第一篇：讓孩子在成長中揚(yáng)起自我評(píng)價(jià)的風(fēng)帆（推薦）

讓孩子在成長中揚(yáng)起自我評(píng)價(jià)的風(fēng)帆

過去式的品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都是老師一手包辦的，往往注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于單憑學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生的品德情況，既苦了老師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性，導(dǎo)致有些學(xué)生喪失了自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。而新課堂為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，所以，在品德課堂教學(xué)中，教師“退一步海闊天空”，把評(píng)價(jià)的權(quán)利“退還”給學(xué)生，將會(huì)有很多意外的收獲。

一、自我評(píng)價(jià)的意義

學(xué)生自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的有效形式，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接來源，是改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力和手段。自我評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的一條重要途徑，在品德課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和控制的能力，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)以及個(gè)性的健康發(fā)展，都具有十分重要的意義。

二、自我評(píng)價(jià)的功能

（一）自我驗(yàn)證

學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪些方面有長進(jìn)，哪些地方不足。

（二）自我調(diào)節(jié)

學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變自己的學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不斷促使自己校正目標(biāo)，向理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）自我完善

學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)善于觀察自己，根據(jù)已定的目標(biāo)考察自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，就可以及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)自我努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有成效時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)從精神上產(chǎn)生動(dòng)力和滿足，增強(qiáng)信心，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。

三、自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)

（一）激之以趣，使學(xué)生樂于評(píng)價(jià)

小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)不是很強(qiáng)，這就需要教師在品德課堂教學(xué)中有意識(shí)地開辟評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；通過自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生再次嘗試的欲望。在這方面，我們主要運(yùn)用三種策略激發(fā)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)興趣。1．啟動(dòng)自評(píng)系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)教師是主宰者，孩子是被評(píng)價(jià)者。這種權(quán)威和裁判意識(shí)窒息了孩子的主體意識(shí)。教學(xué)中，教師要積極啟動(dòng)自評(píng)系統(tǒng)，引導(dǎo)孩子開展自我評(píng)價(jià)。如：《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)的“送給新年的禮物”的教材中有這樣幾個(gè)小填空：“我評(píng)上了；我學(xué)會(huì)了；我進(jìn)步最大；我改掉了；我??”課堂上，我們就可以引導(dǎo)孩子從多方面尋找、發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)會(huì)積極評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)自我鞭策、自我教育的能力。2．創(chuàng)設(shè)自評(píng)時(shí)空

心理學(xué)家研究表明：“學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動(dòng)參與活動(dòng)?！碧K霍姆林斯基也說過這樣的一句話：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！边@就需要教師要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解的精神，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中懂得怎樣審視自己，反思自己。如在《我心中的那顆星》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生暢談“我的向往”，其中一個(gè)孩子說“我向往當(dāng)一名醫(yī)生，紅包多多，我的日子一定好過。”這時(shí)，教師沒作任何評(píng)價(jià)，而是把它當(dāng)作一個(gè)教學(xué)資源，引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)：“你贊成他的看法嗎？你的看法是什么？”創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自評(píng)時(shí)空，讓孩子在聽了同學(xué)的發(fā)言后，自己說說此時(shí)此刻心里的想法，讓孩子自己判斷，通過對(duì)話，相互碰撞，得出正確的結(jié)論。教師再在孩子作了充分的自評(píng)后，再適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)孩子的自我評(píng)價(jià)和發(fā)展。3．鼓動(dòng)自評(píng)心弦

自我評(píng)價(jià)也存在一定的尷尬，就比如讓孩子說自己的缺點(diǎn)，孩子可能會(huì)覺得難為情，說出來沒面子，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)，讓孩子傾吐心中不愿公開說出的話，也達(dá)到自我反省、自我教育的目的。如《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《自畫像》這一課中的“啄木鳥”欄目旁邊有個(gè)留白，讓孩子找出自己的缺點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)，教師首先說出了自己的缺點(diǎn)，把自己當(dāng)作一個(gè)教學(xué)資源，鼓勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)，同時(shí)讓孩子與教科書說說自己的缺點(diǎn)，在心理上為孩子創(chuàng)設(shè)了自我評(píng)價(jià)的安全環(huán)境，讓孩子一吐為快。

（二）授之以法，使學(xué)生善于評(píng)價(jià) 要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。1．有理有據(jù)以理服人

課堂教學(xué)中的自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)他人或自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中的行為傾向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，因此我要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要通過擺事實(shí)、講道理，讓人口服心服。如《在公共汽車上》有個(gè)“實(shí)話實(shí)說”的環(huán)節(jié)，曹陽同學(xué)從學(xué)校出發(fā)坐公共汽車回家。車上擁擠，好長時(shí)間才等到一個(gè)座位，車開了一站，上來一位行動(dòng)不方便的老奶奶，站在他旁邊??這時(shí)，如果你是曹陽你會(huì)怎么做？很多同學(xué)都紛紛舉手，說要為老人讓座，但其中有一位同學(xué)很不好意思地說：“我能不讓座嗎？”于是引起了很多同學(xué)的不滿，教師及時(shí)讓孩子說出理由。結(jié)果他說：“有一次，我從學(xué)校發(fā)高燒回家，頭暈，感覺實(shí)在是站不住了，我能不讓座嗎??”同學(xué)們都懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭，一切盡在不言中。有理有據(jù)的自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生樂于多角度地評(píng)價(jià)自己，信心滿懷地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。2．一分為二客觀評(píng)價(jià)

事物總是存在著不同的兩個(gè)方面，所以在指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的觀點(diǎn)看問題，客觀地評(píng)判他人或自己的優(yōu)勢和不足，既要看到所取得的成績，更要正視存在的缺點(diǎn)，對(duì)他人、對(duì)自己提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)意見，在促進(jìn)他人發(fā)展的同時(shí)不斷地完善自我，促進(jìn)自身的發(fā)展。就如在《自畫像》這課學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“風(fēng)采展示”的活動(dòng)，在舞臺(tái)上，學(xué)生各顯身手，跳舞、唱歌、寫字、畫畫——當(dāng)老師問，誰的表現(xiàn)出色時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都以成績來衡量，其中一男生自告奮勇地說：“我的表現(xiàn)也不賴?！边@時(shí)，學(xué)生對(duì)成績一向不好的他，議論起來了。隨機(jī)教師引導(dǎo)他說說理由，他捧出了運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)狀說：“雖然我的學(xué)習(xí)成績不理想，但是運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我為班級(jí)爭了光——”此時(shí)，教師里響起了掌聲。同時(shí)教師教育學(xué)生看待事物要尊重客觀事實(shí)，一分為二，評(píng)價(jià)同學(xué)也要一分為二，客觀民主，只要同學(xué)言之有理，就應(yīng)加以肯定。

（三）導(dǎo)之以行，使學(xué)生慣于評(píng)價(jià)

在自我評(píng)價(jià)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高，適時(shí)適度地做好調(diào)控工作，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展。1．及時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，避免造成學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生，教師要運(yùn)用激勵(lì)性語言及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這樣也有利于在評(píng)價(jià)過程中提高課堂教學(xué)效果。就比如在《我心中的那顆星》這一課暢談“我的向往”環(huán)節(jié)時(shí)，其中一個(gè)孩子說“我向往當(dāng)一名醫(yī)生，紅包多多，我的日子一定好過。”這時(shí)，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，在學(xué)生的心目中就留下了片面的理解，那后果我們無法預(yù)知。所以，此時(shí)教師就要積極引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)：“你贊成他的看法嗎？你的看法是什么？”讓孩子在寬松和諧的自評(píng)時(shí)空中，暢談自己內(nèi)心的感受，對(duì)此問題作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，在孩子的自我判斷，自我分析中相互碰撞，得出正確的結(jié)論。這樣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使孩子健康主動(dòng)地發(fā)展。2．延時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，有些開放性話題我們無法及時(shí)作出評(píng)價(jià)。這時(shí)，我們就需要采用延時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在延時(shí)評(píng)價(jià)中積極思考，誘發(fā)新穎而有意義的獨(dú)特想法。就比如《合理安排時(shí)間》的教學(xué)，“你會(huì)合理安排時(shí)間嗎？”針對(duì)這一話題，我們就無法及時(shí)作出評(píng)價(jià)，所以就要采用延時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)間跨度可以一天，或者一周，一個(gè)月。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，到規(guī)定的時(shí)間時(shí)再進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)，就可以比較充分的了解到學(xué)生的安排時(shí)間狀況。這也為不同學(xué)生提供了較為充分的參與活動(dòng)的時(shí)間，符合學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展分析綜合的能力，是引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要策略。

