第一篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文題目

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文題目|信息技術(shù)論文獲獎(jiǎng)?lì)}目參考

活用繪圖教材 提升課堂實(shí)效——小學(xué)信息技術(shù)新教材二次開發(fā)的實(shí)踐與思考 興趣盎然的“小海龜”，別開生面的信息技術(shù)課——淺談在高年級(jí)信息技術(shù)課中開展LOGO語言教學(xué)

未成曲調(diào)先“調(diào)情”——小學(xué)信息技術(shù)課堂情緒調(diào)動(dòng)的策略研究 讓孩子在練習(xí)的海洋中暢游 巧抓關(guān)鍵細(xì)節(jié) 打造高效課堂

聚焦課堂交流 改善提問技巧——結(jié)合課堂實(shí)錄分析，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂提問的有效性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，改進(jìn)學(xué)生解決問題“三低”現(xiàn)象的策略研究 小學(xué)信息技術(shù)課中開展單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究 趣味 整合 活動(dòng) 合作 讓信息技術(shù)不再紙上談兵 從生活中來 到生活中去

打造合作小環(huán)境 抓住教學(xué)大主體——六年級(jí)新教材中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初探 思則變，變則通

把握生成教學(xué) 調(diào)控教學(xué)目標(biāo) 還我一片寧靜的天空

問得巧中巧 方為課上課——淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂提問的現(xiàn)狀及策略 “預(yù)設(shè)”和“生成”的美麗約會(huì)——尋求教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成的有效融合” 學(xué)生“信息賬戶”——教學(xué)評(píng)價(jià)的利器 情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用初探

寓教于樂，樂中求學(xué)——淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)低段信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 優(yōu)生盡顯其才 能者勿需多勞 小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“加減乘除”

讓素材揚(yáng)起靈動(dòng)課堂的風(fēng)帆 ——淺析小學(xué)信息技術(shù)課外教學(xué)素材的選擇 學(xué)貴有疑 做貴釋疑

享受過程 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效訓(xùn)練策略 淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)素材的選擇

預(yù)設(shè)，讓課堂走向精彩生成——尋求教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的有效融合 與學(xué)生一起玩積木

讓課堂靈動(dòng)精彩——試談如何構(gòu)筑小學(xué)信息技術(shù)的理想課堂 基于web的學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的組織作用 教無定法，學(xué)無止境 “收”出藝術(shù) “收”獲精彩 鼎新革故 重?zé)ㄉ鷻C(jī)

初中信息技術(shù)分層教學(xué)的探究與實(shí)踐

“先學(xué)后教”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

“游”趣的課堂——淺談?dòng)螒蛟诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 快樂教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)——快樂教學(xué)讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù) 用“五借法”緊緊揪住學(xué)生的“心” 和美藝術(shù)，點(diǎn)亮課堂

分層，多變，整合——初中信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與編排策略 多方出擊并進(jìn) 全面提升質(zhì)量 信息技術(shù)課“玩”的反思 從《建立素材資料庫》說起 讀懂學(xué)生，對(duì)癥下藥

初探初中信息技術(shù)課堂中發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用 淺談人文因素在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用 探究學(xué)習(xí)，不能丟失的權(quán)仗——淺談如何在信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文題目|信息技術(shù)論文獲獎(jiǎng)?lì)}目參考 巧“扶”妙“放” 有效探究

信息技術(shù)課堂教學(xué)中的瓶頸問題—課堂教學(xué)節(jié)奏控制的實(shí)踐研究 引領(lǐng)教師成長之路——高中信息技術(shù)教研活動(dòng)探索與實(shí)踐 結(jié)尾――信息技術(shù)課堂因?yàn)橛心愣?信息技術(shù)“多樣化”作業(yè)的實(shí)踐與探索 在機(jī)器人教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 分部探索有效教學(xué) 提升課堂教學(xué)品質(zhì) 用“精彩的信息技術(shù)教學(xué)語言”打動(dòng)學(xué)生的心 在信息技術(shù)高考背景下，課堂教學(xué)應(yīng)“活用”教材 以問導(dǎo)學(xué)——高中信息技術(shù)課堂有效問題情境的研究 把握課堂生成，讓教學(xué)在動(dòng)態(tài)中構(gòu)建 電子表格函數(shù)應(yīng)用常見錯(cuò)誤分析 信息技術(shù)課程中教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施 淺談信息技術(shù)課堂管理的問題及對(duì)策

