第一篇：職校工業(yè)設(shè)計系創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計研討論文

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)建設(shè)的平臺

實(shí)踐性環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高綜合實(shí)踐能力，這是理論教學(xué)所無法替代的。但是在實(shí)驗(yàn)的前期，需要學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能并具有一定的知識積累，這樣才有能力進(jìn)行自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)并最終完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目的訓(xùn)練，才能使知識扎根于學(xué)生思維，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享是開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模型制作室、創(chuàng)新工程訓(xùn)練室、快速成型室和產(chǎn)品后期處理室。此外，工業(yè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)室與其他教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)共享，為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)提供可靠的保證。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接兴煌浣虒W(xué)組織具有自己的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是全方位開放的，包括實(shí)驗(yàn)室工作時間的開放;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放;實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對象的開放，全院學(xué)生及教師均可利用實(shí)驗(yàn)室的資源。參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須作好充分準(zhǔn)備，提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)教師審閱通過后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中，教師只提供參考范圍和題目，如UNIMATI優(yōu)耐美模型制作及創(chuàng)新設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)，以車床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車床等機(jī)器作為基礎(chǔ)進(jìn)行組裝，模型制作及創(chuàng)新設(shè)計制作實(shí)驗(yàn)。有時是指導(dǎo)教師的研究課題，如讓學(xué)生參與“兒童玩具設(shè)計”、“機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新“等項(xiàng)目的玩具創(chuàng)新和基本機(jī)構(gòu)的動力學(xué)設(shè)計，此類實(shí)驗(yàn)不是單一的只運(yùn)用某門課的知識就能解決問題并完成任務(wù)的。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實(shí)驗(yàn)中遇到問題時，要求學(xué)生獨(dú)自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學(xué)性，通過以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。例如，要求學(xué)生自己提出項(xiàng)目的方向性，查找相關(guān)文獻(xiàn)，在所學(xué)的理論知識和資料分析的基礎(chǔ)上提出玩具的類型、玩具的造型形態(tài)和玩具中所應(yīng)該應(yīng)用的功能等實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立寫出包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和預(yù)期結(jié)果等具有一般研究價值的可參考性報告，經(jīng)過相關(guān)教師的審閱合格后，學(xué)生獨(dú)立按步操作，最終完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理機(jī)制，教師從旁指導(dǎo)、檢查、協(xié)調(diào)，預(yù)先安排好各小組進(jìn)行各個步驟的時間，使創(chuàng)新工程訓(xùn)練室得到合理高效運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)小組由學(xué)生自愿組合，以3～4人為一個實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)時間由學(xué)生按照事先所確定的進(jìn)度進(jìn)行安排。

成績考核方法

在實(shí)驗(yàn)全部完成后，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、精確計算，并形成實(shí)驗(yàn)研究報告。指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)研究報告進(jìn)行分析并予以評價，其原則側(cè)重于觀察學(xué)生是否通過這一實(shí)驗(yàn)過程使智力得到開拓，使研究能力以及綜合運(yùn)用理論知識解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力有所提高，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否客觀準(zhǔn)確，分析討論是否科學(xué)合理、邏輯推理是否準(zhǔn)確，結(jié)論是否恰當(dāng)?shù)确矫?。成績考核設(shè)置為基本技能綜合考核和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)考核兩個階段。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生平時的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完成程度進(jìn)行綜合評價。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生選題的創(chuàng)新性、知識運(yùn)用的綜合性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)合理性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性、團(tuán)隊協(xié)作精神和實(shí)驗(yàn)的努力程度等進(jìn)行考核。考核時，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)質(zhì)量給出成績(分為不合格、合格和優(yōu)秀)，不記入總成績中，但只有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的成績?yōu)楹细窦耙陨系膶W(xué)生才可以獲得實(shí)驗(yàn)考核的總成績，否則實(shí)驗(yàn)課成績?yōu)榱惴帧?/p>

教學(xué)實(shí)踐效果

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在相關(guān)課程中運(yùn)用了以上的一些做法，取得了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)能夠有效地促進(jìn)教師的知識更新，激發(fā)學(xué)生求新、創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用，提高學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)時間由學(xué)生自主支配，增加了學(xué)生的動手機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的動手能力。學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)研究，能夠始終處于主動探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。

結(jié)論

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極其重要。因此，可以說創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生走出校門前的綜合知識的梳理，是對學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)和科研活動的前期培訓(xùn)。當(dāng)今，世界各國綜合國力的競爭越來越依賴于國民的創(chuàng)造性思維能力。社會對設(shè)計類人才的需求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、親身實(shí)踐和適應(yīng)性三大方面，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以使工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在這三個方面得到全面、充分的鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化工程意識、藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

第二篇：歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法論文

歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法探析

摘 要：創(chuàng)新能力是推動知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動力。創(chuàng)新能力從何而來？創(chuàng)新能力無疑是從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來的，但是并不是所有的學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生創(chuàng)新能力。在歷史學(xué)習(xí)中，如果僅僅停留在對知識的再認(rèn)和再現(xiàn)上，而不能演繹和歸納，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行類比、反思，那么，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新能力的。在歷史學(xué)習(xí)中，只有運(yùn)用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，才能獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果。那么，為了求得創(chuàng)新，為了獲得創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該怎樣來進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)呢？筆者從六個方面作了分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；歷史；能力

