第一篇：農(nóng)村普高三模九步高效課堂教學(xué)模式課改探索論文

模式能夠把復(fù)雜的問題簡單化，理念的問題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；谶@些對模式的理解和肯定，河北省遷安市建昌營高級中學(xué)，在面臨學(xué)生基礎(chǔ)差和教師整體專業(yè)化水平不高的困境時(shí)，不斷探究教學(xué)模式，最終形成了“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，書寫了一所農(nóng)村普通高中的傳奇。

河北省遷安市建昌營高級中學(xué)是一所農(nóng)村普通高中。生源是當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中招生之后剩下的學(xué)生，教師是平均年齡不到30歲、沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“新兵”，至于硬件配備，就更沒有什么過人之處了。

近兩年來，我們遵循新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，針對我校實(shí)際情況，在課改專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，經(jīng)過大膽改革，探索實(shí)踐，反復(fù)修正，全面推行了“三模九步”高效課堂新模式。

不可思議的是，模式不光解決了我校的基本問題，更讓我校依靠自己的辦學(xué)特色和教育教學(xué)成績躍居河北省示范性高中行列。2009年河北省全面實(shí)行新課改，我校憑借先進(jìn)的教育教學(xué)理念，勇于探索，銳意改革，成為河北省的新課改樣本校。

我覺得，建昌營高級中學(xué)的今天，是“三模九步”高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)造的奇跡。在我校的成長發(fā)展過程中，我認(rèn)識(shí)到模式對一所學(xué)校的重要性。一個(gè)好的模式，會(huì)成就一所校園，幸福一方學(xué)生。

“三模九步”教學(xué)模式的演變

辦教育的過程就是不斷解決問題的過程。在迷惑中，只要是想干事的人，總會(huì)找到突破問題的瓶頸。“三模九步”高效課堂教學(xué)模式不是憑空想象出來的，它是我們在不斷地探索實(shí)踐中積累的結(jié)晶。

最初面對一所農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況，為使教育成果真正落地，實(shí)現(xiàn)從以往面向部分學(xué)生的英才教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面發(fā)展教育，確保年輕教師也能夠上出結(jié)構(gòu)完整、有效果的課，學(xué)校提出了非常樸素的“講講練練、想想記記”的課堂教學(xué)模式。把課堂分成5分鐘左右的小環(huán)節(jié)，通過化整為零，使課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠引起學(xué)生的注意，也讓老師明確了自己的目標(biāo)。

隨著自覺課改意識(shí)的不斷強(qiáng)化，我校認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，又提出了“自學(xué)、點(diǎn)撥、檢測”三階段教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，針對不同的學(xué)科特點(diǎn)，提出了不同的要求。語文學(xué)科提出了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念和靈活的內(nèi)化課堂流程。數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的課堂教學(xué)劃分為學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢測、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、特別提醒等環(huán)節(jié)，更加細(xì)化了課堂流程，明確教師和學(xué)生的具體任務(wù)，保障了課堂效果。英語、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，在遵循“自學(xué)、點(diǎn)撥、檢測”三階段課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步改進(jìn)，在遵循“新課導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)（基礎(chǔ)知識(shí)）——自學(xué)檢測（根據(jù)學(xué)科需要）——當(dāng)堂檢測”的流程前提下，各顯其能，自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色。

雖然這樣的課堂教學(xué)模式在本質(zhì)上并沒有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的師與生、教與學(xué)的關(guān)系，但在我們“三模九步”高效課堂新模式形成的過程中，還是起到了很多積極的作用。

“三模“與“九步”

模式能夠把復(fù)雜的問題簡單化，把理念的問題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。正是基于這些對模式的理解和肯定，我們才有了對模式的探究，最終形成了“三模九步”高效課堂教學(xué)模式。

“三?！本褪且罁?jù)高效課堂的理念把整個(gè)課堂劃分為基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當(dāng)堂檢測三個(gè)模塊，在課堂上安排學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)過程，讓教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，全員參與課堂、積極互動(dòng)展示、充分體驗(yàn)感悟。

基礎(chǔ)應(yīng)用主要是采用獨(dú)學(xué)、對學(xué)的方式，對教材新知識(shí)的要點(diǎn)提煉、簡單運(yùn)用，使學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致了解和認(rèn)識(shí)，目的是抓住本節(jié)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西，為下一模塊的知識(shí)拓展或提升奠定一定的基礎(chǔ)。教師通常采用抽查或搶答的方式來烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)各學(xué)習(xí)小組成員參與課堂的積極性。

能力提升是通過學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，對前面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步深化應(yīng)用。全過程有教師在旁監(jiān)督，這樣就使教師在編制導(dǎo)學(xué)案、首次備課結(jié)束后，實(shí)行了二次備課。這一過程不僅提高了學(xué)生的知識(shí)高度，也在逐步的積累中，提升了教師的專業(yè)化水平。

值得注意的是，此環(huán)節(jié)要避免由基礎(chǔ)訓(xùn)練到能力提升的過渡突然性和學(xué)生的不適應(yīng)性，應(yīng)明確題目始終是能力考查的載體，要以訓(xùn)練學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生探究合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，不要在能力提升部分只是簡單出示一兩道難題來取代學(xué)生能力提升的訓(xùn)練。要杜絕對學(xué)、群學(xué)的形式化，確保學(xué)生之間交流討論的實(shí)際效果，課上充分展示學(xué)生的思維，提高課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)的針對性。

當(dāng)堂檢測是在基礎(chǔ)應(yīng)用和能力提升后，學(xué)生進(jìn)行自我反思體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，通過一兩個(gè)題目的限時(shí)檢測，讓學(xué)生充分體會(huì)本節(jié)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，為導(dǎo)學(xué)案中的“回顧反思”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

