第一篇：班級主題活動設(shè)計組織與實施研究論文

改革開放的新時代，為班會課提供了取之不盡的新題材。在學校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，主題班會已日益顯示出其重要的作用和獨具的優(yōu)勢與魅力。一個受孩子們喜愛的好活動，應(yīng)該是有時代氣息，有地方特色，有鮮明主題，有豐富內(nèi)容，有生動形式，有顯著效果，起到陶冶情操，健全人格，開啟心性，啟迪智慧的作用。每一個成功的班會活動，無不傾注著班主任老師的心血，凝聚著班主任的真情。一次班會活動就是一個“活動育人”的過程，要努力給孩子們以一個“受益一生”的教益。作為初中班主任中的一員，我經(jīng)常能有機會觀看到學校班會活動。每當看到飛揚的班旗、聽到孩子們清脆的笑聲、熱烈的掌聲與激動的歡呼聲，我總感奮不已。置身在班會活動所熏染的獨特氛圍，誰不為之動容動情，誰不贊嘆班隊活動奏響的世上最動聽的童心交響曲！孩子們的成長之路，不能沒有共和國星星火炬的旗幟，不能沒有充滿朝氣、洋溢著歡樂的歌聲，不能沒有寓教于樂、啟迪人生的班會活動。

全國優(yōu)秀班主任丁榕老師認為：通過豐富多彩的班會活動可以又快、又好、又受學生喜愛地解決班級發(fā)生的種種問題。班主任一定要會開展班級活動。如果說活動是個體生命的體現(xiàn)，班級活動則是班級活力的體現(xiàn)。如何開展活動呢？丁榕老師認為首先要認識班主任在班級活動中，既不能包辦代替又不能袖手旁觀的多重角色。

這樣的話，在主題班會活動設(shè)計時，我們班主任老師就應(yīng)遵循一定的原則來設(shè)計主題班會活動：

一、在班會活動中，要充分體現(xiàn)出班主任的主導(dǎo)作用與學生的主體作用。

二、要用學生的大腦去思考；用學生的興趣去填補自己興趣的空白；用學生的情感去體驗情感；把學生的困難當成自己的困難；把自己的需要轉(zhuǎn)化成學生的需要。讓簡單有趣的活動代替枯燥無味的說教。

三、學生在活動中的主體作用應(yīng)充分發(fā)揮，使其得到心靈的震撼與參與，從外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化，變說服、教育為自覺行動。我們開展的活動必須是有時代特色的、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的、是學生喜歡的、有學生年齡特點的，而不是走形式的、表演式的、應(yīng)酬式的。

四、在組織班會活動時應(yīng)注意：培養(yǎng)情感是基礎(chǔ)；抓住規(guī)律是原則；組織活動是條件；系列教育是途徑；由內(nèi)到外是目的；由淺入深是方法；利用時機是竅門。

五、設(shè)計班級活動時還要注意活動應(yīng)具有創(chuàng)造性、自主性、知識性、超前性（不僅是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更是預(yù)知問題、防止問題的發(fā)生）、針對性、實踐性、多樣性、趣味性等原則。

班主任工作研究專家任小艾老師認為：班主任在創(chuàng)造性地開展班級活動時，在實際工作應(yīng)用中還應(yīng)善于應(yīng)用一些技巧，這樣才能在工作獲得快樂的同時取得成功。

因此，在實際工作中我們班主任老師應(yīng)注意運用：

一、優(yōu)良環(huán)境感召法。

它包括自然環(huán)境與人文環(huán)境。自然環(huán)境就是和諧美麗的學校，班集體。作為班主任我們要知道，光有學校的感召力還不夠，我們還應(yīng)該讓我們所在的班級教室也變得美麗。這就要提倡第二個優(yōu)良環(huán)境——人文環(huán)境。這個人文環(huán)境就是和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建樂園式的集體，建立師與生之間，生與生之間，建立團結(jié)民主、和諧友愛、互助合作的關(guān)系，讓每一個人都心悅誠服地、心甘情愿地、愿意到班集體中來，愿意到老師和同學身邊來。無論自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，對每一個孩子來說，都是具有感召力，有吸引力的。

二、虛功實做的導(dǎo)行法。

思想教育工作常常是務(wù)虛的，務(wù)虛就是大道理，空對空?，F(xiàn)在有一個說法“五加二等于零”，五天的學校教育加兩天的家庭和社會教育，好像就沒了。一方面說明學校和家庭配合不夠，也說明家庭和社會對我們學校教育的沖擊，更說明我們學校教育教師自身的吸引力不夠。所以我們?nèi)绻媒處熥陨淼慕?jīng)驗，所讀的書，所有的見識，把它變成一種深奧的道理，憑我們理解力，去講給懵懵懂懂的青少年，大多是接受不了的。我們的孩子他們幾乎聽不懂老師說的深奧的道理，因為他的年齡和他的知識面以及他的經(jīng)歷有限，他需要一種看得見摸得著的東西。有時候讓孩子們?nèi)⒓右豁椈顒?，去春游，看一場電影，他本來去玩去了，但是回來以后，卻說我受到了教育。很多深奧的道理蘊藏在淺顯的生動的形象的活動以及娛樂當中。所以我們要力求讓所有的那些空洞的大道理都變成看得見摸得著的形象的現(xiàn)實。這樣才能指導(dǎo)學生的行動。

