第一篇：情感教育探討論文

情感教育探討論文

無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的情感教育探討論文，希望對大家有所幫助。

情感教育是指在教學(xué)過程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過激勵(lì)、帶動與滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。

1．高中化學(xué)情感教育的重要性

在教育教學(xué)過程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調(diào)節(jié)學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，有助于提升教學(xué)活動效率。通過情感教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習(xí)的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)活動效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中有效利用情感教育，可培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。

2．高中化學(xué)情感教育運(yùn)用的策略

2．1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動的情感教育策略

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中有效運(yùn)用情感教育，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動情境，營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，觸“境”生情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋边@一內(nèi)容時(shí)，教材編寫的內(nèi)容直接要求進(jìn)行“活動與探究”等4個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以通過展示音樂賀卡方式，打開賀卡，讓學(xué)生傾聽音樂；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構(gòu)成部分，提出問題，說明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、Zn片、沒有安裝電池的音樂卡、Cu片等制作成可以發(fā)出生硬的音樂賀卡，讓學(xué)生處在設(shè)計(jì)好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀察和思考，勤實(shí)驗(yàn)，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2．2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略

教師在教學(xué)過程中，可通過課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運(yùn)用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提問學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內(nèi)容時(shí)，可以通過“酸雨”和“環(huán)境保護(hù)”等這些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過課堂交流的方式，講解自已的看法和意見。上課時(shí)，有的學(xué)生會展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報(bào)了自已走訪調(diào)查情況，收集了因?yàn)樗嵊陰砦：Φ南嚓P(guān)數(shù)據(jù)與材料；有些表達(dá)了對預(yù)防、治理環(huán)境污染的看法和意見。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會，適當(dāng)給予評價(jià)，對學(xué)生關(guān)心、熱愛與建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈意識給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生看到因?yàn)榄h(huán)境污染引起危害的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的使命感、責(zé)任感，提升教學(xué)效率。

2．3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略

歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律時(shí)，常常會遇到不同的困難，產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，做出錯(cuò)誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用，通過合理介紹化學(xué)發(fā)展過程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識的同時(shí)，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)變化、合成、組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過程時(shí)追求真理和發(fā)現(xiàn)真理的過程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，不斷研究學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

2．4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略

為了增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養(yǎng)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛為本，尊重每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應(yīng)和乙醇可燃性的試驗(yàn)，和學(xué)生培養(yǎng)情感，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，應(yīng)以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)生的喜愛和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶動積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

3．結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)過程中有效的運(yùn)用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張相奇．論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J]．課程教育研究，2014（30）：250—251

[2]吳狀成．高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育[J]．新課程中旬，2014（9）：144—144

摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運(yùn)動和構(gòu)造中使人們認(rèn)識美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開拓想象空間，音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂智能。在中學(xué)音樂情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵(lì)學(xué)生積極的情感想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)，提高對音樂的感知和欣賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂；音樂教育；情感教育

１音樂的本質(zhì)特征

所有藝術(shù)都是人類生活的真實(shí)寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的`有機(jī)構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動，在時(shí)間中體現(xiàn)，經(jīng)過旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過人的聽覺器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂思的總結(jié)；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經(jīng)過音樂來熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對人的教育。她經(jīng)過對發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過組建人的審美心理來達(dá)到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”?？梢?，一般學(xué)校音樂教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。

２情感教育在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

２．１有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認(rèn)知能力具備較強(qiáng)的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂課中，教師能夠經(jīng)過依靠視頻、ＤＶＤ與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

２．２創(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂教學(xué)經(jīng)過是師生情感雙向交流的經(jīng)過。教學(xué)經(jīng)過充溢強(qiáng)烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動踴躍地配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達(dá)來傳達(dá)給學(xué)生的。情感的“造勢”尤其離不開生動的情感化的教學(xué)語言，美妙而且富于感染力的語言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵(lì)，推動其出現(xiàn)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂教學(xué)中有關(guān)音樂和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對進(jìn)一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會起到非常大的推動作用。如果課外活動中教師和學(xué)生經(jīng)過課堂上更加親近、嚴(yán)密的接觸、交往，一定會增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。

