第一篇：讀《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感優(yōu)秀

讀《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感優(yōu)秀范文兩篇

當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的讀《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感優(yōu)秀范文兩篇，歡迎閱讀與收藏。

讀了《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，深深地被邱學(xué)華老師折服。他不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，值得我學(xué)習(xí)。讀了這本書后，覺得有很強(qiáng)的操作性和可行性，令我收獲良多。

這本書分?jǐn)?shù)學(xué)教育觀、口算教學(xué)、筆算教學(xué)、珠算教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與批改、小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)史等十三講來(lái)全面介紹如何在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)細(xì)品讀，我總能從書中感悟到許多，學(xué)到許多……

這本書全面、精湛、創(chuàng)新地涵蓋了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面：培養(yǎng)興趣、狠抓兩個(gè)基本、體現(xiàn)三個(gè)為主、做到四個(gè)當(dāng)堂、應(yīng)用五步教學(xué)法、實(shí)施六段式結(jié)構(gòu)。做到了理論與現(xiàn)在的新版教材相結(jié)合。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但不等于生活問(wèn)題就是數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不等于數(shù)學(xué)問(wèn)題都是生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實(shí)際中的問(wèn)題抽象概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)去思考。

課堂上除了要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師的指導(dǎo)也是不能忽視的。必須挑選教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和要在解決問(wèn)題的關(guān)鍵處進(jìn)行討論。學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性地講解，這時(shí)能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能得到足夠好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中應(yīng)該把各種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化組合起來(lái)，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，哪個(gè)有效就用哪個(gè)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該重視模仿記憶。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程……掌握了知識(shí)的來(lái)源過(guò)程，才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用結(jié)果，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。真正地提高課堂的實(shí)效。

細(xì)讀了《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我明白，設(shè)計(jì)好一堂好課首先要有正確的`理念，不斷鉆研，不斷琢磨，把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高自己的教學(xué)水平。

寒假,我學(xué)習(xí)了《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感觸頗深。

首先讀了這本書我在工作中有了動(dòng)力，邱學(xué)華十六歲就當(dāng)教師了，十七歲就開始研究小學(xué)口算表，邱學(xué)華能夠給幼兒園小朋友、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生直到研究生上課，始終在教學(xué)第一線出版過(guò)270本著作，600多篇文章。我常常覺得自己是千千萬(wàn)萬(wàn)教師中的普通一員，不會(huì)有什么大的作為，認(rèn)為有作為的也是那些有機(jī)遇的人、幸運(yùn)的人，從邱學(xué)華這里我看到了普通的基層教師也可以搞研究，可以有很多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)第一線有很多研究對(duì)象，豐富的素材，比在其他崗位上的人更有機(jī)會(huì)，邱學(xué)華就是一個(gè)從教育者變?yōu)榻逃业睦?，?dāng)然這也要自己有這份心，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。邱學(xué)華告訴我們事業(yè)成功的公式是：熱愛+理想+勤奮=成功。首先要熱愛自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不愛當(dāng)然不會(huì)有成功;

其次，要有理想，對(duì)自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國(guó)為民干一番事業(yè);第三，要勤奮工作，遠(yuǎn)大目標(biāo)必須要一步一個(gè)腳印向前走，逐步逼近，才能達(dá)到。我們很多人只是把教育當(dāng)做職業(yè)，是養(yǎng)家糊口的飯碗，只有厭煩它，很少談得上喜歡，更少之又少的熱愛，可能我們換個(gè)角度，為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就先讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我們教好數(shù)學(xué)的信心也就有了，有了信心熱愛也會(huì)有的，我們也就不會(huì)只把教學(xué)當(dāng)做一種乏味的工作了，其實(shí)三者是緊密聯(lián)系在一起的，把握好它就會(huì)良性循環(huán)。

這本書介紹了邱學(xué)華很有名的小學(xué)口算表和嘗試教學(xué)法。因?yàn)樾W(xué)生經(jīng)常算錯(cuò)，在教學(xué)的過(guò)程中研究出了小學(xué)口算表，邱學(xué)華并沒(méi)有在此止步，小學(xué)口算表進(jìn)行了多次修改，足可以看得出他在教研上的執(zhí)著和勤奮，這個(gè)口算表可以改變成多種形式應(yīng)用于教學(xué)中，很適合我們教師?？吹角窭蠋煹膰L試教學(xué)法以后覺得邱老師太神了，讓學(xué)生以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)自己先嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，這種方法很適合我們現(xiàn)在所要求的學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生在嘗試中建立自信，在嘗試中培養(yǎng)主動(dòng)，在嘗試中成功。

