第一篇：代理模式,適配器模式,遠(yuǎn)程方法調(diào)用案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告

軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)

實(shí) 實(shí)

驗(yàn)

報(bào)

告 課程名稱 軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu) 課程編號(hào) 0920116 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱

代理模式，適配器模式，遠(yuǎn)程方法調(diào)用案例 學(xué)號(hào)

班級(jí)

姓名

專業(yè)

學(xué)生所在學(xué)院

指導(dǎo)教師

實(shí)驗(yàn)室名稱地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)名稱：

代理模式，適配器模式，遠(yuǎn)程方法調(diào)用案例 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捍砟Ｊ?，適配器模式，遠(yuǎn)程方法調(diào)用案例(Observer Pattern)是設(shè)計(jì)模式中行為模式的一種，它解決了上述具有一對(duì)多依賴關(guān)系的對(duì)象的重用問題。此模式的參與者分為兩大類，一類是被觀察的目標(biāo)，另一類是觀察該目標(biāo)的觀察者們。正因?yàn)樵撃Ｊ绞腔凇耙粚?duì)多”的關(guān)系，所以該模式一般是應(yīng)用于由一個(gè)目標(biāo)對(duì)象和 N 個(gè)觀察者對(duì)象組成（當(dāng)然也可以擴(kuò)展為有多個(gè)目標(biāo)對(duì)象，但我們現(xiàn)在只討論前者）的場(chǎng)合。當(dāng)目標(biāo)對(duì)象的狀態(tài)發(fā)生改變或做出某種行為時(shí)，正在觀察該目標(biāo)對(duì)象的觀察者們將自動(dòng)地、連鎖地作出相應(yīng)的響應(yīng)行為。

通過本次實(shí)驗(yàn)了解觀察者模式的原理。并能夠運(yùn)用觀察者模式來進(jìn)行編程。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容UML類圖 代理模式-追女友實(shí)例：

適配器模式-清潔系統(tǒng)：

遠(yuǎn)程方法調(diào)用：

程序的源代碼 代理模式-追女友實(shí)例：

package Gift;

public interface GiveGift { public void GiveDolls();public void GiveFlowers();public void GiveChocolate();} package Gift;

public class Proxy implements GiveGift {

Pursuit gg;

public Proxy(Pursuit g,SchoolGirl mm){

super();

g.setMm(mm);

this.gg = g;

}

@Override

public void GiveDolls(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveDolls();

}

@Override

public void GiveFlowers(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveFlowers();

}

@Override

public void GiveChocolate(){

// TODO Auto-generated method stub

gg.GiveChocolate();

}

} package Gift;

public class Pursuit implements GiveGift {

private SchoolGirl mm;

private String name;

public Pursuit(SchoolGirl mm, String name){

super();

this.mm = mm;

this.name = name;

}

public SchoolGirl getMm(){

return mm;

}

public void setMm(SchoolGirl mm){

this.mm = mm;

}

@Override

public void GiveDolls(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “這個(gè)洋娃娃是給你的，你親愛的” +“ ”+ name);

}

@Override

public void GiveFlowers(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “這束鮮花是給你的，你親愛的” +“ ”+ name);

}

@Override

public void GiveChocolate(){

// TODO Auto-generated method stub

System.out.println(mm.getName()+ “ ”

+ “這塊巧克力是給你的，你親愛的” +“ ”+ name);

}

} package Gift;

public class SchoolGirl {

private String name;

public SchoolGirl(String name){

super();

this.name = name;

}

public String getName(){

return name;

}

public void setName(String name){

this.name = name;

}

}

package Gift;

public class Test {

/**

* @param args

*/

public static void main(String[] args){

// TODO Auto-generated method stub

SchoolGirl SS = new SchoolGirl(“小籠包”);

Pursuit p = new Pursuit(SS, “過兒”);

Proxy pxy = new Proxy(p, SS);

pxy.GiveChocolate();

pxy.GiveDolls();

pxy.GiveFlowers();

}

}

適配器模式-清潔系統(tǒng)：

public interface Clean {

public void makeClean();}

public class Office implements Clean {

public void makeClean(){

System.out.println(“清潔辦公室”);

} }

public class Workshop implements Clean {

public void makeClean(){

System.out.println(“清潔工作室”);

} }

public interface Extra extends Clean {

public void takeCare();}

class Facility implements Extra {

public void takeCare(){

System.out.println(“養(yǎng)護(hù)照料”);

}

public void makeClean(){

System.out.println(“清潔設(shè)備”);

} }

public class Client {

static void Jobs(Clean job)

{

if(job instanceof Clean){

((Clean)job).makeClean();

}

if(job instanceof Extra){

((Extra)job).takeCare();

}

}

public static void main(String[] args){

Extra e = new Facility();

Jobs(e);

Clean c1 = new Office();

Clean c2 = new Workshop();

Jobs(c1);

Jobs(c2);

} }

遠(yuǎn)程方法調(diào)用：

package client;

import java.rmi.*;import java.math.*;import compute.*;

/**

* Client that asks the Generic Compute Server to compute pi.The first

* command-line argument is the server hostname.The second command-line

* argument is the number of required digits after the decimal point for the

* computation.*/ public class ComputePi {

public static void main(String args[]){

// Install a security manager!

try {

//String name = “//” + args[0] + “/Compute”;

String name =

“rmi://localhost:3332/Compute”;

// Get a reference to the remote object from the registry.Compute comp =(Compute)Naming.lookup(name);

// Create a Task object.Pi task = new Pi(0);

// Ask the server to perform the computation.double pi =(double)(comp.executeTask(task));

System.out.println(pi);

} catch(Exception e){

System.err.println(“ComputePi exception: ” + e.getMessage());

e.printStackTrace();

}

} }

package client;

import compute.*;import java.math.*;

public class Pi implements Task {

private int digits;

public Pi(int digits){

this.digits = digits;

}

}

package compute;import java.rmi.*;

/**

* Generic Compute Interface.*/ public interface Compute extends Remote { double executeTask(Task t)throws RemoteException;}

package compute;import java.io.Serializable;/**

* Task Interface.*/ public interface Task extends Serializable { }

package engine;

import java.math.BigDecimal;import java.rmi.*;import java.rmi.registry.LocateRegistry;import java.rmi.server.*;import compute.*;

/**

* Server that executes a task specified in a Task object.*/ public class ComputeEngine extends UnicastRemoteObject implements Compute {

public ComputeEngine()throws RemoteException {

super();

}

double PI;

public double executeTask(Task t){

PI=3.1415926;

return PI;

}

public static void main(String[] args){

// Install a security manager!