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文題目|信息技術(shù)論文獲獎(jiǎng)?lì)}目參考

讓學(xué)生站在自己的肩膀上學(xué)習(xí)——通用技術(shù)教學(xué)要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) 提升通用技術(shù)教師講習(xí)題教學(xué)能力的策略研究 通用技術(shù)教學(xué)落實(shí)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變” 實(shí)現(xiàn)三個(gè)“互動(dòng)” 提高學(xué)習(xí)興趣 提升課堂效率

第二篇：信息技術(shù)論文題目匯總

信息技術(shù)論文題目匯總

1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實(shí)踐

2、淺談信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)策略

3、運(yùn)用“分層教學(xué)”優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4、新課程算法教學(xué)給我的啟迪

5、算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討

6、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效果

7、“算法與程序設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)困難的討論

8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐研究

10、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室的預(yù)約管理模式

11、中學(xué)生信息技術(shù)課應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

12、淺談信息技術(shù)教師的班主任工作方法

13、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施和諧教育之我見

14、算法與程序設(shè)計(jì)之我見

15、感悟信息技術(shù)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

16、高中新課程中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的探究

17、如何在新課程《算法與程序設(shè)計(jì)》中培養(yǎng)學(xué)生的成就感

18、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在WORD小報(bào)制作教學(xué)中的應(yīng)用

19、淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂點(diǎn)評(píng)

20、讓LOGO語言走進(jìn)信息技術(shù)課堂

21、機(jī)器人創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探究

22、新課程下高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合新探

23、淺談信息技術(shù)新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的改變

24、以情促興 以興促行 以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學(xué)

25、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托運(yùn)，有效實(shí)施任務(wù)教學(xué)

26、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本課程教學(xué)模式研究—探究學(xué)習(xí)模式Big6的應(yīng)用

27、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)研究

29、淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)中的分層教學(xué)

30、初探如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

31、優(yōu)化導(dǎo)入技巧 讓課堂“活”起來

32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一點(diǎn)嘗試

33、淺談信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)

34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用

35、信息技術(shù)教師怎樣做博客

36、重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施

37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學(xué)服務(wù)

38、簡約而不簡單

39、新課程理念下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探

40、新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師的素質(zhì)與能力研究

41、《基于BLOG環(huán)境下的教師成長之路》

42、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合性研究與實(shí)踐

43、如何真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合

44、如何調(diào)控信息技術(shù)的教學(xué)

45、信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程整合初探

46、讓多媒體走進(jìn)作文課堂

47、試論運(yùn)用信息技術(shù)與改善學(xué)習(xí)方式

48、培養(yǎng)學(xué)習(xí)舉趣,提高信息素養(yǎng)

49、試論信息技術(shù)與課程整合

50、信息技術(shù)課“差異教學(xué)”的思考

51、小議新課標(biāo)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)

52、讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

53、自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

54、談?wù)劗?dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

55、信息技術(shù)課程中的教育價(jià)值的點(diǎn)滴思考

56、多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

57、談“信息技術(shù)與課程整合”中教師和學(xué)生的角色

58、優(yōu)化教學(xué)，體驗(yàn)成功

59、淺談CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 60、多媒體與數(shù)學(xué)整合

61、善用信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí)語文

62、淡談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 63、激趣，創(chuàng)新，探索，整合

64、初探信息技術(shù)與課程整合的亮點(diǎn) 65、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合初探

66、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的實(shí)踐與反思 67、小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐淺探 68、信息技術(shù)與課程整合的思考與實(shí)踐 69、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)素養(yǎng) 70、信息技術(shù)漫談

71、多媒體教學(xué)誤區(qū)淺析

72、淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

73、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合 74、信息技術(shù)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)75、讓信息技術(shù)課生動(dòng)起來

