第一篇：淺談提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的主要策略的創(chuàng)新分析論文

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程增加“課程設(shè)計(jì)”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“理論+實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的狀況，使課程實(shí)踐環(huán)節(jié)比以前得到大大的加強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，尤其是“課程設(shè)計(jì)”這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力?！罢n程設(shè)計(jì)”安排在課程結(jié)束后立即進(jìn)行，由任課教師完成。這種課程教學(xué)模式，不但要求教師注重理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視理論的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不再是一句空話，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練得到有效的保證。

一、分層次培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力

程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是由多門(mén)課程即“課程群”和很多教師共同完成。培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，可分四個(gè)層次[1]：基本程序設(shè)計(jì)能力、模塊化程序設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力以及多層分布式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。這個(gè)四個(gè)層次有一定的邏輯先后關(guān)系、相互聯(lián)系和相互促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，狠抓學(xué)生這四個(gè)層次程序設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。

二、基本程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

基本程序設(shè)計(jì)能力是程序設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)，也是后續(xù)許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由大學(xué)一年級(jí)第一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程來(lái)完成，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的領(lǐng)域，因此必須高度重視。學(xué)生的基本程序設(shè)計(jì)能力表現(xiàn)為能比較熟練地運(yùn)用一門(mén)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言提供的數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、語(yǔ)句和函數(shù)和過(guò)程獨(dú)立地編寫(xiě)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的程序，在一定的程序設(shè)計(jì)集成環(huán)境下獨(dú)立地上機(jī)調(diào)試程序，掌握最基本的程序測(cè)試和調(diào)試的方法。為了有效培養(yǎng)學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)基本能力，在教學(xué)過(guò)程中 從程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的選擇，教材的選用，到任課教師的安排，都必須進(jìn)行周密的考慮。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，譚浩強(qiáng)編寫(xiě)的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為程序設(shè)計(jì)課程的啟蒙教育，是比較好的選擇；教學(xué)人員安排，要求至少具有三年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任感強(qiáng)的老師擔(dān)任此課程的教學(xué)。

三、模塊化程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)完第一門(mén)程序設(shè)計(jì)課程后，只掌握基本程序設(shè)計(jì)能力，能編寫(xiě)處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題程序（代碼通常不超過(guò)20行）。對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題，還不能運(yùn)行模塊化技術(shù)分解一個(gè)程序的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)程序。模塊化程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主要由《C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》完成，由《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教師擔(dān)任，更利于學(xué)生能力培養(yǎng)。在《C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，對(duì)程序要解決的復(fù)雜問(wèn)題按功能進(jìn)行分解成一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立意義的子功能，用C語(yǔ)言函數(shù)分別實(shí)現(xiàn)各個(gè)子功能，并使每個(gè)函數(shù)包含程序代碼長(zhǎng)度符合學(xué)生容易理解的代碼長(zhǎng)度。

案例教學(xué)法是快速培養(yǎng)模塊化程序設(shè)計(jì)能力的有效教學(xué)方法。任課教師精心準(zhǔn)備幾個(gè)典型的案例[3]，并對(duì)這些案例進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，讓學(xué)生運(yùn)行程序和閱讀程序代碼，分析程序中各函數(shù)的功能和算法，分析各函數(shù)間的調(diào)用關(guān)系，使學(xué)生對(duì)程序的一般組成和結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生模仿一個(gè)類(lèi)似的實(shí)例，編制一個(gè)程序?qū)嵺`，使學(xué)生逐步適應(yīng)和學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象思維方式，學(xué)會(huì)模塊化程序設(shè)計(jì)技術(shù)，編寫(xiě)出有一定規(guī)模、具有一定實(shí)用性的程序的能力，從而掌握模塊化程序設(shè)計(jì)的基本思想。在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》，教師要對(duì)模塊化程序設(shè)計(jì)技術(shù)做進(jìn)一步加強(qiáng)、提高。

四、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)

信息管理系統(tǒng)應(yīng)用非常廣泛，信息管理系統(tǒng)實(shí)際上就是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，因此，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生必須掌握的技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力（單機(jī)環(huán)境）的培養(yǎng)主要是通過(guò)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、可視化面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（如VB）等課程設(shè)計(jì)完成。

