第一篇：多元評價撥動學生快樂學習的心弦論文

新教材、新理念下的小學數(shù)學教學立足于促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，“發(fā)展觀”是數(shù)學教育理念的精髓所在。在數(shù)學學習中，應改變傳統(tǒng)的按統(tǒng)一的標準評價學生的做法，要從不同的方面以不同的標準去評價學生，讓每一個學生的個性都能得到充分的張揚。因此在課堂教學中，教師要時刻關注學生在情感、態(tài)度、能力等方面出現(xiàn)的積極變化，努力營造有效評價的氛圍，幫助學生樹立“我能行”的自信心，讓學生在輕松快樂中學習。

一、評價內(nèi)容多維度，讓每位學生都是成功者

1.重視課堂觀察，增效師生評價

課堂觀察，是指教師在課堂教學中對學生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀諸方面進行細致觀察和了解。通過課堂觀察，教師可以及時了解學生的學習情況，從而作出積極反饋。為了便于操作，我主要從以下三個方面對學生進行評價，即是否勤動腦、敢質(zhì)疑；是否善探究、愛合作；是否能自主，有創(chuàng)意。通過勤動腦的“小博士”、愛合作的“小金星”、有創(chuàng)意的“小發(fā)現(xiàn)”等稱號對學生進行及時評價。這樣，學生不僅因為得到教師的恰當評價而高興，在周評及月評時，學生會根據(jù)自己所得的“小獎品”的多少，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而揚長避短。

2.建立成長記錄袋，促進發(fā)展性評價

讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都能獲得自信是我設置“成長記錄袋”的宗旨。在“成長記錄袋”里存有個人前后發(fā)展變化的信息資料。既有學生自主選擇的，也有與老師共同確定的，主要包括自己的成長手冊，研究性活動記錄、最滿意的作業(yè)、數(shù)學日記、最成功的一次數(shù)學成績等內(nèi)容。采用這種評價的方法，首先是讓每一位學生都成為“成功者”，不會因為一次測試的失敗而苦惱；其次，它又使學生學習數(shù)學的過程和評價過程統(tǒng)一起來，把評價融入學習過程。

二、評價方式多樣化，引領學生快樂學習

1.用激勵性評價堅定學生的自信心

小學數(shù)學學習中的小學生心理，如同剛破土的幼芽一樣，需要教師的呵護和鼓勵。因此，教師在教育教學中，應該少批評、少訓斥、多鼓勵、多幫助，以期待和愛的情感，以激勵性的語言去評價學生，使學生自尊自重、愉悅樂觀，從而收到事半功倍的效果。對學生作業(yè)的評價，我也一改過去只對題目的正確與否打?qū)﹀e號的做法，而是對學生作業(yè)從解題思路、書寫習慣、出錯原因等多方面進行評價。這樣既能引導學生開拓思維，又能培養(yǎng)學生嚴謹細致的學風。

簡短的評語，傳遞的是老師的愛心，在讓學生感到新奇的同時激勵學生進步，幫助學生進取。這種評價不僅維護了他們的自尊心，激發(fā)了學習興趣，促使其積極思維，而且他們的榮譽感、成就感和成功感也會大大增強，從而形成堅定的自信心，以極大的熱情投入到學習中去，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我樂學”。2.用延遲性評價給學生鋪設快樂的臺階

在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的教學時，有個學生提出在計算32-18時，可以先算18-2=16，再算30-16=14。開始時，學生都說不對，怎么能用減數(shù)減去被減數(shù)呢？我就引導學生“試試看”！結(jié)果，幾道題下來，證明他說的是對的！所以，在有思考價值的問題上，教師不要輕易對學生的回答做出評價，而是給學生充分的時間與空間，讓學生充分表達自己的觀點，充分展示自己的思維過程，也只有這樣做，學生在課堂上才能肯動腦筋，敢于發(fā)表自己的見解，敢于在交流這個平臺中展示自我。

在作業(yè)中我也經(jīng)常使用延遲性評價。學生的作業(yè)中有較多錯誤時，我則只是圈圈點點，當次不給予評價，要求學生認真改正錯誤后，我再給予評價。延遲性評價給了學生一個從容思考的時間，也給他們打開了一個創(chuàng)新的窗口，鋪設了一個樂學的臺階。

