第一篇：構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的服務(wù)終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)體系新框架

當(dāng)今信息時代，知識更新速度加快，這就要求應(yīng)用型人才的知識儲備不斷更新，在新知識、新技能的基礎(chǔ)上，參與社會的生產(chǎn)實踐活動，能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，并能夠熟練應(yīng)用技術(shù)，才能自如地、及時地獲取自己所需要的知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域，為自己綜合能力的遷移打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)能力的提高是時代對應(yīng)用型人才的必然要求。只有不斷地進行知識更新，掌握社會發(fā)展需求的知識原理與操作技能，才能充分發(fā)揮應(yīng)用型人才的作用。

一、完備學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系，構(gòu)建全方位學(xué)生終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系新框架

（一）確立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)體系

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)首先要解決對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)問題。

大學(xué)教學(xué)體制、學(xué)習(xí)方法都與中學(xué)有著明顯的不同。能否盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，直接影響四年的學(xué)業(yè)，并間接影響以后的工作、生活。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)的方法差別很大?？偟恼f來，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。課堂講授知識后，學(xué)生不僅要消化、理解所學(xué)內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和文獻。學(xué)生自學(xué)能力的高低成了影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。大學(xué)學(xué)習(xí)具有較高的目標(biāo)性、專業(yè)定向性、學(xué)習(xí)的多樣化、學(xué)習(xí)的實踐性、學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性等特征。幫助大學(xué)生特別是大一新生盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，是大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)首先要解決的問題。

2.要解決大學(xué)生從中學(xué)階段形成的學(xué)習(xí)觀念向大學(xué)學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的問題。

從階段學(xué)習(xí)觀向終身學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變，從知識目標(biāo)觀向能力目標(biāo)觀轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，樹立起終身的、全面的、自主的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。終身學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的歷程，學(xué)習(xí)的渠道和方式是多元的，學(xué)習(xí)強調(diào)自主精神，學(xué)習(xí)是一項權(quán)利而不是特權(quán)。這些特點和要求與當(dāng)今大學(xué)生較為普遍存在的進了大學(xué)門就是“船到碼頭車到站”的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是從課本中學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)依賴教師、依賴課堂等是大相徑庭的。另外，學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)還要吸收當(dāng)代先進的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的、面向未來的學(xué)習(xí)觀，如合作學(xué)習(xí)觀、實踐學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀等。

3.要把提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)的根本目標(biāo)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)需要幫助學(xué)生了解影響學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素以及如何設(shè)計大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大學(xué)里曾給學(xué)生專題講了“大學(xué)學(xué)習(xí)主體的自我意識”、“大學(xué)學(xué)習(xí)中的讀書方法”、“大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計”等內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到理想是學(xué)習(xí)的動力，樹立正確的理想、信念和世界觀對于學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機；

引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生思考學(xué)習(xí)目的，以及如何正確認(rèn)識自我、評價自我等問題；

使學(xué)生懂得感知規(guī)律、記憶方法和思維方法，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)；

教育學(xué)生運用好讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；

訓(xùn)練學(xué)生在自我評估的基礎(chǔ)上，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)及具體目標(biāo)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)運用學(xué)習(xí)策略，加強學(xué)習(xí)品格的修養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的運行體系

首先，采取多種方式開展學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，主要有以下方式：一是課程式，即通過開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種方式能系統(tǒng)全面地幫助學(xué)生了解掌握學(xué)習(xí)基本理論，但若處理不當(dāng)容易導(dǎo)致泛泛講授，指導(dǎo)缺乏針對性。二是講座式，請專家、教師、優(yōu)秀學(xué)生作學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的專題介紹。這種方式適合于將某一專題講深透，但不夠系統(tǒng)、全面。三是門診式，請有關(guān)人員對學(xué)生中的學(xué)習(xí)問題進行診斷，幫助學(xué)生分析問題的性質(zhì)和產(chǎn)生的原因，提出解決的對策。這種方式針對性強，但覆蓋面小。四是滲透式，教師在各科教學(xué)中，在傳授學(xué)科知識、指導(dǎo)學(xué)生實踐的同時滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。這種方式容易被學(xué)生接受，需要教師精心準(zhǔn)備。總之，每種指導(dǎo)模式各有特點，需要在實際教學(xué)中綜合運用，以便取長補短。

其次，改革評價機制。我們在對學(xué)生的評價中，重視了發(fā)揮通過評價促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，實施了“全程、全面”評價，基本做法：一是評價成績不是由一張試卷定終身，而是由三部分構(gòu)成：學(xué)生對照“學(xué)習(xí)素質(zhì)自評表”互評，占20%；

學(xué)生在課堂教學(xué)和實踐活動中的表現(xiàn)占30%；

學(xué)生的課程論文或?qū)嵺`報告占50%。二是采用多種評價形式：學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評、作品展評等。評價機制的改革，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了評價的導(dǎo)向和激勵功能。

（三）完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障體系

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障體系是指通過多種途徑為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供服務(wù)與制度保障。主要策略是：一是建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)提供有效的資源支持和輔導(dǎo)、答疑、咨詢、溝通等各項幫助，構(gòu)建一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。二是建設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，借助信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)資源的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和各種相關(guān)鏈接，如一些大學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站設(shè)立了學(xué)習(xí)園地、英語頻道、考試經(jīng)緯、思想天空、人生風(fēng)采、專家指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢等貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的欄目，對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)具有很強的針對性。三是建立專兼職指導(dǎo)人員隊伍，既可聘用具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員，也可選聘部分高素質(zhì)的高年級學(xué)生充實指導(dǎo)隊伍，高年級學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，用現(xiàn)身說法往往更能打動學(xué)生，起到意想不到的效果。四是制定相關(guān)的規(guī)章制度，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供保證：包括經(jīng)費保障，撥出專項經(jīng)費為學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供條件；

政策保障，制定激勵措施，調(diào)動師生參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的積極性；

以及確定指導(dǎo)中心的職責(zé)、指導(dǎo)教師的聘任制度和工作評價制度等，以確保學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的有序進行。