中圖分類號：g420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）05-047-01

一、多思善疑

一般的學(xué)習(xí)只是一種模仿。對于歷史知識來講，就是再認(rèn)和再現(xiàn)。只有以思考為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆?！北热鐚τ诰唧w的歷史事件，要常常想：為什么會發(fā)生？有什么影響？思考得多了，往往會總結(jié)出規(guī)律性的東西。如果唐太宗不是對隋朝迅速滅亡的教訓(xùn)進(jìn)行思考，又怎能出現(xiàn)“貞觀之治”的繁盛局面？思考的過程，實(shí)際上就是一種創(chuàng)新的過程。

多思還是善疑，對原有知識的肯定與否定，常常會產(chǎn)生對原有知識的超越，從而導(dǎo)致知識創(chuàng)新。善疑，就是要不墨守成規(guī)。比如：

有這樣一道題，對于南京國民政府北伐的評價，不正確的是（）a、形式上同大革命時期的北伐相似；b、不具有反帝反封建性質(zhì)；c、有利于中國逐年結(jié)合分裂局面；d、是軍閥內(nèi)部爭奪地盤的斗爭，不具有進(jìn)步性。

這個題目，大多數(shù)同學(xué)都記得南京國民政府的性質(zhì)是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的，也知道國民政府北伐是新舊軍閥爭奪地盤和統(tǒng)治權(quán)的斗爭，由于學(xué)習(xí)中墨守成規(guī)，會毫不猶豫地排除d項(xiàng)，而答案恰恰是d項(xiàng)，因?yàn)榻Y(jié)束分裂局面反映了各民族的共同要求，是歷史的進(jìn)步。如果學(xué)習(xí)過程中多思考，多設(shè)疑，這樣的問題就可避免。

二、強(qiáng)化問題意識

問題和創(chuàng)造之間有著密不可分的聯(lián)系，問題意味著創(chuàng)造性的認(rèn)識。人的認(rèn)識過程，就是提出問題和解決問題的過程。提出問題是認(rèn)識過程中的重要一環(huán)。沒有問題就談不上認(rèn)識?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“沒有‘問題’的學(xué)生是問題學(xué)生”就是這個道理，可是，有了問題，卻未必得出科學(xué)的結(jié)論，這就是說，問題要成為創(chuàng)新的問題是有條件的。首先，作為認(rèn)識起點(diǎn)的問題必須是真問題，而不是偽問題。偽問題就是無解或無意義的問題。此外，認(rèn)識歷史問題，在經(jīng)歷了對歷史現(xiàn)象的再認(rèn)、再現(xiàn)后，科學(xué)的認(rèn)識方法首先就應(yīng)該是分析與綜合相統(tǒng)一，歸納與演澤相結(jié)合的方法。在歷史學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化問題意識，運(yùn)用科學(xué)方法，就能產(chǎn)生創(chuàng)新，從而對歷史現(xiàn)象作出正確的認(rèn)識。

三、積極參與學(xué)習(xí)討論

討論作為一種學(xué)習(xí)方法，有利于我們在學(xué)習(xí)研究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。討論是各種思想的碰撞；結(jié)合，是討論者的相互啟發(fā)。英國科學(xué)家凱斯特就曾說過：“大多數(shù)新思想都是在領(lǐng)悟到兩個完全不同的活動領(lǐng)域之間的聯(lián)系和類同而被發(fā)現(xiàn)的?！睂τ跉v史學(xué)習(xí)，由于分析的角度不同，對某一歷史現(xiàn)象就會有許多不同的看法，甚至是完全相反的看法。通過討論，就會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而得到去偽存真的結(jié)果?；蛘咄ㄟ^討論，發(fā)現(xiàn)了新觀點(diǎn)，并且經(jīng)過以事實(shí)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密推導(dǎo)、證明，能夠證明你的新觀點(diǎn)成立，那么，你就有所創(chuàng)新，“立一家之言”，在歷史學(xué)術(shù)研究中有所成就了。我們要進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就要正確地對待學(xué)習(xí)討論，開展學(xué)習(xí)討論，積極參與學(xué)習(xí)討論。

四、具有現(xiàn)代意識和熱點(diǎn)意識

讀社會書，達(dá)到創(chuàng)新，就是要以社會為師，重視社會現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題與歷史知識的有機(jī)貫通。用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)來看待社會問題。比如中美關(guān)系，布什在很短的時間里兩次訪華，為什么？實(shí)際上你就能從百年來中美關(guān)系的史實(shí)中一窺端倪。美國對華政策經(jīng)歷了這樣幾個時期：追隨列強(qiáng)——獨(dú)立外交（門戶開放）——干涉——不干涉（中立）——支持——遏制——和好（有波折）。為什么？只要分析美國這幾個時期所對應(yīng)的國內(nèi)外情況，就會找到規(guī)律性結(jié)論：美國的政治經(jīng)濟(jì)利益決定了它對外交政策，中美關(guān)系實(shí)際上是可預(yù)測的。又比如我們能從三國東吳、東晉、南朝及宋對江南的開發(fā)中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而對我國西部大開發(fā)有所借鑒。

當(dāng)代社會的焦點(diǎn)問題主要有以下幾個方面，應(yīng)該加以深入了解和體會。l、發(fā)展是當(dāng)代世界的主題。例如：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和巨大影響，部分民族獨(dú)立國家包括中國的經(jīng)濟(jì)就為世界經(jīng)濟(jì)注入了新的活力；當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球一體化的趨勢；國際經(jīng)濟(jì)競爭等。同學(xué)們遇到這些問題，首先要知道從社會經(jīng)濟(jì)中尋找原因，因?yàn)槿祟惿鐣罨镜囊鼐褪巧鐣?jīng)濟(jì)。要具備這樣一個意識：即經(jīng)濟(jì)因素對社會領(lǐng)域的強(qiáng)大穿透力和影響力，世界經(jīng)濟(jì)是世界政治的基礎(chǔ)，世界政治是世界經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)，世界經(jīng)濟(jì)決定世界政治，世界政治反作用于世界經(jīng)濟(jì)并在一定條件下決定世界經(jīng)濟(jì)。