在實(shí)踐教學(xué)中，主要采取兩項(xiàng)措施保證這種能力的訓(xùn)練。一是教師講解數(shù)據(jù)庫(kù)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（如VB、Delphi）課程時(shí)，一定要仔細(xì)分析一個(gè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例，如“圖書(shū)管理系統(tǒng)”，“人才信息管理系統(tǒng)”，“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”等等。這種生動(dòng)實(shí)用的案例學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也很容易使學(xué)生理解掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一般規(guī)律。二是通過(guò)隨后開(kāi)設(shè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》、《VB課程設(shè)計(jì)》、《Delphi課程設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生自己用學(xué)到的知識(shí)，嚴(yán)格按照軟件工程的思想，開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例。這種反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力得到進(jìn)一步鞏固、完善。

五、多層分布式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)

隨著Internet/Intranet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量的變化，用戶需求的進(jìn)一步提高，多層分布式應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式成為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主流，掌握多層分布式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程、思想，也成為學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力必不可少的教學(xué)內(nèi)容。這種體系結(jié)構(gòu)的軟件設(shè)計(jì)，要考慮兩個(gè)個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是業(yè)務(wù)邏輯層（也叫應(yīng)用服務(wù)器）設(shè)計(jì)，是程序設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，軟件系統(tǒng)部署和運(yùn)行在多臺(tái)計(jì)算機(jī)上，需要相互協(xié)調(diào)地工作，必須考慮網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的使用，客戶端與服務(wù)器之間怎樣建立連接，以及怎樣實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流等因素。

這個(gè)層次通常在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)后進(jìn)行。多層分布式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)編程技術(shù)訓(xùn)練，可以在第三個(gè)層次培養(yǎng)案例基礎(chǔ)上進(jìn)行，只需將系統(tǒng)的單機(jī)環(huán)境改為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師學(xué)生都只要把精力重點(diǎn)放“多層、分布式”技術(shù)上，既節(jié)約了時(shí)間，而且效果好。

六、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求和管理

計(jì)算機(jī)課程光是“聽(tīng)老師講”和“自己看書(shū)”是絕對(duì)不夠的。在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求和管理?！袄碚?實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，表明實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但還得管理好實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)落實(shí)管理。

一是抓好常規(guī)實(shí)驗(yàn)。教師必須認(rèn)真對(duì)待上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，要像理論課教學(xué)那樣，每次都要明確指明實(shí)驗(yàn)的目的、要求，對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要精心安排，對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格監(jiān)督。

二是抓好課程設(shè)計(jì)，即綜合實(shí)訓(xùn)。為了快速、有效培養(yǎng)這方面的能力，通常由課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，分析幾個(gè)代表行的案例，然后由教師布置一些事先想好的課程設(shè)計(jì)作業(yè)，以小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。每一個(gè)小組要挑選一到兩個(gè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任正副組長(zhǎng)，讓他們對(duì)本組項(xiàng)目全權(quán)負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的積極作用，既可以減輕指導(dǎo)教師的壓力，又有利于課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。課程設(shè)計(jì)落實(shí)得好，將使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和程序設(shè)計(jì)能力得到迅速成長(zhǎng)，教學(xué)效果也顯著。

為了保證學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐環(huán)節(jié)，防止學(xué)生復(fù)制或不做，比較好的辦法是要求每個(gè)學(xué)生提交實(shí)踐作業(yè)，并進(jìn)行批閱，批閱的成績(jī)，參與課程結(jié)束的期末成績(jī)?cè)u(píng)定，實(shí)踐表明，這種辦法效果非常好。

三是組織各種程序設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己積極編寫(xiě)程序代碼，對(duì)于程序代碼編寫(xiě)多又好多學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì)，提倡在大學(xué)畢業(yè)前，編寫(xiě)10萬(wàn)行代碼。試想一個(gè)在校大學(xué)生，如果編寫(xiě)了近10萬(wàn)行的代碼，程序設(shè)計(jì)能力一定達(dá)到較高水平。

七、將科研項(xiàng)目與學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

教師要積極參加科研活動(dòng)，通過(guò)科研項(xiàng)目活動(dòng)不斷提高科研水平、教學(xué)水平和實(shí)踐水平。在進(jìn)行科研過(guò)程中，可以將優(yōu)秀好學(xué)的學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，共同完成科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。將科研與學(xué)生程序設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)兩者結(jié)合起來(lái)，不但提高了教師的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和程序設(shè)計(jì)能力。

