講解新知識(shí)之前，教師不應(yīng)該著急地將中心知識(shí)點(diǎn)直接全部扔給學(xué)生，例如在講《電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制》，可以先接通一個(gè)電路，再關(guān)閉這個(gè)電路接通另一個(gè)電路，演示電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。在學(xué)生的好奇聲中提出問(wèn)題：為什么接通不同的電路電機(jī)可以實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。針對(duì)學(xué)生們的不同回答一一評(píng)判，并且告訴他們電機(jī)的正反轉(zhuǎn)是由線圈的自鎖和互鎖影響的，接下來(lái)告知學(xué)生何為自鎖、互鎖。自鎖就是維持線圈的閉合，讓電機(jī)在沒(méi)有外界人為的影響下持續(xù)的轉(zhuǎn)動(dòng)?；ユi即串接對(duì)應(yīng)于正反轉(zhuǎn)的常閉觸點(diǎn)或者常開(kāi)觸點(diǎn)，這就是電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的原理。在這個(gè)情景的前提下，再和學(xué)生講解相關(guān)電機(jī)正反轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就很容易理解和接受了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也會(huì)大大增加。

1.2互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的一種非常有用的方式，假如是傳統(tǒng)的教室面授，學(xué)生很難集中注意力，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很有必要，老師可以把在重難點(diǎn)講解的速度放慢，此外，也可以通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行討論，布置適當(dāng)?shù)念}目，做個(gè)課堂限時(shí)測(cè)試等方式考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況[1]。針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和加分。針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的課后輔導(dǎo)，以及言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。讓課堂生機(jī)勃勃，師生關(guān)系融洽，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，收獲關(guān)心。

1.3實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

電工電子是一門對(duì)動(dòng)手能力要求很高的學(xué)科，把理論和實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握有一個(gè)質(zhì)的提升。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生自己用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力[2]。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生上網(wǎng)找資料，指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)改造。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論，得出解決方法。對(duì)于工程學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一步，只有把理論和實(shí)踐結(jié)合，才能獲得最佳的結(jié)果。在教師講解原理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)物，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)好課程的信心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2輔助教學(xué)手段

在當(dāng)今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)都高速發(fā)展的時(shí)代，合理利用相關(guān)的輔助教學(xué)手段能事半功倍。

2.1課件教學(xué)

課件教學(xué)具有很好的互動(dòng)性和表現(xiàn)力，有很大的信息量，將其用于教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的音視頻資源豐富，教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美展現(xiàn)。電工電子技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用課件相輔，合理的運(yùn)用多媒體課件講解教學(xué)內(nèi)容。特別是電路課程中的概念以及某些電路的動(dòng)作過(guò)程，應(yīng)以動(dòng)畫(huà)等形式應(yīng)該表達(dá)清楚[3]。

2.2網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)上資源，可以讓學(xué)生了解到很多的與時(shí)俱進(jìn)信息，還可以使學(xué)生了解并且掌握課程相關(guān)的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)性的存在，教師可以把一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，這樣能簡(jiǎn)化教學(xué)，提高效率。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇上和本專業(yè)相關(guān)的人員討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力[4]。

3結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供了廣闊的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的空間，同時(shí)也有利于傳播更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)目的，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕，王偉.高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2014(12)：190-191.[2]韓華.高職非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，29(3)：63-64.[3]曹曉娟.高職《汽車電工電子技術(shù)》課程一體化教學(xué)改革[J].教育界，2014(13)：145.[4]劉林枝.高職機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革[J].河南科技，2013(21)：266-267.