（四）輸之以念，使學(xué)生秀于評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中開展自我評(píng)價(jià)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)態(tài)度和習(xí)慣。其中最為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，敢于表達(dá)。1．善傾聽。

在日常教學(xué)中，教師必須使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌地傾聽的態(tài)度與習(xí)慣。只有認(rèn)真傾聽各方面意見，才能增長鑒別和判斷事物的能力。課堂上，當(dāng)學(xué)生在做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，言傳身教，潛移默化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重發(fā)言的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)講的好時(shí)，給予肯定贊揚(yáng)；當(dāng)同學(xué)講的不好時(shí)，不要取笑，要學(xué)會(huì)分析原因，從中得到啟發(fā)。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)新同學(xué)》一課時(shí)，在“讓你認(rèn)識(shí)我”這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，我先不急于他們進(jìn)行介紹，而是先提出要求：在介紹自己時(shí)，組內(nèi)成員要一個(gè)一個(gè)說，當(dāng)別人說的時(shí)候，要安靜、專心地傾聽，這表示你很有禮貌，會(huì)尊重別人，我想別人也一定會(huì)喜歡和你交朋友的。在我的明確要求及激勵(lì)下，學(xué)生做到了認(rèn)真傾聽別人的講話，也認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，同時(shí)給新同學(xué)留下了好印象，收效頗為顯著。2．勤思疑。

在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)伙伴的表現(xiàn)、觀點(diǎn)、方法等方面認(rèn)真思考、提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思、評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)展自己。學(xué)生通過思疑，既鞏固所學(xué)知識(shí)，提高相應(yīng)能力，又能產(chǎn)生有價(jià)值的判斷，促進(jìn)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，從而獲得更大的發(fā)展。如：班里有位同學(xué)抄別人的作業(yè)，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真思考、提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思、評(píng)價(jià)。學(xué)生也對(duì)此提出了“什么是誠實(shí)？怎樣做才是一個(gè)誠實(shí)的人？為什么要誠實(shí)？”等一系列的問題。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這種行為是不對(duì)的，會(huì)阻礙自己前進(jìn)的腳步。3．敢表達(dá)。

我們要積極培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的精神；引導(dǎo)學(xué)生充分肯定自己，勇于說出自己探究事物的方法或理由，坦然面對(duì)自己不足之處，鞭策自我，完善自我，養(yǎng)成“勝不驕、敗不餒”的良好行為習(xí)慣。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)這種有效的學(xué)習(xí)形式，還必須以學(xué)生的大膽表達(dá)為前提，只有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并闡述其依據(jù)，老師和同學(xué)才能了解他的理解角度和理解程度，進(jìn)而對(duì)他的理解和表達(dá)作出客觀而針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如教學(xué)《我愛爸爸媽媽》一課時(shí)，讓學(xué)生了解到爸爸媽媽都是勞動(dòng)者，他們用辛勤的勞動(dòng)為祖國創(chuàng)造財(cái)富，撫育我們長大，培育我們成長，我們應(yīng)當(dāng)尊敬他們，要以自己的實(shí)際行動(dòng)去愛爸爸媽媽。讓每一個(gè)人學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己關(guān)心、愛父母的一件事。通過學(xué)生的自由發(fā)言，教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，組織討論，可以豐富學(xué)生的語言，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解父母，愛父母。

總之，在品德課堂教學(xué)中“退還”主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，確實(shí)能充分地使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生快樂自主地發(fā)展，在發(fā)展中享受成長的幸福。

第二篇：為孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

個(gè)人簡介：

張維翠，女，1973年生，小學(xué)高級(jí)教師。1991年參加工作，現(xiàn)任教于白銀市白銀區(qū)第九小學(xué)，主要擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并兼任班主任工作。二十余年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我熱衷于對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)，也讓我積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中探索學(xué)生們喜愛的教育教學(xué)方法。給自己和學(xué)生的座右銘是：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

個(gè)人聯(lián)系方式：***

為孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

白銀市白銀區(qū)第九小學(xué) 張維翠

關(guān)鍵詞： 孩子自信 重要性 缺失現(xiàn)象

多種角度 培育 授之以漁 累積 家校結(jié)合 鞏固

科學(xué)研究表明，一個(gè)人要取得成就，除了發(fā)展較高的智商外，還要有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，其中最重要的就是獨(dú)立精神和自信心。也曾有人問科學(xué)家居里夫人：“您認(rèn)為一個(gè)人成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可見，在孩子的成長過程中，沒有比讓孩子自信更重要的了。綜觀身邊的一些教育現(xiàn)象，往往是對(duì)孩子的智育教育有加，而在非智力因素的個(gè)性心理品質(zhì)等方面的培養(yǎng)上由于種種原因重視不夠。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生中獨(dú)生子女居多，他們的家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)越，個(gè)個(gè)都是家里的“小太陽”，“小皇帝”，備受寵愛，往往獨(dú)立性較差，自信心明顯不足——他們不愿意去做可能有困難的事；遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就猶豫不決；不斷地要求得到肯定；常常是還沒開始做就預(yù)料自己一定會(huì)失??；經(jīng)常會(huì)依賴于別人的幫助；不能正確地面對(duì)失敗和挫折；??

那么，如何幫助這些孩子樹立自信，為他們健康快樂地邁向成功助上一臂之力呢？以下就談?wù)剛€(gè)人在工作實(shí)踐中的一些嘗試性的探索及認(rèn)識(shí)，與大家商榷。

一、多種角度，培育信心。

作為教師，教給學(xué)生知識(shí)和方法固然重要，更為重要的是要關(guān)注學(xué)生的心靈世界健康與否。作為教師，我們有責(zé)任去了解、去讀懂學(xué)生的自卑心理，并想方設(shè)法從不同角度去點(diǎn)燃，培育學(xué)生內(nèi)心深處的信心火種，引導(dǎo)他們剝離開自卑纏繞的藤蔓，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去收獲希望和成功。

1.充分相信學(xué)生潛能。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，作為老師就必須先對(duì)自己和自己的工作對(duì)象充滿信心。孩子畢竟是孩子，教師必須要相信自己的學(xué)生是可以教育的，有培養(yǎng)的前途，如果教師對(duì)自己的學(xué)生信心不足，認(rèn)為自己的學(xué)生“沒出息”、“笨”或“無可救藥”，并時(shí)常表現(xiàn)在言行上，就會(huì)扼殺了學(xué)生的自信心，不利于孩子的成長。因此，我們?cè)诠ぷ髦惺冀K要相信，每個(gè)孩子都有發(fā)展的潛能，并不失時(shí)機(jī)地作好教育引導(dǎo)工作。比如：隨時(shí)為自己的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的教育環(huán)境，公正平等、一視同仁地看待每一個(gè)學(xué)生，這是其一；其二，教師的教育思想也要前后保持一致，履行對(duì)學(xué)生許下的諾言，不要對(duì)學(xué)生失信或撒謊，說話要算數(shù)；另外，說話時(shí)要講究方式方法，教學(xué)語言要親切、平和，富有激勵(lì)性，不要說諷刺、挖苦學(xué)生的話，避免說一些模棱兩可的話，如：“我這樣可以嗎？”做到了這些學(xué)生自然會(huì)相信你，信任你，愿意親近你，他（她）也更愿意敞開心扉與你交流，溝通。這就為幫助學(xué)生建立自信奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

2.善于施愛，減輕壓力。在情感上一定要多給予學(xué)生以關(guān)愛和溫暖，尤其是年齡較小、性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如：當(dāng)學(xué)生委屈時(shí)可以撫摸學(xué)生的腦袋詢問緣由；當(dāng)學(xué)生承諾時(shí)可以和學(xué)生拉拉勾；當(dāng)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)不妨替學(xué)生擦把汗；當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不上問題時(shí)多給他們以期待與鼓勵(lì)的目光；當(dāng)學(xué)生剛跑完接力賽后扶著他（她）先走一走，而不要讓他們立刻坐在地上休息??。在這種與學(xué)生的情感交流中既增進(jìn)了師生之間的友誼，也減輕了他們的心理壓力，能有效地促使孩子建立自尊，樹立自信。

