第一篇：學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)經(jīng)典課程開發(fā)研究

一、本選題的意義和價(jià)值：

2014年3月22日上午，中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)透露：2000年后近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，相關(guān)政策性文件即將出臺(tái)。相關(guān)專家指出，這次高教重大調(diào)整和改革，課程改革是關(guān)鍵。學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)經(jīng)典課程開發(fā)研究屬于高職課程改革研究，應(yīng)算當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)前教育關(guān)系億萬兒童健康成長，關(guān)系國家和民族的未來。胡錦濤在黨的十八大報(bào)告中指出：“辦好學(xué)前教育”，這是繼黨的十七大提出“重視學(xué)前教育”之后，對學(xué)前教育發(fā)展提出的新要求。國家也出臺(tái)了系列政策為學(xué)前教育的發(fā)展保駕護(hù)航。近年來，學(xué)前教育加速發(fā)展，保教水平大幅提高，均衡發(fā)展逐步推進(jìn)。

學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育范疇。學(xué)前教育的成功,為幼兒成長打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)前時(shí)期是幼兒心理刻痕最為深刻之時(shí)期,對幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有極大的影響。在皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論里,學(xué)齡前兒童處于“前運(yùn)算階段”時(shí),有“前概念”和“直覺”兩個(gè)亞階段。運(yùn)用皮亞杰的圖式理論來看,前運(yùn)算階段正是幼兒行為與禮儀圖式大量建立的階段。此時(shí)幼兒對事物的判斷是基于感性的概念特征內(nèi)容,接著進(jìn)入依照概念圖式對人與事進(jìn)行直覺的判斷。由此看來,這時(shí)幼兒獲得的行為與認(rèn)知,很可能進(jìn)入深層意識(shí)里（直覺,下意識(shí)）,形成內(nèi)在的行為、認(rèn)知,并外顯為幼兒的行為與禮儀舉止。以后如不是遇到特別的變故與環(huán)境,幼兒的行為與認(rèn)知結(jié)構(gòu)就只有量的補(bǔ)充,而不是質(zhì)的變化。也就是說,如果我們有成功的幼兒行為與教育,就可以使幼兒今后有著良好的行為與禮儀習(xí)慣。這就提高了他們的人際智能,增加了社會(huì)的和諧度,減少了幼兒今后可能遭遇的人際矛盾。

我們的祖先給我們留下一份國學(xué)典籍的豐厚遺產(chǎn)，是中華民族的文化精髓。中國是一個(gè)有著自己偉大“文統(tǒng)”和“道統(tǒng)”的國度，是一個(gè)向世界貢獻(xiàn)了孔子、孟子、老子、莊子、李白、杜甫、曹雪芹等無數(shù)杰出人士的國度。今日,開展偉大民族復(fù)興的重任使得我們的教育包括學(xué)前教育也擔(dān)負(fù)重大責(zé)任。偉大的民族復(fù)興首先是現(xiàn)代文明人的培養(yǎng)，而借鑒古代培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)蒙學(xué)中的精華教育內(nèi)容與教育方法,顯然是可行的。日本與韓國把來自中國古代的這份遺產(chǎn)很好保存于民眾行為舉止里,今日之學(xué)前教育,學(xué)習(xí)臺(tái)灣地區(qū)和日本、韓國,把國學(xué)典籍納入課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)里,也有著不一般的意義。它能夠使幼兒們在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí),養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范：如“孝”的美德、禮儀習(xí)慣等。2011年，全國政協(xié)委員、民政部原副部長李寶庫應(yīng)邀出席北京大學(xué)舉行的園長高峰論壇開幕式并致辭指出當(dāng)前國學(xué)經(jīng)典教育的重要性與緊迫性。

學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)經(jīng)典課程開發(fā)研究是本課題的主要研究內(nèi)容，本課題是在我學(xué)院10年市級(jí)課題“普通學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)國學(xué)教育課程的研究——以泊頭職業(yè)學(xué)院為例”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步深化研究。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路