八、結(jié)束語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本能力，同時(shí)又是最重要的能力，需要花大力氣培養(yǎng)。試想一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，如果沒(méi)有幾個(gè)程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)人員作堅(jiān)強(qiáng)后盾，無(wú)論需求分析和設(shè)計(jì)方案做得多么好，最終可能只是空中樓閣。因此，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力值得去研究和探索。不斷改革教學(xué)手段，采取有效的措施，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和程序設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)出更多滿足時(shí)代需求的合格計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

第二篇：創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)法能力教育論文

論文摘要：語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要意義的闡述，對(duì)語(yǔ)法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的方法,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力是高中語(yǔ)法教學(xué)的中心。

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)法能力；高中英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)法能力是交際能力的一個(gè)重要組成部分,也是語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要組成部分。學(xué)生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語(yǔ)言的語(yǔ)法體系時(shí),他才能真正獲得使用這種語(yǔ)言的交際能力。高中階段是外語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段,對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用以及教學(xué)的方法等問(wèn)題，人們的看法各不相同。

二、語(yǔ)法教學(xué)的意義

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,它是高中英語(yǔ)考查的一個(gè)重要方面,是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。語(yǔ)法是人們?cè)谡Z(yǔ)言使用中總結(jié)和歸納出來(lái)的規(guī)則,是用于表達(dá)意思、情感、態(tài)度的手段。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,而是為了更有效地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的使命是幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,而不是單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是中國(guó)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的必要條件和途徑,因?yàn)闈h語(yǔ)環(huán)境下,我們沒(méi)有習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄儾豢赡軗碛邢褚杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則,進(jìn)而自然習(xí)得語(yǔ)言。任何語(yǔ)言都是一個(gè)龐大的體系,而語(yǔ)法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。因此語(yǔ)法教學(xué)有助于減輕語(yǔ)言教學(xué)的工作量。通過(guò)語(yǔ)法我們可以把語(yǔ)言分解、組織成明確的范疇,這使得語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)更加明確。語(yǔ)法教學(xué)使學(xué)習(xí)者關(guān)注語(yǔ)法現(xiàn)象,有利于學(xué)習(xí)者分項(xiàng)掌握語(yǔ)言的組成部分,有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、語(yǔ)法能力

Canale和Swain(1980)將語(yǔ)法能力解釋為有關(guān)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的知識(shí)。它們是學(xué)習(xí)者大腦內(nèi)在化的結(jié)果,不是一些熟記的單詞或規(guī)則。語(yǔ)法能力所涉及的是準(zhǔn)確理解、表達(dá)話語(yǔ)表面意義所需要的知識(shí)和技能。

Larsen—Freeman(2003)認(rèn)為語(yǔ)法能力是準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)合乎情景地表達(dá)意義的能力，是繼聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外的第五項(xiàng)技能，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)能力和核心能力。他提出了一個(gè)語(yǔ)法能力的框架,包括三部分:形式、意義和語(yǔ)用。馬廣惠、文秋芳(1999)將語(yǔ)法能力看成是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)和復(fù)用語(yǔ)法知識(shí)的總和。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)涉及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的辨認(rèn),復(fù)用語(yǔ)法知識(shí)則側(cè)重語(yǔ)法規(guī)則在構(gòu)句層面的運(yùn)用。

教授語(yǔ)法的過(guò)程中,教師一定要注意區(qū)分語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法能力。語(yǔ)法知識(shí)是指學(xué)習(xí)者所熟悉的語(yǔ)法規(guī)則,而語(yǔ)法能力指如何恰當(dāng)使用語(yǔ)言規(guī)則來(lái)指導(dǎo)人們的語(yǔ)言活動(dòng)或交流。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,須知此事要躬行”,因此外語(yǔ)教學(xué)提倡Learningbydoing。高中英語(yǔ)教學(xué)重在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語(yǔ)法能力。從教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來(lái)看,以書(shū)面表達(dá)為例進(jìn)行分析,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是不清楚寫(xiě)什么內(nèi)容，而是不能用正確的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語(yǔ)言形式錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問(wèn)題,必須加強(qiáng)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,多媒體音像效果將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)涵。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)多、模式單一的缺點(diǎn)，從視角和聽(tīng)覺(jué)上都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力。要把學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)法能力，需要改革英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于貯存大量信息，更多創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣,使呆板，單一的語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)有著無(wú)限的潛能,它使學(xué)生接觸到真實(shí)交際情景的機(jī)會(huì)大大增加,如網(wǎng)上英文刊物、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上英文論壇等。這些都為提高學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言提供了越來(lái)越多的機(jī)會(huì),為語(yǔ)法能力的培養(yǎng)提供了有效的渠道。

