第一篇：您真正地關(guān)注您的學(xué)生了嗎的論文[大全]

最讓語文老師尷尬的語文課堂是：老師一人講得津津有味，激情四溢，而學(xué)生卻聽得哈欠連連，無動(dòng)于衷。而在這時(shí)候，老師往往會(huì)用各種各樣的理由來指責(zé)學(xué)生，卻很少反思自己的課堂教學(xué)：您真正地關(guān)注您的學(xué)生了嗎？

中學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是處于15—18歲的青少年，他們帶著一顆充滿好奇的心來認(rèn)識(shí)世界，并逐漸形成獨(dú)立的人生觀與世界觀。那么，與此相應(yīng)的語文教學(xué)不僅承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而承擔(dān)著讓學(xué)生接受中華民族優(yōu)秀的語言模式、思維方式、審美情趣和價(jià)值觀念的任務(wù)。從這一點(diǎn)來看，語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是用智慧培育智慧，用生命呵護(hù)生命，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造的事業(yè)。離開了“人”，語文就失去靈魂，靈性而顯得蒼白無力。陶行知先生早就疾呼語文教學(xué)要解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間和時(shí)間。他的思想核心與今天的尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的人本主義教育思想是一致的。現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生。

一、及時(shí)抓住靈感隨時(shí)激活思維

心理學(xué)研究指出：興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說道：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖袪査固┮苍S不是成功的教育家，但此言說得極是。我們不能不承認(rèn)，時(shí)至今日，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然是影響教育成敗的最關(guān)鍵的因素之一。要改革語文課堂教學(xué)，也理應(yīng)首先從“激發(fā)和培養(yǎng)興趣”人手，大膽改革和探索，不斷優(yōu)化，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)健康個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

在疏通《〈指南錄〉后序》文意之后，感悟文天祥將生死置之度外的崇高的愛國品質(zhì)的時(shí)候，我聽到幾個(gè)學(xué)生小聲嘀咕“士可殺不可辱”，“生與義不可得兼，則舍生而取義者也”。雖然這個(gè)問題讓我有點(diǎn)措手不及，因?yàn)閭湔n時(shí)我沒想到會(huì)出這樣的意外。我完全可以裝作沒聽到而不予理會(huì)，但是我馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的抓住疑問，激活學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。于是趁機(jī)拋出問題：“文天祥出使元營，沒有完成使命反而受辱，他有兩條路可走，分當(dāng)引決或隱忍以行，他選擇了后者，理由是‘將以有為也大家對(duì)他的這一選擇是怎么看的？”我的話還沒有說完，學(xué)生早已議論紛紛?？粗鴮W(xué)生們眉飛色舞的表情，聽著學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的爭論，我感覺到莫大的欣慰與滿足。學(xué)生的思維是如此的廣闊與敏捷，有時(shí)讓老師們大感吃驚。我們其實(shí)也沒有必要回避這一點(diǎn)。語文教師就要善于傾聽學(xué)生，善于把握時(shí)機(jī)，及時(shí)抓住學(xué)生瞬間的靈感，激活學(xué)生的思維，那么你已向成功的教學(xué)邁出了重要的一步。

二。挑戰(zhàn)定勢(shì)思維尊重學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，更多注重的是學(xué)生的集體共性，而忽略學(xué)生的個(gè)體差異性；注重發(fā)展學(xué)生的求同思維，而忽略學(xué)您真正地關(guān)注您的學(xué)生了嗎？

生的求異思維。學(xué)生極容易形成直線型的單一的思維方式，形成固定的思維模式，嚴(yán)重影響學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與形成。然而語文與其他學(xué)科相比，最大的特色在于語言文字的靈活性和模糊性，多義性和個(gè)性化以及對(duì)文學(xué)作品情感體驗(yàn)的差異性等等。語文教學(xué)不同的閱讀個(gè)體和不同的閱讀感愛，是無法用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來衡量的。新型的語文教學(xué)首先應(yīng)敢于打破思維定勢(shì)另辟蹊徑，讓學(xué)生拋開書本，拋開教參，不唯老師是從，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)定勢(shì)思維，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀與思考。

