第一篇：小組交流討論環(huán)節(jié)操作實施指要

小組交流討論環(huán)節(jié)操作實施指要

元寶山礦區(qū)小學

楊曉艷 現(xiàn)在我和大家一起來學習生本教學的另外一個環(huán)節(jié)——小組交流討論環(huán)節(jié)。小組交流討論環(huán)節(jié)是我?！吧菊n堂教學模式”環(huán)節(jié)中的第三大環(huán)節(jié)。它也是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)。他在生本課堂中也起著舉足輕重的作用。那么我們在教學中為什幺要進行小組交流？怎樣進行小組交流？小組交流時又有哪些注意事項？以及如何來衡量小組交流的有效性呢？結合自己的教學工作，來談自己對本環(huán)節(jié)的認識。

一、明確設計意圖 要想建立優(yōu)良的小組，首先我們應該先來了解一下建立小組的設計意圖，只有明確了建立小組的設計意圖，對于我們建立優(yōu)秀的小組才能把握準確的方向。

生本教育的教學觀指出，在教學組織上，生本教育鼓勵先學后教，以學定教，少教多學，直至不教而教。本著“先學后教，以學定教”的原則設置了—“小組交流討論預習”這一環(huán)節(jié)。學生們把自己個人學習的成果、收獲、疑問在小組內(nèi)交流展示。組內(nèi)成員或給予幫助、或給予肯定、或給予補充，為在全班交流之前做好充分的準備工作，從而在組內(nèi)成員的互相學習中，互相幫助中，培養(yǎng)學生合作與溝通能力、責任和創(chuàng)新的認識、團結和敢于質疑的精神。從而促進學生學會學習、學會交往。小組合作學習不僅讓學生獲得了知識和能力，而且讓學生學會協(xié)助和做人，即發(fā)展了學生的智商，同時也發(fā)展了學生的情商。

二、科學組建合作小組 在我們了解了設計意圖以后，我們就要本著科學方法建立合作小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提，建立成功的小組，會在生本教學中更能突出學生的主體地位。那怎樣科學組建交流合作小組呢？結合建組應遵循“組間同質，組內(nèi)異質，優(yōu)勢互補”的原則，我在班級里組建合作小組是這樣進行的。每個小組我分配了四個成員，每位成員他們的學習基礎、能力、特長、性別都各有差異。這四個成員分配了高中低三個層次的學生，也是有一個優(yōu)生，兩個中等生，另外還有一個相對差一些的學生。小組確定以后，并對每組成員進行了明確的分工。一位能力強一些的當組長，負責組織討論和小組合作時的分工工作。一位為紀律員，負責維護合作時的紀律。一位當記錄員，負責記錄本組合作學習時的情況。一位當匯報員，負責將小組合作的情況對全班同學匯報。這樣每個人都各司其職，在合作上會很快樂而有效果。當然，這樣的小組并不是永久不變的，它也會隨著課堂教學形式以及內(nèi)容的變化而適時調(diào)整。這樣的小組生機勃勃，極大地提高了師生進行教學的熱情。收到事半功倍的效果。

三、如何有效地組織小組交流討論 確定了小組成員，接下來我們就要有效地組織、合理調(diào)控小組工作。

1、小組交流之前要做必要的講述，讓學生明確要求 每次在小組交流之前，我們都要做必要的講述，讓學生明確活動的內(nèi)容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會出現(xiàn)有部分學生沒有聽清楚而盲目地圍坐在一起，從而影響交流的效果。例如：我們再講授識字課時，在學生自己預習了前置作業(yè)后，需要在小組內(nèi)互相交流自己的預習成果，不懂的問題在小組內(nèi)進行解決，我會在小組交流之前給出這樣一個要求：

（1）、小組內(nèi)分成兩組互相檢查認字情況。

（2）、如果有自己解決不了的生字在小組內(nèi)利用識字方法幫助解決。

（3）、選擇你們小組認為有代表的字和大家進行交流，組長做好分工。

(4)、小組交流時，同組成員要認真傾聽。

這樣，小組交流有了明確的方向，效果自然而成。另外，不同的教學內(nèi)容都要設計不同的交流要求。

2、保證小組有足夠的交流時間 小組交流學習流于形式的情況可謂屢見不鮮，要保證小組交流學習的有效性，必須保證小組合作學習有足夠的時間。比如：小組成員在小組中有陳述自己見解的時間，小組討論并行成代表性意見的時間。這些過程，必須保證足夠的時間才能達到預期的交流效果。否則的話在匯報之前也不會形成統(tǒng)一的意見，達不到預期的交流效果。

