第一篇：高職院校畢業(yè)生求職案例分析

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高職院校畢業(yè)生求職案例分析

作者：吳明慧

來源：《現(xiàn)代交際》2012年第07期

［摘要］當前，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著新的形勢，進入了一個新的階段，對求職者提出更高的要求。求職就業(yè)是畢業(yè)生走向社會的轉折點，不僅是如何找到用人單位，而且涉及到畢業(yè)生自身的綜合素質。沒有良好的綜合素質特別是心理素質，將很難順利、快速地就業(yè)。下面將對兩則求職案例進行分析，分析當時求職失敗的原因，以對即將邁入社會的畢業(yè)生有所啟示。

［關鍵詞］畢業(yè)生 求職 案例 分析

［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0184－01案例一

小常，在校期間一直擔任班級的學習委員，學習認真刻苦，多次獲得獎學金。第一次去一個外資企業(yè)面試，也不知道要準備哪些東西，就迷迷糊糊去了，結果可想而知，失敗了。當他真正有點緊張的時候，是發(fā)現(xiàn)班級的多數(shù)學生基本有單位落實了。一周后一家單位通知他去進行面試。在面試的前一天，把專業(yè)書拿出來看了看，背了一些概念性的知識。面試的時候，回答問題也是吞吞吐吐的，有些問題根本無從下手，不知怎么回答。過了一個星期，同學收到了被錄取的好消息，而他又失敗了，他開始慌了，感覺前途一片黑暗。而后他就一個人奔波于南京的各種招聘會，但都沒有他想要的工作，要么是學歷達不到，要么是不對口的，心里很是著急，也不知道向誰傾訴，只好一個人默默承受。當他找到工作的時候，其他同學已經工作近五個月了。

分析：

小常求職失敗的原因有很多，首先，作為一個即將走上工作崗位的學生，沒有及時做好自己的求職材料，面試是求職成功的必經之路，一份好的求職材料將是照亮這條道路的指明燈，撰寫具有說服力和吸引力的求職材料是成功的第一步。求職材料的準備，是我們任何一位求職的學生需要認真準備的。其次，小常每次面試都抱著試試看的態(tài)度，對于即將面試的單位不做任何了解，這也是我們很多同學當前情況下面試的通病，當然肯定都會以失敗告終。認真對待每次面試，通過面試不僅能考核一個人的業(yè)務水平，而且可以直觀地了解應試者的應變能力等情況，具有較強的直觀性，減少了招聘過程中的很多環(huán)節(jié)，所以參加面試的同學一定要事前做好認真的準備。第三，基礎知識的儲備不夠，不是到面試前再把專業(yè)課的書拿出來看。高職院校是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這也是高職院校區(qū)別于其他普通學校的優(yōu)勢所在，目前高職院校學生學習的主動性不夠，目的性也不明確。這需要學生具備一定的主動學習的能力。最后，雖

然說小常最后也找到了工作，但是長期的求職失敗，造成一定的心理壓力，畢業(yè)生在求職過程中遇到的困難和暫時的失利，應當正確對待，不要耿耿于懷，更不要感到心理壓力和不平衡。案例二

小榮，在校期間擔任班長，工作認真負責，學習認真刻苦。希望找一份與自己專業(yè)相關的工作，工作地點在南京，其他地方的單位一律不考慮。校園第一次招聘會她有參加，多是電子和銷售行業(yè)的，她的理想是從事本專業(yè)工作，因此此次招聘會上她未投一份簡歷。此后一段時間，學校又舉行了好幾場招聘會，她都有去，但每次都乘興而去，敗興而回，原因很簡單：很多單位他們更樂于招聘身強力壯的男生，要么給予她的答復就是“他們不招女生?！彼x擇專業(yè)并沒有性別的限制，但在就業(yè)時用人單位往往只招聘男生。之后的時間里，小榮是在四處參加招聘會，散發(fā)簡歷度過的，然后就是漫長的等待過程。最后經歷了多次的面試小榮也最終找到一份工作。