二、著眼終身學(xué)習(xí)視角，培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化、實踐化的表現(xiàn)形式，它集中體現(xiàn)了一所高校的育人思想和辦學(xué)理念，在實踐中，嘗試在培養(yǎng)的方案中開設(shè)自主學(xué)習(xí)課程，在課程教學(xué)中吧課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，利用課程網(wǎng)站上的講義、課件、習(xí)題集、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等教學(xué)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到課程教學(xué)大綱的要求。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會思考，高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中積極構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)范式，以研究主題為主線來組織教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的動機。采用問題式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等課堂教學(xué)范式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生拓展分析問題的思路，激勵學(xué)生積極尋求解決問題的方法，提高分析和解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的心智模式

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更加強調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動性，因此，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心理提出了比較高的要求。剛步入大學(xué)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)慣集體授課灌輸式的授課方式，很多大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力低、不善學(xué)習(xí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式下走極端，出現(xiàn)厭學(xué)、過分依賴?yán)蠋煹?，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，需要關(guān)注、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理出現(xiàn)的問題并給予及時的引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)的方法應(yīng)給予足夠的指導(dǎo)。

（四）加大創(chuàng)新型實踐教學(xué)力度

實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力具有特殊的作用。學(xué)校在增強創(chuàng)新性實踐教學(xué)方面，鼓勵學(xué)生參與老師的科研項目以及開展學(xué)科競賽等多種措施。在實踐課程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣選擇題目、查閱相關(guān)文獻資料，根據(jù)需要重新認(rèn)識、加工學(xué)習(xí)材料的信息，以問題為載體，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題從而獲得結(jié)論的過程，這個過程有助于學(xué)生嘗試研究、培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，發(fā)展創(chuàng)新能力、自主解決問題的能力。

（五）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育空間拓展為開放性的空間，學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅來源于課堂，提高學(xué)生利用信息技術(shù)，更好地獲取信息的能力，學(xué)校加強學(xué)生的信息獲取能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在巨量的信息中準(zhǔn)確選擇自己所需內(nèi)容。學(xué)校為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、課程中心、精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，作為學(xué)生課外知識的補充與拓展，再通過與教師的在線互動，增強思維能力，拓寬學(xué)生視野。

三、夯實就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，保障新形勢下大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的長效機制

（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把就業(yè)指導(dǎo)作為高校教育培養(yǎng)人才工作的重要環(huán)節(jié)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場已經(jīng)成為配置人才資源和勞動力的基礎(chǔ)；

同時我國的高等教育已從精英教育階段步入了大眾化階段，人才資源出現(xiàn)了局部性和結(jié)構(gòu)性的供大于求的局面，這種經(jīng)濟體制的變革和高等教育的發(fā)展，客觀上決定了畢業(yè)生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量雖然不是衡量高等學(xué)校工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但卻成為衡量高校辦學(xué)水平最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，一所高校的聲譽和知名度不僅來自學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，同時取決于該校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)狀況。而就畢業(yè)生而言，很多學(xué)生專業(yè)思想不牢固、擇業(yè)期望值過高、心態(tài)失衡、心理素質(zhì)差、就業(yè)能力低，加強就業(yè)指導(dǎo)，有助于大學(xué)生形成正確的價值觀和擇業(yè)觀，增強學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，培養(yǎng)面向社會的可持續(xù)就業(yè)能力，也有助于高等教育改革的深化和維護高校正常的教學(xué)和管理秩序。因此，無論從高校自身的發(fā)展、當(dāng)前我國畢業(yè)生的就業(yè)狀況，還是從高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)效果和長遠(yuǎn)發(fā)展來看，我們都必須提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)指導(dǎo)作為高校教育培養(yǎng)人才工作的重要環(huán)節(jié)來抓，加大投入，做好服務(wù)，幫助畢業(yè)生走好邁入社會的第一步。

（二）構(gòu)建“以人為本”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

就業(yè)指導(dǎo)一個最為關(guān)鍵的作用是要為大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，獲取可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供切實的指導(dǎo)與服務(wù)，如果高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)只停留在就業(yè)政策說明、信息提供、應(yīng)聘技巧指導(dǎo)的模式上，就很難使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效的開展，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高校畢業(yè)生和社會發(fā)展的需求。因而，高校應(yīng)當(dāng)樹立市場經(jīng)濟意識，拓展就業(yè)指導(dǎo)的功能，積極探索新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理念、理論及模式框架，努力構(gòu)建“以人為本”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中，學(xué)校應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，專門安排“職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)”課，形成穩(wěn)定而固定的就業(yè)指導(dǎo)陣地，使就業(yè)指導(dǎo)大大方方地走進課堂，并成制度化、系統(tǒng)化。結(jié)合不同年級學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性的開展對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。新生一進校就開始培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識，讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對人的要求，幫助學(xué)生制訂一個在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計劃，有意識的培養(yǎng)他們的職業(yè)理想以及對將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。到了高年級，學(xué)生具備了一定的專業(yè)素質(zhì)和能力，對自身的職業(yè)發(fā)展也有了較為清楚的認(rèn)識，在這個階段，主要幫助學(xué)生進行求職能力的訓(xùn)練，對他們在求職過程中的擇業(yè)技巧進行重點指導(dǎo)，以實現(xiàn)就業(yè)和完成學(xué)生的職業(yè)夢想。

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系下的證券投資的探討論文

1應(yīng)用型人才及其特征

1.1應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的高等教育學(xué)術(shù)性人才是要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識體系和全面的各種相關(guān)學(xué)科知識背景。應(yīng)用型人才則不必過分追求上述的傳統(tǒng)培養(yǎng)體系,其需要更加關(guān)注本學(xué)科的專業(yè)知識,更加注重專業(yè)化應(yīng)用型的知識體系。應(yīng)用型人才還需要具有較強的綜合素質(zhì),包括人際溝通能力、運用知識能力和組織協(xié)調(diào)能力等。與此同時,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還需要專注于對學(xué)生心理的培養(yǎng),增強學(xué)生的心理抗壓能力,以應(yīng)對當(dāng)今社會不斷變化的環(huán)境。