// Create the remote object.// Register the remote object as “Compute”.String name = “rmi://localhost:3332/Compute”;

try {

Compute engine = new ComputeEngine();

LocateRegistry.createRegistry(3332);

Naming.rebind(name, engine);

System.out.println(“ComputeEngine bound”);

} catch(Exception e){

System.err.println(“ComputeEngine exception: ” + e.getMessage());

e.printStackTrace();

}

} }

3實(shí)驗(yàn)截圖

代理模式-追女友實(shí)例：

適配器模式-清潔系統(tǒng)：

遠(yuǎn)程方法調(diào)用：

對(duì)該模式的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過本次代理遠(yuǎn)程方法調(diào)用和適配器模式的實(shí)驗(yàn)，通過自己動(dòng)手編代碼，是自己理解代理遠(yuǎn)程方法調(diào)用和適配器模式機(jī)制，并且知道代理遠(yuǎn)程方法調(diào)用和適配器模式有以下的優(yōu)點(diǎn)：代理模式適用性：在需要更高級(jí)的對(duì)象引用而不是所能提供的簡(jiǎn)單的指針或簡(jiǎn)單的引用之處，代理是有用的。遠(yuǎn)程方法調(diào)用分布式計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)：性能：可伸縮性；源共享；容錯(cuò)；分布式計(jì)算系統(tǒng)源開發(fā)的難點(diǎn)：時(shí)延，同步，部分故障。

適配器模式適用性：以下情況使用適配器模式：你想使用一個(gè)已經(jīng)存在的類，而其接口不符合你的需求。

你想創(chuàng)建一個(gè)可復(fù)用的類，該類可以與其他一些接口不兼容的不相關(guān)類協(xié)作。經(jīng)過本次實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，我明白了編代碼也是一種技巧，而設(shè)計(jì)模式便是大家提煉出來的有技巧編代碼。使我對(duì)軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)這門課有了濃厚的興趣，相信在學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)，會(huì)讓我獲益良多。

扣分原因（有扣分時(shí)填寫）

扣分

第二篇：電子商務(wù)交易模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)二電子商務(wù)交易模式模擬實(shí)驗(yàn)

（一）請(qǐng)描述你在該小組實(shí)驗(yàn)中都完成了哪些任務(wù)？ 采購(gòu)部：

1.正常采購(gòu):提交正常的采購(gòu)單，經(jīng)財(cái)務(wù)部審核后，確認(rèn)采購(gòu)單。

2.預(yù)警采購(gòu)：設(shè)置預(yù)警商品的下限，修改預(yù)警商品的上下限。查看預(yù)警商品，提交預(yù)警商品的采購(gòu)單，經(jīng)過財(cái)務(wù)部審核后，再確認(rèn)采購(gòu)單。

3.查看缺貨信息，確定缺貨商品，生成缺貨采購(gòu)單，經(jīng)過財(cái)務(wù)部通過缺貨采購(gòu)單之后，再確認(rèn)缺貨采購(gòu)。

商城用戶：

登陸前注冊(cè)信息，登錄頁面，采購(gòu)商品，查看訂單，商品的退貨，查看訂單處理情況，收貨，付款。

財(cái)務(wù)部：

1.受理訂單、進(jìn)EDI填開發(fā)票。

2在正常采購(gòu)，預(yù)警采購(gòu)，缺貨采購(gòu)中，審核采購(gòu)部提交的采購(gòu)單。

3.銷售部提交的生產(chǎn)財(cái)務(wù)單，確認(rèn)付款單。

對(duì)B to C電子商務(wù)運(yùn)作流程的認(rèn)識(shí)：

1.B to C電子商務(wù)相對(duì)日常實(shí)體店商品交易來說，輕松，方便，快捷，受到眾多消費(fèi)者的歡迎和喜愛。

2．處于B to C電子商務(wù)運(yùn)作流程的各個(gè)部門事先對(duì)整個(gè)流程的具體運(yùn)作情況要有清晰的了解，同時(shí)要知道角色的組成及各個(gè)角色的職責(zé)任務(wù)。共有七個(gè)部門：商城管理員、商城用戶、采購(gòu)部、銷售部、財(cái)務(wù)部、物流部、儲(chǔ)運(yùn)部，每個(gè)部門的關(guān)系都十分密切，形成一個(gè)緊密的系統(tǒng)，一方出差錯(cuò)另一方就無法運(yùn)作下去。所以，整個(gè)系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的相互配合十分重要。

3．每個(gè)部門都必須要十分清晰自己的任務(wù)，否則忽略某個(gè)環(huán)節(jié)的操作，會(huì)造成系統(tǒng)運(yùn)作的混亂，整個(gè)交易無法順利進(jìn)行。

4.每個(gè)部分必須及時(shí)關(guān)注相連部門所提交過來的信息，以便及時(shí)對(duì)其處理回應(yīng)。才能保證交易的順利進(jìn)行。

5.電子商務(wù)中的任何一筆交易，都包含著以下幾種基本的“流”，即信息流、商流、資金流和物流。

第三篇：教學(xué)策略、模式、方法

學(xué)策略

教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。它具有指示性和靈活性，不具有規(guī)定性和刻板性、教學(xué)策略包括五方面的策略要素：教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序和教學(xué)媒體。

一、我國(guó)歷史上有影響的教學(xué)程序有：

1.傳遞-接受程序，主要適用于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，基本過程是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-復(fù)習(xí)舊課-講授新課-鞏固運(yùn)用-檢查。

2.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序，以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，比較適用于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，主要根據(jù)杜威、布魯納等人倡導(dǎo)的問題-假設(shè)-推理-驗(yàn)證-結(jié)論的過程而提出的。

3.示范-模仿程序，主要用于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，基本過程是:定向-參與性練習(xí)-自主練習(xí)-遷移。

4.情境-陶冶程序，具有代表性的是有保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫首創(chuàng)的暗示教學(xué)，主要適用于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，基本過程是：創(chuàng)設(shè)情境-參與各類活動(dòng)-總結(jié)轉(zhuǎn)化。

二、國(guó)外有影響的教學(xué)程序有：

1.概念獲得：以布魯納等人的研究為導(dǎo)向，一種教授比較復(fù)雜的概念的程序，根據(jù)創(chuàng)設(shè)條件和教學(xué)目標(biāo)的差異，分為接受程序和選擇程序?；具^程是：呈示資料和確認(rèn)屬性-驗(yàn)證獲得概念-分析思維策略。

接受程序：教師呈示有標(biāo)記的例證（即明確告訴學(xué)生哪些例證是，哪些不是）；學(xué)生比較肯定和否定的例證的屬性；學(xué)生提出并驗(yàn)證假設(shè)；學(xué)生根據(jù)基本屬性闡述定義。（以上屬于呈示資料確認(rèn)屬性）。學(xué)生確認(rèn)補(bǔ)充的未加標(biāo)記的例證為是或否；教師判斷學(xué)生假設(shè)正確與否，命名概念，并根據(jù)基本屬性重述定義；學(xué)生提出例證。（以上屬于驗(yàn)證獲得的概念）。學(xué)生描述思想；學(xué)生討論假設(shè)和屬性的作用；學(xué)生討論假設(shè)的類型和數(shù)目；教師幫助學(xué)生識(shí)別本質(zhì)特征并嘗試用自己的語言來表達(dá)概念的定義。（以上屬于分析思維策略）。選擇程序：教師呈示無標(biāo)記的例證（即沒有標(biāo)識(shí)哪些是，哪些不是），學(xué)生探究哪些例證是肯定的例證；學(xué)生提出假設(shè)并予以驗(yàn)證。（以上屬于第一階段）。學(xué)生確認(rèn)補(bǔ)充的未加標(biāo)記的例證；學(xué)生提出例證；教師證實(shí)假設(shè)、命名概念，并根據(jù)基本屬性重述定義。（第二階段）。學(xué)生描述思想；學(xué)生討論假設(shè)和屬性的作用；學(xué)生討論假設(shè)的類型和數(shù)目；教師幫助學(xué)生識(shí)別本質(zhì)特征并嘗試用自己的語言來表達(dá)概念的定義。（第三階段）。