第三篇：高職教育中的教學(xué)方法研究論文

論文摘要：伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求量大增。然而，高校所培養(yǎng)的大量人才卻不能滿足社會(huì)實(shí)際需要，造成現(xiàn)實(shí)中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業(yè)生就業(yè)困難、待業(yè)在家現(xiàn)象并存。原因在于很多高職畢業(yè)生難以勝任具體工作崗位，其實(shí)踐技能難以達(dá)到實(shí)際工作要求。要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、達(dá)到崗位需求的高職人才，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是對(duì)傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新。本文擬通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職教育教學(xué)方法存在問(wèn)題的分析，提出改進(jìn)與創(chuàng)新的思路。

論文關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)方法專門人才實(shí)踐性

與其他層次的學(xué)歷教育相區(qū)別，高職教育更強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”以及“素質(zhì)”和“技能”的重要性。忽視其實(shí)踐性，高職教育也就失去了存在的意義和必要。而教學(xué)方法改革無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。只有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才的需求，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法并加以合理選擇和靈活運(yùn)用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能專門人才。

一、高職教育中教學(xué)方法探索的重要性和必要性

高職教育所培養(yǎng)的專門人才，應(yīng)該是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國(guó)力提升所必需的人力資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)高職層次各領(lǐng)域?qū)ｉT人才的需求量也越來(lái)越大。然而，目前，高職教育現(xiàn)狀與就業(yè)崗位需求之間還不能完全實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。高校所培養(yǎng)的大量人才不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要，高職畢業(yè)生上崗后往往適應(yīng)期長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)不明顯，甚至不能勝任，從而導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業(yè)生就業(yè)困難、待業(yè)在家并存的現(xiàn)象。

目前，已有一些省份為提升高職畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)“召回培訓(xùn)制度”、“雙證書(shū)”制度等途徑提高畢業(yè)生職業(yè)技能，使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)崗位要求。但筆者認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)在提高高職人才培養(yǎng)的“一次合格率”上做更大努力，從根本上解決人才供需間的矛盾，解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。這就對(duì)高職教育的教學(xué)效果提出了更高要求。如何在課堂教學(xué)為主的教育形式中真正體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)踐性要求，從而適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并緩解人才供求關(guān)系矛盾，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是對(duì)傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新。只有解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、以人為本，秉承科學(xué)的發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，辯證地?fù)P棄和不斷創(chuàng)新，才能為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)踐能力強(qiáng)的棟梁。

二、當(dāng)前高職教育教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題及分析

受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式方法以及考試形式等多方面的影響和束縛，高職教育不能完全從舊有觀念中解放出來(lái)，不能擺脫純理論講授方式的禁錮，教學(xué)方法仍然很大程度上因循舊有套路，考試形式也不能真正起到檢驗(yàn)實(shí)際能力的作用，使得高職教育與其他層次學(xué)歷教育相混淆甚至沒(méi)有區(qū)別，不能突出現(xiàn)實(shí)對(duì)高職教學(xué)專門人才的實(shí)踐性要求。具體說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳授就是靠教師在課堂上講授，又由于教師依賴教材教參，過(guò)分偏重理論講授，學(xué)期末考核時(shí)也更多側(cè)重理論考核。這樣的教學(xué)方法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)陳舊、教與學(xué)脫節(jié)、重理論講授而輕視甚至忽略實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，致使學(xué)生興趣不高、積極性差，不善于獨(dú)立思考、與人交流，不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入分析，沒(méi)有深層次地消化、吸收為自身動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，那些淺層的記憶也因日久而不斷模糊，使本來(lái)就有限的學(xué)習(xí)效果又打折扣。

之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是“教師中心論”和“教材中心論”在作祟，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，背離了高職教育的初衷。要解決上述問(wèn)題，就要切實(shí)改變以往教師中心的灌輸式教育，探索靈活多樣、適用性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體的思考和行為中提高自己的實(shí)踐技能，從而徹底改觀高職教育教學(xué)效果，解決人才供需矛盾，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量的人力資源。

三、高職教育教學(xué)方法的探索與嘗試

要體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)實(shí)踐性，將已有的好方法做細(xì)、做精并不斷創(chuàng)新，例如：研討式教學(xué)和競(jìng)賽式教學(xué)等的熟練運(yùn)用乃至有機(jī)結(jié)合，全面訓(xùn)練實(shí)踐技能，全面提高綜合素質(zhì)。