1.2應(yīng)用型人才的特征

1.2.1“T型”知識儲備

應(yīng)用型人才的知識儲備不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性人才,其具有“T型”知識儲備的特征。具體的,在應(yīng)用型人才所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域,需要較深的知識儲備量,而在其他相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域,則需要廣泛的知識儲備,但并不必過深的涉足。這樣的知識儲備就既有利于應(yīng)用型人才獲得本專業(yè)充分的專業(yè)知識,也有利于從相關(guān)專業(yè)獲取不同層面相關(guān)信息,從而為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2專業(yè)化

應(yīng)用型人才具有專業(yè)化的特征。應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點。理論基礎(chǔ)扎實,專業(yè)知識面較廣,實踐能力強,綜合素質(zhì)高,并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等。

1.2.3綜合能力強

應(yīng)用型人才的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位的能力要強于普通的學(xué)術(shù)型人才。主要體現(xiàn)在,其有較強的實際操作能力,主要得益于在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)生得到了大量實習(xí)以及手工操作的機會,充分提高了其將知識轉(zhuǎn)化運用的能力。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本原則

2.1規(guī)范化原則

規(guī)范化原則是指高校需要建立規(guī)范的教學(xué)體系。將學(xué)生所必須獲取的知識和操作技能合理融入到日常的教學(xué)過程中,明確專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,客觀的按照規(guī)律安排教學(xué)日程,循序漸進的開展日常教學(xué)活動。

2.2全面化原則

全面化原則是指在日常的教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的全面發(fā)展。具體地,既要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又要注重與實踐的結(jié)合,同時還要關(guān)注學(xué)生的心理健康以及抗壓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才才可以更好地融入到社會與生產(chǎn)實踐。

2.3多元化原則

高校要打破傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”模式,積極采用“走出去和請進來”的方式,加強校企合作,根據(jù)實踐教學(xué)的有關(guān)要求,在市場上廣泛尋找合作伙伴,建立長期穩(wěn)定的、多層次的實踐教學(xué)基地,為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。

2.4導(dǎo)向化原則

導(dǎo)向化原則是指學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會行業(yè)的競爭其實就是人才的競爭,各種行業(yè)都相對缺乏高素質(zhì)的專業(yè)化人才,這就急需高校了解適應(yīng)社會需求,建立具有針對性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系以滿足實際工作崗位的需求。

3證券投資方向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1培養(yǎng)方向不明確

培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才不能僅僅只把培養(yǎng)目標(biāo)定位于證券投資行業(yè),畢竟我國在該行業(yè)還處于起步階段,很多方面都有不成熟的地方。這樣的目標(biāo)定位會使學(xué)生的視野局限于一個較窄的領(lǐng)域,影響學(xué)生以后的發(fā)展。高校應(yīng)該多培養(yǎng)其證券投資以及相關(guān)專業(yè)的知識體系,引導(dǎo)學(xué)生找到自身適合的發(fā)展方向,進而進行專門化的指導(dǎo)與教學(xué),這樣就可以避免畢業(yè)生的同質(zhì)化,體現(xiàn)其自身的專業(yè)特點。

3.2培養(yǎng)方式不科學(xué)

培養(yǎng)方式不科學(xué)主要體現(xiàn)在,目前證券投方向應(yīng)用型人才的教學(xué)中習(xí)慣于理論教學(xué),把實踐部分放在次要的位置,導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力較差。證券投資專業(yè)主要是為銀行、券商、保險公司培養(yǎng)基層或一線工作人員,專業(yè)特點決定了其很多課程的教學(xué),如個人理財、公司理財、證券投資原理、證券投資分析、證券投資基金、期貨投資實務(wù)等要突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。但由于很多學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)手段運用不夠,缺少必要的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地,不能保障學(xué)生上機實訓(xùn)和臨柜實習(xí),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。

3.3培養(yǎng)內(nèi)容不合理

我國高校證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)域模糊化,在校期間開設(shè)了管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的各種基礎(chǔ)課程,由于課程面過于寬泛,導(dǎo)致學(xué)生不能真正學(xué)到這些課程的精髓,同時證券投資方向的知識學(xué)習(xí)也受到較大的影響。

3.4培養(yǎng)條件不專業(yè)

證券投資方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要有大批的專業(yè)實驗室、與相關(guān)企業(yè)的合作以及高素質(zhì)的師資力量。目前,大部分的高校都不具備這些軟硬件條件,導(dǎo)致在學(xué)的學(xué)生缺少實戰(zhàn)的機會,從而阻礙了證券投資方向應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。尤其是專業(yè)型的師資力量的缺乏,目前,高校的老師基本上是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育體系下培養(yǎng)出來的,基本沒有企業(yè)實際的操作經(jīng)驗。

4證券投資方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

證券投資行業(yè)具有高風(fēng)險以及工作環(huán)境多變的特點,所以迫切需要高校有針對性的培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化證券投資應(yīng)用型人才,因此,高校需要構(gòu)建成熟合理的培養(yǎng)體系。

4.1注重專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)

在日常教學(xué)中,強化學(xué)生的證券投資行業(yè)觀念,拓寬學(xué)生視野,結(jié)合本專業(yè)的實際情況,逐步使學(xué)生認(rèn)識到證券投資行業(yè)的相關(guān)理論與實踐知識。聘請具有大量實戰(zhàn)經(jīng)驗以及資歷厚重的證券高管作為組成人員,在此基礎(chǔ)上成立“專業(yè)指導(dǎo)委員會”,確定以培育高級證券應(yīng)用人才為基本思路,科學(xué)合理地明確培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo),以制定旗幟鮮明的培育方案。

4.2構(gòu)

建科學(xué)合理的課程體系

目前,我國高校在培養(yǎng)證券投資方向應(yīng)用型人才時,將經(jīng)濟管理的大部分學(xué)科都納入到教學(xué)體系中,導(dǎo)致學(xué)科缺乏系統(tǒng)性以及專業(yè)性。在建立學(xué)科體系的過程中,需要充分考慮證券投資方向的專業(yè)性以及與其相關(guān)的廣泛性?？梢猿浞謪⒖紘鴥?nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,在確?；A(chǔ)課程的同時,適當(dāng)增加與證券投資方向關(guān)聯(lián)性強的學(xué)科作為教學(xué)的重點。在建立學(xué)科體系的過程中必須達到系統(tǒng)性和層次性。

