第一篇：大學(xué)院校優(yōu)秀教學(xué)案例

【篇一】

陳云棠認(rèn)為：“應(yīng)用型本科不是傳統(tǒng)本科的較低層次，也不是高職高專的加強版，而是與傳統(tǒng)本科屬于同一層次的兩個類型，與高職高專屬于同一類型的兩個層次。不堅持本科屬性，就無法提升社會地位，不明確類型特征，就難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色?！?/p>

“應(yīng)用型本科人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：必要的本科底蘊+較強的實踐能力+突出的技術(shù)特長+較高的職業(yè)素養(yǎng)。”他指出，必要的本科底蘊：要做到既“好用”，又“耐用”，必須具有必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)，才能適應(yīng)技術(shù)的快速變化。較強的實踐能力：不僅能夠應(yīng)用，還要能夠創(chuàng)新。突出的技術(shù)特長：屬于通才基礎(chǔ)上的專才，靠專業(yè)特長提升就業(yè)競爭力。較高的職業(yè)素養(yǎng)指：社會責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)能力、崗位應(yīng)變能力等。

進入新世紀(jì)，制造業(yè)信息化技術(shù)成為各院校教學(xué)改革和發(fā)展的主要方向。cad/cam技術(shù)的推廣和成熟使用，為制造業(yè)信息化技術(shù)帶來前所未有的思維模式和解決方案。

我們學(xué)校作為一所民辦本科院校更應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！禼ad/cam應(yīng)用技術(shù)》是機械專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術(shù)課，它是一門綜合性和實踐性很強的課程。主要培養(yǎng)學(xué)生對輕工產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造的專業(yè)能力培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力，對后續(xù)的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、走向工作崗位起著主要支撐作用。

我院機電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)及機制本專業(yè)開設(shè)這門課程已幾年有余。我從開課伊始就一直從事該課程的教學(xué)工作。幾年里，從自己的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對該課程的教學(xué)改革做了一些思考。

1.caxa制造工程師教學(xué)模式改革的必要性

該軟件的傳統(tǒng)教學(xué)模式以命令操作為主體，堆疊式地講解軟件相關(guān)命令的操作方法及注意事項，然后通過大量的實例練習(xí)，在學(xué)生實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師幫助解決問題。對于共性問題，統(tǒng)一強化講解，避免學(xué)生犯同樣的錯誤。事實證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠掌握相關(guān)命令操作，但是效果不好，學(xué)生在枯燥的大量命令操作練習(xí)下，自主性和興趣并沒有很大的改善。很多學(xué)生只會跟著老師講解的步驟抄畫從而進行造型，對于新的圖形，學(xué)生沒有自主造型的能力，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來的后遺癥。

所以，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改革和創(chuàng)新，從根本上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。caxa制造工程師不是簡單的實體造型，除了要考慮學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)的學(xué)生能否與企業(yè)崗位完整對接。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的實體造型練習(xí)題不能過于簡單，否則學(xué)生進入企業(yè)后對于曲面造型的實例很難發(fā)揮積極探索的精神，這時學(xué)生的信心會備受打擊，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的過程中要注重知識結(jié)構(gòu)的完整性。在教學(xué)的過程中，我們要注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，對于教學(xué)載體的選擇也要考慮到知識點的完整性和銜接性。對于caxa制造工程師的教學(xué)，我們教授者要從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中掙脫出來，給學(xué)生創(chuàng)造一種全新的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的雙贏，著重培養(yǎng)學(xué)生自主造型的能力。

2.caxa制造工程師教學(xué)模式的改革

2.1針對當(dāng)前生源質(zhì)量，進行分層教學(xué)

我們在該課程的教學(xué)中必須應(yīng)對一些新的問題，如何合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容？怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