分析：

小榮本身很優(yōu)秀，為何求職過程中屢屢碰壁？首先，小榮要求找一份自己所學專業(yè)的工作，但是對于化工專業(yè)，用人單位更希望招到的是進入一線的員工，而女生有些特殊的工作無法勝任，如經常出差，體力活等。這時我們不要一味在專業(yè)對口的工作上死纏爛打，要選擇到需要女生的地方去建功立業(yè)。我們需要調整我們的就業(yè)期望值，如果暫時找不到十分理想的職業(yè)。不妨先就業(yè)、后擇業(yè)，先解決生存問題，等積累了一定的工作經驗，再找一份適合自己的工作。其次，不能盲目的參加面試，面試前做好相應的準備，求職材料應根據(jù)不同的面試單位進行修改，另外還需要儲備一定的專業(yè)知識，目前很多學生都抱有這樣的心態(tài)，對于專業(yè)知識的要求，只要課程能通過就好，但是面對面試官提出的專業(yè)問題，卻回答不出來，這時候的他們就后悔當初沒有好好學習專業(yè)課，這也是現(xiàn)在求職過程中，許多同學忽視的一個方面。最后，小榮沒有確定合適的就業(yè)期望值，一味強調自己的專業(yè)以及工作地點，這使很多同學像小榮一樣錯過了很好的就業(yè)機會，我們應當確定合適的就業(yè)期望值，對于薪水，環(huán)境、福利、發(fā)展條件、待遇等要有個合理的量化。

上面分析的兩則案例，很多高職院的畢業(yè)生在求職過程中經常遇到，但是很多同學并不能引以為戒，下面我將給在求職過程中的同學們一些建議：

1.正確的認識自我。高職院的學生選擇職業(yè)前要對自己的知識結構、能力，薪資的期望等方面進行全面的分析，做一個正確的定位，不要高估和低估自己，樹立從一線工作的理念，后面再慢慢積累經驗。

2.樹立良好的就業(yè)觀。高職院的學生在求職過程中，應當考慮到企業(yè)的長遠發(fā)展，不要過分追求薪資待遇。若暫時不能滿足自己的就業(yè)期望值，不妨樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，這也是當前高職院學生在就業(yè)形勢嚴峻的情況下的一個好的選擇。

3.保持良好的心態(tài)。高職院的學生在求職過程中，需要保持樂觀的心態(tài)，坦然面對曲折、面試失敗，學會迎接拒絕，然后從中吸取經驗教訓，為下一次的面試做好準備。

第二篇：高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題分析

高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題分析

高琰

（北京城市學院中關村學部 北京100081）

摘要：本文分析了當前我國高職畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀的形成原因，提出了突破高職畢業(yè)生就業(yè)“困境”的對策思路。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；技能；就業(yè)

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1008-4851（2004）-02-0055-0

4近兩年來我國大學生就業(yè)面臨著越來越嚴峻的形勢，尤其是高職院校的?？飘厴I(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。去年全國共有 212萬大中專應屆畢業(yè)生，其中?？飘厴I(yè)生為108萬，相較于2002年的72.7萬，多出了將近35萬。今年是我國高等院校擴招后的第二屆畢業(yè)生畢業(yè)的高峰期，全國應屆畢業(yè)生人數(shù)為280萬，比去年增加32%。這對今年的就業(yè)市場已經形成了巨大的壓力，而且在今后相當長的一段時期內，?？飘厴I(yè)生就業(yè)困難的情況將會持續(xù)存在。

一、當前高職院校專科畢業(yè)生就業(yè)“困境”的形成原因

造成目前高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)困境的原因是多方面的，從責任的主體上來講，有社會和企業(yè)方面的原因，有教育機構方面的原因，有畢業(yè)生自身的原因，還有政府方面的原因；從責任的屬性上來講，有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因?？傊?，造成目前高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)困難的原因是綜合性的、多方面的，需要從深層次分析、了解和把握。

（一）政府的政策導向力度不夠，體制改革措施不到位

根據(jù)今年是擴招后的第一個畢業(yè)高峰年的實際情況，政府采取了一系列鼓勵畢業(yè)生就業(yè)的措施，包括鼓勵畢業(yè)生到基層去，到西部區(qū)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生可以來去自由，戶口保留原籍，為自主創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓服務等等，這些措施起到了一定的效果，但與社會所抱的期望值還有相當?shù)牟罹?。政府所采取的措施存在著重宣傳輕措施，重形式輕實質的傾向。在市場經濟條件下，人才流動要以利益導向為主，宣傳導向為輔，目前政府給畢業(yè)生提供的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)條件仍然十分有限，廣大畢業(yè)生眼中的到西部就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的希望和前景依然模糊，采取的措施依然無法打破常規(guī)思維的束縛。另外，政府機構還沒有建立起科學合理的公務員選拔與任用機制﹑人才流動和利益分配機制，國有企業(yè)改革進程緩慢，使得大量有能力的畢業(yè)生難有用武之地。