3.明察“秋毫”，巧設(shè)情境。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，如果他們和以前相比稍有進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)中肯地對(duì)其表揚(yáng)或正面評(píng)價(jià)，不論是哪一個(gè)方面。為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力，我在教育過程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況盡可能地多設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)(當(dāng)然不一定就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以用學(xué)生非常喜歡的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)法，學(xué)生在某一方面做得好就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，以小星換大星，大星再換小紅旗??)，比如：好點(diǎn)子多的“智多星”獎(jiǎng)，口算又快又準(zhǔn)的“神算手”獎(jiǎng)，作業(yè)工整美觀的“書法家”獎(jiǎng)，樂于助人的“熱心人”獎(jiǎng)，善于發(fā)言的“小巧嘴”獎(jiǎng)，多才多藝的“小才子（女）”獎(jiǎng)??，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到“我能行”,進(jìn)而增強(qiáng)自信，各方面也會(huì)有更大的進(jìn)步。為了更好地“揚(yáng)”學(xué)生所“長”，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我捕捉一切有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓他們多參與自己喜歡的游戲、活動(dòng)或技能競賽，以增加其成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，免除自卑。

4.耐心傾聽，令人信任。當(dāng)學(xué)生在述說某一件事時(shí)，教師一定要有耐心，注意傾聽他（她）講的話，千萬別拿小孩子的話不當(dāng)回事兒，也不要小看這些芝麻粒的小事兒。只有這樣，他（她）才會(huì)感覺到你是在尊重自己的行為，或所說的事，心里自然會(huì)產(chǎn)生一種被人信任的滿足感。不然，學(xué)生會(huì)以為自己做錯(cuò)了什么，久而久之，自信心也就會(huì)受挫。

5.學(xué)習(xí)榜樣，汲取力量。我還給學(xué)生推薦，在閑暇時(shí)間多閱讀一些有關(guān)名人、偉人成長事跡的書籍，或者給他們講一些有關(guān)這方面的故事，讓他們體會(huì)名人、偉人是怎樣歷經(jīng)挫折，戰(zhàn)勝困難的，激發(fā)學(xué)生向名人、偉人學(xué)習(xí)的愿望，從而自覺樹立自信。如果某個(gè)孩子心里有了“我一定要向×××學(xué)習(xí)”的想法，那么這種想法就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種良性循環(huán)，它將會(huì)為其成長、成才起到積極的、不可低估的作用。

6.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立做事

新華聯(lián)集團(tuán)董事長傅軍說：“該放手時(shí)且放手，放手讓孩子做他們想做、能做的事?！毙∥模嗌系膭趧?dòng)委員，機(jī)靈好動(dòng)的一個(gè)帥男孩，干起活來麻溜快兒，他很想?yún)⒓右淮窝葜v活動(dòng)，但是又怕自己表現(xiàn)不佳而被同學(xué)取笑。得知他有這個(gè)愿望后，正好遇上全校一年一屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就推薦他當(dāng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言人。當(dāng)我讓他準(zhǔn)備發(fā)言稿時(shí)，他怯怯地說：“好吧”。過了幾天，我問他準(zhǔn)備得怎么樣了，他突然說： “老師，還是換別人吧?！蔽疫M(jìn)一步詢問原因，他說他背不會(huì)稿子，他又問我：“老師，我能大聲流利、充滿激情地朗讀稿子嗎？”“當(dāng)然能啊！”??按照自己的意愿，小文出色地完成了這次“任務(wù)”。這次經(jīng)歷讓我深深地感到，發(fā)現(xiàn)并放手讓孩子獨(dú)立做事，可以讓孩子內(nèi)心充滿陽光，信心倍增。

二、授之以漁，累積信心。

一個(gè)人的自信并不是天生就有的。通過一些事例，我明白學(xué)生的自信心，可以通過一定的方法，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，慢慢從中練習(xí)得來。平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我就根據(jù)個(gè)體的不同情況適時(shí)地教給學(xué)生一些獲得自信，累積自信的方法：

1.正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我肯定。以前班里有一個(gè)小女孩老是嫌自己眼睛小，我就鼓勵(lì)她說：“你眼睛雖然小，但是很有神吶”！聽完我的話后，她好像若有所思，然后調(diào)皮地眨了眨眼，臉上露出了自信而開心的笑容，以后再也不說自己眼睛小了。她還跟同學(xué)聊天說，我雖然很瘦，但是我很健康。能夠認(rèn)識(shí)自我，并會(huì)自我肯定的孩子還怕他（她）的自信再缺失嗎？

2.適當(dāng)經(jīng)受挫折，磨煉堅(jiān)韌性。幫助孩子正確面對(duì)失敗。失敗并不可怕，世界上無數(shù)成功的人士都是經(jīng)歷了很多次失敗后才走向成功的，如：愛迪生發(fā)明電燈、海倫凱勒戰(zhàn)勝命運(yùn)、居里夫人提取鐳等。洋洋有一副播音員般的好嗓音，在群眾路線的快板比賽中因?yàn)橥~，而影響了表演效果，一下彩臺(tái)同伴責(zé)備他，他就氣餒地說，再也不想?yún)⒓颖硌萘?。我就給他講愛迪生經(jīng)歷無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明電燈的故事??之后他恍然大悟，說道：我才練了幾天呀，六一的歌詠比賽，我一定要當(dāng)好我們班的領(lǐng)誦者。后來，經(jīng)過和全班同學(xué)的多次磨合、訓(xùn)練，洋洋領(lǐng)誦的表現(xiàn)令人刮目相看。

3.改變生活心態(tài)，消除自卑感。不論是課內(nèi)，還是課外，我對(duì)學(xué)生的要求都是要保持一個(gè)良好的坐姿或者走姿，昂首挺胸，兩眼看前方。久而久之，學(xué)生的自信心在他們的坐姿、走姿、回答問題等行為中一點(diǎn)點(diǎn)地顯現(xiàn)了出來。

4.定期開展主題活動(dòng)?；顒?dòng)主要以發(fā)言為主，發(fā)言的內(nèi)容或話題由學(xué)生自己確定、充分準(zhǔn)備（一般以短小精悍的勵(lì)志、感恩等小故事為主），時(shí)間為1分鐘以內(nèi)。發(fā)言時(shí)的特別要求是：一定要正視聽眾中的某一位同學(xué)，一定要用有力的目光注視對(duì)方，并且保持微笑。慢慢地，原來不敢上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)越來越少了。

4.搭建平臺(tái)，多方面評(píng)價(jià)。組織做好對(duì)每一次學(xué)生發(fā)言活動(dòng)中發(fā)言人的即時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)工作，可以是教師評(píng)價(jià)（在這里，教師評(píng)價(jià)發(fā)言人的表現(xiàn)主要是給學(xué)生評(píng)價(jià)他人提供一個(gè)評(píng)價(jià)方法的示范），更多的時(shí)間留給讓學(xué)生們互評(píng)，讓他們?cè)诨ピu(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，好的做法，建立起正確良好的評(píng)估能力和思維習(xí)慣，從而鍛煉、提升自己的自信程度。

三、家校結(jié)合，鞏固信心。

一位教育專家說：“沒有家庭教育幫助的學(xué)校教育是不完整的”。對(duì)學(xué)生的自信心理輔導(dǎo)教育更是如此。我充分利用家長會(huì)等各種機(jī)會(huì)主動(dòng)爭取家庭教育的幫助，隨時(shí)積極地和家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通和相關(guān)約定：

1.讓家長為了孩子的健康成長能做出積極的配合與支持，我更希望家長要利用好自己對(duì)孩子的教育優(yōu)勢，舍得給予孩子教育上的情感投資，監(jiān)督幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確合理地鼓勵(lì)孩子，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子某一方面的優(yōu)勢，持續(xù)地關(guān)注孩子的成長（不光是學(xué)習(xí)成績的提高，更多的是心理健康的發(fā)展），不斷地鞏固，拓展孩子自信的根基。

2.讓孩子的父母，尤其是孩子的父親，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（而不只是只有在孩子考了100分的時(shí)候，或某件事做成功的時(shí)候）不忘給孩子以及時(shí)跟進(jìn)的能激發(fā)他（她）正能量的表揚(yáng)和反饋意見，以鞏固、強(qiáng)化孩子的自信度。

