第一篇：職教課程開(kāi)發(fā)研究論文

1基于崗位勝任特征的職教課程開(kāi)發(fā)條件分析

1.1課程開(kāi)發(fā)成本條件分析

基于崗位勝任特征的職教課程開(kāi)發(fā)成本主要涉及前期勝任特征模型構(gòu)的建成本和課程開(kāi)發(fā)成本。而崗位勝任特征模型的構(gòu)建成本就將是非常巨大的（崗位勝任特征模型構(gòu)建流程），主要包括時(shí)間成本和資金成本。一方面在進(jìn)行關(guān)于崗位勝任特征的分析時(shí)，需要聯(lián)系和走訪眾多行業(yè)企業(yè)，并需要對(duì)大量的員工（包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員和一線員工）進(jìn)行訪談、調(diào)查。其中，對(duì)不同員工所闡述的關(guān)鍵事件的記錄就是一件耗時(shí)耗力的工作。對(duì)于一個(gè)只有數(shù)名（最多十來(lái)名）平時(shí)還承擔(dān)著很多教學(xué)任務(wù)的專業(yè)骨干教師團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成繁重的調(diào)研任務(wù)將是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。另外，整個(gè)訪談和調(diào)查都涉及到資金成本問(wèn)題，主要包括專家咨詢費(fèi)、通訊交通費(fèi)、資料及印刷費(fèi)和參與調(diào)查人員的勞務(wù)補(bǔ)貼等等，對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)將是一筆巨大的費(fèi)用，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校每年所提供的有限的專業(yè)建設(shè)資金。

1.2課程開(kāi)發(fā)技術(shù)條件分析

崗位勝任特征模型的構(gòu)建屬于人力資源管理、心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的范疇，對(duì)于眾多其他專業(yè)的老師（比如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)專業(yè)、物流管理專業(yè)或者汽車技術(shù)相關(guān)專業(yè)等等）來(lái)說(shuō)將是一個(gè)全新的領(lǐng)域。因此，在參與課程開(kāi)發(fā)之前，這些老師須對(duì)勝任特征模型的構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，不然將無(wú)法勝任課程開(kāi)發(fā)工作。

1.3課程開(kāi)發(fā)必須獲得合作企業(yè)及其員工的全力支持

崗位勝任特征模型的構(gòu)建以及相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)，都需要企業(yè)的全程參與。因此，課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施，必須要獲得合作企業(yè)的認(rèn)同和配合。一方面，在進(jìn)行崗位勝任特征相關(guān)調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查人員要進(jìn)入合作企業(yè)，對(duì)企業(yè)專家、各級(jí)管理人員和崗位一線員工進(jìn)行分別的訪談?wù){(diào)查，這樣可能會(huì)對(duì)企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生影響；另一方面，勝任特征是為了找出區(qū)別優(yōu)秀業(yè)績(jī)員工和一般業(yè)績(jī)員工的潛在特征，對(duì)于接受調(diào)查的員工特別是業(yè)績(jī)一般的員工來(lái)說(shuō)會(huì)有比較大的心理壓力。他們可能會(huì)以一種消極的態(tài)度配合調(diào)查，甚至提供與事實(shí)不符的關(guān)鍵信息。因此，勝任特征的調(diào)查與分析工作需要得到合作企業(yè)及其員工的高度重視和認(rèn)同，不然會(huì)顯著影響到最終的分析結(jié)果。因此，為了使企業(yè)方保持很高的熱情參與勝任特征模型的構(gòu)建，我們應(yīng)向企業(yè)傳達(dá)模型的構(gòu)建也將有利于企業(yè)提升人力資源管理的信息。比如，參與企業(yè)通過(guò)共同分享勝任特征調(diào)查的結(jié)果，也將在改進(jìn)自身企業(yè)的員工招聘、員工培訓(xùn)、薪酬管理等方面獲得新的思路和方法。企業(yè)和學(xué)校雙方共贏是順利實(shí)施勝任特征調(diào)查的前提。

1.4校企訂單式培養(yǎng)將更適合本課程開(kāi)發(fā)模式

校企訂單式培養(yǎng)指的是學(xué)校依據(jù)合作企業(yè)和工作崗位要求，與合作企業(yè)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)。其基本特點(diǎn)就是“按需培養(yǎng)、充分就業(yè)、校企雙向參與、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等。校企訂單式培養(yǎng)在有效培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力（包括知識(shí)和技能）、樹(shù)立正確的工作態(tài)度和職業(yè)道德觀念、對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同以及獲得對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的認(rèn)知等方面具有優(yōu)勢(shì)。很明顯，校企訂單式培養(yǎng)將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合成一個(gè)利益共同體。訂單式培養(yǎng)將更適合實(shí)施基于崗位勝任特征的課程開(kāi)發(fā)模式，具體表現(xiàn)在：一是，企業(yè)參與度高。為了定向培養(yǎng)和獲得更合格更優(yōu)秀的畢業(yè)生，企業(yè)有動(dòng)力和積極性參與學(xué)校的課程改革。二是，可以將合作企業(yè)文化、合作企業(yè)精神、合作企業(yè)戰(zhàn)略等要素納入到勝任特征分析當(dāng)中，根據(jù)分析結(jié)果，討論合作企業(yè)文化、合作企業(yè)精神、合作企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容列入課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的可能性。三是，有利于模型的檢驗(yàn)和課程改革實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。定向培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)（比如3年內(nèi)）一般會(huì)保持一定人數(shù)繼續(xù)留在合作企業(yè)，這樣就能保證分析樣本在一定時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定性，方便今后進(jìn)行實(shí)施效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

2基于崗位勝任特征的工作任務(wù)分析

2.1基于崗位勝任特征工作任務(wù)分析方法的優(yōu)越性

在職教課程開(kāi)發(fā)中，其中的工作任務(wù)分析目前一般通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開(kāi)展工作任務(wù)分析會(huì)或研討會(huì)的形式進(jìn)行，這種形式雖然具有效率高（一般一天就可以完成）、發(fā)揮團(tuán)體智慧優(yōu)勢(shì)以及可以發(fā)揮專家的引導(dǎo)作用等方面的優(yōu)點(diǎn)，但也很明顯存在著以下幾個(gè)方面的缺點(diǎn)：

（1）專家的意見(jiàn)和建議主要體現(xiàn)的是以現(xiàn)象學(xué)的思辯推測(cè)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，缺乏實(shí)證得益據(jù)；

（2）工作任務(wù)分析更多關(guān)注的是工作或任務(wù)本身，而并沒(méi)有將注意力放在員工的工作績(jī)效上，即沒(méi)有回答獲取高績(jī)效所需要的知識(shí)、技能以及素養(yǎng)（即勝任特征）是什么的問(wèn)題；

（3）工作任務(wù)分析得出的勝任某一崗位或工作所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)組合并沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效性的檢驗(yàn)，以至于有可能造成與實(shí)際工作需要不符。正因?yàn)檫@三個(gè)不足之處的存在，最終可能會(huì)導(dǎo)致課程改革的效果不佳。這也許也是學(xué)生經(jīng)常感到的學(xué)非所用或所學(xué)的知識(shí)、技能用處不大的重要原因，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)際工作來(lái)評(píng)判所學(xué)知識(shí)和技能是否有用的標(biāo)準(zhǔn)通常只有一個(gè)，那就是能否很快的勝任某一崗位或出色的完成某一工作任務(wù)。而通過(guò)構(gòu)建某一職業(yè)或崗位的勝任特征模型可以很好的解決傳統(tǒng)工作分析方法所面臨的問(wèn)題。因?yàn)椋瑒偃翁卣髂Ｐ透雨P(guān)注的是員工本身而不是工作本身，一般來(lái)說(shuō)，其具有以下三大特征：

（1）與員工的工作績(jī)效有密切的關(guān)系，可以預(yù)測(cè)員工未來(lái)的工作績(jī)效。

（2）勝任特征包含了人的個(gè)性特征，能夠?qū)⒔M織中的績(jī)效優(yōu)秀者與績(jī)效一般者加以區(qū)分。優(yōu)秀員工與一般員工在勝任特征上會(huì)表現(xiàn)出顯著性的差異。

（3）與員工所在工作崗位的要求緊密聯(lián)系，它在很大程度上會(huì)受到工作環(huán)境和工作條件以及崗位特征的影響，具有動(dòng)態(tài)性。所以，將勝任特征模型應(yīng)用到課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中，將比通常的工作任務(wù)分析方法在識(shí)別員工能產(chǎn)生優(yōu)秀績(jī)效所必須的知識(shí)、技能以及素養(yǎng)等要素時(shí)更有效、更加符合工作實(shí)際。在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的課程開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使所開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情境設(shè)計(jì)等方面也將更加符合讓學(xué)生畢業(yè)后更加有效的工作這一基本要求。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)構(gòu)建勝任特征模型獲得的知識(shí)、技能以及素養(yǎng)等相關(guān)具體特征將更加符合實(shí)際工作需求、穩(wěn)定和持久，同時(shí)在提升目前職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的效果方面更具有目標(biāo)指向性。

2.2基于崗位勝任特征的工作任務(wù)分析方法

傳統(tǒng)的工作任務(wù)分析主要是指針對(duì)某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過(guò)程，主要目的就是掌握崗位的具體工作內(nèi)容。其分析的對(duì)象是工作而不是員工，分析的重點(diǎn)是這些工作需要完成哪些事情，而并不關(guān)心應(yīng)該由什么樣的人、多少人來(lái)完成。基于崗位勝任特征的工作任務(wù)分析不僅需要關(guān)注和分解具體的工作任務(wù)（及其體現(xiàn)的職業(yè)能力），而且還要關(guān)注不同的人完成同樣的工作任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的績(jī)效差異以及導(dǎo)致績(jī)效差異的勝任特征。基于崗位勝任特征的工作任務(wù)分析方法。職業(yè)能力是指的是完成每項(xiàng)工作任務(wù)當(dāng)中每個(gè)事項(xiàng)（比如工作任務(wù)流程當(dāng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或工作任務(wù)再次細(xì)分后的某個(gè)具體工作事項(xiàng)）的能力。在工作分析中，對(duì)職業(yè)能力的描述一般又都分解為完成每個(gè)事項(xiàng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的要求。而勝任特征描述關(guān)注的是如何更好的完成每個(gè)事項(xiàng)，或者說(shuō)學(xué)生能夠更好的完成每個(gè)事項(xiàng)需要具備的勝任特征。從以上分析可知，基于崗位勝任特征的工作任務(wù)分析不僅要得到完成每個(gè)工作事項(xiàng)所需的知識(shí)和技能要求，而且要獲得更多的與“人”相關(guān)的勝任特征信息。

