第一篇：對(duì)于教學(xué)方面改進(jìn)意見

關(guān)于教學(xué)方面的改進(jìn)意見 1, 要降低教學(xué)重心，給教學(xué)準(zhǔn)確定位。

針對(duì)高校持續(xù)擴(kuò)招，高中教育逐漸普及的實(shí)際情況，我們的教學(xué)要力爭做到“六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。拉開高考成績差別的不是高難度題，而是中檔題。

平衡心態(tài)，從容應(yīng)考。2、解決教師的課堂話語 “ 霸權(quán) ” 問題 —— 把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生。

從總體上說，當(dāng)前高中課堂教學(xué)效益不高。課堂教學(xué)中教師講風(fēng)太甚，照本宣科、包辦代替現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自主實(shí)踐得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)水平、解題水平得不到應(yīng)有提升；有的教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難易度控制不好，影響學(xué)生循序漸進(jìn)提升?；A(chǔ)年級(jí)教學(xué)漫地放羊，課堂目標(biāo)達(dá)成度低，而有的則提前實(shí)行高考難題訓(xùn)練，拔苗助長，影響了學(xué)生知能“基座”的形成，不利于學(xué)生掌握規(guī)律循序提升。

有些教師個(gè)人水平很強(qiáng)，但教出的學(xué)生不好，“以講代學(xué)”是重要原因。為什么會(huì)“以講代學(xué)”，關(guān)鍵是不相信學(xué)生。要解決“以講代學(xué)”的問題，必須相信學(xué)生，你給學(xué)生一點(diǎn)信任，學(xué)生還你一片驚喜。課堂上，教師要學(xué)會(huì)無為而治——以精心設(shè)計(jì)的無為，給學(xué)生提供有為的時(shí)間和空間。教師的有為應(yīng)體現(xiàn)在課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)情、對(duì)照目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中有所作為。

課堂教學(xué)都要立足于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架。高中的課堂教學(xué)理應(yīng)是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時(shí)候做“主持人”，更少的時(shí)候做“播音員”。

（1）在課堂教學(xué)的過程中，明確提出“三不準(zhǔn)”，即：

①不準(zhǔn)滿堂灌，建立《講課限時(shí)制度》，明確限定教師講課時(shí)間，必須留給學(xué)生充足的時(shí)間來建構(gòu)自己的知識(shí)框架； ②不準(zhǔn)學(xué)生只聽說，不讀寫，要給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以一定形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，如補(bǔ)充完善知識(shí)框架圖，做一定數(shù)量有代表性、針對(duì)性的練習(xí)等等，決不迎合學(xué)生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學(xué)生看到自己的問題； ③不準(zhǔn)脫離教材而只依據(jù)某本參考資料實(shí)行教學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，即：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了仍然不會(huì)的不講；要多講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)，一講到底”的風(fēng)氣，提倡“先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí)”，努力提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可能完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論，在討論的基礎(chǔ)上展示，這樣你通過注重、傾聽，就會(huì)知道學(xué)生哪些會(huì)，哪些不會(huì)，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學(xué)習(xí)從相信你的學(xué)生開始。你給學(xué)生一份信任，學(xué)生回還你一份欣喜。其次，會(huì)出點(diǎn)子。教師在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，將目標(biāo)演變?yōu)榍‘?dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀教材，回歸教材。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。教師必須善于傾聽和鼓勵(lì)，但不要為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)。讓學(xué)生適當(dāng)做有針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)行調(diào)節(jié)反饋。

老師們應(yīng)樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺(tái)上用過多的時(shí)間表現(xiàn)自己的富有，而在于為學(xué)生騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。

教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少是傳授知識(shí)，而越來越多的是激勵(lì)思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位協(xié)助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)存真理的人。

通過你的教案要能看出學(xué)生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進(jìn)度？學(xué)生的狀態(tài)就是進(jìn)度。

什么是減負(fù)？學(xué)生積極主動(dòng)了，老師學(xué)生找到了教于學(xué)的樂趣，這就是減負(fù)?？嫉煤玫膶W(xué)校都留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。有選擇、有自由。3、提升 作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)前，高中教學(xué)在練習(xí)方面存有以下幾個(gè)主要問題：