２．３培養(yǎng)良好的課堂語言素養(yǎng)

（１）課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。在語言發(fā)音上，千萬不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，學(xué)生的注意力會像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。

（２）進(jìn)入情境的動力是生動、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（３）創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來呢？更不用說怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。

２．４鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動，完成對學(xué)生情感教育的延伸：在音樂教學(xué)中完成對學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動，使學(xué)生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價(jià)值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對學(xué)生參加課外實(shí)踐活動的了解，從而導(dǎo)致“死讀書”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的主動性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂教學(xué)中踴躍鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動，經(jīng)過活動的參加來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。

３結(jié)語

在中學(xué)音樂教學(xué)中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經(jīng)過中要主動實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］沈清華．論高中音樂教學(xué)中的情感教育策略［Ｊ］．高中生學(xué)習(xí)（師者）．２０１３（１０）．

［２］黃佳梅．論高中音樂教學(xué)中的情感教育［Ｊ］．科教導(dǎo)刊（中旬刊）．２０１２（５）．

［３］黃寶珍．關(guān)注中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育［Ｊ］．福建基礎(chǔ)教育研究，２０１１（０８）

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)論文情感培育論文情感教育論文

中學(xué)數(shù)學(xué)論文情感培育論文情感教育論文中學(xué)數(shù)學(xué)論文情感培育論文情感教育論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

【摘 要】情感教育是教書育人的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性，提出了在教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法。【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 情感培育 情感教育 一 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性 1．中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，是指通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)的知識和技能、智力和數(shù)學(xué)能力、個(gè)性發(fā)展以及思想品德等方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感素質(zhì)，從生命的內(nèi)部去點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。

《國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科情感與態(tài)度的描述是：（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。（3）初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造的樂趣，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。（4）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，中學(xué)不僅要承擔(dān)傳授知識的任務(wù)，更要發(fā)揮品格和性格的塑造功能，為學(xué)生真正成為高素質(zhì)的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而作為中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更

應(yīng)該在這方面發(fā)揮重要作用。2．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)有“畏難”情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力過大，由此產(chǎn)生焦慮感。心理焦慮的學(xué)生課堂上不敢回答問題、不敢看老師，參與課堂活動的自覺性很低。學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)只會加劇。就目前國內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，迫于升學(xué)壓力，為了應(yīng)對考試，許多數(shù)學(xué)教師沒有真正花時(shí)間探討學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣等情感因素，對情感教育不甚重視，未真正將情感教育落到實(shí)處，從而造成理論學(xué)家們的情感教育理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的理論推行相互脫節(jié)。學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間陷入數(shù)學(xué)題海，卻無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更不知道如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題。而灌輸式的教育又會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼情緒，致使厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生與日俱增。二 如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育 1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育家陶行知說，“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”，而羅杰斯提出，“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理自由”?？梢?，在課堂上營造寬松、民主、和諧的氛圍，是開啟智慧的無形鑰匙。教育、教學(xué)過程是師生相互作用、相互影響的過程，同時(shí)也是情感相互交流的過程。數(shù)學(xué)課教師要做好數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須掌握情感教育的本領(lǐng)。教師應(yīng)在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)依賴

于師生之間的真誠理解和彼此信任，依賴于和諧的課堂氣氛。這種和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感，得到精神上的鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感猶如肥沃的土地，知識的種子播種在這樣的土壤中，才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

2．正確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極、肯定而又切合實(shí)際的自我評價(jià)。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄。學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師，因此教師的評價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價(jià)。對他們的評價(jià)應(yīng)遵循“評價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生。讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕、緊張情緒。3．充分挖掘教材中的情感因素

數(shù)學(xué)教材本身蘊(yùn)含大量情感因素，為教師在教學(xué)中情感性地處理教學(xué)內(nèi)容、積極發(fā)揮情感因素的各種作用創(chuàng)造了有利條件。教師在教學(xué)中可以以主題為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著的顯性、隱性和中性情感因素。另外，注意展示數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)的美客觀存在于教材的各個(gè)角落，有時(shí)蘊(yùn)藏在公式、定理、法則的背后，有時(shí)呈現(xiàn)在數(shù)、形之中。如三角形體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，函數(shù)與圖形體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合美等，這些都可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、感受。4．加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高抗壓能力