2.3關(guān)鍵工作任務(wù)分析

不同于以往的典型工作任務(wù)，關(guān)鍵工作任務(wù)指的是對(duì)崗位績(jī)效產(chǎn)生決定影響的工作任務(wù)，關(guān)鍵工作任務(wù)至少應(yīng)該具備幾個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)崗位績(jī)效的影響權(quán)重最大，或者權(quán)重至少是靠前的；二是影響具有穩(wěn)定性。以前傳統(tǒng)的工作任務(wù)分析或者典型工作任務(wù)分析方法都沒(méi)有將各項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)崗位的重要性（即對(duì)崗位績(jī)效高低的影響高低）進(jìn)行排序，只是不分主次的羅列，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和關(guān)鍵工作任務(wù)之間的聯(lián)系缺乏依據(jù)。關(guān)鍵工作任務(wù)分析仍可以參照的分析方法進(jìn)行，每個(gè)關(guān)鍵工作任務(wù)同樣需要分解為職業(yè)能力（知識(shí)和技能要求）以及潛在的勝任特征。

3基于崗位勝任特征的課程設(shè)計(jì)

3.1基于崗位勝任特征課程設(shè)計(jì)的基本思路

崗位勝任特征不僅關(guān)注崗位所需的知識(shí)和技能（顯性特征），同時(shí)還關(guān)注有優(yōu)秀員工個(gè)人的潛在特質(zhì)（隱性特征,如社會(huì)角色、動(dòng)機(jī)等等）。因此，我們的課程設(shè)計(jì)業(yè)需要圍繞這兩大部分內(nèi)容展開(kāi)。課程設(shè)計(jì)的基本思路：一是，獨(dú)立和融合相結(jié)合的思路，即顯性特征部分和隱性特征部分的學(xué)習(xí)需要分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在最后促使學(xué)習(xí)者將兩者融會(huì)貫通；二是，以關(guān)鍵工作任務(wù)為對(duì)象作為課程設(shè)計(jì)的核心部分；三是，需要有企業(yè)優(yōu)秀員工（高績(jī)效員工）參與課程設(shè)計(jì)。企業(yè)優(yōu)秀員工參與課程設(shè)計(jì)是將隱性特征顯性化的重要一環(huán)；四是，企業(yè)提供真實(shí)職業(yè)情境支持，是課程實(shí)施和效果評(píng)價(jià)的重要保障。

3.2基于崗位勝任特征課程設(shè)計(jì)的主要步驟

基于崗位勝任特征的課程設(shè)計(jì)一般可以遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）獲得高績(jī)效所需的崗位勝任特征分析通過(guò)構(gòu)建崗位勝任特征模型和典型工作任務(wù)（含關(guān)鍵工作任務(wù)）分析，獲得員工完成典型工作任務(wù)（含關(guān)鍵工作任務(wù)）需要具備的勝任特征（顯性特征和隱性特征）。

（2）顯性特征和隱性特征的解釋和具體化一方面對(duì)各項(xiàng)典型工作任務(wù)和關(guān)鍵工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能（顯性特征）進(jìn)行分析，并以表格的形式體現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的工作任務(wù)分析方法一致。而對(duì)于隱性特征的準(zhǔn)確解釋存在著一定的難度，因?yàn)殡[性特征一般具有三個(gè)特點(diǎn)：一是，隱性特征的擁有者（即高績(jī)效員工）考慮到競(jìng)爭(zhēng)的緣故，不一定將自己的這些特征和盤托出跟大家共享；二是，有些隱性特征只可意會(huì)，難以言傳；三是，隱性特征從高績(jī)效員工轉(zhuǎn)移到其它一般員工會(huì)受到個(gè)人直覺(jué)性、即時(shí)性、情境性、文化性等軟環(huán)境的影響，轉(zhuǎn)移效果具有較大不確定性。因此，對(duì)顯性特征進(jìn)行解釋和具體化的工作，除了激勵(lì)顯性特征擁有者準(zhǔn)確描述特征之外，我們還需要對(duì)顯性特征擁有者完成典型工作任務(wù)和關(guān)鍵工作任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行錄像，從而更全面的解釋這些潛在的特征。

（3）課程內(nèi)容的確定課程內(nèi)容的確定一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定。學(xué)習(xí)目目標(biāo)的描述應(yīng)分為顯性特征（即知識(shí)與技能）目標(biāo)描述和隱性特征目標(biāo)描述兩個(gè)部分。學(xué)習(xí)難度可以根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能以及隱性特征的難易程度進(jìn)行劃分，對(duì)于大部分初學(xué)者都能理解和掌握的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)我們可以歸為學(xué)習(xí)難度Ⅰ；對(duì)于能夠順利完成系統(tǒng)的一般性典型工作任務(wù)的知識(shí)和技能以及責(zé)任心、努力程度等潛在素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以歸為學(xué)習(xí)難度Ⅱ；而對(duì)于能夠順利完成關(guān)鍵工作任務(wù)所需知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用以及隱性特征在職業(yè)情境中的發(fā)揮可以歸為學(xué)習(xí)難度Ⅲ。基于崗位勝任特征的課程設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來(lái)講是工作過(guò)程導(dǎo)向的。因此，對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，需要把握知識(shí)、技能和隱性個(gè)人特征跟實(shí)際工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)度，確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該跟學(xué)生今后工作績(jī)效高度相關(guān)的。

3.3基于崗位勝任特征課程的教學(xué)方法

眾多的課程教學(xué)方法如案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等都是適用于本課程的教學(xué)。這里我們主要探討通過(guò)什么樣的教學(xué)方法使隱性特征有效的傳遞給學(xué)生。一是，通過(guò)現(xiàn)代多媒體的手段，把高績(jī)效員工的工作情景進(jìn)行錄像，在其中挑選幾個(gè)關(guān)鍵的工作片段，并配以背景資料和文字說(shuō)明，讓學(xué)生共同觀看并做好記錄。這種方法有利于學(xué)生親眼看到并記住高績(jī)效員工是如何做的，將對(duì)自身以后的工作起到很好的示范作用。二是，可以通過(guò)師傅帶徒弟的形式（即學(xué)徒制），可以讓企業(yè)的優(yōu)秀員工每個(gè)人帶1個(gè)或者更多的學(xué)生，以優(yōu)秀員工現(xiàn)場(chǎng)自身示范和親自對(duì)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，盡可能的讓隱性特征顯性化。同時(shí)，幾個(gè)學(xué)生之間可以進(jìn)行小組討論，在小組討論中互相發(fā)現(xiàn)更多的特征，并通過(guò)學(xué)習(xí)和工作激勵(lì)機(jī)制是這些隱性特征內(nèi)化到每個(gè)學(xué)生身上。三是，可以讓優(yōu)秀員工在課堂中面授的形式向?qū)W生講述這些隱性的勝任特征。第三種方法可能由于隱性特征本身難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述和學(xué)生難以置身實(shí)際工作環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)生很難理解和消化。

4結(jié)束語(yǔ)

基于崗位勝任的職教課程開(kāi)發(fā)與以往課程開(kāi)發(fā)模式（如能力本位課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)等）明顯不同的地方，在于其對(duì)學(xué)習(xí)者工作績(jī)效的關(guān)注。如何將工作績(jī)效密切相關(guān)的隱性特征顯性化并傳遞給學(xué)生消化吸收，這是課程開(kāi)發(fā)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。同時(shí)，企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)的熱情和努力程度也將會(huì)對(duì)課程開(kāi)發(fā)的效果產(chǎn)生重要影響，這些都將是我們后續(xù)研究的重點(diǎn)。

第二篇：旅游資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)_職教論文

關(guān)鍵詞：旅游資源 開(kāi)發(fā) 保護(hù)

一、旅游資源開(kāi)發(fā)原則與景點(diǎn)布局珠海作為全國(guó)唯一以整座城市命名的國(guó)家級(jí)的風(fēng)景旅游區(qū)正在進(jìn)行旅游資源的大開(kāi)發(fā)，也就是旅游環(huán)境容量的大擴(kuò)容。對(duì)此，我們應(yīng)如何確定擴(kuò)容的方向、內(nèi)容、層次、深度，以達(dá)到既有內(nèi)涵的提升，又有外延的擴(kuò)展？在擴(kuò)容的過(guò)程中又要注意哪些問(wèn)題？本人認(rèn)為，主要應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）特色性原則。特色即差異性。鮮明的特色是旅游資源的生命力所在。只有特色，才會(huì)有注意力。旅游經(jīng)濟(jì)本身就是注意力經(jīng)濟(jì)，要注意旅游景點(diǎn)之間的差別性，體現(xiàn)人無(wú)我有的特色。開(kāi)發(fā)利用旅游資源的實(shí)質(zhì)就是要尋找、發(fā)掘和利用旅游資源的特色。經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)的旅游資源，不僅應(yīng)使它的原有的特色得以保持，同時(shí)，還應(yīng)使其原由特色更加鮮明和有所創(chuàng)新和發(fā)展，絕對(duì)要避免在開(kāi)發(fā)后的旅游資源使原有的特色遭到破壞。