當(dāng)堂檢測的題目要面向全體學(xué)生，為區(qū)分學(xué)生的層次差異，可以出現(xiàn)必做題和選做題兩種題型，使不同層次的學(xué)生都能通過獨(dú)立訓(xùn)練來檢測自己的進(jìn)步程度。

“九步”就是把基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當(dāng)堂檢測三個(gè)模塊，按照一堂課60分鐘的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化為九步操作流程，具體操作解讀如下：

①明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)時(shí)間：1分鐘）

目標(biāo)是指引學(xué)生前進(jìn)的方向，沒有目標(biāo)，就無所適從。因此我們要求每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案都要設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用敘述性語言，變宏觀為微觀，化抽象為具體。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。

②基礎(chǔ)運(yùn)用（預(yù)設(shè)時(shí)間：4分鐘）

沒有基礎(chǔ)就沒有提升，任何學(xué)習(xí)都不能忽視基礎(chǔ)的作用。探索“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，就是在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

在此環(huán)節(jié)，我們按文理性質(zhì)進(jìn)行了細(xì)化區(qū)分。文科性質(zhì)的學(xué)科要加強(qiáng)課上的記憶環(huán)節(jié)，理科性質(zhì)的學(xué)科根據(jù)教學(xué)需要，可以將同一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容利用自習(xí)課（45分鐘）和展示課（60分鐘）兩節(jié)課來完成。

③成果展示（預(yù)設(shè)時(shí)間：4分鐘）

在實(shí)踐探索中我們發(fā)現(xiàn)，展示是提升學(xué)習(xí)興趣、檢測學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵步驟。在展示過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之得到提高。

展示課中基礎(chǔ)運(yùn)用答案呈現(xiàn)采用學(xué)生搶答形式，讓更多的學(xué)生參與課堂，體驗(yàn)成功，在整個(gè)過程中對表現(xiàn)好的個(gè)人和小組要給予掌聲和加分。

④鞏固強(qiáng)化（預(yù)設(shè)時(shí)間：1~2分鐘）

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生根據(jù)各小組成員展示、教師點(diǎn)評更正答案，進(jìn)一步理解或強(qiáng)化記憶，保障自主學(xué)習(xí)能力提升做基礎(chǔ)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。采用對子之間互查、教師隨機(jī)抽查的方式來檢測記憶效果。

⑤提升訓(xùn)練（預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘）

學(xué)生之間的差距，多數(shù)是在提升訓(xùn)練的時(shí)候沒有做到位。此環(huán)節(jié)的目的是加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和適度拓展，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)過程中體驗(yàn)分析思路、解題關(guān)鍵點(diǎn)和答題注意事項(xiàng)等，充分展示學(xué)生的思維。

⑥互動(dòng)展示（預(yù)設(shè)時(shí)間：25分鐘）

“展示即發(fā)表、展示即暴露、展示即創(chuàng)造、展示即提升”，展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)是“三模九步”高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分。

此環(huán)節(jié)是在提升訓(xùn)練獨(dú)立完成之后，教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生享受獲得知識(shí)的快樂。

⑦答疑點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘）

問題的提出和解決都是學(xué)習(xí)的良好過程，答疑點(diǎn)撥環(huán)節(jié)是最切實(shí)地解決實(shí)際困惑，穩(wěn)固、提升知識(shí)理解的重要環(huán)節(jié)。通過推行“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)，通過生生之間、師生之間的答疑點(diǎn)撥，不僅能提升學(xué)生的表達(dá)能力，更能清晰問題的掌握情況，促成了問題的提出和解決，還開發(fā)了學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。

將教師的答疑點(diǎn)撥穿插在各小組的互動(dòng)展示過程中，通常是在一道題目的展示、點(diǎn)評和質(zhì)疑之后，學(xué)生遇到困惑、疑難不能自己解決時(shí)，教師才出場介入，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、誤區(qū)、知識(shí)盲點(diǎn)等進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對該問題的進(jìn)一步理解和掌握。

⑧當(dāng)堂檢測（預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘）

檢測是明晰學(xué)習(xí)效果的最好手段，對學(xué)習(xí)問題解決情況的了解，是制定下一步學(xué)習(xí)方案的抓手，也是引發(fā)孩子長久的學(xué)習(xí)興趣，不因掉隊(duì)而厭學(xué)的良好保證。檢測的目的不是為了看誰會(huì)，而是發(fā)現(xiàn)誰不會(huì)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)不是為了批評，而是為了學(xué)會(huì)。這樣的追求，讓學(xué)生不再害怕考試，也養(yǎng)成了學(xué)生一個(gè)良好的心態(tài)，這在當(dāng)前體制下，對于一個(gè)高中生來講，是至關(guān)重要的。

此環(huán)節(jié)通過幾道典型、針對性題目檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

⑨回顧反思（課下完成）

課前、課中、課下是學(xué)習(xí)的完整過程，回顧反思，即教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)天的課余時(shí)間整理、完善導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，并及時(shí)填寫“回顧反思”欄目，把本節(jié)課自己的疑惑點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來，作為學(xué)生弱項(xiàng)跟進(jìn)的重要信息和教學(xué)效果的真實(shí)反饋。

學(xué)生利用課間、課下時(shí)間去整理，并于當(dāng)天晚自習(xí)之前由學(xué)科組長統(tǒng)一收繳上交任課教師，學(xué)科組長在上交任課教師之前要給本組成員的導(dǎo)學(xué)案量化打分，任課教師審閱后也要打分評價(jià)、分出優(yōu)劣。