當(dāng)今社會是競爭的社會，整個(gè)社會充滿著競爭。競爭既給人以極大的心理壓力，又給人在競爭獲勝后極大的快樂。數(shù)學(xué)教師必須既要抓好教學(xué)工作，又應(yīng)掌握一些基本的心理輔導(dǎo)知識和技能，配合心理輔導(dǎo)教師緩解學(xué)生的心理壓力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長過程中，逐步提高心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會的要求。將學(xué)生當(dāng)成溫室中的花朵，不經(jīng)任何風(fēng)雨的培養(yǎng)方式是不可取的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會遇到困難、挫折，教師的職責(zé)是幫助他們“解惑”，而不是不讓學(xué)生遇到困難。在解惑中體味教學(xué)快樂，在解惑中提高學(xué)生抗挫折能力，在解惑中提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生形成越挫越勇的心理素質(zhì)。這樣為學(xué)生以后走上社會，迎接挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三 結(jié)束語

情感因素在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽視，只有當(dāng)受教育者的心理處于積極健康的狀態(tài)時(shí)，只有當(dāng)教育者在實(shí)施教育的過程中，實(shí)現(xiàn)和被教育者的良性感情交流，雙方形成相處和諧、情感共識、心理共鳴時(shí)，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)

［1］李泊黍、燕國材.教育心理學(xué)［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000 ［2］盧家楣.教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略［j］.教育研究，2002

［3］馬建彬.培養(yǎng)師生感情促進(jìn)教學(xué)和諧［j］.特色教育探索，2003 ［4］蔡慧琴.論教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位［j］.教育探索，2005

第三篇：讓情感教育走進(jìn)語文課堂論文

摘要:在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識結(jié)構(gòu)成情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學(xué);回報(bào)

人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情,也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星?。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識課、語言課、說理課,而置學(xué)生的情感教育于不顧?？粗滩纳弦黄钨|(zhì)兼美的文章,我們怎能荒蕪了學(xué)生的心田?尤其是在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。

一、建立全面的知識結(jié)構(gòu)

做老師不容易,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識結(jié)構(gòu),也就是說學(xué)生有一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水,甚至是幾桶水。當(dāng)你讓你的學(xué)生知道你能“通曉一切”的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生用崇拜的眼神望著你,認(rèn)真地聽你每一句話的時(shí)候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學(xué)生講《最后一課》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當(dāng)我將其中的數(shù)據(jù)一一列出:“1905年10月,俄國人博奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經(jīng)卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月,法國人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數(shù)據(jù)念完,下面已經(jīng)有了小小的騷動,這小小的騷動恰恰是學(xué)生愛國情感的流露。作為一名語文教師,不應(yīng)該是只關(guān)注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識來充實(shí)自己的教學(xué)。當(dāng)一個(gè)教師的知識面讓在座的學(xué)生吃驚,讓學(xué)生覺得這個(gè)老師什么都懂的時(shí)候,他才會仰起他的頭來看你,當(dāng)他覺得你行的時(shí)候,他才會心甘情愿地認(rèn)真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識構(gòu)成了情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、在課堂上加強(qiáng)師生互動

人的情感是多樣化的,對待某一個(gè)人,某一件事,由于觀察者著眼點(diǎn)和自身經(jīng)歷的不同,因而會作出不同的評價(jià)。在教學(xué)過程中,如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引發(fā)學(xué)生的遐思邇想,那將是情感世界的一場盛會。這就需要教師融入學(xué)生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動來促進(jìn)感情交流。