我們熟知的《愚公移山》，是通過“移山”來表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民不怕困難，人定勝天的堅(jiān)強(qiáng)信念，而學(xué)生卻提出了這樣的疑問：愚公為什么不移屋？既然“山”不移，“我”移屋不就萬事大吉了嗎？這個(gè)問題實(shí)際上就是對(duì)定勢(shì)思維的一種挑戰(zhàn)。

同樣，關(guān)于《雷雨》中周樸圓這個(gè)人物形象，課本和教參都說他殘忍，冷酷，自私，貪婪而又虛偽?！皦牡竭B自己都不認(rèn)為自己是壞人（曹禺語）”。這顯然有失偏頗。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇作品時(shí)提出，作者是懷著復(fù)雜的感情來塑造周樸圓這個(gè)人物形象的。周樸圓三十年來一直用保持著侍萍的各種生活習(xí)慣來懷念侍萍，三十年如一日的懷念是真實(shí)的，這個(gè)表現(xiàn)了他身上沒有泯滅的人性；魯大海的出現(xiàn)又揭露了他罪惡的發(fā)家史，這個(gè)表現(xiàn)出他殘忍，冷酷自私，貪婪的一面。周樸圓本身就是矛盾的統(tǒng)一體。曹禺既有對(duì)他惡的批判，也有對(duì)他善的同情。學(xué)生這種不迷信書本，敢于質(zhì)疑探索，否定舊論，提出新見的表現(xiàn)，正是突破思維定勢(shì)，敢于表達(dá)的自己表現(xiàn)。我們教學(xué)的最終目的不就是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力嗎？

在閱讀教學(xué)中，對(duì)作品的解讀，對(duì)文學(xué)形象的界定，對(duì)作品空白的想象都能激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)他們不囿陳說，敢于打破思維定勢(shì)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，更要不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而拓寬學(xué)生的視野，讓他們多看到一種顏色，多聽到一種聲音，多作出一種選擇。只要言之有理，老師有什么理由不予鼓勵(lì)和肯定？

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境平等師生關(guān)系

新型的學(xué)生觀認(rèn)為：師生之間應(yīng)是平等的朋友關(guān)系。我們知道朋友是思想交流的伙伴，互相交流，互相切磋，可以獲益，“與君一席話，勝讀十年書”雖然夸張，卻很有道理。學(xué)生也是老師的朋友，學(xué)生也有老師所沒有的思想，特別是在思維的廣闊性和求新求異思維的敏捷性上。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是以先知先覺的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的。由于應(yīng)試教育的影響，結(jié)論趨同，答案唯一，嚴(yán)重束縛師生的情感和思維，學(xué)生往往只是配合教師完成預(yù)定的教學(xué)方案的工具和被填充“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容器。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒有了自己的思考。“學(xué)而不思則惘”。（孔子語）學(xué)生的個(gè)性受到了嚴(yán)重的壓抑。師生關(guān)系嚴(yán)重不平等。

陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币簿褪钦f，在課堂教學(xué)中，最重要的是：民主的教學(xué)作風(fēng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，平等師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，即關(guān)注學(xué)生的心靈與個(gè)性，讓學(xué)生有自己讀書，自己尋找答案，表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

在教學(xué)《鴻門宴》這篇作品時(shí)，按部就班的疏通文章之后，我不經(jīng)意的問道：“在這篇文章的人物中你最喜歡哪一位？”大家馬上七嘴八舌的爭論起來。有人認(rèn)為項(xiàng)羽是位雖敗尤榮的真正的英雄；有的認(rèn)為劉邦是一位能夠知人善任的天生的王者；有的認(rèn)為范增是一位深謀遠(yuǎn)慮的謀士；有的認(rèn)為樊噲是一位忠心耿耿的勇士……各抒己見，課堂氣氛空前的活躍，直到下課的鈴聲響了很久，還意猶未盡。學(xué)生的這種爭論不僅僅是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而且也讓自己聽到了不同的意見。這是非常有益的論爭，可以集思廣益，開拓思路。正如蕭伯納所言：如果兩個(gè)蘋果彼此交換，那么每人還是一個(gè)蘋果；如果兩個(gè)思想彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想。這時(shí)候師生的地位是平等的，是站在同一方向的探索者，教學(xué)的過程是共同研究問題，共同解決問題，共同探討知識(shí)規(guī)律的過程。這一過程淡化了權(quán)威，解放了學(xué)生。還給學(xué)生一個(gè)自由的天地，是學(xué)生在沒有任何顧忌和心理壓力的情況下參與對(duì)真理的探求。教師不再是教參的“傳聲筒”，學(xué)生也不再是教師的“留聲機(jī)”。教師和學(xué)生都得到了尊重，如果教師和學(xué)生都把每一堂語文課看作一次精神的探險(xiǎn)，那么一種新的教學(xué)境界就出現(xiàn)了。