（1）練習(xí)太多、太濫。表現(xiàn)在對(duì)參考資料上的題不加甄別，要求學(xué)生整本地做復(fù)習(xí)資料，學(xué)生不堪重負(fù)。

（2）習(xí)題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內(nèi)容或者明顯有知識(shí)性問題，不但不能激勵(lì)學(xué)生，反而使學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習(xí)題講評(píng)不到位。重講不重評(píng)，沒有分析學(xué)生的錯(cuò)誤是因?yàn)楦拍畈磺暹€是粗心大意，是表述不規(guī)范還是審題不清。

（4）審題訓(xùn)練不到位。很多老師有一個(gè)令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了很多學(xué)生，而自己還渾然不知。

（5）表達(dá)訓(xùn)練不到位。有的老師在上課時(shí)為了趕進(jìn)度，只重解題思路，不重表述規(guī)范。對(duì)于學(xué)生“講半句話”和“非學(xué)術(shù)化”表達(dá)，不敢理直氣壯地批評(píng)，甚至予以遷就，沒有意識(shí)到這是在“害學(xué)生”。不規(guī)范表達(dá)往往是估分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于得分的最主要原因。對(duì)很多學(xué)生來說，提升高考成績的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)。

針對(duì)上述問題，特提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）實(shí)行《作業(yè)限時(shí)制度》，增強(qiáng)選題的針對(duì)性。老師沒有做過的題，不準(zhǔn)給學(xué)生做；不能要求學(xué)生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯(cuò)題、超綱題、重復(fù)題）淘汰出局，不但為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。

（2）重分析和講評(píng)，建構(gòu)習(xí)題（試卷）講評(píng)模式。不能以對(duì)答案代替講評(píng)。也不能老師一講到底，先讓學(xué)生自主改錯(cuò)，再由老師針對(duì)學(xué)生普遍無法解決的問題講解，最后由學(xué)生自主分析錯(cuò)因，寫出考后反思。

（3）重表述的規(guī)范。決不能遷就學(xué)生，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的表達(dá)可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓(xùn)練。老師堅(jiān)決不念題，老師們專題研討學(xué)生為什么不會(huì)審題，該如何引導(dǎo)學(xué)生審題，對(duì)學(xué)生實(shí)行審題方法的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)來閱讀教材。

實(shí)行《作業(yè)限時(shí)制度》《講課限時(shí)制度》都是為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但不要讓自主變?yōu)樽粤鳎ǜ鶕?jù)目標(biāo)布置學(xué)生可能完成的任務(wù)），老師們必須增強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方法），增強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的檢測與監(jiān)控（檢查學(xué)生完成任務(wù)的效果）。要定期在學(xué)生中展開問卷調(diào)查，了解這兩項(xiàng)制度的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的質(zhì)量，對(duì)于超時(shí)講課的老師要跟蹤聽課，對(duì)超時(shí)布置作業(yè)的老師要查其作業(yè)的質(zhì)量和批改的質(zhì)量。只有這樣，才能同時(shí)解決優(yōu)生“營養(yǎng)不好”和學(xué)困生“消化不良”的問題。4、切實(shí)發(fā)揮考試的檢測功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

考是需要的，但是考試成災(zāi)，學(xué)生疲于應(yīng)付，根本沒有反思和消化的時(shí)間，這樣的考試效果適得其反。

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓分析。自行組織的考試要注意以下幾點(diǎn)：

（1）控制考試的次數(shù)。增強(qiáng)考試的計(jì)劃性。

（2）控制考試的難度。給學(xué)生以信心，也符合高考命題的特點(diǎn)。

（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練什么，就在月考或小考中考什么，決不準(zhǔn)出現(xiàn)“講、練、考”三張皮的現(xiàn)象；（4）搞好考試成績的發(fā)布。只公布學(xué)生進(jìn)步的名次，保護(hù)絕大部分學(xué)生的自尊心和自信心；（5）深入研究試卷（習(xí)題）講評(píng)模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結(jié)會(huì)。各個(gè)層面的分析，直到分析到每個(gè)學(xué)生，每道題。每個(gè)學(xué)生的分析能夠由學(xué)生自己實(shí)行，老師點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓(xùn)練要從高一開始。