（二）多用歸納法，兼用演繹法

介紹新的語(yǔ)法項(xiàng)時(shí)有兩種基本方法——演繹法和歸納法。演繹法教學(xué)中，教師展示語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則做練習(xí)。歸納法教學(xué)中，教師展示語(yǔ)言實(shí)例，學(xué)生憑直覺(jué)理解該規(guī)則。演繹法和歸納法各有優(yōu)缺點(diǎn)。演繹法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可以節(jié)省時(shí)間；但語(yǔ)法解釋易造成以教師為主導(dǎo)、知識(shí)灌輸型課堂。歸納法要求學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深入的加工處理，學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu)，因此更有意義、便于記憶，也能更好地應(yīng)用。但歸納法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間理解規(guī)則，而且學(xué)生可能得出關(guān)于某語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤結(jié)論。

有些語(yǔ)法點(diǎn)較為抽象，或沒(méi)有多少規(guī)則可言，可以采用演繹法。但我們不宜過(guò)多使用演繹法，因?yàn)閷W(xué)生在此過(guò)程中基本是被動(dòng)接受語(yǔ)法規(guī)則。在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

（三）滲透任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)法的能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了運(yùn)用。教師可在學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)后,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功。例如在講解完某一語(yǔ)法之后,給出一個(gè)情景話題,然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上用剛講過(guò)的語(yǔ)法就此特定情景進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)用間接引語(yǔ)記錄下這幾位同學(xué)的對(duì)話。在這一過(guò)程中教師要對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量用剛剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)話。這一情景任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)交際的意愿，有利于實(shí)現(xiàn)真實(shí)化及信息反饋。

下面列舉一些適合高中語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)類(lèi)型。

1、信息溝

信息溝任務(wù)是一種在有意義的交際語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的好方法。因?yàn)樾畔先蝿?wù)中每個(gè)學(xué)生接觸到不同信息，他們要集中信息來(lái)解決問(wèn)題或達(dá)成共識(shí)。設(shè)計(jì)信息溝任務(wù)時(shí)，選取語(yǔ)法點(diǎn)要謹(jǐn)慎，不是所有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都適合這種練習(xí)。

2、語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)

語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)，也叫整體聽(tīng)寫(xiě)，這種練習(xí)通過(guò)完整的上下文來(lái)檢驗(yàn)各種語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在重現(xiàn)原文時(shí)要有效地利用語(yǔ)法，還可從中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于英語(yǔ)究竟了解多少。教師要選取含有恰當(dāng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇材料，使其適合所教學(xué)生的語(yǔ)言水平。

3、調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查活動(dòng)是強(qiáng)化練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)的絕佳方式，它使學(xué)生參與真實(shí)的信息交換。它可依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)開(kāi)展真實(shí)的交際對(duì)話，并且將學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化。調(diào)查活動(dòng)能很好地說(shuō)明語(yǔ)言形式與功能的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從模仿語(yǔ)言到創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

五、結(jié)語(yǔ)

教授語(yǔ)法的終極目標(biāo)是自動(dòng)化的語(yǔ)法能力。我國(guó)學(xué)生不缺乏語(yǔ)法知識(shí),而是缺乏語(yǔ)法能力。了解語(yǔ)法規(guī)則只是培養(yǎng)語(yǔ)法能力的第一步,然而我們的教學(xué)往往就停止在這第一步了。

教師和學(xué)生的主要精力都花在語(yǔ)法的講解上，一般學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)法后仍然不能聽(tīng)說(shuō)、不能讀寫(xiě)，而且所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則不是忘記就是混淆。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該把零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確、有意和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是語(yǔ)法教學(xué)的目的所在。在教學(xué)方式上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和日常生活，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各項(xiàng)技能融為一體，與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)篇理解結(jié)合起來(lái)。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中解脫出來(lái),變以前單純灌輸語(yǔ)法知識(shí)為培養(yǎng)語(yǔ)法能力。我們要發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快，適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好的推動(dòng)語(yǔ)法課堂教學(xué)改革。

第三篇：轉(zhuǎn)變教育觀念提高學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求我們的教育必須面對(duì)這種時(shí)代要求，積極地培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，而要培養(yǎng)這樣的人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，我們的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)經(jīng)濟(jì) 課堂互動(dòng) 創(chuàng)新能力