（二）畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，供求結構性矛盾突出

目前的高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)期望值偏高的情況，在擇業(yè)時喜歡到大城市，喜歡到一些熱門行業(yè)就業(yè)，喜歡選擇到國家機關當公務員，喜歡從事白領職業(yè)。而最需要大學畢業(yè)生的中西部地區(qū)、中小城市、農村地區(qū)，以及按所有制性質劃分的中小型集體企業(yè)、私營企業(yè)、民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等急需高級人才的地方和部門，畢業(yè)生卻不愿意去。從思想和心態(tài)上來講，高職院校的畢業(yè)生普遍存在急于工作、急于賺錢，追求高回報的急功近利思想，而沒有對自己的人生道路、事業(yè)發(fā)展做科學、全面、理性的思考，沒有磨練意志、提高技能、汲取經驗、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備，這也影響了畢業(yè)生建立正確的擇業(yè)取向。再加上高等職業(yè)教育近幾年發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大批量的?？茖哟蔚娜瞬?，使得這一檔次的人才過剩，特別是某些熱門的專業(yè)出現(xiàn)了嚴重的供大于求的情況。另外，企業(yè)等用人方對畢業(yè)生的技能要求越來越高，而現(xiàn)有的高職教育還難于滿足這種要求，造成供需兩方面在需求結構上的矛盾。

（三）社會認知觀念保守，企業(yè)價值取向偏狹

中國有著漫長的封建社會的歷史，等級社會觀念根深蒂固，官本位、地域觀念和終身職業(yè)制觀念也嚴重。人的身份和地位觀念往往左右著職業(yè)選擇的去向，忽視一些當代實際需要和客觀條件。在這種背景下，生產者、勞動者總是處于從屬的、低下的位置。由此導致中國傳統(tǒng)社會心理和思想意識中長期存在鄙薄技術工人、鄙薄職業(yè)教育的觀念。這種思想長期影響著青年學生的求學取向、就業(yè)取向。在一個以學歷、文憑決定人的身份，以身份決定人的地位的社會里，多數(shù)大學畢業(yè)生不到萬不得已是不會選擇當技術工人的。另一方面，來自企業(yè)的影響則是企業(yè)在用人價值取向上的偏狹。企業(yè)在用人方面存在攀比、虛榮心理，喜歡不計成本地用高學歷人才，缺乏實事求是的分析、鑒別，執(zhí)迷于“高學歷情結”。

（四）高職院校不“職業(yè)”，技術人才欠技能

高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)問題分析高職院校在辦學及學生培養(yǎng)方面，往往表現(xiàn)的并不“職業(yè)”。大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)模式及辦學風格上不由自主地往傳統(tǒng)教育模式方向靠，教學活動大多數(shù)時間都是在教室里通過面授方式實現(xiàn)，教學課程設置大多數(shù)仍然是老面孔，缺乏新意，不能反映該學科當前發(fā)展的最新內容。擔任教學工作的教職人員絕大多數(shù)屬于“學院派”，重理論輕技能，重講授輕實戰(zhàn)，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，這些都使得高職院校的職業(yè)特性無法體現(xiàn)出來。與此同時，以培養(yǎng)技術人才為最高訴求的高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能完全適應社會各用人單位的要求，到用人單位后還需要進一步進行培養(yǎng)。畢業(yè)生在學校接受的技能訓練要么遠遠不夠，要么就是與社會需求脫節(jié)，使得畢業(yè)生難以在短時間內勝任本職工作，這給供需雙方造成了很大的矛盾。