針對這種情況，我們在這門課的實際教學(xué)中，適當(dāng)降低了要求掌握的理論難度，將理論方面弱化，強調(diào)實際動手操作能力，實行分層教學(xué)。對于機制本的同學(xué)，著重整體能力的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生理論方面的知識，還要注重實際動手能力的培養(yǎng)；

對機電一體化專業(yè)的學(xué)生注重培養(yǎng)他們動手操作的能力，弱化理論方面的培養(yǎng)；

對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生注重培養(yǎng)他們仿真編程能力的培養(yǎng)。

2.2針對總學(xué)時數(shù)較少，進行理論加實訓(xùn)周的教學(xué)改革

以前該課程的教學(xué)總學(xué)時數(shù)為40學(xué)時，理論和實踐各占20課時，主要是按照教材章節(jié)順序逐個講解基本命令、操作方法等。到了學(xué)期末，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了一個普遍的問題：基本命令都學(xué)會了，但具體到一個圖形中卻不知該使用哪些命令。

出現(xiàn)這種情況，我們把理論學(xué)時縮減為10個學(xué)時，那么實踐課時就變成了30個學(xué)時，我們把其中的**個課時作為實訓(xùn)周，短期內(nèi)加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。上機實際操作，集中強化，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從模仿到創(chuàng)新。精心選擇一些有代表性的工程實際問題，進行綜合實際演練。雖然總學(xué)時數(shù)沒有變化，但實際效果非常明顯，學(xué)生碰到實際問題下手解決的能力有很大提高。

2.3針對技能型人才的培養(yǎng)，進行項目化教學(xué)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能應(yīng)用型人才。這就需要加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這種情況，為此我們進行了項目化教學(xué)的探討。具體做法如下：把全班同學(xué)合理配置成幾個小組，每組設(shè)一名組長，在每組中，有動手能力強的，也有動手能力相對弱的，相互搭配。拿到任務(wù)后，由組長根據(jù)組員的不同能力進行任務(wù)分配，在這個過程中，組員之間相互交流，互通有無，彼此幫助，共克難關(guān)。最后由該組推舉的一個成員進行任務(wù)匯報，其他成員可以補充。成績是以團隊為基礎(chǔ)的。每一個任務(wù)都由不同的組員匯報，每一位組員都有機會進行成果展示。

3.總結(jié)

這是基于我院實際情況在教學(xué)過程中的一些思考，對于這門課程，還有后續(xù)工作：

1.利用我校的校企合作機制，邀請一些企業(yè)專家和學(xué)院教研室的有關(guān)老師一起，編寫一本符合我院實際學(xué)時情況、符合企業(yè)實際應(yīng)用的caxa制造工程師教材。在合適的時間聘請企業(yè)工程師到課堂，結(jié)合企業(yè)的實際項目，為學(xué)生授課。這樣，我們的教學(xué)就是非常注重實際的教學(xué)，就是有的放矢的教學(xué)，就是企業(yè)需要的教學(xué)。

2.找到相關(guān)部門，在我院進行caxa制造工程師職業(yè)資格證書培訓(xùn)工作。利用學(xué)院設(shè)備和教師資源，為中原地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)添磚加瓦，同時學(xué)生們在畢業(yè)時多了一個證明自己能力的職業(yè)資格證書，老師們也能在培訓(xùn)中不斷提高自己。

【篇二】

一、概述

1.obe教育理念

education）教育理念也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，清晰地聚焦和組織了教育中的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。obe教育模式注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進行分析，反向設(shè)計學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評價體系。

2.obe教育模式

obe教育模式最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的西方國家的基礎(chǔ)教育改革。在obe教育模式下，教學(xué)過程需要做到以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生自我探索和自我學(xué)習(xí)等多方面的能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；

obe教育模式通過對學(xué)生提出挑戰(zhàn)性結(jié)果并且讓學(xué)生自主完成該任務(wù)，充分其展示思考、處理、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實施過程