2、人類、自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：防止環(huán)境污染，合理利用能源和資源，控制人口增長、重視生態(tài)平衡、實(shí)施西部大開發(fā)等。

3、科學(xué)技術(shù)。例如：科學(xué)興國，科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新成果。

4、正確進(jìn)步的理論、觀點(diǎn)和主張。如：科學(xué)發(fā)展觀、“三個代表”理論?？傊朴趶纳鐣蝎@得第一手素材并用歷史的眼光看待，具有現(xiàn)代意識和熱點(diǎn)意識，是歷史學(xué)習(xí)中獲取新知識、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要方法。

五、展開聯(lián)想的翅膀

歷史學(xué)科的考試特點(diǎn)也決定于在平常的學(xué)習(xí)中要積極地聯(lián)想。歷史學(xué)科要注意“三重”——重理解，重綜合，重“三基”（基礎(chǔ)知識，基本能力，基本理論觀點(diǎn)），注意現(xiàn)代意識與熱點(diǎn)意識。綜合試題則以歷史知識的因果關(guān)系與國際關(guān)系的綜合，歷史時空的綜合、歷史專題的綜合，歷史知識的主體性、重點(diǎn)性、特征性和規(guī)律

性“四性”內(nèi)容的綜合，鑒古知今引發(fā)未來的綜合、引入材料的綜合。如果我們在平常的學(xué)習(xí)中，積極地聯(lián)想，就能為解決上述問題打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：中職校語文教學(xué)創(chuàng)新思路論文（推薦）

第一篇：中職校語文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、中職學(xué)校語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.貫徹以人為本的教學(xué)思想，推動中職學(xué)校語文教學(xué)改革的發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體地位的凸顯，以滿足學(xué)生自我發(fā)展需求為第一要旨，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，彰顯著“以人為本”的教學(xué)思想。在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的中職學(xué)校語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)的凸顯強(qiáng)制性特征教學(xué)方法的徹底摒棄，促使教學(xué)活動的重心由教師的“教”向著學(xué)生的“學(xué)”而轉(zhuǎn)變。教師在擇取教學(xué)方法時不再強(qiáng)調(diào)自我主宰意識，而是注重以啟發(fā)、點(diǎn)化、引導(dǎo)以及喚醒的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足其自主學(xué)習(xí)的需求。此類以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為核心指向的教學(xué)方法，蘊(yùn)含著“以人為本”的教學(xué)思想，與素質(zhì)教育理念相應(yīng)和。因此，教師在教學(xué)過程中因方法手段的創(chuàng)新，必將推動中職學(xué)校語文教學(xué)體系的變革。

2.滿足社會發(fā)展的需求，提高中職學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)用價值

伴隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一技能型人才已無法滿足社會發(fā)展的需求，對于具有較高綜合素質(zhì)能力的人才需求日趨強(qiáng)烈，由此引發(fā)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系的重組與變革。而教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也要隨之發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。相對于中職學(xué)校語文教學(xué)而言，教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在于修正傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的全面提升，進(jìn)而提高語文教學(xué)的社會實(shí)用價值。語文教學(xué)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，其重要的社會職能涵蓋著人們工作、生活的所有環(huán)節(jié)。尤其是對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，語文教學(xué)更是其學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識與技能的必要條件，其重要的實(shí)用價值愈加凸顯。因此，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，來提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的自主意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系構(gòu)建的發(fā)展與完善，對于提高中職學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)用價值，具有極其重要的促進(jìn)作用。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動的開展，需要相關(guān)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)與規(guī)范。傳統(tǒng)的中職學(xué)校語文教學(xué)之所以教學(xué)效果低下，其主要原因在于應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，致使教學(xué)觀念具有明顯的局限性。受此影響，造成了在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語文教學(xué)中，“唯成績論”思想泛濫，教學(xué)環(huán)境既凸顯功利性，又具有明顯的強(qiáng)制性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與行為緊緊圍繞著“60分萬歲”這一狹隘的功利目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這就要求教師在教學(xué)活動中要徹底摒棄“唯成績論”的教學(xué)思想，樹立起彰顯“以人為本”內(nèi)涵的教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，營造出寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。并運(yùn)用科學(xué)有效的手段對教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的變革，以便于對學(xué)生形成潛移默化的影響。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，古代詩人的千古絕唱，勾勒出的是一種清幽靜雅的意境，給人以心曠神怡的體驗(yàn)與遐想。同理，通過營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，亦可以達(dá)成隨風(fēng)入夜、潤物無聲的功效，對學(xué)生的心境起到積極的洗滌與凈化，使得學(xué)生能夠在保持心態(tài)平和、情緒松弛的狀態(tài)下，開展積極有效地自主學(xué)習(xí)活動。

