第一篇：實(shí)驗(yàn)報(bào)告體積速度源
《 體積聲源校準(zhǔn)規(guī)范 》實(shí)驗(yàn)報(bào)告
《 體積聲源校準(zhǔn)規(guī)范 》 編制組
2020 年 年 10 月 月
《 體積聲源校準(zhǔn)規(guī)范 》實(shí)驗(yàn)報(bào)告
目 目 錄
實(shí)驗(yàn)介紹......................................................................3 2 計(jì)量特性......................................................................4 2.1 聲壓級(jí)測(cè)量誤差..............................................................4 2.2 工作頻率范圍................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。
2.3 定位誤差....................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。
2.4 聲光圖像時(shí)間一致性..........................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。實(shí)驗(yàn)結(jié)果......................................................................4 3.1 聲壓級(jí)測(cè)量誤差和工作頻率范圍................................................4 3.2 定位誤差....................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。
3.3 聲光圖像時(shí)間一致性..........................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。不確定度評(píng)定..................................................................5 4.1 聲壓級(jí)誤差的測(cè)量不確定度評(píng)定................................................5 4.2 定位誤差的測(cè)量不確定度評(píng)定..................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。
4.3 聲光圖像一致性的測(cè)量不確定度評(píng)定............................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。
《 體積聲源校準(zhǔn)規(guī)范 》實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)介紹 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證《體積聲源校準(zhǔn)規(guī)范》(征求意見(jiàn)稿)的科學(xué)合理性。
時(shí)間：2020年8月～2020年10月 地點(diǎn)：中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院消聲室 環(huán)境條件：溫度：（10~30）℃，相對(duì)濕度：（20~80)%
實(shí)驗(yàn)樣機(jī)：北京聲望聲電技術(shù)有限公司的體積聲源 使用儀器包括：
? 聲學(xué)分析儀 ? 自由場(chǎng)傳聲器單元 ? 聲校準(zhǔn)器 計(jì)量特性
2.1
聲 功率級(jí) 級(jí) 在規(guī)定的頻率范圍內(nèi)，其能夠產(chǎn)生寬帶穩(wěn)態(tài)聲，1/3 倍頻程聲功率級(jí)之間的級(jí)差一般在 6 dB 范圍內(nèi)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3.1 聲功率級(jí) 體積聲源放置在半消聲室地面中心位置處，20 只丹麥 B&K 公司的 4190-L-001型自由場(chǎng)傳聲器單元布置在半徑 2 m 的半球形測(cè)量表面上，通過(guò)延長(zhǎng)線(xiàn)纜連接至控制間的丹麥 B&K 公司的 3560D 型多通道聲分析儀。測(cè)試前，先用丹麥 B&K 公司的 4231 型聲校準(zhǔn)器對(duì) 20 只自由場(chǎng)傳聲器單元進(jìn)行靈敏度校準(zhǔn)；隨后體積聲源發(fā)出聲信號(hào)，待信號(hào)穩(wěn)定（一般 1 分鐘即可）后測(cè)試半球測(cè)量表面上的 60 s 等效連續(xù)時(shí)間聲壓級(jí)，通過(guò)公式計(jì)算出體積聲源發(fā)出的聲功率級(jí)。
表 2 半球面法測(cè)試聲功率級(jí)(dB)頻率/Hz 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10平均值 標(biāo)準(zhǔn)偏差 100 70.3
70.3
70.4
70.1
70.2
70.5
70.5
70.3
70.2
70.1
70.3
0.12
64.6
64.5
64.6
64.5
64.6
64.6
64.7
64.6
64.6
64.5
64.6
0.07
160 76.8
76.7
76.7
76.6
76.7
76.7
76.8
76.8
76.8
76.6
76.7
0.08
200 72.7
72.5
72.5
72.6
72.6
72.5
72.6
72.7
72.7
72.5
72.6
0.07
250 80.3
80.1
80.1
80.1
80.2
