《探尋蘇州文化名人》作業(yè)設(shè)計

——走進(jìn)蘇州博物館，認(rèn)識杰出人物

寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 水玉潔

年級：四年級

單元：部編版四年級上冊第七單元

作業(yè)設(shè)計意圖：通過對部編版四年級上冊中，以“家國情懷”為主題的第七單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了在不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風(fēng)采。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的對人物精神的認(rèn)知，拓展他們對于蘇州本土文化名人你的杰出優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，本次綜合實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇州文化名人以及他們的主要事跡，在了解具體事例中學(xué)習(xí)人物精神，加深對蘇州本土文化的認(rèn)識，進(jìn)一步提升自身文化素養(yǎng)。通過此次綜合實(shí)踐活動，撰寫相關(guān)感言，語言文字的理解運(yùn)用相結(jié)合，達(dá)到立德樹人的教育目的。

作業(yè)設(shè)計內(nèi)容：

學(xué)習(xí)了第七單元的課文，了解到了幾千年的中華文明與國人氣節(jié)息息相關(guān)，課文中為我們勾勒出多位有獨(dú)特印記的人物形象，他們共同傳遞出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國情懷，讓我們感動不已。

今天我們的探尋之旅就從蘇州博物館開始。當(dāng)我們走進(jìn)這一座“中而新，蘇而新”的博物館，就像走進(jìn)了一條文化長廊，看著一件件館藏物品，真想去了解他們背后的故事。你的眼前又浮現(xiàn)了哪些優(yōu)秀杰出人物的身影呢？

分小組合作探究學(xué)習(xí)。

（1）資料搜集站：你對蘇州博物館有著怎樣的認(rèn)識？

第一小組發(fā)言人整體匯報搜集到的蘇州博物館資料，告知搜集資料的途徑和本組的展示方式。

小組成員全員參與匯報。

（設(shè)計意圖：針對學(xué)生搜集資料的途徑以及展示方式和匯報內(nèi)容，有針對性的了解到博物館的文化意義，培養(yǎng)了他們的主導(dǎo)性、能動性。）

（2）故事展示臺：學(xué)習(xí)了解貝聿銘先生的故事。

第二小組匯報前期搜集資料，聯(lián)系講述貝聿銘的文章與故事，了解貝聿銘的主要事跡，關(guān)注他在事跡中的主要表現(xiàn)，從而達(dá)到對貝聿銘的深刻認(rèn)識，小小故事會的形式讓人物形象在語言表達(dá)中變得更加豐滿，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他身上的民族精神。

（設(shè)計意圖：了解一個人就要了解他的主要事跡，培養(yǎng)學(xué)生的提煉加工總結(jié)能力和表達(dá)能力。）

（3）藏品手工坊：蘇州博物館的館藏體系是什么？

第三小組登錄官方網(wǎng)站瀏覽館藏，了解蘇州文化的源遠(yuǎn)流長，探尋館藏中自己感興趣的物件，通過剪紙、陶塑等方式選擇珍愛的藏品進(jìn)行自制，或者對優(yōu)秀的書畫作品進(jìn)行臨摹。小組內(nèi)評選并展示，講述作品背后的故事。

（設(shè)計意圖：自主的制作可以加速學(xué)生對于藏品的理解，了解藏品的文化價值，更可以提高他們的動手能力，推動語文教學(xué)的“創(chuàng)意物化”，激發(fā)學(xué)習(xí)文化的熱情。）

（4）課本情景?。宏P(guān)注博物館中宋范仲淹手札卷，學(xué)習(xí)了解范仲淹的故事。

第四小組組織收集范仲淹的生平資料及逸聞趣事，根據(jù)資料組織編寫課本劇。學(xué)生自主進(jìn)行角色分配，對劇本進(jìn)行分析和演繹。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主情景劇表演的活動形式來推動學(xué)科物化，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，增進(jìn)對范仲淹的了解和認(rèn)識，使他們更深刻體會范仲淹的思想和價值觀念，激發(fā)情感共鳴，豐富情感體驗(yàn)。）

探尋人物背后的故事，從故事中了解人物精神，學(xué)著自主探究，合作學(xué)習(xí)，我們對蘇州文化名人有了更深的了解，對家國情懷有了更深刻的認(rèn)知。