（7）實(shí)行考試技巧的訓(xùn)練。在模擬考試中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對(duì)一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是“素材在教材外，落點(diǎn)在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實(shí)，只要細(xì)心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時(shí)多做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中就能準(zhǔn)確取舍。

第二篇：教學(xué)改進(jìn)意見

教學(xué)改進(jìn)意見

——實(shí)行精細(xì)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量

教育質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質(zhì)量，首先必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育法的要求，是黨和政府賦予我們的歷史使命，是我們的根本職責(zé)，是學(xué)校與教師發(fā)展的根本。其次要建立教育質(zhì)量的有效獎(jiǎng)罰機(jī)制，教育質(zhì)量高的教師在評(píng)職、評(píng)先、評(píng)優(yōu)按優(yōu)先考慮。讓老師拿成績說話，用學(xué)生學(xué)業(yè)水平證明自己的教學(xué)實(shí)力；讓學(xué)校以成績立足社會(huì)，切實(shí)提高辦學(xué)水平，得到家長和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。為此，本學(xué)年我鎮(zhèn)將在提高教學(xué)質(zhì)量上采取如下幾項(xiàng)措施：

一、在本學(xué)年的教育教學(xué)中，我鎮(zhèn)將推行教學(xué)工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我鎮(zhèn)強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)，開發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

（1）、備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

（2）、上課要“實(shí)”。即：上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對(duì)性，有代表性，有目的性。

（4）、教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式

寫一本教學(xué)反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具或幻燈片）；參加一次業(yè)務(wù)展評(píng)，進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鎮(zhèn)教研室、教導(dǎo)處要圍繞新課程改革，通過集體學(xué)習(xí)，教師自學(xué)、討論、交流、寫心得體會(huì)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)做專題匯報(bào)，骨干教師作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，使全體教師在研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，逐步確立新的教育理念，然后，指導(dǎo)自已的教學(xué)實(shí)踐。

5、為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，繼續(xù)以學(xué)科組為單位，開展各科教研活動(dòng)及專題研討活動(dòng)。學(xué)科組活動(dòng)重點(diǎn)是規(guī)范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時(shí)間、場所及負(fù)責(zé)人。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分年組、分學(xué)科參與督促檢查指導(dǎo)，重在教法和教學(xué)過程的研究。同組教師要提出相應(yīng)的改進(jìn)和補(bǔ)充意見，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年級(jí)（學(xué)科組）教師，在備課時(shí)再根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行完善，課后認(rèn)真寫出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導(dǎo)處檢查時(shí)重點(diǎn)檢查教師的完善過程和教學(xué)反思完成情況。

（2）、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動(dòng)，形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內(nèi)研究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶，教師先說課后講課，再評(píng)課，教師間取長補(bǔ)短，共同提高。

（3）、教師在集體備課基礎(chǔ)上，制定自己本學(xué)期一節(jié)精品課計(jì)劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。突出重點(diǎn)，突出傳授一種怎樣的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最佳課匯報(bào)每

我們教育的一切出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的發(fā)展，所以我們樹立生本觀念，服務(wù)于學(xué)生的成長、發(fā)展。要心中裝著每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)教師的心中要寫下這11個(gè)字：每一個(gè)孩子都是最重要的。尤其是小學(xué)階段，是人生的奠基，我們要把教育的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。我們要加強(qiáng)對(duì)尖子生的拔高培養(yǎng)，引導(dǎo)課外閱讀，開闊視野；對(duì)于學(xué)困生，我們“絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的成績不理想就漠視他們，絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的行為習(xí)慣較差就歧視他們，絕不能因?yàn)闀簳r(shí)的落后就放棄他們?！睂?duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，對(duì)他們要進(jìn)行“四補(bǔ)”：補(bǔ)學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、補(bǔ)自信心、補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發(fā)言，對(duì)他們多面批，多鼓勵(lì)，因材施教，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