80.1
80.2
80.3
80.3
80.2
80.2
0.08
315 82.1
81.7
81.8
81.9
81.9
81.9
81.9
81.8
81.9
82.2
81.9
0.14
400 85.5
85.4
85.5
85.4
85.4
85.4
85.6
85.4
85.3
85.6
85.5
0.08
500 88.9
89.1
89.4
89.2
89.1
89.2
89.2
89.3
89.3
89.0
89.2
0.15
630 88.3
88.5
88.7
88.5
88.5
88.6
88.5
88.5
88.5
88.2
88.5
0.14
800 87.8
87.5
88.1
87.3
87.6
87.7
87.6
87.7
87.7
87.8
87.7
0.21
1000 91.4
91.1
91.4
91.2
91.4
91.2
91.1
91.1
91.2
91.5
91.3
0.15
1250 96.7
96.8
96.8
96.6
96.8
96.8
96.7
96.6
96.9
96.7
96.7
0.08
1600 96.2
96.0
96.0
96.1
96.3
95.9
95.8
95.8
96.3
96.2
96.1
0.20
2000 93.2
93.3
93.4
92.9
93.1
92.6
92.5
92.8
93.1
93.4
93.0
0.32
2500 89.6
89.4
89.6
88.8
89.4
88.8
88.0
89.0
89.2
89.3
89.1
0.49
3150 82.9
83.2
82.9
82.5
83.1
82.8
82.1
82.8
83.1
83.0
82.8
0.31
4000 90.6
91.3
91.3
90.7
91.2
91.0
90.1
91.3
91.9
91.6
91.1
0.52
5000 89.4
89.4
88.8
88.2
88.9
88.3
87.9
88.8
89.2
88.8
88.8
0.49
6300 87.9
88.6
88.0
87.8
87.6
87.9
87.8
87.6
87.3
88.1
87.9
0.33
8000 86.5
86.2
86.2
86.3
86.3
85.9
85.2
85.0
84.8
86.0
85.8
0.59
10000 81.6
82.4
82.9
83.0
82.8
82.2
81.5
80.7
80.3
81.6
81.9
0.93不確定度評(píng)定 分別對(duì)聲壓級(jí)誤差、定位誤差和聲光圖像一致性進(jìn)行不確定度評(píng)定。
4.1 聲功率 級(jí)的測(cè)量不確定度評(píng)定 4.1.1 測(cè)量模型 噪聲源輻射的輻射聲功率級(jí) L W 的一般表達(dá)式由下式給出：
010lg()w pf slm rep mic boun angle imp metSL LS? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
dB
(C-1)pf L ：表面聲壓級(jí)，dB； S：測(cè)量表面的面積，m 2 ； S 0 ：S 0= 1 m 2 ； slm? ：測(cè)量?jī)x器誤差的容許輸入量；
rep? ：引起被測(cè)噪聲源運(yùn)行條件誤差的容許輸入量； mic?：有限數(shù)量傳聲器位置誤差的容許輸入量； boun? ：測(cè)試室邊界條件引起誤差的容許輸入量；
angle? ：聲源發(fā)射聲的方向與測(cè)量表面法向之間角度差異的容許輸入量； imp? ：聲源向周?chē)l(fā)射聲能量因輻射阻抗引起誤差的容許輸入量； met? ：因氣象條件引起誤差的容許輸入量。
4.1.2 靈敏度系數(shù)確定 測(cè)試聲功率級(jí)的不確定度來(lái)源主要為上面所需要考慮的各種因素，下面計(jì)算每一項(xiàng)因素的靈敏度系數(shù)：
pf L 引入的不確定度是重復(fù)性的標(biāo)準(zhǔn)偏差，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 1； S 引入的不確定度主要是由測(cè)量半徑的不準(zhǔn)確所引入的，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 10/ln10*1/S≈0.17； slm? 引入的不確定度主要由傳聲器引入的不確定度，前置放大器引入的不確定度和分析儀引入不確定度共同組成，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 1； rep? 引入的不確定度，可包括在不同時(shí)間測(cè)試的聲功率級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)偏差中，根據(jù)式
(1)其靈敏度系數(shù)為 1； mic? 引入的不確定度，可通過(guò)同軸圓法和 40 點(diǎn)測(cè)試的聲功率級(jí)的偏差得到，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 1； boun? 引入的不確定度，由于半消聲室的自由場(chǎng)空間遠(yuǎn)大于測(cè)試時(shí)所使用的半徑為 2 m 半球表面，因此在本消聲室中測(cè)試聲功率級(jí)受邊界條件影響可忽略不計(jì)，或者參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的值代入計(jì)算，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 1； angle? 引入的不確定度，由于采用的噪聲源為近似點(diǎn)聲源，因此本項(xiàng)所引入的不確定度是很小的，可參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的不確定度評(píng)定實(shí)例中所選用的值，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 1； imp? 引入的不確定度，可參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的不確定度評(píng)定實(shí)例中所選用的值，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 1； met? 引入的不確定度，可參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的不確定度評(píng)定實(shí)例中所選用的值，根據(jù)式(1)其靈敏度系數(shù)為 1。