4.3建立綜合實驗基地

培養(yǎng)高素質(zhì)的證券投資方向應(yīng)用型人才必須要在日常教學(xué)過程中不斷的訓(xùn)練其實踐的技能,因此構(gòu)建綜合實驗基地十分必要。高校必須建立專業(yè)化綜合性的證券投資實驗室,在日常的多媒體教學(xué)過程中輔以模擬實訓(xùn),這樣有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.4開發(fā)校企聯(lián)合模式

校企聯(lián)合的模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的趨勢,尤其培養(yǎng)證券投資方向的應(yīng)用型人才需要長期與相關(guān)證券、銀行和期貨等企業(yè)進行合作。通過校企的產(chǎn)業(yè)聯(lián)合,學(xué)生可以定期的到企業(yè)進行實際的鍛煉,以及相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo),這樣不僅可以強化所學(xué)的理論知識,也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、人際溝通能力和適應(yīng)能力等。

第三篇：人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索

人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)

建與探索

摘 要：本文在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同院校的類型特點、功能定位、層次定位、學(xué)科水平、規(guī)模定位和特色定位，提出了人力資源管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐體系構(gòu)建的設(shè)想；結(jié)合我院在人力資源管理專業(yè)建設(shè)中的探索和嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗和做法，希望對人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實踐能力提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)體系

教學(xué)型高校層次多、類型多、面廣量大，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，對學(xué)生的培養(yǎng)模式不同于基礎(chǔ)深厚的研究型或?qū)W術(shù)型大學(xué)，人才培養(yǎng)及課程體系建設(shè)應(yīng)突出理論性、應(yīng)用性、實踐性和操作性。

一、人力資源管理本科實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1．人力資源管理專業(yè)特色不明顯

一般都是根據(jù)開設(shè)人力資源專業(yè)高校的原有基礎(chǔ)，設(shè)立相關(guān)的實踐教學(xué)活動，如工科背景的院校設(shè)立一些工科的實踐實習(xí)、大管理類一般設(shè)立管理類的實踐實習(xí)，沒有形成具有人力資源管理專業(yè)特色的實踐性教學(xué)。

2．實踐教學(xué)課程設(shè)置少

由于人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實踐、實習(xí)有很多需要到工廠、企業(yè)去完成，實際操作起來較為困難；另外由于受經(jīng)費、教師及其他條件的限制，許多高校對實踐教學(xué)不夠重視，使得學(xué)生實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)少，學(xué)時數(shù)少。

3．實踐教學(xué)系統(tǒng)性不強

由于人力資源管理專業(yè)的設(shè)立都是依托各學(xué)校原有的學(xué)科、專業(yè)的背景各異，在人才培養(yǎng)上只重視辦學(xué)的基本規(guī)范和人才培養(yǎng)的基本要求，并沒有形成符合學(xué)校定位與特色的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，也沒有考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求不同層次的要求。加之培養(yǎng)過程的存在局限、教學(xué)設(shè)施的不完整，導(dǎo)致人力資源專業(yè)教學(xué)計劃中的實踐性教學(xué)系統(tǒng)性不強。

二、人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建

實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。實踐性教學(xué)的目的在于通過實踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，提高獨立思考和實際操作能力，正確地掌握專業(yè)技能技巧，完善其智能結(jié)構(gòu)，使之成為適應(yīng)專業(yè)工作需要的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。

1．人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建原則

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)的特點，應(yīng)將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置。人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求：即考慮社會需求和學(xué)生的整體素質(zhì)、理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，做到強化技能、增強能力，提升職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和實際工作能力。按照“重在素質(zhì)、面向應(yīng)用、系統(tǒng)發(fā)展”的建設(shè)思路，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)內(nèi)容體系?！爸卦谒刭|(zhì)”就是加強基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備正確的價值觀和道德觀，具備健全的心理和健康的體魄，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點，從根本上提高專業(yè)素質(zhì)；“面向應(yīng)用”就是面向企事業(yè)單位實際需求，面向?qū)W生職業(yè)生涯設(shè)計計劃，有針對性地進行應(yīng)用性能力的培養(yǎng)：“系統(tǒng)發(fā)展”就是綜合應(yīng)用素質(zhì)教育、個性教育和自主教育、全過程教育等現(xiàn)代教育思想，使學(xué)生在實踐教學(xué)中全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2．人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的體系構(gòu)建

本科應(yīng)用型人才實踐教學(xué)，應(yīng)突出高層次的個性特征與功能，必須構(gòu)建完整的教學(xué)體系。專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該包涵教學(xué)的整個過程，具體主要由以下幾個模塊組成：社會實踐模塊、專業(yè)實習(xí)模塊、課堂實踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和實驗教學(xué)等。

(1)社會實踐模塊。包括軍事訓(xùn)練與理論教育、本專業(yè)有影響的知名的理論與實踐的專家講座、各類社會實踐(包括社會調(diào)查、社會體驗、思想政治教育)等。

(2)專業(yè)實踐實習(xí)模塊。一般包括專題討論(學(xué)年論文)、教學(xué)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

以上兩條是教育部規(guī)定的人力資源管理專業(yè)本科實踐教學(xué)內(nèi)容，一般學(xué)校在教學(xué)計劃中已做安排。但人力資源管理專業(yè)是理論性、應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，相對于社會對應(yīng)用型人才所需的能力來說，單憑以上兩條實踐教學(xué)要求是不夠的，因此在人力資源管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中必須充分考慮專業(yè)特點及社會的需求。

(3)課堂實踐教學(xué)模塊。課堂實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，主要包括：課堂討論、模擬操作、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等。在所有專業(yè)課程中都應(yīng)根據(jù)課程特點確定課堂實踐教學(xué)的具體內(nèi)容和形式。