七、要強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（書寫、答題）。

質(zhì)量檢測發(fā)現(xiàn)的最直觀的一個(gè)問題：就是部分學(xué)生的卷面書寫習(xí)慣較差。卷面上，部分學(xué)生書寫潦草，字體不規(guī)范，寫錯(cuò)字隨意涂抹，有不少學(xué)生還在用白色涂改液、修正紙等等，這些不良的書寫習(xí)慣需要嚴(yán)格規(guī)范。尤其要加強(qiáng)識(shí)字與寫字的教學(xué)，要加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫工整、寫規(guī)范，提高入體率。

其次要重視的一個(gè)習(xí)慣是答題習(xí)慣。要在平時(shí)的做題、測試中，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，精確思考，準(zhǔn)確答題的良好習(xí)慣，避免答非所問、答偏漏題、粗心錯(cuò)題的現(xiàn)象發(fā)生。良好的答題習(xí)慣將會(huì)大量減少不必要的錯(cuò)誤，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師在平常的教學(xué)中注意。除此以外，我們還要注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生良好的專心聽講習(xí)慣、勤

溝通，達(dá)成共識(shí)，并抓好落實(shí)。學(xué)校所有教職工全員參與，齊抓共管，形成培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的氛圍。

（四）、突出“明、嚴(yán)、恒”，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到突出一個(gè)“明”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。

“明”，即“明理”。指導(dǎo)學(xué)生明理，即：一要注意形象性。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取生動(dòng)形象的方法，使學(xué)生明白教師提出的要求；二要注意主導(dǎo)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性地提出要求，有目的地選擇方法，有計(jì)劃地組織活動(dòng)?！皣?yán)”，即“嚴(yán)格的訓(xùn)練”。一要注意層次性，內(nèi)化訓(xùn)練要嚴(yán)而有度，分層對(duì)待，訓(xùn)練的重點(diǎn)和強(qiáng)度要因人而異；二要注意自主性，在訓(xùn)練的過程中，要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在自己身上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合協(xié)調(diào)，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新穎性。訓(xùn)練的形式要經(jīng)常變換，使學(xué)生有新鮮感、成就感。

有人說，小學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。比如： 課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、提前預(yù)習(xí)課程。每天都要對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程作簡要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4、愛惜作業(yè)本，不亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習(xí)慣，不隨意撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整。

5、寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。作業(yè)習(xí)慣

1、獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成老師布置的各類作業(yè)，完成作業(yè)時(shí)要做到精練反思，不抄襲別人的作業(yè)。未完成作業(yè)的，應(yīng)主動(dòng)向老師說明理由，并及時(shí)補(bǔ)上。

2、寫完作業(yè)要把作業(yè)放入書包中，整理書包時(shí)，把學(xué)習(xí)資料在書包中分類、有序放置。改錯(cuò)習(xí)慣

作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對(duì)老師指出的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正。不放過一個(gè)錯(cuò)字或錯(cuò)題。要建立錯(cuò)題集，做好錯(cuò)題記錄，找出錯(cuò)因，及時(shí)訂正。

以上是關(guān)于“提高教育教學(xué)質(zhì)量措施”的主要做法。提高質(zhì)量是時(shí)代的召喚，更是現(xiàn)實(shí)的需要，既是學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學(xué)校生存的需要，也是校長提高的需要。只有校長不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，才能確保學(xué)校教育質(zhì)量又好又快的提高。

2013年10月19日

第三篇：教學(xué)工作改進(jìn)意見

個(gè)人教學(xué)工作改進(jìn)意見

一、上學(xué)期工作的總結(jié)

(一)成績

1、能按照教學(xué)常規(guī)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，撰寫學(xué)案，具有可操作性，能體現(xiàn)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，符合認(rèn)知規(guī)律。

2、學(xué)案突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

（二）不足

1、課堂氣氛不能體現(xiàn)寬松和諧，使學(xué)生在愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)生的合作有時(shí)只是個(gè)擺設(shè)、樣子，缺乏有效性、必要性。