76、加強(qiáng)課程整合 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

77、把課堂還給學(xué)生 讓課堂充滿生命的活力 78、以學(xué)生為本，搞好信息技術(shù)教學(xué)

79、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建 80、淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué) 81、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

82、淺談多媒體信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合 83、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 84、計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

85、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的思維 86、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的舉趣

87、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合淺談

88、信息技術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 89、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué) 90、從生命關(guān)懷角度看信息技術(shù)教學(xué) 91、多媒體是把雙刃劍

92、學(xué)生水平差異對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)影響的解決方法 93、信息技術(shù)與語文課程整合的探討 94、淺談CAI設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的若干問題 95、信息化英語教學(xué)模式初探

96、以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo) 97、淺談?wù)n件設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)作用

98、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 99、分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 100、信息技術(shù)在語文教學(xué)的運(yùn)用

101、借助信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生基本能力 102、試論素質(zhì)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用 103、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見 104、多媒體讓語文教學(xué)更精彩

105、中小學(xué)信息技術(shù)多元智能教學(xué)策略淺談 106、淺談新課改下的信息技術(shù)教學(xué) 107、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合探索 108、讓信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生心靈 109、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探微

110、讓美術(shù)課更美麗的信息技術(shù)與課程整合 111、運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)

112、個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用 113、淺談信息技術(shù)教學(xué)

第三篇：題目小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

題目：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

摘要：我國教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學(xué)的源泉，又是課堂教學(xué)的歸宿。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生 經(jīng)驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材，設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感到親切，積極性也就會(huì)更高。

關(guān)鍵詞：德育教育精講多練合作學(xué)習(xí)

目前信息技術(shù)課堂教學(xué)由于課時(shí)及很多客觀因素存在學(xué)生的技能形成、素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存在較大差異的現(xiàn)狀。對(duì)于信息技術(shù)教師來說有些情況是無法改變的，而我們自 己所能做的就是改變教學(xué)方法，提高課堂效益。怎樣用多元化教學(xué)來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談這方面的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)中滲透德育教育信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。許多信息技術(shù)老師只注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)而忽視了德育教育?！暗掠秊槭住痹谌魏螘r(shí)候、任何學(xué)科都適用。在信息技術(shù)學(xué)科小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)中“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)”就是我們信息技術(shù)學(xué)科德育中的一個(gè)重要內(nèi)容。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，計(jì)算機(jī)的維護(hù)率就會(huì)降低，學(xué) 生到機(jī)房上課的組織管理也就相對(duì)較容易，也就節(jié)約了課前維護(hù)、課堂中組織管理的時(shí)間，學(xué)生的操作時(shí)間相應(yīng)就增加了，從這個(gè)角度來看，也就提高了課堂效益。另外，德育教育中，學(xué)生的行為習(xí)慣教育非常重要，但是網(wǎng)絡(luò)道德教育同樣不能忽視。網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來生活、學(xué)習(xí)、工作便利的同時(shí)，也給中小學(xué)生帶來了種種負(fù)面影響。對(duì)中小學(xué)生開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育，明確是非觀念、規(guī)范行為，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)意識(shí)和網(wǎng)上信息的鑒別能力和自律能力是非常重要的。怎樣在教學(xué)中滲透德育教育，每個(gè)老師都有自己不同的做法。我們可采用寓教于樂、寓教于學(xué)等多種方式，如集體探討、論壇討論或?qū)⒌掠齼?nèi)容溶入到操作任務(wù)中、課后個(gè)別交流等?？傊?，盡量避開傳統(tǒng)的說教，尋求更適合學(xué)生心理特征的學(xué)生易于接受的方式。相信，我們始終如一地堅(jiān)持下去，必能收到良好的效果。

二、運(yùn)用多種方式激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣孩子就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、積極主動(dòng)的學(xué)。學(xué)生一旦對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)被發(fā)掘。學(xué)生剛開始對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科很感興趣，可時(shí)間一長，有些學(xué)生感興趣僅僅是上網(wǎng)打游戲，而對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)就不感興趣。如何保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科長久的興趣，這就需要我們老師運(yùn)用多種方式去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說:“好的開端是 成功的一半”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)引入時(shí)設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)內(nèi)容的能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。這些情