（二）共生性原則。就是這一旅游項(xiàng)目與另一旅游項(xiàng)目之間是共生的。旅游項(xiàng)目是外部性很強(qiáng)的項(xiàng)目，有正向和負(fù)向外部性之分。所謂正向的外部性，是指旅游項(xiàng)目之間是相容的、互補(bǔ)的、協(xié)調(diào)的，看了這一景點(diǎn)之后，有一種再去游覽另一景點(diǎn)的渴望。所謂負(fù)向的外部性是指旅游項(xiàng)目之間是相克的、類同的，而不是呈現(xiàn)合作形態(tài)。旅游資源的共生性，包括自然資源與自然資源之間、自然資源與文化資源之間、文化資源與文化資源之間的共生性現(xiàn)象，而且不同的旅游項(xiàng)目，其共生現(xiàn)象是不同的。如展覽館與賓館、商場(chǎng)、交通設(shè)施、自然景點(diǎn)、人造景點(diǎn)相互之間是共生的。所以，要注意各種旅游景點(diǎn)在某一小區(qū)域內(nèi)的協(xié)調(diào)。

（三）網(wǎng)絡(luò)化原則。旅游業(yè)是一個(gè)擴(kuò)大化了的網(wǎng)絡(luò)，是自然網(wǎng)絡(luò)。在珠海旅游業(yè)的發(fā)展問(wèn)題上，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要有大珠三角的觀念，要發(fā)揮珠三角各市的旅游資源優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，如果某地有獨(dú)特性的旅游亮點(diǎn)，即使人為阻止也是不行的，游客還是會(huì)千里迢迢去游覽，會(huì)千方百計(jì)解決道路不暢、住宿飲食不便等問(wèn)題?，F(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題是，我們的旅游景點(diǎn)有沒(méi)有形成亮點(diǎn)，有沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)，各地的旅游景點(diǎn)在大區(qū)域范圍內(nèi)有沒(méi)有產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)。

二、旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)模式珠海旅游景點(diǎn)另一擴(kuò)容方向，應(yīng)該是由城市走向鄉(xiāng)村，這是符合人類回歸自然大趨勢(shì)的。在這一過(guò)程中，就要大力發(fā)展生態(tài)旅游，要處理好自然資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)之間的關(guān)系。在這一關(guān)系的處理上，存在著四種模式；而發(fā)展生態(tài)旅游則應(yīng)注意三大問(wèn)題。

（一）旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的模式選擇

1、為保護(hù)而保護(hù)。這是消極的，已是被實(shí)踐所否認(rèn)的。為保護(hù)而保護(hù)，這是文物部門的職責(zé)，而不是地方政府目的，特別不是旅游業(yè)的目的。

2、為開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)。這是盲目的，是小農(nóng)意識(shí)。就像農(nóng)民在水鄉(xiāng)養(yǎng)豬、河里養(yǎng)點(diǎn)魚一樣，養(yǎng)大了賣出去，取得個(gè)人利益，而對(duì)水體造成的污染則全都不管。

3、為保護(hù)而開(kāi)發(fā)。如果這個(gè)景觀是唯一的、獨(dú)特的、不可再生的，必須是通過(guò)保護(hù)來(lái)開(kāi)發(fā)的。白藤湖地帶，既有沼澤地，又不完全是濕地，帶有天然與人工池塘相結(jié)合在一起的特征。在珠海城區(qū)存在這樣的一塊地是非常難能可貴的。在這里，人文景觀與自然景觀、生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益完全可以統(tǒng)一，這在整個(gè)中國(guó)城市中也是難以找出第二個(gè)來(lái)的。白藤湖水鄉(xiāng)這樣的景觀是唯一的、獨(dú)特的、不可再生的，如果被破壞了，是無(wú)法恢復(fù)的。對(duì)于這樣的旅游資源，不能由一家企業(yè)進(jìn)行壟斷開(kāi)發(fā)，必須是政府進(jìn)行壟斷，在高起點(diǎn)的規(guī)劃指導(dǎo)下，以企業(yè)為主體分片分期進(jìn)行開(kāi)發(fā)。[!--empirenews.page--]

4、為開(kāi)發(fā)而保護(hù)。如石溪山的石刻、高欄島的摩崖石刻等，只有通過(guò)開(kāi)發(fā)才能得到保護(hù)。可以選擇在政府嚴(yán)格規(guī)劃的前提下，以企業(yè)為主體進(jìn)行開(kāi)發(fā)。有些項(xiàng)目規(guī)劃好以后，可以將項(xiàng)目30年的經(jīng)營(yíng)權(quán)公開(kāi)拍賣，國(guó)有資產(chǎn)就可以實(shí)現(xiàn)最大化，而且是一次性收入。上述石刻和東區(qū)海島等項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)，如進(jìn)行公開(kāi)拍賣，就可賣到很高的價(jià)錢，而后由業(yè)主們自行招商，精心策劃開(kāi)發(fā)。這就是政府對(duì)項(xiàng)目的所有權(quán)壟斷，經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi)。發(fā)方案最好這兩個(gè)標(biāo)的。第一個(gè)標(biāo)的由拍賣評(píng)定，第二個(gè)標(biāo)的由專家組投票評(píng)定。最后確定開(kāi)發(fā)單位。

（二）開(kāi)發(fā)生態(tài)旅游應(yīng)注意的問(wèn)題發(fā)展生態(tài)旅游是珠海的重頭戲。珠海森林覆蓋率達(dá)到70%以上，這是我們最大的資源，而且與廣州、深圳和香港、澳門是互補(bǔ)的。在發(fā)展生態(tài)旅游問(wèn)題上，我們要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是生態(tài)旅游的對(duì)象是原生的、和諧的生態(tài)系統(tǒng)。在我國(guó)旅游景點(diǎn)的開(kāi)發(fā)上，要補(bǔ)上這一課。在西方國(guó)家有一門大地景觀學(xué)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)將整個(gè)自然大地看成為一個(gè)宏觀層次的景觀，而不是微觀層次的一個(gè)院落。而我國(guó)通常是把自然景觀神化，帶有一些神秘的文化色彩。所以在景觀中，必須是人與自然、文化與生態(tài)和諧共處的狀態(tài)。二是生態(tài)旅游的對(duì)象是應(yīng)該受到良好保護(hù)的。生態(tài)資源與一般的資源是不同的，是不可再生的，不可逆的。無(wú)論是山林，還是水體都存在這個(gè)問(wèn)題。所以，保護(hù)的對(duì)象是什么？誰(shuí)來(lái)保護(hù)？保護(hù)的目的和動(dòng)力是什么？這三者必須要搞清楚。否則，生態(tài)資源就不可能得到永續(xù)利用。三是發(fā)展生態(tài)旅游要強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)厝罕姷膮⑴c性和收益性。只有當(dāng)?shù)厝罕姷膮⑴c，才能把破壞資源的力量轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)資源的力量、建設(shè)性的力量。群眾參與存在著直接性，因?yàn)樗麄儽旧砭褪抢嬷黧w，確定了利益主體，資源的開(kāi)發(fā)保護(hù)就比較容易進(jìn)行。同時(shí)還存在著協(xié)調(diào)性，當(dāng)?shù)厝罕妳⑴c所開(kāi)發(fā)的生態(tài)旅游，是原汁原味的，這一人文與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)是協(xié)調(diào)的，是互補(bǔ)的。只有當(dāng)?shù)厝罕妳⑴c，讓他們獲得了利益，才能讓他們體會(huì)到資源的價(jià)值，自覺(jué)地進(jìn)行保護(hù)。為保護(hù)的力量，因?yàn)樗麄儚闹械玫搅耸找?。生態(tài)旅游主要存在著四個(gè)功能：即旅游功能、保護(hù)功能、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)功能或是扶貧功能、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育功能。所以在生態(tài)旅游的開(kāi)發(fā)上綜合效益很高，我們必須堅(jiān)持“嚴(yán)格保護(hù)，統(tǒng)一管理，合理開(kāi)發(fā)，永續(xù)利用”的方針。

三、旅游資源開(kāi)發(fā)與城鎮(zhèn)建設(shè)一體化旅游業(yè)是綜合性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，而城市是最有深度的旅游資源，具有很好的留客性，是注意力經(jīng)濟(jì)與集聚性經(jīng)濟(jì)的結(jié)合體。既能引起人們的注意，又能把人們留下來(lái)的載體，非城市莫屬。風(fēng)景區(qū)內(nèi)的溶洞即使再漂亮，也不可能把游客留住在洞里，但城市可以達(dá)到這一效果。對(duì)此，我們的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（一）旅游城鎮(zhèn)的類型。作為一個(gè)城市，應(yīng)有獨(dú)特性的自然風(fēng)貌，有活躍的經(jīng)濟(jì)活力，有集中的旅游設(shè)施，而且每個(gè)城市都有不同的景觀、悠久的歷史文化、優(yōu)越繁榮的購(gòu)物環(huán)境，同時(shí)又有便利的交通和居住條件、發(fā)達(dá)的科技信息。江南水鄉(xiāng)名鎮(zhèn)周莊，過(guò)去遭到了人為破壞，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了這是旅游資源，把它恢復(fù)起來(lái)，結(jié)果成了寶貝，每年的旅游門票收入幾百萬(wàn)元。門票收入的5倍就是旅游總收入。像蘭溪的諸葛村，原來(lái)是比較破落的村莊，經(jīng)修復(fù)以后，每年的旅游門票收入也達(dá)到300萬(wàn)元，成為村級(jí)經(jīng)濟(jì)最主要的收入來(lái)源。這都是在城鎮(zhèn)建設(shè)中注意到旅游業(yè)的發(fā)展所起的效果。按城市旅游資源的特性來(lái)劃分，珠海的城鎮(zhèn)可以分為三類；[!--empirenews.page--]

1、資源驅(qū)動(dòng)型。自然與文化資源有獨(dú)特性，如金灣區(qū)、香洲區(qū)的唐家灣鎮(zhèn)、東區(qū)海島等可劃為這一類。

2、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)型。主要為購(gòu)物流通，如斗門城區(qū)、前山城區(qū)、灣仔鎮(zhèn)等是典型的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)型。

3、都市綜合型。既有眾多的自然景觀，又有廣泛的經(jīng)濟(jì)文化的景點(diǎn)。如香洲主城區(qū)。這些城鎮(zhèn)的建設(shè)應(yīng)分門別類，都要摸清本地的資源。如橫琴的蠔、灣仔的花、白藤湖的粉藕、斗門的荔枝、重殼蟹等獨(dú)具特色的資源，要找出其歷史痕跡，挖掘其文化內(nèi)涵，編寫成動(dòng)人的故事篇章，推陳出新，這樣就可以成為一個(gè)個(gè)很好的旅游資源。