人的個(gè)性的差異使思維呈現(xiàn)出千差萬別的姿態(tài)，所以恩格斯說：“思維是世界上最美的花朵。”我們用思維的外殼——語言去解讀別人，解讀整個(gè)世界；反過來，我們因被解讀而存在，世界也因被解讀而存在。語文教師的天職就是讓學(xué)生解讀與被解讀。心靈是自由的，思維是自由的。文學(xué)女神的風(fēng)情萬種，寓于自由之中。把自由的權(quán)利還給學(xué)生，讓我們的語文教學(xué)真正呈現(xiàn)出“一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特”的理想境界。

第二篇：幼兒園教學(xué)反思——您真的關(guān)注幼兒了嗎

幼兒園教學(xué)反思——您真的關(guān)注幼兒了嗎

本案例中的辰辰是一位中班小朋友,具有非常強(qiáng)烈的好奇心,天真可愛、大膽活潑、快言快語,很有個(gè)性。

一、案例描述

1、“老師,我知道”

這天上午觀摩活動(dòng)是玩色游戲,因?yàn)橛性S多老師觀摩,所以活動(dòng)地點(diǎn)改在小禮堂,小朋友們席地而坐。辰辰跑進(jìn)了活動(dòng)場地,朝聽課的老師笑笑。

活動(dòng)開始了,老師問:“你們覺得這張畫畫得怎么樣?”辰辰高高地舉起了手,老師沒有點(diǎn)到他。但沒等第一個(gè)小朋友回答完,辰辰又把手高高地舉到了老師的面前。這次,老師讓他發(fā)言了,他大聲說:“我覺得很美!”“說得真好!”辰辰高興地坐下了?！澳銈冎?這幅畫是怎樣畫出來的?”“老師,我知道!”沒等其他小朋友反應(yīng),辰辰指點(diǎn)著畫已經(jīng)喊出來了:“這是用藕印的,這是用蘑菇印的?！钡?老師把回答的機(jī)會(huì)給了其他小朋友,沒有理辰辰。辰辰很失望,坐在座位上扭來扭去。

2、“我不想等他們了”

終于有動(dòng)手的機(jī)會(huì)了,辰辰以極快的速度沖到前面,拿了一個(gè)臉盆,找到了自己的位置,開始切藕和蘑菇了。沒到一分鐘辰辰就切完了,他把切好的藕和蘑菇拿在手里看了看,又放回小臉盆里。過了一小會(huì)兒,他打算開始印畫了,轉(zhuǎn)身一看,顏料就在旁邊,他非常高興。但是這時(shí)老師是這樣布置的:“小朋友們,現(xiàn)在開始切藕和蘑菇,等會(huì)兒我們印畫?！背匠絼偵煜蝾伭吓璧氖挚s了回來,他左看右看,看到大家正切得不亦樂乎?！袄蠋?我不想等他們了。”辰辰自個(gè)兒拿起藕和蘑菇在顏料盒里蘸起來,弄得滿手都是顏料。

3、“老師,我現(xiàn)在干什么”