4.1.3 標(biāo)準(zhǔn)不確定度的 A 類(lèi)評(píng)定 pf L 引入的不確定度是重復(fù)性的標(biāo)準(zhǔn)偏差，在相同條件下對(duì)體積聲源的頻帶聲功率級(jí)重復(fù)測(cè)量 10 次，得到的結(jié)果見(jiàn)表 4.1。
表 4.1 體積聲源頻帶聲功率級(jí)重復(fù)性(dB)頻率/Hz 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10平均值 標(biāo)準(zhǔn)偏差 100 70.3
70.3
70.4
70.1
70.2
70.5
70.5
70.3
70.2
70.1
70.3
0.12
64.6
64.5
64.6
64.5
64.6
64.6
64.7
64.6
64.6
64.5
64.6
0.07
160 76.8
76.7
76.7
76.6
76.7
76.7
76.8
76.8
76.8
76.6
76.7
0.08
200 72.7
72.5
72.5
72.6
72.6
72.5
72.6
72.7
72.7
72.5
72.6
0.07
250 80.3
80.1
80.1
80.1
80.2
80.1
80.2
80.3
80.3
80.2
80.2
0.08
315 82.1
81.7
81.8
81.9
81.9
81.9
81.9
81.8
81.9
82.2
81.9
0.14
400 85.5
85.4
85.5
85.4
85.4
85.4
85.6
85.4
85.3
85.6
85.5
0.08
500 88.9
89.1
89.4
89.2
89.1
89.2
89.2
89.3
89.3
89.0
89.2
0.15
630 88.3
88.5
88.7
88.5
88.5
88.6
88.5
88.5
88.5
88.2
88.5
0.14
800 87.8
87.5
88.1
87.3
87.6
87.7
87.6
87.7
87.7
87.8
87.7
0.21
1000 91.4
91.1
91.4
91.2
91.4
91.2
91.1
91.1
91.2
91.5
91.3
0.15
1250 96.7
96.8
96.8
96.6
96.8
96.8
96.7
96.6
96.9
96.7
96.7
0.08
1600 96.2
96.0
96.0
96.1
96.3
95.9
95.8
95.8
96.3
96.2
96.1
0.20
2000 93.2
93.3
93.4
92.9
93.1
92.6
92.5
92.8
93.1
93.4
93.0
0.32
2500 89.6
89.4
89.6
88.8
89.4
88.8
88.0
89.0
89.2
89.3
89.1
0.49
3150 82.9
83.2
82.9
82.5
83.1
82.8
82.1
82.8
83.1
83.0
82.8
0.31
4000 90.6
91.3
91.3
90.7
91.2
91.0
90.1
91.3
91.9
91.6
91.1
0.52
5000 89.4
89.4
88.8
88.2
88.9
88.3
87.9
88.8
89.2
88.8
88.8
0.49
6300 87.9
88.6
88.0
87.8
87.6
87.9
87.8
87.6
87.3
88.1
87.9
0.33
8000 86.5
86.2
86.2
86.3
86.3
85.9
85.2
85.0
84.8
86.0
85.8
0.59
10000 81.6
82.4
82.9
83.0
82.8
82.2
81.5
80.7
80.3
81.6
81.9
0.93
4.1.4 標(biāo)準(zhǔn)不確定度的 B 類(lèi)評(píng)定 頻帶聲功率級(jí)和A計(jì)權(quán)聲功率級(jí)檢定時(shí)，B類(lèi)方法評(píng)定的不確定度主要來(lái)源于：
1）S 引入的不確定度主要是由測(cè)量半徑的不準(zhǔn)確所引入的，測(cè)量半徑主要受卷尺的分辨率和實(shí)驗(yàn)室者的影響，卷尺引入的誤差為 0.01 m，其引入的不確定度為? ?4210 28.6 2?? ? ? dr dS ? dB，以 均 勻 分 布 考 慮3 k ?，則4 4210 63.3 3 / 10 28.6? ?? ? ? ? u dB； 2）slm? 引入的不確定度主要由聲校準(zhǔn)器、傳聲器、前置放大器和多通道聲分析儀引入的不確定度共同組成，根據(jù)各個(gè)儀器的校準(zhǔn)證書(shū)可以得到其標(biāo)準(zhǔn)確定度，聲校準(zhǔn)器的不確定度為 0.20 dB，正態(tài)分布 k=2，則 μ 31 =0.20/2=0.10 dB，傳聲器的不確定度為 0.24 dB，正態(tài)分布 k=2，則 μ 32 =0.24/2=0.12 dB，前置放大器的不確定度為 0.09 dB，正態(tài)分布 k=2，則 μ 33 =0.09/2=0.45 dB，分析儀的不確定度為 0.20 dB，正態(tài)分布k=2，則 μ 34 =0.20/2=0.10 dB，則 20.0234233232231 3? ? ? ? ? u u u u u
dB； 3）rep? 引入的不確定度，可包括在不同時(shí)間測(cè)試的聲功率級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)偏差中，可參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的不確定度評(píng)定實(shí)例中所選用的值 μ 4 =0.10 dB； 4）mic? 引入的不確定度，可通過(guò)同軸圓法和 40 點(diǎn)測(cè)試的聲功率級(jí)的偏差得到，其最大偏差為 0.17 dB，以均勻分布考慮 3 k ?，則 10.0 3 / 17.05? ? u