2.實(shí)現(xiàn)地位互換，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以教學(xué)活動為媒介所建立起的一種特殊的人際關(guān)系，其和諧與否，將直接影響到教學(xué)活動的順利開展以及教學(xué)效果理想化的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的中職學(xué)校語文教學(xué)中，教學(xué)效果低下的主要原因在于師生關(guān)系的緊張。這種緊張的關(guān)系主要是指因師生間地位落差過大而難以形成彼此間平等的信息溝通與情感交流，因此，教師成為教學(xué)活動的主宰，對于教學(xué)方法的擇取也彰顯出明顯的強(qiáng)制性，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動地接受式學(xué)習(xí)，其自主意識受到嚴(yán)重的制約。因而，在教學(xué)活動中學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸情緒，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果以及語文教學(xué)的發(fā)展，都會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用?；诖?，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生地位的互換，構(gòu)建全新的師生關(guān)系，將是語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要前提[4]。其原因在于：首先，師生地位的互換，有效地拉近了師生間的距離，使得學(xué)生在體驗(yàn)與感悟理解與尊重的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺地接受教師運(yùn)用新型教學(xué)方法所給予的引導(dǎo)與輔助，有助于提高學(xué)習(xí)效果；其次，師生地位的互換，有助于切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使之能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，擇取行之有效的教學(xué)手段與方法，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)際效果；第三，新型師生關(guān)系的建立，使得教學(xué)氛圍進(jìn)一步優(yōu)化，師生間彼此尊重、信任與依賴的關(guān)系自然生成，彼此間的溝通與交流愈加通達(dá)。這種建立在彼此信任以及真摯情感基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，達(dá)成潤物無聲的良好效果，進(jìn)而為教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。

三、結(jié)語

教學(xué)方法的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育給予中職學(xué)校語文教學(xué)的必然需求，適應(yīng)和社會發(fā)展趨勢的必要手段。這就要求在教學(xué)方法改革的過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的強(qiáng)制性因素，注重對人文化元素的引入，將灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法改變成為點(diǎn)化、啟示、引導(dǎo)、刺激以及喚醒等手段，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生形成潛移默化的影響，進(jìn)而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的有機(jī)生成。這對于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生的自我全面發(fā)展的目標(biāo)，推動與維護(hù)中職學(xué)校語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價值。

第二篇：中職校語文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、中職護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育也隨之發(fā)生了變化。然而，一些中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)依然維持著原有的教學(xué)模式，而且與社會發(fā)展不同步，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)離校后面臨著就業(yè)難的狀況。從護(hù)理專業(yè)的就業(yè)市場來看，醫(yī)院對于護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年遞增，特別是近些年來，護(hù)理人才已經(jīng)出現(xiàn)了緊缺的勢頭。這就意味著，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生依然有很大的就業(yè)空間，那么中職學(xué)校就要根據(jù)社會人才市場的需求調(diào)整護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式，使教學(xué)方向與社會需求相銜接，以有效地解決中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。人才的培養(yǎng)要根據(jù)市場的需求來定位，教學(xué)觀念也要隨著學(xué)生就業(yè)形勢而有所改變，才能夠使學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃與市場需求相適應(yīng)。中職護(hù)理專業(yè)教育要為學(xué)生尋求更廣闊的就業(yè)空間，首先就對于自身的教育體系根據(jù)社會需求準(zhǔn)確地定位。目前對于中職護(hù)理專業(yè)人才的需求更為突出專業(yè)理論的實(shí)用性，此外，還要求護(hù)理人員具備與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的人文知識，并具有較高的人文素養(yǎng)，可見加強(qiáng)中職語文教育成為了提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一個重要環(huán)節(jié)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教育實(shí)踐

1、語文教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)生涯相結(jié)合與普通高中的學(xué)生有所不同，中職的學(xué)生畢業(yè)離校后就要面臨就業(yè)。雖然護(hù)理專業(yè)人才出現(xiàn)了缺口，但是對于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來講，就業(yè)壓力依然很大。從專業(yè)本身而言，中職學(xué)生具有專業(yè)實(shí)踐性的優(yōu)勢，但是社會對于人才的需求已經(jīng)由一專人才轉(zhuǎn)向了綜合性人才，那么在中職語文教學(xué)上就要轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯?，即除了掌握必要的語文基礎(chǔ)知識外，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。寫作能力的培養(yǎng)方向要逐漸向就業(yè)靠攏。比如，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)求職面試的情境，講解求職信的撰寫，設(shè)計場景讓學(xué)生接受就業(yè)面試的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的求職能力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向傾向于臨床護(hù)理、護(hù)理管理以及預(yù)防保健等等，在語文教學(xué)中，將該專業(yè)的就業(yè)面試場景展示在課堂上，讓學(xué)生有一種親臨現(xiàn)場的感覺，提高就業(yè)面試的熟練程度。

2、語文教學(xué)內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識

在護(hù)理專業(yè)的中職語文教學(xué)中，要將語文教學(xué)內(nèi)容中融入護(hù)理專業(yè)知識，以培養(yǎng)學(xué)生對于不同學(xué)科知識的綜合利用能力。對于任何學(xué)科知識來講，語文知識都是基礎(chǔ)。那么擺脫單一化的語文教學(xué)模式，將其作為載體向護(hù)理專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，使語文知識在學(xué)生的專業(yè)知識和技能的掌握上得以擴(kuò)展。語文課堂教學(xué)將中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師設(shè)計課堂護(hù)理情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)情境當(dāng)中，從護(hù)理角色中掌握語文教學(xué)內(nèi)容。比如在醫(yī)院護(hù)理工作中對于患者的勸說，講解保健知識等等，都需要具有良好的口頭表達(dá)能力，學(xué)生掌握一定的語言運(yùn)作技巧，并符合自己的職業(yè)身份，以使學(xué)生步入工作崗位中就能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。