老師讓小朋友自由印畫了。辰辰迅速地拿起藕,在三張紙上印上同樣形狀、同樣顏色的圖案。然后,他又拿起蘑菇,在另外的幾張紙上印畫。一會(huì)兒,他就全部完成了。這時(shí),他自言自語道:“我現(xiàn)在干什么呢?”他大聲告訴老師:“老師,我完成了?！崩蠋熞恢痹诿χo導(dǎo)個(gè)別不會(huì)切、不會(huì)印的小朋友,沒有時(shí)間過來看。辰辰有點(diǎn)不開心了。

4、“老師,我畫得好嗎”

經(jīng)過漫長的等待.大部分小朋友完成了作品。老師說把作品陳列到前面來.讓大家一起欣賞。辰辰坐在自己的作品面前,目不轉(zhuǎn)睛地看著老師,期盼老師的表揚(yáng)。但老師講評(píng)了別的小朋友的作品,沒有講評(píng)到他的作品。這時(shí),辰辰也就不去關(guān)注別人的作品,東張西望起來。

二、分析

教師在組織活動(dòng)的過程中.堅(jiān)持以幼兒自主游戲?yàn)橹?促進(jìn)幼兒主體性和獨(dú)立性的發(fā)展。教師努力地做幼兒游戲活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,并且教師全面關(guān)注幼兒的需要,力求促進(jìn)幼兒態(tài)度、情感等方面的發(fā)展。

當(dāng)然,問題是存在的。辰辰非常希望得到老師的關(guān)注,但老師沒有給予積極的回應(yīng)。本來,老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí),為了讓每個(gè)幼兒都能積極自主地參加到游戲活動(dòng)中來,考慮過進(jìn)行分層指導(dǎo)。可是在活動(dòng)過程中,由于有點(diǎn)緊張,更由于過于追求“過程的圓滿”,因此對(duì)有特殊需要的幼兒關(guān)注較少?？梢婋m說教師已有新的理念,但轉(zhuǎn)化到教育實(shí)踐中尚有一定的困難。

三、反思

1、教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,關(guān)注幼兒的需要

傳統(tǒng)的教育是教師預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序,將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)條分縷析,關(guān)注的是如何教,幼兒的主體地位無從體現(xiàn)。而今,教師應(yīng)學(xué)習(xí)新(綱要》,轉(zhuǎn)換自己的角色。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?/p>

事實(shí)上,健康并富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍,都和教師的教育觀念和教育管理方式密切相關(guān)。教師要努力為幼兒提供一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境,與幼兒形成一種平等的、相互支持的關(guān)系。本案例中的辰辰似乎還感受不到這種環(huán)境氛圍和新型的師幼關(guān)系,他只能無奈地等待。其實(shí),教師應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng),察覺他們的需要,及時(shí)地給予幫助。

2、教師要善于抓住契機(jī),引導(dǎo)幼兒的發(fā)展

活動(dòng)中,幼兒的表現(xiàn)各異,一些比較特殊的幼兒往往會(huì)被教師忽視,就如辰辰,他們不需要教師更多的幫助。對(duì)于這樣的特殊幼兒,教師應(yīng)適當(dāng)提高活動(dòng)要求。當(dāng)辰辰說“我知道”時(shí),教師如能作類似這樣的回應(yīng):“我們把機(jī)會(huì)讓給別的小朋友,你仔細(xì)聽一聽,看看他們的想法和你一樣嗎?”那么,幼兒的積極性就受到保護(hù)了,教師也就真正盡到了“引導(dǎo)者”的職責(zé)。

3、教師要精心設(shè)計(jì)問題,促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展

問題是幼兒學(xué)習(xí)的重要條件,是幼兒探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),也是幼兒思維的起點(diǎn)。美國教育家布魯納曾說過:“向幼兒提出挑戰(zhàn)性的問題,可以引導(dǎo)幼兒發(fā)展智慧?！?/p>

當(dāng)辰辰出現(xiàn)無所事事的情況時(shí),他是多么需要教師的指點(diǎn)啊。教師如果對(duì)他說:“你能不能印出變化更多、圖案更漂亮的畫來?”相信辰辰就會(huì)進(jìn)一步去嘗試.去思考,從而維持他的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是一種由教師預(yù)設(shè)并展開的接受性的活動(dòng)過程,更是由師幼共同設(shè)計(jì)、不斷交流、不斷生成新問題的活動(dòng)過程。