研討式教學(xué)是高職教育教學(xué)中值得深挖效能并推而廣之的教法之一，在實(shí)踐中已初步顯示出極大的優(yōu)越性。先由教師提出問(wèn)題或主題，學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、撰寫(xiě)講稿、組內(nèi)發(fā)言、交流啟發(fā)以及班內(nèi)小組發(fā)言、集體討論研究等環(huán)節(jié)之后，回答教師的提問(wèn)或形成結(jié)論，最后由教師理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)提高。每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言，也都有機(jī)會(huì)表達(dá)見(jiàn)解。

另一種探索是教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展競(jìng)賽式教學(xué)。競(jìng)賽式教學(xué)帶有比賽性質(zhì)，其形式所承載和推動(dòng)的是理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化?？晒┻x擇的具體競(jìng)賽形式有演講、辯論、情景模擬、技能操作、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、實(shí)地調(diào)查等。其運(yùn)行過(guò)程，首先，圍繞要鞏固和轉(zhuǎn)化的知識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題和具體形式；其次，確定比賽規(guī)則；再次，安排各組參賽人員及順序；第四，進(jìn)行比賽；第五，總結(jié)點(diǎn)評(píng)，向獲勝方祝賀并頒獎(jiǎng)激勵(lì)。在操作過(guò)程中，教師可參與裁判、參謀或點(diǎn)評(píng)。

以上探索和嘗試，將學(xué)生置于相對(duì)自由的主體地位，尊重學(xué)生的各異性，以其自主學(xué)習(xí)為中心，極大調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性和積極性。在富于吸引力和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，理解、記憶潛力被激發(fā)，獨(dú)立思考、主動(dòng)探究精神得到加強(qiáng)，應(yīng)變和適應(yīng)能力得到鍛煉。同傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用，提高自學(xué)和動(dòng)手能力，促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果顯著。

需要指出的是，采取偏重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，需要其他環(huán)節(jié)的銜接與配合。例如：各種教法往往需遵循適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)（例如參照個(gè)體氣質(zhì)類型）事先建立相對(duì)穩(wěn)定的分組，使每組都成為具有整體效能的團(tuán)隊(duì)，成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；再如，應(yīng)配以相應(yīng)的操作化、實(shí)用性強(qiáng)的考核方式，使學(xué)生在教與學(xué)中自覺(jué)提高職業(yè)能力，并保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。這就需要在高職教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至全過(guò)程積極解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路并不斷嘗試，最終打破僵局，實(shí)現(xiàn)高職教育的新突破。在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的交替上升中尋求精良的教學(xué)方法，探索教育教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：有關(guān)教師換位思考的論文

有關(guān)教師換位思考的論文

在這些課題中，我對(duì)丁家永教授與易曉明教授的換位思考理論和實(shí)踐尤感興趣。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，兩位教授的側(cè)重點(diǎn)各自不同。丁教授更主要是從學(xué)生的心理成長(zhǎng)階段性來(lái)給教師提供換位思考的參考依據(jù)，而易曉明教授則是設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)盲游戲讓我們親身體會(huì)了一下?lián)Q位思考的實(shí)踐。下面我就這兩位教授的講座內(nèi)容結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)單談一下我的理解。