總之，讀了這本書后受益匪淺，也看到這自己的很多不足，自己還需努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)在不斷變化和發(fā)展的教育事業(yè)，適應(yīng)個(gè)性的學(xué)生。

第二篇：讀《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感600字

讀《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感600字

陳瑛

讀了《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，深深地被邱學(xué)華老師折服。他不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，值得我學(xué)習(xí)。讀了這本書后，覺得有很強(qiáng)的操作性和可行性，令我收獲良多。

這本書分?jǐn)?shù)學(xué)教育觀、口算教學(xué)、筆算教學(xué)、珠算教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與批改、小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)史等十三講來(lái)全面介紹如何在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)細(xì)品讀，我總能從書中感悟到許多，學(xué)到許多……

這本書全面、精湛、創(chuàng)新地涵蓋了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面：培養(yǎng)興趣、狠抓兩個(gè)基本、體現(xiàn)三個(gè)為主、做到四個(gè)當(dāng)堂、應(yīng)用五步教學(xué)法、實(shí)施六段式結(jié)構(gòu)。做到了理論與現(xiàn)在的新版教材相結(jié)合。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但不等于生活問(wèn)題就是數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不等于數(shù)學(xué)問(wèn)題都是生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實(shí)際中的問(wèn)題抽象概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)去思考。

課堂上除了要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師的指導(dǎo)也是不能忽視的。必須挑選教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和要在解決問(wèn)題的關(guān)鍵處進(jìn)行討論。學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性地講解，這時(shí)能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能得到足夠好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中應(yīng)該把各種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化組合起來(lái)，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，哪個(gè)有效就用哪個(gè)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該重視模仿記憶。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程……掌握了知識(shí)的來(lái)源過(guò)程，才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用結(jié)果，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。真正地提高課堂的實(shí)效。

細(xì)讀了《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我明白，設(shè)計(jì)好一堂好課首先要有正確的理念，不斷鉆研，不斷琢磨，把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

讀《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐仙樂(lè)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)，“新課標(biāo)”、“新課程理念”等一系列的名詞被追為時(shí)尚，與之有關(guān)的書籍也像雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)。在這些書籍中我最喜歡李烈老師編著的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》，它讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛孩子，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、教育要以人為本，符合時(shí)代的要求

如今素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必要以“愛”為教育的核心。教師只有充滿對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)的愛，才會(huì)努力提高自己，使自己符合時(shí)代的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能高標(biāo)準(zhǔn)地去“教會(huì)”學(xué)生。在課堂教學(xué)中應(yīng)承認(rèn)學(xué)生有出錯(cuò)的“權(quán)利”,對(duì)于回答失敗的學(xué)生，應(yīng)給予彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，努力使每個(gè)學(xué)生都有獲成功的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不“居高臨下”,尊重學(xué)生的各種想法，認(rèn)真聽取學(xué)生的各種意見，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，賞識(shí)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)學(xué)生精彩的發(fā)言恰恰是問(wèn)題的根源。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要從自身找原因，采取“內(nèi)歸因”的做法，而不是去指責(zé)、埋怨學(xué)生。教師應(yīng)注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來(lái)獲取學(xué)生的信任。這正是新時(shí)代的教師應(yīng)遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。

二、教學(xué)要“以愛育愛”,努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感

“以愛育愛”是本書闡述的中心之一。教師只有對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生愛得真誠(chéng)、愛得執(zhí)著、愛得深刻，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛的情感培育學(xué)生愛心的途徑，即稱之為以“愛”育“愛”.書中列舉的 “第一印象不可忽視”、“人人說(shuō)‘我行’”、“人人來(lái)‘表現(xiàn)’”、“‘出錯(cuò)’是‘權(quán)利’”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“親師才能信道”、“數(shù)子不如獎(jiǎng)子”……都是以“愛”育“愛”的一系列理論和具體做法。在這種“愛”的教育方式下，作為新時(shí)代的教師必須擺脫“目中無(wú)人”的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過(guò)程，用滿腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且能鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)自己的人生，真正體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。同時(shí)這種美好的情感體驗(yàn)和育人工作相結(jié)合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價(jià)值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛自己的工作，并會(huì)以更大的熱情獻(xiàn)身于自己從事的事業(yè)。