3、運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)

中職學(xué)生生源復(fù)雜，這就給語文教學(xué)以難點(diǎn)。特別是對于護(hù)理專業(yè)實(shí)施語文教學(xué)，如果依然采用普通高中的教學(xué)模式顯然是不合時宜的。為了提高語文課堂教學(xué)效率，可以采用多媒體輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)模式上，盡量做到因材施教，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)運(yùn)用多媒體多方面查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以彌補(bǔ)知識水平上所存在的不足。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢就在于，其能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)將知識面無限擴(kuò)大，讓學(xué)生對于知識具有選擇性，以提高學(xué)習(xí)效率。另外，運(yùn)用多媒體輔助中職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)，可以將語文教學(xué)建立在護(hù)理專業(yè)的背景之下。以多媒體課件展示護(hù)理專業(yè)知識和技能，將語文課堂知識融匯于其中，以使語文教學(xué)更為形象化、立體化。

三、結(jié)語

綜上所述，處于市場經(jīng)濟(jì)階段，人才市場的競爭越來越激烈。中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生面對就業(yè)難的問題，就要著力培養(yǎng)自身優(yōu)勢。中職語文教學(xué)是基礎(chǔ)課教學(xué)，其對于提高學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的精神素養(yǎng)起到了重要的作用。中職語文教師在教學(xué)當(dāng)中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，將語文教學(xué)與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會的實(shí)用型人才。

第三篇：中職校語文教學(xué)創(chuàng)新思路論文

一、東莞中職語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)原本是一門優(yōu)美的藝術(shù)，但當(dāng)前中職語文教學(xué)卻普遍淪為對初、高中語文教學(xué)的簡單“臨摹”與“套用”，教法單

一、滯后。據(jù)悉，東莞很大部分中職語文教師授課存在“搬用”初、高中語文教學(xué)模式的現(xiàn)象，千篇一律的教師主導(dǎo)式“口授”教學(xué)，按部就班地講解書中內(nèi)容，完全脫離學(xué)生專業(yè)具體實(shí)際，教法單一，枯燥無聊。有些民辦職校語文教師授課任務(wù)繁重，忽視教學(xué)質(zhì)量，某些擔(dān)任多個班級授課任務(wù)的語文教師，無視各專業(yè)間迥然不同的知識需求，授課時一份教案，四遍復(fù)述。這種教法單

一、枯燥的教學(xué)方法嚴(yán)重滯后于專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需要，違背了語文課程“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”及促進(jìn)學(xué)生“終生發(fā)展”的功能定位，阻礙了中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、對接專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，改革中職語文教學(xué)的可行性策略

適應(yīng)中職專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需要，突破中職語文教學(xué)面臨的瓶頸，采取可行性策略，推動中職語文教學(xué)改革，已勢在必行。

１．管理者加強(qiáng)重視，突顯語文重要性

要挽救中職語文學(xué)科邊緣化趨勢，首先需要市教育局、各中職學(xué)校管理者端正對語文學(xué)科重要性的認(rèn)識，重視語文課程建設(shè)，強(qiáng)化語文師資培養(yǎng)及語文教法培訓(xùn)，突顯語文在中職學(xué)科版圖中的重要地位。主管部門可組織召開中職語文教學(xué)研討會，相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師授課水平；還可組織中職生演講比賽、辯論賽、主持人挑戰(zhàn)賽等活動，旨在激發(fā)中職生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文應(yīng)用能力。而各中職學(xué)校管理者，尤其是民辦中職學(xué)校管理者，更應(yīng)及時拋棄“語文雜科論”、“語文無用論”的思想，重視本校語文教材建設(shè)及師資培養(yǎng)，完善對語文教學(xué)效果的評價考核，加大經(jīng)費(fèi)投入，推動語文學(xué)科建設(shè)教科研活動，激發(fā)全校師生教、學(xué)語文的積極性，形成重語文、愛語文的良好風(fēng)氣，真正發(fā)揮語文對中職生人格修養(yǎng)及學(xué)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)性作用。

２．精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需要脫節(jié)，直接導(dǎo)致了語文教學(xué)千篇一律、枯燥無聊的困境。要突破語文教學(xué)與專業(yè)需求脫節(jié)的瓶頸，一方面要求教師在中職語文教學(xué)中結(jié)合專業(yè)實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)應(yīng)深入了解授課專業(yè)的知識需求，進(jìn)而對接該專業(yè)的培養(yǎng)方案，對中職語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)增刪。對與該專業(yè)關(guān)系疏遠(yuǎn)，對未來就業(yè)作用甚微的偏難內(nèi)容，可適當(dāng)刪減；而對那些與該專業(yè)知識需求結(jié)合緊密，對就業(yè)影響較大而教材中卻只略微甚至未能涉及的內(nèi)容，可結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，視情形而增補(bǔ)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)需要。另一方面，還需加強(qiáng)語文教材建設(shè)。響應(yīng)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成［２００８］８號）關(guān)于“加強(qiáng)中等職業(yè)教育教材建設(shè)，保證教學(xué)資源基本質(zhì)量”的要求，確保中職專業(yè)轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行，市教育局及各中職學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)、組織專家及一線中職語文教師，立足各校專業(yè)建設(shè)的具體情況，編選符合市場人才需求、切合專業(yè)實(shí)際的中職語文教材，如可按文科、工科的分類來編，還可在將來?xiàng)l件允許的情況下，按具體專業(yè)編選語文教材，力爭做到語文教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)具體需求及市場人才需求的有效銜接，充分發(fā)揮語文對中職生人格修養(yǎng)及職業(yè)技能的潤化、滋養(yǎng)作用。