1.不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

注重人才培養(yǎng)需求的調(diào)查研究，經(jīng)高校和企業(yè)專家共同論證后形成“反向設(shè)計、正向施工”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)社會的發(fā)展和科技的更新以及生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)觀念的變化，將學(xué)科新知識、新理論、新技術(shù)和新方法充實到教學(xué)內(nèi)容中，形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和選修課理論課程體系；

實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計“六位一體”的實踐課程體系；

公共與專業(yè)、必修與選修、理論與實踐、第一課堂與第二課堂全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.不斷完善課程建設(shè)

加強課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證課程建設(shè)工作的有效開展；

加強教師隊伍建設(shè)，確保課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展；

強化教改立項研究內(nèi)容與課程建設(shè)的有機結(jié)合，不斷更新課程建設(shè)內(nèi)容；

建立科學(xué)合理的管理機制，確保各類課程建設(shè)質(zhì)量；

建立有效的激勵機制，鼓勵教職工積極參加課程建設(shè)。通過《專業(yè)導(dǎo)論》課程實施“課題引領(lǐng)式”人才培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)“學(xué)做合一”；

通過《企業(yè)綜合實習(xí)》課程促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升，強化對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用；

通過《畢業(yè)設(shè)計》“真題真做”，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化。

3.校企合作育人深度融合

與中聯(lián)重科開封工業(yè)園等10多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，開設(shè)“瑞儀工程師班”等8個訂單班，校企共建實驗（訓(xùn)）室4個，校企共建創(chuàng)新學(xué)院3個；

與**省中瑞機器人科技有限公司等企業(yè)共建了多個校內(nèi)實訓(xùn)基地并聯(lián)合開展科技攻關(guān)，實現(xiàn)“企業(yè)課程進校園”、“企業(yè)講師進課堂”，不斷提升校企合作育人發(fā)展內(nèi)涵。

4.注重實踐能力培養(yǎng)

圍繞培養(yǎng)應(yīng)用人才實際，搭建了“實驗中心、工程訓(xùn)練中心、科教中心、眾創(chuàng)中心”四大實踐平臺。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程納入必修課程，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定互換和學(xué)科競賽獎勵辦法，鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐。依托“眾創(chuàng)中心”與**市人力資源和社會保障局創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心共建的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間和平臺，開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新實驗室“學(xué)生主體、項目驅(qū)動、開放運行”等推動了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展。

5.注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)

通過實施青年教師導(dǎo)師制、“一室一站”建設(shè)、開設(shè)教學(xué)技能研習(xí)班、舉辦教學(xué)觀摩研討活動、選拔專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象、依項目組科研團隊、聘請“三高”（高學(xué)歷、高職稱、高技能）人員擔(dān)任專兼職教師等措施組建了一支實踐能力強、專業(yè)素養(yǎng)高自有青年教師+外聘中年骨干教師+老年離退休教師+從企事業(yè)單位聘請高級技術(shù)人員、高級管理人員“四結(jié)合”的應(yīng)用型師資隊伍。

三、實施效果

1.教學(xué)改革成果豐碩

該專業(yè)擁有**省重點學(xué)科、**省高校工程技術(shù)研究中心、**省高校實驗教學(xué)示范中心等6個省級質(zhì)量工程項目，**市級優(yōu)秀教學(xué)團隊、**市地方高校技術(shù)技能名師工作室等8個市級質(zhì)量工程項目；

省級教改項目7項，市級教改項目6項。

2.學(xué)生科創(chuàng)能力顯著提高

近年來，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽獲省市級及以上獎勵70余項?！?d打印系列研究”項目先后獲“全國科技創(chuàng)意大賽一等獎”、“全國十大創(chuàng)意之星”、第十屆北京發(fā)明創(chuàng)新大賽金獎，北京市計算中心創(chuàng)新“智造”專項獎、**屆中國青少年創(chuàng)造力大賽金獎等榮譽，同時受邀參加“第32屆美國匹茲堡inpex國際發(fā)明聯(lián)展”和“第69屆德國紐倫堡國際發(fā)明展”；