3.用生生互相評價營造學生快樂學習的氛圍

如果說前兩種評價是保護了學生自信心的話，那么同學互評是幫助學生正確“認識自我”的過程，讓被評者在這面“鏡子”面前“醒悟”，以使學生清醒地認識自我的長處和短處，在今后的學習活動中不斷完善自我。在教學過程中，教師可以用“誰說說他表現(xiàn)得怎樣？哪些地方值得我們學習，你還有什么建議？”這樣的語言引導學生進行互評。互評，既能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，又能提出很好的建議，既利于培養(yǎng)了學生用辨證的方法去思考問題，又利于學生不斷的完善自我、修正自我，更為老師全面了解學生的學習方法、思考過程提供了有效信息，為老師引導性的評價奠定了基礎。

為了促進和引導學生互評，我還在教室后墻上專門設了一個評比欄，讓學生先做一番自我評價后，在班內(nèi)找出各自的競爭對手，每天根據(jù)學習情況將競爭結(jié)果讓對手填入競爭表內(nèi)，以一周的競爭為小輪競爭，以一月的競爭為大輪競爭，每輪結(jié)束對方都要寫給自己一些評語，并且輸者應給贏者整理書桌一次，而此種競爭結(jié)果可以做為評選班內(nèi)優(yōu)秀獎、進步獎、超越獎的條件。學生們面對這種互評方式樂此不疲，學習勁頭十足。這樣生生之間可以互動學習，互為人師，可以增加交流，成為學友互助關系。這一環(huán)節(jié)，改變了以教師為中心的格局，真正體現(xiàn)了學生的主體性，使課堂成為學生自主活動的場所，讓每位學生的思想在教師的帶領下飛翔，讓掌聲、笑聲、真情充滿課堂，讓喜悅和自信寫在臉上。

以學生發(fā)展為本，科學合理地運用多種評價方式，用“評價”撥動學生快樂學習的心弦，數(shù)學課堂將是充滿著樂趣的殿堂，學生也將在這個樂園中漸漸地由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

第二篇：撥動學生的心弦

一年來，在省行黨委領導的正確領導下，認真學習科學理論，努力改造世界觀，與全處同志團結(jié)協(xié)作，較好地完成了領導交給的各項工作任務。

一、圓滿完成農(nóng)村“三個代表”重要思想和思想道德集中學習教育活動的任務。受領導委托，我負責學教活動辦公室工作。按照上級要求，我認真組織學習教育活動實施方案的制定，開展檢查督導，收集反饋交流信息，編寫各種文字材料及檔案資料的整理。主動為黨委領導當好參謀，使這兩項活動得到健康順利開展，取得了很好的成效。全行系統(tǒng)76個縣級支行參加農(nóng)村“三個代表”重要思想學習教育活動經(jīng)地方黨委驗收全部合格。11月初，中央金融工委、總行派人到我行檢查時給予了充分肯定。古縣支行和靖縣支行分別受到總行表彰。思想道德教育活動我行屬免檢單位，得到總行的充分肯定。

二、努力探索新形勢下加強思想政治工作的措施辦法，為改革與發(fā)展提供精神動力。組織召開了全行宣傳思想工作暨政研會年會，總結(jié)交流了全行開展職工思想政治工作的經(jīng)驗，對新形勢下開展職工思想政治工作提出了新的措施辦法。深入基層開展基層職工思想狀況調(diào)研，并設置五個專題，分工各市分行進行專題調(diào)研，對全面掌握了解基層職工思想狀況，為黨委領導掌握全行思想動態(tài)，提供決策依據(jù)，為有的放矢地開展職工思想政治工作打下了良好基礎，為保持隊伍的安定穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。編寫的調(diào)研報告被總行評為全國政研論文二等獎。

三、精神文明建設取得了新的成效。為了推動全行精神文明建設工作，組織召開了全行創(chuàng)建文明行業(yè)工作座談會，總結(jié)交流了群眾性精神文明創(chuàng)建活動經(jīng)驗，提出了加強組織領導、健全創(chuàng)建機制、選擇有效載體和途徑、注重建設、注重辦實事、注重實際效果等具體措施，并制定下發(fā)了創(chuàng)建文明行業(yè)工作的考評辦法，有力地促進了全行群眾性精神文明創(chuàng)建活動深入扎實開展。在年初省文明委組織的22個服務行業(yè)社會滿意度公開測評中獲得第二名的好成績，在第三屆創(chuàng)建文明行業(yè)競賽活動總評中有望取得好的成績。本人被省文明辦推薦為第八屆精神文明建設先進個人。經(jīng)過各級行不懈的努力，縣級支行以上單位被授予各級文明單位的占80%以上，第八屆省級文明單位數(shù)量有望比上屆翻一番。羅湖支行被中央文明委評為創(chuàng)建文明行業(yè)工作先進單位，樂山市支行被中央金融工委評為精神文明建設先進單位，并被總行推薦為國家級文明單位。全行文明單位的普及率及檔次有了明顯提高，達到了歷史最好水平。省文明委為我行制作了精神文明建設專題片，在東南臺和省電視臺播出，對提高我行的社會形象產(chǎn)生了積極的影響。