一、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然要求

21世紀(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家正在邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的門(mén)檻，在我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)也是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)必然要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開(kāi)放性和個(gè)性化的特征。作為擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用使命的教育者，將為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才和智力支持，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮其基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)人類(lèi)教育大幅度的改革，作為知識(shí)傳遞者——教師轉(zhuǎn)變教育觀念尤為重要。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在沒(méi)有解除升學(xué)給我們帶來(lái)的重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍然束縛著大批教師。因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力，大部分老師偏重于知識(shí)的傳授，而忽略了傳授的方法和被傳授對(duì)象接受能力和接受效果。如傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，老師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地接受，并如同倉(cāng)庫(kù)一樣儲(chǔ)存知識(shí)和積累知識(shí)，以既定的答案為最終和唯一的答案，學(xué)生自然而然變成了書(shū)本和知識(shí)的奴隸。另外，有些老師在聽(tīng)到學(xué)生的不同意見(jiàn)時(shí)，常常用教材給定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者自己的思維習(xí)慣去束縛學(xué)生，甚至給予傷害性的批評(píng)，最終使學(xué)生變成只會(huì)聽(tīng)人吩咐，不會(huì)思考也不愿意思考的人。因此我國(guó)的很多學(xué)生都缺乏獨(dú)立性、變通性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，只有老師具備了科學(xué)的教育觀念，才能使教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生以良好的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性的人才。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在課堂教學(xué)中互動(dòng)

由于歷史的原因，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重于知識(shí)具體內(nèi)容的傳授，片面理解“灌輸”的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的提倡課堂的知識(shí)互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并最終達(dá)到熟練的運(yùn)用于實(shí)踐的目的，這才應(yīng)該我們所追求的。每一個(gè)老師都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的秉賦和潛能的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念。求知欲、好奇心是每個(gè)兒童的天性，如何最大限度的滿足，這就需要我們的教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)體興趣和潛能，另一方面要能夠加以正確引導(dǎo)。

互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問(wèn)和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教，在課堂的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，建議采取兩種教學(xué)互動(dòng)模式，問(wèn)題互動(dòng)的教學(xué)模式和討論互動(dòng)的教學(xué)模式。

1.問(wèn)題互動(dòng)的教學(xué)模式

所謂“問(wèn)題互動(dòng)”就是先根據(jù)學(xué)生背景、知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出相關(guān)中心問(wèn)題。然后，通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以逐步解決中心問(wèn)題。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，我施行了區(qū)別化教育，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)不好的或是一般的學(xué)生來(lái)回答，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如，在《自己的事自己干》中，設(shè)計(jì)到自立的好處對(duì)我們自身所產(chǎn)生的影響時(shí)。要尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考參與，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，是我們每位老師應(yīng)盡的責(zé)任。新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與老師的距離，學(xué)生之間，師生之間名符其實(shí)的交流，進(jìn)行各種思維、想法的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)和更有生氣，從而更加有效。2.討論互動(dòng)的教學(xué)模式

所謂“討論互動(dòng)”就是大膽分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)作用。在《自己的事自己干》中，我通過(guò)正反兩方的辯論“父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用”問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生思維要敏捷，思想要變通。從中強(qiáng)調(diào)了自立的必要性，最后老師總結(jié)，升華了主題。

可以說(shuō)，課堂教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生建構(gòu)了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾提出“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的著名觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也與我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行大力提倡的素質(zhì)教育的教育觀點(diǎn)緊密聯(lián)系。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)條件下，如何使學(xué)生能夠更快、更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重大的問(wèn)題。

這樣，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便因材施教，提高教學(xué)效果和效率；有利于教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自己的文化水平和教學(xué)技能；有利于保證教學(xué)計(jì)劃的貫徹執(zhí)行，保證提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生按自己的興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的個(gè)性，形成自己知識(shí)和技能的特色。

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第四篇：學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高

學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高

--培訓(xùn)心得

通過(guò)本次會(huì)議的學(xué)習(xí)使我對(duì)教師教學(xué)能力發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)：

一、揚(yáng)師德之風(fēng)帆；

二、尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛(ài)學(xué)生；

三、理論結(jié)合實(shí)際；四與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)習(xí)關(guān)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高的專(zhuān)題，讓我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一節(jié)課是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是不一樣的，一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。而教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)：