3、課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注程度不夠。

4、對(duì)中下學(xué)生的關(guān)注程度不夠，尤其是差生，致使他們放任自流，上課沒有一點(diǎn)壓力。

5、教師的角色轉(zhuǎn)換不夠，有時(shí)能讓學(xué)生自己完成的內(nèi)容，被老師包辦了，長此以往，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力難以提高。

二、本學(xué)期教學(xué)工作改進(jìn)意見

1、認(rèn)真著眼教材，提高駕馭能力，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

2、時(shí)間少，任務(wù)重，編制能夠指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)案，高效、快節(jié)奏的進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上教師精點(diǎn)，生多記、多練。

3、用準(zhǔn)確的化學(xué)術(shù)語，規(guī)范課堂語言，改掉啰嗦就怕學(xué)生不會(huì)的習(xí)慣，同時(shí)堅(jiān)持每節(jié)課都有一個(gè)小檢測，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度。

4、認(rèn)真研讀課標(biāo)和中考考試說明，了解課標(biāo)中所注明的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要掌握的具體程度，以便在教學(xué)中真正做到有的放矢。

5、充分利用手中的資料、精選習(xí)題，精心編寫學(xué)案，使學(xué)生兩相結(jié)合，提高工作效率。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生只是滿足于做會(huì)題，結(jié)果出現(xiàn)會(huì)做的題有很多的失誤，下一步要讓學(xué)生注意做題的許多小細(xì)節(jié)，讓不該失的分不失。

7、要加強(qiáng)化學(xué)思想方法的訓(xùn)練，教給學(xué)生做題的規(guī)律，同時(shí)要以中低難度的試題為主，抓好雙基的訓(xùn)練。

第四篇：課堂教學(xué)改進(jìn)意見

課堂教學(xué)改進(jìn)意見

為了不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)自身的教學(xué)優(yōu)勢和不足，本學(xué)期我們關(guān)注了教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)將從改變陳舊的導(dǎo)入與乏味的提問方式進(jìn)行入手提出一些建議： 改進(jìn)意見：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取決于其學(xué)習(xí)積極性是否在課堂上被充分調(diào)動(dòng)。針對(duì)我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨(dú)角戲”，堂下一部分學(xué)生呼應(yīng)，一部分學(xué)生當(dāng)聽眾的弊病。本學(xué)期著重在這些方面進(jìn)行努力：

1、課前作好充分準(zhǔn)備，仔細(xì)挖掘教材，把課堂還給學(xué)生。減少老師說的時(shí)間、范圍，給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間。課前準(zhǔn)備充分了，抓住了課題的主線，就不會(huì)面面俱到了，就會(huì)避免進(jìn)行煩瑣的課題分析，把課題分解得支離破碎，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2、在利用開題階段，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個(gè)課堂和可以增加學(xué)生參與度，使學(xué)生真正成為課堂主體的有效手段。在設(shè)置提問的時(shí)候注意單一性，變化不同形式。在進(jìn)行提問時(shí)，在引導(dǎo)方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學(xué)生自己提出，自己體會(huì)。即使提問結(jié)束，也注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，從回答中引問題，解決問題。

首先，在導(dǎo)入部分，我采取了聯(lián)系實(shí)際的方法，利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的興趣，其次，發(fā)揮學(xué)生的積極動(dòng)手能力，自主動(dòng)手調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，第三，在分組回答了尋找線索的問題，理清了數(shù)學(xué)問題思路后，我以自己做個(gè)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)小組的討論與實(shí)際的差距，設(shè)置這一問題的本意是在學(xué)生提高自己動(dòng)手實(shí)際操作水平，但是，由于對(duì)于學(xué)生水平估計(jì)和提問方面的引導(dǎo)不足，指向性不十分明確，這一部分的任務(wù)完成比較草率，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，鑒于學(xué)生具體情況，在分析實(shí)際問題階段我沒有直接提問，而是采用了主講。