（二）開(kāi)發(fā)利用城鎮(zhèn)旅游資源的方略

1、確立一體化發(fā)展的戰(zhàn)略思想。如果沒(méi)有一體化的戰(zhàn)略思想，城鎮(zhèn)建設(shè)就會(huì)出現(xiàn)千鎮(zhèn)一面。只有注意挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，才能體現(xiàn)出各自城鎮(zhèn)建設(shè)的特色。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，珠海市前年接待境外游客的數(shù)量已超過(guò)杭州。我們?yōu)槭裁磿?huì)超過(guò)杭州呢？就是因?yàn)槲覀冊(cè)诔鞘薪ㄔO(shè)中，確立了城市建設(shè)與旅游發(fā)展一體化的戰(zhàn)略，成為這兩者完美結(jié)合的典范。我們把旅游歸結(jié)為“吃住行游購(gòu)?qiáng)省绷厥怯芯窒扌缘?，?shí)際上可以分為三個(gè)系統(tǒng)：第一是直接系統(tǒng)。如旅游項(xiàng)目、旅游主體、旅游資源、媒體和旅游服務(wù)等，這些是直接為旅游服務(wù)的。第二是介入系統(tǒng)。如交通運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)、碼頭、鐵路等，解決外部的可達(dá)性。包括通訊、金融保險(xiǎn)、商業(yè)等都是旅游業(yè)的組成部分。第三是支持系統(tǒng)。如城市景觀、房地產(chǎn)、文化設(shè)施、醫(yī)療保健、安全保衛(wèi)等。旅游業(yè)的發(fā)展，離開(kāi)了這三個(gè)系統(tǒng)，就不可能形成一體化的戰(zhàn)略。

2、確立硬件建設(shè)一體化的意識(shí)。目前，我們這方面的意識(shí)比較薄弱，在硬件建設(shè)上往往是各自為政，各管各的。典型的如江海防洪堤建設(shè)，沒(méi)有一點(diǎn)旅游景觀的意識(shí)。市區(qū)河道的整治，也搞成了一條排水溝，僅僅做成一項(xiàng)水利工程，而留下了許多景觀和生態(tài)上的遺憾。實(shí)施硬件建設(shè)的一體化，首先要突出特色意識(shí)。要通過(guò)城市的硬件建設(shè)，形成注意力，產(chǎn)生與眾不同的景觀，這些景觀之間的組合，就是獨(dú)特的城市景觀。這方面天津有成功的經(jīng)驗(yàn)，如將已變成臭水溝的護(hù)城河改造成交通便利、環(huán)境優(yōu)美、休閑觀光皆相宜的旅游景觀——環(huán)城公園。第二是環(huán)境意識(shí)。大連提出了“出門就是花園”、“處處是景觀”，城市向園林化方向發(fā)展，居住小區(qū)向旅游景區(qū)演進(jìn)，就像新加坡那樣，這就形成了很強(qiáng)的凝聚力和注意力。第三是文化意識(shí)。倡導(dǎo)多種形式辦劇院、博物館，修繕歷史街區(qū)、村落、文物古跡，一定要注意城市建設(shè)的藝術(shù)性，要精益求精，推行文化精致主義。第四是可識(shí)別性。一個(gè)城市，要在宏觀的尺度上給人以一種獨(dú)特的感覺(jué)。為什么許多游客愿到云南的麗江去游覽參觀？

3、確立突出地方資源特色的思路。在我國(guó)城市中，缺水的城市占大多數(shù)，水景資源更是稀缺，而珠海富有海江湖河、溪流和濕地，水景資源極為豐富。如果我們把這些水景觀資源充分發(fā)掘出來(lái)，利用起來(lái)，那珠海就是獨(dú)一無(wú)二的。珠海難以與國(guó)內(nèi)其他城市比硬件設(shè)施建設(shè)的規(guī)模。在文化建設(shè)中珠海要形成浪漫、休閑、優(yōu)雅、精致的情調(diào)，要區(qū)別于其他城市。所以，城市建設(shè)要圍繞自己的特色進(jìn)行創(chuàng)造，包括民居都要體現(xiàn)嶺南水鄉(xiāng)的風(fēng)格，亞熱帶風(fēng)情，形成新式粵派建筑特色，既有中國(guó)嶺南建筑古樸莊重、典雅精致的韻味，又廣泛吸取國(guó)外先進(jìn)的建筑材料和施工工藝，突出現(xiàn)代建筑清新明快、色彩鮮明、氣勢(shì)恢弘的風(fēng)采。[!--empirenews.page--]

（三）旅游資源開(kāi)發(fā)與城鎮(zhèn)建設(shè)一體化的內(nèi)容。

四、旅游開(kāi)發(fā)與體制創(chuàng)新旅游業(yè)實(shí)際上是一種人力資本密集型的經(jīng)濟(jì)，是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)。誰(shuí)的創(chuàng)意好，誰(shuí)就能發(fā)展。珠海旅游業(yè)之所以在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)徘徊不前，發(fā)展較緩慢，就是因?yàn)榘涯繕?biāo)、過(guò)程、主體混淆在一起。對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展，我們確定了許多目標(biāo)，但實(shí)施過(guò)程不清楚，發(fā)展主體不落實(shí)。如旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，上幾界政府就已提出，但沒(méi)有人去研究產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程，由誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品也沒(méi)有搞清楚，結(jié)果是空喊了十多年，痛失了許多機(jī)遇。傳統(tǒng)思維與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不協(xié)調(diào)，就出現(xiàn)了這些問(wèn)題。從另一方面來(lái)講，同樣的旅游資源，由誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)，以什么樣的機(jī)制來(lái)開(kāi)發(fā)，其效果是完全不同的。同樣一塊玉石原料，由高手來(lái)雕刻，就可能成為價(jià)值連城的精品；如由泥水匠來(lái)雕刻，就會(huì)糟蹋了這一塊玉。斗門溫泉的幾次開(kāi)發(fā)實(shí)在是一個(gè)很好的例證，“御溫泉”的火爆成功就是因?yàn)榭蜕痰撵`活機(jī)制所致。所以，機(jī)制不一樣，效果完全不同。同樣的服務(wù)設(shè)施，同樣的員工隊(duì)伍，誰(shuí)來(lái)經(jīng)營(yíng)，用什么機(jī)制來(lái)經(jīng)營(yíng)，效果也完全不一樣?！懊废品弧敝煌度霂装偃f(wàn)元資金進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而且搞得很成功。而如果由國(guó)有單位去搞的話，起碼要一千幾百萬(wàn)元。如某景點(diǎn)為國(guó)有單位，門票價(jià)格是由物價(jià)局定的，幾十元一張門票，不管旅游旺季與淡季，不分早上與晚上，也不論市民與外地游客，誰(shuí)都不能改變。這是什么機(jī)制？能適應(yīng)市場(chǎng)嗎？如果采取承包或出讓的辦法，經(jīng)營(yíng)者早就會(huì)根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)實(shí)行浮動(dòng)價(jià)格，自我調(diào)節(jié)了。同樣的景點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)建設(shè)，效果也是不一樣的。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，要防止低水平重復(fù)建設(shè)，但為什么總是不可避免呢？因?yàn)樵斐芍貜?fù)建設(shè)的，往往都是財(cái)政、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)投資的，投資以后，能否收回投資，投資是否對(duì)路，沒(méi)有人來(lái)負(fù)責(zé)；沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)認(rèn)真的可行性論證，也沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)變化了的情勢(shì)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。要轉(zhuǎn)換旅游資源開(kāi)發(fā)的舊機(jī)制，必須實(shí)行開(kāi)發(fā)權(quán)的拍賣、產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的轉(zhuǎn)讓、承包租賃制和名店委托經(jīng)營(yíng)等多種形式，大膽推開(kāi)，公開(kāi)操作。如名店的委托經(jīng)營(yíng)，我們的一些飯店賓館，一旦委托境外的著名管理集團(tuán)經(jīng)營(yíng)管理，接待水平馬上就會(huì)提高，而且世界范圍內(nèi)的連鎖經(jīng)營(yíng)，也帶來(lái)了客源的增加。珠海這幾年國(guó)有資本從流通領(lǐng)域退出就很有效，旅游飯店賓館也不例外。參考文獻(xiàn)：[1]劉偉、朱玉槐•旅游學(xué)[M]•廣東旅游出版社，1999年9月第一版。[2]鄒統(tǒng)釬•旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃[M]•廣東旅游出版社，1999年3月第一版。[3]陶漢軍•旅游經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)[M]•中國(guó)人事出版社，1999年5月第二版。[4]仇保興•簡(jiǎn)論旅游資源開(kāi)發(fā)[J]•風(fēng)景名勝，2000年第三期。[5]黃大成•淺談珠海市旅游業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策[J]•特區(qū)探索，1998年第五期。[6]黃大成•試論珠海市旅游業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，2001年1月。

