第一篇：宋代詞人懼怕登樓的心理傾向的論文

論文關(guān)鍵詞：宋代詞人；懼怕登樓；“危樓”意象

論文摘 要：中國(guó)文人自古喜愛登高作賦，然宋代詞人卻普遍具有“懼怕登樓”的心理傾向：詞人在詞中或者用“怕”、“莫”、“休”、“怯”等字眼進(jìn)行直接表達(dá)，或者以“危樓”意象委婉流露。究其原因主要是由于“登樓易生愁”的客觀情狀以及宋人自身憂郁的個(gè)性特征所致。

中國(guó)自古就有登高之習(xí)，尤其是文人更有喜愛登高的天性，因?yàn)椤芭d會(huì)則深室不如登山臨水”，大自然中的奇景異觀更易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作靈感。然古人登高又有登山、登臺(tái)、登樓之分。最初登高之舉多為登山，隨著古代建筑的發(fā)展，以“高”為特征的“樓”便成為中國(guó)文人更喜歡的登臨場(chǎng)所。特別是到了宋代，樓的建筑更是蔚然大觀。宋代孟元老(東京夢(mèng)華錄)序就曾描述北宋都城卞京歌樓酒館的建筑之勝云：“舉目則青樓畫閣，棱戶珠簾，雕車競(jìng)爭(zhēng)駐于天街，寶馬爭(zhēng)馳于御路，金翠耀目，羅綺飄香?！逼渚矶钟涊d了各色樓宇20余座。南宋都城臨安也是一個(gè)“西湖萬頃，樓觀矗千門”(辛棄疾《六州歌頭》)的繁盛之地，南宋周密《武林舊事》中就曾記載了都城臨安宮中樓、酒樓等名字30余個(gè)?？梢?，“高樓林立，自然為宋代各類人物提供了典型的活動(dòng)環(huán)境。對(duì)于男性來說，樓是他們經(jīng)常流連徘徊的場(chǎng)所。因時(shí)代悲劇使然，宋人既沒有馳騁疆場(chǎng)建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，也沒有‘功名只向馬上取，真是英雄一丈夫’(岑參《送李副使赴磧西官軍》)的豪邁氣概。他們往往流連于歌樓酒肆，徘徊于落日樓頭，低吟淺唱，無語凝望。而對(duì)于女性來說，樓則不僅是她們幾乎全部的生命空間，更是她們通向外界的唯一橋梁。閨樓幽深而足不能出戶，佇立樓頭，思人懷遠(yuǎn)，往往憂怨成詞。”正是在這種社會(huì)環(huán)境下，宋詞中才出現(xiàn)了眾多的登樓之作，形形色色的樓意象也會(huì)頻頻出現(xiàn)。然而不少詞人卻在詞作中流露了“懼怕登樓”的內(nèi)心感受，試讀以下詞句：

多病嫌秋怕上樓?？酂o情緒懶抬頭。雁來不寄小銀鉤。(周紫芝《浣溪沙》)

寶釵分，桃葉渡。煙柳暗南浦。怕上層摟，十日九風(fēng)雨。(辛棄疾《祝英臺(tái)令》)

小樓柳色未春深。湘月牽情入苦吟。翠袖風(fēng)前冷不禁。怕登臨。幾曲闌干萬里心。(張輯《闌干萬里心》)都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。(吳文英《唐多令》)

因甚不伙梳洗、怕登樓。(陳允《南歌子》)怕上高摟，歸思遠(yuǎn)、斜陽(yáng)暮鴉。(奚岊《長(zhǎng)相思慢》)只為相思怕上樓。離鸞一操恨悠悠。(趙必王象《浣溪沙》)

空懷感，有斜陽(yáng)處，卻怕登樓。(張炎《甘州》)獨(dú)憐水樓賦筆，有斜陽(yáng)、還怕登臨。(張炎《聲聲慢》)水悠悠。長(zhǎng)江望數(shù)據(jù)無歸舟。無歸舟。欲攜斗酒，怕上高樓。(汪元量《憶秦娥》)

風(fēng)花將盡持杯送。往事只成清夜夢(mèng)。莫更登樓。坐想行思已是愁。(張先《偷聲木蘭花》)

莫上危樓。樓迥空低雁更愁。(王千秋《減字木蘭花》)勸君墓上玉樓梯，風(fēng)力勁。山色暝。忍肴去時(shí)樓下徑。(周紫芝《天仙子》)

明日相思莫上樓，樓上多風(fēng)雨。(游次公《卜算子》)莫上小樓高處望，樓前詰曲來時(shí)路。(黃機(jī)《滿江紅》)

樓高莫上，魂消正在，搖落江籬。(吳文英《采桑子慢》)

明月樓高體獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇冪遮》)

樓底輕陰。春信斷，怯登臨。(章稟《聲聲令》)在這里之所以不厭其煩地列出諸多詞作中的詞句，正是為了說明宋代詞人一種普遍的心理傾向——“懼怕登樓”。不難看出，以上詞句中或者直截了當(dāng)?shù)赜谩芭隆弊趾汀扒印弊謥肀磉_(dá)詞人登樓的感覺；或者用“莫”、“休”等告誡式的語氣描寫人物心理?？傊皯峙碌菢恰钡膬?nèi)心情感已是昭然若揭。而且不論是婉約派的詞人還是豪放派的詞人，也不管是詞中的女主人公還男主人公，這種心理感受都時(shí)有流露。可見。“懼怕登樓”幾乎成了宋代詞人普遍具有的心理特征。

另外，宋詞中“危樓”意象的大量運(yùn)用也可進(jìn)一步闡釋宋代詞人的這一心理特征。翻開《全宋詞》，詞作中的“樓”意象可謂琳瑯滿目，蔚為大觀，諸如青樓、妝樓、秦樓、翠，樓、玉樓、碧樓、迷樓、繡樓、畫樓、風(fēng)樓、瓊樓、層樓、重樓、高樓、城樓、江樓，等等，形形色色，美不勝收，無疑給宋詞增加了一道亮麗的風(fēng)景線。其中“危樓”意象也是頻頻出現(xiàn)：“危摟欲上危腸怯”(賀鑄《木蘭花》)，“莫上危樓。樓迥空低雁更愁”(王千秋《減字木蘭花》)，“休去倚危摟，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處”(辛棄疾《摸魚兒》)，“怕傷心，休上危摟高處”(何夢(mèng)桂《喜遷鶯》)，“不知供得幾多愁。更斜日、憑危摟”(石延年《燕歸梁》)，“黃昏也，獨(dú)自倚危樓”(趙鼎《小重山》)，“怯上翠微，危樓更堪憑晚”(吳文英《惜秋華》。粗略檢索《全宋詞》，“危樓”意象出現(xiàn)竟達(dá)80余處，而和其意象接近的“危欄(闌)”意象也在詞中出現(xiàn)70余次，這是一個(gè)值得玩味的現(xiàn)象。

“‘意象’是融入了主觀情意的客觀物象，或者說是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。在中國(guó)古典詩(shī)詞中，‘意象’是表情達(dá)意最常用的方式，優(yōu)秀的作品往往會(huì)借助于意象。意象的反復(fù)使用，形成了固定的模式，有了特定的內(nèi)涵。”那么，從意象內(nèi)涵角度看，宋詞中“危樓”的含義既非等同于現(xiàn)代意義上的“危房”，意謂“樓破欲坍塌”；也并非指一般意義上的“高樓”，如李白詩(shī)中所描寫的“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”(《夜宿山寺》)，詩(shī)中以極盡夸張的手法描寫了樓之高，然而非但沒有“高處不勝寒”的感慨，反給人曠闊感，以星夜的美麗引起人們對(duì)高聳人云的“危樓”的向往。許慎《說文解字》卷九下云：“危，在高而懼也。”細(xì)細(xì)玩味詞中之意，宋詞中的“危樓”意象其實(shí)寫的是人的心理感受，是對(duì)樓的畏懼心理在詞中的反應(yīng)，也正是上述宋代詞人“懼怕登樓”心理傾向的一種委婉含蓄的流露。