第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問方式，學(xué)生以小組為單位展開了充分的討論，接下來的展示時(shí)間也能夠把握好問題重點(diǎn)展開了充分的想象。最后，請(qǐng)一位學(xué)生做小老師對(duì)于本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)。這堂課的環(huán)節(jié)簡言之就是評(píng)一評(píng)，講一講，在提問方面根據(jù)不同環(huán)節(jié)，我分別采用了引導(dǎo)，換角度和降低難度的方法，意圖激起學(xué)生興趣。

這樣的課堂設(shè)置的效果是學(xué)生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設(shè)置的目標(biāo)也基本達(dá)成了。

第五篇：中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

ⅩⅩ市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見

為充分發(fā)揮語文學(xué)科在立德樹人方面的重要作用，落實(shí)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，更好地推進(jìn)全市中小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會(huì)實(shí)踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現(xiàn)就改進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)提出以下意見。

一、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)段間銜接

第一條 小學(xué)1-2年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎(chǔ)內(nèi)容。3-4年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，初步學(xué)會(huì)默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中加強(qiáng)詞句的理解和使用，強(qiáng)化學(xué)生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎(chǔ)性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨(dú)立思考和批判性思維能力。

（點(diǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、寫作及綜合性教學(xué)，都有比較具體的要求。這些要求是有層級(jí)梯度的。這2條集中提到幾點(diǎn)要求，課標(biāo)中也是有要求的，但是教學(xué)中貫徹不好，“意見”有所強(qiáng)調(diào)。各地各校的學(xué)情不一，但都應(yīng)當(dāng)按照課標(biāo)來組織實(shí)施教學(xué)。我注意到雖然經(jīng)過“國培”等培訓(xùn)，仍然有很多老師未曾研讀過課標(biāo)。所以我贊成“嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)”這一提法。“意見”突出學(xué)段之間的銜接，很有針對(duì)性。現(xiàn)在的問題就是各管一段，備課往往都是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，或者就在課件設(shè)計(jì)上下功夫，缺少總體視野。）

二、傳承經(jīng)典，把傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材

第三條 在教學(xué)中重視對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，重視歷史文化的熏陶，加強(qiáng)與革命傳統(tǒng)教育的結(jié)合，使學(xué)生了解中華文化的悠久歷史，增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，使語文教學(xué)成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉之一。

第四條 小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環(huán)畫等形式，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學(xué)生精選蒙學(xué)讀物和古詩詞等優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典，通過熟讀成誦，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

第五條 初中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國統(tǒng)一多民族國家的歷史文化傳統(tǒng)。通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量。為學(xué)生推薦表現(xiàn)中國人民為了解放事業(yè)前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對(duì)學(xué)生開展革命傳統(tǒng)教育。

第六條 高中積極引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。可以采用專題學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對(duì)中華璀璨國學(xué)文化、悠久歷史文化的了解，教育學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德?？梢曰谛１菊n程，選擇經(jīng)典國學(xué)作品以及重要革命文獻(xiàn)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。

（點(diǎn)評(píng)：這4條都在強(qiáng)化傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)在語文教學(xué)中的分量。但“把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學(xué)的基本素材”這個(gè)提法，仍需斟酌。另外，不宜提“國學(xué)經(jīng)典文化”?！皣鴮W(xué)”這個(gè)詞現(xiàn)在用得很濫，其實(shí)含義不清。第4條“精選蒙學(xué)讀物”給學(xué)生熟讀成誦，這“蒙學(xué)讀物”的提法也欠妥。不能把“三百千”等當(dāng)作經(jīng)典，也不宜在中小學(xué)生中盲目提倡“讀經(jīng)”。對(duì)于古代文化傳統(tǒng)，一是要繼承，二是有批判有選擇的繼承，目的是古為今用，面向未來。現(xiàn)在這方面有點(diǎn)亂?；镜膬r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不能丟。）

三、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科思想、經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯(lián)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)通過活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。中、高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生掌握語言應(yīng)用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言應(yīng)用的實(shí)際效果。

第八條 初中要聚焦語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語法知識(shí)、常用的修辭方法，體會(huì)實(shí)際運(yùn)用效果。要重視聽說讀寫的結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

第九條 高中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思批判的習(xí)慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對(duì)話，注重在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平。