一、揚(yáng)師德之風(fēng)帆

一個(gè)家少了人情，那只是一座空房子，一個(gè)教師少了師德，那只 是一個(gè)教書(shū)匠。教師的偉大不在于做出了多么驕人的成績(jī)，而在于在他們身上有道美麗的光環(huán)——師愛(ài)。教師不能只是個(gè)教書(shū)匠，在教育教學(xué)工作中，必須還要有高度的責(zé)任感和使命感，孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，我們要讓祖國(guó)的未來(lái)更加美好，就應(yīng)該用心去呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們健康的成長(zhǎng)，成才。所以我們更加要認(rèn)真的履行教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格要求自己。

二、尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛(ài)學(xué)生

在教育教學(xué)工作中，學(xué)生才是“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，教師起到的更多是一個(gè)引導(dǎo)者的作用?，F(xiàn)代教育不再是“灌輸式”的教育，學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，他們是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，在適當(dāng)?shù)闹敢拢寣W(xué)生自主的去探索知識(shí)，獲取知識(shí)。教師“一把抓”的課堂，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。教師要適時(shí)的挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是小學(xué)生，他們?nèi)狈﹁b別能力，容易受到一些不良活動(dòng)的影響，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，糾正他們的不良行為，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，這還需要老師運(yùn)用一些策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的隱私，每個(gè)人都有自己的隱私，作為教師也不能隨意說(shuō)出學(xué)生的隱私，學(xué)生的隱私也應(yīng)該受到保護(hù)，否則學(xué)生幼小的心靈可能就會(huì)受到傷害的，特別對(duì)于留守兒童和單親家庭的孩子，他們更加需要我們的關(guān)愛(ài)。教師還要尊重學(xué)生的人格，教師不能任意去辱罵學(xué)生，或者歧視學(xué)生，每個(gè)人在人格上都是平等的。教師不能給學(xué)生貼上標(biāo)簽，不能說(shuō)他是差生，他就一無(wú)是處，不能說(shuō)他起點(diǎn)低，就不能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)數(shù)的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該努力讓學(xué)生增強(qiáng)自身的優(yōu)勢(shì)，增加他們的自信心，而不是更多去暴露他們的缺點(diǎn)，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。在平等的基礎(chǔ)上，還要考慮到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不同，能力的差異，做到因材施教。

教師要注意自身的語(yǔ)言和行為，每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師適時(shí)的贊美，是對(duì)學(xué)生一種莫大的肯定，教師有時(shí)一句不經(jīng)意的回應(yīng)，也可能傷害到學(xué)生，所以教師要規(guī)范自身的語(yǔ)言和行為，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

三、理論結(jié)合實(shí)際

教師應(yīng)該把學(xué)科知識(shí)，教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)科知識(shí)和教育理論具有普遍性，它起到了規(guī)范和引導(dǎo)的作用，我們?cè)趨⒄諏W(xué)科知識(shí)和教育理論的時(shí)候，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使三者更好的結(jié)合，指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

四、與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的需求也會(huì)越來(lái)越大，俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于能力要求高的教師，更應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

第五篇：提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的策略分析

提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的策略分析

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的任務(wù)之一,也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。而要提高英語(yǔ)閱讀理解能力,首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)影響初中生英語(yǔ)理解能力的障礙及解決措施;其次,要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧。這樣才能有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】閱讀障礙;閱讀方法;解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0255-011影響農(nóng)村初中學(xué)生閱讀理解的障礙及解決措施

1.1語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響。閱讀第一關(guān)是詞匯量,掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有許多種,在此列舉如下:

1.1.1注重學(xué)習(xí)與積累。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,每學(xué)期初確定一個(gè)目標(biāo),除牢固掌握課文中的單詞,還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞,每月歸納,積少成多。

1.1.2掌握構(gòu)詞法,構(gòu)詞法能夠幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量,而且有助于記憶,要利用詞根、詞綴或在詞根上加前綴或后綴是一種很重要的構(gòu)詞方法,因此有必要掌握一些常見(jiàn)的前綴、后綴。像un-,dis-和in-常表示“不”、“否定”、“與??相反”,如:unhanppy,disappear,informal。前綴改變?cè)~義,而后綴一般不改變?cè)~義,只改變?cè)~性。單詞詞尾加上-ment,-er，-tion就由動(dòng)詞變成了相應(yīng)的名詞。詞尾加上-al,-ful,-tic等就由名詞變成了相應(yīng)的形容,如natural, cheerful等等。