那么，宋代詞人為何會(huì)有這種“懼怕登樓”的心理傾向呢?這與中國(guó)文人向來喜愛登高的習(xí)性不是互相矛盾嗎?其原因大致如下：

第二篇：早戀傾向心理測(cè)試

心理測(cè)試：你有沒有早戀傾向

早戀是青少年經(jīng)常遇到的問題，它是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系的行為，這種現(xiàn)象日益增多，在初中、高中普遍存在。因?yàn)檫@個(gè)階段的青少年處于青春期，容易對(duì)異性產(chǎn)生好奇和好感。早戀應(yīng)該說是很正常的現(xiàn)象，但據(jù)調(diào)查，這種戀愛的成功率是很低的，而且一部分青少年會(huì)因此而耽誤學(xué)業(yè)。你可以通過以下這個(gè)測(cè)試，看看你有沒有早戀傾向。

1.以前不愛打扮的你突然喜歡打扮了。A.是 B.否

2.你現(xiàn)在非常喜歡照鏡子的感覺。A.是 B.否

3.在近期很喜歡購(gòu)買比較時(shí)髦的衣服。A.是 B.否

4.你現(xiàn)在不如以前愛學(xué)習(xí)，成績(jī)也不如以前好了。A.是 B.否

5.經(jīng)常在寫作業(yè)的時(shí)候想到別的事情。A.是 B.否

6.感覺自己現(xiàn)在比以前憂郁了。A.是 B.否

7.最近常常感覺和家人說不到一起去，變得生疏起來。A.是 B.否

8.現(xiàn)在一有空就想去外面玩。A.是 B.否

9.有時(shí)會(huì)對(duì)周圍的人說謊話。A.是 B.否

10.有時(shí)興奮有時(shí)煩躁不安，有時(shí)憂郁，情緒比較不穩(wěn)定。A.是 B.否

11.你回家之后喜歡一個(gè)人呆在房間里。A.是 B.否

12.喜歡看一些關(guān)于愛情方面的書籍。A.是 B.否

13.喜歡看關(guān)于風(fēng)花雪月的電視節(jié)目。A.是 B.否

14.你會(huì)經(jīng)常寫信但又害怕家長(zhǎng)看見。A.是 B.否

15.你近來經(jīng)常光顧公園、溜冰場(chǎng)等娛樂場(chǎng)所。A.是 B.否

16.自己收藏了一些來歷不明的小禮物。A.是 B.否

17.經(jīng)常去禮品店購(gòu)買禮物送給同學(xué)。A.是 B.否

18.近期經(jīng)常接到異性的電話。A.是 B.否

測(cè)試分析

選擇“是”記1分，選擇“否”不記分。?

0～6分：你現(xiàn)在沒有早戀傾向。

?

7～13分：你現(xiàn)在沒有早戀，但已經(jīng)有早戀的傾向了，要注意自我調(diào)節(jié)。

?

14～18分：現(xiàn)在的你恐怕已經(jīng)在戀愛中了，千萬不要因此耽誤學(xué)習(xí)。

第三篇：不會(huì)選擇懼怕選擇,該怎么辦？心理調(diào)節(jié)

不會(huì)選擇、懼怕選擇，該怎么辦？知乎

人生就是一個(gè)不斷選擇的過程。選擇工作，選擇職業(yè)，選擇伴侶，選擇手機(jī)，選擇電腦，選擇平板，選擇這本書。。我們每天都在選擇?！斑@樣選擇你會(huì)后悔嗎？”有人會(huì)這樣問你?！斑@樣選擇我自己會(huì)后悔嗎？”自己也會(huì)這樣問自己。每一次選擇都要經(jīng)過冗長(zhǎng)的思考過程，很多人覺得這是一種折磨，因?yàn)槲覀円乇芎蠡谇榫w。選擇A就會(huì)錯(cuò)過B，選擇B就會(huì)錯(cuò)過C，每一個(gè)選項(xiàng)都有它的優(yōu)點(diǎn)，我們很容易產(chǎn)生后悔情緒。于是就有人提出通過理性的思考，做風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和SWOT分析，讓風(fēng)險(xiǎn)最小化和利益最大化。當(dāng)然，在很多抉擇中，這樣去做確實(shí)能夠在很大程度上解決選擇難題。但是這種方式在很大程度上要依賴已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以，閱歷越豐富的人，做抉擇相對(duì)容易，而且風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較低。對(duì)于閱歷尚淺的人來說，這個(gè)方法似乎也不太合適。于是又有人提出用時(shí)下最流行的互聯(lián)網(wǎng)思維來解決選擇的問題，那就是“小步快跑，快速迭代”，通過不斷的試錯(cuò)，來不斷的選擇調(diào)整適合自己的東西和方向。但是這個(gè)方法就要考慮兩個(gè)成本，最重要的時(shí)間成本，次要的金錢成本。有多少時(shí)間可以試錯(cuò)，有多大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來試錯(cuò)。然后還有心理成本。當(dāng)然，還有很簡(jiǎn)單的快速做選擇的方法，那就是拍腦門。感性，情感，情緒來了，就做出選擇了，這個(gè)現(xiàn)象常見于女人買東西。說起買東西，舉一個(gè)很有代表性的選擇的實(shí)例。國(guó)外有個(gè)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們找來桌子，擺上糖果，隨機(jī)找大學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。出售兩種巧克力，一種是上好的瑞士蓮手工巧克力，一種是普通的好時(shí)巧克力。售價(jià)分別是15美分和1美分。顧客顯然非常理性，思量再三之后，更加看重的是巧克力的品質(zhì)，73%的人選擇了瑞士蓮巧克力。接著，他們把兩種巧克力的價(jià)格都降低了1美分，也就是，瑞士蓮14美分，好時(shí)免費(fèi)。突然間，原來不怎么搶眼的好時(shí)大受歡迎，69%的人選擇了好時(shí)。顧客的偏好瞬間發(fā)生逆轉(zhuǎn)。為什么會(huì)發(fā)生這種逆轉(zhuǎn)了？這是因?yàn)槿说谋拘远己ε鲁蕴?，[免費(fèi)]降低了或者甚至完全消除了我們的試錯(cuò)成本。類似的情況在日常生活中很常見。天貓里面的免運(yùn)費(fèi)產(chǎn)品就比不免運(yùn)費(fèi)的產(chǎn)品好賣，因?yàn)樗鼫p少了顧客的試錯(cuò)成本，增加了顧客對(duì)產(chǎn)品的信任度，因而更容易做出選擇。選擇公司和職業(yè)選擇公司，這在一個(gè)人的職業(yè)生涯中是很關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)鍵到它可能甚至決定了你一生的走向和高度。通過跟一些年長(zhǎng)的朋友交流，這是他們共同表達(dá)的觀點(diǎn)。那我們到底該如何選擇一家公司了？我覺得最關(guān)鍵還是公司的企業(yè)文化、價(jià)值觀和你自己的價(jià)值觀是否匹配，團(tuán)隊(duì)的氛圍你是否能融入進(jìn)去。如果是創(chuàng)業(yè)型公司，那么公司的Boss或者Leader也是很關(guān)鍵的考慮因素。往往一個(gè)創(chuàng)業(yè)型公司Leader的個(gè)人逼格決定了這個(gè)公司未來的發(fā)展?？赡茉谶@里用逼格不能很好的解釋，用創(chuàng)格更合適。我記得我離職第一份工作的時(shí)候，幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和我聊了很多，大致意思就是公司剛剛經(jīng)過整合，正處于發(fā)展期，公司現(xiàn)在急缺人手，你現(xiàn)在留在這里是非常好的發(fā)展機(jī)會(huì)。最終，我綜合考慮了很多因素，其中就包括價(jià)值觀、公司氛圍、Leader，我自己的職業(yè)規(guī)劃，最終還是走了，因?yàn)槲也粚儆谶@里。別人眼里的機(jī)會(huì)，也許對(duì)于你來說，不一定是最好的選擇。前不久，龔義濤龔總離職萬達(dá)電商部門，萬達(dá)電商正處于發(fā)展期，可以說機(jī)會(huì)很好，再加上200萬年薪的報(bào)酬，這份工作可謂非常不錯(cuò)，但是，龔總依然選擇離職，為什么？因?yàn)閮r(jià)值觀。龔總之前一直待在谷歌、微軟這樣的互聯(lián)網(wǎng)公司，扁平化的公司架構(gòu)和公司的充分放權(quán)與做傳統(tǒng)行業(yè)的萬達(dá)中央集權(quán)、層層匯報(bào)式的管理架構(gòu)有很大差別，這就產(chǎn)生了矛盾。所以從這個(gè)角度來看萬達(dá)電商，也還有很長(zhǎng)的路要走，因?yàn)闆]有電商和互聯(lián)網(wǎng)基因。企業(yè)的選擇互聯(lián)網(wǎng)在最近幾年，改變了很多行業(yè)，于是有人提出，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)不會(huì)改變傳統(tǒng)的管理學(xué)？最近有人推薦《無為而治》（國(guó)外叫DoNothing?。┻@本書，書中很好的闡釋了“放權(quán)”和“信任”的兩大難題，有別于傳統(tǒng)的西方管理學(xué)，對(duì)中國(guó)企業(yè)也有現(xiàn)實(shí)意義。一直以來，中國(guó)文化中的專制集權(quán)主義對(duì)于企業(yè)和企業(yè)家的影響至深，做決策的時(shí)候經(jīng)常是一家之言，拒絕分權(quán)。所謂的民主討論，實(shí)際上也就是Leader灌輸自己的想法和決定的過程。這在面臨重大決策的時(shí)候，就比較危險(xiǎn)。萬達(dá)電商要想做出名堂，管理上向左走向右走也是很關(guān)鍵的因素，集權(quán)還是分權(quán)？如何做出選擇？這是急需解決的管理難題。我就很佩服張近東張總的氣魄和決心。當(dāng)蘇寧受到電商的沖擊的時(shí)候，毅然決定壯士斷腕，選擇全力發(fā)展電商，并實(shí)行線上線下同價(jià)。暫不說這樣的決策是否正確，這有待時(shí)間檢驗(yàn)。偉大的寶潔公司在最近幾年就遭遇了發(fā)展困境，在中國(guó)的市場(chǎng)份額持續(xù)大幅度下滑。我估計(jì)是寶潔依賴于一直以來強(qiáng)大的銷售體系，在新的時(shí)代不愿意做出改變，選擇了固守老品牌戰(zhàn)略。而在這個(gè)時(shí)間段，歐萊雅和聯(lián)合利華抓住機(jī)會(huì)，推出了一些深入人心的品牌，并且在寶潔一直不太重視的男性市場(chǎng)，占據(jù)了主動(dòng)。同時(shí)，中國(guó)國(guó)產(chǎn)品牌也發(fā)力，開發(fā)了一些寶潔不太重視的小品類產(chǎn)品，并重金冠名好幾個(gè)電視節(jié)目，砸出了市場(chǎng)份額?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代和過去每個(gè)時(shí)代的變革一樣，不僅改變了某個(gè)行業(yè)，而且完全改變了產(chǎn)業(yè)鏈，改變了人們的思維和生活方式。有一些傳統(tǒng)企業(yè)在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的時(shí)候，就很困惑。一些年輕的后來者似乎比他們更懂得這個(gè)時(shí)代的商業(yè)運(yùn)作。人類學(xué)家瑪格麗特·米德將整個(gè)人類的文化劃分為3種基本類型：前喻文化、并喻文化和后喻文化?！扒坝魑幕?，是指晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)；并喻文化，是指晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間；而后喻文化則是指長(zhǎng)輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)”。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息之海的形成，和物理世界有本質(zhì)的區(qū)別。物理世界遵循質(zhì)量和能量守恒定律，物質(zhì)有其增必有減，無法擺脫零和游戲的終極，我們對(duì)自然界的索取必以某種形式的減損為代價(jià)。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息世界中，游戲以疊加而不是遞減為法則，在這個(gè)世界中，共生、共享、共有為普適原則，信息不會(huì)因?yàn)橄亩鴾p損，反而會(huì)因此遞增。信息的獲取變得非常容易。這讓人類的文化傳遞發(fā)生了根本性的變化。這些打出生以來就混跡于互聯(lián)網(wǎng)的年輕一代，可以說互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是他們基因的一部分了，他們充滿了前所未有的活力，更懂得在這個(gè)時(shí)代如何去生活。我覺得這個(gè)時(shí)代，前輩更應(yīng)該放低姿態(tài)向晚輩學(xué)習(xí)?？赡茉诤芏嚅L(zhǎng)輩看來，85后，90后一代人有些玩世不恭和不負(fù)責(zé)任。這就是代溝，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境完全不一樣了。但是去年萬科就邀請(qǐng)了一些年輕的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者對(duì)萬科進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維的培訓(xùn)。其中就包括紅人“馬佳佳”，傳說掀起了成人用品行業(yè)的變革，當(dāng)然這娃炒作的成分居多。典型的例子還有雕爺牛腩，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維做餐飲的經(jīng)典案例。長(zhǎng)輩和晚輩在這個(gè)時(shí)代啟動(dòng)平等對(duì)話，可能是非常好的選擇，長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)和深度值得晚輩學(xué)習(xí)，晚輩的創(chuàng)新和思維方式值得長(zhǎng)輩借鑒。選擇人際圈