首先,上課的內(nèi)容要貼近學(xué)生。語文雖是漢語言,但學(xué)生總是感覺離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時(shí)候教師就要對講解的內(nèi)容有所選擇,選擇貼近學(xué)生實(shí)際的,選擇學(xué)生感興趣的作為上課的重點(diǎn)。還記得我在講《看云識天氣》一課時(shí),當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語言生動,但是內(nèi)容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學(xué)生的注意力。如何讓學(xué)生對這篇文章感興趣呢?我從網(wǎng)上找來與本課相關(guān)的云的圖片及所對應(yīng)的天氣圖片,先要求學(xué)生細(xì)讀課文,然后讓學(xué)生用天氣預(yù)報(bào)的方式報(bào)道天氣情況,并提醒大家應(yīng)注意什么。以小組形式進(jìn)行比賽,看哪一組預(yù)報(bào)天氣最準(zhǔn)確。當(dāng)我班級中那個(gè)最不屑于聽課的同學(xué)第一次站起來時(shí),我充分感覺到他傳達(dá)給我的情感信息。當(dāng)我問到大家有沒有掌握住看云識天氣的本領(lǐng)時(shí),所有學(xué)生給了我一個(gè)從未有過的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因?yàn)槲屹N近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì),師生間產(chǎn)生了共鳴,獲得了良好的效果。

三、平時(shí)加強(qiáng)師生情感聯(lián)系

教師情感教學(xué)的狀態(tài)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個(gè)教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺就正兒八經(jīng),我想這也不會是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。如果能做到在平時(shí)尋找機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行情感交流,甚至當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或者其他方面有求于教師的時(shí)候,我們也能出于真誠地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學(xué)的力量。

教師這個(gè)職業(yè)本身就是一個(gè)充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學(xué)中,我相信你會收到應(yīng)得的情感回報(bào)。

第四篇：情感教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育是以心理學(xué)知識為基礎(chǔ)，從學(xué)生深層的心理需求出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生求知心理之間，創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的最佳心理狀態(tài)，通過心理上的接受，達(dá)到師生信息傳遞交流與師生間情感交流的共鳴和最佳融洽．

一、增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系

教師要用自己熾熱的教學(xué)情感去激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感．融洽和諧的師生關(guān)系的建立，是進(jìn)行情感教育的前提，融洽和諧和師生關(guān)系具有多種效應(yīng)：一是寬松．師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地愉快地生活和學(xué)習(xí)，從而能最大限度地激發(fā)其聰明才智和創(chuàng)造性；二是信任，指的是人際交往的意愿，即喜歡聽誰的，不喜歡聽誰的，喜好有趨向性．師生關(guān)系好，教師輸出的各種信息就會在學(xué)生頭腦里暢通無阻地出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢，從而取得最佳的教學(xué)效果；三是期待，教師對每一個(gè)學(xué)生充滿信任和期待，就會使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量；四是感染，師生關(guān)系好，教師的模范言行、治學(xué)精神，都會給學(xué)生以好的感染．實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、尊重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師．教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的基本表情應(yīng)是微笑，微笑能啟動學(xué)生心靈的窗扉，縮短師生之間的感情距離；教師的微笑是愛護(hù)學(xué)生，是寬容友好的表示，它是一種比“好”、“對不起”之類的口語更微妙的無聲的文明語言，能起到無聲勝有聲的作用．

二、發(fā)揮教師的情感感染作用

教師的情感往往是通過表情表達(dá)出來（即態(tài)勢語言）．態(tài)勢語言包括眼神、面部表現(xiàn)、體態(tài)動作、手勢以及足部運(yùn)動等非語言因素，它具有情意功能、直觀功能以及暗示功能．

態(tài)勢語言的情意性要求“以目傳神”，一個(gè)好的教師站在講臺上，他的眼神把他的情意、學(xué)識、心理變化和審美觀等都毫不掩飾地顯露給學(xué)生，而學(xué)生總是從老師善于變化的眼神中，見其豐富的思想內(nèi)容，展開廣闊的聯(lián)想，受到深刻的啟示．態(tài)勢語言的情意性還表現(xiàn)為好的面部造型．如果教師面對學(xué)生時(shí)臉上毫無表情，冷若玄冰，就會造成師生之間感情不通，甚至可能造成學(xué)生情意上的錯(cuò)覺而產(chǎn)生某種負(fù)效應(yīng)，從而影響教學(xué)效果．