研究的目標(biāo)：

1、國學(xué)經(jīng)典課程需求調(diào)查

2、確定國學(xué)經(jīng)典課程培養(yǎng)目標(biāo)、制定課程大綱

3、編寫國學(xué)經(jīng)典課程資料

4、試講與課程評(píng)估

5、國學(xué)經(jīng)典課程修正與確認(rèn)

研究的內(nèi)容、思路：

調(diào)查幼兒園開設(shè)國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀、調(diào)查職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，并作出分析。根據(jù)幼兒成長發(fā)育規(guī)律，篩選出國學(xué)典籍中適合以現(xiàn)今幼兒為教育對象的部分內(nèi)容；篩選出適合以現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為教育對象的部分內(nèi)容。

根據(jù)我國幼教事業(yè)政策導(dǎo)向以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育學(xué)原理等關(guān)鍵因素確定國學(xué)經(jīng)典課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程大綱。

編寫國學(xué)經(jīng)典教材，借鑒和吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)蒙學(xué)教育內(nèi)容，教材中有國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)案例，提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

在我學(xué)院以及其他職業(yè)院校進(jìn)行試講，請有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行評(píng)估，給出意見。與學(xué)生交流或以問卷形式調(diào)查講授效果。跟蹤調(diào)查畢業(yè)生在幼兒園中國學(xué)教學(xué)工作效果，調(diào)查此課程對學(xué)前專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的影響。

根據(jù)上一步調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題和不足，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行課程的修訂與確認(rèn)：包括教材的精化、培養(yǎng)方向的完善、教學(xué)大綱的精確等。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)國學(xué)經(jīng)典課程的必要性

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)國學(xué)經(jīng)典課程的必要性

[內(nèi)容摘要]國學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含了中華民族的文化精髓，我們應(yīng)該懂得借鑒古代培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)蒙學(xué)中的精華教育內(nèi)容與教育方法,本文闡述了在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)國學(xué)經(jīng)典課程的重要意義。

[關(guān) 鍵 詞]國學(xué)經(jīng)典 學(xué)前教育 課程 學(xué)前教育關(guān)系億萬兒童健康成長，關(guān)系國家和民族的未來。胡錦濤在黨的十八大報(bào)告中指出：“辦好學(xué)前教育”，這是繼黨的十七大提出“重視學(xué)前教育”之后，對學(xué)前教育發(fā)展提出的新要求。國家也出臺(tái)了系列政策為學(xué)前教育的發(fā)展保駕護(hù)航。近年來，學(xué)前教育加速發(fā)展，保教水平大幅提高，均衡發(fā)展逐步推進(jìn)。

學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育范疇。學(xué)前教育的成功,為幼兒成長打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)前時(shí)期是幼兒心理刻痕最為深刻之時(shí)期,對幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有極大的影響。在皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論里,學(xué)齡前兒童處于“前運(yùn)算階段”時(shí),有“前概念”和“直覺”兩個(gè)亞階段。此時(shí)幼兒對事物的判斷是基于感性的概念特征內(nèi)容,接著進(jìn)入依照概念圖式對人與事進(jìn)行直覺的判斷。由此看來,這時(shí)幼兒獲得的行為與認(rèn)知,很可能進(jìn)入深層意識(shí)里,形成內(nèi)在的行為、認(rèn)知,并外顯為幼兒的行為與禮儀舉止。以后如不是遇到特別的變故與環(huán)境,幼兒的行為與認(rèn)知結(jié)構(gòu)就只有量的補(bǔ)充,而不是質(zhì)的變化。反復(fù)誦讀經(jīng)典，是一個(gè)“思想—行為—習(xí)慣—性格—命運(yùn)良性循環(huán)和互動(dòng)過程。這就提高了他們的人際智能,增加了社會(huì)的和諧度,減少了幼兒今后可能遭遇的人際矛盾。