多種課型以及學(xué)科特色教學(xué)模式

學(xué)校的課堂教學(xué)除了展示課，還有預(yù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、講評課等其他課型，學(xué)校本著高效課堂的理念，對各種課型的教學(xué)模式都做了相應(yīng)的探索。大致模式如下：

1.出示課堂目標(biāo)。

2.講評課教師總評學(xué)生的答題情況，點(diǎn)出本節(jié)課重點(diǎn)研討的題目及錯(cuò)因、錯(cuò)誤類型。并且要在預(yù)習(xí)課點(diǎn)出預(yù)習(xí)學(xué)案上的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.講評課根據(jù)題目數(shù)量的多少給學(xué)生限定一定的時(shí)間獨(dú)立思考、修正自己的答案。預(yù)習(xí)課根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的多少給定自主預(yù)習(xí)的時(shí)間。

4.小組群學(xué)，交流、探究解題的關(guān)鍵點(diǎn)、模式、步驟、注意問題等。最后把本組的答案呈現(xiàn)在展示區(qū)，用彩粉筆標(biāo)記重點(diǎn)部位。

5.組間互講。

小組內(nèi)解決不了的問題，拿到班內(nèi)展示，組間互講，組間能解決的教師不講，只有大家不會(huì)的問題才由教師精講點(diǎn)撥。

6.教師精講點(diǎn)撥。針對展示組和糾錯(cuò)質(zhì)疑同學(xué)暴露出來的思維易混易錯(cuò)點(diǎn)，老師詳細(xì)講解，最后歸納出此類題的注意事項(xiàng)和解題思路。

7.當(dāng)堂檢測。配以對應(yīng)題型、對應(yīng)難度的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的講評（預(yù)習(xí)）效果。

高效課堂的理念之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不論什么樣的課型都要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，這種動(dòng)是心動(dòng)、神動(dòng)和行動(dòng)，要讓學(xué)生真正投入進(jìn)去，充分暴露其學(xué)習(xí)的結(jié)果，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)。

因此，在獨(dú)學(xué)過程中不必每個(gè)學(xué)生都在座位上答題，應(yīng)該盡可能讓更多的學(xué)生到黑板上去做，這樣盡管做題的速度會(huì)慢一些，但會(huì)集中學(xué)生的注意力，促使他真正地去思考，暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題。當(dāng)這做題對語文、英語等文科來說，學(xué)生可能感覺容易些，但對于數(shù)學(xué)、物理等理科內(nèi)容，很多學(xué)生到黑板上仍然不能開筆。這時(shí)我們老師一定要本著寬容、理解、欣賞的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆，盡可能多寫一些內(nèi)容，哪怕只寫了一個(gè)公式，老師都要給予認(rèn)可，堅(jiān)決避免一片空白的現(xiàn)象存在。

不論什么樣的課型，都要本著相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念去做。老師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“幕后英雄”。

探索推行“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，讓我們學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大起來，有了自己的理論體系和可行舉措。這一探究是改變我校生命狀態(tài)的大事。

“三模九步”高效課堂教學(xué)模式是一個(gè)普適的模式，但各學(xué)科又有自己不同的特點(diǎn)，因此，我們認(rèn)為，探索具有學(xué)科特色的教學(xué)模式勢在必行。

今年，我校會(huì)針對農(nóng)村普通高中教學(xué)中涉及到的文化課教學(xué)科目的教學(xué)特色，進(jìn)行學(xué)科及教學(xué)模式的研究，其中包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等九個(gè)學(xué)科。通過教學(xué)實(shí)踐的研究探索出適合草根學(xué)校的各學(xué)科的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)語文英語等語言學(xué)科的聽說讀寫、數(shù)學(xué)學(xué)科的縝密思維、理化生學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、政史地學(xué)科的人文化情感化和生活化等各自的特色。

通過模式的研究實(shí)踐，打造出具有創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、富有個(gè)性的新學(xué)生。通過模式的實(shí)踐研究讓年輕教師們上課有章可循，有法可依，降低教學(xué)中對教師專業(yè)化水平的過高要求，使每一位教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者、引導(dǎo)者，從而打造出一批具有強(qiáng)烈的課改意識(shí)、具有新思想、新方法、新視角的新教師。探索農(nóng)村普通高中生存發(fā)展的新思路，打造草根教育的新亮點(diǎn)。

第二篇：改。普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究 -

《普通高中高效課堂教學(xué)模式的探索與研究》

實(shí) 施 方 案

臨江市第二中學(xué)

按照白山市教育學(xué)院《關(guān)于在普通高中深入開展教學(xué)研究活動(dòng)的通知》要求，針對我校在新課改中存在的問題，在我?！皟?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，爭創(chuàng)高效課堂”主題教研系列活動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，使我校構(gòu)建高效課堂的工作制度化、全員化、常態(tài)化，現(xiàn)制定《普通高中高效課堂教學(xué)模式探索與研究》實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)學(xué)?！耙匀藶楸?，科學(xué)發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)方針，努力踐行“夯實(shí)基礎(chǔ)，分類推進(jìn)，提高質(zhì)量，多元發(fā)展”的教學(xué)改革之路。將著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上。減少教學(xué)過程中存在的無效、低效的教學(xué)模式，以提高課堂效率為目標(biāo)，改進(jìn)教法、學(xué)法為途徑，構(gòu)建適合我校學(xué)生現(xiàn)狀，符合學(xué)科特點(diǎn)的、多元化的高效課堂教學(xué)模式。同時(shí)促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思能力方面的持續(xù)提升。