3d打印系列研究項目主要負(fù)責(zé)人黃子帆在由中宣部、教育部等共同指導(dǎo)的“第二屆中國大學(xué)生年度人物評選”活動中榮獲“第十二屆中國大學(xué)生年度人物”入圍獎。

3.建立了豐富的企業(yè)合作資源

已經(jīng)與該專業(yè)建立較為穩(wěn)定校企合作關(guān)系的省內(nèi)外知名企業(yè)擁有的技術(shù)實力以及在業(yè)界內(nèi)具有的影響力，為校企深度融合、實施聯(lián)合培養(yǎng)等提供了堅實的基礎(chǔ)，拓寬了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的渠道。校企合作“訂單”培養(yǎng)模式實現(xiàn)了“共性教學(xué)”和“對口培養(yǎng)”的有機結(jié)合，使人才培養(yǎng)與就業(yè)零距離對接。

【篇三】

隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中一味傳授理論知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。高校在進行教育時，要注重與工作過程的結(jié)合，這樣培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)進入工作崗位后才能符合企業(yè)的要求，才能更快地適應(yīng)到工作中去。

“工作過程”指的是在企業(yè)中要完成一個工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的過程。它是一個結(jié)合的、完整的、時刻都處于運轉(zhuǎn)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生首先要明確任務(wù)目標(biāo)，然后制定符合這項工作的計劃，再根據(jù)自己制定的計劃進行具體的操作和實施，當(dāng)做完這些后要對自己的操作結(jié)果進行檢查并評價，在這個過程中，學(xué)生通過解決實際問題，進一步掌握了所學(xué)的知識，對于知識有了更深的了解，對于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系很有幫助，同時還能鍛煉學(xué)生的整體化思維和獨立思考能力。

1課程定位

在高校中，“機械制造技術(shù)”是一些機電專業(yè)、機械專業(yè)的學(xué)生必修的課程，也是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位必須學(xué)習(xí)一門基礎(chǔ)技能課程。這門課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生走向工作崗位后的專業(yè)技能和職業(yè)道德。學(xué)生在這門課中學(xué)習(xí)一些工藝裝備和加工參數(shù)的決策能力，同時還要學(xué)會操作一些專業(yè)設(shè)備，掌握機械制造的流程。這門課程要幫助學(xué)生在實際工作中解決遇到的問題，學(xué)會裝配一些器械．并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作能力。

2課程設(shè)計的理念與思路

2.1課程設(shè)計的理念

任何課程的設(shè)計都是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的，“機械制造技術(shù)”

也不例外，它的目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所需要的機械方面的人才。這門課程要了解企業(yè)對于員工的要求，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動，可以讓企業(yè)參與到對課程設(shè)計的評價中來。本門課程的設(shè)計理念是：“以學(xué)生為主體，以崗位為導(dǎo)向，以工業(yè)產(chǎn)品為載體，以項目教學(xué)為主線，以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，建立適合高校教育的新課程體系”。在“機械制造技術(shù)”的教學(xué)過程中，要注意擴展課本知識，與實踐相結(jié)合，使教育適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.2課程設(shè)計的思路

社會的不斷發(fā)展意味著社會需要各式各樣的人才，機械行業(yè)也是如此，目前社會上需要大量的具備專業(yè)技能的機械制造人才。因此，在教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)崗位需要的人才為教育目標(biāo)，教學(xué)要基于工作過程。