2.先行組織者：美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種適合認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)程序,基本過程是：提出先行組織者-逐步分化-綜合貫通。3.掌握學(xué)習(xí)：由布魯姆等人提出的一種教學(xué)程序，旨在把教學(xué)過程與學(xué)生的個(gè)別需要和特征聯(lián)系起來，讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握所教的內(nèi)容，打倒預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)?；具^程是：學(xué)生定向-常規(guī)授課-揭示差錯(cuò)-矯正差錯(cuò)-再次測(cè)評(píng)。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：是加涅根據(jù)他對(duì)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)階段的理解所提出的一種教學(xué)程序。他把每一個(gè)學(xué)習(xí)行動(dòng)分解為九個(gè)階段，相應(yīng)教學(xué)基本過程也是九個(gè)步驟：教學(xué)活動(dòng)的步驟（引起注意、告訴學(xué)生目標(biāo)、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生行為、提供反饋、評(píng)定行為、促進(jìn)記憶和遷移）,學(xué)習(xí)的階段（接受、期望、工作記憶檢索、選擇性知覺、語義編碼、反應(yīng)、強(qiáng)化、檢索和強(qiáng)化、檢索和歸納）

三、常用教學(xué)方法：

激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（ARCS動(dòng)機(jī)模型、利用興趣低昂、動(dòng)感和色彩鮮明材料、利用變化、利用認(rèn)知沖突、與獲得人之類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法（講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）、與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法（示范模仿法、練習(xí)反饋法）、與獲得情感態(tài)度類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法（直接強(qiáng)化、間接強(qiáng)化）。原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_627bf3440100u3dn.html

————————————————————————————————————————————————— 教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行橫的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是結(jié)構(gòu)化和組織化了的教學(xué)策略（要素）。

一、教學(xué)模式的構(gòu)成： 1.教學(xué)目標(biāo) 2.教學(xué)活動(dòng)程序 3.教學(xué)方法 4.學(xué)習(xí)環(huán)境 5.師生角色關(guān)系 6.教學(xué)組織形式

7.使用的教學(xué)資源約束條件

以上方面描述有交叉，因?yàn)槎际怯薪虒W(xué)策略要素組合而成。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 基本步驟： 1.明確目標(biāo)

2.確定教學(xué)活動(dòng)程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞順序，任何一種教學(xué)活動(dòng)程序都能發(fā)展成為一種教學(xué)模式

3.確定完成教學(xué)活動(dòng)程序中各個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法 4.組建學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境、學(xué)習(xí)空間、媒體資源、學(xué)習(xí)工具 5.確定學(xué)生和教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的角色分配和交互方式 6.確定各個(gè)教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)組織形式 7.認(rèn)清約束條件 設(shè)計(jì)依據(jù)：

目標(biāo)、學(xué)習(xí)者狀態(tài)（特別是學(xué)習(xí)行為能力）、資源條件。

三、以教為主的教學(xué)模式和策略 接受學(xué)習(xí)模式和先行組織者教學(xué)策略

先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過程：呈現(xiàn)先行組織者；呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料；擴(kuò)充和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五環(huán)節(jié)教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)者注意的活動(dòng)；復(fù)習(xí)舊課；講授新課；運(yùn)用鞏固；檢查效果。

九階段教學(xué)策略：引起注意；闡述教學(xué)目標(biāo)；刺激回憶；呈現(xiàn)刺激材料；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；誘發(fā)學(xué)習(xí)行為；提供反饋；評(píng)價(jià)表現(xiàn)；促進(jìn)記憶與遷移。

四、以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是著名心理學(xué)家、教育家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)模式。步驟有：?jiǎn)栴}情境-建設(shè)檢驗(yàn)-整合與應(yīng)用。

支架式教學(xué)策略：步驟：搭腳手架（圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按最鄰近發(fā)展區(qū)的要求建立概念框架）；進(jìn)入情境（將學(xué)生引入一定的問題情境）；獨(dú)立探索；協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。）拋錨式教學(xué)策略：要求建立在有感染力的真實(shí)事件和真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毢蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。步驟：創(chuàng)設(shè)情境；確定問題；自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略：呈現(xiàn)基本情境；隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)；思維發(fā)展訓(xùn)練；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

啟發(fā)式教學(xué)策略：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；探究知識(shí)的嘗試；歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)；變式練習(xí)的嘗試；回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；單元教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)。自我反饋教學(xué)策略

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)策略：選擇課題；解釋探究的程序；搜集相關(guān)資料；形成理論，描述因果關(guān)系；說明規(guī)則，解釋理論；分析探究過程。

協(xié)作學(xué)習(xí)策略：有效協(xié)作學(xué)習(xí)，必需符合的條件：分工合作；各自盡力，密切配合；社會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通；必要指導(dǎo)。

計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。包括實(shí)時(shí)同地CSCL、非實(shí)時(shí)同地CSCL、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL、非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL。

原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_627bf3440100u3f1.html

————————————————————————————————————————————————— 教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施，包括教法和學(xué)法。教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)方法之間的練習(xí)

三者都是教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律的具體化，相互之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

一個(gè)完整的教學(xué)模式包含主題（理論依據(jù)）、目標(biāo)、條件（手段）、程序和評(píng)價(jià)五個(gè)要素，它指向于整個(gè)教學(xué)過程，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，通常由多種方法策略的組合運(yùn)用。

教學(xué)策略則往往不指向于整個(gè)教學(xué)過程，而指向單個(gè)或局部的教學(xué)行為，是靈活多變，其結(jié)構(gòu)性顯得不足，表現(xiàn)為教學(xué)的程序，教學(xué)過程的元認(rèn)知。

教學(xué)方法是師生互動(dòng)的方式和措施，最為具體、最具有操作性，在某種程度上是教學(xué)策略的具體化。

第四篇：推廣模式案例

海南引進(jìn)推廣圓椒品種的運(yùn)作模式分析

1.海南圓椒品種引進(jìn)推廣進(jìn)展情況

進(jìn)入20 世紀(jì)90 年代中期，海南圓椒等冬季瓜菜已成為海南熱帶高效農(nóng)業(yè)中的主要支柱產(chǎn)業(yè)。海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所著重開展引種試驗(yàn)圓椒優(yōu)良品種工作。在初步試驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展了正規(guī)的品種比較試驗(yàn)，并且取得了圓椒當(dāng)家種———中椒5 號(hào)引種試驗(yàn)的成功。從1999 年開始，在海南省種子站的密切配合下，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所以項(xiàng)目計(jì)劃，科技下鄉(xiāng)等推廣方式，聯(lián)合文昌、東方、臨高、澄邁等市縣農(nóng)業(yè)單位，全面開展冠爵等30 多個(gè)優(yōu)良圓椒品種的多點(diǎn)試驗(yàn)示范和大面積推廣工作，加速了中椒5 號(hào)等新品種的示范推廣和成果轉(zhuǎn)化，取得顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999-2005 年，中椒5 號(hào)等圓椒品種經(jīng)過7 年連續(xù)不斷的引進(jìn)、試驗(yàn)、示范與推廣工作，已經(jīng)收到極好的科技成果轉(zhuǎn)化效果，并取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益。

①先后引進(jìn)、試驗(yàn)、示范了30 多個(gè)甜（圓）椒新品種。經(jīng)比較試驗(yàn)、示范篩選出中椒5 號(hào)圓椒新品種，且推廣多年來經(jīng)久不衰。目前仍為我省甜椒產(chǎn)區(qū)的主栽品種。

②研究制訂出科學(xué)、適應(yīng)、可操作性強(qiáng)的甜（圓）椒無公害栽培技術(shù)規(guī)程。包括苗床規(guī)格、栽培季節(jié)、品種選擇、苗床處理、種子處理、播種、苗期管理、土壤治理與定植、田間管理、病蟲害防治等標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)內(nèi)容。