（點(diǎn)評(píng)：三條要求都符合課標(biāo)，也比較具體。但“聚焦語言運(yùn)用”不只是初中的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)貫徹到整個(gè)中小學(xué)語文教學(xué)。課標(biāo)中曾提出“隨文學(xué)習(xí)”，主要是針對(duì)那種把基本詞匯、語法知識(shí)和修辭方法“扣”得太細(xì)、反復(fù)操練的辦法。雖然不宜做應(yīng)試式的反復(fù)操練，但總還是要有一個(gè)語文教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)

練，每個(gè)學(xué)段、單元，或者每一課到底要學(xué)到哪些語文知識(shí)、進(jìn)行哪些能力訓(xùn)練，老師必須心中有數(shù)?！半S文學(xué)習(xí)”是一種主要的教學(xué)方式，特別是小學(xué)階段，可以多用。但“隨文學(xué)習(xí)”不等于放棄教學(xué)系統(tǒng)，講到哪算哪?，F(xiàn)在一線教學(xué)中“教什么”的問題比較混亂，需要有所整理和澄清。這并非走回頭路。過去太死板，后來又太隨意，現(xiàn)在需要略加調(diào)整，多注意語文教學(xué)的規(guī)律。）

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學(xué)1-2年級(jí)通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。3-4年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生讀懂單篇文章，理解重點(diǎn)內(nèi)容。5-6年級(jí)注意篇章整體閱讀，品讀重點(diǎn)段落，基本理解作品內(nèi)涵。

第十一條 初中擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，品味優(yōu)秀作品，感受作品的思想和藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評(píng)論類文章。

（評(píng)點(diǎn)：第11條很好，但要有措施來拓展閱讀面，保證最基本的課外閱讀。課內(nèi)教學(xué)要重視指導(dǎo)課外閱讀，往課外延伸。幾種讀書形式中，尤其要強(qiáng)調(diào)讀整本的書。）

五、不斷豐富閱讀資源，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

第十二條 小學(xué)1-2年級(jí)精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3-4年級(jí)推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。5-6年級(jí)推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學(xué)名著。小學(xué)階段每天安排一定時(shí)間組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，著力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第十三條 初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

（點(diǎn)評(píng)：注意到分級(jí)閱讀的要求，很好，有些量化的要求，也是必要的。名著的閱讀范圍可以寬一點(diǎn)，不宜死板規(guī)定全市學(xué)生都只讀哪幾種。學(xué)生最好能在一個(gè)建議的書目范圍中有自己的選擇。閱讀方法的教學(xué)是要加強(qiáng)的，現(xiàn)在常見那種精讀精解授課方式，不能取代閱讀方法。建議分清精讀、略讀和課外閱讀三種課型，把三個(gè)方面結(jié)合起來。語文教師讀書少的現(xiàn)象也堪憂。如果語文老師自己

不是讀書種子，他的學(xué)生就很少可能會(huì)喜歡讀書。）

六、有效加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

第十四條 小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察社會(huì)生活、樂于表達(dá)內(nèi)心思想。1-2年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)意思清楚、通順規(guī)范。3-4年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的構(gòu)建文章框架，做到較為熟練準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。

第十五條 初中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，鼓勵(lì)以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，積極運(yùn)用多種表達(dá)方式反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力，以及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活需要的實(shí)用類文章的寫作能力。

第十六條 高中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“微寫作”等形式反映、分析和解決實(shí)際問題。鼓勵(lì)教師當(dāng)面批改學(xué)生習(xí)作。提倡寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。

（點(diǎn)評(píng)：這3條都是關(guān)于寫作教學(xué)的，大致上都是課標(biāo)的要求。問題是現(xiàn)在的寫作教學(xué)普遍不受重視，認(rèn)為不需要教，也很難教。加上教材的寫作教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)，缺少方法，老師教寫作也心中沒有底。高小和初中一二年級(jí)可能好一點(diǎn)，到了初三和整個(gè)高中，很多就是滿足于應(yīng)試式的考場作文技巧訓(xùn)練。這3條都很好，但需要有個(gè)東西把它“托”起來。我在最后一方面的點(diǎn)評(píng)中將有建議。）