教育工作者可以將企業(yè)的真實生產(chǎn)過程作為參考，改進教學(xué)方法，向?qū)W生傳捏在工作崗位上能夠利用到的知識，在班級中可以將學(xué)生分成若干小組，首先由教師示范生產(chǎn)過程，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和練習(xí)，在這個過程中，學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并在與他人的溝通交流中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位。此外，教師還應(yīng)當(dāng)組織一些校內(nèi)實訓(xùn)活動，這些實訓(xùn)活動要盡可能與企業(yè)實際工作環(huán)境相似，讓學(xué)生在實踐過程中更好地掌握知識，并了解在工作中需要的知識和能力。除了校內(nèi)實訓(xùn)，教育工作者還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行校外參觀，讓學(xué)生感受真實的工作環(huán)境，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的人才。

在選擇課程內(nèi)容土，教育工作者應(yīng)當(dāng)對企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對于人才的真正需要，依據(jù)這些需要制定教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以收集一些企業(yè)的代表性產(chǎn)品，讓學(xué)生對其分析和理解。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些在企業(yè)中廣泛應(yīng)用的實際項目作為學(xué)生的實踐項目，讓學(xué)生在實踐中運用到所學(xué)知識，提升學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3教學(xué)方法與手段

教師可以收集一些生活和工作中的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生通過對這些案例進行思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生整體解決問題的能力。將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并借鑒別人的方法，對于他人的方法，學(xué)生可以贊同也可以反對，在這個過程中鍛煉學(xué)生獨立思考、與他人溝通交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時也讓學(xué)生學(xué)會更好地尊重別人。此外，教師還可以將這些案例放到一起，編寫出一個案例庫，方便學(xué)生課下對這些案例分析，讓學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。

為了更加適應(yīng)企業(yè)的需要，教師可以將具體的項目作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主或分組完成一件有實用價值的、具體的產(chǎn)品的從設(shè)計到制作再到最后檢查評價的過程。

4課程的考核評價

課程的考核評價在整個教學(xué)過程中也占有著十分重要的地位，在“機械制造技術(shù)”這門課程中，教師可以采用讓學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價三者結(jié)合的評價方式，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。評價的內(nèi)容應(yīng)該包括項目過程中每個模塊的設(shè)計和實現(xiàn)以及多個模塊的組合，并將考核的結(jié)果記錄下來，方便以后將多次項目評價作對比，這個過程中考察了學(xué)生對于理論知識的掌握程度以及利用這些知識的能力。評價還應(yīng)當(dāng)包括項目的完整性和實用價值，考核學(xué)生是否按照要求完成了項目任務(wù)。除了這些，評價應(yīng)當(dāng)有對學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力的評價以及職業(yè)素養(yǎng)的評價。

5結(jié)語

基于工作過程的高?！皺C械制造技術(shù)”的課程改革應(yīng)當(dāng)充分貫徹落實”以人為本”的教育理念，依據(jù)企業(yè)對于人才的要求制定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、良好的思維能力和團隊合作能力，從而培養(yǎng)出國家和社會需要的機械制造方面的專業(yè)

第二篇：大學(xué)課教學(xué)案例

大學(xué)課教學(xué)案例

一、案例背景

依托世翰大學(xué)孔子學(xué)院的師資力量，漢語課被納入世翰大學(xué)本科教學(xué)規(guī)劃。本在世翰大學(xué)木浦和唐津兩個校區(qū)開設(shè)了“生活漢語”課程?！吧顫h語”課旨在教授學(xué)生日常生活中所需要的簡單會話、生詞和句型。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的日常會話用語，用漢語進行簡單的交流。通過漢語學(xué)習(xí)和交流,了解中國文化，加強中韓之間的文化交流。

“生活漢語”使用的是漢辦推薦的課本《北京40》，課程分為一二冊，教學(xué)對象為世翰大學(xué)漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生，教授內(nèi)容包括漢語語音、簡單的日常會話、語法和會話所涉及的中國文化。

二、教學(xué)案例

第二課 您貴姓？

[課文]