四、認真做好機關紀委工作。在重視加強省行機關干部員工以愛崗敬業(yè)、清正廉潔為主題的思想教育基礎上，根據(jù)省分行紀委布置，認真抓好處級干部述廉報告制度的落實，認真清查機關干部職工及其親屬子女是否有經(jīng)商辦企業(yè)等情況。一年來，省行機關干部職工中沒有發(fā)現(xiàn)違反廉政規(guī)定的行為。

五、注意團結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)機關相關處室之間的關系。團結(jié)同志，自覺遵守各種規(guī)定，積極參加各項活動，不斷提高自己的思想理論水平。主動熱情地協(xié)助做好處里的各項工作。

一年來，雖然做了一些工作，取得了一些成績，但工作不夠深入扎實，特別是在新形勢下做好職工思想政治工作，加強精神文明建設的辦法不多，措施不新，下功夫研究不夠。

第三篇：撥動學生的心弦

撥動學生的心弦

“國之興衰，系于教育，系于人才”。加強教育，造就人才，實現(xiàn)跨世紀的飛躍，是我們每位教師責無旁貸的義務，作為一名立身于農(nóng)村高完中的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“田園風光、大學氣質(zhì)、人文情懷、卓雅底蘊”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們的耳際，震撼著我們的靈魂。

易卜生說：“你的最大責任是把這塊材料鑄造成器”。然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上開出絢麗的鮮花，接出累累碩果，要讓學生成為未來社會的建設者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到：立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

四十五分鐘的教學課堂，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮聰明才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨欲睡？為什么我們有時花大力氣下苦功夫備課、上課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。

教師是學生心靈的耕耘者，教課要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生對學習的興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在當代教育中，我們必須更新教育觀念，從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學模式中跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學目標、教材特點、學生掌握的知識程度來取舍、剪輯教學內(nèi)容，就會感到春風拂面，別有洞天。如景物描寫，是許多散文的共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復一個聲調(diào)，學生怎么不膩煩呢？如果我們指出景物描寫的特性：有的勾勒；有的工筆；有的動靜結(jié)合；有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰??。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來；有些文章篇幅較長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細咽，浪費時間呢？

引領學生走進藝術的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。因此，在教學中，我常用藝術開拓語文課堂的空間：如在教學高二語文（上）第二單元《詞七首》時，就將先制作好的課件運用多媒體為學生上課，以圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術伴隨著學生成長。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育學家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一位教師追求的最高境界。當今時代，是一個需要開拓、充滿生機的時代，為

了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了讓我們老校煥發(fā)嶄新的生機，讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，那就撥動學生的心弦，為其彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！

第四篇：撥動學生的心弦

就讓我從參加的活動說起吧。前年四月，我有幸聽了一位自山東的語文老師的一堂課。當時課堂設在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩的老師，臺上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發(fā)學生想象，時啟發(fā)思考，從容地與學生交流，像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當新世紀的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國、爭創(chuàng)全縣重點小學”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學生成為未來社會的建設者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺，開拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂，傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)的立體大舞臺。為什么我們滿腔忱地走進課堂，但有的學生聽課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生的學習興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在未來的教學中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度許多散文共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學到初中，從初中到高中，老是重復一個聲調(diào)，學生怎么會不膩煩呢。如果我們指出景物描寫個性：有的勾勒，有的工筆；有的動靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細咽，浪費時間呢？

讓學生走進藝術的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術滲透、多媒體運動用方面有著得天獨厚的條件。在未來的教學中，我將用藝術開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術伴隨著學生的成長。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。然而這是一個需要開拓的、充滿生機的時代，為了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀煥發(fā)嶄新的生機，就讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！謝謝大家！