在講課時(shí)，教師配合適當(dāng)?shù)氖謩?，柔緩舒徐的走動，往往會增加態(tài)勢語言的直觀效應(yīng)，態(tài)勢語言的暗示性可以起到提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用．教師只要每隔一段時(shí)間走近某個(gè)學(xué)生，或師生之間目光相互對視的時(shí)間長些，次數(shù)多些，就可以在這些學(xué)生心理上形成一種較強(qiáng)的暗示作用，防止其開小差，專心致志地學(xué)習(xí)．當(dāng)學(xué)生回答不上問題時(shí)，教師親切的目光，和藹的微笑，可促使學(xué)生增加回答問題的信心和勇氣．讓學(xué)生真切感受到老師的愛，達(dá)到師生情感共鳴，使得嚴(yán)肅的課堂蕩漾起“天光云影共徘徊”的悠然氛圍．教師在課堂上應(yīng)做到儀態(tài)大方，精神飽滿，配以簡煉、自然、協(xié)調(diào)的手勢，充分發(fā)揮態(tài)勢語言的作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果．

三、創(chuàng)設(shè)新課引入情境，激情促學(xué)以誘促學(xué)

教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對學(xué)生情感的激勵(lì)和喚醒．學(xué)生情感的喚醒又主要在課堂教學(xué)上，特別是新課的導(dǎo)入．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，能誘發(fā)學(xué)生積極的情感傾向，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探求新知．而恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而獲得最佳的教學(xué)效果．例如：學(xué)習(xí)初中幾何“比例線段……黃金分割”的一節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，我先用多媒體顯示三張舞臺表演圖片，問學(xué)生“哪一張主角站的位置，看起來最舒服嗎？你想知道這是為什么嗎？今天這節(jié)課將會告訴你答案．”然后用多媒體顯示古人是如何研究比例線段、黃金分割的畫面，這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識教學(xué)，又可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和求知的情趣，讓學(xué)生從中感受到古人的智慧，成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了探究新知的欲望．也為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端．例如：對于八年級代數(shù)中運(yùn)用公式法分解因式的第一節(jié)課“平方差公式”，教師可以這樣來創(chuàng)設(shè)問題情境：（放視頻資料）在一次智力搶答競賽中，主持人提供了兩道題：

752—252542—46

2主持人的話音剛落，就立刻有一個(gè)學(xué)生刷地站起來搶答說：“第一題等于5000，第二題等于800．”其速度之快，簡直給人以不假思索之感．同學(xué)們，你們知道他是如何計(jì)算的嗎？

生：……？

師：學(xué)了今天的平方差公式，就可以揭開這個(gè)謎底．

這里所創(chuàng)設(shè)的問題情境，它使學(xué)生產(chǎn)生了“我也要成為他那樣的快速搶答者”的渴望．這是使學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的最好“誘惑”．

四、巧用課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感

課堂教學(xué)不僅是直接給學(xué)生以知識，而且還要努力替學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適合自己去尋找知識的意境，喚起他們自己求得知識的強(qiáng)烈愿望．教師課堂教學(xué)猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員．這就要求教師設(shè)計(jì)精彩的課堂教學(xué)，用精彩的課堂設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的情感的目的．我在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題“勞動力調(diào)配問題”中是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：

1.抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)．

設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們思維的火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力．導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，當(dāng)你早晨背上書包去上學(xué)時(shí)，打開門一看，外面下了厚厚的一場大雪，那么在你的腦海里馬上想到要做的第一件事是什么？（回答是帶工具掃雪）現(xiàn)在為了方便，我們把班級同學(xué)分為甲、乙兩組，甲組24人，乙組20人，學(xué)校又從其他班級調(diào)來30人支援我們掃雪．由于甲組的勞動任務(wù)比乙組勞動任務(wù)重，所以要使甲組的人數(shù)比乙組的多10人，問應(yīng)調(diào)往甲、乙組各多少人？如果你是勞動委員，你怎樣調(diào)配來支援的30人？”此時(shí)課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們都躍躍欲試．