三、立足新課標(biāo)，能科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法

“以會(huì)教會(huì)”是本書闡述的另一個(gè)中心。新時(shí)代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢(shì)必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的“會(huì)”教會(huì)學(xué)生的“會(huì)”,這就是“以會(huì)教會(huì)”.新世紀(jì)對(duì)學(xué)生的“會(huì)”的要求更高了，教師“會(huì)”的內(nèi)涵自然也就更豐富了。新課標(biāo)要求教師不但要有一顆愛心，而且要有一定的文化知識(shí)，要有專研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。例如每節(jié)課的前三分鐘教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)內(nèi)環(huán)境，激發(fā)“生長(zhǎng)點(diǎn)”,即積極做好知識(shí)準(zhǔn)備工作，激活舊知識(shí)，根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于較難理解的新知，應(yīng)選好“突破口”,聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中主張低起點(diǎn)，高終點(diǎn)的原則，深挖數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建“淺出”的教學(xué)過(guò)程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)者。

四、能從實(shí)踐中探尋合理的教法

理論總是來(lái)自于實(shí)踐，而又必將回到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要擅于從實(shí)踐中去探尋合理的、適應(yīng)所教學(xué)生的教法。比如，對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫上“日期”、“作業(yè)出處”,劃上邊線，左邊寫題號(hào)，右邊寫題，要求有寫算式草稿的地方，不準(zhǔn)單用草稿紙。這樣能大大降低計(jì)算的錯(cuò)誤率，還可培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對(duì)事業(yè)的負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，是一種愛的表現(xiàn)。又如，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是具體的，知識(shí)點(diǎn)之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱為“知識(shí)鏈”.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)鏈，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行縱向梳理和橫向溝通進(jìn)行引導(dǎo)，使所學(xué)的知識(shí)縱橫交錯(cuò)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅有利于知識(shí)的理解記憶，而且有利于知識(shí)的提取和應(yīng)用，更有利于使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終形成一種學(xué)習(xí)的能力。再比如，作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動(dòng)、親切的有聲語(yǔ)言，還可以適度地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無(wú)聲的氛圍。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)聲的、深刻的思考空間，教師應(yīng)做到（1）話不能太多。（2）時(shí)間要給夠。（3）減少無(wú)意識(shí)的干擾。（4）教給學(xué)生一些思考的方法。如果課上能營(yíng)造這樣一種氛圍，相信我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)呈現(xiàn)一種有動(dòng)有靜的美，一種無(wú)聲勝有聲的美。由實(shí)踐中找到的理論是有根據(jù)的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時(shí)代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據(jù)。

五、相信學(xué)生，正確運(yùn)用評(píng)

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師的職責(zé)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)的公民，在小學(xué)階段要為孩子終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，而不僅僅是要他們學(xué)好數(shù)學(xué)。事實(shí)上，學(xué)校里往往會(huì)看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習(xí)，自然也有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，教師首先要相信每個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，在孩子成長(zhǎng)中教師也應(yīng)該幫助他充滿信心，相信“天生我才必有用”.努力創(chuàng)造條件，讓不同的孩子充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)不同的成功。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須做到正確的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要能讓學(xué)生找到自己的進(jìn)步和不足，要使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛，要讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生要給予適時(shí)的“不錯(cuò)，有進(jìn)步！”;有的孩子解題方法新穎，就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子?！睂?duì)于錯(cuò)誤較多的同學(xué)也別忘了寫一句：“最近怎么了，為什么錯(cuò)誤比較多，應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師?！边@種適時(shí)適度的評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生保持“可持續(xù)性發(fā)展”的勢(shì)頭，又能讓學(xué)生從中感受到老師的情。

可見，新時(shí)代教師的責(zé)任不僅僅是傳授給學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為去影響學(xué)生。利用現(xiàn)代教育思想、教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，去教育我們的下一代，使他們愛學(xué)習(xí)、愛生活，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶?lái)去奮斗、去奉獻(xiàn)。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到這些必備的要求，并付諸于行動(dòng)時(shí)，一定會(huì)得到一種滿足感，會(huì)讓自己看到人生的價(jià)值，進(jìn)而升華為對(duì)事業(yè)、對(duì)人生更執(zhí)著的愛和追求，這正是教師為之奮斗的目標(biāo)。

第四篇：讀《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》有感

讀戴曙光老師的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》

前幾天，看了戴曙光老師的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》一書。戴曙光 1969年出生，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校校長(zhǎng)助理，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)特約專家，福建省“送培下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員，廈門市專家講師團(tuán)成員。曾應(yīng)邀到北京、安徽、四川、海南等地上示范課和講座。