第三篇：您的名片升級(jí)了嗎

您的名片升級(jí)了嗎？

什么東西是商務(wù)人士必須隨身攜帶的？什么東西是商務(wù)談判必須首先出示給對(duì)方的？答案就是名片。作為商務(wù)活動(dòng)的敲門磚，名片不僅承載著商務(wù)人士的公司、職務(wù)、聯(lián)系方式等基本信息，更象征著名片持有人的身份，是商務(wù)人士從事商業(yè)活動(dòng)必不可少的重要工具。

正因?yàn)槊@種不可或缺的角色，造就了名片設(shè)計(jì)、印刷這個(gè)巨大的市場，但“印少了不劃算、印多了不賺錢”的傳統(tǒng)思路將本有著極大吸金潛力的名片印刷打入“尋常百姓家”。如果問10家企業(yè)負(fù)責(zé)人在哪里印的名片，其中有9家會(huì)告訴你是在散布大街小巷的小型名片印刷店中。由于受到資金、設(shè)計(jì)能力和技術(shù)設(shè)備水平的限制，這些小店印刷的名片往往是“千片一面”，所用的紙張大同小異，采用的模板也缺乏新意，區(qū)分高層管理人員與普通員工的名片僅僅依靠幾種簡單的工藝，如套彩、上光、紋飾等，或者是印刷用紙的厚度和花樣?？偠灾?，白底黑字已成為國內(nèi)名片印刷的普遍模式，也在很大程度上影響了企業(yè)形象的表達(dá)和創(chuàng)新。

反觀歐美等市場經(jīng)濟(jì)比較成熟的地區(qū)，名片這個(gè)小環(huán)節(jié)也受到了企業(yè)主和各界人士的極大關(guān)注。他們的名片不僅設(shè)計(jì)精美、圖文搭配新穎有創(chuàng)意，而且印刷的材質(zhì)也是各不相同，有紙張、黃金、白銀、不銹鋼、塑料、樹脂、檀香木、光纖維等。從這些名片中，合作伙伴或者朋友不僅能夠看到公司資料、姓名、聯(lián)系方式等基本信息，而且更有好奇心去了解到這家公司的實(shí)力和具體業(yè)務(wù)，最重要的是，這些款式新穎，印刷精美，用料考究的名片更有機(jī)會(huì)獲得對(duì)方的好感，讓您的名片從浩如煙海的名片夾中脫穎而出，并被對(duì)方保留和收藏起來，加大商務(wù)活動(dòng)成功的機(jī)會(huì)。

隨著商務(wù)活動(dòng)的東西交融，國內(nèi)的企業(yè)家也逐步意識(shí)到名片這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)商務(wù)談判的重要影響，他們?cè)谟∷⒚瑫r(shí)，也開始傾向于個(gè)性化的高檔名片，盡管特種名片的價(jià)格要高于普通名片的幾倍或者幾十倍，但相對(duì)于其所帶來的企業(yè)形象提升、更受關(guān)注等間接收益來講，實(shí)屬高性價(jià)比的投入。

一面是國內(nèi)企業(yè)主對(duì)高檔特種名片的極大需求，一面是國內(nèi)名片印刷行業(yè)較低的技術(shù)實(shí)力和設(shè)計(jì)能力，這種供不應(yīng)求曾經(jīng)讓不少企業(yè)主望片興嘆。最近在市場上快速崛起、定位高端的北京印特爾名片就旨在解決這種存在已久的供求矛盾。該公司擁有各種高檔名片模板，引進(jìn)多種國外先進(jìn)印刷工藝，致力于我國高端名片事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，并結(jié)合自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)研發(fā)和制作出金屬名片、金箔名片、立體名片、漫像名片、藝術(shù)浮雕名片、漫畫格言名片,先后為全國數(shù)百家企業(yè)制作出創(chuàng)意新穎、質(zhì)量精美、品味高雅的名片，受到遍布全國各地的企業(yè)老板、總經(jīng)理、董事長的極大歡迎和青睞。