三、抓住教育時機的功倍法。

善于抓住教育時機，能夠使自己的工作達到事半功倍的效果，由苦干變成巧干。教育時機隨時都可以捕捉到，關(guān)鍵看我們的老師善不善于捕捉。

通過學習，我對主題班會的設(shè)計原則有了更深刻的體會與認識。作為一名班主任，思想上要樹立主題班會的重要性，同時對于學生主題思想教育要有一個好的規(guī)劃，就像丁榕老師他自己設(shè)計的那樣，有一個“三年教育規(guī)劃”。我們也應(yīng)該如此，這樣做可以減少我們工作的盲目性與片面性。在主題班會題目的確定過程中要結(jié)合學生實際與日常行為表現(xiàn)，確立一些對學生有實際意義的主題。在主題實施過程中，教師要做總策劃者——發(fā)揮主導(dǎo)作用；要做總導(dǎo)演——發(fā)揮指導(dǎo)作用；要做參與者——發(fā)揮誘導(dǎo)作用；要做局外人——發(fā)揮引導(dǎo)作用；而學生是活動的主角。利用多種形式調(diào)動學生活動的興趣，激發(fā)他們參與的熱情。比如：講故事、看電影、做游戲、猜謎語、演小品、說相聲……讓學生在活動中：說一說、演一演、練一練、猜一猜、畫一畫、議一議……。在注重活動總結(jié)提升過程中，教師不要一手包辦，要讓學生感知，讓學生體會，讓學生總結(jié)。

第二篇：《班級主題活動設(shè)計、組織與實施研究》開題報告

《班級主題活動設(shè)計、組織與實施研究》開題報告

河北省衡水市武強中學邵鐵義

一、課題界定

班級活動是在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)國家課程目標和學校培養(yǎng)目標，有目的、有計劃地為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。開展班級活動有利于培養(yǎng)學生良好的品德，發(fā)展個性特長，鍛煉意志品質(zhì)，行為習慣得到培養(yǎng)。它與學科教學的主要區(qū)別在于：雖然班級活動與學科教學的總目標一致，但是，學科教學側(cè)重于使學生獲得大量的間接經(jīng)驗，提高學科基礎(chǔ)理論知識水平和應(yīng)用能力，形成學科素養(yǎng)；班級活動側(cè)重于使學生通過親身的實踐和體驗，獲得大量的直接經(jīng)驗，掌握學習方法，形成世界觀和人生觀，不斷完善個性、健全人格。

班級活動，從功能上可以劃分為德育性活動、知識性活動、娛樂性活動和實踐性活動。從時間上可以劃分為課內(nèi)活動和課外活動。從組織主體可劃分為班級活動、團隊活動、學?；顒?、社區(qū)活動等等。但不管怎樣，“活動”的目的是學生必須“動”起來、“活”起來，也就是說，活動的主體永遠應(yīng)該是學生們自己。教師當然要參與精心策劃、周密組織，但絕不能夠“越俎代皰”，而只能是充當活動的參與者、參謀者、評價者，做“平等的首席”。因此，堅持學生的主體性是班級活動組織應(yīng)該遵循的首要原則。同時還必須看到，活動的組織本身正是培養(yǎng)和展示各類班干部（包括團干部、學生會干部）組織領(lǐng)導(dǎo)才能的最好機會，也是充分展示學生才藝、樹立學生（特別是學業(yè)差生）自信的良好契機。

二、實際意義和理論意義

（1）班級活動能提高學生的認識。

經(jīng)常的班級活動，不僅能幫助學生進一步掌握課本中的知識，而且能幫助學生進一步認識課本以外的大千世界和社會生活，不斷提高自己的認識。

（2）能提高學生的能力。

學生在活動中要看、要聽、要想，而且要說、要做，凡事都需要身體力行。即便是一次班級活動的發(fā)言，也要認真構(gòu)思，精心準備。經(jīng)過一次次班級活動的鍛煉，學生們不斷走向成熟。

（3）能豐富學生的校園生活。

學校生活應(yīng)該多色彩。開展形式多樣的班級活動，能豐富學生的課余生活，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生“樂學”。一個班級，有書聲、有笑聲、有歌聲，那該是多么生動活潑的局面?。∵@樣的學校生活，學生是終身難忘的，也是樂于回憶的。

（4）能提高學生的心理素質(zhì)。

應(yīng)該承認，人在學習上是有差異的。作為班主任不能單純抓學習，把學習成績的好壞作為度量學生優(yōu)劣的唯一標準，這是違背人的發(fā)展實際的。而有效地開展班級活動，從不同角度讓學生有機會表現(xiàn)自己、釋放自己的潛能，對改善學生的心理素質(zhì)大有裨益。而如果在活動中獲得滿意的評價，學生們往往又能“遷移”到學習上，激發(fā)學習的潛能，從而相得益彰。