曾經(jīng)有個(gè)朋友跟我說：這世界上只有兩種人，精英和平民。我不太完全贊同他的觀點(diǎn)。但如果把看問題的角度放大，從哲學(xué)的角度去看，還是很有道理。每一種人群都有他們的三觀、思維方式和生活方式。每一種人群眼里的世界都是不一樣的。就像我那個(gè)朋友，他生活特別講究品味，他會(huì)去在意我的皮鞋應(yīng)該穿系鞋帶的還是不系的，會(huì)在意我應(yīng)該系什么樣的皮帶，他甚至?xí)谝馕业闹讣组L(zhǎng)度是不是已經(jīng)超過了1mm，他認(rèn)為這是一種很不文雅的行為。說到這里，可能會(huì)有人認(rèn)為他是裝逼，這是因?yàn)槟愕难劾镏荒芸吹侥愕氖澜?。可能他看你，就?huì)覺得你很沒品，因?yàn)樗仓荒芸吹剿劾锏氖澜?。這就是我們思維的局限性。我們過往的閱歷會(huì)固化成我們的潛意識(shí)，無意中會(huì)左右我們的選擇和判斷。所以，我們很多人都只能看到自己的世界。如果我們能夠從不同的角度和立場(chǎng)來看待問題，可能就能得到不同的判斷。記得前不久聯(lián)想看家寶老總在微信朋友圈寫了一句話：一個(gè)能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。在網(wǎng)上流行的有段文字，有的人可能認(rèn)為那段文字是所謂的成功學(xué)，心靈雞湯；可能也有人覺得是葵花寶典，至高無上的武功秘籍?！澳阋院笙氤蔀槭裁礃拥娜耍憔蛯?duì)著這種人的標(biāo)準(zhǔn)去思考和生活”。我倒覺得，這句話真是葵花寶典。為什么呢？因?yàn)橛毚斯?，必先自宮。你想要成為那樣的人，就要完全先自宮，完全改變自己的思維和生活方式。但是改變通常是一個(gè)很痛苦，并且漫長(zhǎng)的過程，所以很多人堅(jiān)持不下來，所以，最終，你還是你，他還是他，只有少數(shù)人成為了東方不敗，這就是我們每個(gè)人最終的選擇。大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，就有個(gè)很好的哥們兒送了我一部葵花寶典——《你的形象價(jià)值百萬》，心里很感激。說到這里，我想拋出一個(gè)觀點(diǎn)，那就是，所謂的階級(jí)，可能真的很難逾越?？赡芪覀儠?huì)羨慕精英階級(jí)所擁有的更為豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)資源，甚至一些想法極端的人，會(huì)去憤青，會(huì)去吐槽這群人，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，我們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，階級(jí)真的很難逾越。我們很多人只看到表象，在表象的背后，因?yàn)榫㈦A層自我控制和調(diào)整能力，各方面的修行以及傳承這種實(shí)力的潛在特質(zhì)都比普通人要強(qiáng)。當(dāng)別人保持每天5.59起床，8點(diǎn)之前一定到公司，十幾年都堅(jiān)持如此，而我們到了9-10點(diǎn)還躺在床上睡大覺的時(shí)候，你還會(huì)說階級(jí)可以逾越嗎？這也是你的選擇，你選擇了你的階級(jí)，你的生活方式。但是我覺得家庭、環(huán)境、性格可能會(huì)讓階級(jí)逾越成為可能。我們出生在什么樣的家庭，這個(gè)我們無法選擇。環(huán)境和性格，確實(shí)我們自己可以選擇的。選擇什么樣的生活環(huán)境和工作環(huán)境，選擇什么樣的人際圈，這些都是我們自己可控的。我就比較喜歡跟重義氣，講誠(chéng)信，樂觀上進(jìn)的人交往，喜歡這樣的圈子。非常不喜歡跟喜歡抱怨、消極、沒有進(jìn)取心的人待在一起。這會(huì)讓我非常反感。選擇了適合自己的人際圈，然后通過環(huán)境來影響自己，調(diào)整自己的性格，堅(jiān)持下去，我們就能得到自己想要的生活狀態(tài)。佛說，前世因，今生果。選擇伴侶