第四篇：工廠考勤您解決了嗎

某論壇工廠考勤中員工的話：

1，我們考勤還是指紋的呢，可真高級(jí)啊，所以我們天天都按好幾次，要不就會(huì)有記錄丟失的。

真是個(gè)好東西，扣我們工資的好東西?。?！

2，靠，我們公司也是指紋的。最近手上老死皮，經(jīng)常打不出來，后面排隊(duì)的同事又催，煩

死了

3，偶還是用機(jī)械式的打卡設(shè)備，一個(gè)硬紙片塞進(jìn)去，嘎吱一聲就ok了。自己汗一個(gè)。-_-！4，我的考勤卡給了寫字樓里的保安，每天早上和傍晚讓他偷偷給我刷一下。Ok。

目前工廠考勤的問題很多，刷卡考勤是歷史比較久，而且應(yīng)用比較廣的一種考勤方式，刷卡考勤系統(tǒng)的速度快這是無庸置疑的，但是刷卡無法杜絕“代打卡”這一各行各業(yè)普遍存在的一個(gè)問題。比如對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的小團(tuán)體互相代替，造成企業(yè)

而以人自身生物特征——虹膜為 “工作證”的虹膜考勤機(jī)會(huì)解決打卡式考勤系統(tǒng)中的代打卡問題；

免接觸式的虹膜考勤機(jī)在考勤時(shí)，員工無需與機(jī)器接觸，一次性通過，會(huì)加快員工打卡速度，帶著一個(gè)好的工作心情開始這一天的工作，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)樵诳记诹鞒讨谐霈F(xiàn)的本不該出現(xiàn)的問題而影響同事之間的關(guān)系。虹膜考勤機(jī)本身的高識(shí)別速度使得一次性通過速度更快。

識(shí)別精度高（錯(cuò)識(shí)率1:20000000）的虹膜考勤機(jī)的使用使得在生物識(shí)別領(lǐng)域中出現(xiàn)的拒絕有效用戶，而假用戶卻通過的現(xiàn)象發(fā)生率幾乎為零，所以在考勤時(shí)無需擔(dān)心。

目前國內(nèi)虹膜識(shí)別考勤機(jī)已在許多家煤礦廣泛使用，客戶反應(yīng)良好。所以虹膜識(shí)別考勤機(jī)會(huì)給工廠考勤帶來一場革命。

當(dāng)然由于工廠的復(fù)雜人事制度，那么一套好的軟件業(yè)非常關(guān)鍵，虹膜考勤機(jī)+適合企業(yè)的考勤軟件一定會(huì)為企業(yè)的人事管理帶來一片新景象。

北京思源科安信息技術(shù)有限公司

聯(lián)系人 陳先生

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第五篇：您每年做骨密度檢查了嗎？

您每年做骨密度檢查了嗎？

您是否過量飲酒，是否每天吸煙超過20支，是否經(jīng)?；剂〖哺篂a?如果您有任何一個(gè)問題的答案為“是”，表明有患上骨質(zhì)疏松的危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)咨詢醫(yī)生是否需要做進(jìn)一步的檢查或治療。專家建議，女性50歲以上、男性55歲以上的中老年人，每年應(yīng)做一次骨密度檢查。骨質(zhì)疏松的高發(fā)人群包括老年人、更年期后婦女、嗜煙酗酒的人、過度節(jié)食減肥的人、不常曬太陽的人、飲食偏高蛋白的人、長期臥床者、少年白發(fā)、晚婚和高齡未婚婦女、沒有生小孩者;長期服用類固醇、抗痙攣藥、利尿劑、抗凝血?jiǎng)⑽杆?、止痛藥的?患有腎病或肝病、糖尿病、高鈣血癥、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、強(qiáng)直性脊椎炎及某些癌癥患者。專家介紹，如果發(fā)現(xiàn)身高在一年內(nèi)縮短3厘米、牙齒變尖像鋸齒或部分脫落、皮膚變薄出現(xiàn)細(xì)小皺紋、頭發(fā)干枯等，就需要進(jìn)一步確診。老年人如果平時(shí)常感腰背疼痛，疲乏無力，發(fā)生多次骨折等，有可能是出現(xiàn)了骨質(zhì)疏松。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，人體骨骼最強(qiáng)健的年齡段是25歲到40歲。一旦過了40歲，骨質(zhì)流失的速度就超過形成速度，骨量開始下降，骨質(zhì)逐漸變脆，患骨質(zhì)疏松和發(fā)生骨質(zhì)疏松性骨折的可能性也增大。因此，骨質(zhì)疏松的預(yù)防要及早開始，從年輕時(shí)就養(yǎng)成合理飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)等良好的生活習(xí)慣。