（5）能培養(yǎng)學生的良好個性。

蔡元培先生說：“教育者，與其守法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性?！边@表明，教育應(yīng)追求人的心靈和諧，尊重個性、發(fā)展個性。班會課能為學生個性的發(fā)展提供良好的機會。擅長美術(shù)的同學可以在活動場所布置中大顯身手，愛好文娛的同學可在聯(lián)歡會上縱情歌舞，喜歡爭辯的同學可在演講、論辯活動中鍛煉口才。班級活動是個導(dǎo)向，班主任要充分利用班級活動的平臺，為學生的成長與發(fā)展創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵同學們各施其能，各展其才，讓學生在集體活動中增長才干，發(fā)展良好的個性品質(zhì)。

（6）主題班會研究促進班級集體的建設(shè)。

首先，班會可以產(chǎn)生凝聚力，起到促進班級學生團結(jié)的作用。在班會活動中，學生的主人翁意識能得到增強，會形成很強的向心力和向上的意識，這又是增強班級團結(jié)的動力；

其次，班會活動可以起到改變集體面貌的作用；

再次，班會對建設(shè)班級集體的作用還表現(xiàn)在師生關(guān)系上。班會是形成師生間不斷建立親密關(guān)系的一種紐帶。

三、研究內(nèi)容

1、提高教師的育德能力

（1）培訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。（2）實施互動 實踐提升（3）課題引領(lǐng) 營造氛圍。

2、開展班級主題活動的重要性。

3、班級主題活動主題的確定與方案設(shè)計。

4、針對班級主題活動設(shè)計的理論的探索與梳理，研究班級主題活動的思想基礎(chǔ)與實施策略。

5、班級主題活動設(shè)計的操作實踐研究，即開展各項工作的具體流程，實踐驗證后工作流程的更新與改進等等。

6、主題班會活動的實踐的反饋與評價。堅持理論結(jié)合實踐，學會在實踐基礎(chǔ)上，開展個體及集體的反思，實施發(fā)展性評價，注重過程資料的積累和反饋，通過大量典型個案的分析和匯總進行總結(jié)與提煉，在持續(xù)不斷的反饋評價中切實提升團隊德育管理水平，促進教師專

業(yè)發(fā)展。

7、研究班集體建設(shè)的途徑。班級活動是班集體建設(shè)的途徑之一，與其它途徑作比較，找特色。

8、研究班級活動對班集體建設(shè)的作用、功能。努力使班集體的建設(shè)在班級活動的引領(lǐng)下更為順暢。

四、研究目標

（一）加深人們對班級主題活動教育功能的認識。

（二）班級主題活動對班級文化建設(shè)的重要性研究。

（三）是立足于班集體建設(shè)現(xiàn)實，尋求適合本校本班的活動路徑，促進班集體的建設(shè)。

五、研究的方法

1、調(diào)查研究法

調(diào)查法是教育科學研究常用而有效的方法。在課題研究的準備階段，為增強學員對本工作室項目研究價值的認同和理解，工作室組織學員利用以下兩種調(diào)查方法開展行動研究。

其一是問卷調(diào)查

做過科研的人都知道，問卷法是調(diào)查者將調(diào)查的內(nèi)容編制成問題或表式，由調(diào)查對象填寫答案，然后回收，進行整理、統(tǒng)計、研究的一種調(diào)查方法。問卷調(diào)查最重要的環(huán)節(jié)是做好問卷設(shè)計。題目要具有科學性、合理性和針對性。

其二是訪談?wù){(diào)查

親自訪談不僅會使調(diào)查工作親切、深入、全面、準確，而且會鍛煉一個人的綜合研究能力。課題研究準備階段做一次以主題教育課的實施狀況為主題的班主任及團隊老師的訪談，做好訪談錄，反思項目研究的意義。

2、歸納法

3、行動研究法

4、實驗法

5、經(jīng)驗總結(jié)法

六、課題研究步驟安排

1、準備階段：（2012年11月－2012年12月）成立課題組：填寫課題申報表并擬定課題方案爭取審核通過，征集多方意見，形成較具體、較完善的研究方案，收集與本課題有關(guān)的理論資料，開展理論學習，明確自己的研究方向。

2、實施階段：（2013年1月－2013年5月）課題組成員分頭開展研究，進行教學實踐，整理研究筆記，定期組織進行調(diào)研及學習研討，及時收集典型材料，重視信息的反饋與收集。

3、推進階段：（2013年6月－2013年8月）進一步整理和完善研究方案，及時撰寫研究心得，提升研究理念。

4、總結(jié)階段：（2013年9月－2015年11月）匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定。

七、預(yù)期研究成果

（1）結(jié)題報告

（2）案例集

八、完成課題研究的保證條件

課題組的成員對進行本課題教學的實踐充滿熱情，校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的實施也給予了極大的支持和幫助，全體數(shù)學教師積極嘗試參與課題研究，又為本課題的實施提供了有利的契機。