二、活動(dòng)目標(biāo)及措施 1．增加集體備課的深度。

針對新模式實(shí)施過程中的深層次問題，確定集體備課的主題，選擇實(shí)驗(yàn)班和有操作能力的教師主備，其他教師輔備，注重“高效”的可操作性。具體流程如下：預(yù)告主題----群議主題-----集體定教-----個(gè)性補(bǔ)教。使集體備課活動(dòng)主題化、規(guī)范化。每個(gè)教研組要求至少每2周集體備課一次，主備教師上交教務(wù)處詳案，教研組長上交教研室集體備課記錄。

按照《臨江二中教學(xué)常規(guī)檢查改革方案》的要求，教務(wù)處每月組織教學(xué)常規(guī)考核小組對教師教案進(jìn)行檢查與評定。并按照《優(yōu)秀教案評定標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定優(yōu)秀，與本月的效益獎(jiǎng)和本學(xué)期的各項(xiàng)評比掛鉤。

2.落實(shí)課堂新模式實(shí)施的效度。

學(xué)校要求每位教師結(jié)合教研組集體備課的安排每學(xué)期至少上1次大型公開課，踐行新模式，保證“兩種高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。提倡同課異構(gòu)的比較和實(shí)驗(yàn)班與平行班的縱、橫向的跟蹤對比研究。在多媒體進(jìn)行，教學(xué)校長、教研主任、教研組長和相關(guān)科目教師出席聽課。

學(xué)法上，要求明確目標(biāo)，先學(xué)后教。課前自主預(yù)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、教師適時(shí)介入，課后拓展延伸，形成課堂學(xué)習(xí)高效鏈條。

教法上，要求以教導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，有機(jī)整合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。

主管領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，并竭力邀請教師進(jìn)修學(xué)校、教師研修院、教科所等上級指導(dǎo)部門光臨指導(dǎo)，給教師提供與專家當(dāng)面交流的寶貴機(jī)會(huì)，使教師教學(xué)行為得到理論層面的分析和闡述，規(guī)范高效課堂教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的動(dòng)力。3.拓寬聽、評課互動(dòng)的廣度。

學(xué)校要求青年教師每月至少聽課6節(jié)，中年教師每月聽課至少4節(jié)。聽課教師要求做有準(zhǔn)備的聽課，課后主講教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的說課和自評，聽課教師結(jié)合課堂觀察和自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行評價(jià)，教研組長跟進(jìn)主持互評，通過多元評價(jià)，解剖課堂教學(xué)，針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行研究，最終“再生出”新觀念、新教法、新措施，使課堂真正走向“高效”。每位教師月終上交教研室聽課記錄、教研筆記、教育敘事，教研組上交教研室集體評課記錄。

及基本方法，確定不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本教研組課題開展情況，教研組長根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和每位教師的優(yōu)勢定位研究分類，細(xì)化分工。

（三）課堂實(shí)踐階段（上）（2013年 4—7月）

1.教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/ jiaoyanshi(教研室)投放高效課例錄像，教師“臨帖”實(shí)踐，爭取“破貼”。

2.教學(xué)校長組織聽課組隨堂聽課，觀察課堂表現(xiàn)，課后由備課組長即時(shí)出題抽查檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，召開學(xué)生座談會(huì)，反饋高效課堂的落實(shí)情況。

3.實(shí)驗(yàn)班班主任對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組的小組管理，開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，研究不同模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在大面積提高課堂效率方面的不同。

4.有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，進(jìn)行校際交流和聆聽專家課堂。

5.調(diào)研反思，找出問題和差距。教研組長組織教師根據(jù)高效課堂的實(shí)施，通過自評、互評梳理本組成員在課堂教學(xué)中存在的問題，按共性問題、個(gè)別問題分類，研討對策，調(diào)整下學(xué)期的活動(dòng)方案，以確保活動(dòng)有效進(jìn)行。

（四）課堂實(shí)踐階段（下）（2013年 9—10月）

1.針對上學(xué)期“高效課堂模式探索與研究”活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及對策，結(jié)合新學(xué)期教材的需要，進(jìn)行集體探討，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的低效甚至無效的環(huán)節(jié)，嫁接成功經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行針對性的嘗試，爭取有突破和創(chuàng)新。

2.各教研組做好本學(xué)科教師教案及教學(xué)反思、教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實(shí)況錄象、實(shí)驗(yàn)班縱、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式及教師、學(xué)生各類獲獎(jiǎng)材料收集、整理工作，存入教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://211.141.79.138/

第三篇：蔡秀麗《“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式研究》

《“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式研究》

中期研究報(bào)告

雙石鋪中學(xué)“三環(huán)九步”教學(xué)模式研究課題組

【摘 要】本課題以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、高效課堂學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，采用案例研究為主導(dǎo)措施，重點(diǎn)探討了“三環(huán)九步”教學(xué)模式中思維導(dǎo)學(xué)案的建構(gòu)、課堂教學(xué)評價(jià)、德育教育落實(shí)及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較等內(nèi)容。通過課題組成員們兩年多的實(shí)踐和探索，不僅實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科特色性的“三環(huán)九步”教學(xué)模式的實(shí)施策略，而且通過實(shí)施的綜合評價(jià)結(jié)果表明，“三環(huán)九步”模式有利于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神，促進(jìn)了課堂教學(xué)高效性、和諧性、德育性、實(shí)效性綜合發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“三環(huán)九步”模式 高效課堂 案例研究 隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)，“高效課堂”課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化，各類教學(xué)模式也日見豐富，無論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；還是中央教科所韓立福博士倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”教學(xué)模式；李炳亭的“高效課堂”教學(xué)模式等均各具特色、享譽(yù)教壇。但它們均具有一個(gè)共同特點(diǎn)——以“生本”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力為目標(biāo)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、交流、鞏固、拓展中提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐能力。近三年來，我校以高效課堂為主陣地，不斷進(jìn)行教改活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)研究，已經(jīng)初步形成了具有校本特色的課改模式，我校也被確定為高效課堂教學(xué)“重點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)校。在新課程理念的指導(dǎo)下改革我校課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)活動(dòng)之中，日益成為我校教師關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問題。那么如何在課堂教學(xué)改革的背景下，實(shí)施高效課堂呢？