2.抓住過程環(huán)節(jié)．

根據(jù)內(nèi)容的起伏節(jié)奏和學(xué)生的情感變化，環(huán)環(huán)緊扣，貼緊學(xué)生的每一根神經(jīng)，運(yùn)用音量、音調(diào)、音速、手勢、眼神把講授內(nèi)容推向一個(gè)又一個(gè)高潮，是學(xué)生視、聽、觸、嗅多種感覺器官和諧共振，形成深刻印象．上例中解決了前述問題后，又這樣進(jìn)行變式：“現(xiàn)在情況發(fā)生了變化，因?yàn)楦靼鄴哐┤蝿?wù)都很重，學(xué)校不能派來支援人員，那么若使甲組人數(shù)比乙組人數(shù)多10人，需要從乙組抽調(diào)幾人到甲組？”在此問題解決后設(shè)置新問題：“現(xiàn)在情況又發(fā)生變化，學(xué)校需要從我班抽調(diào)12人去幫助其他班級掃雪，若使抽調(diào)后甲組人數(shù)比乙組人數(shù)多10人，需從甲、乙兩組各抽調(diào)幾人？”由于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，一問緊似一問，使學(xué)生欲罷不能，欲棄不舍，從而整個(gè)身心處于積極投入狀態(tài)．留下余念，使學(xué)生感到課已盡，意無窮，留下難忘印象．

“教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同．以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)．”相信隨著情感教育研究的不斷深入，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將起到較大的促進(jìn)作用．

第五篇：情感教育

情感教育 經(jīng)典名著

《情感教育》是法國作家福樓拜的第二部以現(xiàn)實(shí)生活為題材的重要小說，小說的副標(biāo)題是“一個(gè)青年的故事”，作于1865—1869年。主人公莫羅是外省中產(chǎn)階級家庭子弟，他在巴黎求學(xué)期間，愛上了一個(gè)畫商的妻子，但未能得到夫人的愛情。后來他又與一位交際花媾合，有了一女。同時(shí)與各種有政治傾向的人物交往。后得到叔父遺產(chǎn)，重返巴黎。為擠進(jìn)上流社會，追求一位大銀行家的妻子，失敗而返回家鄉(xiāng)。小說在他回憶無聊的一生中結(jié)束。作者風(fēng)采

居斯塔夫?福樓拜(1821-1880)，生于法國北部盧昂的一個(gè)世族之家。曾在巴黎攻讀過法學(xué)，后因病輟學(xué)，從事寫作，以樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、用詞精當(dāng)成名，被譽(yù)為“文學(xué)”，是法國名揚(yáng)后世的批判現(xiàn)實(shí)主義作家?！栋ɡ蛉恕肥撬牡谝徊块L篇小說，第二部為《薩朗波》，描述公元前迦太基發(fā)生的雇傭兵和民眾的起義。第三部《情感教育》是一部政治性很強(qiáng)的小說，是革命的1814年的形象編年史。此外，他還發(fā)表了以宗教傳說為題材的《圣安東的誘惑》、《三個(gè)故事》和最后一部長篇小說《布?華爾和貝居舍》(未完)。銀屏再現(xiàn)

影片《情感教育》根據(jù)19世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家福樓拜的同名小說改編。

影片描寫了1840—1867年間的法國現(xiàn)實(shí)生活，著力刻畫了主人公莫羅從青年到中年的個(gè)人機(jī)遇。他出身于外省一個(gè)中產(chǎn)階級家庭，中學(xué)畢業(yè)后去了巴黎一所大學(xué)學(xué)習(xí)法律。在船上邂逅畫商阿爾努夫婦，對阿爾努太太一見鐘情，到巴黎后想方設(shè)法與她交往，隨后又認(rèn)識了妓女羅莎妮，從此陷入了雙重愛情中不能自拔，致使學(xué)業(yè)荒廢。雖然他有得天獨(dú)厚的資歷和種種美好憧憬，但經(jīng)歷一番風(fēng)雨后，愛情、事業(yè)的美夢都如泡沫般破碎了，終至孑然一身。

影片為我們展現(xiàn)了一幅錯(cuò)綜復(fù)雜，跌蕩起伏，瑰麗宏偉的社會畫面。