③推廣效益顯著。栽培甜（圓）椒的耕地原來主要是水稻田，實(shí)行稻椒輪作有利于改善生態(tài)條件。中椒5 號(hào)比原來主栽品種百利西圓椒抗性明顯增強(qiáng)，能大大減少農(nóng)藥用量，有利于甜椒的無公害生產(chǎn)。通過良種與良法的配套推廣，中椒5 號(hào)在海南甜椒生產(chǎn)中從無到有，由少到多，逐步形成了以文昌、臨高、東方為優(yōu)勢(shì)區(qū)域中心的圓椒產(chǎn)業(yè)帶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，海南中椒5 號(hào)甜椒示范產(chǎn)量達(dá)2 696~3 784 kg/667 m2；大面積甜椒的栽培產(chǎn)量亦超過2 000 kg/667 m2。每667 m2產(chǎn)值超過5 000 元，增值2 000~3 000 元。比項(xiàng)目實(shí)施前的甜椒產(chǎn)量與產(chǎn)值至少提高30%以上。1999-2005 年累計(jì)推廣2.5 萬hm2，累計(jì)生產(chǎn)72.702 9 萬t，累計(jì)創(chuàng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值14.18 億元，累計(jì)為農(nóng)業(yè)增加純收入5.70 億元。

2海南圓椒品種引進(jìn)推廣的具體做法

2.1 做好良種引進(jìn)和田間品種比較試驗(yàn)工作

根據(jù)生態(tài)區(qū)域性和技術(shù)區(qū)域性，確定適宜引種的圓椒優(yōu)良品種，并著手引進(jìn)試驗(yàn)工作。在田間品種比較試驗(yàn)中，確定好播種期、育苗期、移栽期、小區(qū)規(guī)格、株行距等栽培技術(shù)參數(shù)和對(duì)照品種，按隨機(jī)區(qū)組排列、重復(fù)、局部控制三大原則搞好田間品種比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施操作，確保試驗(yàn)成功。

2.2 堅(jiān)持抓好現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提高示范效果

為了讓廣大的農(nóng)技推廣人員、種子經(jīng)銷商及專業(yè)大戶及時(shí)全面了解圓椒優(yōu)良品種的特征特性，在政府部門的支持下，每年由海南省農(nóng)業(yè)廳和海南省種子站主持，在海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所永發(fā)蔬菜基地、定安、瓊海等3 個(gè)單位示范點(diǎn)的基礎(chǔ)上召開全省現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。每次由各市縣農(nóng)業(yè)局組織來觀摩的人數(shù)達(dá)250～300 人，并通過海南電視臺(tái)、海南日?qǐng)?bào)等新聞媒體的宣傳，很快使中椒5 號(hào)等優(yōu)良品種在瓜菜主產(chǎn)區(qū)擴(kuò)大推廣。

2.3 重視政府引導(dǎo)和建議，不斷擴(kuò)大良種知名度

每年在舉辦中國(guó)（海口）冬季農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)之前，海南省政府都要組織全省農(nóng)業(yè)科研、推廣方面的知名專家，建議本應(yīng)推廣的優(yōu)良瓜菜品種、優(yōu)良農(nóng)資，并列出名單，供各市縣及廣大的生產(chǎn)基地選擇。這項(xiàng)工作開展以來，中椒5 號(hào)每年都被列為主推瓜菜品種，也是每年都被選中的幾個(gè)品種之一。

2.4 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作，為無公害生產(chǎn)提供保障

優(yōu)良圓椒品種的推廣潛力與實(shí)現(xiàn)無公害生產(chǎn)，必須通過相配套的標(biāo)準(zhǔn)化栽培技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全來實(shí)現(xiàn)。在推廣應(yīng)用初期，就推出了一套簡(jiǎn)便易行的栽培技術(shù)；并隨著技術(shù)的不斷更新，逐步形成了一套系統(tǒng)、適用、可操作性強(qiáng)的無公害栽培技術(shù)操作規(guī)程和質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化制定和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量安全工作，為海南無公害圓椒的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)提供技術(shù)支撐。

2.5 扎實(shí)辦好示范點(diǎn)，為大面積推廣起到橋梁和輻射作用

推廣實(shí)踐證明，農(nóng)作物品種或農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，都是先從示范點(diǎn)開始的。據(jù)調(diào)查，從1998 年開始，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所科技人員就開始在文昌市文教、?？谑写笾缕碌鹊亟A椒示范點(diǎn)。從1999年開始，除了省級(jí)多點(diǎn)示范試驗(yàn)以外，文昌、臨高、東方等市縣先后分別在馮坡、東閣、臨城、波蓮、加來、感城、三家、八所等主產(chǎn)區(qū)建立了生產(chǎn)示范點(diǎn)。由于這些示范點(diǎn)均建立在主產(chǎn)區(qū)，更易為廣大椒農(nóng)所接受，收到了極好的示范效果。

2.6 抓好經(jīng)常性的培訓(xùn)工作

從2002 年開始，由海南省農(nóng)業(yè)廳主持在全省各主要市縣經(jīng)常開展無公害瓜菜栽培技術(shù)培訓(xùn)，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所每次都參與其中。此外，一些主產(chǎn)市縣如文昌市、臨高縣等每年邀請(qǐng)海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所的技術(shù)骨干到各主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦無公害瓜菜技術(shù)講座。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年培訓(xùn)達(dá)20~30 期，累計(jì)培訓(xùn)120 期以上，受訓(xùn)農(nóng)民超過30 000 人。無公害圓椒生產(chǎn)技術(shù)都是每次科技下鄉(xiāng)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。由于連續(xù)多年的培訓(xùn)工作，大大提升了海南的無公害甜（圓）椒生產(chǎn)水平。

2.7 深入田間地頭，解決關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵技術(shù)問題幾年來，在生產(chǎn)關(guān)鍵時(shí)期，如寒潮期或病害流行期，海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所科技人員與海南省部分市縣技術(shù)人員一起，經(jīng)常性地深入田間地頭，為菜農(nóng)朋友開展咨詢活動(dòng)，對(duì)一些自然災(zāi)害帶來的影響提出相應(yīng)的技術(shù)對(duì)策，使項(xiàng)目在應(yīng)用中減少失誤，增強(qiáng)了農(nóng)民朋友的信心。

2.8 加強(qiáng)橫向聯(lián)合圓椒項(xiàng)目實(shí)施來，由海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所牽頭策劃，聯(lián)合海南省種子站、部分市縣農(nóng)業(yè)局、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心組成課題組，通過市縣政府或職能部門牽頭組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及農(nóng)技站干部、種植企業(yè)（大戶）、農(nóng)民尤其是農(nóng)村婦女參加推廣工作，讓各方面的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，真正起到了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的作用，極大地促進(jìn)了項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣。海南引進(jìn)推廣圓椒的運(yùn)作模式分析

3.1 指導(dǎo)思想世紀(jì)90 年代后期以來，我國(guó)正在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，數(shù)量型農(nóng)業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量型和效益型農(nóng)業(yè)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣理論與方法提出新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO，我國(guó)原有的農(nóng)業(yè)推廣體系必須進(jìn)行改革，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的內(nèi)涵也亟待拓寬。借鑒國(guó)外農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合海南省情，我們既不能停留在技術(shù)推廣這種農(nóng)業(yè)推廣的初級(jí)階段，也不能完全照搬國(guó)內(nèi)外的農(nóng)業(yè)推廣模式。通過對(duì)圓椒品種在海南引進(jìn)、試驗(yàn)、示范、推廣運(yùn)作模式的分析研究，探索出具有中國(guó)特色的、符合海南省情的農(nóng)業(yè)推廣模式，進(jìn)一步促進(jìn)海南農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。采取教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)等形式，示范、培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等方法，將圓椒等農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)，擴(kuò)散、普及應(yīng)用到農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民中去，從而加速海南新農(nóng)村建設(shè)。