3、小組交流的成果也離不開教師的積極參與與及時指導 小組交流的過程中，對于教師的作用也進行了準確的定位。認為

小組合作學習必須有教師的科學指導作保證。在同學們進行小組交流過程中，我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學生很小，有時在交流中隨時會有這樣或那樣的問題。有時有些問題得不到有效解決，這就需要我們隨時隨地到各個小組的學習現(xiàn)場進行觀察和介入，為他們的合作交流提供有效的指導。

四、如何衡量小組交流環(huán)節(jié)的有效性呢？ 小組交流不要簡單看交流的表面形式，而是看課堂活動是否具備了交流合作的因素：交流合作意識、交流合作技巧、交流合作的效果。是否培養(yǎng)了學生合作與溝通的能力、責任的創(chuàng)新意識、團結和敢于質疑的精神。從而促進學生學會學習、學會交往。學生能夠針對某一問題，組內(nèi)成員通過自由發(fā)表各自看法，來綜合分析解決問題。小組中某個學生發(fā)表意見時，其他成員都在認真傾聽、在欣賞、接納別人的閃光點。為此我們在教學中，一定要抓實質、抓內(nèi)涵、抓方法、抓實效。讓我們的小組交流學習不流行與形式而真正發(fā)揮其實效性。

弟子規(guī)教案 課題：入則孝(父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶：父母教，須敬聽，父母責，須順承；)教學或活動設計：

本次教學活動是學生們第一次接觸《弟子規(guī)》的相關內(nèi)容，為此，我想采用講解與學生交流的方法來對學生進行教育。另外，為了讓學生更加清晰地明白學文內(nèi)容，并配有相關的故事，以便學生真正把孝心的觀念引入到學生心田。教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關鍵是順。培養(yǎng)學生的感恩之心。

活動設計：

一、出示課件《弟子規(guī)》的相關內(nèi)容學生欣賞。

二、引出課題：弟子規(guī) 三、出示本節(jié)所學內(nèi)容，并與學生共同交流學習內(nèi)容含義。

今天我們來學習《弟子規(guī)》的第一章——入則孝。

過去古人非常講究孝道，晚輩早上起來第一件事就要到長輩房間向長輩“請安”（入：也是指在家中）。孝順是我們每個人應有的美德，那我們應該怎樣孝敬父母呢？今天我們就來學學。

出示“父母呼，應句緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承。” 1、教師講解幫助學生理解第一句，“父母呼，應勿緩?！?父母呼喚我們，聽到就應該馬上回答?！昂簟?，就是呼喚的意思?！熬彙本褪遣灰掏痰模胩觳换卮?，表現(xiàn)出一種很無理的態(tài)度，自己不高興就不應聲。比如：你正在看一部好的電視，很開心，父母叫你來吃飯，你不答應，或者答應半天也不動，這些都是不對的。

2、通過對第一句的理解，學生交流合作二、三、四句的含義。

第一句的意思大概就是這樣，現(xiàn)在我們以小組的形式學習二、三、四句的含義。

小組學習要求：

（1）、小組之間讀一讀句子，互相說說對句子的理解。

（2）、小組內(nèi)試著總結二、三、四句的含義。再把自己感興趣的句子多讀幾遍。

（3）、把小組內(nèi)解決不了的，匯報全班一起解決。

四、鞏固《弟子規(guī)》內(nèi)容 1、師示范談 2、找學生輪流當小老師來領讀（先單句，在二句，在四句）

3、各小組接龍讀 4、比賽讀 5、練習背誦 五、結合實例講解 在我們生活中，其實有很多這樣的事例，父母讓我們幫忙做一些家務，你就會說我不干，吃東西呢！找各種理由不去做。父母批評我們時，我們不愛聽，明明自己做錯，還滿不在乎，故意惹父母生氣。反思自己有沒有這樣的事情發(fā)生？你是怎樣做的? 今后自己應怎樣做？學生反思后并說出自己的想法。