金哲秀：你叫什么名字？

王

蘭：我叫王蘭。您貴姓？

金哲秀：我姓金，叫金哲秀。

王

蘭：認(rèn)識您，我很高興。

金哲秀：認(rèn)識您，我也很高興。

王

蘭：再見！

金哲秀：再見！

(一)、教學(xué)課時：兩課時

(二)、教學(xué)目標(biāo)：掌握本課詞語，能夠流利的朗讀課文；掌握重點句子和語言點“也”“不”的語義及語用功能，精講多練，提高學(xué)生的開口度；結(jié)合實際，實用性和趣味性

(三)、教學(xué)重點：一是對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置語境，對重點生詞和語法進行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達到會應(yīng)用的目的。二是在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生熟悉課文，并幫助學(xué)生理解課文意思。

(四)、教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握簡單的日常會話。

(五)、教學(xué)過程：

第一課時

1、導(dǎo)入 以復(fù)習(xí)上一課對話“你好嗎？”“我很好！”為導(dǎo)入，自然過渡到第二課：您貴姓？

2、詞句結(jié)合學(xué)習(xí)

(1)板書詞語：叫 什么 名字 您 貴姓 我 姓(2)學(xué)生試讀 → 領(lǐng)讀

→齊讀 →一個一個地讀

(3)領(lǐng)讀 詞語結(jié)合為一個句子“你叫什么名字？”學(xué)生回答“我叫……。”然后問題接力（你問他），讓每一個學(xué)生都有開口練習(xí)的機會。課文中的重點句子“您貴姓？”“我姓…”也通過上面的方法進行練習(xí)。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及語法

(1)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)①

領(lǐng)讀課文。

②

學(xué)生自由朗讀課文。③．分角色朗讀課文。(2)語法理解及應(yīng)用

① “不”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看課本上“不”的韓語解釋，教師講解，然后進行練習(xí)。有意說錯一位同學(xué)的名字，比如：他叫金秀賢。引導(dǎo)另一位同學(xué)用“不”回答出這樣的句子：他不叫金秀賢。提供多語境讓學(xué)生練習(xí)，從而加強課堂的趣味性。比如：他是中國人。他不是中國人。他姓金。他不姓金。

②”也”的學(xué)習(xí)，方法同上。先看課本解釋，教師講解，然后提供多語境練習(xí)。師：你姓什么？生：我姓金。再問另一名姓金的同學(xué)，引導(dǎo)他用“也”來回答。我也姓金。

第二課時

1、回歸課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解，加強對話的練習(xí)。(1)學(xué)生自由朗讀課文。

(2)分角色朗讀課文。(3)領(lǐng)讀課文。

2、處理課后習(xí)題

3、課外作業(yè)

（1）復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的生字詞，能流利的朗讀課文。（2）能用所學(xué)語言點和句子進行交流

4、課堂總結(jié)

（1）在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著引導(dǎo)者的作用。（2）在講解語言點的時候，提供豐富的語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（3）課堂上堅持精講多練，注重結(jié)合實際，增加課堂趣味性的教學(xué)原則

三、案例小結(jié)

“生活漢語”課程的開設(shè)，為韓國學(xué)生提供了了解中國的機會。學(xué)生不僅可以用漢語進行簡單的交流，而且對中國文化也有了初步的了解。通過教師精心的備課，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進了漢語和中華文化的傳播。

教學(xué)過程中主要采取任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法等教學(xué)方法，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課程教學(xué)中也存在不足，例如想對學(xué)生們增加了解的時候，因為語言上的障礙，也難免出現(xiàn)不太順利的情況；對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點沒有充分的了解，無法照顧到每個學(xué)生的感受；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置欠緊湊等等。在日后的教學(xué)中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，分步驟進行教學(xué)，盡可能讓學(xué)生都積極的參與到教學(xué)活動中，擁有更多的機會進行表達。