課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。

九、研究人員分工

課題負責人：邵鐵義，負責整個課題的設(shè)計，提供信息資料，進行成果總結(jié)等科研指導(dǎo)工作。

課題管理人：聞春燕，負責課題的整個運行與管理工作，以及協(xié)調(diào)實驗中所需要的人、財、物，保證課題按實驗方案正常進行，按計劃產(chǎn)出成果。

課題實施人：邵鐵義、劉寬新、聞春燕、朱長青、李東毅、張敬飛負責實驗的具體實施，實驗資料，實驗記錄，實驗案例等工作。

2013年1月2日

第三篇：《班級活動設(shè)計與組織》學習心得

《班級活動設(shè)計與組織》學習體會

班級，一個小集體，卻充滿了情與愛，它是師生用智慧和藝術(shù)描繪的迷人世界。這個世界曾給學生無數(shù)的感動和無窮的力量，這個世界曾教會學生許多知識，培養(yǎng)學生許多能力。為使這個世界能更有凝聚力，成為積極向上的班集體，讓每個學生都因為這個集體而驕傲自豪，讓每個學生都發(fā)揮特長為班集體增光添彩。這就需要我們每位班主任為學生創(chuàng)造更廣闊的施展才華的空間，為學生搭建一方五彩斑斕的活動舞臺。

一個團隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。也只有在活動的過程中，在所有集體成員為共同的目的而努力奮斗的時候，學生才能體會到集體的力量，體會到協(xié)作的重要性。一個沒有活動的集體永遠不能成為真正的“集體”而只能是“一盤散沙”。因此，良好的班級活動的組織是形成這個班集體凝聚力的重要條件。

做好班級活動的設(shè)計與組織對學生個人的成長、班級良好人際關(guān)系的建立、班集體的形成有著重要的意義。具體的說有以下幾點：

一、有利于學生的個人成長

每個學生都有自己的長處,或者說與眾不同的地方。日常的教育教學就是要發(fā)揮每個學生的長處,讓其長處得到最大的發(fā)展,讓每個學生走到自己的最高峰,尤其對于班主任來說,更要創(chuàng)造一切機會讓學生的長處的到充分的發(fā)展.班主任得天獨厚的條件就是可以組織和設(shè)計各種各樣的班級活動。

（一）班級活動讓學生施展自己的才華

作為班主任應(yīng)該明白,某些班級活動給與學生的機會滿足了學生的正當需要,更是一次良好的鍛煉。通過鍛煉, 學生更了解了自己的優(yōu)點與不足,不知不覺給他們指明了方向,給予了前進的動力。

(二)班級活動讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能

活動中學生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,是學生萌發(fā)了自信,激活了新的憧憬.在班級社會中的每個成員,都是一個既有共性，又有個性的人,都有自己豐富的內(nèi)心世界,都有良好個性發(fā)展的巨大潛力。我們應(yīng)創(chuàng)造條件,讓每個學生在集體的舞臺上創(chuàng)造出一幕幕生動活潑的“戲劇”來展示個性和鍛煉個性。

二、有利于班級良好的人際關(guān)系的建立 班級是學生發(fā)展成為社會人的重要環(huán)境。班級活動會為學生提供提高“做事”能力，學習“做人”之道，獲得“價值”啟蒙的場所和機會。推動個體社會化的日趨成熟，為以后適應(yīng)真正的社會生活打下基礎(chǔ)。對于班主任來說,改善班級中人際關(guān)系的辦法就是設(shè)計與組織豐富多彩的班級活動,讓學生之間、師生之間加深理解,營造良好的班級人際關(guān)系。

三、有利于班集體的形成

班集體是一種教育集體。它是建立在各個學生的個性積極發(fā)揮的基礎(chǔ)上，但又不是每個學生個性特征的簡單綜合。在班集體形成和發(fā)展的過程中,始終都是與豐富多彩的活動密切相關(guān)的?？梢赃@樣說：沒有活動就沒有集體,集體是在活動中形成、發(fā)展的。

由此可見，通過開展一系列積極有效的班級活動，在活動中不斷增強每個集體成員的群體意識和集體榮譽感,是班集體建設(shè)成功的重要條件之一。一個健康發(fā)展的班集體是一種巨大的教育力量,能為學生個性發(fā)展提供參照群體,可以在師生之間、學生之間架起溝通的橋梁。

斜灘中心小學

胡盛輝

第四篇：中學班級活動的設(shè)計與組織

中學班級活動的設(shè)計與組織

——團體心理輔導(dǎo)的視角

民勤四中

班級活動是班集體建設(shè)的重要途徑，班干部的能力要在活動中鍛煉提高，學生的團隊精神要通過活動來培養(yǎng)，活動是班級教育的載體，是實現(xiàn)教育目標的中介和橋梁。