高中生的思維能力所處的層次：

1、智力水平已接近成人水平。

2、邏輯思維能力基本形成。

3、辯證思維能力處于起步階段。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，很容易把學(xué)生當(dāng)成小孩子看待，用不懂事來(lái)形容。但實(shí)際情況是學(xué)生的智力水平已經(jīng)成熟。他們的“不懂事”實(shí)際上是他們的年齡段的行為標(biāo)準(zhǔn)與我們不同，而我們則是在用我們“成熟”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。我們逐步需要把俯視的眼光改為“平視”的眼光。但師生關(guān)系的沖突焦點(diǎn)不在于此，而在于辯證思維能力的落差。學(xué)生辯證思維能力處于起步階段，即缺乏換位思考能力，往往表現(xiàn)得自私、做事不計(jì)后果、考慮問(wèn)題片面。而我們教師的思維相對(duì)周密、全面。這種差異性導(dǎo)致學(xué)生的一些行為使我們教師無(wú)法理解，或者覺(jué)得幼稚。上學(xué)期我就碰到過(guò)這么一個(gè)辯證思維能力比較滯后的學(xué)生。在期末考試前半個(gè)月，周末的家庭作業(yè)已經(jīng)開(kāi)始不交，歷史課背書(shū)也有點(diǎn)心不在焉。我課后找他了解情況。以我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，他的回答堪稱幼稚。他說(shuō)：“我父母和我說(shuō)了，高二選科選理科，不選文科。而且期末考試語(yǔ)數(shù)外理化必須考好，否則暑假不許我玩”。在他意識(shí)中，政史地生考不考無(wú)所謂，語(yǔ)數(shù)外物化學(xué)好了暑假就可以有時(shí)間玩，學(xué)習(xí)上基本沒(méi)有目的性和方向感。于是我問(wèn)了他幾個(gè)問(wèn)題：期末考試是否參加歷史考試？他說(shuō)參加；是否參加高二小高考？他說(shuō)參加；高一的歷史基礎(chǔ)對(duì)高二小高考是否有直接影響，他說(shuō)有。我再問(wèn)，提高歷史課課堂效率是否影響課后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，尤其是語(yǔ)數(shù)外理化的學(xué)習(xí)？他說(shuō)不影響。最后我說(shuō)，那不就行了，提高最后兩個(gè)禮拜的課堂背書(shū)效率，期末考試肯定不差。的確，最后他考試成績(jī)達(dá)到了班平均。從這個(gè)學(xué)生的實(shí)例來(lái)看，他不是不懂這些道理，而是在他的思維中沒(méi)有考慮到這些問(wèn)題，他思維能力的片面性導(dǎo)致了對(duì)部分學(xué)科盲目放棄的觀念。我們教師要做的就是對(duì)這類學(xué)生做好分析、引導(dǎo)工作，調(diào)整培養(yǎng)他們正確的觀念，使他們走出思想誤區(qū)，在他們有學(xué)科傾向性的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。

第二位教授易曉明教授給我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)換位思考的游戲---“導(dǎo)盲”游戲，由導(dǎo)盲人領(lǐng)著自己蒙住雙眼的盲人搭檔走完一條障礙重重的道路。這個(gè)游戲?qū)嶋H上就是考查導(dǎo)盲人的換位思考能力，讓導(dǎo)盲人從搭檔的角度出發(fā)，考慮如何預(yù)見(jiàn)和解決問(wèn)題，使自己的盲人搭檔通過(guò)各種障礙物。游戲之前我自信滿滿，以為對(duì)各環(huán)節(jié)考慮周全。但實(shí)際操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先是游戲開(kāi)始時(shí)我的步伐速度過(guò)快，忽視了盲人每前進(jìn)一步都是探索的一步，速度必然較慢。其次是搭檔走上課桌時(shí)產(chǎn)生的恐慌，原因在于我沒(méi)有及時(shí)改變自己的引導(dǎo)方式，仍是采用平地的攙扶方式，而不是高空的攙扶與支撐方式，導(dǎo)致搭檔重心不穩(wěn)。雖然慶幸于合作者的冷靜與聰明，能及時(shí)明白我每一個(gè)動(dòng)作的目的，我們順利地完成了游戲，但也讓我認(rèn)識(shí)到了換位思考在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜性。這種復(fù)雜性體現(xiàn)在哪些方面呢？比如學(xué)生的行為習(xí)慣、心理波動(dòng)、對(duì)學(xué)科的興趣與重視程度、學(xué)生之間的個(gè)體能力差異等等。說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際情況則變化萬(wàn)千，希望自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中能不斷總結(jié)提高。

最后，我想以一句話來(lái)概括我對(duì)換位思考的基本理解：不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人。也以此與諸位共勉。