景或以故事的方式導(dǎo)入，或以音樂、圖片欣賞的方式引入，也可以設(shè)置懸念，或者讓學(xué)生以幫助老師或他人解決問題的方式導(dǎo)入?？傊?，情景的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，只要我們肯動(dòng)腦，就一定能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。

2、建立長效的激勵(lì)機(jī)制保持學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣往往是一時(shí)的，保持的時(shí)間是不會(huì)很長，時(shí)間一長，興趣隨之減弱。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)長久的興趣，這就需要建立長效激勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力受到老師和同學(xué)肯定，他們向往成功。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)他們的作品及行為通過口頭表揚(yáng)或贊揚(yáng)，加分、加星鼓勵(lì)，樹立榜樣，爭當(dāng)小老師，作品展示等激勵(lì)方式，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)結(jié)果來評(píng)定學(xué)生。

三、運(yùn)用動(dòng)態(tài)的多元化的過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生信息 素養(yǎng)的養(yǎng)成評(píng)價(jià)不是目的，而是提高，是促進(jìn)事物的提高和發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。因此，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到了檢查的作用，鞏固的作用和發(fā)展的作用。正確的、科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)有利于保持學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的信息意識(shí)與情感和信息能力的發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)，是無法通過100分制進(jìn)行量化的。其評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是豐富，評(píng)價(jià)的范圍是廣泛。我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)(包括使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣、上課前的紀(jì)律、秩序等)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，傾聽習(xí)慣(聽老師講課、聽他人回答問題)進(jìn)行評(píng)價(jià)，操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作意識(shí)、合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外還有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。在課堂中我們可能同時(shí)運(yùn)用幾種評(píng)價(jià)方式，而在這幾種評(píng)價(jià)方式中有各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但無論使用哪種評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主。例如：學(xué)生正在完成一個(gè)畫圖任務(wù)，老師就走下去查看學(xué)生操作情況，針對(duì)學(xué)生個(gè)體可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生： “你這幅圖很有創(chuàng)意！繼續(xù)努力！”“這幅圖顏色搭配得很好，但是線條太細(xì)了，如果能用稍粗一點(diǎn)的線條畫，就更美了!”“你愛去幫助同學(xué)，真是一個(gè)樂于助人的好孩子”等等，相信學(xué)生聽了老師激勵(lì)的語言，會(huì)更加信心百倍，對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。每個(gè)人都渴望成功，學(xué)生更是如此，通過這些評(píng)價(jià)他們感受到了成功，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也為他們今后的學(xué)習(xí)指明了方向。信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、提高也在這些評(píng)價(jià)中螺旋上升。

四、教學(xué)素材、任務(wù)的設(shè)計(jì)生活化、經(jīng)驗(yàn)化。我國教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學(xué)的源泉，又是課堂教學(xué)的歸宿。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生 經(jīng)驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材，設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感到親切，積極性也就會(huì)更高。例如 : 在教學(xué)用 PowerPoint 制作演示文稿時(shí)，有位老師對(duì)學(xué)生說 :“同學(xué)們，你們假期或節(jié)假日父母都帶你們外出到哪些地方旅游過?”這時(shí)，學(xué)生們開始七嘴八舌，有的說我去過九寨溝，哪里可美了!有的說我去過麗江、玉龍雪山，還有的說我去過西雙版納……這時(shí)這位老師對(duì)學(xué)生說 :“你們能不能選一個(gè)你去過的最喜歡的地方制作成演示文稿介紹給大家？”接著，這位老師開始播放用 PowerPoint 制作的風(fēng)景演示文稿。學(xué)生看后，紛紛表示“我要做”。于是順利地引入到了 PowerPoint教學(xué)。這種將我們的教學(xué)素材、任務(wù)生活化經(jīng)驗(yàn)化的教法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)生的幫助)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自主地去探究，不管他們探究的結(jié)果怎樣，他們都經(jīng)歷了探究的過程。老師再根據(jù)學(xué) 生的具體情況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很快就接受了知識(shí)，再加以實(shí)踐也就形成了技能。有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力，使他們懂得學(xué)習(xí)不用依賴?yán)蠋?、父母，只需要通過自己的努力，再借助于他人的幫助就能完成。他們自己探究學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)及技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師灌輸?shù)闹R(shí)。在他們自學(xué)過程中，往往會(huì)遇到很多困難，此時(shí)，我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們向他人(老師、父母、同學(xué))尋求幫助的意識(shí)。在課堂上，不是每一個(gè)有困難的學(xué)生都能得到老師的幫助，此時(shí)，我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們向周圍同學(xué)虛心請(qǐng)教，而周圍同學(xué)也應(yīng)該向他們伸出熱情的雙手。另一方面，一個(gè)工作任務(wù)需要整個(gè)群體共同努力才能完成，在整個(gè)群體里，每個(gè)成員之間各有分工。離開誰，這項(xiàng)工作都會(huì)受影響，因此，課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作完成的任務(wù)。培養(yǎng)他們合作的精神，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