３．加強(qiáng)教研溝通，優(yōu)化語文教學(xué)

時代在發(fā)展，情況在變化，方法也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新。各中職語文教師應(yīng)積極參與教科研活動，在交流中總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)專業(yè)實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)新語文教學(xué)方法。如東莞市中職教研室于２０１２年４月２７日在黃水職業(yè)中學(xué)召開的“東莞市中職學(xué)校語文教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會”，邀請全市各中職學(xué)校語文教師代表共聚一堂，交流中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討改進(jìn)語文教學(xué)的建議，對東莞中職語文課程建設(shè)意義重大。此外，各中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對語文教科研的重視，定期召開形式多樣的教研活動，強(qiáng)化獎勵，帶動語文教學(xué)質(zhì)量提升，適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，推動學(xué)校特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)更上一層樓。中職教育為東莞經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展培養(yǎng)了大批初、中級技能型人才，已成為東莞教育不可或缺的重要組成部分。為貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［２００５］３５號）精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》關(guān)于“大力發(fā)展職業(yè)教育”的要求，適應(yīng)東莞產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會轉(zhuǎn)型升級的大環(huán)境需要，結(jié)合東莞中職發(fā)展的現(xiàn)狀，加快東莞中職專業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向特色品牌的轉(zhuǎn)型升級，已勢在必然。對接?xùn)|莞專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要，改革中職語文教學(xué)，充分發(fā)揮中職語文課程促進(jìn)中職生綜合職業(yè)能力形成及為中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要作用，對推動?xùn)|莞職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

第四篇：論文：高中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計

高中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計

歐 劍 雄

摘要：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，教師需要在教學(xué)中設(shè)計創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。這要求教師提高自身的知識儲量，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，掌握一定的創(chuàng)新方法。缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、信息交合法等創(chuàng)新技法可為物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計提供廣闊的思路，但不應(yīng)忘記創(chuàng)新性設(shè)計的目的——為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。同時，安全性、科學(xué)性、實(shí)用性、適用性等原則仍是物理創(chuàng)新性設(shè)計時所要考慮的最基本原則。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新性設(shè)計；缺點(diǎn)列舉法；希望點(diǎn)列舉法；信息交合法

一、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計的意義

作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理學(xué)在研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律之外，也注重對所采用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的研究。因此，物理的教學(xué)始終離不開物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)：有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣與熱情的催化劑，親手的操作是培養(yǎng)學(xué)生物理技能和實(shí)踐能力的最佳途徑；此外親身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、了解科學(xué)研究的方法，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師首先要對實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識，其次要充分利用教材中已有的實(shí)驗(yàn)資源，并能夠夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計可以是對教材已有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，以解決個別實(shí)驗(yàn)取材不易、操作不便、實(shí)驗(yàn)效果不明顯等弊端；也可以是基于教學(xué)需要的全新設(shè)計，以彌補(bǔ)教材的不足，幫助學(xué)生構(gòu)建一些重要的物理概念和物理規(guī)律。

物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計，是教師秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)課程開放性理念，由課程的復(fù)制者走向課程的創(chuàng)造者的有效嘗試。它可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)，對學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)大有裨益。

二、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計的方法

那么我們該如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計呢？

創(chuàng)新需要豐富的創(chuàng)造力，而一個人的創(chuàng)造力由他所擁有的知識儲量、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新技法三個因素共同決定。因此要進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，力求在專業(yè)上不斷進(jìn)步，不斷提高自身的知識儲量和創(chuàng)造性思維能力。然而知識是無窮無盡的，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也絕非一日之事，因此要想在短時間提高創(chuàng)造力，掌握必要的創(chuàng)新技法是簡單而有效的方法。

創(chuàng)新技法的種類非常之多，本文將結(jié)合《感應(yīng)電流的方向》（魯科版高中物理選修3-2第2章第1節(jié)）中的兩個實(shí)驗(yàn)介紹缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法和信息交合法三種創(chuàng)新技法在物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計中的應(yīng)用。

（一）缺點(diǎn)列舉法

缺點(diǎn)列舉法，顧名思義，就是列舉事物的缺點(diǎn)或不足之處，再針對性地提出解決方法和措施。其中，找到事物的缺點(diǎn)或不足之處是本方法應(yīng)用的重點(diǎn)。

如圖1所示，Ａ、Ｂ為兩個很輕的鋁環(huán)，環(huán)Ａ閉合，環(huán)Ｂ斷開。將條形磁鐵的Ｎ極或Ｓ極靠近Ａ環(huán)時，Ａ環(huán)將朝遠(yuǎn)離磁鐵的方向運(yùn)動，若將磁鐵從Ａ環(huán)中拔出，Ａ環(huán)將朝靠近磁鐵方向運(yùn)動；磁鐵靠近或遠(yuǎn)離Ｂ環(huán)時，Ｂ環(huán)不動。該實(shí)驗(yàn)為《感應(yīng)電流的方向》一課中最為常見的一個引入實(shí)驗(yàn)。

在演示該實(shí)驗(yàn)時，由于環(huán)本身很小，而Ａ環(huán)運(yùn)動時又是繞Ｏ點(diǎn)轉(zhuǎn)動，故操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)磁鐵與環(huán)相碰的現(xiàn)象。這個不足之處一方面增加了操作的難度，另一方面也讓實(shí)驗(yàn)的演示效果大打折扣。