總結：父母把我們養(yǎng)這么大，是非常辛苦的，我們要每天做一些事來回報他們，要懂得回報父母，要學會感恩。

六、感恩教育 1、大家想一想在生活中，從小到大，你的父母為你做過哪些事？學生思考回答。

2、那老師問大家，你的父母喜歡吃什么？干什么？ 知道的進行表揚，不知道的進行說服教育，讓他們回家后用心去關心父母。

七、活動延伸 今天回家后，幫父母做一些家務。比如：擺放碗筷、收拾桌子、為父母捶背、洗腳等。然后以日記的形式記錄下來。

第二篇：討論交流

開展黨的群眾路線教育實踐活動

學習討論交流會議記錄

近日紅星鄉(xiāng)中心校黨支部開展黨的群眾路線教育實踐活動學習交流。按照上級黨委關于黨的群眾路線教育實踐活動安排，我校黨支部開展多種形式的學習教育活動，確保學習的時間、地點、內(nèi)容、活動人員的落實。

此項活動學校支部做好精心的安排，組織全體黨員學習習近平的重要講話及市、縣教育黨委相關領導有關群眾路線活動的講話精神，學校黨支部組織每位黨員教師進行學習體會交流。

通過學習討論交流，學校領導班子成員和全體黨員對進行黨的群眾路線教育實踐活動的重要性和重大意義有了更加深刻的認識。班子成員充分認識到群眾路線必須領導干部先行，不能做表面文章，必須要問需于學生、問教育于教師、問滿意于家長。全體黨員教師認識到學校開展黨的群眾路線活動，就是注重教書育人，加強學生的思想品德教育，增強教研意識和改革意識。努力做到愛崗敬業(yè)，用自己的理想、信念給學生以潛移默化，從自己做起，無愧于教師這個光榮的稱號。

第三篇：一中生本課堂操作指要

一中生本課堂操作指要

cxz2219 2013-12-03

（討論稿）

灌云一中生本課堂是以市建構式生態(tài)課堂理論為依托，結合我校生源狀況和教師結構的實際情況而實施的課堂教學模式。該模式的核心是以人為本，激發(fā)潛能，注重學生學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，讓學生主動學習、主動發(fā)展，真正成為學習的主人，全面提高教學質量。

具體操作要求如下：

一、關于“三案”的設計與使用

教案： 教案是“建構式生態(tài)課堂”實施的保證，其主要作用是明晰課堂建構思路，設計指導學生自學質疑、組織學生交流展示和互動探究的方法，預設課堂可能生成的問題及處理方法，準備精講點撥的內(nèi)容和矯正反饋的練習，促進學生自主學習、自主建構。教案設計要注意突出教學思路、學生學習過程，學案中學習問題的解決方法。

學案： 學案是“建構式生態(tài)課堂”實施的關鍵，是自學質疑開展的依托，其主要作用是通過問題引導學生自學、建構、質疑，為交流展示、互動探究、精講點撥等活動的開展提供話題、主題等。學案要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導性。(學案樣式另附)鞏固案： 鞏固案的主要作用是突出學以致用，通過必要的習題與實踐作業(yè)等鞏固知識，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力，進一步提升學生學習水平，鞏固案中的作業(yè)形式要多樣，有習題，也有活動任務，還有拓展遷移。

學案和鞏固案可以市教研室組織編寫的《建構式生態(tài)課堂學習指導》為基礎，結合班級學生的實際學習情況和學習能力，進行必要的整合、增減、拓展、延伸。

二、關于課堂生態(tài)環(huán)境的營造與構建

老師應根據(jù)學教學內(nèi)容和學情狀況適時調(diào)整教學時間安排，但總的講解時間一般不要超過20分鐘。讓學生動起來，努力營造和建構和諧生動的生態(tài)課堂環(huán)境。