我比較認(rèn)同“門當(dāng)戶對(duì)”的觀點(diǎn)。我這里說的門當(dāng)戶對(duì)并不是指?jìng)鹘y(tǒng)所指的門當(dāng)戶對(duì)，還是上文中提到的價(jià)值觀、思維方式和生活方式。即使兩個(gè)人的家庭都是錦衣玉食，都是富甲一方，但是如果兩個(gè)人，兩個(gè)家庭的價(jià)值觀不一樣，思維方式和生活方式不一樣，這樣的婚姻依舊不會(huì)幸福。價(jià)值觀、思維和生活方式的碰撞與摩擦是非常痛苦的事情，好的情況，一方讓步，逐漸被另一方影響，家庭逐漸和睦。壞的情況，兩敗俱傷，各奔東西。而且，一個(gè)家庭的和睦程度影響的不僅是兩個(gè)人，還會(huì)影響上下兩代人，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。所以，選擇伴侶得慎重。另外男人和女人在選擇伴侶的時(shí)候可能有一些不一樣。男人更偏向于“一見鐘情”，這里說的一見鐘情是指，如果最開始一個(gè)男人如果對(duì)一個(gè)女人有感覺，男人選擇這個(gè)女人作為伴侶的概率可能越大。如果最開始對(duì)這個(gè)女人都沒感覺，那就概率非常小了。而女人就不一樣，女人是可以把很多種感情都轉(zhuǎn)化成愛情的動(dòng)物，女人的選擇更依賴于感覺，偏向于“日久生情”。結(jié)束語 不知不覺，寫了這么多，而且是用手機(jī)寫的，手好酸，哈哈。前幾天，看了一個(gè)艾滋病公益視頻，其中有一部分是講同志的，還有對(duì)吳幼堅(jiān)女士的采訪。在視頻的最后，用了一段話作為結(jié)尾，那我今天也用這段話結(jié)束我的這篇文章吧。愛情 家庭 青春的路上 有這樣一種選擇 理解 反對(duì) 情感的深處 卻是如此的對(duì)立 選擇了不一樣的幸福 就擁有不一樣的人生

第四篇：心理分析個(gè)人職業(yè)傾向分析

心理分析個(gè)人職業(yè)傾向分析

Fish 第三章 個(gè)人職業(yè)傾向分析

[知識(shí)點(diǎn)提示] 職業(yè)測(cè)驗(yàn)概述、職業(yè)性格及測(cè)試、職業(yè)興趣及測(cè)試、職業(yè)能力及

測(cè)試

[重難點(diǎn)提示] 職業(yè)性格量表、職業(yè)興趣量表、職業(yè)能力檢測(cè)量表 第一節(jié) 職業(yè)測(cè)試概述

一、心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)決策

心理測(cè)驗(yàn)常用于協(xié)助做職業(yè)決策，這種職業(yè)上的決策包括個(gè)人對(duì)職業(yè)及學(xué)業(yè)的選擇以及企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體對(duì)人員的選拔與安置。在發(fā)達(dá)國(guó)家，工商界常常用心理測(cè)驗(yàn)來挑選公司各級(jí)職員。許多部門不但用心理測(cè)驗(yàn)來挑選雇員，而且用心理測(cè)驗(yàn)來評(píng)定在職人員的能力和人格。

二、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生

19世紀(jì)，西方社會(huì)經(jīng)歷了工業(yè)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，客觀上推動(dòng)了職業(yè)測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生和職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)選拔的發(fā)展。

1927年，斯特朗 出版了第一個(gè)興趣測(cè)驗(yàn)，即斯特朗職業(yè)興趣問卷，使測(cè)驗(yàn)結(jié)果與具體職業(yè)直接對(duì)應(yīng)。

1928年，哈爾出版了能力傾向測(cè)驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)人類特質(zhì)與職業(yè)要求的匹配，提倡將能力傾向測(cè)驗(yàn)即性向測(cè)驗(yàn)用于職業(yè)指導(dǎo)。

1958年美國(guó)通過的《全國(guó)義務(wù)教育法》鼓勵(lì)將心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

三、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用 職業(yè)測(cè)驗(yàn)在職業(yè)決策中的應(yīng)用大體可分為三個(gè)方面，即為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)、為事?lián)袢说穆殬I(yè)選擇和安置及各種專業(yè)資格的鑒定。

為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)是一種發(fā)展性的指導(dǎo)，主要用于針對(duì)不同人的特點(diǎn)，給予選擇何種職業(yè)或?qū)I(yè)的建議。

為事?lián)袢说穆殬I(yè)選擇和安置，主要用來挑選合適的人從事某一工作。各種專業(yè)資格的鑒定，主要是用來確定個(gè)人是否具有從事某專業(yè)所需要的知識(shí)和能力，以鑒定其從事該專業(yè)的資格，并發(fā)給證書或執(zhí)照，如用于不同行業(yè)的各種資格考試等。

四、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的種類

用于職業(yè)決策的心理測(cè)驗(yàn)主要分為職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣與價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)種類。

1Fish 性格是指一個(gè)人一貫和穩(wěn)定的心理特性、思維方式和行為特點(diǎn)。從一般意義上講，人格特點(diǎn)無所謂好壞，但是，對(duì)于特定職業(yè)來講，不同的人格特點(diǎn)還是有“優(yōu)劣”之分的。

職業(yè)興趣是人們喜歡與不喜歡某種職業(yè)的一種持久的傾向，它關(guān)系到人們從事該項(xiàng)職業(yè)的積極性。職業(yè)價(jià)值觀是人們關(guān)于職業(yè)的一系列信念，它決定人們職業(yè)發(fā)展和行為的方向。職業(yè)興趣與價(jià)值觀都屬于職業(yè)動(dòng)力范疇，是決定一個(gè)人的職業(yè)方向、促進(jìn)人們努力工作的根本原因。

職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)西方學(xué)者一般把能力看作是對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)力，我國(guó)學(xué)者一般把能力看作是順利完成某種活動(dòng)所須具備的心理特征。與職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力可以區(qū)分為三個(gè)層面:第一層面為一般能力，即智力。它包括言語理解能力、判斷推理能力、數(shù)量關(guān)系能力等;第二層面為管理和人際交往能力，這兩類能力的高低在一定程度上決定了人們職業(yè)選擇的范圍;第三層面為特殊能力和技能，如音樂、美術(shù)、機(jī)械操作才能等。

五、職業(yè)測(cè)驗(yàn)的鑒別

只要了解測(cè)驗(yàn)信度、測(cè)驗(yàn)效度、測(cè)驗(yàn)的常模三個(gè)指標(biāo)，一般就可以知道該測(cè)驗(yàn)是否有效，是否適合。

測(cè)驗(yàn)信度，是衡量一份測(cè)驗(yàn)是否可信的重要指標(biāo)。信度是反映被測(cè)特征真實(shí)程度的指標(biāo)，表現(xiàn)為測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)必須確定信度。信度一般用相關(guān)系數(shù)的大小來表示，我們稱之為“信度系數(shù)”。信度系數(shù)表示測(cè)量誤差對(duì)測(cè)驗(yàn)得分的影響程度0.8以上，則說明該測(cè)驗(yàn)信度較高;如果信度系數(shù)達(dá)到0.6，則是可以接受的。