六、課堂教學(xué)中應(yīng)注意精講多練信息技術(shù)課是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生操作時(shí)間。但是，一味地讓學(xué)生操作，教師不講，學(xué)生在操作就會(huì)迷失方向，因此，在學(xué)生操作時(shí)老師又要多給他們正確的引導(dǎo)，有些知識(shí)點(diǎn)又不得不講。所以，怎樣做到講---練結(jié)合，特別是重操作，就應(yīng)精講，講學(xué)生容易出的問題，講重、難點(diǎn)，少講廢話，所以我們信息技術(shù)教師要在 “講”字上花功夫，“精講、少講”，讓學(xué)生多練。學(xué)生多練的結(jié)果也就提高了課堂的效益。

七，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將兩人分為一個(gè)小組，12個(gè)同學(xué)組成一大組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛?，取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步；另外組與組之間還要進(jìn)行“較量”，互相促進(jìn)。通過個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作、個(gè)體與群體之間的協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，教無止境。信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的探索，是一個(gè)長期的課題，關(guān)鍵靠我們不斷思考、探索、研究和總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。

第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)論文

【摘要】

中小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此在教學(xué)中，一定要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、營造一個(gè)輕松的心理氛圍有利于培養(yǎng)興趣。

二、游戲入門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織各類競賽，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)樂趣。

五、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異。

六、采取寓教于樂的方法。通過這些方法，一定能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，培養(yǎng)他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)發(fā)展，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】

培養(yǎng) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【正文】

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：中小學(xué)信息技術(shù)是以“興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體” 螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，也要求學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展，因此在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是教學(xué)成功的必要條件。在信息時(shí)代，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)非常重要，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)都要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

那么怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造一個(gè)輕松的心理氛圍有利于培養(yǎng)興趣。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的為難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是提高他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，學(xué)生只有在真誠、理解的氣氛中，才能充分地展示自我，也只有在寬松的心理氛圍里，才能認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而自如地、充分地發(fā)揮自己的潛能。因此，必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的心理氛圍。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以真實(shí)和真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足。在日常教學(xué)中，教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待知識(shí)、真誠地面對(duì)學(xué)生。

在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)能力相對(duì)較弱的學(xué)生不但不能存有偏見，而且要去理解他們、并耐心地指導(dǎo)和幫助他們，分析原因，找出解決問題的辦法，而不簡單地否定，拋棄他們。另外，良好的心理氛圍的營造，也決非一夕就能完成，它還包括在課外，在生活中的長期積累。

二、游戲入門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的，學(xué)生“愛聽”和有“學(xué)習(xí)興趣”也不完全是一回事。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間、不怕困難，可以集中較長注意力的表現(xiàn)上，而且也表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。