我們的祖先給我們留下一份國學(xué)典籍的豐厚遺產(chǎn)，是中華民族的文化精髓。中國是一個(gè)有著自己偉大“文統(tǒng)”和“道統(tǒng)”的國度，是一個(gè)向世界貢獻(xiàn)了孔子、孟子、老子、等無數(shù)杰出人士的國度。今日,開展偉大民族復(fù)興的重任使得我們的教育包括學(xué)前教育也擔(dān)負(fù)重大責(zé)任。偉大的民族復(fù)興首先是現(xiàn)代文明人的培養(yǎng)，而借鑒古代培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)蒙學(xué)中的精華教育內(nèi)容與教育方法,顯然是可行的。今日之學(xué)前教育,學(xué)習(xí)臺(tái)灣地區(qū)和日本、韓國,把國學(xué)典籍納入課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)里,也有著不一般的意義。它能夠使幼兒們在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí),養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范：如“孝”的美德、禮儀習(xí)慣等。2011年，民政部原副部長李寶庫出席園長高峰論壇致辭指出當(dāng)前國學(xué)經(jīng)典教育的重要性與緊迫性。

目前，隨著“國學(xué)熱”的加溫，人們認(rèn)識(shí)到了國學(xué)的重要，有些幼兒園已經(jīng)把國學(xué)啟蒙教育引入幼兒保育工作中，但只是停留在教師說說孩子背背，幼兒對國學(xué)經(jīng)典只有背誦的量的積累，沒有質(zhì)的深入和理解上的吸納，沒形成啟發(fā)式教學(xué)：比如游戲、競賽、表演、親子閱讀等方式，死記硬背的方式會(huì)淹沒很多本該開發(fā)出的寶貴潛能。這種現(xiàn)象的造成，幼兒教師的教育引導(dǎo)不當(dāng)應(yīng)該是最大的一個(gè)因素。以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為代表的當(dāng)代大學(xué)生，對國學(xué)經(jīng)典敬畏有余而親近不足，“經(jīng)典文學(xué)遭遇著庸俗文化、快餐文化的沖擊”，即便是有機(jī)會(huì)閱讀經(jīng)典，當(dāng)代大學(xué)生也存在對經(jīng)典的淺層次閱讀問題，其原因在于“對經(jīng)典閱讀深層次要義的放逐，閱讀主體的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀習(xí)慣、與閱讀方法，倒退到基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)試起點(diǎn)上，甚至退的更遠(yuǎn)?！比绻f幼兒教師“囫圇吐棗”幼兒“囫圇吞棗”的說法有些夸張，但是在給予幼兒一杯水之前，幼兒教師要有一桶水的水平是絕對的。所以，學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)經(jīng)典課程的開發(fā)是非常有必要的，學(xué)生一要學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，二要學(xué)習(xí)國學(xué)蒙篇的教學(xué)方法，與他們自身，與幼教事業(yè)都是非常有益的。

教育部副部長魯昕透露：近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，專家指出，這次高教重大調(diào)整和改革，課程改革是關(guān)鍵。高職學(xué)前教育專業(yè)國學(xué)經(jīng)典課程校本教材開發(fā)研究成果可應(yīng)于高職課程改革研究，應(yīng)算當(dāng)務(wù)之急。參考文獻(xiàn)：

《淺談“國學(xué)禮儀傳承”在幼兒園的探索與實(shí)踐》 廈門市西林幼兒園 宋遠(yuǎn)輝

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革研究

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革研究

傳統(tǒng)的鋼琴課，教學(xué)內(nèi)容主要以鋼琴曲為主，上課形式也比較單一，形式多為鋼琴集體課，全班學(xué)生彈奏同一樂曲。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠勝任現(xiàn)在的教育環(huán)境。為了解決這種教學(xué)上的矛盾問題，我們有必要進(jìn)行鋼琴課程改革，本文從鋼琴課程改革的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課后練習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)五方面來論述。