1.1.3聯(lián)想對(duì)比法。通過(guò)對(duì)比法(同類(lèi)詞、同義詞、近義詞等方式)來(lái)擴(kuò)大記憶,掌握詞匯。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí),可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類(lèi)詞,也可以用同義詞組來(lái)增加詞匯量。英語(yǔ)中許多詞組都有一個(gè)相同的意思,學(xué)一個(gè)詞組的同時(shí),記幾個(gè)同義詞組。同時(shí)注意總結(jié)以前學(xué)過(guò)的意思與之相近的單詞。這些都是很有效的記單詞的方法。

1.2文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響和對(duì)策。英語(yǔ)是不同的文化范疇,沒(méi)有足夠的文化背景知識(shí),勢(shì)必影響閱讀理解能力的提高。因此平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生文化背景意識(shí),要多注意涉及英美等英語(yǔ)國(guó)家的文字和視聽(tīng)材料,多了解美英等國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土、人情等背景材料,增強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化特征的適應(yīng)性及認(rèn)同感,以便于在閱讀時(shí)對(duì)文段中有關(guān)人物態(tài)度、情感、思想意義及作者意圖等作出正確理解。

2提高閱讀理解能力的方法與策略

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解方法與技巧是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。閱讀文章時(shí),還要注意下述方法與技巧:

2.1學(xué)會(huì)找文章的中心思想和主題句,抓關(guān)鍵詞。在閱讀任何一篇文章時(shí),要學(xué)會(huì)抓住它的中心思想。文章的標(biāo)題往往集中或概括全篇文章的中心思想。因此,在閱讀任何一篇文章之前有必要細(xì)心分析一下它的標(biāo)題。按照標(biāo)題給我們提供的思路開(kāi)始我們的閱讀活動(dòng)。在整個(gè)閱讀過(guò)程中要有意識(shí)地、不斷地思考文章的中心思想是通過(guò)哪幾個(gè)詞、短語(yǔ)、句子或段落表現(xiàn)它的中心思想。實(shí)際上,文章的第一段的第一句話或最后一句話往往告訴或暗示給我們它就是全篇文章的中心思想。段落中的其它句子則是圍繞著這個(gè)主題句所表達(dá)的思想來(lái)進(jìn)行說(shuō)明、解釋或擴(kuò)展的。

一般地說(shuō),主題句常出現(xiàn)在段首,有時(shí)也出現(xiàn)在段尾,個(gè)別則貫穿在全文中。因此,抓準(zhǔn)主題句,可掌握主題思想,了解具體細(xì)節(jié),便可回答很多有針對(duì)性的問(wèn)題。文章的關(guān)鍵詞能反映文中的主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié),多半是名詞、動(dòng)詞或其它重要的修飾詞。

2.2良好的閱讀習(xí)慣。如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,很難在有限的時(shí)間內(nèi)很好地完成閱讀理解題目。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下,要加快閱讀速度,必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,講究閱讀技巧。

2.2.1養(yǎng)成默讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí),要養(yǎng)成默讀習(xí)慣,把注意力只停留在文字符號(hào)上,避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀,以免分散注意力,減慢閱讀速度。

2.2.2擴(kuò)大視幅,減少回視。很多學(xué)生往往用手指點(diǎn)著逐詞閱讀,有時(shí)還來(lái)回?cái)?shù)次往返閱讀,唯恐遺漏什么,影響了閱讀速度和連貫理解。為提高閱讀效率,要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解,迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子,以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。

2.2.3限定閱讀時(shí)間。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息,加快閱讀節(jié)奏,增加緊迫感,從而為提高閱讀速度奠定良好的基礎(chǔ)。可以在不同的教學(xué)階級(jí)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟牧献尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一套閱讀訓(xùn)練題。閱讀材料較易,內(nèi)容又較熟悉時(shí)可以快速閱讀;對(duì)于閱讀難度中等的材料時(shí)可以采取中速閱讀法,即一般正常速度閱讀;對(duì)于那些較難的閱讀材料,就要透徹的精讀,這樣可以牢固記憶閱讀到的信息。

總之,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要不斷深入對(duì)英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)要在教學(xué)實(shí)際中尋找更多、更具體的影響學(xué)生閱讀理解的因素,以便在閱讀中排除歧義,作出正確的判斷和推理。提高英語(yǔ)閱讀理解能力,特別是農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀理解能力,是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工程,也是一個(gè)值得廣大教師不斷研究的課題。

To improve the analysis ability to understand English Reading Strategies of junior middle school students