一、高效課堂的理論依據(jù)：

（一）洋思中學(xué)成功教學(xué)引發(fā)我們的思考 洋思中學(xué)在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問題，全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布臵作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。“先學(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。在看到洋思教學(xué)成功教學(xué)方法的時(shí)候，我們研究它的原理和指導(dǎo)思想，但又不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，還會(huì)半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講10分鐘，學(xué)生學(xué)30分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。（二）杜郎口中學(xué)的教學(xué)啟示 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。1.三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。2.三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。3.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。諸多的成功經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)教改帶來了福音和新的生命源泉。立足我們鳳縣這種資源有限，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，生活水平相對比較滯后的山區(qū)縣我們對課改充滿了信心。我們希望通過教改使我們的教學(xué)水平有一個(gè)大幅度的增長。正是因?yàn)槿绱恕叭h(huán)九步”教學(xué)模式成為我們本次研究的核心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及我校的課堂教學(xué)高效、和諧的發(fā)展，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、在實(shí)踐中探索，不斷推進(jìn)高效課堂 通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和研討，我們終于創(chuàng)設(shè)出了適合我們學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式。

（一）落實(shí)集體備課改革，為課堂教學(xué)的“高效性”奠基 “三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式，科學(xué)的將“導(dǎo)學(xué)案”、導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的主要部分由“三環(huán)九步”組成。具體實(shí)施細(xì)則如下： 1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：（10分鐘）（1）激趣導(dǎo)課：教師精心設(shè)計(jì)1分鐘的導(dǎo)課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。導(dǎo)學(xué)案只出現(xiàn)標(biāo)題或者要點(diǎn)。（2）教師設(shè)計(jì)7分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，明確學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)的目的。一要明確問題；二要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法。（3）教師設(shè)計(jì)2分鐘組內(nèi)檢查矯正的內(nèi)容要求和方法，實(shí)現(xiàn)本堂課基礎(chǔ)問題達(dá)標(biāo)的目的。2.展示交流環(huán)節(jié)：（22分鐘）（4）教師預(yù)設(shè)10分鐘落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)的問題，一要體現(xiàn)針性；二要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的方法。（5）教師設(shè)計(jì)10分鐘內(nèi)6個(gè)小組展示交流小組問題的方式方法，通過班級交流實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)問題解決成果資源共享的目的。（6）教師設(shè)計(jì)2分鐘落實(shí)本堂課知識(shí)點(diǎn)和思想方法的小結(jié)，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)、歸納思想方法的目的。要設(shè)計(jì)小結(jié)的方式方法。3.反饋拓展環(huán)節(jié)：（8分鐘）（7）教師設(shè)計(jì)6分鐘當(dāng)堂知識(shí)達(dá)標(biāo)檢測題（課本或資料題目），通過學(xué)生組內(nèi)獨(dú)立完成或輔導(dǎo)完成，達(dá)到對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固練習(xí)的目的。（8）教師預(yù)設(shè)2分鐘達(dá)標(biāo)檢測中共性問題或?qū)W生生成的共性問題的點(diǎn)撥指導(dǎo)的方式方法，通過教師評比點(diǎn)撥達(dá)到對達(dá)標(biāo)檢測反饋矯正的目的。（9）教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和要求，提醒學(xué)生閱讀課后完成。幾個(gè)注意點(diǎn)： ①在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲； ②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考熱點(diǎn)，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。4．課后反思：由任課教師課后認(rèn)真完成。包括知識(shí)技能達(dá)標(biāo)效果，導(dǎo)學(xué)案編寫及課堂實(shí)施等方面的反思。

三、構(gòu)建機(jī)制促進(jìn)課堂改革 領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制，將課堂教學(xué)列為學(xué)校重中之重。近三年我校派外出學(xué)習(xí)骨干教師二十多人次為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開拓視野為課改實(shí)施創(chuàng)造條件。通過賽教課的研討機(jī)制，搭建展示的平臺(tái)，努力打造精品課堂；聯(lián)合教研機(jī)制，今年我校通過與寶雞高新一中校際聯(lián)手互換崗位促進(jìn)學(xué)校間課改的均衡發(fā)展；問題跟蹤機(jī)制——將存在的問題落實(shí)到位；以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)名師，讓教師體驗(yàn)到成功的快樂。其次就是科學(xué)評價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展；

四、扎實(shí)有效的推進(jìn)高效課堂

（一）強(qiáng)化師生參與意識(shí)。1.重視聽評課實(shí)效，發(fā)揮備課組的群體優(yōu)勢 為了提升聽評課實(shí)效性，我們通過嘗試，對傳統(tǒng)的聽評課制度進(jìn)行了有效改革，這學(xué)期我們提出了“一周一課”聽評課，授課教師全是我校各個(gè)教研組精選出來的骨干教師或是課題組的核心成員，在他們的示范引領(lǐng)下，帶動(dòng)全體教師深入研究，提升效率。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)推門聽課，可以40分鐘聽一人次或多人次的課，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)充分肯定和推廣。2.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，勇當(dāng)學(xué)習(xí)主人 課堂組織由原來的教師為主角，學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主、教師為輔的組織模式。不僅如此，我們還把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答、評價(jià)、批改、板書等也全部交由學(xué)生獨(dú)立完成。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)、主動(dòng)積極的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。旨在讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，嘗試到參與和贊賞的快樂。3.提出學(xué)生自主發(fā)展途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 自主準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識(shí)，可以自主搜集與新課相關(guān)的資料，可以自主預(yù)習(xí)新課。自主突破：當(dāng)新知識(shí)較易時(shí)，學(xué)生可以通過閱讀教材等方式自主建構(gòu)知識(shí)；當(dāng)新知識(shí)較難時(shí)，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)情境，充分鋪墊的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。