效度，指測(cè)量能否到所要測(cè)定的心理特性。能確實(shí)地測(cè)定到什么程度。對(duì)職業(yè)測(cè)驗(yàn)來說，能否有效地測(cè)量出個(gè)人的特質(zhì)以做到人盡其才、才盡其用，是檢驗(yàn)其效度的根本。有效的選擇和安置，意味著與特定工作無關(guān)的特質(zhì)不應(yīng)該影響到該職業(yè)決策。職業(yè)測(cè)驗(yàn)主要涉及的效度有兩種:預(yù)測(cè)效度和內(nèi)容效度。當(dāng)然，構(gòu)想效度也不能忽視，但職業(yè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度和內(nèi)容效度顯得更為重要。請(qǐng)注意，信度高的測(cè)驗(yàn)不一定效度高。

常模是根據(jù)對(duì)被試集體的標(biāo)準(zhǔn)化樣本的施測(cè)，獲得的一個(gè)具有代表性的結(jié)果。常模的作用就是可以作為評(píng)判個(gè)體差異的依據(jù)和比較的標(biāo)準(zhǔn)，通過個(gè)體分?jǐn)?shù)與常模的比較，就可以知道自己在總體中的位置，處于一個(gè)什么樣的水平。常模有時(shí)間限制。一般說來，經(jīng)過幾年，社會(huì)發(fā)展了，常模的解釋力也會(huì)隨之下降。

第二節(jié) 職業(yè)性格及其測(cè)評(píng)

一、職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展 2Fish

1、性格

是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，是在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境、教育影響而形成的。

性格是一個(gè)復(fù)雜體，包含各種各樣的特征，它作為個(gè)性中具有核心意義的成分，幾乎涉及到人的心理過程和個(gè)性特征的各個(gè)方面。

人的性格千差萬別，或熱情外向，或羞怯內(nèi)向(或沉著冷靜，或火爆急躁。性格不同，對(duì)待工作和職業(yè)的態(tài)度也不同，因而在工作中表現(xiàn)出的行為和成績(jī)也不同。

2、職業(yè)性格

是指長(zhǎng)期從事某一職業(yè)的人員也會(huì)因職業(yè)的要求和工作實(shí)踐的鍛煉而改變?cè)瓉淼男愿裉卣?，形成與職業(yè)相適應(yīng)的新的性格特征。其性格結(jié)構(gòu)既具有穩(wěn)定性，又具有可變性。

職業(yè)心理學(xué)研究表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。通常個(gè)體在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的性格選擇匹配的職業(yè)。同時(shí)出于每種職業(yè)對(duì)從業(yè)者也有特定的性格要求，有條件的用人單位在挑選人員時(shí)也會(huì)使用有關(guān)的性格測(cè)驗(yàn)，尤其對(duì)—些特殊的崗位更是如此。性格與職業(yè)匹配并不等于說必須先具有某種性格特征才能從事相適應(yīng)的職業(yè)。

3、職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展

播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。如果能根據(jù)個(gè)體性格特征選擇相適應(yīng)的職業(yè)，則能較快適應(yīng)，也較易取得成功。有時(shí)，某一職業(yè)所要求的性格特征是多力面的，而個(gè)體只具備其中一部分特征，這時(shí)就需要通過全面考慮，既考慮已具備的性格特征占職業(yè)所要求的比例，又考慮未具備的性格特征培養(yǎng)的難易，還要與興趣能力、氣質(zhì)等其他方而綜合考慮，才能做出最后的抉擇。招聘公司最常用的做法是，先進(jìn)行職位分析，分析出崗位所需要的人員的性格特征，然后用人格測(cè)驗(yàn)來挑選符合崗位特質(zhì)的人，是典型的由職位到人的做法。而大學(xué)生也可以反其道而行之，從人到職位，先做測(cè)驗(yàn)了解自己的性格特點(diǎn)，然后去找適合自己的崗位。

二、職業(yè)性格的測(cè)評(píng)

1、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

卡特爾人格問卷是最為典型的因素分析人格問卷。他采用相關(guān)16種人格根源特質(zhì)，這些特質(zhì)的測(cè)量采用分析和因素分析，獲得16種人格因素測(cè)驗(yàn)。

檢測(cè)內(nèi)容:16PF是卡特爾在哥倫比亞大學(xué)任心理學(xué)教授時(shí)編制的。該測(cè)驗(yàn)由187個(gè)題目構(gòu)成，分別測(cè)量16種人格特質(zhì)，這 16種因素是:實(shí)驗(yàn)性;懷疑性;興 3Fish 奮性;樂群性;獨(dú)立性;幻想性;聰慧性;有恒性;自律性;世故性;敢為性;穩(wěn)定性;緊張性;憂慮性;敏感性;恃強(qiáng)性?？ㄌ貭栒J(rèn)為，這16種人格特質(zhì)是各自獨(dú)立的，每一種因素與這其他因素的相關(guān)度極小。經(jīng)許多心理學(xué)家研究證實(shí)，這些因素普遍存在于年齡和社會(huì)文化環(huán)境不同的人群之中。這些因素的不同組合，就構(gòu)成了一個(gè)人不同于其他人的獨(dú)特個(gè)性。

高分和低分特征:卡特爾把每種因素歸為高分?jǐn)?shù)和低分?jǐn)?shù)兩類。他用統(tǒng)計(jì)方法把受測(cè)對(duì)象對(duì)每種測(cè)題的得分加起來，并換算成標(biāo)準(zhǔn)分填在剖面圖種人格中，就可以看出受測(cè)對(duì)象的性格輪廓。

卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用: 從事專業(yè)而有成就者的人格因素。這些因素主要有:知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)(高)，有恒負(fù)責(zé)(高)，情緒穩(wěn)定(高)，好強(qiáng)固執(zhí)(高)，精明能干而世故(高)，自立、當(dāng)機(jī)立斷(高)，自由、批評(píng)、激進(jìn)(高)，創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素。具有較高創(chuàng)造力的人一般有以下幾種人格因素:緘默孤獨(dú)(低)，聰明、富有才識(shí)(高)，好強(qiáng)固執(zhí)(高)，嚴(yán)肅審慎(低)，冒險(xiǎn)敢為(高)，敏感、感情用事(高)，幻想、狂放任性(高)，坦白直率(低)，自由、批評(píng)、激進(jìn)(高)，自立、當(dāng)機(jī)立斷(高)。

2、愛德華個(gè)性偏好量表(EPPS)是美國(guó)心理學(xué)家愛德華于1953年編制，以莫瑞的人類需要理論為編制的理論基礎(chǔ)，主要測(cè)量個(gè)體在15種不同的心理需要上的反應(yīng)傾向。EPPS可作為心理咨詢的工具，在職業(yè)指導(dǎo)和人員選拔中應(yīng)用廣泛。

EPPS所測(cè)的15種需要為成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛、攻擊。

EPPS由這15種需要分量表和1個(gè)穩(wěn)定性量表組成，共包括255個(gè)題目，平均分配到15個(gè)量表中，其中有15個(gè)重復(fù)題，用以檢查反應(yīng)的一致性。每個(gè)題目表中都由一對(duì)以第一人稱敘述的句子組成，兩個(gè)句子分別隸屬于不同的需要分量表，要求被試根據(jù)自己的個(gè)性偏好從兩者選一。

最后，通過特殊的記分方法得到被試在15個(gè)分量表上的分?jǐn)?shù)，根據(jù)15個(gè)分?jǐn)?shù)繪制的剖析圖，了解被試的個(gè)性偏好。

EPPS的主要特點(diǎn)在于采用強(qiáng)迫選擇去控制社會(huì)贊許性。所謂社會(huì)贊許性指的是題目?jī)?nèi)容受社會(huì)輿論贊許和反對(duì)的程度。被試往往傾向于對(duì)那些受社會(huì)贊許的題目作肯定回答，對(duì)不受社會(huì)贊許的題目作否定回答。這種社會(huì)贊許性可能會(huì)使被試隱瞞內(nèi)心的真實(shí)想法去迎合社會(huì)道德，而不真實(shí)地作答。