班級活動具體包括班級團隊活動、科技活動、社會實踐活動、文化娛樂活動、參觀旅游活動、公益勞動等。

一、調(diào)查：學生喜歡什么樣的班級活動？

1、主體性

2、趣味性

3、非功利性

4、時代性

二、班級活動的類型

1、全校性的活動

2、班級內(nèi)的活動——自主、自發(fā)組織的活動

三、班級活動的設(shè)計與組織

（一）班級活動設(shè)計的要領(lǐng)：

1.配合學生的需要與身心發(fā)展規(guī)律

2.結(jié)合班級組織結(jié)構(gòu)與發(fā)展特性

3.注意方案設(shè)計的理念與實踐

4.注意活動實施的安全性

5.有效運用各種社會資源

（二）組織班級活動的步驟

1.確定活動的選題

2.制訂活動計劃，落實組織工作

3.具體準備工作

4.活動實施

5.班級活動展示

6.活動總結(jié)

四、班級活動設(shè)計與組織的新視角——團體心理輔導(dǎo)

1、何謂團體心理輔導(dǎo)

團體心理輔導(dǎo)是在團體的情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式。它是通過團體內(nèi)的人際交互作用，促進個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整與改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。

2、團體心理輔導(dǎo)的模式

（1）發(fā)展性團體

（2）訓(xùn)練性團體

（3）治療性團體

五、班級團體輔導(dǎo)

班級團體輔導(dǎo)是學校團體工作的形式之一，是團體心理輔導(dǎo)在學校教育中的運用。運用班級的特性，為班級學生提供發(fā)展性的服務(wù)。通過班級團體輔導(dǎo)，可以提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理能力。

第一部分：促進大家互相認識

一、目的：

1、幫助班里同學盡快熟悉，增進學生之間了解，增強新集體成員間的情感交流。

2、幫助班里同學盡快融入班集體。

二、活動舉例

名字的故事、猜猜我是誰、猜猜他是誰

猜猜他是誰

目的：增進學生之間了解，增強新集體成員間的情感交流

時間：30－40分鐘

準備：照片、投影儀、多媒體計算機

操作：

1、準備階段：全班同學把自己在童年、少年時期的照片各選一張上交，背面寫上名字。

2、競賽：將這些照片打亂在實物投影上展示或做成幻燈，以搶答或小組竟答的方式請大家猜猜他是誰？以活躍班級氣氛，消除大家的緊張、陌生的感覺，拉近彼此距離。（老師也可以把自己的照片參與其中）

猜猜我是誰

目的：增進學生之間了解，增強新集體成員間的情感交流

時間：30－40分鐘

準備：卡片若干

操作：

1、提前讓大家準備，把自己的名字編成謎語，或把本人的主要特征寫在卡片上

2、由主持人提問：猜猜我是誰？（難度比上一活動大，可以用選擇題的方式，提供一些姓名，讓同學自己判斷選擇）

第二部分：新生適應(yīng)

目的：引導(dǎo)學生以積極的心態(tài)盡快適應(yīng)高中生活

時間：約40分鐘

準備：《烏龜與烏鴉》的故事，事先布置學生閱讀《誰動了我的奶酪》。

操作：

1、游戲：烏龜與烏鴉。

（1）先請大家兩兩結(jié)隊組成1組，面對面站好。接著選擇角色，一個扮“烏龜”，另一個扮“烏鴉”（可猜拳決定）。

（2）預(yù)備姿勢站好（教師與班里一個同學示范：兩人之間保持適當距離，面對面站著，每個人雙手掌心相對）。接著公布游戲規(guī)則：等會兒我會講一個關(guān)于烏龜與烏鴉的小故事，請大家注意聽。當念到“烏龜”時，扮演烏龜?shù)娜艘秒p手去夾對方的左手或右手，對方則把手甩向背后來躲避。念到“烏鴉”時則二人角色互換，即扮烏鴉者用手去拍烏龜，烏龜設(shè)法躲避。只要碰到對方的手就算贏了一次。

（3）問學生是否明白了游戲規(guī)則，明白之后，成員兩兩結(jié)隊玩游戲。

烏龜與烏鴉

森林里的池塘邊住著一只小烏龜，他有一雙烏溜溜的大眼睛。有一天，烏龜在外面玩，突然看見一只烏黑羽毛的烏鴉在天上飛，邊飛邊喊：“兄弟，快跑，巫婆來了！”烏龜連忙把頭縮進殼里，烏鴉則躲進了池塘邊的茅屋。

過了一會兒，烏龜見周圍沒什么動靜，探出頭來一看，才發(fā)現(xiàn)剛才烏鴉看到的既不是巫婆，也不是巫師，而是烏云。

這時天空烏云密布，眼看就要下大雨。好心的烏龜把烏鴉請到屋里避雨，可是烏鴉看到烏龜家滿地污泥，烏漆抹黑，就喋喋不休數(shù)落烏龜，烏

龜聽了很生氣就罵烏鴉無理取鬧。后來，烏鴉把烏龜家弄得烏煙瘴氣，烏龜不得不把烏鴉趕到屋外，弄得烏鴉嗚嗚大哭。

2、提問并引出觀點：想法影響情緒，而情緒影響行為。

（1）你們剛才玩這個游戲快樂嗎？是贏了的快樂還是輸了的快樂還是都快樂？（都快樂。）為什么？（因為輸贏都不重要，這只是個游戲）對，因為這僅僅是個游戲，無論輸贏都沒有什么利害關(guān)系。