dB； 5）boun? 引入的不確定度，由于半消聲室的自由場(chǎng)空間遠(yuǎn)大于測(cè)試時(shí)所使用的半徑為 2 m 半球表面，因此在本消聲室中測(cè)試聲功率級(jí)受邊界條件影響可忽略不計(jì)，參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的值 μ 6 =0.10 dB； 6）angle? 引入的不確定度，由于采用的噪聲源近似點(diǎn)聲源，因此本項(xiàng)所引入的不確定度是很小的，可參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的不確定度評(píng)定實(shí)例中所選用的值 μ 7 =0.02 dB； 7）imp? 引入的不確定度，可參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的不確定度評(píng)定實(shí)例中所選用的值μ 8 =0.004 dB；
8）met? 引入的不確定度，可參照標(biāo)準(zhǔn)中給出的不確定度評(píng)定實(shí)例中所選用的值μ 9 =0.04 dB。
以上分量獨(dú)立無(wú)關(guān)，合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度為 ******222121u c u c u c u c u c u c u c u c u c u c ? ? ? ? ? ? ? ? ?
表 4.2 合成標(biāo)準(zhǔn)不確定度 頻率/Hz 100 125 160 200 250 315 400 μ c /dB
0.28
0.26
0.26
0.26
0.26
0.29
0.26
頻率/Hz 500 630 800 1000 1250 1600 2000 μ c /dB
0.29
0.29
0.32
0.29
0.26
0.32
0.41
頻率/Hz 2500 3150 4000 5000 6300 8000 10000 μ c /dB
0.55
0.40
0.57
0.55
0.41
0.64
0.97
取包含因子 k=2，其擴(kuò)展不確定度 U=ku c
表 4.3 擴(kuò)展 不確定度 頻率/Hz 100 125 160 200 250 315 400 μ c /dB
0.6
0.5
0.5
0.5
0.5
0.6
0.5
頻率/Hz 500 630 800 1000 1250 1600 2000 μ c /dB
0.6
0.6
0.6
0.6
0.5
0.6
0.8
頻率/Hz 2500 3150 4000 5000 6300 8000 10000 μ c /dB
1.1
0.8
1.1
1.1
0.8
1.3
1.9
第二篇：汽油機(jī)速度特性實(shí)驗(yàn)報(bào)告
汽油機(jī)速度特性試驗(yàn)
一、目的與要求
(一)了解汽油機(jī)在節(jié)氣門(mén)開(kāi)度一定時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)扭矩Me、功率Ne、耗油率ge和小時(shí)油耗量GT隨發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速n變化而變化的規(guī)律，從而確定發(fā)功機(jī)工作時(shí)的最佳轉(zhuǎn)速范圍。
(二)熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)速度特性的制取方法。
二、設(shè)備、儀器和工具
測(cè)試用汽油發(fā)動(dòng)機(jī)，測(cè)功器，油耗和轉(zhuǎn)速測(cè)定裝置，秒表，氣壓計(jì)，大氣濕度計(jì)，常用工具等各1套。
三、進(jìn)行的方法、步驟和注意事項(xiàng)
(一)試驗(yàn)條件 在試驗(yàn)過(guò)程中，若把化油器節(jié)氣門(mén)(油門(mén))開(kāi)度置于最大位置，則所測(cè)特性為外特性，否則便是部分特性。因此，制取速度特性時(shí)應(yīng)把節(jié)氣門(mén)開(kāi)度置于某一確定的位置。維持發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻水溫，機(jī)油溫度和機(jī)油壓力在正常的工作范圍內(nèi)。
(二)實(shí)驗(yàn)步驟
1首先對(duì)所用設(shè)備及儀表進(jìn)行仔細(xì)的儉查，必要時(shí)進(jìn)行保養(yǎng)。
2.對(duì)被測(cè)試的汽油機(jī)作起動(dòng)前的例行保養(yǎng)。然后起動(dòng)汽油機(jī)，使其運(yùn)轉(zhuǎn)至正常技術(shù)狀態(tài)。
3、按部位分工后，開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)；將油門(mén)固定在某一確定的開(kāi)度，使汽油機(jī)滿(mǎn)負(fù)荷穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)在最低轉(zhuǎn)速處。此時(shí)，即為試驗(yàn)的起點(diǎn)。能過(guò)測(cè)取并記錄耗一定量燃油ΔV毫升所需要的時(shí)間t、測(cè)功器計(jì)數(shù)P和轉(zhuǎn)速n。然后，操縱測(cè)功器依次減小發(fā)動(dòng)機(jī)的負(fù)荷，使其轉(zhuǎn)速逐漸增加，并根據(jù)所選擇的轉(zhuǎn)速間隔，使發(fā)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定工作在某一轉(zhuǎn)速處，這時(shí)，再測(cè)取并記錄耗油ΔV所需時(shí)間t、測(cè)功器計(jì)數(shù)P值及此時(shí)的轉(zhuǎn)速。