第五篇：談高職體育教學(xué)方法

談高職體育教學(xué)方法

【摘 要】隨著改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大發(fā)展，人們生活水平的提高，體育事業(yè)的發(fā)展也不斷得到國(guó)人的重視，現(xiàn)在的中國(guó)再不是曾經(jīng)那個(gè)被人嘲笑的“東亞病夫”，但是我們的體育也存在著不足。

【關(guān)鍵詞】高職體育；教學(xué)方法；體育素質(zhì)

根據(jù)《全國(guó)高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，全面發(fā)展體能素質(zhì)，提高終身體育鍛煉的能力，形成健康的心理品質(zhì)、積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度?？梢?jiàn)其中的指導(dǎo)思想正在扭轉(zhuǎn)當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)中的弊端：教學(xué)內(nèi)容死板，片面注重體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏人文精神，學(xué)生欠缺對(duì)體育的觀賞能力。下面我將著重探討如何改進(jìn)體育教學(xué)方法，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)結(jié)合教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)高職體育發(fā)展存在以下問(wèn)題。首先，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。教師教學(xué)思維僵硬，應(yīng)付式教學(xué)，按照教學(xué)大綱照本宣科，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺乏創(chuàng)造性精神。其次，教學(xué)模式死板，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)體育發(fā)展的動(dòng)作技能標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人體驗(yàn)。從而造成學(xué)生逐漸對(duì)體育課程失去興趣，體育課堂氣氛沉悶。再次，體育評(píng)價(jià)方式單一，由于我們采取的是大班教學(xué)方式，教師很可能根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)打分嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。

第二，多種評(píng)論方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的評(píng)論方式忽略了公平性，會(huì)極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此教師在評(píng)論中可以將學(xué)生也引進(jìn)來(lái)參與“自我評(píng)論、教師評(píng)論和他人評(píng)論”三方評(píng)論相結(jié)合的方式來(lái)打分，這樣既可以保證學(xué)生成績(jī)的公平性，也能提高學(xué)生的積極性和學(xué)生與教師的師生情感。同時(shí)教師不可只看成績(jī)，還應(yīng)該綜合評(píng)論，除成績(jī)外，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人素質(zhì)納入到整體評(píng)價(jià)中來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀念

首先，多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)。現(xiàn)在教學(xué)形式多彩多樣，大部分學(xué)生還是喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，但是我們有部分學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)中的某些原因可能不喜歡體育。現(xiàn)在我們教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，立體給學(xué)生分解每個(gè)動(dòng)作，解決教師個(gè)人演示時(shí)由于視線和方位原因給教學(xué)帶來(lái)的難題。例如，教師在向?qū)W生展示長(zhǎng)拳的教學(xué)時(shí)，可以自己親身展示加多媒體展示的方法結(jié)合，將難的動(dòng)作通過(guò)視頻展示出來(lái)。解決學(xué)生在練習(xí)中的困惑和難題。

其次，多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的激情，形成良好的體育習(xí)慣。教師的教學(xué)方式影響著每一個(gè)學(xué)生。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的，正確的運(yùn)動(dòng)觀念和運(yùn)動(dòng)方式。現(xiàn)在我們的許多學(xué)生有這種健康的意識(shí)觀念，但就是缺乏一個(gè)正確的鍛煉方式，很多學(xué)生在鍛煉中要么就是運(yùn)動(dòng)過(guò)量，要么就是運(yùn)動(dòng)過(guò)少，從而造成的結(jié)果就是鍛煉沒(méi)什么作用或者運(yùn)動(dòng)過(guò)度傷身。所以我們的教師可以給學(xué)生播放過(guò)度鍛煉的案列，促使學(xué)生吸取教訓(xùn)。

最后，可以向?qū)W生展示正確的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生的腦海里有了科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念，長(zhǎng)久下去就容易產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。綜上所述，多媒體教學(xué)可以從多個(gè)維度向我們的學(xué)生展示正確的運(yùn)動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教?W的興趣，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，同時(shí)多媒體教學(xué)也有助于使學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，優(yōu)化教師的教學(xué)課件。但是那畢竟只是一種教學(xué)手段，教師不可過(guò)于依賴它。