小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，往往是坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)逐漸有些厭煩，經(jīng)過充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕榈赝嬗螒虻倪^程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用，如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)班理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生們也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。有了這樣的興趣，再加上老師的引導(dǎo)，就會(huì)引起學(xué)生大腦皮層對(duì)信息技術(shù)的高度興奮，他們就會(huì)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，從而感到自己知識(shí)的貧乏和不足，他們會(huì)很自然地愿意上信息技術(shù)課，自然而然以師為友，以學(xué)為趣。

三、組織各類競賽，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行競賽可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在指法練習(xí)時(shí)，采取競賽的方式，學(xué)生們興趣高漲，有的同學(xué)為了取得好成績，一連打好幾遍。一般我都是把最高成績?yōu)楸敬伪荣惖慕Y(jié)果，所以每次比賽時(shí)每個(gè)班都有三分之一的同學(xué)要改一次成績。有的同學(xué)還要改兩次、三次。

四、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)樂趣。

“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)際操作中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)和處理許多問題。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中必須做到精講多練。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。應(yīng)該說上機(jī)時(shí)間占70%，理論課只占30%。學(xué)生上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢地對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情就會(huì)下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置相關(guān)任務(wù)，設(shè)下疑難問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機(jī)實(shí)踐探索解決問題的辦法，給學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，同時(shí)要保證學(xué)生充裕的上機(jī)時(shí)間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當(dāng)學(xué)生通過自己的上機(jī)操作能夠解答某一問題或完成一件任務(wù)，必將會(huì)熟練掌握該項(xiàng)操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。如在講解WORD編輯時(shí)，教師可以先圍繞教學(xué)目標(biāo)出幾道練習(xí)題，讓學(xué)生自己帶著問題操作預(yù)習(xí)，然后教師再總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、等操作競賽，讓學(xué)習(xí)興趣近一步加強(qiáng)。

五、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。學(xué)生變學(xué)者為教者，改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。對(duì)于教學(xué)中的一些簡單而且是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以事先告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己組織上課。這樣，學(xué)生就會(huì)按照自己的理解程度，備好課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”。同時(shí)，在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)可以讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對(duì)其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

六、采取寓教于樂的方法

教學(xué)時(shí)要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不宜長時(shí)間說教，應(yīng)采取生動(dòng)活潑，寓教于樂，寓教于玩的教法，如：在教學(xué)實(shí)踐中我大膽嘗試，把“益智游戲”做教學(xué)的載體運(yùn)用到教學(xué)中，把游戲的變互性、趣味性和挑戰(zhàn)性特點(diǎn)變成學(xué)生接受知識(shí)、掌握技能的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生在玩趣味游戲中，常會(huì)感到對(duì)知識(shí)的渴望，他們便會(huì)主動(dòng)地提出并請(qǐng)示解決問題的方法。這樣，在操作實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性提高了，這種緊張而又快樂的氣氛給教學(xué)帶來了意想不到的良好效果。

總之，教師要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的客觀條件，探求學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊螅扇∏袑?shí)可行的教育方法，這樣才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)生動(dòng)地發(fā)展，把學(xué)生的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，養(yǎng)成積極創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣之門，開展真正意義上的素質(zhì)教育，全面地實(shí)施新課程。

【參考文獻(xiàn)】

1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2.《有效教學(xué)》 3.《教育學(xué)》 4.《心理學(xué)》

5.《新課程：教師怎樣上課》

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

就是你作為一個(gè)出來的自己人，覺得中小學(xué)計(jì)算機(jī)課應(yīng)該教什么，有什么好的想法？

淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，生活中處處都充滿著信息和技術(shù)，信息技術(shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用和普及也正是這個(gè)新時(shí)代的需求和產(chǎn)物。因此，掌握基本的信息技術(shù)對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活都是至關(guān)重要的，也只有這樣，才能使人們適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展形勢。對(duì)于青少年，他們正處于人生中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備和基本能力鍛煉養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解以及計(jì)算機(jī)基本技術(shù)的運(yùn)用當(dāng)然是必不可少的。然而，現(xiàn)行的中小學(xué)教育體制中，對(duì)于中小學(xué)生的信息技術(shù)教育的關(guān)注度不夠的問題，一直是信息技術(shù)課程推進(jìn)的一大難題。