在制取每一點(diǎn)時(shí)，均需記錄發(fā)動(dòng)機(jī)水溫、機(jī)油溫度及機(jī)油壓力。
4、根據(jù)原始數(shù)據(jù)，逐點(diǎn)算出Me、Ne.GT,ge值，并繪制汽油機(jī)速度特性曲線(xiàn)。
5.在試驗(yàn)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，應(yīng)分別觀察并記錄大氣狀態(tài):壓力，溫度，相對(duì)濕度。如不符合“GB”規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)對(duì)計(jì)算結(jié)果加以修正。
四、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告
(一)整理計(jì)算所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制汽油機(jī)速度特性曲線(xiàn)，并作特性變化規(guī)律分析。
(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題
思考題：
1．對(duì)速度特性曲線(xiàn)進(jìn)行分析？
第三篇：《速度》讀后感
《速度》讀后感
**---2011年9月11日 Amazon Customer
《速度》，以標(biāo)榜綜合了精益生產(chǎn)、六西格瑪和制約理論的小說(shuō)，但實(shí)際上并沒(méi)有看到如何綜合應(yīng)用這些理論，最終集大成。
相反，書(shū)中很少提及六西格瑪，只是介紹是一種減少變異的工具，解決了軍隊(duì)的問(wèn)題。
關(guān)于精益生產(chǎn)，作者找了一位所謂的精益六西格瑪黑帶大師－韋恩，在生產(chǎn)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)精益生產(chǎn)中的“平衡生產(chǎn)”，也找了一位懂TOC的人－墨菲，兩人爭(zhēng)鋒相對(duì)，先是“精益六西格瑪（LLS）”占據(jù)上風(fēng)，為此主角艾米為推廣“精益六西格瑪”調(diào)離了墨菲，過(guò)了一年，財(cái)務(wù)狀況并沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)，相反變差了。艾米找了所有的經(jīng)理討論了現(xiàn)狀，弄了一個(gè)UDE消極結(jié)果樹(shù)，找到過(guò)程中的制約因素，把墨菲調(diào)回，以制約因素為鼓，公司就在原先“精益六西格瑪”的良好基礎(chǔ)上騰飛了。
研發(fā)部門(mén)的制約因素“分析師”－喬，是墨菲在做研發(fā)與生產(chǎn)的聯(lián)絡(luò)人的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。
生產(chǎn)部門(mén)的制約因素“哥斯拉”是墨菲一直認(rèn)定的，并且在公司推廣LLS前也是這樣執(zhí)行的。
在TOC與LLS有沖突的時(shí)候，墨菲是自己提出辭呈的。大度?。?/p>
韋恩，被標(biāo)榜了LLS黑帶大師，難道不懂瓶頸嗎？一味的強(qiáng)調(diào)精益生產(chǎn)＝平衡生產(chǎn)，難道精益生產(chǎn)僅此而已嗎？故事為了提升TOC的需要，找到了制約理論的反面——平衡生產(chǎn)，大肆批評(píng)沒(méi)有作用，從而讓支持LLS的艾米陷入了困境。首先，作者對(duì)精益生產(chǎn)的“均衡化”生產(chǎn)有誤解，它不是純粹的產(chǎn)能均衡化。其次，TOC用的鼓－緩沖－繩，也就是精益生產(chǎn)中的拉動(dòng)與看板。只不過(guò)區(qū)別是以什么為主導(dǎo)？前者是以瓶頸為主導(dǎo)，后者是客戶(hù)需求為主導(dǎo)，兩者都沒(méi)有錯(cuò)。這要取決于生產(chǎn)系統(tǒng)與外部環(huán)境。
找了一個(gè)一知半解的韋恩，他甚至不知道瓶頸工序?qū)ιa(chǎn)過(guò)程的作用，而強(qiáng)硬的把速率設(shè)定在M57上，這是荒謬的。連我這個(gè)綠帶都知道，在批量生產(chǎn)時(shí)，計(jì)劃是下達(dá)到瓶頸工位的，瓶頸之前是拉動(dòng)，瓶頸之后為推動(dòng)。瓶頸效率是要絕對(duì)關(guān)注的一個(gè)指標(biāo)。作為一個(gè)顧問(wèn)很多年的黑帶大師會(huì)對(duì)這一點(diǎn)置若罔聞？他會(huì)機(jī)械的減少“哥斯拉”人員的配置，僅僅就是為了省幾個(gè)人工錢(qián)？
所以，本書(shū)主要是為了推崇TOC的，拿精益和六西格瑪作為了墊腳石。鄙視作者的無(wú)知。作者試圖用不能解決“所有問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)出解決“瓶頸問(wèn)題”，好像只有TOC可以運(yùn)用。殊不知，精益也好，六西格瑪也好，都把這個(gè)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)談。精益在VSM里就提到，要找到瓶頸工位，最大化其效率（通常用SMED）。六西格瑪里則是在尋找問(wèn)題原因y的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)找到若干原因中的主要因子x，也就是解決根本原因。