(4)實驗教學(xué)模塊。將本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的演示性、驗證性、綜合性、設(shè)計性實驗整合為一套完整的實驗教學(xué)體系。如綜合反映人力資源管理全流程的人力資源管理系統(tǒng)；人力資源測評系統(tǒng)；案例教學(xué)、情景教學(xué)實驗流程等。

(5)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊。教學(xué)實習(xí)應(yīng)包括人力資源管理工作的全流程內(nèi)容，但根據(jù)學(xué)生未來的擇業(yè)方向和目標(biāo)，可以有所側(cè)重。一般包括：工作分析、人才招聘、績效考核、員工培訓(xùn)、薪酬設(shè)計等技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

另外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)中，還應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿始終。采取多種措施，利用各種機會和手段將素質(zhì)教育融入實踐教學(xué)。

三、我院人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的探索

我院人力資源管理專業(yè)，根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)的特點，在實踐教學(xué)過程中開展了一些有益的探索。

1．構(gòu)建“系統(tǒng)化”的實踐教學(xué)體系

為加強人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)管理，我院構(gòu)建了較系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，教學(xué)計劃主要包括了以下內(nèi)容：

(1)第一學(xué)期安排了軍事訓(xùn)練與理論教育，專業(yè)思想的培養(yǎng)教育：第二、四、六學(xué)期分別安排了暑期社會實踐。專業(yè)思想的培養(yǎng)從新生入學(xué)教育開始，貫穿于整個大學(xué)教育過程，采用校內(nèi)外專家講座、學(xué)生專題討論等形式，使學(xué)生明確人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及要求。根據(jù)學(xué)院的總體安排，常年不間斷地聘請有影響、知名度高、具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、人力資源經(jīng)理等介紹他們在企業(yè)人力資源管理中的現(xiàn)實問題，使學(xué)生及早了解專業(yè)的發(fā)展趨勢及未來的職業(yè)要求，并要求學(xué)生在校參加相關(guān)的講座不低于8場次。社會實踐是指學(xué)生實地從事一項調(diào)查研究或管理實踐活動。在具體社會實踐中我們根據(jù)專業(yè)的特點，由學(xué)生自主確定調(diào)查題目，報學(xué)院審核批準(zhǔn)，并由專業(yè)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目開展調(diào)查活動，進行暑期社會實踐，寫出調(diào)查報告(或體會)。

(2)第六學(xué)期安排了學(xué)年論文，第八學(xué)期安排了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生寫實習(xí)小結(jié)報告，記錄實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)收獲；教師對實習(xí)單位進行定期回訪，掌握學(xué)生的實習(xí)情況。畢業(yè)論文抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析與解決問題的能力。

(3)在所有專業(yè)課程中都根據(jù)課程特點在各門課程的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容中具體安排了實踐教學(xué)，而

且保證具體學(xué)時要求：一般理論性課程的課堂實踐教學(xué)時數(shù)占課程總學(xué)時的10％以上；應(yīng)用性課程的課堂實踐教學(xué)時數(shù)占課程總學(xué)時的15％以上。

(4)實驗教學(xué)模塊：依托人力資源信息管理實驗室，在人力資源管理系統(tǒng)教學(xué)中實際應(yīng)用操作，起到了良好的教學(xué)效果；依托人力資源測評實驗室，在組織行為學(xué)、人力資源測評、人力資源管理、職業(yè)生涯管理等課程中實驗教學(xué)都得到了很好的開展；依托已建設(shè)的人力資源管理案例教學(xué)、情景教學(xué)實驗室，幫助學(xué)生迅速而正確地建構(gòu)知識和技能，在勞動關(guān)系管理、員工培訓(xùn)、人力資源管理等課程中使用，取得了良好的教學(xué)效果。

(5)在第五、六、七學(xué)期，分別專門安排2周的時間用于專業(yè)技能訓(xùn)練。第五學(xué)期實習(xí)是“工作分析與招聘”，內(nèi)容為某一崗位的工作分析，根據(jù)工作分析結(jié)果，形成職位說明和任職要求，并以此為據(jù)，進行模擬招聘，選拔出特定崗位的人選；第六學(xué)期是“績效考評”，結(jié)合崗位分析的結(jié)果，對崗位和職工的績效考評制度進行細(xì)致的資料收集，并進行診斷考評制度的可能出現(xiàn)的問題及可以改進的方面，并提出對此制度進行修補和改進的意見和設(shè)想；第七學(xué)期是“薪酬設(shè)計”，總結(jié)某一具體的企業(yè)薪資福利設(shè)計的成功經(jīng)驗與存在的問題，診斷企業(yè)的薪酬福利弊病，使學(xué)生積累有效薪酬福利和獎勵政策的設(shè)計技巧及日常應(yīng)用管理方法。

2．實踐教學(xué)中多樣化的嘗試

作為未來的人力資源管理工作者，加強自身對人、人性、文化的認(rèn)識與感悟，形成與激發(fā)相關(guān)認(rèn)識及具備相關(guān)能力，十分重要。在教學(xué)及管理活動中可以開展許多工作培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我院在實踐教學(xué)中也進行了一些嘗試。

(1)實踐教學(xué)中應(yīng)用“協(xié)作學(xué)習(xí)”方法

協(xié)作學(xué)習(xí)就是在實踐教學(xué)中運用小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生共同活動促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，個人在必要時要借助組內(nèi)成員的幫助與支持，同時要求學(xué)習(xí)者之間關(guān)系融洽，態(tài)度真誠，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這一方式讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，也學(xué)會與他人相處和共事的正確態(tài)度和有效方法，加深了對人的認(rèn)識；在學(xué)習(xí)活動中，還可以使學(xué)生正確認(rèn)識和客觀對待別人，有利于培養(yǎng)專業(yè)必備的基本素質(zhì)，對他們的個人專業(yè)成長具有積極的意義。

(2)加強人文素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，就是在基礎(chǔ)教育中全面提高學(xué)生身體、心理、文化品德的質(zhì)量水平，促使其完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的教育，其中又以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)。人文素質(zhì)包括對人的語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我院主要通過一系列實踐教學(xué)活動加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