二、突破高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)“困境”的對策分析

當前的大學畢業(yè)生就業(yè)難是一個普遍的社會性問題，解決此一問題需要用系統(tǒng)的方法，從多方面尋求對策。

（一）打破就業(yè)價值取向方面的認知壁壘

高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)的價值取向上要作出根本性的調整。傳統(tǒng)意義上的“藍領”與“白領”之分已不能客觀、全面地反映當前社會經濟發(fā)展和職業(yè)領域的變化特征。職業(yè)領域的劃分已從兩極化趨向序列化、多元化，“藍領”與“白領”之間的界限已經非常模糊，中間出現(xiàn)了大量諸如“灰領”，“金領”等職業(yè)型態(tài)。從工作內涵來說，各職業(yè)型態(tài)之間已是“你中有我”，“我中有你”。另一方面，每一個體的職業(yè)生涯是呈階段性分布的。一般初入職場的人，大多數(shù)都是從事較低層次、“藍領”工作性質明顯的職業(yè)，經過一定階段的磨練后，才轉入較高層次、具“白領”特性的職業(yè)行當。不斷涌現(xiàn)的新型職業(yè)和個人職業(yè)生涯的階段性特征為廣大的高職畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間。只要在求職時定位合適，心態(tài)端正，認識到位，遵循職場生涯的發(fā)展規(guī)律，就會求有所獲，干有所成。

（二）探索建立高職學生培養(yǎng)的新模式

目前高職院校的培養(yǎng)模式雖然定位于高等職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)掌握實踐技能的實用型人才。但是，現(xiàn)實中的培養(yǎng)模式仍然偏向于學歷教育。從課程設置、師資構成、教學特色、管理機制、培養(yǎng)標準、教育資源配置等各個環(huán)節(jié)來說，都帶有濃重的學歷教育色彩。由于培養(yǎng)的學生在學歷上無法和公辦院校的本科、研究生相比；在實踐技能上又無法達到教育培養(yǎng)的目標，使得高職教育偏離了主方向，喪失了主戰(zhàn)場。高職院校畢業(yè)生應突出強調自己的技能性、實操性，彰顯自己的賣點：經歷過什么樣的實踐鍛煉，具有什么樣的技能特長，持有何種專業(yè)技能證書，一旦上崗能夠馬上勝任工作等。有鑒于此，高職院校的培養(yǎng)模式應該和這種需求特征相適應。首先，要強化職業(yè)技能訓練的力度，改變以往以注重傳授課本知識為主轉為側重訓練技能為主的教學方式；改變以課堂內教學為主轉為以課堂外訓練為主的培訓機制；師資結構改變以學院理論派為主體的教授群體為以社會實踐派為主體的實戰(zhàn)團隊；高職院校今后應將更多的資源投入到用于學生技能訓練的機構和設施方面，將課堂變?yōu)閷崙?zhàn)演練場，使學生變?yōu)閷嵙曊?。其次，高職院校應和企業(yè)建立起廣泛的協(xié)作機制。高職院校自身資源有限，無法提供大量用于實戰(zhàn)訓練的場所和設施，學生苦于缺乏實戰(zhàn)鍛煉的機會。而另一方面企業(yè)則是一個理想的實訓舞臺，具有得天獨厚的應用技術和資源優(yōu)勢。高職院?？梢酝ㄟ^和有實力的企業(yè)建立協(xié)作關系，聯(lián)合培養(yǎng)高職學生。在校學生的相當部分教學活動可以安排到工廠車間里去，把問題從課堂帶到車間，再從車間帶回課堂，實現(xiàn)學習過程的動態(tài)循環(huán)，讓學生掌握的知識技能和社會的實際需求密切連接在一起。同時，企業(yè)也解決了用人之需。

（三）尋找走出就業(yè)“困境”的突破口——實行畢業(yè)生多證制度

廣大高職院校畢業(yè)生在獲取相應的學歷證書的同時，如果能夠獲得一種或多種相應專業(yè)或跨專業(yè)的職業(yè)資格證書，將會使自己在擇業(yè)時處于一種非常有利的地位。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準入制度而形成的，在國際上，發(fā)達國家普遍采用了職業(yè)資格準入制度。德國和日本是世界上職業(yè)教育發(fā)展的佼佼者。在德國有279個行業(yè)普遍采用行業(yè)準入制度，從業(yè)人員必須獲得職業(yè)資格證書才能上崗。在我國，從經濟發(fā)展的需要和人才戰(zhàn)略規(guī)劃的需要出發(fā)，政府開始重視并推行職業(yè)資格準入制度。去年勞動與社會保障部和教育部聯(lián)合下發(fā)實施《2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程》的文件，針對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題，強化職業(yè)技能培訓服務，幫助學生獲取職業(yè)資格證書，增強高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力。當前，高職教育中，學歷與職業(yè)資格并重這一趨勢已然形成。在就業(yè)市場中，不管是已經實行準入制度的行業(yè)，還是沒有實行的行業(yè)，用人單位都開始關注學生是否獲得相關的資格證書，而持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往都體現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。因此，高職院校應及時地在教學安排中引入有關職業(yè)資格培訓的課程，讓學生在畢業(yè)前至少能夠獲得一種職業(yè)資格證書，落實雙證書制度或多證書制度。