解決這個問題的思路有兩個，其一為增加環(huán)的直徑，其二為改變環(huán)的運(yùn)動形式。增加環(huán)的直徑這種思路最為直接也最容易想到，但是實(shí)際操作會發(fā)現(xiàn)，直徑增大后環(huán)的轉(zhuǎn)動不明顯。原因在于直徑增大后，鋁環(huán)的電阻和質(zhì)量都將變大。為獲得更加明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可將條形磁鐵換為強(qiáng)磁鐵。

若改變環(huán)的運(yùn)動形式，可以將鋁環(huán)的轉(zhuǎn)動改為平動，實(shí)驗(yàn)裝置如圖２所示，將鋁環(huán)豎直固定在小車上，小車放在平滑軌道上。這樣改進(jìn)后，操作難度大大降低。但是由于摩擦力較大，要獲得較明顯的實(shí)驗(yàn)效果，仍然要采用強(qiáng)磁鐵。

上述兩個方案雖然解決了實(shí)驗(yàn)操作的難題，但對實(shí)驗(yàn)器材的要求更高，如果實(shí)驗(yàn)室中沒有強(qiáng)磁鐵，就很難被采用。反思我們的改進(jìn)思路，就不難發(fā)現(xiàn)，我們在改正原有實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)時同時也將其優(yōu)點(diǎn)摒棄。原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于其運(yùn)動過程中阻力較小，而這個優(yōu)點(diǎn)正是源于所采用的鋁環(huán)直徑較小、其運(yùn)動形式為轉(zhuǎn)動。為了在改進(jìn)中同時保留原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，我們可以采用如圖３所示的實(shí)驗(yàn)裝置。

將Ａ、Ｂ兩個鋁環(huán)分別用細(xì)長繩懸掛，繩子另一端固定在鐵架臺上。通過這樣的改進(jìn)，Ａ環(huán)的運(yùn)動形式仍是轉(zhuǎn)動，運(yùn)動過程中阻力較小，另一方面由于繩子較長，Ａ環(huán)運(yùn)動過程中也不容易碰到磁鐵。實(shí)驗(yàn)中，繩子的長度適當(dāng)長一些，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。

通過上述例子的分析，可以看出，在應(yīng)用缺點(diǎn)列舉法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計時，找到原有實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是基礎(chǔ)，但是在改進(jìn)中一定要注意保留原有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。特別教材中的實(shí)驗(yàn)，它凝聚了大量專家、學(xué)者和一線教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其可取之處必然很多，在做改進(jìn)之前一定要先清楚地認(rèn)識到它的優(yōu)點(diǎn)，然后再去找它的不足之處。

（二）希望點(diǎn)列舉法

希望點(diǎn)列舉法，這是一種通過提出對事物的希望或理想，進(jìn)而探究解決方法和措施的創(chuàng)新技法，其應(yīng)用要點(diǎn)在于如何提出合理的希望或理想。

如圖４所示為探究感應(yīng)電流方向的實(shí)驗(yàn)裝置，本實(shí)驗(yàn)的操作簡單，現(xiàn)象明顯。但是在具體探究過程中，由于涉及到物理量較多（包括條形磁鐵產(chǎn)生的磁場方向、穿過螺線管的磁通量的變化、電流計的指針的偏轉(zhuǎn)方向、螺線管上感應(yīng)電流的方向、感應(yīng)電流的磁場方向等），學(xué)生很難直接從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)歸納出楞次定律。為了在課內(nèi)獲得最終的探究結(jié)論，教師往往需要作比較多的引導(dǎo)，個別地方甚至比較生硬，這有悖于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新課程理念，也削弱了學(xué)生探究的成就感。

那么能否設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)使探究過程更為簡便？

為了回答這個問題，我們重新來審視一下本節(jié)課的探究目的，“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量變化”。這句話的主語是感應(yīng)電流的磁場而非感應(yīng)電流，因此我們可以直接探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場，如果感應(yīng)電流的磁場方向明確，那么根據(jù)右手螺旋定則就可以很輕松地判斷出感應(yīng)電流的方向。由此，我們可以采用如圖５所示的實(shí)驗(yàn)裝置。

條形磁鐵的Ｎ極、Ｓ極靠近或遠(yuǎn)離鋁環(huán)時，鋁環(huán)將被排斥或吸引。根據(jù)“同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引“可判斷出鋁環(huán)中感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場的磁極方向。再在圖中畫出原磁場和感應(yīng)電流的磁場方向，如圖６所示（實(shí)線表示原磁場方向，虛線表示感應(yīng)磁場方向），由實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易總結(jié)出磁通量增加時感應(yīng)電流磁場與原磁場方向相反，磁通量減小時感應(yīng)電流磁場與原磁場方向相同，進(jìn)一步可得到實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果——楞次定律。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于避開了探究感應(yīng)電流方向的繁瑣過程，而從鋁環(huán)的運(yùn)動入手，結(jié)合學(xué)生熟知的磁極之間的相互作用，直接研究感應(yīng)電流的磁場方向。這樣既達(dá)到了探究目的，又降低了探究的難度，更符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平。

從上述例子可以看出，利用希望點(diǎn)列舉法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計時，找到合理的希望是起點(diǎn)，探索合適的實(shí)驗(yàn)方法是關(guān)鍵，但是創(chuàng)新的終點(diǎn)一定要落回到教材上。弄清楚實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的目的，一來可以避免盲目的創(chuàng)新，二來也可為創(chuàng)新提供思路。