3.2 主要方式

①項(xiàng)目計(jì)劃方式項(xiàng)目計(jì)劃型是政府有計(jì)劃、有組織地以項(xiàng)目的形式推廣農(nóng)業(yè)科技成果，是海南目前農(nóng)業(yè)推廣的重要形式。各級(jí)科技部門和農(nóng)業(yè)部門，每年都要從中編列一批重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，有計(jì)劃、有組織地大面積推廣應(yīng)用。如海南省科技廳的省級(jí)重點(diǎn)科技推廣項(xiàng)目、海南省農(nóng)業(yè)廳的百項(xiàng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)項(xiàng)目。

按項(xiàng)目計(jì)劃推廣，一般要經(jīng)過項(xiàng)目的選擇、論證、試驗(yàn)、示范、培訓(xùn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等

步驟，項(xiàng)目的選擇和論證是關(guān)鍵。項(xiàng)目的論證要考慮到推廣地區(qū)農(nóng)民的文化素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)狀況、推廣人員能力、市場(chǎng)影響等因素。項(xiàng)目經(jīng)過論證，報(bào)上級(jí)批準(zhǔn)后，方可定為推廣項(xiàng)目。一般推廣項(xiàng)目由上級(jí)主管部門如海南省科技廳組織協(xié)調(diào)實(shí)施。一個(gè)項(xiàng)目一般推廣3~4 年，取得預(yù)定效益后再實(shí)施新的推廣項(xiàng)目。

②企業(yè)牽動(dòng)方式為了適應(yīng)新階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，興辦農(nóng)產(chǎn)品加工保鮮等龍頭企業(yè)，發(fā)展貿(mào)工農(nóng)、產(chǎn)加銷一體化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，農(nóng)民按合同生產(chǎn)、交售，企業(yè)按合同收購(gòu)、加工、銷售，使農(nóng)民種椒有技術(shù)指導(dǎo)，生產(chǎn)過程有服務(wù)，銷售產(chǎn)品有市場(chǎng)。這種推廣方式，企業(yè)承擔(dān)了一部分農(nóng)技推廣工作，同時(shí)加強(qiáng)了基地建設(shè)，進(jìn)行了規(guī)?；徒M織化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搞活了市場(chǎng)，引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前出現(xiàn)的推廣形式主要為“公司+基地（農(nóng)戶）+市場(chǎng)”類型。例如，海南永青公司采取“公司+基地（農(nóng)戶）+市場(chǎng)”企業(yè)牽動(dòng)方式，通過組織化機(jī)制連結(jié)千家萬戶的農(nóng)民種植、加工、銷售圓椒。

③科技下鄉(xiāng)方式科技下鄉(xiāng)是以大專院校、科研院所等單位為主體，將高校、科研機(jī)構(gòu)等技術(shù)部門的科技成果和先進(jìn)技術(shù)，通過適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B給農(nóng)民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)干部和生產(chǎn)企業(yè)，使科技廣泛服務(wù)于“三農(nóng)”，從而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于提高社會(huì)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益?？萍枷锣l(xiāng)是具有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)推廣方式，具有多重意義。如海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所每年都在若干個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和示范點(diǎn)舉辦科技下鄉(xiāng)活動(dòng)。

3.3 主要運(yùn)行機(jī)制

①“科、教、推”三結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)、推廣部門通過承擔(dān)項(xiàng)目的方式形成的“科、教、推”三結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，是海南重要運(yùn)行機(jī)制之一。但是在原體制下的無償轉(zhuǎn)讓技術(shù)規(guī)則下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到完全保護(hù)，三個(gè)系統(tǒng)從業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)利益由國(guó)家按照相應(yīng)分配制度統(tǒng)一發(fā)放，人才資源由國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配等，缺乏激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還需要逐步改革。隨著各項(xiàng)農(nóng)業(yè)法律、法規(guī)不斷健全，各級(jí)政府及職能部門越來越重視發(fā)展熱帶高效農(nóng)業(yè)及冬季瓜菜生產(chǎn)，支持示范推廣體系的改革和建設(shè)，使圓椒新品種引種、示范、推廣投入有了穩(wěn)定的機(jī)制和保障，示范推廣和成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)自身積累與發(fā)展機(jī)制逐步完善，加之市場(chǎng)和計(jì)劃共同調(diào)控功能，“科、教、推”三結(jié)合運(yùn)行機(jī)制將會(huì)得到更為科學(xué)的整合，三者既有分工，又有合作，并繼續(xù)發(fā)揮示范推廣和農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的主體作用。如每年海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所都聯(lián)合海南大學(xué)農(nóng)學(xué)院、海南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心等單位開展試驗(yàn)示范和推廣工作。

②企業(yè)、基地、農(nóng)戶三結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制這種運(yùn)作模式推廣應(yīng)用優(yōu)良品種，一般由企業(yè)自主研發(fā)、國(guó)外引進(jìn)、購(gòu)買專利或技術(shù)轉(zhuǎn)化等形式，獲得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)。通過基地與農(nóng)戶簽訂圓椒購(gòu)銷合同，安排規(guī)模不等的農(nóng)戶進(jìn)行生產(chǎn)。公司負(fù)責(zé)產(chǎn)中技術(shù)指導(dǎo)，產(chǎn)品按合同標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)嚴(yán)格驗(yàn)收后，以一定的保護(hù)價(jià)格回收。其運(yùn)行機(jī)制運(yùn)用了產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營(yíng)思路，抓住了產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：a.充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶動(dòng)作用，培育了市場(chǎng)及市場(chǎng)銷售體系；b.提高了農(nóng)戶的組織化程度，將以家庭經(jīng)營(yíng)為主的分散農(nóng)民通過民營(yíng)經(jīng)濟(jì)合作社、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)等中介機(jī)構(gòu)組織起來，鼓勵(lì)農(nóng)戶圍繞產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后等環(huán)節(jié)開展多元化、多形式的合作，拓展產(chǎn)業(yè)鏈條；c.提高了基地的建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；c社會(huì)化生產(chǎn)。在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)過程中，將企業(yè)、基地、農(nóng)戶三者緊密結(jié)合，在龍頭企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)農(nóng)戶之間建立了風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)和利益共享的利益機(jī)制，形成了有市場(chǎng)、有規(guī)模的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有效地解決了“產(chǎn)品沒有市場(chǎng)不能發(fā)展，有了市場(chǎng)而沒有規(guī)模也不能形成氣候”的生產(chǎn)難題。在市場(chǎng)的拉動(dòng)下，有效地把基地建設(shè)、優(yōu)化區(qū)域布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來，反過來又加速了新品種的示范推廣進(jìn)程。

③經(jīng)營(yíng)、咨詢、推廣三結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制新時(shí)期廣大農(nóng)民的從業(yè)分離，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)示范推廣提出了多元化的需求，農(nóng)民希望示范推廣部門實(shí)行全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)，跟蹤到位經(jīng)營(yíng)服務(wù)。在新形勢(shì)下，經(jīng)營(yíng)、咨詢、推廣“三結(jié)合”的運(yùn)行機(jī)制隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和必然趨勢(shì)產(chǎn)生了。它在海南各級(jí)農(nóng)業(yè)推廣部門的深化改革中逐漸成熟。其主要形式是：農(nóng)業(yè)推廣