（2）那如果我說贏了的同學會得到XX獎勵，輸了的同學則會受到XX懲罰，你們還會玩得那么開心嗎？

（3）為什么同樣是玩游戲，我們的心情會有變化？什么變了？（心態(tài)或看法）

同樣一件事情，我們的看法不同，心情也會不同，而心情會進一步影響我們的行為。有些同學可能因為過分害怕失敗受罰而發(fā)揮失常。

3、結(jié)合故事《誰動了我的奶酪》進一步闡述觀點。

思考：到底是“誰拿走了我奶酪？”哼哼百思不得其解，你們認為哼哼一直這樣等下去能等到奶酪嗎？（不能）最后結(jié)果會怎樣？（在饑餓中死去）造成這一后果的原因是什么？（害怕改變，當環(huán)境已經(jīng)改變，他不愿面對現(xiàn)實）所以這個結(jié)果是由哼哼的心態(tài)決定的。

唧唧在尋找新的奶酪的過程中，在走過的地方寫下了自己的體會，請大家看看唧唧寫的話，并思考每一句話說明了什么。（可分組討論）

（1）他們總是不斷地拿走你的奶酪（變化總是在發(fā)生）

（2）隨時做好奶酪被拿走的準備（要能預(yù)見變化）

（3）越早放棄舊的奶酪，你就越早享用到新的奶酪（盡快適應(yīng)變化）

（4）嘗試冒險，去享受新奶酪的美味（享受變化的樂趣）

（5）記住，他們?nèi)詴粩嗟啬米吣愕哪汤遥ㄒ形C意識）

4、教師小結(jié)：

究竟是誰搬走了你的奶酪？是誰？自己？為什么？害怕改變？

面對由初中生活到高中生活的轉(zhuǎn)變，很多同學可能也會感到不適應(yīng)，甚至很懷念初中時的生活。是被動等待還是主動適應(yīng)？哼哼和唧唧的故事已經(jīng)告訴了我們答案。

第三部分：人際交往

一、目的：

1、讓學生感悟到人際交往中理解、合作、信任的重要性。

2、建立信任，相互接納。

3、促進合作，增強班級的凝聚力。

二、活動舉例

同舟共濟

目的：培養(yǎng)團隊合作精神。

時間：30—40分鐘

準備：膠版40張左右，快節(jié)奏的音樂，獎品。

操作：

1、同學們自由組隊，每組人數(shù)相當，并為自己的小組起名字。

2、規(guī)定起點和終點，其中距離一定要足夠。指導(dǎo)老師向同學們說明游戲的規(guī)則：“假設(shè)起點和終點之間有一條波濤洶涌的大河，現(xiàn)在大家就站在這條大河的一邊，每一組成員需要乘坐一只小船到達對岸，然后又從對岸返回。這些膠板就是飄浮在大河上的小船，游戲規(guī)則是看哪一組的速度更快，最先完成整個來回，但要注意：在前進的過程中，所有的成員都必須站在膠板上，腳不許落地，只要有一個成員的腳落地，就等于這個成員落入了水中，這時，這一組的成員都必須回到起點線，重新開始?！比缓笾笇?dǎo)老師進行示范。（若成員較多可采取接力的方式）

3、活動開始，同時播放音樂。

4、活動結(jié)束后，隨機在各組找一些同學談?wù)劯惺?。老師小結(jié)，并按名次派發(fā)獎品。

圖畫接力賽

目的：培養(yǎng)團隊合作精神，訓(xùn)練學生的想象力、創(chuàng)造力。

時間：約40分鐘

準備：教室內(nèi)，黑板或白板1－2塊。

操作：

1、將黑板分成3－4部分，團隊組建好的3－4個隊分列站好，每個隊 對應(yīng)一部分黑板。

2、教師介紹活動規(guī)則：各組根據(jù)所規(guī)定的題材（如：我們的未來），在限定的時間內(nèi)，通過充分討論，發(fā)揮各自的想象力，輪流接力將圖畫完成。要求每個同

學都必須動手，成員間可提供意見但不能代畫，每人限畫1－2分鐘，直到最后一位同學畫完。

3、每組派代表進行解說。根據(jù)各組合作的程度、圖畫的新穎、解說水平等進行評比。

4、討論分享，教師小結(jié)。

無家可歸

目的：體會個人與團體的關(guān)系，增強班級的凝聚力。

時間：20—30分鐘

準備：寬敞的空間，快節(jié)奏的音樂。操作：

1、全體同學手拉手，圍成圈，隨音樂緩緩移動，充分體會大家在一起的感覺。

2、然后，教師突然宣布 “變，4人一組”，成員須按要求重新組成四人組，形成新的家，請那些沒有找到家的人談感受。

3、多次變換人數(shù)，讓大家充分體驗有家與無家可歸的感覺。

4、討論分享，教師小結(jié)。

信任之旅

目的：體會人際關(guān)系中信任的重要性。

時間：20—30分鐘

準備：寬敞的空間，人為設(shè)置的障礙。

操作：

1、班里同學兩人一組，一位做盲人，一位做幫助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，暫時失去方向感，然后在幫助者的攙扶之下，沿著教師選定的路線，帶領(lǐng)“盲人”繞室內(nèi)外活動。其間不能講話，只能用手勢、動作幫助“盲人”體驗各種感覺。（限時3－5分鐘）