【讀后的感受】

戴老師在書中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的教學(xué)事例深入淺出地將他一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)，戴老師注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，他的教育經(jīng)歷告訴我們：當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)為之奮斗，無(wú)怨無(wú)悔；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一門科學(xué)，就會(huì)不斷的探索，樂(lè)此不疲；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一種藝術(shù)，就會(huì)追求更加美好的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。

戴曙光老師告訴我們，其實(shí)，可以把課上得簡(jiǎn)單一些。簡(jiǎn)單課堂真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有過(guò)多的華麗色彩，沒(méi)有過(guò)多的熱熱鬧鬧，沒(méi)有過(guò)多的刻意追求。簡(jiǎn)單課堂看似簡(jiǎn)單，卻有內(nèi)涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味；看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單。“簡(jiǎn)單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。

在日常工作的真實(shí)環(huán)境下，我們要如何教數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生減負(fù)、給教師減負(fù)，讓教師們快樂(lè)地教，使學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)、快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師是否浪費(fèi)了很多時(shí)間？教師付出的勞動(dòng)到底有多少價(jià)值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、教師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用？??

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

此書是福建省小學(xué)數(shù)學(xué)界被出版社認(rèn)可、面向全國(guó)發(fā)行的個(gè)人專著。這本書從“什么是簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)”、“如何打造簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)課堂”、“簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)課堂賞析”三個(gè)方面闡述了簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)在理論實(shí)踐上的價(jià)值和意義。

【內(nèi)容的摘錄】 “什么是簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)”

回首20多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷，上過(guò)“失敗課”“表演課”“精彩課”“研討課”“示范課”“名師課”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可概括為“簡(jiǎn)單課——復(fù)雜課——簡(jiǎn)單課”

我在想：教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)了多少時(shí)間？教師付出的勞動(dòng)到底有多少價(jià)值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、教師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用??我認(rèn)為要把課上得簡(jiǎn)單一些，于是，“教得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松”就成為我所追求的理想目標(biāo)。20多年過(guò)去了，我的課堂教學(xué)之路走了一個(gè)“輪回”，“簡(jiǎn)單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡，學(xué)得更為輕松，體現(xiàn)出簡(jiǎn)單之中的不簡(jiǎn)單。

如果沒(méi)有品嘗過(guò)“山珍海味”，就無(wú)法嗅到“粗茶淡飯”的香味。做數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，就得把簡(jiǎn)單的事情想得更加深入一些、復(fù)雜一些；反之，把研究的成果轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”用在課堂上，就應(yīng)該把復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單一些，使學(xué)生學(xué)得快一些?！叭绾未蛟旌?jiǎn)單數(shù)學(xué)課堂”

我需要站在教師們?nèi)粘９ぷ鞯恼鎸?shí)環(huán)境下思考如何教數(shù)學(xué)，研究如何給學(xué)生減負(fù)、給教師減負(fù)，讓教師們快樂(lè)地教，使學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓學(xué)生快樂(lè)的秘籍：首先，要想辦法讓學(xué)生喜歡你；其次，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)；其三，努力把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單，把高深的數(shù)理變簡(jiǎn)單，把枯燥的知識(shí)變有趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

智慧學(xué)。在課堂上，例題出示后，也讓學(xué)生先嘗試，然后收集學(xué)生的不同想法和做法進(jìn)行小組討論，各小組發(fā)表各自的看法。老師的任務(wù)變得簡(jiǎn)單，只要做出回應(yīng)和評(píng)價(jià)就行了。但是評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只是學(xué)生做的對(duì)不對(duì)，更為重要的是學(xué)生的做法好不好、為什么好。智慧學(xué)的“秘籍”：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)；其次，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其三，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)。

“放權(quán)”給學(xué)生。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基德爾一句話讓我豁然開朗：兒童能夠獨(dú)立達(dá)成的水準(zhǔn)與經(jīng)過(guò)教師和伙伴的幫助能夠達(dá)成的水準(zhǔn)之間的落差，叫作“最近發(fā)展區(qū)”。兒童能夠獨(dú)立達(dá)成的水準(zhǔn)應(yīng)該是現(xiàn)在發(fā)展區(qū)。根據(jù)這句話，可以把學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個(gè)層面：一是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的智力任務(wù)，二是通過(guò)學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，三是學(xué)生獨(dú)立或合作無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生能獨(dú)立完成的，為什么不讓他們自己完成呢？學(xué)生能合作完成的，為什么不讓他們合作完成呢？教師唯一要做的是教學(xué)生獨(dú)立或合作完不成的任務(wù)。如果學(xué)生能獨(dú)立完成80%的任務(wù)，那么，教師的教只承擔(dān)20%的任務(wù)就可以了。