三、吸收西方高職體育教學(xué)方法精髓，提升自身教學(xué)水平

首先，西方的教學(xué)模式層次分明，他們把體育教學(xué)分為初級(jí)體育教學(xué)，中級(jí)體育教學(xué)和高級(jí)體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年齡和心理認(rèn)知的發(fā)展水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因材施教的傳授體育競(jìng)技技能，形成一個(gè)合理、科學(xué)，完善的教學(xué)系統(tǒng)。而我國(guó)由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，教育發(fā)展也不均衡，同時(shí)由于我國(guó)的應(yīng)試教育機(jī)制，使大多數(shù)學(xué)校往往占用體育教學(xué)時(shí)間來(lái)學(xué)語(yǔ)數(shù)外，學(xué)生一學(xué)期下來(lái)總的體育課時(shí)少得可憐，學(xué)生的體育發(fā)展更是無(wú)從談起。

其次，我們的體育老師在體育教學(xué)中往往忽略學(xué)生身體素質(zhì)的不同，全部按照國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)生成績(jī)是否合格。這樣的評(píng)分方式是極其不科學(xué)的，造成的結(jié)果就是近年網(wǎng)上所出現(xiàn)的某些學(xué)校教學(xué)考評(píng)中出現(xiàn)學(xué)生猝死的現(xiàn)象。大多數(shù)人只去嘲笑學(xué)生體質(zhì)差，卻不反思我們的教學(xué)體系的缺陷。所以當(dāng)前我國(guó)所需要的是建立一套科學(xué)的體育教學(xué)體系，保證學(xué)生每學(xué)期的體育教學(xué)時(shí)間相對(duì)充足，另外教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

最后，體育應(yīng)該納入到學(xué)生升學(xué)體系中來(lái)，提高體育在整個(gè)成績(jī)中的分?jǐn)?shù)占比，還有便是體育教學(xué)應(yīng)該具備人文精神，因人而異，我們有的學(xué)生確實(shí)身體羸弱，無(wú)法跟上體育教學(xué)進(jìn)程，我們的老師需要因材施教，適當(dāng)放寬要求，給他一些難度適合他身體承受能力的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們每個(gè)學(xué)生都能融入進(jìn)來(lái)。體育老師應(yīng)該重視學(xué)生的身體素質(zhì)，堅(jiān)持給學(xué)生教學(xué)，而不是放棄對(duì)學(xué)生的教學(xué)。長(zhǎng)期良好的教學(xué)可以樹(shù)立學(xué)生正確的體育觀念，并形成一種習(xí)慣。

四、體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，培育學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣

教師在教學(xué)中應(yīng)該可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在教學(xué)中教師首先向?qū)W生演示一套完整的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生自己加以練習(xí)，學(xué)生在不懂的地方老師加以指導(dǎo)糾正，然后再讓學(xué)生練習(xí)，不斷修正學(xué)生的動(dòng)作，使學(xué)生形成“讓我學(xué)”到“我想學(xué)”心態(tài)的轉(zhuǎn)變。另外教師在教學(xué)時(shí)需要加入一定的實(shí)際因素，讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)不僅只用于考試，而且在他們未來(lái)出來(lái)工作時(shí)依舊對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極幫助。

五、線上與線下教學(xué)模式相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也逐步變得多樣化，在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式中，存在著教學(xué)手段單

一、教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容僵硬等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣往往因?yàn)橐粋€(gè)老師的整體教學(xué)素質(zhì)高低而變化。信息化的教學(xué)方式有著教學(xué)理念先進(jìn)，教師教學(xué)模式多樣，知識(shí)節(jié)點(diǎn)精煉簡(jiǎn)短，教學(xué)內(nèi)容富有層次性，突出重難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，當(dāng)下我國(guó)高職體育改革盡管取得驚人的成績(jī)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺點(diǎn)也越來(lái)越突出，嚴(yán)重制約了高職體育的發(fā)展，所以今天我們還需要積極改革教學(xué)方式，革新教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)我國(guó)高職體育改革的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)。