①利用課余時間為二、三年級的學(xué)生開設(shè)影評課程，通過對教師精心挑選的電影背景、內(nèi)容與手法的分析，使學(xué)生能夠充分了解人性的復(fù)雜性與文化的多元性，為學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)提供了豐厚的人文底蘊，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高亦有一定的幫助。

②在學(xué)習(xí)型組織、管理思想史等課程中還強化了我國古代人力資源管理思想的經(jīng)典文獻的閱讀。如對《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《老子》第八十一章等都作為相關(guān)課程的課外補充閱讀材料，要求學(xué)生寫出閱讀的感想并進行課內(nèi)外交流，增加學(xué)生對我國傳統(tǒng)倫理道德及文明禮儀的修養(yǎng)，以適應(yīng)本專業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求。

(3)強化基本技能和素質(zhì)訓(xùn)練

①在教學(xué)時加強了表達技能的訓(xùn)練。在“管理溝通”、“員工培訓(xùn)”中安排了相關(guān)的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生做到口齒清晰、態(tài)度從容、言辭得體、說話目的明確、中心突出、簡明扼要、有條不紊、富有邏輯性。

②在學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生積極組織社團活動或與教師一起參與對社團組織的活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實的模擬環(huán)境中運用并強化專業(yè)知識和技能。如組織或指導(dǎo)每年一期的全院校園模擬招聘活動，學(xué)生既可以在活動中表現(xiàn)自己的專業(yè)能力，又讓學(xué)生了解完成一項真實的工作是離不開大家的共同協(xié)作。

③在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人力資源測試手段和方法后，學(xué)生在教師的組織和安排下，對全院的畢業(yè)生進行相關(guān)測試，并利用所學(xué)的專業(yè)知識為畢業(yè)生進行職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展提供咨詢。通過這一活動，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，又培養(yǎng)學(xué)生了良好的職業(yè)自豪感；同時由于咨詢工作的嚴(yán)肅性和長期性，使學(xué)生在工作中養(yǎng)成了良好的敬業(yè)精神。

[責(zé)任編輯：張冬梅

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第四篇：卓越會計人才培養(yǎng)下實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

卓越會計人才培養(yǎng)下實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

[摘 要] 著眼卓越會計人才培養(yǎng)，基于第一、二課堂融合視角，以構(gòu)建人文關(guān)懷為本，以培養(yǎng)卓越會計人才的核心競爭力為主導(dǎo)，創(chuàng)建開放式時間序列縱向第二課堂實踐教學(xué)體系，以社會調(diào)研和實習(xí)基地為兩翼，搭建“四平臺”培養(yǎng)“三創(chuàng)”精神為保障，努力探析構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)今人才需求的財會實踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞] 卓越會計；第二課堂；融合；實踐教學(xué)

doi ： 10.3969 / j.issn.16730194（2016）11-0253-03

引 述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、推進《高教綜合改革試點實施方案》中，教育部聯(lián)合行業(yè)主管部門提出了“卓越計劃”，強調(diào)以提高實踐能力為重點，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。國家“十三五”規(guī)劃中也明確提出“深化教育改革，把增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程?！本唧w落實到高校，財會類卓越專業(yè)人才培養(yǎng)即卓越會計師培養(yǎng)，即由高校在行業(yè)主管部門的合作和支持下，將在校學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在畢業(yè)后迅速進入工作角色，勝任財會工作，并在行業(yè)中具有較高業(yè)務(wù)能力與水平的實踐型、應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

一方面，我國會計行業(yè)對中高端人才的需求仍呈現(xiàn)供小于求的狀況，特別是對于管理會計人才；另一方面，會計從業(yè)人員門檻低，絕對人數(shù)較大，已達1 400萬。85%以上的高校均設(shè)置有財會類相關(guān)專業(yè)，如何在人才培養(yǎng)中突出特色，培養(yǎng)和造就一大批集創(chuàng)新能力、現(xiàn)代經(jīng)營管理理念、基本實務(wù)操作技能的優(yōu)秀人才成為目前亟待解決的問題。

在現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系設(shè)計中，專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計已經(jīng)相當(dāng)豐富且合理，而第二課堂作為教學(xué)第一課堂的補充實踐載體，是引導(dǎo)大學(xué)生增強自主發(fā)展動力、全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐平臺，其作用不可忽視。高校第二課堂對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在橫向和縱向維度上具有顯著的特點（魏培徵，2011）；大學(xué)第二課堂對于培育大學(xué)生的綜合素質(zhì)和“軟實力”具有第一課堂無可替代的價值（孫麗華，2012）；會計第二課堂能幫助學(xué)生建立企業(yè)運作的概念框架，更好地理解抽象的會計專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)（邱愛軍，2014）。第二課堂以立德樹人為宗旨，以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和提生學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以學(xué)校擁有或能使用的系列資源和空間為載體，積極有效地進行除第一課堂教學(xué)之外的系列性開放性活動。之前的學(xué)者已就第一課堂即課堂教學(xué)實踐體系構(gòu)建做了大量的探索研究，筆者將從第二課堂和第一課堂如何有效融合入手探討卓越會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建立。第一、第二課堂有效融合實踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計理念

2.1 以人為本，構(gòu)建人文關(guān)懷

卓越人才培養(yǎng)下的第一、第二課堂融合實踐教學(xué)體系建立要以學(xué)生為本，以構(gòu)建人文關(guān)懷的教育模式為出發(fā)點，針對時代特點、社會需求，考慮學(xué)生的真切感受，努力開拓有效、生動多樣的第一、第二課堂實踐教學(xué)活動。第一課堂教學(xué)活動以理論、案例為主，第二課堂活動的設(shè)計需根據(jù)學(xué)生個體的興趣及特長，供其在沒有壓力的情況下自由選擇、自愿參加，以“滿足學(xué)生的興趣、愛好發(fā)展的需要”為目的。