（四）具體對策

高職畢業(yè)生在就業(yè)定位時，要把著眼點放在以下幾個方面：

1“跟著市場走”。市場經濟條件下，把握經濟發(fā)展的趨勢，認清最具潛力的就業(yè)領域，如服務行業(yè)中的中低端，制造業(yè)，這些領域涉及范圍廣，人才需求量大，是就業(yè)機會最大的領域，這是市場自身發(fā)展規(guī)律和供求關系的客觀反映。廣大高職畢業(yè)生應及時分析，把握這種趨勢，更好地調整就業(yè)取向，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2“跟著政策走”。針對高等教育擴招后出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)高峰現(xiàn)象，國家出臺了鼓勵畢業(yè)生到基層去，到西部去就業(yè)的優(yōu)惠政策，為廣大高職畢業(yè)生提供了一個廣闊的新舞臺?；鶎邮亲钚枰瞬诺牡胤?，基層也是人才邁向成功的起點，只有踏踏實實從基層做起，高職人才才有希望獲得成功。廣大西部地區(qū)是我國經濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，創(chuàng)業(yè)條件雖然艱苦，但容易出成績，容易取得成功。廣大高職畢業(yè)生積極響應國家政策，不失為一種富有遠見的戰(zhàn)略選擇。

3“跟著夢想走”。在一個遵循市場經濟規(guī)則的社會中，人們追求成功的路徑日益多元化；在一個崇尚財富創(chuàng)造的時代，自主創(chuàng)業(yè)日益成為人們致富的首選。當代大學生富有激情，充滿朝氣，追求財富，崇尚成功，具有強烈的自主意識和創(chuàng)新精神，是我們這個時代最具有創(chuàng)造力的群體。高職院校畢業(yè)生經過在校期間的技能訓練和畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)特訓以后，走向社會，走向市場，為激情人生譜寫一曲異樣的精彩樂章，不失為一種進步。國家積極提倡并鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在開辦條件，稅收政策，社會保障等方面給予一系列優(yōu)惠政策。自主創(chuàng)業(yè)在大學畢業(yè)生中日益成為一種時尚，越來越多的莘莘學子希望在這條道路上實現(xiàn)自己的夢想。

4“跟著老師走”。高職畢業(yè)生無論從學歷層次還是技能熟練程度來講都需要進一步提高，最可行的途徑就是繼續(xù)深造。但是，為了避免走傳統(tǒng)學歷教育培養(yǎng)模式的老路，應改變在學校培養(yǎng)為在企業(yè)培養(yǎng)，參照在企業(yè)設立博士后流動站的做法，利用高職院校的學位授予資格和企業(yè)具備訓練培養(yǎng)的技術和條件，聯(lián)合培養(yǎng)社會企業(yè)急需的具有本科學歷層次的中高級職業(yè)技能人才。當前我國正在致力于成為全球重要的“制造業(yè)中心”，而影響這一戰(zhàn)略實現(xiàn)的關鍵因素之一就是缺乏大量熟練的高級技工。高職畢業(yè)生的繼續(xù)教育將是解決這一瓶頸的有效途徑。

除了以上各項對策以外，還可以采取諸如通過開展廣泛的國際合作，引進先進國家成功的辦學理念和經驗；高職教育實行技能分級制；工作式培養(yǎng)模式等等。通過采取多種多樣的有效對策，我國高職教育必將為我國社會經濟的快速發(fā)展培養(yǎng)大量高素質的職業(yè)技能人才。

第三篇：當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)“招之不來”現(xiàn)象分析①

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當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)“招之不來”現(xiàn)象分析①