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排要適應(yīng)幼兒園的工作需求，一味的單純提高鋼琴演奏技術(shù)并不可以解決幼兒園音樂課程里的所有問題，要“彈”、“唱”結(jié)合才能給幼兒呈現(xiàn)完整的歌曲。彈唱教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)技能之一，鋼琴課是技能課，在學(xué)前教育專業(yè)中是必修課。為了給以后的用人單位培養(yǎng)合格的幼教人才，制訂完整的教學(xué)規(guī)劃是十分必要的。學(xué)前教育鋼琴課程開設(shè)三年，共計(jì)五個(gè)學(xué)期（其中最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)，不在學(xué)校上課，故五個(gè)學(xué)期）。第一個(gè)學(xué)期是鋼琴基礎(chǔ)（上），第二個(gè)學(xué)期是鋼琴基礎(chǔ)（下），一年級(jí)就是要學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠演奏簡單的練習(xí)曲和樂曲。第三個(gè)學(xué)期是鋼琴與幼兒歌曲伴奏，第四個(gè)學(xué)期是鋼琴與少兒歌曲伴奏，二年級(jí)學(xué)習(xí)彈唱的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠彈唱簡單的兒歌曲目，把“彈”和“唱”兩項(xiàng)技能有效結(jié)合起來。第五個(gè)學(xué)期幼兒歌曲編配與彈唱，三年級(jí)學(xué)習(xí)為兒歌自己編配伴奏的知識(shí)，目的是讓學(xué)生參加工作后，即使沒有學(xué)過的兒歌，也可以運(yùn)用自己掌握的知識(shí)為歌曲編配伴奏，進(jìn)行音樂活動(dòng)教學(xué)。這樣，在三年的課程學(xué)習(xí)里面，我們加大了彈唱和伴奏的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生具備自彈自唱能力的同時(shí)還要具有編配伴奏的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提供出很靈活的即興伴奏空間。讓每位學(xué)生都有所進(jìn)步。

二、教學(xué)方法

以前的鋼琴課，因?yàn)槭且幻處煂Χ嗝麑W(xué)生授課，學(xué)完一首樂曲后，當(dāng)教師想了解班上學(xué)生的掌握情況時(shí)，教師需要讓每位同學(xué)都彈奏一遍，教師再根據(jù)學(xué)生的彈奏情況，將出錯(cuò)的地方再講給學(xué)生，督促學(xué)生改錯(cuò)。所以教師整節(jié)課忙，而學(xué)生給老師彈一遍以后就萬事大吉，甚至開小差、做動(dòng)作等。鋼琴課程改革后，使用了新的教學(xué)方法，這種現(xiàn)象再也沒有了。以四十五人的教學(xué)班為例，首先教師集體給學(xué)生講授新課，要盡量的放慢速度，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，甚至可以多重復(fù)幾遍，學(xué)生有疑問的地方也可以當(dāng)堂提問，或是給老師交流。爭取利用集體授課的優(yōu)勢，在同一時(shí)間段內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容清晰的教授給這所有同學(xué)。待學(xué)生達(dá)到一定熟練程度后，可以把這四十五人分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇一位組長。教師首先檢查這八位組長的彈奏情況。再請這八位組長去檢查本組的其他成員，如果哪個(gè)組員某個(gè)地方彈錯(cuò)了，組長可以幫他糾錯(cuò)，督促其改正。這樣的話，八位組長同時(shí)進(jìn)行去檢查自己組的組員，比教師一人去檢查四十五名學(xué)生所用的時(shí)間要少很多。組長檢查過以后，為保證教學(xué)效果，教師要進(jìn)行抽查的環(huán)節(jié)。一般情況下，組長檢查后，同學(xué)們一些明顯的問題會(huì)在組長的督促下改正。所以，到教師抽查的環(huán)節(jié)，教師會(huì)進(jìn)行得比較快，只需要將一些容易疏忽掉的小問題再強(qiáng)化一下就可以了。剛開始分組檢查學(xué)生的彈奏情況時(shí)，還是建議教師盡量多的去抽查學(xué)生，以便于教師宏觀的掌握學(xué)生的情況，但不要按一定的規(guī)律，這樣學(xué)生會(huì)隨時(shí)保持準(zhǔn)備狀態(tài)，也無暇去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動(dòng)作了。待這種上課方式形成規(guī)律以后，教師可以逐漸減少抽查的人數(shù)，以避免一些無效或低效的時(shí)間資源浪費(fèi)。這樣一節(jié)課下來，每位同學(xué)隨時(shí)都有事可做，沒有閑暇時(shí)間開小差，教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又不必?fù)?dān)心下課時(shí)間到了還有學(xué)生沒有檢查完。