3.建議家長建立孩子成功小檔案。學(xué)生在生活中的吃、喝、玩、睡、學(xué)的小圈子里，總會(huì)表現(xiàn)出來一些能彰顯其個(gè)性的細(xì)節(jié)，如果能及時(shí)地捕捉并且記錄下這一個(gè)個(gè)的“鏡頭”（如演講比賽的獎(jiǎng)狀，接力賽跑的照片，稚拙的手工作品，感恩父母的日記??），閑暇時(shí)候拿出來和孩子一起翻看，既能增進(jìn)親子感情，讓孩子感受到父母對(duì)他們的關(guān)愛、關(guān)注，也一定會(huì)為提升孩子的自信力增添無窮的力量。

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導(dǎo)致失敗的重要原因?！倍说倪@種自信從小就要培養(yǎng)，而我們每一位新世紀(jì)的教育者只要用強(qiáng)烈的責(zé)任心和真誠的愛心去培養(yǎng)孩子的自信心，就像我們往銀行里零存整取的存款一樣，用自己的行動(dòng)在學(xué)生的心里為他們逐步地積聚一筆豐厚的精神財(cái)富，它必將為孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓他們折射出自信的光彩，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，成為孩子終生享用無盡的“心靈雞湯”。相信當(dāng)他們面對(duì)社會(huì)紛繁莫測的變化，面臨著人生很多次挑戰(zhàn)時(shí)，也會(huì)作出正確的選擇的！

【參考文獻(xiàn)】 《小讀者》 網(wǎng)絡(luò)資料等

第三篇：幫孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

幫孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！焙悾畡P勒說過：“信心是命運(yùn)的主宰?！睈蹱柼m著名的戲劇家蕭伯納也說過：＂有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。＂可見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是培養(yǎng)小學(xué)生的自信心至關(guān)重要，它直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。作為一名小學(xué)班主任，要從大處著眼，小處入手，立足實(shí)際，細(xì)致觀察，適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)和教育，讓每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自己，幫他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

一、賞識(shí)激勵(lì)，喚起自信。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)這樣比喻：我們面前有一塊土地，土質(zhì)不好，而且摻著碎石子，在農(nóng)夫的眼里，它沒有提供起碼收成的希望?？墒莵砹艘慌刭|(zhì)工作者，進(jìn)行了一番勘探后，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。它給我這樣一種啟示：每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛力，從不同的角度看，他們都有成功的愿望和成功的潛能，都能在不同方面取得成功。所以，我們要善于賞識(shí)學(xué)生，尊重差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言都應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，通過簡潔、中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，從而喚起學(xué)生的自信心。

1、尊重差異，賞識(shí)學(xué)生

人的潛力是無窮的，只要充滿自信，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某一領(lǐng)域有所成就。但人的天賦及后天條件各不相同，期望人人都拿冠軍是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們應(yīng)尊重差異，賞識(shí)學(xué)生，使他得到最大發(fā)展。我班有一個(gè)叫靳明浩的孩子，由于先天性智力偏低，協(xié)調(diào)能力特別差，每次寫作業(yè)都難為的掉眼淚。剛開始，我心里比較煩悶，怎么教好這樣的學(xué)生？但后來，我開始發(fā)現(xiàn)他身上有許多優(yōu)點(diǎn)：關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)。隨后，我在班里一次次表揚(yáng)他，用鼓勵(lì)的話語和他談心，幫他樹立自信心，從此，他的書寫速度加快了，性格漸漸開朗了，也得到了老師和同學(xué)的喜愛。所以，我每接一批學(xué)生，總會(huì)充滿感情地告訴孩子：“孩子們，你們現(xiàn)在是我的學(xué)生，也是我的孩子。常言說母不嫌子丑。不論你們以前有怎樣的缺點(diǎn)，做過什么樣的錯(cuò)事，現(xiàn)在你們都是我的寶貝。我相信你們會(huì)越來越優(yōu)秀！”我現(xiàn)在所教的六（3）班有一個(gè)叫蘇暢的女生，在日記中寫到：“劉老師告訴我，只要努力，就是好學(xué)生。我相信劉老師的話。我經(jīng)過努力，一定能考出優(yōu)異成績?！蔽覟楹⒆觽冏孕艥M滿的精神狀態(tài)而驕傲！

2、巧設(shè)展示，激發(fā)自信

每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，給每一個(gè)學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，這樣就能激發(fā)他們的自信。我充分運(yùn)用班級(jí)文化，巧設(shè)展示欄，來激發(fā)學(xué)生的自信。根據(jù)學(xué)科的不同，我在教室設(shè)立了書法一角、繪畫天地、優(yōu)秀作文等欄目，把不同學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在相應(yīng)欄目，并定期評(píng)改更換，從而激發(fā)學(xué)生展示自我，開發(fā)自我的自信心。

二、學(xué)習(xí)榜樣，樹立自信

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。"我利用兒童崇拜英雄、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，把一些名人故事告訴學(xué)生，并注意引導(dǎo)、幫助他們得出正確的結(jié)論——自信是成功的基石。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，從小樹立自信心。

1、偉人力量，感召自信

眾所周知，愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次，老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。但他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好。正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。

2、榜樣力量，注入自信

我還喜歡給孩子講這樣一個(gè)故事：在美國一個(gè)偏僻鄉(xiāng)村，有一個(gè)常因一副細(xì)長的“豆芽”身材被同伴譏笑的男孩。他總是低著頭走路，經(jīng)常為煩惱、自卑、恐懼所困，從來不愿意與別人說話，更不與任何同伴玩兒。高中畢業(yè)后的他，為了維持生計(jì)，被迫應(yīng)聘到一家最貧窮的鄉(xiāng)村小學(xué)去做代課教師。一次事情讓這個(gè)自卑的男孩兒有了徹底的變化。美國各地進(jìn)行的公眾演講、辯論如火如荼，在媽媽和同事們的再三鼓勵(lì)下，他勉強(qiáng)報(bào)了名，選擇了他唯一有資格可以選擇的《美國的自由藝術(shù)》這一話題進(jìn)行參與。在家里，他反復(fù)地把演講內(nèi)容講給媽媽聽，從微笑到眼神、從語氣到動(dòng)作，乃至穿衣、發(fā)型都精心準(zhǔn)備，媽媽一遍又一遍地為其鼓掌……看著數(shù)不清的人流和眾多的演講者，男青年已被汗水浸透了，媽媽和同事們都用信任的目光注視著他，并做出勝利的手勢。從臺(tái)下熱烈的掌聲和沸騰的歡呼聲中，他知道他成功了，他第一次那么自信地?fù)P起雙臂！臺(tái)下，同事們紛紛祝賀與他擁抱，媽媽早已興奮得泣不成聲??在后來的日子里，他自信得讓自己都無法相信，他選修了對(duì)自己更有挑戰(zhàn)的法律和公開演說學(xué)科，最后，他成功地步入美國政壇，成為舉世矚目的政治家，他就是美國參議員——艾摩.湯瑪斯。

我就這樣激發(fā)、鼓勵(lì)孩子：我的孩子們，快用自己閃光的亮點(diǎn)照亮自己生活的航程吧！用你自信的陽光驅(qū)散那自卑的陰霾，讓自信充滿你自己多彩的生活，勇敢的與成功牽手，去實(shí)現(xiàn)您輝煌的燦爛人生！

3、教師力量，鼓舞自信

鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“身教重于言教?！北娝苤?，小學(xué)生的向師性，模仿性較強(qiáng)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的過程中，教師要積極發(fā)揮自身的榜樣示范作用，無論是課上還是課下，工作還是生活，大事還是小事，都要以充滿自信的良好形象為學(xué)生做出榜樣，同時(shí)要熱情指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家長的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生自信心的建立，要讓家長對(duì)子女采取信賴、欣賞的態(tài)度，對(duì)子女的缺點(diǎn)要及時(shí)指出，多用鼓勵(lì)式的語言，對(duì)子女不說泄氣話，更不說諷刺挖苦的話。教師要了解和掌握培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法，營造良好的課堂氣氛，注重自身自信心的養(yǎng)成，以教師的理想、追求、品格和行為，影響學(xué)生形成積極向上、健康有益的性格。

三、鍛煉自我，培養(yǎng)自信

在生活中，學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時(shí)主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從活動(dòng)的內(nèi)容、主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到活動(dòng)總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，均讓學(xué)生自己做主。使每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；二是實(shí)行值日輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都會(huì)發(fā)揮潛能成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。校園里，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生年齡小做不好事，而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去尋找板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明：只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好。學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信