主體性原則。要確立學(xué)生的主體地位，就必須給學(xué)生解開束縛在他們身上的那根無(wú)形的“繩”，充分相信他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，做到“有所不為”。這樣，教師也可以從中解放出來(lái)，從而“有所為”。

簡(jiǎn)約性原則。要從量上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要做到作業(yè)前置，爭(zhēng)取在課內(nèi)完成老師布置的課外作業(yè)。作業(yè)前置的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是如何縮短新授課時(shí)間，以節(jié)約出更多的時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就必須思考：哪些環(huán)節(jié)是重復(fù)的，可以不要；哪些知識(shí)是學(xué)生自己能掌握的，可以不教；哪些講解或者提問(wèn)是啰嗦的，可以不要，哪些活動(dòng)是

無(wú)效的，可以不要。課堂教學(xué)要聚焦教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，深入內(nèi)容的核心切忌眉毛胡子一把抓。要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)約性，從內(nèi)容的整合、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約、教學(xué)方法的優(yōu)化以及數(shù)學(xué)知識(shí)的歸類壓縮，使教師的教學(xué)簡(jiǎn)單有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)。

成長(zhǎng)規(guī)律。不要把犯錯(cuò)的孩子看成壞人，因?yàn)槿送窃诜稿e(cuò)誤中成長(zhǎng)與成熟起來(lái)的。人一旦有了學(xué)習(xí)的興趣與愿望，進(jìn)步的潛力則是巨大的。數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，切忌急于求成。要回歸自然，回歸常態(tài)，學(xué)會(huì)等待，寓教育于學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，用我們的教育智慧點(diǎn)亮孩子迷惘的雙眼。

教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)際?！敖淌裁础迸c“怎么教”哪個(gè)更重要？“教什么”具體而言是指教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)如果定偏了，直接影響“怎么教”，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。從這個(gè)意義上說(shuō)，“教什么”比“怎么教”更重要。

教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實(shí)效。我的三環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入，二是探究或講解，三是練習(xí)。在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，練習(xí)做到“精”而“活”。在時(shí)間安排上，導(dǎo)入一般不超過(guò)3分鐘，探究一般不超過(guò)15分鐘，其他時(shí)間都用在練習(xí)和作業(yè)上，前10分鐘邊講邊練，后10分鐘獨(dú)立作業(yè)，練習(xí)的題型和形式?jīng)Q定了練習(xí)的質(zhì)量。

教學(xué)媒體“簡(jiǎn)”而實(shí)用。教學(xué)環(huán)節(jié)歸納起來(lái)有三個(gè) ：導(dǎo)入、探究、練習(xí)。導(dǎo)入“快”而“趣”。課堂導(dǎo)入要做到“快”，就是給探究核心內(nèi)容留出更寶貴的時(shí)間，使新知的學(xué)習(xí)更“透”一些；導(dǎo)入做到“趣”，就是讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心和價(jià)值追求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。探究“慢”而“快”。練習(xí)“精”而“活”。練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)要在“量”上做加法與減法，減少課外的、重復(fù)的、機(jī)械的、書面的作業(yè)，增加閱讀的、實(shí)踐的作業(yè)及課內(nèi)作業(yè)。在質(zhì)上做乘法，內(nèi)容上突出針對(duì)性、層次性，做到“精”而“活”；在形式上突出多樣性、變通性，一題多練，一題多變。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性：

1、落實(shí)課內(nèi)作業(yè)。一堂課如果沒(méi)有10分鐘以上的獨(dú)立作業(yè)時(shí)間，無(wú)論你的課有多精彩，這堂課的教學(xué)質(zhì)量都是令人懷疑的。有效的方法是把作業(yè)安排在課內(nèi)完成，課內(nèi)作業(yè)是在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定題量、同樣的環(huán)境下完成的，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是真實(shí)可靠的。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里做一定量的作業(yè)，教師就可以在這一段時(shí)間里對(duì)學(xué)困生做個(gè)別輔導(dǎo)，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而全面掌握每一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂課的知識(shí)掌握情況。

2、落實(shí)課內(nèi)批改。

3、落實(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)