[Abstract] for a long time, English Teaching in China, the students' reading ability has always been the focus of English teaching.The cultivation of students' reading ability is one of the most important tasks in middle school English teaching, the key is to learn English well.To improve the ability of English reading comprehension, we should fully understand the impact of junior high school students English comprehension obstacles and countermeasures;second, to help students master the scientific method of reading and reading skills.This can effectively improve the level of English language learning.[keyword] reading;reading method;measures

[of] G623.23 [document code] B [] article number 2095-3089(2012)09-0255-01Effect of rural junior high school students' reading comprehension obstacles and Solutions

Effects of 1.1 basic language knowledge in reading comprehension.Reading is the first hurdle to vocabulary, have enough vocabulary is the key to understand the.We should help the students to find suitable memory method to lighten their burden of study, improve the learning efficiency.Enlarge the vocabulary there are many kinds of methods, which are listed as follows:

1.1.1 pay attention to learning and accumulation.Accumulation of vocabulary is a gradual process, at the beginning of each year to determine a goal, in addition to firmly grasp the word in the text, reading materials, but also a certain amount of memory in the word, the monthly summary, many a little make a mickle.1.1.2 control of word formation, word formation can help learners to expand their vocabulary, but also helps to memory, using the roots, affixes or prefix or suffix to the root is a very important word formation, so it is necessary to master some common prefix, suffix.Like un-, dis-and in-http:///

often said “no”, “Negation”, “and......Instead, such as ”: unhanppy, disappear, informal.The prefix and suffix change the meaning, generally does not change the meaning, just change the part of speech.Words ending with-ment,-er,-tion, by the verbs into the corresponding noun.Ending with-al,-ful,-tic etc.by noun into the corresponding adjective, such as natural, cheerful etc..1.1.3 Lenovo contrast method.Through the contrast method(synonyms, synonyms, synonyms and so on)to expand the memory, vocabulary.In learning a new word, but also learn related similar words, can also use the synonym to increase vocabulary.Many of the English phrases have the same meaning, learn a phrase at the same time, learn a few synonym.At the same time, pay attention to summing up the previously learnt the meaning and similar words.This is a very effective method of memorizing words.1.2 effect of cultural background knowledge in reading comprehension and countermeasures.English is the different cultures, there is not enough knowledge of cultural background, is bound to affect the reading comprehension ability.Therefore, in peacetime to pay attention to the cultivation of students cultural awareness, pay more attention to Britain and other English-speaking countries of text and audio-visual materials, to know more about the United States history, culture, economy, culture, human and other background materials, enhance the adaptability and recognition of foreign cultural characteristics, in order to facilitate reading the passage about people attitude, emotion, ideological significance and intention of the author to make correct understanding.methods to improve reading comprehension ability and strategy

Training and skills of reading comprehension for students is the key to improve the ability of reading comprehension.Read the article, but also pay attention to the following methods and skills:

2.1 learn to find the main idea of the article and topic sentences, to grasp the key words.In reading a article, must learn to hold its central ideas.The central idea of the article title or the summary of the whole article tends to concentrate.Therefore, before reading any article is necessary to carefully analyze its title.In accordance with the title provides us with a way to start our reading activities.To consciously, constantly thinking about the central idea of the article is through which a few words, phrases, sentences or paragraphs showed its central ideas in the whole process of reading.In fact, the first section of the first sentence or the last sentence tells us it is that the central idea of the article.Other sentence in the paragraph is the topic sentence expression thought to explain, or extended.Generally speaking, the topic sentence often appeared in the period of song, sometimes also appeared in the period of Wei, passes through the full text of the individual.Therefore, grasp the topic sentence, can grasp the theme, specific details, can answer many questions.The keywords can reflect the main facts of the specific details, mostly nouns, verbs or other important modifiers.2.2 good reading habits.If there is no good reading habits, it is difficult in the limited time to

finish the reading comprehension questions.Reading speed is an important indicator of reading ability.In order to improve the correct rate, to accelerate the speed of reading, to cultivate good reading habits, pay attention to the reading skills.2.2.1 form the habit of reading.Students in reading, must form the habit of reading, focus only on the text symbols, avoid lips moved or whispered aloud, so as to avoid distraction, slow reading speed.2.2.2 expands the range of vision, reduce the back view.Many students often point to a word-by-word reading, sometimes several times and read, for fear of missing something, affect the reading speed and coherent interpretation.In order to improve the efficiency of reading, to cultivate the students to understand the whole sentence, a sentence quickly before saccade to second sentences, in order to avoid frequently look back, stress and other undesirable phenomena.2.2.3 limited reading time.Within the specified time to require students to effectively byhttp:///