每一個(gè)小學(xué)生都有獲得成功的需要和潛能，我們要積極為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷增強(qiáng)自信心，全面發(fā)展他們健全的人格。課堂上多給小學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等交流的機(jī)會(huì)，在質(zhì)疑問題、全班交流中，允許他們不舉手自由發(fā)表看法。我經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)。如通過開展“找閃光點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，增強(qiáng)自信心；通過開展“巧手創(chuàng)造”、“小報(bào)評(píng)比”、“百詞比賽”、“明星評(píng)比”、“讀書競賽”、“書法大賽”、“作文競賽”、“小主持人”等活動(dòng)，為學(xué)生

提供更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓許多平時(shí)默默無聞的學(xué)生脫穎而出，使同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。

五、利用集體，普及自信

重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，自覺地愛護(hù)集體，時(shí)刻想著為班集體爭光，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)我為他們舉行慶功會(huì)，回顧參加活動(dòng)的酸甜苦辣，讓學(xué)生知道它凝聚著大家的汗水和心血。

另外，我平時(shí)還從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。初接新班，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生如劉佳豪等經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，他們上進(jìn)心越來越強(qiáng)，那些不良習(xí)慣慢慢沒有了。受他們的影響，全班學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體，大家都自覺地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。現(xiàn)在，即使老師不在場，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環(huán)境，還會(huì)監(jiān)督別人。自信使我們班級(jí)形成文明團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。

總之，自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想。”自信心可以使人藐視困難，戰(zhàn)勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰(zhàn)。作為老師，我們應(yīng)

該采取一切可教育的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。以“天生我才必有用”為信念去鼓勵(lì)學(xué)生 , 引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在自信中快樂成長。

第四篇：讓孩子在閱讀中成長

讓孩子在閱讀中成長

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好!非常感謝學(xué)校讓我有幸參加由四川省教育學(xué)院舉辦的“國培計(jì)劃（2011）----四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)”。這十天的培訓(xùn)讓我有幸聆聽到了各級(jí)各類專家、教授對(duì)語文教學(xué)的前沿思考、精辟理論、獨(dú)特見解；讓我靈魂滌蕩，充實(shí)無比，受益匪淺；讓我思想轉(zhuǎn)變，理念提升，激情澎湃，總覺得有好多的話想向大家說。今天受學(xué)校的安排我將自己吸取的精華向大家作專門的匯報(bào)，讓大家和我一起共同分享，希望能對(duì)大家的教育教學(xué)工作有所幫助。

一直以來，我們的小學(xué)語文教學(xué)都倍受關(guān)注、倍受爭議，大家也非?？鄲?。這些年來我們一直踐行著新課程改革，積極參加各級(jí)各類的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教育思想，提升了教學(xué)理念，學(xué)習(xí)了各種教學(xué)方法，我們是專專心心地學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地干，改革著我們?cè)?jīng)非常熟稔的傳統(tǒng)教學(xué)?？墒钦n改十年過去了，我們依然看到如今的教學(xué)效果還是不見得那么好，學(xué)生的語文能力還是不見得那么強(qiáng)，為此，我們都困惑不已，難道是我們的課程改革不對(duì)，教學(xué)方式不對(duì)，那語文到底教什么，到底該怎樣教。其實(shí)這個(gè)問題著名文學(xué)家、語文教育家葉圣陶先生早年就曾提出過，他說：“語文是看起來簡單卻是最難教的學(xué)科，其問題之復(fù)雜令人望而卻步?！笨v觀我們十年課改的成效，是陷入了一種高耗低效的境地，在課堂教學(xué)中還有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，冷靜地思考，我們不難發(fā)現(xiàn)今天語文教學(xué)的癥結(jié)所在，省培訓(xùn)中心楊東老師說：“我們的語文教學(xué)只注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科的核心價(jià)值，沒有清楚語文的本質(zhì)，只注重表面的聽說讀寫，不在乎內(nèi)在的思想情感，以致三維目標(biāo)隔離，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)活動(dòng)外化，教學(xué)層次低下，合作學(xué)習(xí)低效，閱讀體驗(yàn)凌亂；語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生有海量的閱讀，有真實(shí)的表達(dá)，有多元的理解；語文教學(xué)的精髓是要把孩子培養(yǎng)成‘思想更深邃，情感更豐富的人?！闭Z言學(xué)家、語文教育家張志公先生曾指出，要搞好語文教學(xué)，就必須搞清楚語文的教學(xué)規(guī)律，按規(guī)律辦事。語文教學(xué)的關(guān)鍵是漢字的掌握和詞匯的積累，學(xué)生需要掌握多少漢字，積累多少詞匯，才能夠達(dá)到“培養(yǎng)和提高運(yùn)用祖國語言文字的能力”的目的，作為語文老師我們什么時(shí)候真正想過這個(gè)問題？為此，我今天向大家介紹學(xué)習(xí)一位老師，她是山東省濰坊市北海學(xué)校的韓興娥老師，我也是通過此次培訓(xùn)才認(rèn)識(shí)的，她今年7月剛剛出版一本專著

《讓孩子踏上閱讀的快車道》，社會(huì)反響非常之大。她十年磨一劍，一直致力于“課內(nèi)海量閱讀”的研究，取得了卓越的成效，被《中國教育報(bào)》等多家報(bào)刊報(bào)道，引發(fā)了“語文課能否從教材中突圍”的大討論。曾經(jīng)《小學(xué)語文教師》2009年第5期這樣評(píng)價(jià)她：韓老師的“海量閱讀”，代表了中國當(dāng)代先進(jìn)的語文閱讀教學(xué)觀念！研究和推廣這種教學(xué)觀念，對(duì)于醫(yī)治多年來“滿堂灌”、“一言堂”的痼疾、對(duì)于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的艱難宗旨和實(shí)現(xiàn)教師“授之以漁”的渺茫目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)語文閱讀教學(xué)改革，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。老師們，一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律?？墒牵n老師多年來一直只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)，這樣的教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)方式，卻讓所教的學(xué)生不但基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、成績穩(wěn)定，而且揮筆成文，富有靈性，贏得社會(huì)的好評(píng)。這給了我極大的啟示，要讓我們的孩子真正會(huì)靈活運(yùn)用祖國的語言文字，真正的成人成才，必須讓他們走進(jìn)閱讀的世界。

老師們，通過對(duì)韓老師的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)觀念真正的體現(xiàn)出“以人為本、以學(xué)定教”，讓學(xué)生在海量閱讀中不斷的積淀，不斷的內(nèi)化，不斷的升華，得到“教是為了不教”。在語文課堂上，一切能夠大體理解課文的中、小學(xué)生，都應(yīng)該讓他們自行閱讀和思考。至于詞語是否有絕對(duì)正確的理解，段落是否有絕對(duì)正確的劃分，結(jié)構(gòu)是否有絕對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，中心思想是否有絕對(duì)正確的概括，都沒有太大關(guān)系。在大量而持續(xù)的閱讀中，在不間斷的語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，他們自會(huì)得到深層的認(rèn)識(shí)和具有個(gè)性化的理解。韓老師的教學(xué)方法也非常簡單，以以讀為主，自讀感悟，鯨吞牛食（意為多吞食，少咀嚼jǔjué，再反芻chú）

老師們，所謂的“課內(nèi)海量閱讀”，顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行 “海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。她把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：

1、一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；

2、二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；

3、四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”，稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。

老師們，增加閱讀量是提高學(xué)生語文能力的最有效的途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但作為額外附加的課外閱讀，不僅增加了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，也難以保證閱讀的質(zhì)和量。她的方法是：半個(gè)月上完教材內(nèi)容，剩下的教學(xué)實(shí)踐就大量閱讀

教材外的讀物。全班在語文課堂上同讀一本書，讀完一本換一本。她用三個(gè)辦法解決圖書來源：一是在自己的電腦上保存一部分電子讀物，可以在學(xué)校集體印，有時(shí)發(fā)到公共郵箱中由家長自己?。欢窍蚣议L推薦圖書，由家長自己購買；三是由學(xué)校圖書館有針對(duì)性的配書。