機(jī)構(gòu)將種子、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)機(jī)具等物化類成果，根據(jù)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的信息，并結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境與生產(chǎn)條件，制定出示范推廣計(jì)劃，以經(jīng)營(yíng)的方式傳遞到農(nóng)民手中，同時(shí)跟蹤進(jìn)行配套的綜合服務(wù)，解答農(nóng)民各種咨詢，指導(dǎo)他們進(jìn)行無公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。經(jīng)營(yíng)、咨詢、推廣三結(jié)合實(shí)現(xiàn)了由過去單純服務(wù)型向有償、無償服務(wù)相結(jié)合的過渡，解決了技術(shù)報(bào)務(wù)與物質(zhì)供給相分離的矛盾。經(jīng)營(yíng)中所獲利潤(rùn)可增強(qiáng)推廣機(jī)構(gòu)的實(shí)力，使其發(fā)揮自我積累、自我發(fā)展的潛能。海南引進(jìn)推廣圓椒運(yùn)作模式的規(guī)律及創(chuàng)新路徑

4.1 一般規(guī)律

通過總結(jié)分析，海南圓椒品種引進(jìn)、試驗(yàn)、示范、推廣運(yùn)作模式的一般規(guī)律是7 個(gè)步驟，即項(xiàng)目選擇、試驗(yàn)、示范、培訓(xùn)、服務(wù)、推廣和評(píng)價(jià)。其中田間品種比較試驗(yàn)、多點(diǎn)示范、大面積推廣是海南農(nóng)業(yè)推廣工作的三個(gè)基本步驟。

4.2 創(chuàng)新路徑

①多點(diǎn)示范點(diǎn)應(yīng)建立在海南圓椒主要產(chǎn)區(qū)由于受氣候條件、生產(chǎn)條件、經(jīng)濟(jì)狀況、生產(chǎn)習(xí)慣、科技文化素質(zhì)的差異等自然資源、社會(huì)環(huán)境因素制約，目前海南圓椒示范點(diǎn)不多，且分布在主要產(chǎn)區(qū)的少。如果將圓椒示范點(diǎn)建在海南圓椒生態(tài)區(qū)域布局主產(chǎn)區(qū)，將更有利于農(nóng)民接受新技術(shù)、新成果，增強(qiáng)示范效仿效果，提高示范推廣覆蓋率。

②加強(qiáng)自身建設(shè)，廣泛開展基層培訓(xùn)工作過去科研、推廣等單位大多數(shù)注重培訓(xùn)生產(chǎn)大戶，不注重培養(yǎng)基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、基層推廣站技術(shù)人員和散戶農(nóng)民，尤其是廣大農(nóng)村婦女。今后，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化體系和服務(wù)三農(nóng)體系建設(shè)，改變海南各市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些干部的陳舊觀念，提高農(nóng)民特別是農(nóng)村婦女科技文化素質(zhì)，提高項(xiàng)目推廣實(shí)效，加速示范推廣進(jìn)程。同時(shí)，構(gòu)建先進(jìn)的科技平臺(tái)，加大科技創(chuàng)新體系建設(shè)力度，加強(qiáng)科研、高校、推廣等單位人才隊(duì)伍體系建設(shè)，著力提高他們的綜合科技水平，樹立他們的市場(chǎng)意識(shí)。在提高自身業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，更好地向基層組織、生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)民提供有效、便捷的科技培訓(xùn)和服務(wù)。

③科研、教育、基層推廣單位應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作科研、教育單位應(yīng)主動(dòng)走出去，聯(lián)合海南各市縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站開展工作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣?；鶎油茝V單位應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)上門跟科研、教育單位聯(lián)合，共同搞好示范推廣工作。同時(shí)，科研、教育單位要加強(qiáng)自身建設(shè)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，加強(qiáng)科技攻關(guān)與協(xié)作。

④進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化工作，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、印刷、聲像等科技手段改進(jìn)推廣方法不同的推廣方法對(duì)農(nóng)民接受和采用新技術(shù)的效果是不同的，也就是說推廣效率是不同的。由于海南農(nóng)民科技文化素質(zhì)不高，農(nóng)民對(duì)看得見、摸得著的技術(shù)信息比較感興趣，通過聽、看才能做得好。在保留傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、示范參觀等好做法的同時(shí)，進(jìn)一步完善省、市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級(jí)農(nóng)業(yè)科技110 視頻信息體系平臺(tái)建設(shè)。利用現(xiàn)代印刷、聲像、信息技術(shù)，宣傳推廣印刷品，制作農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)規(guī)程VCD，DVD 等聲像資料。采用印刷圖書資料、發(fā)行VCD 光碟、成果示范、方法示范、網(wǎng)絡(luò)演示，舉辦培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、網(wǎng)上咨詢等方式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將示范推廣與經(jīng)營(yíng)服務(wù)一體化緊密結(jié)合，為農(nóng)民巡回指導(dǎo)、咨詢服務(wù)和技術(shù)傳授。同時(shí)，經(jīng)常跟報(bào)社、廣播電視、文化出版、郵政電信、廣告公司等媒體、通信網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)，擴(kuò)大示范推廣的宣傳效果。海南圓椒品種引進(jìn)推廣體制的展望

5．1 政府應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，一定要強(qiáng)化政府的領(lǐng)導(dǎo)和支持作用，繼續(xù)探索農(nóng)業(yè)推廣的運(yùn)行機(jī)制、方式和途徑，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣事業(yè)發(fā)展，豐富農(nóng)業(yè)推廣工作內(nèi)涵，增強(qiáng)服務(wù)功能，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)農(nóng)戶的多種技術(shù)需要，逐步建立起一個(gè)穩(wěn)定高效的海南圓椒品種多元化引進(jìn)推廣體系。

5．2 加大農(nóng)業(yè)科技投入，加強(qiáng)科技培訓(xùn)、服務(wù)和示范推廣工作

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣投資不足是影響我省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主要障礙因素之一。應(yīng)增加政府財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)推廣投資的經(jīng)費(fèi)。我省各級(jí)財(cái)政每年的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣投資經(jīng)費(fèi)占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的份額應(yīng)不低于0.5%。從海南實(shí)際出發(fā)，在穩(wěn)定目前推廣體系的前提下，建立以政府主導(dǎo)的多體制、多元化科技培訓(xùn)、服務(wù)和推廣體制，逐年增加省、市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制和推廣項(xiàng)目，加大財(cái)政、金融資金投入力度。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)。如果農(nóng)民素質(zhì)太低，那么再好的農(nóng)作物良種、良法也不能發(fā)揮其應(yīng)有的科技效應(yīng)。由于受到傳統(tǒng)和地域的影響，海南仍有相當(dāng)數(shù)量農(nóng)民的技術(shù)素質(zhì)有待提高，政府應(yīng)在這方面多做一些工作，廣泛開展科技下鄉(xiāng)等科普活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)辦好各類示范點(diǎn)，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和優(yōu)良品種送到田間地頭。

5．3 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣部門的協(xié)作

長(zhǎng)期以來，科研、教育、推廣部門自成體系，缺乏有效的內(nèi)在結(jié)合機(jī)制，科研成果沒有流向推廣部門的正常渠道，科研機(jī)構(gòu)很少過問推廣系統(tǒng)的工作，推廣部門很少主動(dòng)了解科研進(jìn)展情況，所需要解決的生產(chǎn)技術(shù)難題有些沒有及時(shí)列入科研計(jì)劃的正規(guī)途徑，從而影響了農(nóng)業(yè)推廣的效果。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，建立三者的協(xié)調(diào)機(jī)制，是當(dāng)前擺在海南各級(jí)政府面前的緊迫任務(wù)，應(yīng)建立相應(yīng)的制度，引進(jìn)新的機(jī)制，促進(jìn)海南各級(jí)農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣單位三者協(xié)作開展工作?？蒲?、教育、推廣單位要通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外農(nóng)作物新品種的引進(jìn)、新優(yōu)品種的選育及其配套技術(shù)的推廣，加速培育海南具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的優(yōu)良品種和著名品牌，促進(jìn)優(yōu)良品種的更新?lián)Q代，使其更加符合外向型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要。