第三篇：職教論文

我們職教中心，自聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，四年多的時(shí)間，大家齊心協(xié)力，在改革中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展，順利地渡過(guò)了艱難的磨合期、調(diào)整期和適應(yīng)期。到現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。盡管和全國(guó)、全疆其他職業(yè)學(xué)校一樣，我們也遇到了招生難、畢業(yè)生就業(yè)難、經(jīng)費(fèi)困難等一系列新情況、新問(wèn)題，但從總體而言，這些新情況、新問(wèn)題的出現(xiàn)，大多在預(yù)料之中，有些方面帶有一定的客觀必然性。一是當(dāng)前我國(guó)改革正處在攻堅(jiān)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，為之服務(wù)的教育，包括職業(yè)教育必須與其相適應(yīng)，同樣也有一個(gè)改革、轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，也就是說(shuō)，當(dāng)前的一些新情況是改革的必然結(jié)果。二是普通高中適度的發(fā)展是一個(gè)客觀需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)壓力大，人民群眾送自己的子女接受高層次的教育，將來(lái)謀求更好的就業(yè)崗位，這是情理之中的事。三是學(xué)校招生數(shù)量下降，其中一個(gè)重要原因是質(zhì)量跟不上。職業(yè)教育發(fā)展是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。過(guò)去一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我們比較多地強(qiáng)調(diào)外延的擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)發(fā)展規(guī)模和數(shù)量，這在當(dāng)時(shí)講是需要的。但在發(fā)展到今天，仍然去追求數(shù)量的擴(kuò)大，而不去充分各方面的條件，不去提高辦學(xué)的水平和質(zhì)量，最終是發(fā)展不起來(lái)的。所以說(shuō)，我們現(xiàn)在把職業(yè)教育從擴(kuò)大外延轉(zhuǎn)變到主要擴(kuò)大內(nèi)涵，具體講是提升自己的層次，應(yīng)該說(shuō)是時(shí)候了。我們講的提升層次，不是一般意義上霽學(xué)校升格，不只是講要發(fā)展高等層次，更主要的是提升學(xué)校辦學(xué)的檔次和水平。如果還一味追求數(shù)量，而質(zhì)量上不去，就會(huì)誤人子弟。所以我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，是要苦練內(nèi)功，提升層次，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力提高水平和質(zhì)量。只有這樣，才能為進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的一些新情況要引起高度重視，特別是思想上一些模糊認(rèn)識(shí)，一些放松工作的現(xiàn)象，一些走回頭路的做法，更要引起高度重視。少招幾個(gè)學(xué)生，并不可怕，可怕的是認(rèn)識(shí)不到位，工作不到位，怨天憂人，悲觀失望，失去工作信心。所以對(duì)當(dāng)前的新情況、新問(wèn)題要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。概括起來(lái)是三句話：思想不亂，方針不變，力度不減。思想不亂。就是不能偏離黨和國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的一貫方針政策。當(dāng)前我們必須把思想統(tǒng)一到剛剛結(jié)束的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神上來(lái)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列方針、政策和措施。只要思想不滑波，辦法總比困難多，智慧總比障礙多。方針不變。一是大力發(fā)展職業(yè)教育的方針不變；二是整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展，以中等層次職業(yè)教育為重點(diǎn)的方針不變；三是重點(diǎn)面向農(nóng)村發(fā)展職業(yè)教育的方針不變。四是把培訓(xùn)作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)的方針不變。力度不減。就是工作力度不減，工作不能放松。實(shí)踐證明，抓與不抓，大不一樣，稍有放松，職業(yè)教育就會(huì)下滑，學(xué)校就會(huì)面臨關(guān)門的危險(xiǎn)。學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)系到每一個(gè)教職工和全體學(xué)生的切身利益。作為中心主任、校長(zhǎng)，我感到責(zé)任重于泰山，如履薄冰。早在１９９９年，學(xué)校就提出了“９９１０”規(guī)劃。規(guī)劃的很多目標(biāo)我們已經(jīng)達(dá)到或正在達(dá)到。作為新任校長(zhǎng)，我將繼續(xù)執(zhí)行和不斷完善這個(gè)規(guī)劃。為此，我在這里拋磚引玉，提出今后三年學(xué)校改革和發(fā)展的一些思路和設(shè)想。一個(gè)目標(biāo)一年一個(gè)樣，三年大變樣。具體說(shuō)就是盡快達(dá)到合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)成為自治區(qū)重點(diǎn)中專學(xué)校，如果可能，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，向國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校目標(biāo)沖擊。二個(gè)著力點(diǎn)：一是生源。生源就是財(cái)源。沒(méi)有學(xué)生，教師不成其為教師，員工不成其為員工，校長(zhǎng)不成其為校長(zhǎng)，學(xué)校也就不成其為學(xué)校。一方面要下大力氣解決“進(jìn)口”不暢，“出口”受阻的問(wèn)題，狠狠疏通進(jìn)口、出口兩道口子，實(shí)現(xiàn)招生難、學(xué)生就業(yè)難的有效突圍；另一方面要緊緊抓住各類成人培訓(xùn)，敞開(kāi)校門，多渠道、多層次、多形式地開(kāi)展各類“短、平、快”的培訓(xùn)工作，廣開(kāi)財(cái)路。二是質(zhì)量。在全球化新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)出現(xiàn)前所未有的“贏家通吃”的局面。而原先處于眾多分割的小市場(chǎng)上的勝利者則逐漸成為日益統(tǒng)一的大市場(chǎng)上的陪襯或失敗者。此時(shí)，誰(shuí)能夠有效地利用各種資源去提供質(zhì)量一流的產(chǎn)品和服務(wù)，誰(shuí)就能夠取得更大范圍內(nèi)的成功。教育也是如此。如何贏得競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，最佳的選擇是調(diào)整我們的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的質(zhì)量管理推崇“質(zhì)量是學(xué)校的生命”。但這僅僅是質(zhì)量管理的最低要求，它只能維持生存而不能發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)的利益更加緊密地結(jié)合在一起，因而新型的質(zhì)量觀倡導(dǎo)：提高質(zhì)量是學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。要求人人都要以“利他、利已合一”為基本思想，通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)的貢獻(xiàn)最終達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀僅僅是一種“符合性質(zhì)量”，追求的是培養(yǎng)的學(xué)生合格；隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的出發(fā)點(diǎn)又轉(zhuǎn)向了社會(huì)，于是產(chǎn)生了“適用性質(zhì)量”的概念，學(xué)校的質(zhì)量觀必然又要轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)滿意為目標(biāo)。沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有生源。因此，必須外樹(shù)形象，內(nèi)抓管理。優(yōu)化形象，促進(jìn)發(fā)展。良好的學(xué)校形象有助于增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。所謂形象，通俗的廉潔就是“口碑效應(yīng)”，這是辦教育必須擁有的資源。要想辦好一所學(xué)校，需要擁有眾多的資源并加以整合，除了管理、師資、校舍、教學(xué)設(shè)備等等之外，“口碑效應(yīng)”是辦學(xué)者必須擁有而且應(yīng)該持續(xù)追求的資源。如果認(rèn)真地推敲，口碑應(yīng)該算是辦學(xué)成功的最高境界。五千年中華文化有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是“重名聲”?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，對(duì)于眾多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓自己的子女選擇一所學(xué)校，絕對(duì)不會(huì)僅僅看重那里優(yōu)越的條件、龐大的規(guī)模、優(yōu)良的校舍，他們必定會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的敬業(yè)精神，特別是他們會(huì)把學(xué)校培養(yǎng)出多少人才這樣的量化指標(biāo)放在選擇的首位。而他們知曉這一切的重要途徑，就是學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)、形象，或者說(shuō)是口碑。有人認(rèn)為，口碑可以通過(guò)短時(shí)間的強(qiáng)化宣傳所取得，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。教育有其自身的特殊性，辦教育不比做產(chǎn)品，僅靠廣告宣傳絕對(duì)無(wú)法贏得口碑?？诒仨毧勘姸嗟?、長(zhǎng)期積累下來(lái)的、值得稱道的量化數(shù)據(jù)以及鮮活的、發(fā)生在我們周圍的事實(shí)來(lái)獲得。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育成為買方市場(chǎng)時(shí)，只有那些學(xué)校形象和學(xué)生質(zhì)量形象好的學(xué)校才有長(zhǎng)久的生命力，才會(huì)受到家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)公眾的表面瞇。形象力是學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)基本條件。學(xué)校具有良好的形象就會(huì)具有強(qiáng)大的感如力和影響力，在家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)公眾心目中就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的形象魅力。樹(shù)立良好的學(xué)校形象，才可以行到更多的回報(bào)。管理問(wèn)題?？梢哉f(shuō)是老生常談，但老話常說(shuō)常新。管理的優(yōu)劣決定學(xué)校的優(yōu)劣，而且決定學(xué)校的生存。管理就是落實(shí)。抓管理就是對(duì)既定方針、政策具體細(xì)化的落實(shí)。方針、政策再好，不去落實(shí)，只是一紙空文。管理就是挖潛。我們要眼睛向內(nèi)找差距，抓管理是直接而又明顯的潛力所在、效益所在。管理中自有“黃金屋”。要向管理要效率，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中，在教育的市場(chǎng)夾縫中，我們要“不求最大，但求最好”的自身發(fā)展理念?！安磺笞畲蟆笨梢允刮覀冋覝?zhǔn)自身的發(fā)展方向、路徑及目標(biāo)，得以集中力量形成拳頭，開(kāi)辟學(xué)校發(fā)展的突破口?！暗笞詈谩笔刮覀儽仨毑粩嘟⒏碌墓ぷ骷鞍l(fā)展目標(biāo)。“但求最好”意味著永不自滿的不斷自我超越，意味著不斷的自身創(chuàng)新。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展必然形成挑剔的買方市場(chǎng)?！皟?yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)法則，促使學(xué)校得以不斷地塑造，得以從弱小之中站穩(wěn)腳跟并取得發(fā)展。逐步形成一個(gè)不斷探尋、不斷自我否定、不斷創(chuàng)新的學(xué)校管理機(jī)制。在這兩個(gè)著力點(diǎn)上，要出重拳，堅(jiān)持峽谷手抓，而且兩手都要硬，必須一抓到底，直至大見(jiàn)成效。三個(gè)圍繞：圍繞市場(chǎng)。圍繞市場(chǎng)辦學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用人才。離開(kāi)了市場(chǎng)，就等于失去了市場(chǎng)，學(xué)校就失去了生存和發(fā)展的希望。我們一個(gè)總的原則是按需培養(yǎng)，按學(xué)培養(yǎng)。社會(huì)需求什么人才，企業(yè)需求什么人才，崗位需求人才，職業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。圍繞發(fā)展。發(fā)展是硬道理。發(fā)展是時(shí)代的主題，發(fā)展是解決一切矛盾和困難的現(xiàn)實(shí)途徑。發(fā)展是我們中心、我們學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。要克服只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬的得過(guò)且過(guò)思想，堅(jiān)持把發(fā)展作為檢驗(yàn)改革成效的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改革、改組、改造“三改”聯(lián)動(dòng)，合理整合資源，消除一切束縛學(xué)校發(fā)展的體制性障礙。我們當(dāng)前遇到的問(wèn)題和困難都是改革中的問(wèn)題，都是發(fā)展中的困難。只有用改革和發(fā)展來(lái)解決這些困難和問(wèn)題。任何工作其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該圍繞學(xué)校的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。圍繞學(xué)生。學(xué)校曾提出了這樣的理念：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這個(gè)理念符合現(xiàn)代職業(yè)教育管理原理，至今仍是時(shí)髦的，也是可操作的。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主體，永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的主體。圍繞學(xué)生這個(gè)中心點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我們學(xué)生的工作，才能真正的從實(shí)際出發(fā)，才能真正的有的放矢。四項(xiàng)建設(shè)。一是制度建設(shè)。要建立健全學(xué)校管理的規(guī)章制度，培育學(xué)校精神塑造鮮明的個(gè)性。隨著學(xué)校被推向市場(chǎng)，其生存和發(fā)展將完全由市場(chǎng)來(lái)選擇。要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須要有一種精神力量來(lái)支撐。因此，強(qiáng)化制度建設(shè)，培育學(xué)校精神，塑造鮮明的個(gè)性勢(shì)在必行。第一，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。即引導(dǎo)師生員工把學(xué)校的命運(yùn)與個(gè)人的利益和前途緊密相連，形成風(fēng)險(xiǎn)同當(dāng)、利益共享的共同體。人是生產(chǎn)力諸因素中最活躍的因素。教職員工在學(xué)校的改革和發(fā)展中，從某種意義上說(shuō)，起著決定作用。我們認(rèn)為，管理一所學(xué)校實(shí)際上是不斷地塑造一所學(xué)校的人，塑造一個(gè)進(jìn)取拼搏的團(tuán)隊(duì)，這是一所學(xué)校群體人的知識(shí)、能力、理念不斷提升的過(guò)程。相對(duì)硬件的建設(shè)這要難得多，它也決不會(huì)是一蹴而就的。因此，必須奉行“以人為本”的理念。俗話講“成事在人，敗事變?nèi)恕?。有好的硬件未必能有好的教育質(zhì)量，產(chǎn)生好的效益。教職工是學(xué)校之本，與教職工相比，先進(jìn)的裝備不過(guò)是先進(jìn)的工具。我們要把教職工的素質(zhì)的提高、發(fā)展作為學(xué)校之本。第二，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。即創(chuàng)造一個(gè)公平、公開(kāi)、公正競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激勵(lì)教職工參與競(jìng)爭(zhēng)，使優(yōu)勝劣汰脫穎而出，充分發(fā)揮出教職工的智慧和創(chuàng)造力。同時(shí)，要增強(qiáng)教職工的使命感、責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)。第三，堅(jiān)定的目標(biāo)追求。即把學(xué)校的奮斗目標(biāo)和社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，引導(dǎo)教職工鍥而不舍地為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，樹(shù)立“校榮我榮，校衰我恥”的觀念。二是師資建設(shè)。其目標(biāo)表現(xiàn)在三個(gè)方面：（１）本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率；（２）雙師型教師的培養(yǎng)，即既是教師，又是專業(yè)技師；（３）專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“三有”，即使廣大教師有動(dòng)力、有壓力、有能力。三是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)從某種意義上講就是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展的路子，首先反映在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)研究市場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)分析，明確專業(yè)調(diào)整方向。一方面是適應(yīng)性調(diào)整，主要是在同一專業(yè)名稱下調(diào)整技術(shù)方向，引進(jìn)最新技術(shù)；另一方面是創(chuàng)新性調(diào)整，表現(xiàn)為整個(gè)專業(yè)的重要設(shè)置。在專業(yè)建設(shè)上要抓住三點(diǎn)：骨干專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；重點(diǎn)專業(yè)。通過(guò)專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、多資格”，提高學(xué)生全面適應(yīng)與自我發(fā)展的能力。四是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。充實(shí)高新設(shè)備，建設(shè)和裝備骨干專業(yè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施必須高起點(diǎn)、高質(zhì)量、較齊備、較先進(jìn)。實(shí)習(xí)廠（場(chǎng)）、生產(chǎn)線、工位、儀器等設(shè)備添置要有預(yù)見(jiàn)性和超前性，其質(zhì)量和先進(jìn)程度應(yīng)居于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)先地位。學(xué)校要集中財(cái)力，把有限的資金用在建設(shè)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地上，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力。五字方針：凝。通過(guò)思想政治工作，使全校教職工認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏的凝聚力。活。一是思想要活。思想決定思路，思路決定出路。二是專業(yè)設(shè)置要圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)活。要加強(qiáng)新型專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)。力創(chuàng)專業(yè)品牌。三是學(xué)制要活。辦好長(zhǎng)班和短班。四是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要活。要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，突出職教特色。五是辦學(xué)路子要活。全方位與企業(yè)聯(lián)網(wǎng)掛勾，積極尋求新的生源增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷拓寬就業(yè)門路。改。改革用人制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到人盡其才，才盡其用，能者上，庸者下。改革分配配制度，引入激勵(lì)制度，增強(qiáng)辦學(xué)活力。與人不相干的管理不是管理，不角及人的利益的改革不是改革。學(xué)校的內(nèi)部管理及改革總是涉及各種人員利益的調(diào)整及重組。隨著事業(yè)單位改革的深入，新的用工、晉級(jí)、工資、福利制度的實(shí)施，將結(jié)束重資歷、學(xué)歷，輕能力、業(yè)績(jī)的歷史，給各種人員憑學(xué)識(shí)、能力、成績(jī)上崗晉升的公平機(jī)會(huì)。公