作者：李小偉

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第14期

摘 要:我國經濟健康穩(wěn)定持續(xù)高速的發(fā)展為機械制造業(yè)的復蘇創(chuàng)造了良好的客觀環(huán)境。加上經濟體制改革和轉型的成功為大學生就業(yè)提供了大量的機會。進校招聘的企業(yè)數(shù)量也節(jié)節(jié)攀升,然而學生到企業(yè)頂崗實習的到崗率卻不高,招之不來現(xiàn)象十分嚴重。高職院校畢業(yè)生就業(yè)的低效性成為當前高校當前就業(yè)工作急需解決的重大問題。

關鍵詞:高職畢業(yè)生上崗就業(yè)低效有業(yè)不就

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0243-02

今年是應對國際金融危機的關鍵之年,也是實施“十一五”規(guī)劃的最后一年,各地方各部門深入貫徹落實科學發(fā)展觀,有針對性地加強和改善宏觀調控,積極推進經濟發(fā)展方式轉變和結構調整,國民經濟呈現(xiàn)了增長速度較快、結構逐步優(yōu)化、就業(yè)持續(xù)增加的良性狀態(tài)。全國經濟的健康穩(wěn)定的發(fā)展極大的促進了機械制造業(yè)的強力復蘇。高職院校畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)崗位形成一種供需兩旺的局面。然而即使出現(xiàn)這種有利狀況,高職畢業(yè)生上崗率卻成下降狀態(tài)?！坝袠I(yè)不就”現(xiàn)象十分突出。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和實效,有必要對這一問題進行深入分析和思考。1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)低效性現(xiàn)狀分析

當前大部分高職畢業(yè)生的就業(yè)價值取向是科學的良性的,大學生通過網(wǎng)絡、社會、學校的就業(yè)指導等等方面的引導和教育基本上對當前的就業(yè)狀況都有了相當?shù)牧私?。并且相當一部分都有著正確的就業(yè)觀。但當企業(yè)來校招聘,錄用結果公布并通知學生以后,到企業(yè)頂崗實習的報到率卻并不理想。以安徽某職業(yè)院校為例,該校自九月中旬啟動就業(yè)以來,大批企業(yè)陸續(xù)來校招聘,短短一個多月,企業(yè)累計錄用畢業(yè)生1500多人次,而到企業(yè)報到上崗的卻不足900人,上崗率僅為60%左右。盡管如此,大量企業(yè)仍然強烈要求進校招聘。有業(yè)不就的矛盾極大的影響著學校的就業(yè)工作和企業(yè)的發(fā)展。究其原因,筆者分析如下。

1.1 國家經濟的復蘇和穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展對學生就業(yè)選擇產生影響

國家的經濟發(fā)展狀況直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)情況,國家整體經濟形勢和發(fā)展水平直接決定著人才的需求狀況。前三季度我國GDP增長9.9%,這是一個較快的增長速度,盡管與上年同期比有所回落,但這個速度仍然快于改革開放以來的年平均增長速度。特別是這個速度是在國民經濟遭遇一系列重大的自然災害和世界經濟金融危機的情況下取得的,更說明我國經濟發(fā)展的動力十分強勁。伴隨著我國經濟規(guī)模的快速擴大與持續(xù)高速增長,機械制造業(yè)對于勞動力需

求旺盛?；趯医洕l(fā)展前景的信心都表現(xiàn)出以微薄之力為國家的發(fā)展做更大貢獻的熱情導致相當數(shù)量的畢業(yè)生對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度,并通過不同方式為自己選擇一條適合的道路,有的選擇繼續(xù)教育,有的則選擇畢業(yè)后再開始自己的職業(yè)生涯,于是不愁就業(yè)和不急就業(yè)的想法在廣大高職畢業(yè)生的心中蔓延。更是對招聘企業(yè)挑三揀四,遲遲不到崗工作。造成“企業(yè)有人招不到,學生有業(yè)不急就”的尷尬局面。

1.2 期望值過高對學生就業(yè)取向產生影響

部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊,期望值過高,不是先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè),而是憑空想象,一步到位,理想化。再就是攀比、講條件。根據(jù)調查:我國應屆高職畢業(yè)生收入預期高估幅度在40%左右,遠遠高于美國和歐洲等國的10%左右,一次針對畢業(yè)生的調查問卷中發(fā)現(xiàn),大學生們對薪水要求并不低,在回答“您求職要求的工資底線”時,近六成(56%)人的選擇集中在1000元到3000元之間,其中只有15%的人能接受每月掙1000-1500元,兩成人可以接受自己的工資在1500-2000元,認為2000-3000元比較合理的占21%。還有一小部分認定月薪低于1000的堅決不干,說明我們的學生之中有主動不就業(yè)的潛在意愿。