此書(shū)也套用的了《目標(biāo)》的寫(xiě)法，一條線(xiàn)為工作線(xiàn)，一條線(xiàn)為感情線(xiàn)。但不似《目標(biāo)》，艾米和湯姆的感情線(xiàn)，看上去很多余，純粹為了賺稿費(fèi)，與主線(xiàn)無(wú)關(guān)。為了搞點(diǎn)關(guān)系，把一個(gè)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員變成了TOC大師，很神秘的東奔西跑（目標(biāo)里的大師也是神龍），教硬幣游戲。然后，這些生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)家們豁然開(kāi)朗。悲哀??！本書(shū)我學(xué)到了：硬幣游戲設(shè)計(jì)；注意系統(tǒng)中的制約因素，否則會(huì)功敗垂成。本書(shū)給我?guī)?lái)的問(wèn)題：在TOC下，因?yàn)橛胁▌?dòng)，才需要擴(kuò)大制約因素前后的產(chǎn)能，1.能不能減小各種波動(dòng) 2.產(chǎn)能擴(kuò)大多少為宜。目前我的方案是：人員的波動(dòng)要靠多技能；TPM能減少機(jī)器帶來(lái)的波動(dòng)；原材料的波動(dòng)要靠精益供應(yīng)鏈擴(kuò)展才
能實(shí)現(xiàn)；工藝的波動(dòng)要看六西格瑪。產(chǎn)能的擴(kuò)大需要投資，設(shè)備或人力的，一般而言，瓶頸是由于設(shè)備昂貴而產(chǎn)生的，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，其他工位不是瓶頸的原因是價(jià)格相對(duì)便宜。投資擴(kuò)大產(chǎn)能應(yīng)該不是一個(gè)問(wèn)題，投資的度應(yīng)該取決于需要：OTD的需要?？赡苄枰綄?shí)戰(zhàn)時(shí)，再拿出來(lái)看看這個(gè)方法怎么用。
第四篇：體積 體積單位
教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。平時(shí)按照師德的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己?；仡櫼炎哌^(guò)的路，方方面面都有所提高，下面從幾個(gè)方面對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行一下自我總結(jié)：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
一年來(lái)，關(guān)心國(guó)家大事，積極參加各部門(mén)組織的政治學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)增強(qiáng)了我的職業(yè)道德建設(shè)的自覺(jué)性和積極性。我始終牢記人民教師的神圣職責(zé)，為人師表。把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在理念和自覺(jué)行動(dòng)，牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
二、積極進(jìn)取，努力工作
一年來(lái)，本人處處嚴(yán)格要求自己。熱愛(ài)本職工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的理論水平和綜合素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)更新自己，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育科研水平。積極支持領(lǐng)導(dǎo)工作，講奉獻(xiàn)、吃苦耐勞，不計(jì)較個(gè)人得失。始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，認(rèn)真地完成領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)部門(mén)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
三、注重舉止，為人師表
在平時(shí)的工作中，能夠按照師德的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。做事堅(jiān)持原則，誠(chéng)實(shí)正直，言行一致，模范遵守社會(huì)公德。修飾打扮適合教師身份，做到了儀表端莊，整潔得體，具有良好的職業(yè)審美情感。
四、存在問(wèn)題
1、政治學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)性,抓得不夠緊。
2、在工作中還不夠細(xì)致，有時(shí)也存在應(yīng)付。
3、在新課標(biāo)中探究不夠，教改方面動(dòng)腦不夠。
4、不能主動(dòng)大膽為學(xué)校出謀劃策，有明哲保身之想法。
五、存因剖析
1、在政治理論、職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)方面,主要是對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足。覺(jué)得一名普通教師，只按照學(xué)校行政的布置去完成就好了。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，其實(shí)知識(shí)在不斷更新,自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。存在這一問(wèn)題,也是思想上認(rèn)識(shí)不足。
2、工作中不夠細(xì)膩,也是不夠負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。主要沒(méi)有充分利用好一切時(shí)間，各項(xiàng)工作的計(jì)劃性、持久性、反饋性都不夠，說(shuō)白了是主觀不夠努力。
3、在新課標(biāo)實(shí)施中雖然有過(guò)一些嘗試，但沒(méi)有大膽實(shí)施,更沒(méi)有把它當(dāng)作課題來(lái)實(shí)施，而是一種突發(fā)的念頭，這對(duì)理念的轉(zhuǎn)變是不夠的,對(duì)改革縮手縮腳，開(kāi)拓精神不足，尤其是一些成功的教學(xué)嘗試，更沒(méi)有用文字的形式記下來(lái)。