為了控制社會(huì)贊許性的影響以提高測(cè)驗(yàn)的有效性，愛德華采用了強(qiáng)迫選擇法來編制問卷。強(qiáng)迫選擇法即要求被試在兩個(gè)(或多個(gè))具有相同社會(huì)贊許性而又 4Fish 測(cè)不同特質(zhì)的題目(陳述、短語或詞匯)之間作一個(gè)選擇，每對(duì)題目可能是同樣受稱許的，也可能是同樣不受稱許的，兩者不可兼選，必須將最符合自己情況的陳述選出來。

強(qiáng)迫選擇法是一種創(chuàng)新，但這種方法也有一些局限:得到的分?jǐn)?shù)是自比分?jǐn)?shù)，即每種需要的強(qiáng)度不是以絕對(duì)分?jǐn)?shù)表示，而是與個(gè)人的其他需要的強(qiáng)度有關(guān)，以相對(duì)分?jǐn)?shù)表示，這給分 得分相同的人，其需要的絕數(shù)的解釋帶來了困難，也許兩個(gè)對(duì)強(qiáng)度并不相同。過于將注意力集中在控制社會(huì)贊許性上，必然會(huì)影響對(duì)測(cè)量不同特質(zhì)的題目的選擇，使得許多試題表面效度很高。另外，有人認(rèn)為對(duì)社會(huì)贊許性的看法本來就是個(gè)體人格的一部分，會(huì)影響個(gè)體的行為，因此排除贊許性也許并不恰當(dāng)。并沒有完全排除社會(huì)贊許性的影響，因?yàn)橛纱硇詧F(tuán)體得到的平均贊許性，在用于其他團(tuán)體或服務(wù)于特殊的測(cè)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)，本來相同的贊許性也會(huì)變得不同。由于題目編制采用反復(fù)輪流配對(duì)的方式，因此被試極易厭倦和疲勞。

第二節(jié) 職業(yè)興趣及其測(cè)評(píng)

一、職業(yè)興趣的涵義

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。興趣是人的心理活動(dòng)中最積極、最活躍的成分，是一種自覺的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的活動(dòng)具有推動(dòng)作用。

職業(yè)興趣是一個(gè)人探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的特殊個(gè)性傾向，它使個(gè)人對(duì)某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感。

二、職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展

1、職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的作用 ?影響職業(yè)定向，堅(jiān)定職業(yè)理想。

興趣發(fā)展一般經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。從有趣開始，逐漸產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而與奮斗目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)展成為志趣，表現(xiàn)出方向性和意志性的特點(diǎn)，使人堅(jiān)定地追求某種職業(yè)，并為之盡心竭力。?促進(jìn)智力開發(fā)，挖掘自身潛能。

一個(gè)人對(duì)于某一事物具有較為濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)他對(duì)尋求該事物相關(guān)知識(shí)的欲望以及探索熱情，并促使他調(diào)動(dòng)全身心的積極性，以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)和工作之中。這時(shí)，他的智力和體力都能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自身潛能，充分施展才華，取得意想不到的成功。

?增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)，提高工作效率

職業(yè)興趣可以使人更快地熟悉并適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)角色。有關(guān)研究資料表明，如果一個(gè)人對(duì)某一工作有興趣，他便能發(fā)揮其全部才能的80，90,，并 5Fish 且能夠長(zhǎng)時(shí)間、高效率地工作而不感到疲勞;相反，如果某個(gè)人對(duì)所從事的工作不感興趣，他在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20，30,，并容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。

?保持心情愉快，有利身心健康

心理研究證明，當(dāng)一個(gè)對(duì)自己所從事的職業(yè)有著濃厚的興趣時(shí)，即使工作再苦再累，他也會(huì)感到精神愉快，生活充滿樂趣。相反，如果一個(gè)人從事了一種自己不喜歡的工作，他就不可能積極主動(dòng)地去做，甚至有時(shí)還不自覺地表現(xiàn)出被動(dòng)的、消極的、拖拉的工作態(tài)度。因而常常得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的贊揚(yáng)，甚至與他們?cè)诠ぷ魃袭a(chǎn)生矛盾，進(jìn)而加劇對(duì)工作的厭煩和抑郁不快的心情，這樣工作對(duì)他就是一種懲罰，他的整個(gè)生活就失去了絢麗的色彩。

2、職業(yè)對(duì)從業(yè)者的興趣要求

?不同的職業(yè)需要不同的職業(yè)興趣。隨著社會(huì)的加速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的類別越來越多，范圍也越來越廣。由于各種職業(yè)的工作性質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段不同，對(duì)從業(yè)者的興趣也有不同的要求。美國(guó)國(guó)家就業(yè)服務(wù)中心出版的《職業(yè)探索指南》，歸納了職業(yè)群的 12種興趣模式，?所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)群對(duì)職業(yè)興趣的要求。大學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)不盡相同，不論什么專業(yè)，相關(guān)職業(yè)群都會(huì)對(duì)其職業(yè)興趣有不同的要求。為了將來更好地從事本專業(yè)的工作，從現(xiàn)在開始，了解和培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)群對(duì)從業(yè)者職業(yè)興趣的要求是很有必要的。

3、職業(yè)興趣的培養(yǎng) ?職業(yè)興趣形成的影響因素: ?家庭中父母親友所從事的職業(yè)和他們對(duì)職業(yè)的興趣，會(huì)形成兒童對(duì)某些職業(yè)的興趣。其中，對(duì)子女施加影響最多的莫過于父母。

?學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，它通過一定的步驟將社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀及人類積累下來的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。其中，教師的作用尤為突出。

?社會(huì)的各種職業(yè)對(duì)人們的影響是多渠道、多方位、多角度的。其中大眾傳媒對(duì)青年人

職業(yè)興趣形成的作用尤為突出。

?職業(yè)認(rèn)知的影響，一個(gè)人職業(yè)認(rèn)知水平的高低與其職業(yè)興趣的形成關(guān)系密切。一個(gè)人對(duì)其所喜歡的職業(yè)認(rèn)知越全面，他對(duì)該職業(yè)的興趣就越大;一個(gè)人對(duì)其所喜歡的職業(yè)認(rèn)知越深刻，他對(duì)該職業(yè)的興趣就越強(qiáng)。同樣，人們對(duì)某種職業(yè)的興趣越大、越強(qiáng)，就會(huì)愈加全面和深刻地認(rèn)知這一職業(yè)。

?專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人接觸某一職業(yè)前，并不喜歡這種職業(yè)，但通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐真正了解了這個(gè)職業(yè) 6Fish 以后，才形成了濃厚的職業(yè)興趣，從而在原來不感興趣的崗位上一展才華。?培養(yǎng)職業(yè)興趣的方法 ?培養(yǎng)廣泛興趣。具有廣泛興趣的人不僅對(duì)自己職業(yè)領(lǐng)域中的事物有濃厚的興趣，而且對(duì)其他方面的事物也存在一定的興趣。這種人眼界比較開闊，解決問題時(shí)能夠從多方面得到啟發(fā)，在職業(yè)選擇和變動(dòng)上也有較大的余地，所受到的限制較少，在職業(yè)變動(dòng)時(shí)能夠較快地適應(yīng)新的職業(yè)。

?形成中心興趣。一個(gè)人有廣泛興趣是好的，但如果無中心興趣，對(duì)什么都懂一點(diǎn)又都不真懂，對(duì)什么都會(huì)一點(diǎn)，又都不真會(huì)，像蜻蜓點(diǎn)水一般，必定精力分散，一無所獲。人生的短促性、有限性，知識(shí)的豐富性、無限性，求知的時(shí)效性、艱苦性，決定了每個(gè)人必須在廣泛興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展中心興趣，這樣才能發(fā)展自己某一方面的才能。

?保持穩(wěn)定的職業(yè)興趣。有了穩(wěn)定而持久的興趣，才能在自己的職業(yè)領(lǐng)域里堅(jiān)持不懈地探索，深入地鉆研，才能取得事業(yè)的成功。這種穩(wěn)定而又持久的興趣可以在崇高理想和遠(yuǎn)大志向的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化成為對(duì)自己所從事事業(yè)的摯愛與追求，促使有志者最終成才。

?培養(yǎng)切實(shí)的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣的培養(yǎng)，既要考慮社會(huì)環(huán)境因素，也要符合自己的實(shí)際，切不可追求時(shí)髦或自視清高，忽視外界所能提供的客觀現(xiàn)實(shí)條件。