怎樣教才算簡(jiǎn)單。做一個(gè)好老師不容易，從宏觀上分析，必須具備兩種知識(shí)：一是學(xué)科知識(shí)——對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握。二是教學(xué)方法的知識(shí)。教學(xué)的對(duì)象是人，是活生生的還處在幼稚階段的兒童，因此，教學(xué)需要方法：

1、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，2、把知識(shí)

串起來(lái)

3、發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)

4、備單元教材

5、備課時(shí)教材

6、改造教材。

我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，教材無(wú)論怎么編，都無(wú)法顧及所有的學(xué)校、學(xué)生和教師。適合城市學(xué)生使用的，不一定適合農(nóng)村學(xué)生；適合北方學(xué)生使用的，可能不太適合南方學(xué)生；適合優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能不太適合；這位老師用起來(lái)順手的，另一位老師用起來(lái)可能會(huì)有困難。因此，不能完全依賴教材，而應(yīng)該根據(jù)教師的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)的材料更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)方法更加科學(xué)、合理，這就是教師要做的工作。

無(wú)論教師怎么重組教材、改造教材，都必須尊重教材，不能“舍近求遠(yuǎn)”、“漫無(wú)目的”。或者可以這么說(shuō)，同樣的內(nèi)容，同樣的落腳點(diǎn)，可以有不同的演繹。聰明的教師不會(huì)去推翻教材，而是在原有的教材編排內(nèi)容的基礎(chǔ)上修改，讓例題與習(xí)題價(jià)值最大化。

讓例題教學(xué)更適合學(xué)生。例題是學(xué)習(xí)新知的重要載體，例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，例題教學(xué)成功與否決定了整個(gè)課堂的質(zhì)量。讓例題更加貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近教學(xué)的目標(biāo)，是教師課前準(zhǔn)備時(shí)要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。學(xué)習(xí)材料的藝術(shù)包裝。教學(xué)方法的“深加工”

讓習(xí)題練得更為有效。有效的課堂練習(xí)不僅是學(xué)生減負(fù)的重要途徑，更是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要前提。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要著眼于那節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分解讀和挖掘教材的設(shè)計(jì)意圖與豐富內(nèi)涵，然后在用足教材的基礎(chǔ)上融入自己的思考，這樣才能設(shè)計(jì)出融合操作性、開放性、生活性、實(shí)踐性于一體的富有智慧的練習(xí)，從而服務(wù)于有效的課堂，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。如果把學(xué)生看成是一竅不通的人，那么你就要做100%的事情；如果你認(rèn)同學(xué)生有能力學(xué)會(huì)60%的知識(shí)，那么你就可以減少60%的負(fù)擔(dān)，去做40%的事情；如果你認(rèn)同學(xué)生有能力學(xué)會(huì)80%的知識(shí)，那么你就只要做20%的工作；如果你認(rèn)為學(xué)生能學(xué)會(huì)100%的知識(shí)，那么你什么事情都不用做。

常問(wèn)學(xué)生三個(gè)問(wèn)題。備課時(shí)了解學(xué)生非常重要。了解學(xué)生，能準(zhǔn)確的把握教學(xué)的起點(diǎn)；了解學(xué)生，能準(zhǔn)確的定位教學(xué)的難點(diǎn)；了解學(xué)生，能提供學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)材料；了解學(xué)生，能科學(xué)的利用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略?？傊挥辛私鈱W(xué)生，才能提高課堂教學(xué)效率。課前備課時(shí)，主要思考以下三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生已知什么？學(xué)生會(huì)怎么想？學(xué)生有什么困難？

第五篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

寒假，讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 這本書，讀完后使我感受頗多。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。

有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。據(jù)了解，這本書滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

作為一名教師，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問(wèn)題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。

讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，就像其中的一篇《變一變，數(shù)學(xué)更好玩》---以“報(bào)數(shù)游戲”的教學(xué)為例，這一課我剛好上學(xué)期上過(guò)，我只先和學(xué)生玩了一會(huì)，就直接說(shuō)出取勝的方法，但劉老師整堂課都在和學(xué)生玩，并邊玩學(xué)生邊說(shuō)邊想，最后學(xué)生自己歸納出取勝的方法，對(duì)于這些學(xué)生而言，他們學(xué)得水到渠成，他們玩出的是自己的智慧！劉老師說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不是一張嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)上，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園的平面圖，可以滲透學(xué)生的智慧和快樂(lè)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我要找《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》；當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，我也要找《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》；當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，更是要找《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，??

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)。