5．4 建立切實(shí)可行的農(nóng)業(yè)推廣評(píng)價(jià)體系

從對(duì)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)推廣體系比較分析可以看出，只有建立起具有實(shí)事求是、綜合效益、可比性原則的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，嚴(yán)格開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能為決策者提供科學(xué)依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)提供依據(jù)，為檢驗(yàn)工作方案的正確性提供依據(jù)，為提高推廣管理工作效率提供依據(jù)，也可使推廣工作更容易得到各方面的認(rèn)同和了解。目前，海南建立切實(shí)可行的農(nóng)業(yè)推廣評(píng)價(jià)體系尤為重要。

5．5 品種和品牌優(yōu)勢(shì)的集成是品種推廣的關(guān)鍵

品種優(yōu)勢(shì)主要是指品種的廣適性、商品性、豐產(chǎn)性和抗逆性等方面優(yōu)于同類品種的潛在能力。產(chǎn)品品牌優(yōu)勢(shì)是指企業(yè)的整體形象、顧客對(duì)產(chǎn)品的忠誠(chéng)程度、企業(yè)的知名度、產(chǎn)品的質(zhì)量及企業(yè)對(duì)該種產(chǎn)品市場(chǎng)的專有程度等。例如，湖南省蔬菜研究所、湖南湘研種苗中心經(jīng)過10 多年的蔬菜選育和推廣，建立了實(shí)力強(qiáng)大的科研隊(duì)伍和品種推廣隊(duì)伍，已經(jīng)形成了育、繁、推、銷一體化的品種產(chǎn)業(yè)化開發(fā)體系，建立了“湘研”、“湘辣”系列品牌效應(yīng)。

5．6 積極探索“政府+科技+專業(yè)合作社+農(nóng)民”的培訓(xùn)、示范、推廣模式

科技是品種、技術(shù)與專業(yè)的集成。推廣項(xiàng)目組織管理可采取“政府職能管理部門+科研（或推廣、教育）單位+專業(yè)合作社+農(nóng)民”互相配合組織實(shí)施的管理模式。技術(shù)培訓(xùn)分農(nóng)業(yè)管理干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)干部、農(nóng)民三步走的技術(shù)培訓(xùn)模式。首先培訓(xùn)海南各市縣主管農(nóng)業(yè)的副市縣長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)局長(zhǎng)、農(nóng)技中心主任、農(nóng)技站站長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)干部，然后再培訓(xùn)農(nóng)民?？刹扇《嗝襟w講課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技術(shù)咨詢、分發(fā)圖書聲像資料、田間操作示范講解、電視報(bào)紙媒體宣傳等靈活多樣的培訓(xùn)方式，可取得顯著的項(xiàng)目示范效果，項(xiàng)目推廣面積將迅速擴(kuò)大。同時(shí)，一些專業(yè)農(nóng)戶還可以通過政府引導(dǎo)或自發(fā)聯(lián)合起來，打破行政區(qū)劃范圍和組織機(jī)構(gòu)級(jí)別界限，以土地、人力、資金、技術(shù)等資源要素入股方式，按生態(tài)區(qū)域或市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)范疇組織成立民營(yíng)專業(yè)合作社或農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)，從而帶動(dòng)千家萬戶的農(nóng)民，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，推進(jìn)示范推廣項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度。

第五篇：案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式

肇始于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，經(jīng)由哈佛商學(xué)院的推廣，已在全球范圍內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用100多年，成績(jī)斐然。

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工作中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，在教學(xué)中通過學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來分析、判斷并解決現(xiàn)實(shí)工作情境中發(fā)生的事件和問題(基于案例提供的背景、事實(shí)描述、事件和觀點(diǎn))，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能遷移，提高他們解決問題的能力。

相對(duì)單純講解理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)，廣告案例教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于以案例為基本素材，將學(xué)生引人一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的共同研討，深入剖析，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思意識(shí)及分析問題和解決問題的能力，最終幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

一、案例教學(xué)在廣告專業(yè)教學(xué)中的重要意義

廣告是一門綜合性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的新興學(xué)科，其理論體系源于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科。所以，廣告類課程大多理論與實(shí)踐并重，不僅強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)，而且突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是掌握一些具體的廣告運(yùn)作方法。鑒于廣告課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型廣告人才的過程中，案例教學(xué)具有舉足輕重的地位和作用。

首先，案例教學(xué)有助于提高廣告課堂的可感性，使課堂生動(dòng)形象、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的具體可感性．由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，便于學(xué)生了解廣告實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高其分析廣告現(xiàn)象背后原理的能力。

其次，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動(dòng)關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討．不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流．一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。

第三，深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對(duì)正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。第四，突出的實(shí)踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識(shí)，而且需要具有審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力。

更重要的是，通過案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各種營(yíng)銷環(huán)境下廣告運(yùn)作與企業(yè)經(jīng)營(yíng)之間的關(guān)聯(lián)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的廣告創(chuàng)意和廣告評(píng)估能力。有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展分析能力，并養(yǎng)成將這種思考應(yīng)用于廣告管理、廣告創(chuàng)意、媒體計(jì)劃和廣告研究中。

二、案例教學(xué)法的步驟

（一）教學(xué)案例的選擇與準(zhǔn)備

教師課前要精選相關(guān)案例材料。教學(xué)案例的選擇是否得當(dāng)直接影響到教學(xué)效果，一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該具有明確的典型性、現(xiàn)實(shí)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教師要在課前充分了解案例的主題，把握案例的內(nèi)容精髓和細(xì)節(jié)，必要時(shí)能夠給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥和相關(guān)信息的提示。

一般在正式開始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。

教師可以在這個(gè)階段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作。注意這個(gè)步驟應(yīng)該是必不可少而且非常重要的，這個(gè)階段學(xué)生如果準(zhǔn)備工作沒有作充分的話，會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果。

（二）理論學(xué)習(xí)和案例引入

學(xué)習(xí)理論階段，可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。

案例引入必須與講授內(nèi)容相一致。引入案例后，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，適時(shí)提出討論任務(wù)，討論要求，時(shí)間分配等，使案例教學(xué)井然有序，提高時(shí)間效率。

（三）小組討論

案例討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，并提出討論問題，要求學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識(shí)、概念或是其他課外的知識(shí)對(duì)案例展開討論。

在引入案例后有有針對(duì)性地提出問題，可集體共同討論，也可分組分題討論，從而使學(xué)生置身于案例的環(huán)境之中，真正從案例當(dāng)事人的角度去思考問題，解決問題。

在小組討論階段，可以將學(xué)生劃分為由3~5人組成的幾個(gè)小組。小組討論時(shí)學(xué)生要相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。小組討論要求全班參與，在小組中每個(gè)人都要求發(fā)言，并將發(fā)言次數(shù)和發(fā)言質(zhì)量列入考核項(xiàng)目。

（四）集中討論

各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見。發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)該控制在30 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時(shí)本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。

集中討論時(shí)教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題針對(duì)性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決案例或?qū)嶋H問題。

教師可以提出幾個(gè)意見比較集中的問題和處理方式，組織各個(gè)小組對(duì)這些問題和處理方式進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。

（五）撰寫書面的分析報(bào)告和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

一是將討論內(nèi)容形成案例分析報(bào)告階段。包括案例簡(jiǎn)介，提出問題、分析問題、解決問題的方案，選擇該方案的理由，從案例得出的基本結(jié)論。