2.2 突破學(xué)科界限，培養(yǎng)整體宏觀思維

在相當(dāng)長的一段時間里，人們將財會類學(xué)科定位在為企業(yè)提供賬務(wù)服務(wù)的微觀計量狹隘視野中，加之目前教學(xué)課程設(shè)計中仍偏重理論教學(xué)，借貸平衡、分錄計量、公式模型計算的講授仍占據(jù)第一課堂教學(xué)的大部分時間，故有相當(dāng)占比的財會類學(xué)生仍認(rèn)為財會類專業(yè)的主要任務(wù)即為“記賬算賬，編制報表”。而這與卓越會計人才培養(yǎng)要求相距懸殊。這也迫切要求不僅在課程、實訓(xùn)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出整體宏觀思維導(dǎo)向，突出以財務(wù)報告為中心的整體觀念，突破借貸記賬的狹隘視野；另一方面也需要從第二課堂實踐教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注財務(wù)與宏觀環(huán)境的互動關(guān)系，深層次理解財務(wù)的技術(shù)性與管理性本質(zhì)。

2.3 啟發(fā)式教育，寓教于樂

卓越會計人才培養(yǎng)第二課堂實踐教學(xué)活動歸根到底仍屬于高校學(xué)生活動的范疇，一方面為卓越會計人才培養(yǎng)循序漸進地積聚能量，另一方面仍需體現(xiàn)學(xué)生活動本身的青春、活力、向上的正能量傳遞形式。從啟發(fā)式教育入手，采用寓教于樂的活動形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在賞識教育中令其獲得最大程度的收獲。融合視角下第二課堂實踐教學(xué)的目標(biāo)體系設(shè)計思路

3.1 以培養(yǎng)卓越會計人才的核心競爭力為主導(dǎo)

財會專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其后的從業(yè)生涯中，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)判斷力對于卓越人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。如前文所述，目前我國大多數(shù)高校的財會專業(yè)仍停留在理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越實踐教學(xué)的階段，普遍存在強調(diào)知識的傳授，課堂授課多以“教”為中心，以教會學(xué)生知識為目的，但如何學(xué)以致用，將理論應(yīng)用于實踐，如何將知識內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，難以從人才培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)。特別是財會類專業(yè)，需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，存在終身后續(xù)學(xué)習(xí)教育的問題，從而獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力與知識內(nèi)化的能力就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為卓越會計人才的核心競爭力即為獨立學(xué)習(xí)能力、知識內(nèi)化能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，第二課堂作為教學(xué)課堂的有力補充，可以采用靈活多樣的組織形式，分階段配合第一課堂開展一系列豐富有趣并具有實踐意義的活動。

3.2 配合教學(xué)，以創(chuàng)建開放式第二課堂實踐教學(xué)內(nèi)容體系為中心

構(gòu)建一個與課堂教學(xué)相輔相成、目標(biāo)明確、體統(tǒng)科學(xué)、操作性強、時間安排合理的開發(fā)式第二課堂實踐教學(xué)內(nèi)容體系是能力導(dǎo)向下卓越會計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過與人才培養(yǎng)方案相關(guān)教學(xué)實踐活動的對應(yīng)配合，對第二課堂活動進行系統(tǒng)、條理、有序、科學(xué)的整合，形成卓越會計人才配合技能與專業(yè)素養(yǎng)各部分之間的有機聯(lián)系。

3.3 以社會調(diào)研和實習(xí)基地為兩翼

針對目前大學(xué)生普遍缺乏社會經(jīng)驗，為了令其能夠達到卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建“課程學(xué)習(xí)―社會調(diào)研/專業(yè)實習(xí)―撰寫報告―課堂檢驗”的創(chuàng)新四段式第二課堂“學(xué)、踐、寫、驗”，從實踐中來到實踐中去親身體驗活動，將社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文緊密結(jié)合，理論運用于實踐，實踐又反過來檢驗理論，不僅有助于加強大學(xué)生對于社會問題的觀察思考，增強社會責(zé)任感，也有助于其培養(yǎng)正確的價值觀。

3.4 以搭建“四平臺”培養(yǎng)“三創(chuàng)”精神為保障

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)精神不可或缺，而創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力也是作為卓越會計人才的核心競爭力。因此，依靠“三創(chuàng)”能力，第二課堂將著力搭建學(xué)生科研創(chuàng)新、學(xué)科競賽指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和“會”樂交流互動“四平臺”，針對不同學(xué)生群體，進行差異化全覆蓋指導(dǎo)?？蒲袆?chuàng)新平臺針對對于基礎(chǔ)理論知識及應(yīng)用感興趣的同學(xué)，培養(yǎng)具有獨立學(xué)術(shù)思維能力、寫作能力的卓越人才；學(xué)科競賽指導(dǎo)平臺針對動手能力強，實務(wù)操作能力過硬的群體，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力強，應(yīng)變能力、抗壓能力好的卓越人才，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺針對抗風(fēng)險性強，具有開拓精神的卓越人才，而“會”樂交流互動平臺則為分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，繼續(xù)前進的加油站。在平臺搭建層面，第二課堂實踐教學(xué)體系依據(jù)“三創(chuàng)”精神和“四平臺”運作，成為第一課堂教學(xué)內(nèi)容的有力保障，共同打造卓越會計人才。開放式第二課堂實踐教學(xué)體系具體設(shè)計方案

開放式第二課堂實踐教學(xué)體系依據(jù)財會專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的授課時間順序定向構(gòu)建時效性極強的“能力提升專項活動+職業(yè)素養(yǎng)遞進項目”縱向第二課堂實踐教學(xué)內(nèi)容體系，著力打造專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升雙鏈條。如圖1所示，通過課堂教學(xué)內(nèi)容和第二課堂實踐活動有效配合達到對知識和技能的靈活運用，以學(xué)致用，從而最終實現(xiàn)卓越會計人才的培養(yǎng)目的。在這一整套第二課堂實踐教學(xué)體系中，整合了大學(xué)四年三個不同階段學(xué)生需求，伴隨課堂教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏設(shè)計與之相匹配的的各類個性化、差異化活動，從基礎(chǔ)能力的積累到專業(yè)能力的突破再到綜合能力的提升，每一步都循序漸進，擲地有聲。針對財會專業(yè)所需較多實踐環(huán)節(jié)而校外專業(yè)實習(xí)時間有限的現(xiàn)實，第二課堂可以迅速收集社會需求，在校園中模擬實踐環(huán)節(jié)，甚至可以尋求校企合作，依據(jù)企業(yè)的真實經(jīng)營案例為基礎(chǔ)組織各項競賽活動，使學(xué)生在參與提高其核心競爭力，以達到培養(yǎng)卓越會計人才的目的，滿足企業(yè)、社會對人才的需求。同時在縱向第二課堂教學(xué)實踐體系中，教師的角色真正從“主講”變成“主導(dǎo)”，學(xué)生真正從“聽眾”變成“主角”，每個階段結(jié)束后，教師將根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)和反饋，給予及時指導(dǎo)撥高，完成了從第一課堂中來，在第二課堂實踐學(xué)習(xí)，再到第一課堂去，從而使第一、第二課堂高校鏈接，完美配合，形成良性循環(huán)。