（１）民主與平等：師生關系民主、教學問題民主、問題解決民主，教學評價民主等。教師要充分尊重學生、平等地對待學生，用對待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學生，熱愛學生。要及時地鼓勵與激勵學生，激發(fā)學生的學習潛能。要讓教學問題首先來自學生，讓問題解決首先問計于學生，讓學生成為評價的主體，讓課堂成為平等的生命體的對話和共同成長的場所。

（２）自然與和諧：讓課堂各要素，如學生、教師、環(huán)境、資源、手段、方法等，各顯其用，各彰其能，讓課堂教學中的師生關系、師生與環(huán)境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關系和諧，形成促進學生發(fā)展的合力，從而促進學生全面而有個性的發(fā)展。

（３）自主與合作：自主與合作是落實“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”理念的關鍵要求。自主與合作是落實建構主義學習理論的重要體現(xiàn)，是落實學思結合、知行統(tǒng)一教育原則的重要形式。要突出學生的自主學習，突出基于自主學習基礎上的合作學習，特別是互教互學。要在基于自主學習的互教互學的基礎上不斷完善知識建構，并通過引導遷移運用，不斷促進學生應用知識解決問題能力的提升。

（4）多元評價與個性發(fā)展：對學生的進步與發(fā)展、成才與成功的評價是多維的多元的，以多元評價促進學生個性潛能的激發(fā)與釋放，實現(xiàn)學生在全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展。要多幾把尺子量學生，以開放的心態(tài)、寬容的胸懷、伯樂的智慧，促進學生各顯所能、各展所長，讓學生在課堂上打好知識的基礎、能力的基礎、做人的基礎，為將來的學習深造和奉獻社會奠基，為學生從課堂走向遠方明晰方向。

三、關于自學質疑能力的培養(yǎng)與訓練

要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。可以讓學生利用課外和自習課等時間完成學案上自學內(nèi)容，或者在課內(nèi)前半部分完成。也可以于周五放學前布置下一周的學案自學內(nèi)容，要結合學科特點和具體教學內(nèi)容酌情處理，不可千篇一律。

要求學生：①養(yǎng)成自主學習習慣。根據(jù)學案和教師提出的學習要求自主學習，養(yǎng)成獨立閱讀、思考、完成知識建構和基礎練習的學習習慣。②先看書后做題。研讀教材時不浮在表面，應理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的內(nèi)涵，弄清知識點和嘗試理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系等。在圍繞學案研讀教材的基礎上，掌握基本概念和原理后再做學案上的問題。③循序漸進完成學案。通過自學能解決學案中一半以上的問題，再通過小組合作學習解決學案中更多的問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。建議使用雙色筆完成學案，課前自學、合作學習時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。④注重糾錯反思。學案上能做和會做的問題要準確規(guī)范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學案上的指定地方把本節(jié)課的內(nèi)容梳理成網(wǎng)絡；同時反思自己學習中存在的問題。⑤兩次上交學案。一是課前做好的學案，上課前交任課教師審閱，以便教師了解學情；二是將用紅色筆改過的學案再一次交任課教師審閱，用以查驗學習情況。對課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給任課教師，教師在下節(jié)課或在單元小結時解決；也可以在教師輔導答疑時解決。⑥及時整理學案：保存好所有的學案，作為課堂筆記，以備復習時查閱。

四、關于交流展示活動的組織與協(xié)調(diào)

教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果?？上刃〗M交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。

學生行為：上課時學生板書、展示、交流發(fā)言、質疑、互動（形式不拘，服從教學實際需要）。①交流展示的同學聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關注同學的反應。不要頻繁打斷學生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。②其他同學要主動質疑和補充，促進課堂互動生成。③按照學生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學習小組，每位學生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學生自發(fā)交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結合。其他同學觀察展示、思考正誤，注意質疑、矯正。

教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書的問題答案，傾聽學生的發(fā)言，進一步把握學情，考慮調(diào)整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創(chuàng)新，著力點定位在學生不斷的進步和發(fā)展上。

五、關于互動探究問題的選擇與設置

要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍。

互動探究問題的選擇。一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據(jù)教學要求和教學經(jīng)驗進行預設；二是選擇學生自學中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本節(jié)學習的核心內(nèi)容或對核心內(nèi)容的理解不可缺少的。對多個問題進行探究時可分配給不同的學習小組，使每個小組都有明確的探究任務，通過小組各個成員的合作，把自己負責的主要問題探究透徹，在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結論。