二是可以將討論結(jié)果以模擬實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行演練，比如請(qǐng)學(xué)生分組扮演廣告主、廣告公司和被試對(duì)象，進(jìn)行案例演練。

三、廣告案例的類型和案例選擇

（一）案例類型

1．實(shí)證型案例

實(shí)證型案例指的是在教學(xué)中用以說明某觀點(diǎn)、原理、方法而列舉的實(shí)例，在具體運(yùn)用中叫分為演繹法、歸納法。前者是先講清基本原理，然后以實(shí)例來說明；后者是先舉出實(shí)例，通過分析歸納出原理。

2．分析型案例

分析型案例是指在教學(xué)過程中供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入剖析的案例。

3．音像型案例

案例當(dāng)中，有些使用音像作品的形式來表現(xiàn)。利用音像案例進(jìn)行教學(xué)可以更直觀，更能提高學(xué)生的興趣。

4．模擬型案例

模擬型案例即在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色，進(jìn)行模擬性的實(shí)踐活動(dòng)。在廣告案例教學(xué)中，可以廣告主、客戶、消費(fèi)者、創(chuàng)意、文案、媒介、設(shè)計(jì)等角色。

5．操作型案例

操作型案例是為了配合理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用而進(jìn)行實(shí)際操作的案例，要求老師在教學(xué)中要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、單位或自設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行廣告的實(shí)際操作。在教學(xué)中需要老師和學(xué)生全力投入，老師要親自實(shí)踐，身體力行，難度較大。

（二）案例的選擇的原則

案例的選擇對(duì)于實(shí)施廣告策劃案例教學(xué)至關(guān)重要。案例選擇合適，講解、分析起來思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能很好地說明理論問題。一般來說，廣告教學(xué)案例的選擇可遵循以下原則：

1．典型性原則

典型性原則是指所選擇的案例要求是同類案例中最具有代表性和權(quán)威性，最能說明問題的典型案例，案例所涉及的社會(huì)深遠(yuǎn)影響及背后隱含的理念、方法、方式的運(yùn)用對(duì)于整個(gè)廣告界所產(chǎn)生的宏觀影響。因此，選取類似的典型案例有助于學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更有助于學(xué)生舉一反三。

2．真實(shí)性原則

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有真實(shí)性。真實(shí)性的案例具有強(qiáng)勢(shì)說服力，它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究．來源于實(shí)踐，不可由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作。

案例一定要有真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。

3．針對(duì)性原則

針對(duì)性原則指的是所選的案例要求與課程要論述的主題或理論相吻合，不能牽強(qiáng)附會(huì)。

4．新穎性原則

案例要盡叫能地選擇新近發(fā)生的實(shí)例，選取具有時(shí)間接近性的案例，為學(xué)生提供業(yè)內(nèi)最前沿的案例。學(xué)生在接近或者已經(jīng)有所感知的背景中能夠較為容易地理解教學(xué)案例所涉及的知識(shí)和問題。當(dāng)然一些經(jīng)典的案例可以不受這種限制，但總的來說，要盡量注意新穎，這有利于學(xué)生和教師了解業(yè)態(tài)的最新狀況和流行趨勢(shì)。這樣既能使學(xué)生審視廣告規(guī)律與現(xiàn)象歷史沿革穩(wěn)定性與恒常性，又能讓學(xué)生揣摩時(shí)代變遷對(duì)廣告業(yè)界實(shí)戰(zhàn)作用與影響的嫂變性，同時(shí)還能保持學(xué)生求知的新鮮感與趣味性。

5．補(bǔ)充性原則

所謂補(bǔ)充性指的是案例所涉及的視角、背景、調(diào)查方法乃至觀點(diǎn)存在非唯一性，視角的變化、背景資料的發(fā)掘以及調(diào)查方法的變化有可能產(chǎn)生新的結(jié)論。案例具有一定的補(bǔ)充性，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析、思維積極性，發(fā)揮聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)原理的理解和把

握。

四、案例教學(xué)法的具體要求

一是合理選擇案例。這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)效果的前提。

二要加強(qiáng)師生互動(dòng)。雙向互動(dòng)是案例教學(xué)的基本要求，是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性的前提。案例選擇環(huán)節(jié)，任課教師既要根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的判斷和課程的把握，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集廣告案例；案例講解環(huán)節(jié)，教師既要全面把握，主動(dòng)講解，又要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行介紹分析，鍛煉學(xué)生綜合分析、課堂演講及多媒體運(yùn)用等多種能力；案例討論環(huán)節(jié)，教師可提前布置，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，廣開思路，共同提高。

三要注意教學(xué)方法。在整個(gè)過程中老師都應(yīng)該創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境，使學(xué)生展開允分的討論和爭(zhēng)辯。在討論中，教師要營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，在學(xué)生討論和思考中，教師不宜打斷學(xué)生的陳述，教師不急于糾正，不宜過早定論，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有新意的觀點(diǎn)，注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維狀態(tài)的培養(yǎng)與保護(hù)。在討論中，教師應(yīng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主思考，參與討論和發(fā)言的積極性，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對(duì)案例的討論，能使學(xué)生主觀能動(dòng)的從多層次、多側(cè)面地了解一個(gè)廣告現(xiàn)象與規(guī)律的復(fù)雜性，開闊了學(xué)生的視野，而且同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題和口頭表達(dá)與溝通的能力。

四要注意案例的使用效率，把握好時(shí)間和尺度。教師要控制好各位同學(xué)發(fā)言的時(shí)間，要控制好整個(gè)案例教學(xué)的局而，不能使場(chǎng)而太冷，也小能偏離此次教學(xué)的主題，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，或給提示、發(fā)問，或允當(dāng)反而的角色，使討論更深入，更接近討論的核心。

這就要求教師將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)敏銳地洞察社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問題，不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中提煉加工出適宜教學(xué)的案例來。其次，教師還應(yīng)有駕馭教學(xué)過程的能力。案例教學(xué)法的教學(xué)過程盡管將教師的講授放在了次要位置，但并不意味著教師的主導(dǎo)作用削弱，相反教師更應(yīng)做好案頭的準(zhǔn)備工作，并科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例導(dǎo)入、初步分析、課堂討論甚至論點(diǎn)交鋒、教師點(diǎn)評(píng)、多種結(jié)論歸納和完善，案例延伸等。因此，案例教學(xué)要求教師具有駕馭教學(xué)過程的藝術(shù)能力，教師能夠起到引導(dǎo)的作用，將課堂教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)向另一環(huán)節(jié)不斷推進(jìn)。

五．運(yùn)用案例教學(xué)法的應(yīng)注意的問題

（一）建立教學(xué)案例庫(kù)。實(shí)施案例教學(xué)，要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫(kù)。

（二）注重案例與所涉及知識(shí)的前后銜接性。雖然我們強(qiáng)調(diào)案例與所闡述理論的針對(duì)性要強(qiáng)，但案例也會(huì)不可避免地涉及一些其他相關(guān)知識(shí)。所以組織案例時(shí)應(yīng)特別注意案例與所涉及知識(shí)的前后銜接性，盡量不涉及未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)涉及到的已學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)相關(guān)問題，突出理論的關(guān)聯(lián)性。

（三）對(duì)學(xué)生建立案例學(xué)習(xí)考評(píng)制度。要結(jié)合學(xué)生在案例教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，便于比較客觀地檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)媒體現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)在于：第一，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力；第二，學(xué)生可以自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解；第三，可以增加課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量，提高教學(xué)效率。