三、教學(xué)形式

鋼琴課大多都是采用集體課的形式。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，許多教師都對這種上課形式進(jìn)行了很多方面的論證和研究。雖然這種上課形式具有單位時(shí)間內(nèi)可以給全體同學(xué)同時(shí)教授彈奏要點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在許多的弊端，如對學(xué)生的個(gè)體彈奏關(guān)注度不夠等等。任何一種教學(xué)形式都不是固定不變的。鋼琴課程改革后，我們在綜合集體課優(yōu)勢的前提下，又融合了小組課和個(gè)別課。在教學(xué)過程中，一些具有共性的問題采用集體課形式講授，一些個(gè)性突出的問題采用小組課形式講授。對個(gè)別進(jìn)度快的學(xué)生或者進(jìn)度慢的學(xué)生采用個(gè)別課的形式單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣就能充分利用因材施教的教學(xué)原則照顧到每一位學(xué)生。集體課與小組課互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，相互支撐，發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的最大優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在同一課堂里得到全面的關(guān)注。

四、課后練習(xí)

鋼琴課程，如果只是單單依靠每周兩節(jié)課的課上時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鋼琴課程改革后，對于課后練習(xí)的關(guān)注度大大提高。

技能的學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)讓人感到枯燥，尤其鋼琴的練習(xí)更是一個(gè)漫長的、艱苦的過程。如果沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是很難堅(jiān)持下去的，針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該在一年級(jí)的開始就給學(xué)生灌輸一種思想――“讓學(xué)生把練琴當(dāng)成樂趣，培養(yǎng)學(xué)琴的興趣，養(yǎng)成每天練琴的習(xí)慣。讓學(xué)生知道“冰凍一尺，非一日之寒”的道理。沒有日積月累的辛苦付出，就不會(huì)有碩果的收獲。沒有持之以恒的態(tài)度，就會(huì)半途而廢。“溫故而知新”，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，如果想要牢固的記住它都必須經(jīng)常的復(fù)習(xí)。鋼琴學(xué)習(xí)更是離不開課后的復(fù)習(xí)。學(xué)生上完課后，應(yīng)該把每天的練琴時(shí)間安排好，并且認(rèn)真對待每一次的課后練琴。由于缺少了教師監(jiān)督和輔導(dǎo)，所以，有些學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)那么認(rèn)真了。導(dǎo)致練琴的效率不是很好，錯(cuò)誤很多。因此應(yīng)該讓學(xué)生掌握課后練琴認(rèn)真仔細(xì)的正確方法，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步提高。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是查看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，考核的目的不是為了分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生把每一次回課都當(dāng)做是表演，提高學(xué)生的自信心。用發(fā)散的思維，全方面、多維度的去評(píng)價(jià)學(xué)生，要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和即興彈奏的能力也納入到評(píng)價(jià)的體系中去。建議采取診斷性評(píng)價(jià)（授課前）、形成性評(píng)價(jià)（教學(xué)進(jìn)行中）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（授課終了）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)期伊始，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生因?yàn)檫^往的經(jīng)歷不同，對于鋼琴知識(shí)的掌握也是良莠不齊的，教師要宏觀掌握學(xué)生的情況，再制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使不同程度的學(xué)生在期末時(shí)都會(huì)有所收獲。切勿“一刀切”，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。在日常教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等等，并做詳細(xì)的記錄。期末考試時(shí)，除了本學(xué)期所教的幾首樂曲，還可以安排一些需要即興伴奏的簡短兒歌，考察一下學(xué)生即興彈奏新樂譜的能力。最后再慎重的做出評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)生點(diǎn)明下一步的努力方向，即下學(xué)期要努力的目標(biāo)。讓學(xué)生真正的喜歡上鋼琴課。