（三）信息交合法

信息交合法，是把事物的總體信息分解成若干要素，再將其中兩類要素分別作為信息坐標(biāo)系的ｘ軸、ｙ軸，構(gòu)成一個信息反應(yīng)場，每一個坐標(biāo)軸上各點(diǎn)的信息分別依次和另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。應(yīng)用舉例如下：

作為新課引入的迷你實(shí)驗(yàn)，如果采用物理小魔術(shù)的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的思考，為新課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。但是如何去設(shè)計那么的多物理小魔術(shù)呢？信息交合法是一個不錯的選擇。仍以《感應(yīng)電流的方向》這節(jié)課為例，以實(shí)驗(yàn)器材為信息ｘ軸，魔術(shù)效果為ｙ軸，建立如圖７所示的坐標(biāo)圖。

由此可產(chǎn)生９種交合點(diǎn)，你需要一一思考每個交合點(diǎn)可能產(chǎn)生怎樣的新信息，這個新信息是否可用。文章篇幅所限，無法對這９個交合點(diǎn)一一介紹，只能挑選３個我個人認(rèn)為較佳的創(chuàng)新性設(shè)計。

（1）電流計與讀心術(shù)

實(shí)驗(yàn)裝置如圖８所示，Ａ、Ｂ為根兩根相同的條形磁鐵，Ｃ為重量、形狀與Ａ、Ｂ相似的金屬棒。三者分別裝入不同顏色的三個筆袋，然后放入線圈內(nèi)。如果將裝有Ａ、Ｂ、Ｃ的三個筆袋分別拿出，則電流計上分別會出現(xiàn)左偏、右偏、不偏三種不同現(xiàn)象。制作實(shí)驗(yàn)裝置時，將線圈及電流計裝在盒子中，電流計表盤露在盒子后面，使學(xué)生在座位上無法看見線圈及電流計。演示時可叫學(xué)生隨意拿出一個筆袋，教師在盒子后面根據(jù)電流計的指針的偏轉(zhuǎn)判斷筆袋的顏色，就可佯裝會讀心術(shù)猜出學(xué)生所拿走的筆袋顏色。（2）鋁環(huán)與控制力

實(shí)驗(yàn)裝置如圖９所示，Ａ為封閉的塑料管，Ｂ為懸掛在輕彈簧下的強(qiáng)磁鐵，Ｃ為鋁環(huán)。當(dāng)鋁環(huán)上下運(yùn)動時，管內(nèi)的強(qiáng)磁鐵Ｂ將隨之上下振動。為了增加演示的魔術(shù)效果，可將鋁片貼在大拇指與食指構(gòu)成的弧圈上，操作時左右手大拇指和食指相接觸構(gòu)成一閉合回路。

（3）銅管與互動 實(shí)驗(yàn)裝置如圖１０所示，Ａ、Ｂ分別為兩根兩端開口的空心塑料管與銅管，Ｃ為磁鐵。演示時，教師先將磁鐵從銅管上端靜止釋放，然后用同一只手在銅管下端接住磁鐵。偷偷將銅管換成塑料管后，叫學(xué)生上來做同樣動作，由于在塑料管中磁鐵下落速度較快，學(xué)生很難接住。為達(dá)到較佳的演示效果，兩根管外表要一致，固定管的裝置要靈活，以方便操作時換管。

上例中ｘ軸、ｙ軸都只取了３個信息要素，實(shí)際上可選取的信息要素遠(yuǎn)不止這些，所能產(chǎn)生的創(chuàng)新設(shè)計也遠(yuǎn)不止９種。如果將ｘ軸或ｙ軸的要素種類換成別的種類，那又可以得到更多的思路，甚至還可以建立三維的坐標(biāo)圖?？偠灾畔⒔缓戏ㄈ绻麘?yīng)用得當(dāng)，那么它幾乎可以產(chǎn)生無窮的創(chuàng)新思路。

三、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計的基本原則

掌握了一定的創(chuàng)新技法后，創(chuàng)新的思路幾乎是無窮無盡的，然而在教學(xué)實(shí)踐中，不是每一種創(chuàng)新性的設(shè)計都是合理、可用的。為避免盲目、無意義甚至錯誤的創(chuàng)新設(shè)計，在物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性設(shè)計中還應(yīng)該把握以下幾個原則。

第一，安全性原則，這點(diǎn)無需多加說明，其重要性不言自明。第二，科學(xué)性原則，這是物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性設(shè)計的根本原則。如果出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，那實(shí)驗(yàn)就是毫無意義的。除了實(shí)驗(yàn)設(shè)計要符合科學(xué)科學(xué)性原則外，教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中的操作，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理都必須科學(xué)、規(guī)范，為學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度的形成起示范作用。第三，實(shí)用性原則，即要求創(chuàng)新性設(shè)計的實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單。第四，適用性原則，即創(chuàng)新性設(shè)計的實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)該是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過或所能夠理解的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而非為創(chuàng)新而創(chuàng)新。

第五篇：研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性及版權(quán)聲明

武漢科技大學(xué)

研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除了文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容或?qū)俸献餮芯抗餐瓿傻墓ぷ魍?，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。申請學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。

論文作者簽名：日期：

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研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)聲明

本論文的研究成果歸武漢科技大學(xué)所有，其研究內(nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解武漢科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(按照《武漢科技大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收錄工作的規(guī)定》執(zhí)行)送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學(xué)校將本論文的全部或部分內(nèi)容編入學(xué)校認(rèn)可的國家相關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和對外服務(wù)。

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