2、活動結(jié)束后兩人坐下交流當“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團體內(nèi)交流。如果時間充?？苫Q角色，再來一遍，再互相交流。

? 討論：

（1）對于“盲人”，你看不見后是什么感覺？使你想起什么？你對你的伙伴的幫助是否滿意，為什么？你對自己或他人有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）對于助人者，你怎樣理解你的伙伴？你使怎樣想方設(shè)法幫助他的？這使你想起什么？

3、教師小結(jié)。

趣味心理測試

目的：體會人際交往中付出的重要性。

時間：30－40分鐘

準備：趣味心理測驗

操作：

1、你帶著以下五種動物：老虎（1號）、大象（2號）、孔雀（3號）、猴子（4號）、狗（5號），到一個你從未去過的原始森林去探險，由于周圍的環(huán)境危險重重，你不得不一一放棄，你會按什么樣的順序放棄？

2、學生將選擇序號寫在紙上。教師隨機挑4－5個同學，讓其公布自己的選擇，并說明理由。通常大部分人會選擇先放棄孔雀，放棄的理由是在那樣的環(huán)境下孔雀對自己最沒有幫助，或認為孔雀華而不實，起不了多大作用。

3、問其他同學是否有持同樣觀點的，請班里選擇最先放棄孔雀的舉手問班里有沒有同學選擇最后放棄孔雀的？如果有說明理由。

4、告知學生答案的象征意義：老虎—對金錢和權(quán)利的欲望，大象—父母，猴子—子女，狗—朋友，孔雀—你所愛的人。

5、討論分享，教師小結(jié)。

（1）盡管這個測驗未必科學，但它揭示出了人際交往中的一個通病，那就是我們通常更多的考慮別人對自己的付出，而較少考慮自己對別人的付出。

（2）如果我們每個人都只考慮別人能給我們帶來些什么，而很少考慮 “我能為別人做一些什么”，結(jié)果將會怎樣。故事：天堂與地獄

烏龜與烏鴉

目的：體會人際交往中“雙贏”的重要性。

時間：30分鐘

準備：“烏龜與烏鴉”的故事

操作：

1、游戲：烏龜與烏鴉。

2、討論分享，教師小結(jié)。

（1）請贏了的同學舉手。贏了的同學有沒有想過要給輸了的同學一點鼓勵？有這種念頭或是確實在行為中體現(xiàn)出來的請舉手。接著要舉手的同學談?wù)勏敕ā?/p>

（2）輸了的同學有沒有想過要給贏了的同學一句真誠的贊美？

（3）對那些贏了的同學而言，如果這個游戲繼續(xù)玩下去，你一直是贏家，而對方老是輸，你還會覺得快樂嗎？有沒有想過或試過故意輸給對方？如果對方因為輸?shù)锰嗔?，不想再繼續(xù)跟你玩，轉(zhuǎn)身離去了，這時你還會覺得快樂嗎？

（4）教師小結(jié)。人際關(guān)系的幾種模式：

你好，我不好；

你不好，我好；

你不好，我也不好；

你好，我也好

單方面的贏可能只會帶給你一時的快樂，但雙贏帶給人的快樂要持久得多。

第四部分：自我探索

一、目的：

1、幫助學生了解自我，認識自我，提升自我覺察和覺察他人需要的能力。

2、通過互動與分享，提高自我表達能力。

3、學習接納自我，自我肯定，提升自信心。

4、發(fā)掘自身潛能，認識自己的不足，挑戰(zhàn)自我，促進自我成長。

二、活動舉例

20個我是誰

目的：認識并接納自我，認識并接納獨特的他人

時間：約50分鐘

準備：1張白紙，1支筆

操作：

1、教師可以先請一個同學示范，連續(xù)讓他回答“我是誰”?當他說出一些眾所周知的特征時，如“我是男人”，指導(dǎo)者告訴大家,這種回答不反映個人特征，應(yīng)盡量選擇一些能反映個人風格的語句。

2、然后教師讓大家開始邊思考邊回答“我是誰”這個問題，至少寫出20個。當指導(dǎo)者看到最后1位放下筆時，請團體成員在小組(5—6人)內(nèi)交流。任何人都抱著理解他人的心情，去認識團體內(nèi)一個個獨特的人。

3、交流活動的感受，教師小結(jié)。

天生我才

第五篇：幼兒園班級工作組織與實施

幼兒園班級工作組織與實施

（一）幼兒園班級工作組織與事實的基本要求

1．教師間要有明確的分工 保育員的職責：

（1）負責本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。

（2）在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。（3）在義務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。

（4）妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。幼兒園教師對本班工作全面負責，主要職責：

（1）根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點和個體差異，制定教育工作計劃，并組織實施。（2）觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況。

（3）嚴格執(zhí)行幼兒園工作安排、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。

（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同教育研究活動。（5）參加業(yè)務(wù)學習和幼兒教育研究活動。（6）定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。