本文系河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目資助，（立項(xiàng)編號(hào)：2016-JSJYYB-212）。一般課題“工作過程導(dǎo)向的安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂課程改革研究”的階段性研究成果。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)主要課程

學(xué)前教育專業(yè)主要課程

一、核心課程

1．學(xué)前心理學(xué)：3學(xué)分,51課時(shí),第2學(xué)期開設(shè)

本課程是為學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)，為幼兒教育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)而設(shè)置的基本理論課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握幼兒期各個(gè)年齡段兒童的心理特點(diǎn)，能運(yùn)用《學(xué)前心理學(xué)》的基本知識(shí)觀察、分析幼兒行為，為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題提供理論指導(dǎo)。

2．學(xué)前教育學(xué)：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

本課程以生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的發(fā)生、發(fā)展，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學(xué)前教育的觀念、知識(shí)和基礎(chǔ)原理，以尋求促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握馬克思主義關(guān)于教育的基本思想和理論，認(rèn)識(shí)教育的客觀規(guī)律，樹立科學(xué)的教育觀；培養(yǎng)學(xué)生正確地分析教育現(xiàn)象，解決教育實(shí)際問題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎(chǔ)。

3．嬰幼兒衛(wèi)生保?。?學(xué)分,45課時(shí),第1學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)全面掌握學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)以及身體生長發(fā)育的規(guī)律，掌握營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理，了解學(xué)前兒童常見疾病的有關(guān)知識(shí)及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育過程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學(xué)前兒童常見心理衛(wèi)生問題及教育對策，能夠?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，具備一定的實(shí)際工作能力，將來在實(shí)際工作中能夠切實(shí)作到維護(hù)和增進(jìn)兒童的健康。

4．學(xué)前兒童社會(huì)教育: 2學(xué)分,32課時(shí),第4學(xué)期開設(shè)

本課程是專門闡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育的一門學(xué)科。它是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的，通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助從事學(xué)前教育工作的學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關(guān)學(xué)前教育的基本理論和從事學(xué)前教育工作的基本技能。

5．學(xué)前兒童語言教育：2學(xué)分,34課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

本課程講授學(xué)前兒童語言教育各類活動(dòng)的內(nèi)涵、特征、教育目標(biāo)、主要類型、以及活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織要點(diǎn), 側(cè)重培養(yǎng)師范生在幼兒園談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等語言領(lǐng)域活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)能力和組織能力。

6．學(xué)前兒童科學(xué)教育：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、基本內(nèi)容與要求，掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的組織、指導(dǎo)原則及方法，具備組織和指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解讀學(xué)前兒童科學(xué)行為的能力及生成學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生充分利用各種教育資源開展科學(xué)教育活動(dòng)的能力。

7．學(xué)前兒童健康教育：3學(xué)分,48課時(shí),第4學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)前兒童健康觀，進(jìn)一步明確健康領(lǐng)域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握基本的教學(xué)方法，并能運(yùn)用理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

8．學(xué)前兒童藝術(shù)教育：3學(xué)分,51課時(shí),第3學(xué)期開設(shè)

通過本課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在幼兒園藝術(shù)教育中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)幼兒園美術(shù)、音樂教育、幼兒園綜合藝術(shù)教育的基本理論，了解幼兒園藝術(shù)教育的動(dòng)態(tài)與開展活動(dòng)的方式、方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

9．其他課程： 嬰幼兒衛(wèi)生與保健 學(xué)前心理學(xué) 學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前兒童語言教育 學(xué)前兒童健康教育 學(xué)前兒童社會(huì)教育 學(xué)前兒童科學(xué)教育 學(xué)前兒童藝術(shù)教育 學(xué)前教育研究方法 嬰幼兒游戲

嬰幼兒家庭教育 學(xué)前教育研究方法 蒙臺(tái)梭利教育法 學(xué)前兒童文學(xué) 鋼琴與即興伴奏 樂理視唱練耳 學(xué)前美術(shù)