平是科學(xué)及有效管理的靈魂。我們的管理及改革總是努力從公平的原則出發(fā)，落腳于公平的操作實(shí)踐。今后，要不斷地完善分配體制，使其更多地體現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)復(fù)雜程度、勞動(dòng)成果價(jià)值含量，形成激勵(lì)機(jī)制。教職工的勞動(dòng)價(jià)值決定學(xué)校的價(jià)值，勞動(dòng)不值錢，勞動(dòng)的產(chǎn)品最終不會(huì)值錢。那種吃“大鍋飯”、出工不出力、做一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象，那種缺乏勤奮進(jìn)取的精神，處于消極應(yīng)付的狀況，那種“軟、懶、散”、“等、靠、要”的狀況，必須得到治理。嚴(yán)。即管理要嚴(yán)。工作目標(biāo)要高，工作紀(jì)律、工作責(zé)任和工作考評(píng)要嚴(yán)，工作失誤懲處從嚴(yán)。然而，加強(qiáng)管理不僅僅是一個(gè)“嚴(yán)”字所能解決的?！皣?yán)”可以把人、事、物都管死，可以避免很多小問(wèn)題的發(fā)生。但在某種程度上也會(huì)制約了的發(fā)揮、提高及發(fā)展。如此，小問(wèn)題是少了，大問(wèn)題就會(huì)多了，離開(kāi)了教職員工的發(fā)揮及發(fā)展，學(xué)校就沒(méi)有活力，也就沒(méi)有生命力。因此，我們要賦予“嚴(yán)”更新的含義，把“嚴(yán)”更多地用于對(duì)教職工的引導(dǎo)，較少地用于對(duì)教職員工的約束?！肮ぷ鞯臋?quán)利在于認(rèn)真負(fù)責(zé)”，“做出你的最好水平”，這就是我們對(duì)教職員工的嚴(yán)要求。因?yàn)閷W(xué)校不做出最好水平，不認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生、社會(huì)，將喪失市場(chǎng)，也就喪失生存的權(quán)利。因此，必須建立一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮工作的管理運(yùn)行機(jī)制，由此，學(xué)校各方面的工作難點(diǎn)，就會(huì)有很多教職員工主動(dòng)想辦法去解決，有更多的教職員工以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)努力推進(jìn)各方面的工作。苦。工作待遇苦。要求全體教職工發(fā)揮主人翁精神，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立共同克服困難的思想，增強(qiáng)辦好辦活學(xué)校的信心和決心。只要我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，按照市場(chǎng)的需求，開(kāi)拓新思路，研究新變化，適應(yīng)新要求；只要我們正視困難，振奮精神，堅(jiān)定信心，銳意改革；只我們抓住機(jī)遇，團(tuán)結(jié)一心，大力唱響學(xué)校改革和振興的主旋律，我們學(xué)校就一定能辦出新特色，做出新貢獻(xiàn)，我們學(xué)校就一定會(huì)迎來(lái)燦爛的曙光，再創(chuàng)輝煌！