世翰領(lǐng)航 美麗心情

第三篇：大學(xué)院校聚集地（最終版）

北京電影學(xué)院

地址：北京市海淀區(qū)北三環(huán)中路77號(北京電影制片廠5號樓二樓)電話：(010)82048899

分校區(qū)：北京市昌平區(qū)溫都水城火炬廣場北街1號

中央美術(shù)學(xué)院

地址：中國北京朝陽區(qū)花家地南街8號

電話：(010)64771000

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

地址：北京海淀區(qū)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院b座138室

電話：(010)62790709,(010)62799005

中國傳媒大學(xué)

地址：朝陽區(qū)定福莊東街1中國傳媒大學(xué)

分校區(qū)地址：文化傳媒園8號

電話：(010)85795995

中央戲劇學(xué)院

地址：北京市東城區(qū)東棉花胡同39號

電話：(010)64040702

分校地址：北京市昌平區(qū)宏福中路4號

北京服裝學(xué)院

地址：櫻花園東街甲2號

北京城市學(xué)院

地址：海淀區(qū)北四環(huán)中路269號(北航北門對面)

電話：(010)62322615

分校地址：皇后店路6

電話：010-62442245

中央音樂學(xué)院

地址：鮑家街43號西門

第四篇：優(yōu)秀參評教學(xué)案例

《動物好朋友》教學(xué)案例設(shè)計

設(shè)計意圖：

傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)活動著重于教師的反復(fù)“教”，孩子的機械“念”，這樣反復(fù)三、五次后，兒歌本身的新穎性、趣味性對孩子的吸引力就大打折扣了?！秳游锖门笥选愤@一內(nèi)容長，“人物”多的兒歌，運用這種“機械識記”的教學(xué)方法，就更不可取了。為此，我將這一兒歌精心改編成有趣的故事，在課前給孩子講述。故事的有聲有色、有血有肉更方便于孩子對情節(jié)和人物的記憶。在此基礎(chǔ)上，配以豐富的圖片，形象的動作，有趣的動畫，引人入勝的游戲，兒歌教學(xué)水到渠成。輔助活動更是對訓(xùn)練幼兒詞語的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)孩子的識字興趣方面大有助益。

目標(biāo)：

1、學(xué)會念兒歌《動物好朋友》。正確運用名詞、動詞、量詞等，在游戲中鞏固、練習(xí)發(fā)音。

2、體驗傳統(tǒng)兒歌中頂針手法的趣味，并初步嘗試?yán)m(xù)編兒歌。

3、接觸生字，初步培養(yǎng)孩子識字的興趣。

準(zhǔn)備：

錄音設(shè)備、兒歌中的動物圖片、多媒體課件（FLASH)、過程：

一、有趣故事仔細(xì)聽

1、師：小朋友們，想聽故事嗎？今天老師給小朋友帶來了一個好聽的故事，名字就叫《動物好朋友》。（師聲情并茂地講述根據(jù)兒歌改編的故事。）

2、師：故事中都說到了哪些小動物，你還記得嗎？（據(jù)孩子的回答，將相應(yīng)的動物圖片按順序貼在黑板上。）

（反思：豐富的故事內(nèi)容比簡短的兒歌更有利于發(fā)揮教師的語言特色，能牢牢吸引孩子的注意力，使幼兒更方便記憶故事中的主要“人物”及其活動，為記憶兒歌打下堅實基礎(chǔ)。)

二、生動兒歌多樣學(xué)

（一）巧借圖片，學(xué)習(xí)兒歌——弄清兒歌中出現(xiàn)的“人物”及其“動作”。師：小朋友們，故事中的小動物現(xiàn)在都被我們請到黑板上，老師還把這個故事編成了一首有意思的兒歌，想聽嗎？（師指著黑板上的動物圖片帶領(lǐng)幼兒念兒歌。）