七、扎實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)開放學(xué)習(xí)

第十七條 積極拓展、整合教學(xué)資源，促進(jìn)語文和其他學(xué)科教學(xué)的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學(xué)科內(nèi)容作為語文學(xué)習(xí)的依托和背景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的開放性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性需求的語文教與學(xué)方式。

第十八條 加強(qiáng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，將不低于10%的課時(shí)用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展聽說讀寫能力。鼓勵(lì)學(xué)校和資源單位合作研發(fā)校本課程，走進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)大課堂實(shí)踐基地，引進(jìn)高校及研究機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源，多渠道補(bǔ)充教育教學(xué)資源。

第十九條 支持設(shè)立學(xué)生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，跨年級(jí)、跨校常態(tài)化開展活動(dòng)。鼓勵(lì)社會(huì)單位和個(gè)人參與中小學(xué)語文教育教學(xué)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建開放性語文學(xué)習(xí)

模式。

第二十條 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，推動(dòng)各類語文主題俱樂部開展網(wǎng)上交流，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄俱樂部活動(dòng)過程、積累活動(dòng)成果。中學(xué)生活動(dòng)成果記入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)檔案，納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：這4條都是在具體落實(shí)課標(biāo)的精神，實(shí)踐開放的語文學(xué)習(xí)。第18條要求“將不低于10%的課時(shí)用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展聽說讀寫能力。”這就給出一個(gè)課量比重的要求了。但恐怕仍然難于落實(shí)。小學(xué)可能好一點(diǎn)，高中基本上做不到。而所謂綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如果設(shè)計(jì)不好，往往流于形式。這也是至今沒有解決好的難題。第19、20條建議支持“語文社團(tuán)”，以及語文活動(dòng)成果計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，都是很好的主意。至于鼓勵(lì)社會(huì)資源參與語文教育教學(xué)，需要有更具體的措施。）

八、不斷深化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革

第二十一條 對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的成長作個(gè)性化動(dòng)態(tài)記錄。初中開始完整記錄學(xué)業(yè)成績，突出評(píng)價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力等語文綜合素養(yǎng)。中、高考語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，適當(dāng)增加主觀題的比例，設(shè)置“可選擇性”作文命題。

（點(diǎn)評(píng)：最后一條是關(guān)鍵。閱讀也好、寫作也好，課外讀書也好，都必然受中考和高考“指揮棒”的指揮。所以要想辦法利用好“指揮棒”，讓它反過來，盡量朝正面去“指揮”。辦法就是中、高考增大閱讀題的量，題量可以增加50%甚至80%，有10%到15%的考生做不完試題，那也正常，因?yàn)槭沁x拔性考試，需要拉開分距。有些題就是考閱讀面和課外名著閱讀的，還可以多來些“非連續(xù)文本”的考題，文言文則不只是考讀懂，還要考文化的思考，等等。這樣，高考語文難度系數(shù)上去了，就會(huì)“指揮”整個(gè)閱讀教學(xué)受到高度重視，語文教學(xué)的效能也就提高，改變語文教學(xué)被邊緣化的頹勢。作文設(shè)置“可選擇性”命題是可行的，可以給學(xué)生更多空間。但這不一定能改變作文教學(xué)程式化的弊病。關(guān)鍵還是要讓中、高考作文的閱卷評(píng)分拉開分差，對(duì)高分、滿分作文不必控制過嚴(yán)，而所謂“保險(xiǎn)分”，也就是二等分，不能過分集中?，F(xiàn)在有些省市高考作文的二等分達(dá)到75%左右，屬于畸高，不正常。這樣，再努力也難得高分，馬馬虎虎就是二等，誰還會(huì)在作文教學(xué)上花氣力？當(dāng)然，也要有一套辦法來控制評(píng)分的科學(xué)性與公平

性。只有做到這一點(diǎn)，前面要求的寫作教學(xué)諸多要求，也才會(huì)在教學(xué)中得到重視和落實(shí)。所以第21條是最重要的，希望能有具體的辦法跟上。）