（三）使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。在老師的引領(lǐng)下讓每個(gè)學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字“讀、思、問、議、評”。讀：做到正確閱讀題目，提取題目有效信息，并且能準(zhǔn)確表述；思：邊讀題，邊思考每一句話，正確理解題意；析：在理解題意的基礎(chǔ)上正確分析已知與未知的關(guān)系；問：對自己不理解的句子或詞語會(huì)質(zhì)疑；議：討論時(shí)能說出自己的見解；評：會(huì)評價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，能夠加以區(qū)別。

（四）高度重視評價(jià)結(jié)果的量化。為激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，采取多種評價(jià)形式，進(jìn)行合理的評價(jià)。這是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。教師每節(jié)課對每個(gè)小組都要有評價(jià)，如我們可以選出課堂最佳表現(xiàn)小組和最佳成績小組、最佳合作小組等。每組學(xué)科長根據(jù)組員的表現(xiàn)對組員進(jìn)行得分評價(jià)。使學(xué)生們相互競爭積極參與，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極的上進(jìn)心。讓學(xué)生為小組這個(gè)集體而努力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。為了引起學(xué)生的注意我們還把評價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)、評優(yōu)之中，極大的鼓舞了學(xué)生的參與熱情。

五、“三環(huán)九步”模式教學(xué)的優(yōu)越性 在高效課堂推進(jìn)中，在全面推廣“三環(huán)九步”模式之后，備課組全體科任教師將“三環(huán)九步”模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，通過調(diào)查問卷和教學(xué)效果的對比，“三環(huán)九步”模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）學(xué)生的獨(dú)學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力有了明顯的提高，學(xué)生不僅知道學(xué)生什么，也知道如何學(xué)。

（二）學(xué)生的合作、探究意識(shí)增強(qiáng)了，合作、探究能力提高了。

（三）“三環(huán)九步”模式教學(xué)做到了將課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂真正的主人。

（四）“三環(huán)九步”模式為學(xué)生展示提供了平臺(tái)，成為學(xué)生綜合能力提高的舞臺(tái)。

（五）“三環(huán)九步”模式做到了“節(jié)節(jié)清”，為教師了解學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)改革提供了依據(jù)。二期課改不是不要考試，而是更重視考查學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。并且倡導(dǎo)靈活多樣、開放、動(dòng)態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間。但是，我們大部分老師還是習(xí)慣于而且不得不面臨考卷的“考驗(yàn)”。

六、課改中存在的疑難困惑近三年來,課程改革的春風(fēng),帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念的變化；實(shí)驗(yàn)教師的改革熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對新課改還是有點(diǎn)茫然不知所措之感，本人對課改也存在著一些困惑。困惑之一：對待學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困惑，新教材課時(shí)容量大、任務(wù)重與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾。困惑之二：對待學(xué)生差異的困惑，新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)之間存在矛盾。對于班級授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問題對以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們在逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。困惑之三：對待評價(jià)過程的困惑，新教材有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與評價(jià)方式滯后之間存在矛盾。困惑之四：對待多媒體教學(xué)實(shí)踐普及的困惑，教師的備課時(shí)間有限與多媒體制作耗時(shí)的矛盾。在多媒體教學(xué)過程中也暴露出諸多問題：教師缺乏相關(guān)知識(shí)。教師每天工作繁忙，無時(shí)間制作多媒體。困惑之五：對待討論合作式教學(xué)的困惑，熱熱鬧鬧的討論場景與內(nèi)部需要的自然過程的矛盾。在我們的課堂中，會(huì)常見到這樣一幕：當(dāng)老師要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機(jī)做小動(dòng)作，有的不讀給別人聽，有的不聽別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。

七、課改的認(rèn)識(shí)與對策

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使認(rèn)識(shí)與觀念的轉(zhuǎn)變和課改同步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的過程中，逐步積累課改的經(jīng)驗(yàn)，從而在教育教學(xué)中使用，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（二）課改不能走過程，注重繼承與發(fā)展?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能、定量評價(jià)與質(zhì)量控制必須得到充分重視，做好新舊方法的整合互補(bǔ)。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)是課改關(guān)鍵，課改要有自己的特色，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)知識(shí)，是個(gè)性體驗(yàn)和多元化思維得到充分體現(xiàn)，評價(jià)具體到位，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。探究課改中的問題與對策，使課程改革在實(shí)踐中不斷完善。課改中抓住課程的校本性、時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)效性特征，注重課程目標(biāo)的人本取向和社會(huì)取向緊密結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，充分重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，防止搞形式、走過場，腳踏實(shí)地，提高課改質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。鳳縣雙石鋪中學(xué) 蔡秀麗 2011年11月

第四篇：小學(xué)英語探索高效課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語探索高效課堂教學(xué)模式

教學(xué)實(shí)踐中就如何提高課堂教學(xué)效率可以從以下幾方面入手：

一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

2、以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂匯報(bào)以及參與評價(jià)、接受獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長的參與機(jī)會(huì)中得到英語交際水平的提高。我把每課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報(bào)來呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動(dòng)作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動(dòng)作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。