4、在教學(xué)上似乎有些想法，是否可以嘗試，但總不想去跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，總認(rèn)為多一事不如少一事，領(lǐng)導(dǎo)叫我做，把它做好就行了，其實(shí)主人翁精神不夠。
5、安于現(xiàn)狀、明哲保身似乎成了常理，人家也可以理解，自己也應(yīng)該識(shí)相，最好把工作做得在中間位，好了已經(jīng)不可能，差了還難為情，想混同于普通教師，其結(jié)果肯定會(huì)差，其實(shí)有悖于教師職業(yè)道德。
六、整改措施
1、一定要給自己定規(guī)矩，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)體會(huì)，做到學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),活到老學(xué)到老，有一個(gè)真誠(chéng)而清醒的政治頭腦,有較好的理論水平和較深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，,并在日常教育教學(xué)活動(dòng)中努力踐行。
2、要利用一切時(shí)間做好各項(xiàng)工作，做得扎實(shí)、有序，每個(gè)細(xì)小的工作要踏實(shí)做好。做學(xué)生的思想工作是無(wú)止境的，要有一種誨人不倦的精神，使每位學(xué)生獲得理想的成績(jī)。
3、只有探索才會(huì)前進(jìn)，在教學(xué)上要大膽實(shí)踐，敢于實(shí)踐,勇于探索，不斷探索、開(kāi)拓。
4、爭(zhēng)做主人翁,決不做局外人，只要對(duì)教學(xué)有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實(shí)踐，為學(xué)校出謀劃策，把學(xué)校當(dāng)作自己的家。
5、發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，有一份光發(fā)一份熱，決不安于現(xiàn)狀，在平凡的工作中留下一串堅(jiān)定的腳印。
總之,通過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我較清醒地認(rèn)識(shí)反省了自我，努力對(duì)照那些優(yōu)秀教師的言行，使自己早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
2014個(gè)人師德工作總結(jié)教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強(qiáng)烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。
一、愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基石
愛(ài)崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，是教師職業(yè)道德建設(shè)的基石。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最基本的道德準(zhǔn)則就是忠誠(chéng)自己所從事的教育事業(yè)，社會(huì)與人民對(duì)教師寄予重望，因?yàn)椤罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，學(xué)生本人和家長(zhǎng)對(duì)教師也寄予很高的期望。我們不能設(shè)想一個(gè)沒(méi)有敬業(yè)精神的教師能夠?yàn)榕囵B(yǎng)人才的教育工作盡心盡力，所以只有教師具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才會(huì)在教育實(shí)踐中，全身心投入，潛心鉆研業(yè)務(wù)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，廣泛搜集最新教育信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教育觀。同時(shí)有了對(duì)事業(yè)熱愛(ài)之心，就會(huì)甘于平凡，為人民的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)，在平凡的三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的才智和畢生的精力。
二、熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心
一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
作為一名教師，我堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，平等待人，因材施教，平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進(jìn)感情，如果有人因病缺課，我盡力爭(zhēng)取時(shí)間給予補(bǔ)課，做他們的良師益友，對(duì)后進(jìn)生，更是對(duì)他們循循善誘，做耐心、細(xì)致的教育工作，用真誠(chéng)去感化他們，因此得到了學(xué)生的信賴(lài)，他們把我當(dāng)成知心朋友，有什么心事都跟我談。記得有一次，我收到一位學(xué)生給我的一封信，信中訴說(shuō)了他因?qū)W習(xí)成績(jī)差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱，要求老師給予幫助，我及時(shí)找該生談話(huà)，對(duì)癥下藥，指出他在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，并通過(guò)家訪(fǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，使該生慢慢克服了學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，在家長(zhǎng)面前找加了自信。