實(shí)踐檢驗(yàn)，韓老師每學(xué)期低年級(jí)閱讀量近20萬字，中高年級(jí)平均每學(xué)期達(dá)到100萬字。這幾乎是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)六年閱讀總量的10倍。老師們，如此“海量”的閱讀，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的、無效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生全力專注于閱讀，但我們很多人是不敢想象的，覺得不可思議。就其原因：首先是我們使用教材的理念還沒有真正轉(zhuǎn)變過來，在語文教學(xué)中往往只關(guān)注教材本身，而忽視教材的訓(xùn)練體系?！爸灰姌淠?，不見森林”。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)的文章浩如煙海，教材那幾篇課文不過是滄海一粟，如果我們只教那幾篇課文，學(xué)生能有多大收獲，能力能有多大提升。況且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：小學(xué)三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字，五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字。從表面上這是對(duì)學(xué)生閱讀量的規(guī)定，其實(shí)是對(duì)我們語文教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，必須抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，是不可能會(huì)靈活運(yùn)用祖國的語言文字。語文教材編寫的初衷是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)學(xué)到閱讀的技能，以便日后能自己讀書，自主學(xué)習(xí)。教材不是目的，是載體，是手段。其次是我們課堂教學(xué)的方法不對(duì)，喜歡專注于一篇課文大講特講，用自己的分析來代替學(xué)生的體驗(yàn)，占據(jù)著學(xué)生寶貴的閱讀時(shí)間，使學(xué)生失去了很多深度探討的機(jī)會(huì)，失去了很多自我習(xí)得的良機(jī)?！蹲哌M(jìn)新課程》一書有段精辟的論述：“學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟?！蓖瑫r(shí)課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“參與”，參與“活動(dòng)”、參與“合作”、參與“探究”、參與“實(shí)踐”。談到這里，可能我們很多人會(huì)說，老師講不到，學(xué)生沒學(xué)好，考試咋個(gè)辦；我們把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)任務(wù)完不成咋個(gè)辦。實(shí)踐證明，隨著孩子閱讀量的成倍增長，識(shí)字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)力氣。在“課內(nèi)海量閱讀”中，“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載于其中，就可以使向我們共同期待的“彼岸”。閱讀的關(guān)鍵是在于

放手讓學(xué)生自己去品讀，自己去感悟，韓老師教學(xué)方法簡單實(shí)效：首先是弱水三千，只取一瓢，教學(xué)現(xiàn)行語文教材不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。這樣，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)2-4篇課文輕而易舉。她先采取聽錄音、“開火車”（一人讀一段）、自由讀等多種形式朗讀課文，然后或直奔中心提出問題，或點(diǎn)擊難點(diǎn)釋疑解惑。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)一些文章學(xué)生能夠有感情朗讀就行了，不必作精細(xì)的講解，因?yàn)閷W(xué)生只要反復(fù)的閱讀就會(huì)有所感悟，只是還不能如成人清楚表述，況且有些感悟是可能用語言來描述的。其次是不動(dòng)筆墨不讀書，為了讓學(xué)生能有充分的時(shí)間閱讀，韓老師從來不布置課外書面作業(yè)，但并不是對(duì)學(xué)生的閱讀坐視不管，而是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀某一本書，達(dá)到要求時(shí)由她抽查。閱讀之前，她提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟?；二是理解文章大意；三是可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦。她每天都要檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其實(shí)老師檢查的過程就是指導(dǎo)閱讀的過程。

老師們，閱讀的前提是必須先解決學(xué)生的識(shí)字問題，這是我們不可回避的事實(shí)。那韓老師是怎樣解決的呢？我通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)韓老師的識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)并不同步，先識(shí)后寫。她在一年級(jí)教學(xué)中主要采用的是韻語識(shí)字。韻語識(shí)字雖然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地進(jìn)行識(shí)字，而是把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行理解性記憶，充分發(fā)揮“字義場”的優(yōu)勢效應(yīng)。韻文短小精練，通俗有趣，瑯瑯上口，極易引發(fā)兒童的聯(lián)想，較好地實(shí)現(xiàn)了音、形、義的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于興奮愉悅、積極主動(dòng)的良性學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了識(shí)字快與興趣濃的和諧統(tǒng)一。她首先利用兩三周的時(shí)間解決學(xué)生的漢語拼音問題，然后利用注音讀本《三字新童謠》、《巧識(shí)三百字》等“袖珍童謠”引領(lǐng)學(xué)生開始讀書，書中的兒歌三字或四字一句，很簡短，降低了拼讀難度，以后逐漸過渡到讀較長的兒歌，如《好媽媽兒歌400首》、《韻語識(shí)字課本》、《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《健康教育》、《品德與生活》等，她把它們編成小冊(cè)子，學(xué)生兩兩對(duì)讀。一年級(jí)下學(xué)期就開始閱讀小故事，整個(gè)一年級(jí)，她領(lǐng)著學(xué)生讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬字左右。

老師們，韓老師在一年級(jí)就基本掃清了學(xué)生的識(shí)字障礙，打破了現(xiàn)行教材的編排體系，敢于創(chuàng)新，這非常值得我們借鑒；然后從二年級(jí)開始就引領(lǐng)學(xué)生大量

閱讀，從我國古代的蒙學(xué)讀本上升到古典詩詞、成語故事，又提高到到經(jīng)典小說、名人傳記、優(yōu)美散文、文史作品、科普讀物等，學(xué)生讀的書目主要是《三字經(jīng)》、《千字文》、《千家詩》、《弟子規(guī)》、《唐詩故事》、《宋詞故事》、《中華成語千句文》、《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、《道德經(jīng)》等。她一直奉行“勞于讀書，逸于作文”的觀點(diǎn)，相信學(xué)生有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會(huì)有出口成章、下筆成文的表達(dá)?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，不正是這個(gè)道理嗎？從二年級(jí)下學(xué)期，她就進(jìn)行作文起步教學(xué)，因?yàn)橛辛饲捌诖罅康恼b讀墊底，學(xué)生落筆基本上是有話可說，能寫出流暢的文字。從人的記憶發(fā)展角度來看，生理學(xué)家早就研究得出兒童時(shí)期是人記憶力最強(qiáng)的階段，也是可塑性最佳的時(shí)期，所以，在我們的語文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生海量閱讀，鯨吞牛食，擁有大量的儲(chǔ)備，為其終身發(fā)展先奠定基礎(chǔ)。

老師們，我們學(xué)習(xí)了韓老師的“課內(nèi)海量閱讀”，不難看出，今天的語文教學(xué)之所以高耗低效，關(guān)鍵是學(xué)生的本位缺失，語文的本質(zhì)不明。我覺得韓老師在她博客中的一段話說得非常實(shí)在：“我是平平常常的老師，做著平平淡淡的工作，沒有好的口才，也不擅長寫作，教改的出發(fā)點(diǎn)僅僅是想讓自己的教學(xué)不再有那么多煩惱。蘇霍姆林斯基給了我啟示：‘兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。’（因此）我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在‘海量閱讀’中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了教多本讀物的大跨越。誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的根，師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓‘輕負(fù)擔(dān)高效率’的美夢落到實(shí)處。海量閱讀走進(jìn)課堂，使‘腹有詩書’的孩子們‘下筆如有神’。他們?cè)诖罅块喿x中所積累的豐富語言，在不知不覺中內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時(shí)的妙語連珠。最重要的是，書香墨韻對(duì)學(xué)生心靈的浸潤是一筆難以估價(jià)的財(cái)富?！笔堑?，我們都是孩子成長的領(lǐng)路人，缺少故事的童年是蒼白的，沒有書香的人生是灰色的。書籍以卓越的象征和隱喻方式建立起一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)世界的文本世界。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們大量閱讀，披文入情，滋養(yǎng)生命，開啟智慧，傾聽悠遠(yuǎn)的歷史回聲，傳承悠久的文化血脈，領(lǐng)略人類的的文明演進(jìn)，感受多樣的人文情懷。我相信孩子們與書為友，與書為伴，潛心閱讀，我們循序漸進(jìn)悉心指導(dǎo)，必將奏響語文教學(xué)的凱歌。博爾赫斯說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般?！弊尯⒆觽冎蒙碛陂喿x的世界，就能變成自由飛翔、擁有極樂體驗(yàn)的天堂