幼兒舞蹈與創(chuàng)編 幼兒教師口語 木偶表演

現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園英語教育等

第五篇：淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程

淺談學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程

摘要：學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程是具有民族特色的課程，是眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的藝術(shù)課程有著廣泛的實(shí)用性，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作課程通過對手工材料的設(shè)計(jì)加工激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大腦的抽象思維能力和形象思維能力的課程。不斷激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過對廢舊物的設(shè)計(jì)制作使學(xué)生更加熱愛生活，并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí)。

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

中華民族有著五千年?duì)N爛的文化，同時(shí)中華民族也是一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的民族。學(xué)前教育是影響一個(gè)民族教育最基礎(chǔ)和最重要的組成部分，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著歷史交予的重任。學(xué)前教育手工制作課程因它的實(shí)用性和創(chuàng)新性成為學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的手工制作特色課程有幼兒園玩教具制作，幼兒園環(huán)境布置，剪紙，染紙，折紙，紙立體造型，裝飾畫，泥塑，等等。這些都是我們傳統(tǒng)的工藝制作。而幼兒園玩教具制作，幼兒園環(huán)境布置，是新開設(shè)的針對學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程。一．學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程是具有中華民族特色的課程

中華民族傳統(tǒng)的手工藝與現(xiàn)代手工制作結(jié)合形成了學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程。我們應(yīng)該懷著振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)民族特色為前題，不斷傳承中華藝術(shù)。民間藝術(shù)為素材的手工制作課程一方面可以通過手工制作的過程培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民族藝術(shù)的興趣，增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和民族自豪感?？梢圆粩喟l(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)。二．手工制作課程有廣泛的實(shí)用性和創(chuàng)新性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作課程有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程注重美術(shù)的基礎(chǔ)教育。課程設(shè)置往往是以素描，色彩為主，而現(xiàn)在我們則更加注重的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)閷?shí)踐證明動(dòng)手能力直接影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用有很強(qiáng)的實(shí)用性。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)能力。促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的發(fā)展。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有助于學(xué)生完美人格的形成。

掌握手工制作的方法可以有效運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)和活動(dòng)中。我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，幼兒園的老師正要上省級(jí)公開課，省里要求上公開課的教師的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒園教室環(huán)境布置相一致，要與學(xué)生準(zhǔn)備的道具相配。這些正是我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在手工制作課堂所學(xué)過的內(nèi)容。如幼兒園環(huán)境布置，幼兒園玩教具制作，紙立體造型等，實(shí)習(xí)學(xué)生幫助幼兒園老師順利的完成了環(huán)境布置和手工制作任務(wù)，所以平時(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生手工制作技能的掌握程度，手工制作工具材料熟練掌握的程度直接影響和制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)和工作成效。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程中包含有豐富多彩的知識(shí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)在手工制作作品中學(xué)會(huì)抒情達(dá)意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的喜悅。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)中我們常常會(huì)有這樣的體會(huì)，如果給學(xué)生們設(shè)立作品主題和所需材料學(xué)生往往會(huì)用他們超人的想象力創(chuàng)作出精彩的作品，每名學(xué)生的創(chuàng)作潛能都不應(yīng)被忽視，美術(shù)教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我們要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮潛能的平臺(tái)，在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過程中給予他們細(xì)心的指導(dǎo)。不要用教師的思路太多的干預(yù)學(xué)生創(chuàng)新思路，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中可以讓他們以小組的形式參與手工制作活動(dòng)，這樣可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們知道團(tuán)結(jié)協(xié)助的作用，知道集體的智慧會(huì)