第五篇：淺論終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建

淺論終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建

一、前言

建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會是一項龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結(jié)構(gòu)體系、教育功能、教育體制、教育內(nèi)容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領(lǐng)域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調(diào)整、重組和變革。建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會既包括以學(xué)校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關(guān)系著企業(yè)教育培訓(xùn)、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)體系、教育制度和發(fā)展模式，使學(xué)習(xí)成為每一個社會成員生存和發(fā)展的動力，又要適應(yīng)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的需要，探索有利于終身學(xué)習(xí)的政策與法律法規(guī)、管理體制和運行機制，推動學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，最大限度地滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求。

二、終身教育和學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)涵

終身教育的含義：“學(xué)習(xí)型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內(nèi)的一個概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強調(diào)：消除學(xué)習(xí)障礙，保障所有人的學(xué)習(xí)權(quán)益，使教育和學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的學(xué)校擴展到社會的各個層面、各個組織和所有的人。學(xué)習(xí)型社會的新概念賦予社會以新的特征。學(xué)習(xí)將成為未來社會形態(tài)特征的基本內(nèi)容，包括社會生活中學(xué)習(xí)活動的普遍性、學(xué)習(xí)機會的充分性、學(xué)習(xí)對象的廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等，教育(學(xué)習(xí))將處于推動社會發(fā)展的中心位置。學(xué)習(xí)型社會的含義：從知識經(jīng)濟時代的要求和特點出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生。終身學(xué)習(xí)框架應(yīng)包括生命周期中的所有學(xué)習(xí)——從嬰兒到生命終結(jié)前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學(xué)習(xí)。終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，二者相互聯(lián)系，互為促進。終身教育體系的構(gòu)建有利促進學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建。

三、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會是現(xiàn)實的必然要求

(一)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對教育和學(xué)習(xí)的體系提出了新的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快, 學(xué)習(xí)和教育必須貫穿人的一生。人們從學(xué)校中獲取的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對工作和自身發(fā)展的要求, 只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識，才能跟上時代的步伐。同時,隨著社會的發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學(xué)校的“一次性充電”就可以終身受用的時代已一去不復(fù)返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應(yīng)人們在其一生中對不斷學(xué)習(xí)要求的新的教育體制和機制。

(二)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會是全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化的基本要素和基礎(chǔ)

我國全面小康社會的建設(shè)，是在世界范圍內(nèi)知識經(jīng)濟正在興起和經(jīng)濟全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點上推進的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會在全面建設(shè)小康社會中的特殊作用和重要地位。

(三)構(gòu)建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求

新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用取得重大進展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)活動方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。我國已初步具備了建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的前提和基礎(chǔ)。然而面對全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應(yīng)時代發(fā)展要求。

四、構(gòu)建建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的建議及策略

(一)形成促進終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的法律法規(guī)和政策保障機制

國家要制定《終身學(xué)習(xí)法》，明確政府、社會用人單位以及個人在推進終身學(xué)習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)，依法保障公民終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，推進終身學(xué)習(xí)的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的管理協(xié)調(diào)機制，并建立和完善政府、社會與個人在終身教育體系建設(shè)中合理分擔(dān)教育成本的機制，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)辦學(xué)主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機構(gòu)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學(xué)習(xí)的教育培訓(xùn)制度和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障和認(rèn)證機制，完善各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)成果的評估鑒定體系，建立學(xué)習(xí)信息服務(wù)系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和制度。

(二)加強學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，推動社會學(xué)習(xí)化

學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的基石，是構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會的基本單位，在形成終身學(xué)習(xí)的環(huán)境以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中具有重要的作用。

學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進行不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),全員學(xué)習(xí)”，同時通過學(xué)習(xí)，使組織的功能、結(jié)構(gòu)與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者促進自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質(zhì)和增強組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機關(guān)、企業(yè)、文化教育團體和社會的各個單位和部門，都是國家的組織基礎(chǔ)和社會的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著為國家和社會創(chuàng)造財富、管理城市、農(nóng)村和公共服務(wù)的職能。要倡導(dǎo)和鼓勵社會團體和組織都能建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。最近我國提出了各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)計劃，這是一個非常重要的戰(zhàn)略措施。要認(rèn)真總結(jié)這些年來干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高不同行業(yè)不同領(lǐng)域干部培訓(xùn)的實效和水平。要積極推動工商企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，還應(yīng)積極推進學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)。建設(shè)各種學(xué)習(xí)型組織，是通向建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會的必由之路。學(xué)習(xí)型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內(nèi)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的重

要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結(jié)成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學(xué)習(xí)型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內(nèi)分散的學(xué)習(xí)資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內(nèi)有不同學(xué)習(xí)需求的居民提供各種不同的學(xué)習(xí)機會,促進社區(qū)居民的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機制、經(jīng)費、物質(zhì)和學(xué)習(xí)資源等方面為社區(qū)居民的學(xué)習(xí)努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學(xué)習(xí)機會的新型社區(qū)。

(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識

信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運用信息技術(shù)解決實際問題的能力和意識，是一個人應(yīng)對未來信息社會和進行終身學(xué)習(xí)必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)語

在我國建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會，不僅是適應(yīng)和促進我國全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的根本途徑。建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會，不僅是適應(yīng)和促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要組成部分，也促進了世界終身教育的發(fā)展。