第五篇：撥動學生心弦的藝術

撥動學生心弦的藝術

上海市“黃浦杯”班主任基本功大賽的通知

一、目的為了深入貫徹落實《上海市關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的實施意見》，充分發(fā)揮班主任在學校教育工作中的重要作用，促進學生德智體美全面發(fā)展，在總結(jié)去年“徐匯杯班主任主題教育競賽”經(jīng)驗的基礎上，今年擬繼續(xù)舉辦“撥動學生心弦的藝術”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽。競賽旨在引導中小學班主任確立人文關懷和心理疏導的理念，科學地應對學生生命成長過程中的困惑和問題，從而提高班主任在建設班集體、引領學生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力。

二、時間

2009年3月——2009年12月

三、對象

本市中小學、中專職業(yè)學校在職、在崗的班主任。

四、內(nèi)容

本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務管理中的常規(guī)問題、偶發(fā)（突發(fā)）問題等。通過對教育事件的分析和處理，揭示班主任對教育行為的理性思考，展現(xiàn)班主任應對和處理各類問題的智慧和藝術，形成具有一定推廣意義的教育經(jīng)驗和教育規(guī)律。

五、形式

競賽主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現(xiàn)場答辯

六、要求

提供的教育案例要符合下列要求：

1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經(jīng)歷的真實事件。

2、科學性：遵循教育規(guī)律和學生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學的教育理論支撐。

3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。

4、創(chuàng)新性：教育方法和形式富有創(chuàng)意，有獨到的見解。

5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經(jīng)驗具有推廣價值。1

七、獎項設置

（一）個人獎

比賽分小學組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學組、初中組、高中組各設一等獎6名，二等獎12名，三等獎24名，優(yōu)勝獎若干名。中專職校組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名，優(yōu)勝獎若干名。

（二）優(yōu)秀組織獎若干名。

八、活動流程

（一）宣傳發(fā)動階段（2009年3月——2009年4月）

1、做好活動的宣傳發(fā)動和組織協(xié)調(diào)工作。

2、舉辦啟動儀式。（上海市第八中學）

3、開展培訓輔導。地點：大同中學

（二）組織實施階段（2009年4 月-2009年11月）

區(qū)縣層面（2009年4 月-2009年9月）

1、學校組織參賽班主任結(jié)合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務、偶發(fā)（突發(fā)）等問題的教育案例（字數(shù)不超過3000字）

案例建議由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3）經(jīng)驗提煉。

2、開展形式多樣的區(qū)縣級培訓和指導。以先進的教育理念為引領，運用科學的教育方法與技能，破解難題，統(tǒng)一思想認識，提高育德能力。

3、區(qū)縣對學校送交的教育案例進行初評。選拔小學、初中、高中各學段10個案例參加市級比賽。中專職校的教育案例直接送交中等職業(yè)學校德育專業(yè)委員會。

9月22日前，各區(qū)縣德育室選送小學、初中、高中各10個教育案例，電子稿及文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）發(fā)送至上海市中小學德育研究協(xié)會班主任工作專業(yè)委員會陳麗娜老師處（地址：上海市曲陽路497號北郊高級中學，郵編：200081，電子郵箱：taoxixmm@126.com）;中專職校的教育案例發(fā)送至中等職業(yè)學校德育專業(yè)委員會秦德英老師處（地址：上海市巨鹿路700號，郵編：200040，電子郵箱：zzdy700@163.com）。

市級層面（2009年9 月22日-2009年11月）

1、市組織專家組對區(qū)縣推薦的教育案例進行初評，選拔出選手參加第二輪比賽。

2、進入第二輪比賽的選手對提供的教育情境進行書面分析。專家組閱卷評審后，選拔出選手進入第三輪比賽。

3、由專家、區(qū)縣代表組成評審組，對進入第三輪比賽的選手進行現(xiàn)場提問，根

據(jù)答辯情況，評審出一等獎和二等獎。

（三）總結(jié)表彰階段（2009年11月-2009年12月）

1、舉行頒獎大會，對獲獎班主任進行表彰。

2、匯編優(yōu)秀教育案例集，由上海教育出版社出版。

九、組織機構

主辦單位

上海市中小學幼兒教師獎勵基金會

上海市教委德育處

黃浦區(qū)教育局

上海市中小學德育研究協(xié)會

協(xié)辦單位

上海教育電視臺

上海教育報刊總社

黃浦區(qū)教育獎勵基金會

承辦單位

黃浦區(qū)教師進修學院

上海市中小學德育研究協(xié)會班主任工作專業(yè)委員會

上海市中等職業(yè)學校專業(yè)委員會

二○○九年三月三十一日