三、職業(yè)興趣的測(cè)評(píng)方法

1、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)概述

職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表的類型由于測(cè)量技術(shù)的不同，職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表的類型分為兩種。

第一種類型為常模性量表，測(cè)量出來的結(jié)果可以拿來和從事某一特殊職業(yè)的人作比較，這種用來做比較的職業(yè)團(tuán)體也有可能是大學(xué)的某個(gè)專業(yè)。第一個(gè)規(guī)范性的職業(yè)興趣量表是斯特朗于1929年創(chuàng)建的。

第二種類型稱為同質(zhì)性量表，用來測(cè)量興趣的一般性、整體的或是基本的范圍。這一類的量表通常以若干相似的題目為單位，再以數(shù)個(gè)單位組成一份測(cè)驗(yàn)。每個(gè)單位可以用來測(cè)量一個(gè)特殊的興趣范圍，如醫(yī)學(xué)或文學(xué)。此類量表比較有代表性的是庫(kù)德的職業(yè)興趣量表、霍蘭德的自我探索量表等。

2、職業(yè)興趣量表介紹

斯特朗興趣量表(SII)。其基本思路是先取兩組人，一組為標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)，一組為一般對(duì)照組，看其對(duì)項(xiàng)目問題的反應(yīng)，依據(jù)其間的反應(yīng)差別，把那些真正使二者分開來的項(xiàng)目合在一起編成職業(yè)量表。由于要選擇標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)組和對(duì)照組，量表編制工作很復(fù)雜。經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的資料積累和不斷修訂，斯特朗興趣表被公認(rèn) 7

第五篇：小學(xué)生懼怕作文心理分析與對(duì)策（范文模版）

小學(xué)生懼怕作文心理分析與對(duì)策

吳大平

安徽師范大學(xué)2012級(jí)小學(xué)教育（本）學(xué)號(hào)：120207141006 摘要:提高小學(xué)生作文水平是一項(xiàng)綜合工程，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。目前,小學(xué)生作文時(shí)最頭疼的是沒有東西可寫。因此,完成的大多是僵硬、呆板、空洞的作文。要幫助學(xué)生提高作文水平,教師應(yīng)抓住小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)閱讀與寫作的起始階段這一最佳時(shí)機(jī),精心指導(dǎo) ,激發(fā)他們的閱讀興趣,并逐步養(yǎng)成良好的終身閱讀習(xí)慣。要想提高小學(xué)生作文水平,必須先分析小學(xué)生作文難的原因,分析成因,然后解決, 從而提高小學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)生 懼怕心理的內(nèi)涵與分析 提高作文水平

一、小學(xué)生懼怕作文心理的分析

目前大部分的小學(xué)生，一談到作文，總覺得難，寫不出來。其實(shí)，在這種“作文難寫”的感嘆背后還藏著另一種深層次的心理。這種懼怕作文心理，正嚴(yán)重影響著作文教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生作文水平的提高。

小學(xué)生由于對(duì)作文沒有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，所以總會(huì)先入為主地認(rèn)為作文是一件只有作家才能勝任的事情。他們形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是由于受到了一些消極信息的影響。兒童才開始學(xué)習(xí)寫作，老師、家長(zhǎng)就有意無意之間把“作文難寫”的信息傳遞給了他們，使之精神上有負(fù)重感。這種難以承受的重負(fù)無疑會(huì)使他們覺得寫作文是一件比登天還要難的事情。而這最大的難處，便莫過于“無話可說”了。因難而怕，愈怕愈難，這樣就形成了惡性循環(huán)。

小學(xué)生的自尊心是比較強(qiáng)烈的，他們總是渴望從老師和家長(zhǎng)以及同學(xué)那得到更多的表?yè)P(yáng)與贊同 ,但在現(xiàn)實(shí)中由于種種原因，他們非但不能把作文寫好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，連續(xù)多次的挫折會(huì)使小學(xué)生形成一種習(xí)得性無力感。它使小學(xué)生對(duì)作文失去興趣乃至感到懼怕，對(duì)提高自身寫作水平感到無能為力，甚至自暴自棄，有很大的消極作用。

小學(xué)生不但是一個(gè)正常的個(gè)體，而且是一個(gè)身心發(fā)展還不夠成熟的個(gè)體，不僅擁 1 有自己的隱私和秘密，而且還很重視。在他們看來，作文是一項(xiàng)非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險(xiǎn)作業(yè)”。為了不讓自身的“心理安全”受到威脅，他們?cè)趯?shí)際寫作中就會(huì)常常“猶抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己內(nèi)心的真實(shí)感受和盤托出，反而還要盡量想方設(shè)法、生搬硬套說假話，表虛意，寫“假”作文，因?yàn)樗麄儜峙聞e人通過文字的閱讀而窺視他們的內(nèi)心世界。這正是與“寫真情，抒真意”的作文要求相沖突的。

綜上所述，作文就像一個(gè)兇惡的敵人一樣阻攔在小學(xué)生的面前，這確實(shí)無法不使“手無寸鐵”的小學(xué)生們感到懼怕。因此，他們懼怕作文，討厭作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能從恐怖的敵人手里逃生一樣。

二、小學(xué)生懼怕作文心理的成因分析

（一）小學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平不高制約其作文水平

1.對(duì)作文的認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)生對(duì)作文概念的認(rèn)識(shí)不夠清晰、正確和科學(xué)，是存在著誤區(qū)的。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)最大的表現(xiàn)就在于他們常常把作文與創(chuàng)作等同起來了。創(chuàng)作是作家、文學(xué)家的事情，而作文則是我們每一個(gè)人都能做到的事情。把作文與創(chuàng)作等同起來，無疑要求我們每一個(gè)人都要成為作家、文學(xué)家了。這顯然是不可能的。而正因?yàn)檫@樣，使得小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候就有了這種心理上的沉重負(fù)擔(dān)，阻礙了他們的進(jìn)步。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)制約小學(xué)生作文水平的提高。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是造成其作文成績(jī)不理想的原因之一。對(duì)于此，我在進(jìn)行幾年的教學(xué)中就有深刻的體會(huì)。一些小學(xué)生的作文不但常常因?yàn)椴粫?huì)寫字而留空，而且還經(jīng)常寫錯(cuò)字、別字，使基本的意思都得不到完整、通順的表達(dá)。這些錯(cuò)誤都可以歸因于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。俗話說得好，萬丈高樓從地起。要寫作文，就得先會(huì)寫字，而一旦學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，縱有千言萬語也無法表達(dá)出來了。

（二）學(xué)校教育存在的問題

1.不合理的課程設(shè)置與安排影響小學(xué)生興趣。當(dāng)前的小學(xué)教育普遍存在著課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的作用下，課程安排也向必考的重點(diǎn)科目看齊，如語文、數(shù)學(xué)和英語這些重點(diǎn)科目，它們的課時(shí)量常常是其他的美術(shù)、音樂、勞動(dòng)等非必考科目的數(shù)倍。小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)同樣科目，容易造成腦疲勞，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，乃至學(xué)習(xí)興趣的失去。同時(shí)，單調(diào)的學(xué)習(xí)科目，也不利于增長(zhǎng)小學(xué)生的見識(shí)。知 識(shí)面的狹窄，生活體驗(yàn)不夠豐富，往往是造成其作文時(shí)“無話可說”的原因。

2.教師的作文指導(dǎo)方式單調(diào)、古板，影響小學(xué)生作文水平。教師的作文指導(dǎo)方式單調(diào)、古板是小學(xué)生懼怕作文心理形成的一個(gè)重要原因。一些教師由于缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等理論的學(xué)習(xí)，自身的教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，在作文指導(dǎo)中空洞地傳授作文理論知識(shí)，機(jī)械地重復(fù)著命題、審題、作文、批改等步驟。教師的指導(dǎo)方式單調(diào)、古板，一成不變，作文訓(xùn)練方式單一，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不但不能引起學(xué)生對(duì)作文的興趣，反而會(huì)削減學(xué)生對(duì)作文的熱情，增加小學(xué)生對(duì)作文的厭倦情緒和恐懼感，進(jìn)而影響其作文成績(jī)的提高。