3、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。再通過課外自主探索學(xué)習(xí)，以表演小品、自編英語手抄報(bào)、展示英文作品等形式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報(bào)。我們搜集“生活中的英語”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運(yùn)會(huì)上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)面和詞匯量。

4、調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)的要求。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生自由選擇四會(huì)單詞，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生平時(shí)合作學(xué)習(xí)帶來更大的詞匯空間。同時(shí)也可以通過評價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的詞匯。

5、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，要想把英語教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，必須將過去教學(xué)中存在的、不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語學(xué)習(xí)的問題，在實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。只有高效的課堂才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？

首先，教師自身具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功和個(gè)人素養(yǎng)的魅力。

1.及時(shí)更新正確教學(xué)理念。課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。把傳授知識(shí)由“灌”變成“導(dǎo)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。另外，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂效率。

1、立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)效率如何？關(guān)鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準(zhǔn)備工作尤為重要。在備課時(shí)，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。三是備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的認(rèn)知規(guī)律與水平，從而確定教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法。

2、精美的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是提高課堂效率的鑰匙。

一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。作為教師，一定要鉆研教材，把握知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使自己的導(dǎo)課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。

3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標(biāo)

無論通過怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉?！笆谥贼~，不如授之以漁”對我感受頗深。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純地提高知識(shí)層面，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如我在處理語篇教學(xué)中，經(jīng)常通過以點(diǎn)帶面的形式，讓學(xué)生更好地理解把握課文。學(xué)生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。把很長的課文變得簡單化、清晰化。讓學(xué)生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會(huì)寫作技巧。然后利用自己的語言復(fù)述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學(xué)生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到英語閱讀的方法和技巧。

4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心

小學(xué)生特別活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的表演欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，多為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)了新的詞匯，我會(huì)充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查;學(xué)了會(huì)話練習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們表演出來。真正讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

5、自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障

小組活動(dòng)充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生們喜歡小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點(diǎn)都讓我有一種耳目一新的感覺。此模式能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學(xué)，是提高課堂效率的技巧

教師要面對全體學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的補(bǔ)救措施，因材施教。另外，在教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時(shí)，老師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，充分考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學(xué)策略。記得在英語課堂上，經(jīng)常會(huì)“節(jié)外生枝”。一雙雙小手高舉著，不是打小報(bào)告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。起初，我都不怎么理會(huì)，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。

一次學(xué)習(xí)水果類詞匯的課堂上，學(xué)到“banana”時(shí)，有同學(xué)站起來告訴我，這單詞太好記了。因?yàn)橄憬吨挥小瓣死恕辈拍艹?。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動(dòng)腦筋。很快同學(xué)們都記住了這單詞的發(fā)音?；蛟S不是這番形象記憶，學(xué)生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價(jià)，把個(gè)別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財(cái)富。有效提升了課堂生成的實(shí)效性。

7、用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑

作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。因?yàn)閷W(xué)生特別關(guān)注老師的一句話，甚至在意老師的一個(gè)眼神，因?yàn)樗麄兛释c老師交流。在教學(xué)過程中。我一直以愛為主線，愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學(xué)方法。

總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語課能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？作為一名英語老師，這些都是應(yīng)該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教,機(jī)械地學(xué)。語言雖然可以通過學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過練習(xí)達(dá)到應(yīng)用的目的。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時(shí)刻注意營造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)外語的情景。

要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,讓他們愉快地接受知識(shí),運(yùn)用知識(shí)是我們首要的任務(wù)。因此,作為小學(xué)的英語教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲

把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語中來,則可事半功倍。用口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情,自編短劇,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免運(yùn)用讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者,這點(diǎn),我深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。對于小學(xué)低年級的學(xué)生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。

二、開展競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,學(xué)生們的競爭意識(shí)也非常激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個(gè)“搶答”;拼讀學(xué)詞,來一個(gè)拼“單詞大王”競賽,還可采用書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵(lì),效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。

興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識(shí)。“Two head share better than one.”高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定,并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果很好。

小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo),即對具體的問題解決有個(gè)明確的方案,在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中,共同體驗(yàn),淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。

四、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正

在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境,擴(kuò)大語言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練,讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí),形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學(xué)會(huì)學(xué),從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔;多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇;多給孩子一些問題,讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受,走進(jìn)課堂,同教師、教材、同學(xué)對話,在小組合作中自主探索,親身體驗(yàn),生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解,這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

第五篇：歷史高效課堂教學(xué)模式的探索20140629

歷史高效課堂教學(xué)模式的探索

作者：新安縣職業(yè)高級中學(xué) 曹強(qiáng)

關(guān)鍵詞：遵循教學(xué)規(guī)律 分層引導(dǎo) 合作探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 內(nèi)容摘要：遵循“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、淺挖洞、廣奠基、小步走、?；仡^”的教學(xué)規(guī)律。更新教學(xué)理念，分層引導(dǎo)，合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