師生行為：鼓勵個人先獨立思考、自主探究，形成一定的自主意識和自主學習能力，在此基礎上，組長組織組內(nèi)認真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準備。教師在此階段內(nèi)應巡視班級各小組的活動，主動參與1個或幾個小組的探究活動，關注探究過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時把握學情，一是為下一步的交流掌握第一手材料，二是可適時調(diào)控各組的探究進展和探究方向。在班級交流時注意適時點評（有時需要精講），不能放任，應中肯、恰當評價，使評價既有利于調(diào)動積極性，又有利于形成正確的觀點和解題思路等。

六、關于精講點撥內(nèi)容的取舍與操控

要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學習層次，注意點撥的范圍，注意把握教學難度等。

教師行為：針對課堂上學生的學習活動進行評價、精講點撥或調(diào)控。如，各組完成任務中的精彩表現(xiàn)，不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學生難以在現(xiàn)有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。精講點撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學生的發(fā)言；教師語言要簡潔、精煉，準確、規(guī)范，形象、生動；講解重點要突出，要有變式講解；例題要歸納出解決問題的思路；難點突破要有階梯設計；要給學生留有消化、思考的空間。對難以理解的問題可以迂回一下，設計階梯性的思考題，引導學生逐步達成學習目標。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，同時要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段（如板書、板圖、掛圖、模型等）在教學中的作用。

七、關于矯正反饋環(huán)節(jié)的時機與層次。

要注意收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學目標的達成。

矯正反饋要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。對學困生的輔導工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導學困生；優(yōu)先表揚學困生；優(yōu)先讓學困生交流展示。反饋體現(xiàn)在學案收改時、抽查時，在學生交流展示時，在互動探究情況的把握時，在課堂生成問題的解決時，在二次上交學案時等，矯正可隨時進行，也可專段時間進行，可在精講點撥前進行，也可在下節(jié)課開始前進行。

八、關于知識遷移應用的難度與效度

要完成鞏固案中的習題，及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設置思考題、必做題、選做題等。要讓學生通過一定的遷移應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。鞏固遷移尤其要注意難度的控制，確保面向所有學生，達成最高的效度。

在進行遷移應用訓練時，要注重獨立性、規(guī)范性，要及時反饋、收交和批改。對遷移應用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時矯正，及時進行變式練習。

第四篇：EEPO小組操作

小組操作——EEPO方式教學的靈魂

在體現(xiàn)效率優(yōu)先、過程優(yōu)化的新型教學方式（EEPO）中，蘊涵著精辟的課改教學理念。孟照彬教授明確指出一個世界公認的觀點:在教學方式上，誰把西方最具優(yōu)勢地位的思維能力訓練，尤其是個性、創(chuàng)造性所特有的優(yōu)勢與東方，尤其是中國、日本等國最擅長的知識性結合起來，并在課堂教學和實踐活動中具體表達出來，使之成為大眾化的東西，誰的教學方式就進入世界先進行列?？梢?，“知識性”、“個性”、“創(chuàng)造性”三性合一的教學方式，深具劃時代價值意義。而EEPO的一般表達方式(互動—主動—生動—能動)深刻地詮釋并呈現(xiàn)了“三性一體”的主體要素。不管是“互動—主動—生動—能動”的一般表達方式，還是“知識性+個性+創(chuàng)造性”的經(jīng)典表達方式，諸多因素須全局照顧，這就出現(xiàn)了課堂教學中的“小組操作”。

一、小組操作的意義所在。

學生是學習的主體，是課堂的主人。交給學生一個平臺，學生會展示一個世界，小組操作訓練了學生的團隊精神，合作探究能力。讓學生在一個輕松愉悅的課堂氣氛中吸收知識，完成學習的任務。其中包括以下幾點：

1、知識的擴張、強化，信息的交互。在日益龐大和日益頻繁變化的教育要素和要素群里，教材所反映的內(nèi)容只是滄海一栗。通過小組學習，學生可以互相交流，處理信息，從而了解課本以外，自己所不知的而組內(nèi)人員所擁有的知識，增長了見識，開闊了視野；小組學習同樣可以有助于知識的吸收，增加強化次數(shù)，落實雙基。