鳥！

謝謝大家！

第五篇：讓孩子在故事中成長

讓孩子在故事中成長

單位：槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

教師：徐海燕

<內(nèi)容摘要> 長期以來，幼兒園都將幼兒故事作為語言教學(xué)的重要組成部分。故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，其典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語言，深深吸引著幼兒，他們?cè)诠适滦蕾p中增長知識(shí)發(fā)展智力，從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，培養(yǎng)愛憎分明的情感。幼兒故事還能為幼兒提供生動(dòng)優(yōu)美規(guī)范的語言材料，促使幼兒語言的發(fā)展，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。故事中的“非真實(shí)世界”帶給幼兒的真實(shí)力量，也是我們成人無法揣度的。小班孩子由于年齡特點(diǎn)尤其愛聽故事。然而，由于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式單向多于互動(dòng)、傾聽多于想象，且教學(xué)模式非常單一，造成了不能很好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展的情況，也使幼兒對(duì)故事興趣和熱情大減。針對(duì)這一情況，本文試圖結(jié)合有關(guān)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試優(yōu)化幼兒園的故事教學(xué)活動(dòng)：從分享不同類型圖書感受故事的多樣性、創(chuàng)新故事教學(xué)形式、讓幼兒和故事進(jìn)行積極的互動(dòng)活動(dòng)，使幼兒能在故事的世界里自由想象，充分的感受故事帶給他們的啟迪和快樂

關(guān)鍵詞 ： 趣味多樣

創(chuàng)新故事活動(dòng)

積極互動(dòng)

活動(dòng)進(jìn)行中我對(duì)于傳統(tǒng)的故事教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新和嘗試：從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事、探究故事世界里各種好聽好玩的事情。再通過各種表現(xiàn)形式，如講故事、畫故事、體驗(yàn)故事，甚至是表演故事等，豐富幼兒對(duì)各類故事的經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)各種人、事、物的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化幼兒園故事教學(xué)，取得了良好的效果。

一、利用主題發(fā)布獲得家長有力支持，保障活動(dòng)順利開展 關(guān)鍵詞：

主題發(fā)布單

主題樹

活動(dòng)的順利開展離不開家園密切配合，因此活動(dòng)初就通過“主題發(fā)布單”、“主題樹”的形式全面、直觀的介紹現(xiàn)階段班內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。并且主題進(jìn)行中，隨時(shí)在家園聯(lián)系欄中公布“主題協(xié)助”、“請(qǐng)您幫助”、“家園共育”等，讓家長及時(shí)了解班中的教學(xué)活動(dòng)以及需要協(xié)助孩子做的事情。由于準(zhǔn)備充分，得到了家長的充分支持，使活動(dòng)得以順利的開展。

二、運(yùn)用“故事聚寶盒”分享不同類型圖書，感受故事的趣味與多樣

關(guān)鍵詞：故事聚寶盒、不同類型的圖書（立體書、觸摸書、等）

為了激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，我制作了一個(gè)漂亮的“故事聚寶盆”，選擇不同類型的故事放進(jìn)去，增加故事的多樣性、趣味性，由于3歲的幼兒注意力集中時(shí)間短，形象簡單，不喜歡太復(fù)雜的東西。同時(shí)好動(dòng)，理解能力差。因此，在選擇圖書時(shí)，我選擇那些畫面形象清晰、主體突出、色彩鮮艷的圖書。同時(shí)選擇單頁單幅，整本書頁碼在5~6頁左右的圖書。如：與眾不同的小雞卡梅拉、謙讓的孔融、自信的矮子一寸丁??并且告訴幼兒這個(gè)盒子里會(huì)跑出來很多好聽的故事，孩子們很好奇都想來摸摸、找找，老師就很“神秘”的從盒中“變”出一本本故事講給孩子聽，孩子覺得奇妙極了，總是纏著老師給他們“變”故事、講故事。在聽故事的同時(shí)不但培養(yǎng)了專心傾聽的能力同時(shí)也讓孩子感受到了故事的豐富和多樣。同時(shí)我還將閱讀的一些常規(guī)貫徹其中，如認(rèn)識(shí)圖書： 學(xué)會(huì)看書：首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖書各部分的名稱：封面、封底、書頁。由于小班幼兒形象思維占優(yōu)勢，便可以將其叫為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其人性化。一則便于在開展教學(xué)時(shí)，幼兒能迅速按指令打開書、合書、收書；二則抓住幼兒的心理特點(diǎn)，教育幼兒愛護(hù)書、不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭了等等。故事講完后，我又將“故事聚寶盒”放到了語言角，讓有興趣的孩子可以繼續(xù)在語言區(qū)自由探索。

分享不同類型的書也讓孩子不在僅僅只是一個(gè)“傾聽者”的身份而是與故事真正的互動(dòng)起來：孩子們通過觸摸、發(fā)現(xiàn)、感受參與其中，充分的體會(huì)了閱讀的樂趣、分享的快樂。我們舉辦了“個(gè)人藏書博覽會(huì)”。請(qǐng)幼兒每人從家中帶來圖書開放一個(gè)月給全班小朋友自由翻閱，豐富孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)。彭玉哲小朋友是“小海豚”書社小會(huì)員，媽媽給他買了許多造型獨(dú)特的立體書、布藝書，讓孩子們大開眼界。觸摸書《我不想生氣》就是他帶來的，在這本書里，孩子們可以摸小兔子軟軟的毛，摸爸爸粗粗的胡須，凹凸的火山，還懂得了象火山爆發(fā)、踏破地球那樣發(fā)火生氣是多麼可笑的事情；我們還通過此途徑向“小海豚”書社借閱部分翻翻書、立體書給孩子們閱讀：翻翻書《你好》里藏了許多“機(jī)關(guān)“，翻頁下面彈出部分很有戲劇性，孩子可以翻開小沙盤找到里面藏的小火車、打開大樹干找到小鳥、翻開滑梯看看誰在滑梯上，《小熊貓的一天》布藝書，軟軟的很有質(zhì)感特別適合小班孩子，記錄了熊貓寶寶的一天，孩子可以親自動(dòng)手把可愛的小熊貓放在車子上和媽媽去散步、送它去暖暖的被子里睡覺；“立體書”象個(gè)魔術(shù)盒帶給孩子驚喜，瞧孩子們發(fā)現(xiàn)了掉在井里的愛麗斯，快幫她想想辦法呀，-----在和書有效的互動(dòng)中，幼兒邊玩邊講，很好的發(fā)展了表達(dá)能力。每次打開這些書，孩子就雀躍不已。在整個(gè)閱讀中，孩子一直都不閑著，一會(huì)兒摸摸，一會(huì)兒翻翻，一會(huì)兒把小手指頭放到鯊魚嘴巴里，一會(huì)拉動(dòng)小鳥飛一飛，一會(huì)兒興致勃勃地參與到閱讀過程當(dāng)中，在加上老師講述的時(shí)候夸張的表情和語氣，真是樂此不疲。讀書，成了我們班一件活躍的、快樂的事情，孩子怎么會(huì)不喜歡呢？

三、利用“故事大家講”，激發(fā)幼兒聽故事、講故事熱情 關(guān)鍵詞：“講故事高手”——家長、中大班幼兒、小朋友

故事大王表格

以往孩子都是聽老師和自己的爸爸媽媽講故事，其實(shí)不同的人講出的故事會(huì)帶給孩子不同的感受，更能激發(fā)他們聽故事、講故事的熱情。因此我們通過“邀請(qǐng)卡”的形式，向家長、向中、大班的小朋友發(fā)出邀請(qǐng)：告知班上要進(jìn)行“故事妙妙秀”的活動(dòng)，請(qǐng)他們來為孩子們講故事。并協(xié)助一起準(zhǔn)備：選擇故事（考慮是否適合本班幼兒年齡、興趣）以什么方式講故事，并全權(quán)負(fù)責(zé)提供故事用的道具等。沒想到家長、小朋友十分踴躍，孩子覺得自己家長來講故事是一件特別光榮的事，都拉著爸爸媽媽來報(bào)名。冉冉媽媽帶來了《彩色的烏鴉》；郭錦楷媽媽講的是《米菲在海邊》、楊宇涵的媽媽本身是教師準(zhǔn)備特別充分，制作課件講述了《小蝌蚪找媽媽》，生動(dòng)的講述、有趣的問答深深吸引了孩子------我們將活動(dòng)的照片發(fā)到了班級(jí)網(wǎng)上更激發(fā)了家長參與班級(jí)活動(dòng)的熱情。此外，中、大班的“故事高手”也來給弟弟妹妹帶來了匯聲匯色的故事，讓孩子們聽的掌聲連連，有效激發(fā)了對(duì)故事的熱情。在這種良好的氛圍中，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）我們?cè)O(shè)計(jì)了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子學(xué)講一個(gè)短小的故事、兒歌，增進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）通過“故事大家演”，促進(jìn)活動(dòng)豐富、深入開展