現(xiàn)行的新人教版高中教材試圖以世界史觀的角度出發(fā)去讓學(xué)生了解歷史，把歷史分成了人類社會(huì)發(fā)展的政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史，看起來是一次大的教材改革，把歷史進(jìn)行了分類整理，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生也不是那么地適應(yīng)，我的孩子就在一高學(xué)習(xí)，我了解過他們，普遍覺得必修二和必修三難學(xué)，多數(shù)學(xué)生說學(xué)完也不知道學(xué)的啥內(nèi)容，更別說藝術(shù)類學(xué)生了。我們歷史組的老師分析原因，認(rèn)為學(xué)生初中時(shí)是按時(shí)間順序?qū)W習(xí)歷史的，學(xué)習(xí)方法普遍采用死讀硬記方法，因?yàn)槌踔薪虤v史的專業(yè)老師很少，這幾年歷史地理學(xué)科畢業(yè)生大幅減少，政府人事部門連續(xù)多年也沒有招歷史地理學(xué)科的教師指標(biāo)，絕大多數(shù)初中都是讓語文學(xué)科的老師帶，學(xué)生的歷史素養(yǎng)歷史觀念可想而知，到了高中一下子變成專題，學(xué)法要變，思想要變，但基礎(chǔ)薄弱、固有的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入腦海，很難適應(yīng)高中的教材編排模式，高考的要求高，既要考察基礎(chǔ)知識(shí)，又要考察能力，學(xué)生很苦惱，教師也納悶。藝術(shù)類的學(xué)生更是一塌糊涂，很難適應(yīng)普高教材。怎樣在教材和學(xué)情之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，提高歷史課堂的教學(xué)效果，我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了歷史高效課堂的教學(xué)模式，即“分層引導(dǎo)，合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

1.“分層引導(dǎo)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式遵循了“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、淺挖洞、廣奠基、小步走、?；仡^”的教學(xué)規(guī)律。

職業(yè)高中的普通班和藝術(shù)類學(xué)生，用的是普通高中人教版新課標(biāo)教材，高考時(shí)和普通高中的考生一樣用的是全國統(tǒng)一高考文科試卷。這些學(xué)生在初

中階段基礎(chǔ)薄弱，歷史基本知識(shí)和基本能力準(zhǔn)備不足，到了高中一下子變成專題，學(xué)法要變，思想要變，但基礎(chǔ)薄弱、固有的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入腦海，很難適應(yīng)高中的教材編排模式，高考的要求高，既要考察基礎(chǔ)知識(shí)，又要考察能力，學(xué)生學(xué)起來感到很難。

針對這樣的學(xué)情，教師備課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，起點(diǎn)要低，針對教材的基本點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要著力去備，從學(xué)生角度出發(fā)備學(xué)法、備教法、備落實(shí)的方法，難點(diǎn)基本可以忽略。上課時(shí)面向全體學(xué)生，把重心放在基本點(diǎn)和重點(diǎn)上，教師精講，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，該讀的讓學(xué)生讀，該背的讓學(xué)生背，該寫的讓學(xué)生寫，該練的讓學(xué)生練，嚴(yán)格要求學(xué)生，抓好課堂落實(shí)，教師可以不拘泥于教參的進(jìn)度要求，靈活掌握課時(shí)進(jìn)度，難度小的章節(jié)進(jìn)度快些，有難度的學(xué)生掌握情況不理想的章節(jié)進(jìn)度慢些；自習(xí)時(shí)間及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，剩余時(shí)間可以提前自學(xué)將學(xué)內(nèi)容；每周末教師對本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固性測試，每單元學(xué)完及時(shí)進(jìn)行單元測試，降低遺忘率。

2.分層引導(dǎo)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的具體操作。（1）教師課前充分備課，編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編寫突出三個(gè)基本原則：

一、突出誘導(dǎo)原則，教師按邏輯順序把教材梳理成知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)里把最精要的內(nèi)容體現(xiàn)出來，并給學(xué)生留點(diǎn)余地；

二、突出分層原則，對全體學(xué)生啥要求，對中上等學(xué)生啥要求，必須有明確的指示，必須設(shè)計(jì)有梯度的內(nèi)容；

三、突出學(xué)法指導(dǎo)，對每框內(nèi)容的學(xué)習(xí)提出有針對性的學(xué)法建議。導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)案，探究案、當(dāng)堂測評。

（2）課堂上先讓全體學(xué)生按照預(yù)習(xí)案對文本進(jìn)行梳理，完成填空部分，并在課本上進(jìn)行標(biāo)注、勾畫。接著開始讓學(xué)生嘗試探究任務(wù)，面向上等程度

和中等程度的學(xué)生，讓他們帶著問題再閱讀文本，嘗試完成探究題目，盡自己的最大努力去完成，實(shí)在完不成的留作討論時(shí)詢問，實(shí)際上是讓學(xué)生動(dòng)腦的過程。然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展交流討論，特別是對那些經(jīng)過自己努力還未完成的題目進(jìn)行討論，中心發(fā)言人及時(shí)整理成書面文字，以備匯報(bào)展示。接下來讓各小組匯報(bào)本小組討論的意見，中心發(fā)言人重點(diǎn)匯報(bào)，小組成員可以作補(bǔ)充。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示的情況，首先進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)討論匯報(bào)展示優(yōu)勝小組和先進(jìn)個(gè)人，以激發(fā)學(xué)生的積極性，然后對本課的重點(diǎn)進(jìn)行明確、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。接下來當(dāng)堂落實(shí)重點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀、背、寫，集體讀，教師檢查組長，抽查組員，組長檢查組員，人人過關(guān)，挑學(xué)生在黑板上背寫。然后開始思維拓展，提前設(shè)計(jì)拓展題目，引入課堂搶答活動(dòng)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開放學(xué)生的思維，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。最后當(dāng)堂檢測，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有梯度的檢測題目，讓學(xué)生5分鐘內(nèi)完成，老師給予評價(jià)，然后講評。

3.分層引導(dǎo)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的理論意義。這種教學(xué)模式的好處是既重視了基礎(chǔ)知識(shí)，又突出了重點(diǎn)；既面向了全體學(xué)生，又照顧了中上等學(xué)生；既訓(xùn)練了學(xué)生的基本能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；既化解了特殊學(xué)生愛睡覺精力不集中的實(shí)際問題，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂表現(xiàn)自己的積極性；既突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。化難為易，化繁為簡，立足學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，可以說是歷史教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。