第四篇：職教論文

我們職教中心，自聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，四年多的時(shí)間，大家齊心協(xié)力，在改革中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展，順利地渡過(guò)了艱難的磨合期、調(diào)整期和適應(yīng)期。到現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。盡管和全國(guó)、全疆其他職業(yè)學(xué)校一樣，我們也遇到了招生難、畢業(yè)生就業(yè)難、經(jīng)費(fèi)困難等一系列新情況、新問(wèn)題，但從總體而言，這些新情況、新問(wèn)題的出現(xiàn)，大多在預(yù)料之中，有些方面帶有一定的客觀必然性。一是當(dāng)前我國(guó)改革正處在攻堅(jiān)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，為之服務(wù)的教育，包括職業(yè)教育必須與其相適應(yīng)，同樣也有一個(gè)改革、轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，也就是說(shuō)，當(dāng)前的一些新情況是改革的必然結(jié)果。二是普通高中適度的發(fā)展是一個(gè)客觀需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不景氣，就業(yè)壓力大，人民群眾送自己的子女接受高層次的教育，將來(lái)謀求更好的就業(yè)崗位，這是情理之中的事。三是學(xué)校招生數(shù)量下降，其中一個(gè)重要原因是質(zhì)量跟不上。職業(yè)教育發(fā)展是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一。過(guò)去一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我們比較多地強(qiáng)調(diào)外延的擴(kuò)大，強(qiáng)調(diào)發(fā)展規(guī)模和數(shù)量，這在當(dāng)時(shí)講是需要的。但在發(fā)展到今天，仍然去追求數(shù)量的擴(kuò)大，而不去充分各方面的條件，不去提高辦學(xué)的水平和質(zhì)量，最終是發(fā)展不起來(lái)的。所以說(shuō)，我們現(xiàn)在把職業(yè)教育從擴(kuò)大外延轉(zhuǎn)變到主要擴(kuò)大內(nèi)涵，具體講是提升自己的層次，應(yīng)該說(shuō)是時(shí)候了。我們講的提升層次，不是一般意義上霽學(xué)校升格，不只是講要發(fā)展高等層次，更主要的是提升學(xué)校辦學(xué)的檔次和水平。如果還一味追求數(shù)量，而質(zhì)量上不去，就會(huì)誤人子弟。所以我認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，是要苦練內(nèi)功，提升層次，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力提高水平和質(zhì)量。只有這樣，才能為進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的一些新情況要引起高度重視，特別是思想上一些模糊認(rèn)識(shí)，一些放松工作的現(xiàn)象，一些走回頭路的做法，更要引起高度重視。少招幾個(gè)學(xué)生，并不可怕，可怕的是認(rèn)識(shí)不到位，工作不到位，怨天憂人，悲觀失望，失去工作信心。所以對(duì)當(dāng)前的新情況、新問(wèn)題要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。概括起來(lái)是三句話：思想不亂，方針不變，力度不減。思想不亂。就是不能偏離黨和國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的一貫方針政策。當(dāng)前我們必須把思想統(tǒng)一到剛剛結(jié)束的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神上來(lái)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列方針、政策和措施。只要思想不滑波，辦法總比困難多，智慧總比障礙多。方針不變。一是大力發(fā)展職業(yè)教育的方針不變；二是整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展，以中等層次職業(yè)教育為重點(diǎn)的方針不變；三是重點(diǎn)面向農(nóng)村發(fā)展職業(yè)教育的方針不變。四是把培訓(xùn)作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)的方針不變。力度不減。就是工作力度不減，工作不能放松。實(shí)踐證明，抓與不抓，大不一樣，稍有放松，職業(yè)教育就會(huì)下滑，學(xué)校就會(huì)面臨關(guān)門的危險(xiǎn)。學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)系到每一個(gè)教職工和全體學(xué)生的切身利益。作為中心主任、校長(zhǎng)，我感到責(zé)任重于泰山，如履薄冰。早在１９９９年，學(xué)校就提出了“９９１０”規(guī)劃。規(guī)劃的很多目標(biāo)我們已經(jīng)達(dá)到或正在達(dá)到。作為新任校長(zhǎng)，我將繼續(xù)執(zhí)行和不斷完善這個(gè)規(guī)劃。為此，我在這里拋磚引玉，提出今后三年學(xué)校改革和發(fā)展的一些思路和設(shè)想。一個(gè)目標(biāo)一年一個(gè)樣，三年大變樣。具體說(shuō)就是盡快達(dá)到合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)成為自治區(qū)重點(diǎn)中專學(xué)校，如果可能，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，向國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校目標(biāo)沖擊。二個(gè)著力點(diǎn)：一是生源。生源就是財(cái)源。沒(méi)有學(xué)生，教師不成其為教師，員工不成其為員工，校長(zhǎng)不成其為校長(zhǎng)，學(xué)校也就不成其為學(xué)校。一方面要下大力氣解決“進(jìn)口”不暢，“出口”受阻的問(wèn)題，狠狠疏通進(jìn)口、出口兩道口子，實(shí)現(xiàn)招生難、學(xué)生就業(yè)難的有效突圍；另一方面要緊緊抓住各類成人培訓(xùn)，敞開(kāi)校門，多渠道、多層次、多形式地開(kāi)展各類“短、平、快”的培訓(xùn)工作，廣開(kāi)財(cái)路。二是質(zhì)量。在全球化新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)出現(xiàn)前所未有的“贏家通吃”的局面。而原先處于眾多分割的小市場(chǎng)上的勝利者則逐漸成為日益統(tǒng)一的大市場(chǎng)上的陪襯或失敗者。此時(shí)，誰(shuí)能夠有效地利用各種資源去提供質(zhì)量一流的產(chǎn)品和服務(wù)，誰(shuí)就能夠取得更大范圍內(nèi)的成功。教育也是如此。如何贏得競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，最佳的選擇是調(diào)整我們的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的質(zhì)量管理推崇“質(zhì)量是學(xué)校的生命”。但這僅僅是質(zhì)量管理的最低要求，它只能維持生存而不能發(fā)展。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)的利益更加緊密地結(jié)合在一起，因而新型的質(zhì)量觀倡導(dǎo)：提高質(zhì)量是學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。要求人人都要以“利他、利已合一”為基本思想，通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)的貢獻(xiàn)最終達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀僅僅是一種“符合性質(zhì)量”，追求的是培養(yǎng)的學(xué)生合格；隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的出發(fā)點(diǎn)又轉(zhuǎn)向了社會(huì)，于是產(chǎn)生了“適用性質(zhì)量”的概念，學(xué)校的質(zhì)量觀必然又要轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)滿意為目標(biāo)。沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有生源。因此，必須外樹(shù)形象，內(nèi)抓管理。優(yōu)化形象，促進(jìn)發(fā)展。良好的學(xué)校形象有助于增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。所謂形象，通俗的廉潔就是“口碑效應(yīng)”，這是辦教育必須擁有的資源。要想辦好一所學(xué)校，需要擁有眾多的資源并加以整合，除了管理、師資、校舍、教學(xué)設(shè)備等等之外，“口碑效應(yīng)”是辦學(xué)者必須擁有而且應(yīng)該持續(xù)追求的資源。如果認(rèn)真地推敲，口碑應(yīng)該算是辦學(xué)成功的最高境界。五千年中華文化有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是“重名聲”?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，對(duì)于眾多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓自己的子女選擇一所學(xué)校，絕對(duì)不會(huì)僅僅看重那里優(yōu)越的條件、龐大的規(guī)模、優(yōu)良的校舍，他們必定會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的敬業(yè)精神，特別是他們會(huì)把學(xué)校培養(yǎng)出多少人才這樣的量化指標(biāo)放在選擇的首位。而他們知曉這一切的重要途徑，就是學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)、形象，或者說(shuō)是口碑。有人認(rèn)為，口碑可以通過(guò)短時(shí)間的強(qiáng)化宣傳所取得，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。教育有其自身的特殊性，辦教育不比做產(chǎn)品，僅靠廣告宣傳絕對(duì)無(wú)法贏得口碑?？诒仨毧勘姸嗟?、長(zhǎng)期積累下來(lái)的、值得稱道的量化數(shù)據(jù)以及鮮活的、發(fā)生在我們周圍的事實(shí)來(lái)獲得。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育成為買方市場(chǎng)時(shí)，只有那些學(xué)校形象和學(xué)生質(zhì)量形象好的學(xué)校才有長(zhǎng)久的生命力，才會(huì)受到家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)公眾的表面瞇。形象力是學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)基本條件。學(xué)校具有良好的形象就會(huì)具有強(qiáng)大的感如力和影響力，在家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)公眾心目中就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的形象魅力。樹(shù)立良好的學(xué)校形象，才可以行到更多的回報(bào)。管理問(wèn)題。可以說(shuō)是老生常談，但老話常說(shuō)常新。管理的優(yōu)劣決定學(xué)校的優(yōu)劣，而且決定學(xué)校的生存。管理就是落實(shí)。抓管理就是對(duì)既定方針、政策具體細(xì)化的落實(shí)。方針、政策再好，不去落實(shí)，只是一紙空文。管理就是挖潛。我們要眼睛向內(nèi)找差距，抓管理是直接而又明顯的潛力所在、效益所在。管理中自有“黃金屋”。要向管理要效率，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中，在教育的市場(chǎng)夾縫中，我們要“不求最大，但求最好”的自身發(fā)展理念。“不求最大”可以使我們找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向、路徑及目標(biāo)，得以集中力量形成拳頭，開(kāi)辟學(xué)校發(fā)展的突破口。“但求最好”使我們必須不斷建立更新的工作及發(fā)展目標(biāo)。“但求最好”意味著永不自滿的不斷自我超越，意味著不斷的自身創(chuàng)新。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展必然形成挑剔的買方市場(chǎng)?！皟?yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)法則，促使學(xué)校得以不斷地塑造，得以從弱小之中站穩(wěn)腳跟并取得發(fā)展。逐步形成一個(gè)不斷探尋、不斷自我否定、不斷創(chuàng)新的學(xué)校管理機(jī)制。在這兩個(gè)著力點(diǎn)上，要出重拳，堅(jiān)持峽谷手抓，而且兩手都要硬，必須一抓到底，直至大見(jiàn)成效。三個(gè)圍繞：圍繞市場(chǎng)。圍繞市場(chǎng)辦學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用人才。離開(kāi)了市場(chǎng)，就等于失去了市場(chǎng)，學(xué)校就失去了生存和發(fā)展的希望。我們一個(gè)總的原則是按需培養(yǎng)，按學(xué)培養(yǎng)。社會(huì)需求什么人才，企業(yè)需求什么人才，崗位需求人才，職業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。圍繞發(fā)展。發(fā)展是硬道理。發(fā)展是時(shí)代的主題，發(fā)展是解決一切矛盾和困難的現(xiàn)實(shí)途徑。發(fā)展是我們中心、我們學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。要克服只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬的得過(guò)且過(guò)思想，堅(jiān)持把發(fā)展作為檢驗(yàn)改革成效的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改革、改組、改造“三改”聯(lián)動(dòng)，合理整合資源，消除一切束縛學(xué)校發(fā)展的體制性障礙。我們當(dāng)前遇到的問(wèn)題和困難都是改革中的問(wèn)題，都是發(fā)展中的困難。只有用改革和發(fā)展來(lái)解決這些困難和問(wèn)題。任何工作其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該圍繞學(xué)校的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。圍繞學(xué)生。學(xué)校曾提出了這樣的理念：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這個(gè)理念符合現(xiàn)代職業(yè)教育管理原理，至今仍是時(shí)髦的，也是可操作的。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主體，永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的主體。圍繞學(xué)生這個(gè)中心點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我們學(xué)生的工作，才能真正的從實(shí)際出發(fā)，才能真正的有的放矢。四項(xiàng)建設(shè)。一是制度建設(shè)。要建立健全學(xué)校管理的規(guī)章制度，培育學(xué)校精神塑造鮮明的個(gè)性。隨著學(xué)校被推向市場(chǎng)，其生存和發(fā)展將完全由市場(chǎng)來(lái)選擇。要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須要有一種精神力量來(lái)支撐。因此，強(qiáng)化制度建設(shè)，培育學(xué)校精神，塑造鮮明的個(gè)性勢(shì)在必行。第一，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。即引導(dǎo)師生員工把學(xué)校的命運(yùn)與個(gè)人的利益和前途緊密相連，形成風(fēng)險(xiǎn)同當(dāng)、利益共享的共同體。人是生產(chǎn)力諸因素中最活躍的因素。教職員工在學(xué)校的改革和發(fā)展中，從某種意義上說(shuō)，起著決定作用。我們認(rèn)為，管理一所學(xué)校實(shí)際上是不斷地塑造一所學(xué)校的人，塑造一個(gè)進(jìn)取拼搏的團(tuán)隊(duì)，這是一所學(xué)校群體人的知識(shí)、能力、理念不斷提升的過(guò)程。相對(duì)硬件的建設(shè)這要難得多，它也決不會(huì)是一蹴而就的。因此，必須奉行“以人為本”的理念。俗話講“成事在人，敗事變?nèi)恕薄Ｓ泻玫挠布幢啬苡泻玫慕逃|(zhì)量，產(chǎn)生好的效益。教職工是學(xué)校之本，與教職工相比，先進(jìn)的裝備不過(guò)是先進(jìn)的工具。我們要把教職工的素質(zhì)的提高、發(fā)展作為學(xué)校之本。第二，科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。即創(chuàng)造一個(gè)公平、公開(kāi)、公正競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激勵(lì)教職工參與競(jìng)爭(zhēng)，使優(yōu)勝劣汰脫穎而出，充分發(fā)揮出教職工的智慧和創(chuàng)造力。同時(shí)，要增強(qiáng)教職工的使命感、責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)。第三，堅(jiān)定的目標(biāo)追求。即把學(xué)校的奮斗目標(biāo)和社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合，引導(dǎo)教職工鍥而不舍地為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，樹(shù)立“校榮我榮，校衰我恥”的觀念。二是師資建設(shè)。其目標(biāo)表現(xiàn)在三個(gè)方面：（１）本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率；（２）雙師型教師的培養(yǎng)，即既是教師，又是專業(yè)技師；（３）專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“三有”，即使廣大教師有動(dòng)力、有壓力、有能力。三是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)從某種意義上講就是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展的路子，首先反映在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。專業(yè)建設(shè)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)研究市場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)分析，明確專業(yè)調(diào)整方向。一方面是適應(yīng)性調(diào)整，主要是在同一專業(yè)名稱下調(diào)整技術(shù)方向，引進(jìn)最新技術(shù)；另一方面是創(chuàng)新性調(diào)整，表現(xiàn)為整個(gè)專業(yè)的重要設(shè)置。在專業(yè)建設(shè)上要抓住三點(diǎn)：骨干專業(yè)；專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)；重點(diǎn)專業(yè)。通過(guò)專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、多資格”，提高學(xué)生全面適應(yīng)與自我發(fā)展的能力。四是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。充實(shí)高新設(shè)備，建設(shè)和裝備骨干專業(yè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施必須高起點(diǎn)、高質(zhì)量、較齊備、較先進(jìn)。實(shí)習(xí)廠（場(chǎng)）、生產(chǎn)線、工位、儀器等設(shè)備添置要有預(yù)見(jiàn)性和超前性，其質(zhì)量和先進(jìn)程度應(yīng)居于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)先地位。學(xué)校要集中財(cái)力，把有限的資金用在建設(shè)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地上，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力。五字方針：凝。通過(guò)思想政治工作，使全校教職工認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏的凝聚力?；睢Ｒ皇撬枷胍睢Ｋ枷霙Q定思路，思路決定出路。二是專業(yè)設(shè)置要圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)活。要加強(qiáng)新型專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)。力創(chuàng)專業(yè)品牌。三是學(xué)制要活。辦好長(zhǎng)班和短班。四是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要活。要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，突出職教特色。五是辦學(xué)路子要活。全方位與企業(yè)聯(lián)網(wǎng)掛勾，積極尋求新的生源增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷拓寬就業(yè)門路。改。改革用人制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到人盡其才，才盡其用，能者上，庸者下。改革分配配制度，引入激勵(lì)制度，增強(qiáng)辦學(xué)活力。與人不相干的管理不是管理，不角及人的利益的改革不是改革。學(xué)校的內(nèi)部管理及改革總是涉及各種人員利益的調(diào)整及重組。隨著事業(yè)單位改革的深入，新的用工、晉級(jí)、工資、福利制度的實(shí)施，將結(jié)束重資歷、學(xué)歷，輕能力、業(yè)績(jī)的歷史，給各種人員憑學(xué)識(shí)、能力、成績(jī)上崗晉升的公平機(jī)會(huì)。公