主班的主要職責：

（1）協(xié)調(diào)本班幼兒教育、安全、衛(wèi)生保健、財物保存等工作，保證全班工作的一致性，主持班務(wù)會，研究改進本班工作。

（2）及時傳達和貫徹園領(lǐng)導(dǎo)的決定，向園領(lǐng)導(dǎo)匯報本班工作。（3）負責安排本班教師相互觀摩，取長補短，主持研究全班每個兒童情況，針對每個兒童的特點，采取協(xié)調(diào)的教育措施。

（4）幫助本班保育員改進教育、配合工作和衛(wèi)生保健工作。不管是主班還是配班，是教養(yǎng)員還是保育員，三個人一起共同負責一個班級的工作，這就是一個集體，每個人都應(yīng)承擔起自己在集體中的一份責任。在一天中班上三位教師之間的分工與合作顯然尤為重要。一天中，三位教師在同樣的時間段內(nèi)可進行著一件事，如都在為開飯而忙碌。也可能做著不同的事，如主班在組織教學，配班在準備下周的教具，保育員在擦玻璃。通常我們稱老師在某一時間段內(nèi)要做的事為“踩點”或“站點”。這個“點”、“位”都是園長和老師在長期工作實踐中摸索出來的比較合理的一種方案。當然，它隨著教職員的增減會有些變化，需做適當?shù)恼{(diào)整。2．對幼兒進行編組

《幼兒園工作規(guī)程》第十條規(guī)定幼兒園每班幼兒人數(shù)：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學前班不超過40人。急速制幼兒園每班幼兒數(shù)酌減。幼兒園根據(jù)活動室的空間、桌子的大小和幼兒數(shù)進行分組。一般以6人一組或8人一組為宜，條件好的餓幼兒園可以是4人一組。分組時要做到以下幾點：（1）合理搭配，優(yōu)勢互補

首先，男女性別的搭配。男女搭配對維持班級常規(guī)及互相學習有好處。男孩好動、調(diào)皮、膽大，女孩文靜、認真、膽小。男孩在數(shù)的推理和空間判斷、女孩在語言流暢和機械記憶方面各有優(yōu)勢。其次，能力強弱搭配

幼兒上好學習好模仿的。每組適當?shù)嘏渖弦粌蓚€能干的幼兒，在他們的帶領(lǐng)下，其他幼兒也學著做出反映，久而久之，對能力弱的幼兒起到一種積極的影響。

再次，高矮搭配。主要是考慮幼兒身高差異，方便坐在后排的幼兒與教師的交流。原則上有兩點處理方法：一種是前面幾組幼兒矮一點，后面幼兒高一點；另一種方法是面向教師坐的幼兒由前往后身高逐漸遞增。從實踐經(jīng)驗看，第二種方案更合理一些。（2）在適當?shù)臅r候（中班以后或小班特殊需要時）可設(shè)小組長一名。小組長的作用是幫助教師管理小組，為小組成員端飯、收拾學具和操作材料等。剛設(shè)立時，可由教師指定。當每個幼兒基本熟悉小組長工作內(nèi)容后，可以由小組成員輪流擔當。小組長輪換更有利于幼兒的發(fā)展。（3）定期交換小組位置。為了預(yù)防幼兒近視，幼兒的座位最好每個月?lián)Q一次，更換時采用全組更換的方法，保持小組成員不變，小組稱號不變，以免一起混亂，給管理帶來難度。

3．合理規(guī)劃幼兒活動的空間

（1）戶外活動場地最好緊靠班級。

（2）寢室除每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時間、自選角落活動時間作為幼兒的活動空間。設(shè)置幾組娃娃家、建筑角，都起到很好的效果。

（3）過道和走廊也是可供利用的寶貴空間。走廊較寬的班級可在 走廊一邊設(shè)置娃娃家、照相館、小銀行等角色游戲區(qū)。走廊較窄的可以鹽墻打制一排小低柜，柜子里放置幼兒的衣物、鞋子，柜子面可以讓小朋友坐著看書，自由交談。

（4）活動室的充分利用?；顒邮沂怯變菏芙逃闹饕獔鏊囊痪耙晃飳τ變浩鹬鴿撘颇淖饔?。墻飾布置越來越受到老師的普遍關(guān)注，環(huán)境的凈化、美化、童化、教育化以得到老師們的普遍重視。這里需要強調(diào)幾點：

① 注意墻飾的高度要與幼兒視線平行。

② 環(huán)境布置要真正體現(xiàn)出師生的共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

③ 墻飾要隨著季節(jié)的更替、教育內(nèi)容的變化及周圍環(huán)境（如重大節(jié)日、重大事件）的改變而作適當?shù)恼{(diào)整。一成不變的墻飾最終會讓幼兒熟視無睹，失去了它應(yīng)有的教育作用。④ 堅持勤儉辦園，提倡恰當?shù)乩脧U舊物品。

⑤ 墻飾布置要堅持疏密得當，色彩協(xié)調(diào)。切忌太滿或太亂。

4．合理安排好幼兒在園的時間（1）

（二）幼兒園班級工作的組織形式