2、充分展現(xiàn)學生的個性。在小組學習中，學生對話的對象是自己的同伴，因此，互相之間沒有拘束、隔閡，學生可以盡情地抒發(fā)自己的情感，展現(xiàn)自己的價值。很好地培養(yǎng)了學生擁有正確人生觀，世界觀。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。小組操作，給予了學生動手實踐的機會，激發(fā)了學習的興趣，加強了創(chuàng)新的欲望。通過團隊力量的發(fā)揮，集思廣益，引發(fā)想像，探索求新。

4、體現(xiàn)了多面的“互動”。小組就是一個多面的平臺。學生同時鍛煉了自己的表達能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)力；培養(yǎng)了學生善于關注、關照、傾聽和遵守規(guī)則的良好習慣。

5、突出了學生的“動”，活躍了課堂氣氛。學生是思維在不斷成熟的群體，各方面能力尚待提高，特別是注意力。如何讓學生在整個課堂上都是聚精會神的呢？只有通過“動”。在“動”“靜”轉換的過程中，學生思維得到適當?shù)臅盒?，求知欲大大的膨脹，從而使得整個課堂氣氛輕松、活躍。學習情緒高漲的課堂感染了學生，出現(xiàn)強烈的二次求知欲，最終形成一個良性循環(huán)。

二、小組操作的方法。

對于小組操作，老師的設置、調(diào)度極其重要。成功設立的小組能在教與學的過程中起到很好的促進作用。反之，操作不正確的小組會打亂正常的教學計劃，使課堂出現(xiàn)一團糟的壞局面。因此，小組的操作要正確、適度。

1、正確設立。一節(jié)課中，有時會有幾個關鍵要素共存的現(xiàn)象，教師要選擇適當?shù)沫h(huán)節(jié)，設立深度、梯度適當?shù)男〗M，這樣才不浪費時間，而突出重點。

2、要求要明確。在教學中每個環(huán)節(jié)的設立都有它的目的，教師在分組前，必須明確具體要求，讓學生在小組學習中有目的、有計劃地進行學習活動，同時也助于小組匯報總結。

3、小組分工要到位。按照小組的具體目的和規(guī)模，小組內(nèi)可有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。同時要注意，小組內(nèi)的分工要民主、隨換角色，讓更多的人得到更多的鍛煉。

4、成果展示要充分，評價要及時。小組匯報，成果的展示是檢測學生學習效果、小組活動成功與否最好的手段。教師要給予學生充分的時間去總結自己的學習收獲，一起分享學習成果。教師也可以通過學生的匯報，了解學生接受知識的程度，而確定下一步的教學。

三、小組操作的延伸。

小組操作成為課堂教學中獨特的研究對象，因為它涵括了教學活動中所有的因素。我們可以把簡單的合作延伸到更廣的社會中去，從“小合作”到“大合作”，幫助每個學生樹立良好的團隊精神，健康全面地發(fā)展。孟教授指出，在一個比較注重以知識和以知識考試為標準的社會里，學習多往往參加活動少，尤其是參加持續(xù)性復雜性強的活動更少。為了能考得老師滿意的分數(shù)，學生往往喜歡獨鉆、不交流、不合作，不愿花時間去幫助別人，日積月累成疾。環(huán)境資源條件對人的影響是巨大的，但不是決定性的，最終決定力量的是自己。因此，教師要從小注意培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓每個學生都能把握自己，關照別人，使學生日后能真正立足于不斷進步的社會而生存。

第五篇：第二小組議題討論

1、關于贈機處理的討論

第二小組參與討論的分公司達成一致意見：在非信用銷售下以“銷售市場部”制單，帶單價（大盤出貨價），生成憑證時直接計入費用。

2、關于印花稅的討論

第二小組參與討論的分公司關于印花稅的處理差異很大，如：安徽分公司每月交納1000元，江西分公司根據(jù)當?shù)囟悇站值木唧w情況關系酌情交納等。所以經(jīng)過討論我們小組一致認為：各個分公司應根據(jù)自身分公司的稅務環(huán)境合理合法最低化的繳納印花稅。