3.作業(yè)和考試中的一些不合理要求或造成作文不理想。（如：作文命題常脫離生活，脫離實(shí)際等）

二、克服小學(xué)生懼怕作文心理的對(duì)策

（一）正確理解作文概念, 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)1.正確認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí)的目的

語文教師應(yīng)該正確理解作文的內(nèi)涵，掌握寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)的有關(guān)理論，特別要理解語文寫作學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并把這些有關(guān)寫作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)教授給小學(xué)生，幫助他們正確理解作文的內(nèi)涵，樹立正確的作文觀。這樣能使他們懂得并形成這樣一個(gè)觀念：其實(shí)寫作文是一件很簡(jiǎn)單的事情，就是用筆把自己想說的，要說的話寫下來就行了。這樣一來，小學(xué)生就會(huì)認(rèn)為作文是一樣很普通的作業(yè)，并非像之前所想象的那樣困難。因此他們對(duì)作文的恐懼感也就會(huì)慢慢地消失。要徹底走出這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要明確作文教學(xué)的目的。韋志成指出：“積作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)于一點(diǎn)，必須以指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語言文字為根本目的?！敝灰處焸冋嬲詭椭鷮W(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字為作文教學(xué)的目的，使他們?cè)敢馊フf，去寫，盡管寫得不好，但只要不怕寫，肯寫和多寫，進(jìn)步就會(huì)有可能，作文成績(jī)就可能得到提高。在這樣的基礎(chǔ)上，語文教師對(duì)其輔以專門、科學(xué)與合理的作文訓(xùn)練，使他們掌握一些作文的方法和技巧，他們的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí), 練好基本功

正確理解作文概念是為了使小學(xué)生們從心理上改變對(duì)作文高高在上的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。重新認(rèn)識(shí)和接受作文，這是克服懼怕作文心理的第一步。而要達(dá)到提高作文水平的目的，則仍需要加強(qiáng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使其掌握基本的寫作知識(shí)，這是寫 好作文的基礎(chǔ)。例如，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和積累；讓小學(xué)生知道并理解記敘文、議論文、說明文、詩(shī)歌和散文等多種文學(xué)體裁的區(qū)別和聯(lián)系，能幫助他們更好地學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些文學(xué)體裁進(jìn)行寫作；讓小學(xué)生們懂得在寫作中適當(dāng)運(yùn)用順敘、倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫、欲揚(yáng)先抑等表達(dá)方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

（二）消除學(xué)校不合理因素, 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1.科學(xué)設(shè)置課程, 科學(xué)設(shè)置課程

現(xiàn)階段小學(xué)中課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于應(yīng)試教育而造成的。因此，只有用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課程科學(xué)設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而改變小學(xué)生知識(shí)面狹窄的現(xiàn)象，為其寫作學(xué)習(xí)積累廣泛素材?？茖W(xué)設(shè)置課程，要依據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際師資力量和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行合理安排，保證小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能得到優(yōu)化和平衡發(fā)展。通過這樣來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的有效增強(qiáng)和見識(shí)的不斷增長(zhǎng)。此外，還應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際，開發(fā)校本課程資源，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊熟悉的事情，廣泛積累生活素材，厚積薄發(fā)。

2.開展多種形式的作文, 增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或宣讀作文書上看到的好文章、好片斷等，使每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懽约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作，一般比沒有競(jìng)賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作形式的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還能大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

（三）營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣, 讓學(xué)生想寫

一位名人曾說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入小學(xué)生腦海?！彼自捳f得好“巧婦難為無米之炊?！毙W(xué)生作文，其中一個(gè)最重要的因素就是要言之有物，所以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生寫作的重要條件之一。

清代有位教育家說過：“教子千年，莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！痹趯懽鬟^程中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶?lì) 4 學(xué)生，變壓力為動(dòng)力。（口語交際能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，說為寫打好基礎(chǔ)，水到渠成，寫起作文來也就下筆如有神。）嬰兒是從牙牙學(xué)語才到后來會(huì)說話的。教學(xué)作文中也可嘗試一下先說后寫。例如在看圖作文中，我就讓學(xué)生看圖后思考再說，不同的學(xué)生看同一幅圖畫就有不同的觀點(diǎn)。學(xué)生的思維空間打開了，寫作起來就得心應(yīng)手，也就有話可寫了。

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫好作文。如果一個(gè)人做事總是沒有一點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人難免也會(huì)喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法，積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如：在班級(jí)設(shè)置一個(gè)作文角，粘貼一些不同層次學(xué)生的作品；編一本班級(jí)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；搞一些單項(xiàng)或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功??

（四）寫作應(yīng)源于生活

1.作文講求真實(shí)

作文講求真實(shí)，表達(dá)真實(shí)情感，不說假話空話，這是與小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，誠(chéng)實(shí)習(xí)作的好習(xí)慣分不開的。多看多想，即引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界。“藝術(shù)源于生活”，學(xué)生習(xí)作也源于生活，讓他們多觀察，才能寫出真話，寫出實(shí)話；讓他們用心體驗(yàn)，才能寫得出真心話，表達(dá)出真情實(shí)感。

2.作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，使之喜歡作文，主動(dòng)練筆

作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫作實(shí)際狀況，從而豐富他們的生活，提高他們的認(rèn)識(shí)能力，擴(kuò)展作文內(nèi)容等方面，解決“作文難”的難題，使學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆．開拓寫作的材路。

（五）采取讀寫結(jié)合的方式

1.課內(nèi)加強(qiáng)讀寫結(jié)合

多寫多練，即平時(shí)多練筆，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作文的良好習(xí)慣，讓他們把平時(shí)積累的東西及時(shí)的記錄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，著名教育家徐特立也曾說過“不動(dòng)筆墨不讀書”。因此，我們一定要培養(yǎng)孩子“閱讀”與“寫作”的良好習(xí)慣。具體做法就是，一要讓孩子在讀書時(shí)學(xué)會(huì)讀讀劃劃，把不懂的地方劃出來，查字典、5 查資料、問家長(zhǎng)或問老師；把好詞好句劃出來，反復(fù)多讀幾遍，再抄寫在“閱讀筆記上”。二是對(duì)于好的文章段落，在仔細(xì)品味之后，讓孩子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，并學(xué)會(huì)用上好的詞句。

2.加強(qiáng)語文朗讀訓(xùn)練

加強(qiáng)語文朗讀訓(xùn)練，朗讀是理解文章的最好方法，也是學(xué)生必須具備的能力。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻的道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如泉涌、筆下生花。否則縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒有學(xué)過語法修辭、邏輯，便能寫出千古流傳的好文章，其奧妙在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀的作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要法語正確的朗讀好詞、句、篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆就不會(huì)難了。

3.多讀課外書籍

多讀課外書籍，就是閱讀大量?jī)?yōu)秀習(xí)作和文學(xué)作品，開闊視野，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。要使學(xué)生作文時(shí)有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。老師要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，可以設(shè)立班級(jí)“小小圖書館”，讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的圖書和同學(xué)們共享。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡珒H僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的活水源頭，學(xué)會(huì)聯(lián)系，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，內(nèi)容才會(huì)相應(yīng)而生，如泉之涌，滔滔不絕。

（六）注意作文的評(píng)價(jià)方式方法

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。習(xí)作評(píng)語是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，它起著評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、指點(diǎn)、教育的作用。教師在習(xí)作評(píng)語中要用“愛”來滋潤(rùn)學(xué)生的心，既真誠(chéng)地指出學(xué)生習(xí)作中的問題，又保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎(jiǎng)的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對(duì)毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學(xué)生既體驗(yàn) 6 成功的喜悅，又從老師親切的批語中恍然大悟，進(jìn)而修改完善自己的習(xí)作。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對(duì)作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來臨時(shí)，都興致勃勃，躍躍欲試。同時(shí)，要對(duì)優(yōu)秀作文組織大家共同評(píng)議，說出好在哪里，有哪些不足，提高認(rèn)識(shí)水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之,我們要不斷更新教育觀念，正視學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的心理，遵循規(guī)則，教學(xué)相長(zhǎng)，用我們的教育智慧將教育的細(xì)節(jié)演繹得精彩絕倫。相信經(jīng)過我們的不懈努力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將綻放出燦爛的花朵，學(xué)生的人生之路將流淌出優(yōu)美的旋律。

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