第五篇：職教論文

中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)策略初探

摘要：本文著力探討了在倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革之際，美術(shù)教學(xué)要用素質(zhì)教育的眼光和尺度對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行重新審視，糾其偏失，對(duì)新時(shí)期美術(shù)課程教育的目的任務(wù)及教學(xué)模式進(jìn)行新的定位，用適應(yīng)素質(zhì)教育要求的措施和手段改革中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)等問(wèn)題，以期讓美術(shù)教育的內(nèi)容和形式煥發(fā)出新活力。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 美術(shù)教育策略

近年來(lái)，由于我們對(duì)技能型人才的渴求，職業(yè)教育的發(fā)展正面領(lǐng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，也正因?yàn)槿绱?，使得學(xué)校往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育“慘淡經(jīng)營(yíng)、氣氛沉悶”。

目前，以倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇。作為一線的教師，我們應(yīng)該抓住新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

筆者有意就目前職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題加以剖析，并嘗試制定一定的策略，希望能對(duì)改變目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀提供一定的參考。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題剖析

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往無(wú)法發(fā)揮這樣的功能。這是因?yàn)椋?/p>

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低，大部分學(xué)生成績(jī)不好生源素質(zhì)相對(duì)較差。就讀美術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生是沒(méi)有什么美術(shù)基礎(chǔ)，甚至對(duì)美術(shù)沒(méi)有什么興趣。學(xué)生成績(jī)差會(huì)影響紀(jì)律和思想品德，如果學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣，又沒(méi)有目標(biāo)和追求，很難將美術(shù)學(xué)好。

（二）由于我國(guó)歷史上千年封建時(shí)代科舉制度對(duì)人們思維習(xí)慣的影響和當(dāng)前高考制度的現(xiàn)實(shí)存在，應(yīng)試教育思想還深入人心，并且仍作用于當(dāng)前普通中小學(xué)教育的各個(gè)方面，中等職業(yè)教育素質(zhì)教育的實(shí)施也遇到了相當(dāng)多的困難，因此美術(shù)學(xué)科難逃成為 “附屬品”的命運(yùn)。

二、素質(zhì)教育理念下對(duì)美術(shù)課地位之再認(rèn)識(shí)

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有自己的特點(diǎn)。美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅將美術(shù)看作高考的平臺(tái)，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家。因此職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育更要體現(xiàn)美術(shù)的人文教育的功能，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩，并將教育教學(xué)活動(dòng)放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

另外，我們不可誤認(rèn)為美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生會(huì)一定的繪畫等掌握一些基本的美術(shù)技能，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力，而忽視其美育功能。我們要從教學(xué)實(shí)踐上，突出美術(shù)課對(duì)培養(yǎng)人的高尚道德情操，陶冶人的心靈，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀的特殊功效，和它對(duì)人的智能發(fā)展的重要作用，把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨(dú)立完整的人作為根本目的。

三、新形勢(shì)下職業(yè)美術(shù)課教學(xué)策略初探

（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”

在“知識(shí)爆炸”的今天，任何學(xué)校都不可能教給學(xué)生他一生所需要的全部知識(shí)，職業(yè)學(xué)校尤其如此。因此，美術(shù)教學(xué)絕不能再像過(guò)去那樣，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器而任意傾注，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”，即與學(xué)生生命活動(dòng)息息相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，如欣賞繪畫、裝飾物的動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作活動(dòng)等等。這類知識(shí)具有很高的概括性、通用性和適用性，學(xué)生掌握和了解生活中的美術(shù)，在學(xué)習(xí)中就能以理帶動(dòng)實(shí)踐，觸類旁通。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、無(wú)權(quán)威的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因其文化基礎(chǔ)的薄弱，能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)是很困難，更不要說(shuō)對(duì)教學(xué)教材提出質(zhì)疑了。因此，我們必須告訴學(xué)生教材中的許多作品并不是完美無(wú)缺的，而需要學(xué)生進(jìn)一步的探索、發(fā)現(xiàn)及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，從而使他們順利成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的新時(shí)代人才。

（三）加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)生情商和智商的協(xié)調(diào)發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育只見(jiàn)知識(shí)和分?jǐn)?shù)，不見(jiàn)人的激情和創(chuàng)造力，學(xué)生的智商可能得到了發(fā)展，情商卻貧乏。這一點(diǎn)，表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為明顯。因此，美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)特別注意加強(qiáng)師生間地情感交流、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地情感體驗(yàn)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫徹于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉、成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

（四）重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，師生之間缺少交往、缺少互動(dòng)；教與學(xué)的雙邊活動(dòng)便成了教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。在教學(xué)研究中，研究的內(nèi)容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學(xué)生“怎么學(xué)”。這種以教為主的教學(xué)模式極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變的被動(dòng)、壓抑、缺少自信，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。有鑒于此，我們要徹底改變?cè)瓉?lái)的不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位，讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，從而掌握開(kāi)啟美術(shù)大門的鑰匙。

總之，美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正讓美術(shù)教育成為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，真正讓美術(shù)教育從泥沼里走出來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考書目：

《美育論》杜衛(wèi) 著教育科學(xué)出版社出版

《美術(shù)教學(xué)論》王大根 著華東師范大學(xué)出版社出版

《美術(shù)教育學(xué)》 高等教育出版社出版