（二）動作表演，練習(xí)兒歌——指導(dǎo)孩子準(zhǔn)確運用量詞和動詞。

1、教師一邊念兒歌一邊做出各種小動物的代表性動作（如：小山羊伸出食指表示，小白兔伸出食指和中指表示，小青蛙張開五指表示等）

2、師：小朋友們輕輕地離開小椅子，和老師一起動一動，念一念吧。

（三）動畫演示，試背兒歌——激發(fā)孩子識字的興趣。

1、師：小朋友們，黑板上的這些動物朋友你們喜歡嗎？（喜歡）它們也喜歡你們。可是呀，小白兔悄悄告訴老師，如果你們能認(rèn)識它們的另一個模樣——生字，小動物們就更喜歡你們啦！

2、多媒體展示:（動物的臉被生字卡遮?。┖⒆觽凖R念兒歌。

（反思：學(xué)習(xí)兒歌的過程最為枯燥乏味，怎樣讓孩子保持濃厚的興趣反復(fù)去識記兒歌呢。第一環(huán)節(jié)的看圖片念兒歌，針對孩子對兒歌內(nèi)容尚不熟悉的情況，形象的圖片起到“提示”作用，在教師引領(lǐng)下幫助孩子記憶兒歌中“人物”及其相應(yīng)動作。當(dāng)圖片的吸引力不再，孩子的注意力開始分散時，教師適時安排第二個環(huán)節(jié)讓孩子起來做動作，新的活動能把孩子開始分散的注意力重新抓回課堂，此時需要重點指導(dǎo)孩子記住“種”、“跳”、“喚”、“只”等動詞和量詞。經(jīng)過這樣兩個環(huán)節(jié)，記憶兒歌已基本完成，教師推出第三個環(huán)節(jié)讓孩子看動畫。讓孩子只能看到蹦跳的動物身體，而看不到動物的臉。畫面定格時，教師指示遮住小動物臉的字就是它的生字，即加深了兒歌的記憶，又激發(fā)了孩子識字的興趣。當(dāng)然，本節(jié)課識字并不作為重點，只是作為一種活躍課堂的教學(xué)手段引進課堂，使識字融入孩子生活，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

三、跟隨音樂盡情舞

師錄音播放《手拉手，好朋友》：讓我們和老水牛帶領(lǐng)的動物好朋友們一起手拉手，跳舞吧?。ǚ此迹赫n堂保持勞逸結(jié)合，讓孩子得到適當(dāng)休息）

四、帶上頭飾暢快演

給孩子帶上頭飾邊念兒歌邊表演（出教室）。

（反思：課已完，趣未盡，讓孩子保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情走出課堂，融進課外活動中??）

課外延伸活動：

可組織一次續(xù)編兒歌的活動，老水牛后面接著其它的動物：

（老水牛，正洗衣，碰到一只大公雞，大公雞，刨著土，看見一只小灰鼠??）

（附兒歌：

動物好朋友

小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。小白兔去插花，路上遇見小青蛙。

小青蛙，跳下河，喚來一只大白鵝。大白鵝游呀游，碰到一只老水牛。老水牛，當(dāng)領(lǐng)隊，指揮大伙來排隊。排好隊，向前走，大伙都是好朋友。）

第五篇：優(yōu)秀教學(xué)案例《失物招領(lǐng)》

《失物招領(lǐng)》教案

第二課時 教材分析：

本單元圍繞“愛護環(huán)境”為主題，教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的，都需要大家去愛護。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1.認(rèn)識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容及重點、難點：

1、認(rèn)識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2、培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學(xué)方法。充分利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景

小朋友到公園里玩，公園里的花花草草可漂亮了！同學(xué)們在草地上吃午飯，三個一群，五個一伙，特別開心！跟老師一起去看看他們吧！

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1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

[學(xué)生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。]

四、指導(dǎo)寫字

1、讀讀“我會寫”中的6個字。

2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

3、根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折；

“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。

[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調(diào)節(jié)的作用，從而將字寫漂亮。]

六、拓展延伸

1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

看下面圖片，如何使街道變得干干凈凈，暢通無阻？

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