創(chuàng)造奇跡，有助于他們?nèi)蘸髲氖碌慕逃ぷ鳌?/p>

三．學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新意識(shí)對我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)。”手工制作課程能促進(jìn)形象思維發(fā)展，促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展，我們經(jīng)常說手工制作課程是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳課程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后對幼兒教育要面對形形色色的小孩子們，掌握手工制作的方法熟練的運(yùn)用到幼兒教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)齡前孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程應(yīng)借鑒優(yōu)秀的藝術(shù)作品。美術(shù)類用的工具書價(jià)格都很貴，每本書知識(shí)面也很局限，學(xué)生們很難買的起，即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能欣賞利用到積極向上的藝術(shù)作品最簡單可行的方法就是充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。美術(shù)教師可以在課前上網(wǎng)收集手工制作相關(guān)資料。并制作成課件，下載古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品為學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程所用。比如在制作毛線粘貼畫是可以臨摹梵高的油畫作品《向日葵》，梵高的作品《星月夜》,《夜間露天咖啡屋》等等。在制作的過程中感受大師的繪畫感覺和對美的感悟。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力動(dòng)手能力得到全面提高。這些藝術(shù)作品色彩繽紛豐富，形象夸張又具有裝飾性，做為有一點(diǎn)繪畫基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較容易找出作品的特點(diǎn)和作品的大的顏色關(guān)系。再加上細(xì)致的手工制作最終可以得到一副漂亮的手工制作作品。四．充分發(fā)揮手工制作課堂的自主性，有效的利用廢舊材料

“ 工具材料太貴了”這是我們在手工制作課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生們說的一句話。而我們教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的廢舊材料為手工制作課堂所用。廢舊材料的運(yùn)用不但解決了我們準(zhǔn)備材料難的問題同時(shí)也提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，讓我們生活中形形色色的生活垃圾“變廢為寶”。經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的加工創(chuàng)作制作出藝術(shù)作品，有我們經(jīng)常利用的各種蛋殼，飲料瓶，各種包裝盒，沒用的毛線，布頭，黃土，沙子等等。

在活動(dòng)課嘗試過設(shè)立過利用廢舊物品進(jìn)行手工制作的主題，就是利用身邊的廢舊物品制作出有創(chuàng)新有趣的手工作品。有的學(xué)生用蛋殼做了不倒翁，有的用河邊的石頭做了京劇臉譜，有點(diǎn)用牙膏盒牛奶盒等做了機(jī)器人，有點(diǎn)用舊牛仔褲做了時(shí)尚的背包。有的用舊的飲料瓶做了花籃，還有的同學(xué)用各色的舊塑料袋制作了晚禮服等等。通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的再創(chuàng)造，原本要被扔掉的廢舊物品馬上有了新的生命，這讓學(xué)生們感覺到生活中的美無處不在，使學(xué)生更加熱愛生活。對手工制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再如上樹葉貼畫手工制作課時(shí)，課前布置學(xué)生收集不同顏色和形狀的樹葉夾在不用的舊書里吸去水分，學(xué)生在收集樹葉的過程中也得到了學(xué)習(xí)。課前收集樹葉形狀和顏色種類的多少直接影響制作的設(shè)計(jì)和制作效果。教師課前準(zhǔn)備課件為學(xué)生展示成功的樹葉貼畫作品，了解不同顏色和形狀樹葉的用途。把學(xué)生分成4到5人一小組，同學(xué)們來共同設(shè)計(jì)草圖，每組同學(xué)擁有樹葉的種類也會(huì)比單獨(dú)一名同學(xué)多擁有樹葉種類的多。這樣設(shè)計(jì)起來就容易的多了，加上學(xué)生們細(xì)心的制作一幅幅形象生動(dòng)的樹葉貼畫就形成了。

在手工制作課堂應(yīng)該是以學(xué)生動(dòng)手為主。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。每個(gè)學(xué)期舉辦一次手工制作作品展，讓手工制作成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展示在我的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”在學(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每名學(xué)生都希望自己是成功的，希望可以得到認(rèn)可。所以我們在手工制作教學(xué)中要樹立學(xué)生的自信心。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生手工制作的過程中遇到困難要耐心鼓勵(lì)他們。發(fā)現(xiàn)能激發(fā)他們信心的小細(xì)節(jié)進(jìn)行表揚(yáng)，使他們自主創(chuàng)新。學(xué)生的作品只要是有特點(diǎn)，新穎就應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生對手工制作課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在手工創(chuàng)作中樂學(xué)，愛學(xué)，會(huì)學(xué)。讓學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正受益的課程。