如何預(yù)防骨質(zhì)疏松?專家提醒，首先要糾正不良生活習(xí)慣。抽煙、酗酒、高鹽飲食和過量喝咖啡、濃茶、碳酸飲料等不健康習(xí)慣，對(duì)于骨質(zhì)疏松癥的發(fā)生、發(fā)展具有促進(jìn)作用。而鈣質(zhì)的攝入尤其是優(yōu)質(zhì)鈣的攝入對(duì)于預(yù)防骨質(zhì)疏松癥具有不可替代的作用，專家建議，市民平時(shí)可多吃一些含鈣的食物，如牛奶等乳制品、海產(chǎn)類、蝦米、雞蛋、豆類、綠葉蔬菜、果仁及干果類等。

專家建議，市民不妨多曬曬太陽，多做運(yùn)動(dòng)，尤其對(duì)老年人、兒童及妊娠期、哺乳期、絕經(jīng)后婦女等非常必要。接受陽光中的紫外線照射，可使人體皮膚產(chǎn)生活性維生素D。而具有活性的維生素D是骨骼代謝中必不可少的物質(zhì)，可以促進(jìn)鈣在腸道中吸收，從而使攝入的鈣更有效地吸收，有利于骨鈣的沉積。

運(yùn)動(dòng)可使全身和骨骼的血液循環(huán)明顯加快，肌肉的收縮和舒張對(duì)骨骼有直接刺激作用。輕度骨質(zhì)疏松病人可選擇跑步、打拳、游泳及球類運(yùn)動(dòng)等。較嚴(yán)重的人可選擇活動(dòng)量小的項(xiàng)目，如原地踏步、行走、慢跑等。病情嚴(yán)重者可做適當(dāng)?shù)募∪馐湛s活動(dòng)，如活動(dòng)肩、肘、腕、手指、踝及膝部等關(guān)節(jié)抗阻力的伸屈運(yùn)動(dòng)。

骨質(zhì)疏松是嚴(yán)重影響中老年人身心健康的周身性疾病。男性40歲左右，女性35歲左右到達(dá)骨峰值，此后隨著年齡的增長，骨值逐漸降低，開始出現(xiàn)骨質(zhì)疏松，表現(xiàn)出腰酸背痛、腿腳抽筋、身高變矮、駝背、易骨折的臨床癥狀。統(tǒng)計(jì)資料顯示，70歲的人骨密度僅相當(dāng)于青年時(shí)期的50%左右，骨質(zhì)疏松的發(fā)病率達(dá)到60%以上。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的資料，骨質(zhì)疏松嚴(yán)重性僅次于心血管病，患病后果是疼痛、失去活動(dòng)能力、生活不能自理，突發(fā)時(shí)也會(huì)導(dǎo)致死亡，已經(jīng)成為威脅人們生命的隱性殺手。

過去30年間，我國的骨質(zhì)疏松患者增加了300%。2008年發(fā)表的《骨質(zhì)疏松癥防治中國白皮書》指出，我國至少有6944萬人患有骨質(zhì)疏松癥，2.1億人低骨量，存在骨質(zhì)疏松癥的風(fēng)險(xiǎn)。在我國，70%到80%的中老年骨折是因骨質(zhì)疏松引起的。

專家建議相關(guān)人群及時(shí)做全身骨密度檢查，因?yàn)榇隧?xiàng)檢查不但可以準(zhǔn)確反映骨密度水平，還能科學(xué)反映骨骼結(jié)構(gòu)狀況，具有安全無害、精度高、快速方便等優(yōu)點(diǎn)。