關(guān)鍵詞： 錄音故事、表演故事、故事后的活動(dòng)（美工、體游、音游）

現(xiàn)代心理學(xué)家表明：不斷變化和有新異性的刺激，更容易引起幼兒的興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。盡管幼兒好奇好問，但如果教師習(xí)慣單

一、機(jī)械、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老調(diào)重彈，幼兒好奇、樂問的天性就會(huì)被磨滅，因此教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候要本著從“趣”入手的原則，創(chuàng)設(shè)“激情昂揚(yáng)”的情景，運(yùn)用引人入勝的場景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等不斷的給孩子新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，讓幼兒帶著一種高漲的、激動(dòng)的、不亦樂乎的情感從事學(xué)習(xí)與思考，讓閱讀活動(dòng)變的富有“趣味“，因此活動(dòng)中，我們嘗試用不同的方式表達(dá)表現(xiàn)圖書內(nèi)容，多方位激“趣”。

1、百種語言： 小班幼兒在閱讀圖書過程中由于受年齡限制，往往會(huì)看，能懂，但不會(huì)表達(dá)。傳統(tǒng)的以語言符號(hào)為判斷標(biāo)志的觀點(diǎn)，阻礙了幼兒的表達(dá)和溝通，使孩子不知怎樣表達(dá)，也沒有信心去表達(dá)他們有能力表達(dá)的內(nèi)容。所以，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，應(yīng)以人類特有的語言符號(hào)，結(jié)合動(dòng)作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語言”來表達(dá)表現(xiàn)，提高幼兒的自信心，以支持他們的圖書閱讀行為。

2、故事表演： 幼兒是好動(dòng)、好模仿的，因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對(duì)此會(huì)樂而不疲?；顒?dòng)后，也應(yīng)提供一些簡單的道具，讓幼兒表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中能有效地促進(jìn)他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

因此我們帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)自制故事錄音帶：在講故事《大雨嘩啦啦》時(shí)，讓孩子自選角色、樂器錄制了配有音響效果的故事，大雨——搖動(dòng)瓶里的豆子、打雷——敲鍤、太陽——敲木魚、白云擦臉——鞋子摩擦的聲音等，老師講故事，每講到一個(gè)角色，扮演該角色的幼兒便以各種音響效果出現(xiàn)，并說重復(fù)的臺(tái)詞，隨情節(jié)發(fā)出各種聲音；錄《迷路的小花鴨》時(shí)請(qǐng)幼兒配合故事發(fā)出各種動(dòng)物的叫聲，當(dāng)他們從錄音機(jī)中聽到模仿的音響效果時(shí)興奮極了覺得新奇又有趣，嚷著還要錄、真好玩！孩子們還表演了《拔蘿卜》看孩子們的笑臉就知道他們有多快樂！

故事講完了，我們并沒有把它作為活動(dòng)的終結(jié)，而是根據(jù)不同的情節(jié)延伸了更加豐富的游戲活動(dòng)：如故事《小紅帽》后開展的體育游戲《大灰狼》；《不倒的娃娃》后進(jìn)行美工涂色“不倒翁“；《調(diào)皮的小汽車》進(jìn)行的科學(xué)小探索；《貪吃的變色龍》進(jìn)行的泥工活動(dòng)等，都使故事活動(dòng)的開展更加豐富、深入、有趣、充滿吸引力和趣味性。

（四）運(yùn)用自己動(dòng)手制作畫書形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)書的喜愛與愛護(hù)

關(guān)鍵詞：圖書制作

現(xiàn)成的圖書在一定程度上是有限的，因而，利用一些生動(dòng)、有趣的圖片；或者利用破舊的圖書，把不同的人物、背景剪下來，通過粘貼添畫制作圖書，由幼兒自編故事情節(jié)，講給同伴聽；或者自制圖書，加上封面、封底，制成大圖書，可以彌補(bǔ)小圖書內(nèi)容、形式上的不足，同時(shí)便于示范教學(xué)。在自制圖書的過程中，幼兒可以大膽的想象，提供富有創(chuàng)意的構(gòu)思，完全由孩子自己設(shè)計(jì)和制作。在親歷制作一本圖書的過程后，孩子們會(huì)知道一本圖書的結(jié)構(gòu)和封面封底的一般設(shè)計(jì)原則，知道圖書是怎樣“誕生”的。既增強(qiáng)了對(duì)圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感。

因此，讓孩子愛上故事的一個(gè)極佳的方式就是——自己動(dòng)手制圖書再講出來。孩子們通過自己的想象、構(gòu)思，選擇最熟悉的內(nèi)容，最喜歡的色彩、圖案，融入自己最熟悉的語言，在爸爸媽媽們的幫助下動(dòng)手做成一本最簡單而又最珍貴的書。

幫助孩子自己親自制作圖書，不僅能提高孩子的閱讀理解能力，還能使他們知道一本書的結(jié)構(gòu)，了解封面、封底的設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)編故事和粘貼、組合等能力，激發(fā)孩子對(duì)書的喜愛和愛護(hù)之情。我們給孩子提供了幾種自制圖書的類型：有小的可以放在口袋里的袖珍書、連頁書，孩子們非常喜歡家長和孩子很有智慧和創(chuàng)意：不但用繪畫和文字，還嘗試用照片、圖片剪貼等不同形式來表現(xiàn)充實(shí)圖書內(nèi)容。我們還提供了一些重復(fù)較多、有一定規(guī)律的故事讓家人借鑒和選擇：比如故事《貪吃的毛毛蟲》，這個(gè)故事每一頁代表一天，有一個(gè)序數(shù)包含在里面，每一天毛毛蟲都吃一種不同顏色的食物，一天換一種，非常有規(guī)律，也很符合小班孩子閱讀和制作，結(jié)果每個(gè)寶寶都做了一本屬于自己的《毛毛蟲》書，喜歡的不得了。當(dāng)然也有很有創(chuàng)意的爸爸媽媽和寶寶的合作作品：看，這是高鳴揚(yáng)和媽媽合作剪貼的一本安全的“小畫書“還有凱凱的“奧運(yùn)福娃”書；這本葉子造型的書中孩子畫了各種各樣的葉子；這本名字叫”我自己“的小畫書中用繪畫、照片介紹了寶寶的成長：有的寶寶的腳印、手印，寶寶小時(shí)侯的照片等。家長細(xì)節(jié)的處理特別趣味化，瞧書主編是媽媽、副編輯是孩子、場外指導(dǎo)姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定價(jià)：無價(jià)，多麼溫馨呀，充分體現(xiàn)了全家人共同創(chuàng)作的樂趣。孩子也對(duì)自己做的”小畫書“情有獨(dú)鐘，閱讀時(shí)間總愛翻翻自己和伙伴的“小畫書”：孩子們?cè)陂喿x自己制作的圖書時(shí)，是那樣充滿感情，備感親切。自制圖書為孩子提供了一個(gè)創(chuàng)意閱讀、編構(gòu)故事的萬花筒，孩子充分的發(fā)揮著自己創(chuàng)造性的想象，變化出無窮的花樣。

在主題活動(dòng)開展的兩周時(shí)間里，孩子們通過豐富多樣的形式感受著故事的神奇、有趣，也收獲著故事帶給他們的快樂。他們?cè)絹碓较矚g聽故事，更愿意自己嘗試著講故事，雖然講的還不那麼流暢、完整，但從故事世界里獲得的快樂卻是實(shí)實(shí)在在的。在故事教學(xué)中，培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的天性不不是一朝一夕的事，教師必須根據(jù)故事內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等，利用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教育方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒敢想敢說、能說會(huì)說，最后成為一種穩(wěn)定的心理特征。倘若我們把世界比作是一顆參天大樹，那么我們給幼兒所講的每一個(gè)故事，都是這棵大樹的枝、芽、葉、花、果，因此，一個(gè)出色的幼兒教師也應(yīng)該是一個(gè)出色的故事大王、故事作家，他應(yīng)該能夠擅于用一個(gè)個(gè)故事把世界之樹栽植到幼兒的心田上，讓它萌芽，直至花繁葉茂、花艷果碩。

衷心希望每一個(gè)孩子都能通過這個(gè)活動(dòng)愛上故事，讓故事給他們插上一雙想象的翅膀，在故事的國度里自由的飛翔！