教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
三、為人師表是師德的靈魂
除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話(huà)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。
四、不斷進(jìn)取是師德的生命
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)?教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。高超的學(xué)識(shí)本領(lǐng)不僅是教師自我完善的基礎(chǔ)，是從事教學(xué)工作的保證，還是教師樹(shù)立教學(xué)威信的源泉。面對(duì)日新月異飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封?，F(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出挑戰(zhàn)，要求教師承擔(dān)多重角色，要求教師具有多方面、綜合性的能力，因此，教師應(yīng)樹(shù)立起”終身學(xué)習(xí)“、”永遠(yuǎn)探索"的思想，在教育實(shí)踐中，潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，鉆研業(yè)務(wù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，為教育事業(yè)不斷攀登，終生奮斗。做為一個(gè)教育工作者，要對(duì)立良好的職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以育人者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)，關(guān)心現(xiàn)代信息，要打破門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，博取眾長(zhǎng)，使自己的常識(shí)專(zhuān)精博覽，以適應(yīng)兩教育的要求，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而努力。
第五篇：觀看“速度”心得體會(huì)
觀看樊老師“速度”一課體會(huì)
物理組：秦秀華
觀看了樊老師的課感覺(jué)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相通，有趣味性和生活緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真。我感覺(jué)樊君老師在以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好。
“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說(shuō)的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣?，速度的快慢又與什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過(guò)劉翔奪得110米欄冠軍的成績(jī)表以及老師與劉翔比賽的成績(jī)分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆，應(yīng)用多媒體展示小車(chē)比賽：如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。
幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以教師利用多媒體展示兩在引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式的后，又提供一個(gè)情境----他利用多媒體再現(xiàn)酒泉衛(wèi)星發(fā)射火箭的情景，找?guī)孜煌瑢W(xué)現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)這個(gè)情景，課堂再一次活躍起來(lái)。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過(guò)讓學(xué)生測(cè)紙落地的速度的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。樊君老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握也很到位，在課堂教學(xué)中層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著本節(jié)的重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，讓學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
樊老師教態(tài)瀟灑，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，課堂的節(jié)奏很快，當(dāng)時(shí)我就想，如果是我，也許這一節(jié)課上不完。但樊老師不但輕松的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率也是很高的，可見(jiàn)老師平日對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還是非常到位的。
物理組觀看課例
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