1.3 社會壓力過大對學生就業(yè)選擇產生影響

由于高校擴招的影響,畢業(yè)生數(shù)量增多,用人單位選擇的余地就大了,因而變得非常挑剔。用人單位為減少成本,增加競爭力,把大學生工資壓得很低。據(jù)了解,企業(yè)愿意給大專畢業(yè)生的開的最低工資只有800元,本科畢業(yè)生也就是1200元。現(xiàn)在的大學生上學的成本是很高的,全國大學包括高職專科一年的平均費用約1萬元,包括學費、住宿費、伙食費、交通費、服裝和課外書等。學生家庭支付或學生本人打工掙錢都很不容易。學生參加工作后,有的要還銀行助學貸款或給付出學費的家庭一些回饋,這都是必須的支出,都要掙較多的錢來應付。而且更重要的是學生工作后還有住房問題、婚姻問題需要解決,都需要很大的開支。因此,社會現(xiàn)實的壓力促使學生“要高價”。不達標準不上崗,上崗難自然赴崗率就低。

1.4 高校就業(yè)部門的“推薦就業(yè)的好意”給學生就業(yè)選擇造成錯覺

由于用人單位的數(shù)量巨大,為了促進畢業(yè)生就業(yè),高校就業(yè)部門加大了企業(yè)引進力度,招聘會過于頻繁,就業(yè)崗位富足,這就給廣大畢業(yè)生造成一種錯覺:招聘會天天有,何必急于這一時,先看看再說,后面或許還有更好的。這樣一來,必然滋長學生輕浮、自大和懶惰的情緒。導致學生在接到招聘會信息之后也只是到現(xiàn)場“走馬觀花,匆匆走一遭”。即使在企業(yè)用工缺口較大的情況下被錄用也會爽約失信。企業(yè)來校招聘錄用員工的效果也就可想而知了。

1.5 家庭觀念落后給學生就業(yè)選擇造成干擾

現(xiàn)在的應屆畢業(yè)生絕大多數(shù)都是獨生子女且部分家庭經濟條件較好。家長不需要子女掙錢顧家怕累壞孩子甚至連孩子的以后的生活也都安排妥當,叫自己的孩子到一線去工作更是于心不忍;加上我國傳統(tǒng)的儒家思想所崇尚的“精英情結”深深地束縛住了人們的觀念。什么“萬般皆

下品,惟有讀書高”,“學而優(yōu)則仕,光耀門楣”等等,這樣的單向思維一旦形成上大學是成為社會精英的充分條件這樣的認識時,人們的就業(yè)心態(tài)就會變得狹隘,而擇業(yè)的自主性和多樣化也就會大受限制。加上今后人口呈現(xiàn)下降并趨穩(wěn)的態(tài)勢,使得升學生源不足,專升本計劃的的擴大更是讓廣大家長看到成為精英的希望。導致本該到企業(yè)頂崗實習的大好光景卻讓孩子賦閑在家等待畢業(yè),或只求一紙文憑足矣。這樣以來就業(yè)的低效性就在所難免了。

1.6自由職業(yè)者數(shù)量增多瓜分了部分用工份額

時代的進步為人的自由自我發(fā)展提供了廣闊舞臺。個性的張揚和自我意識的膨脹讓廣大80末或90后的新生代畢業(yè)生想“走自己的路”,他們不滿意受各種條條框框的限制,希望展現(xiàn)自己活出自己真我的風采。而且他們對于以后的就業(yè)有模糊的打算,還有一些根本沒有做任何的打算,想當然的認為與其找不到合適的工作或找不到穩(wěn)定正式的工作不如追求理想做自己感興趣的事情。于是相當數(shù)量的學生跟風做淘寶,做拍拍,做阿里巴巴。這樣一部分學生的分流是本來就緊張的供應市場變得更加狹小。

1.7 大學生的從眾、跟風和盲目心理對大學生就業(yè)選擇產生影響

大多數(shù)畢業(yè)生并不了解自己想要進入的公司發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關系等等,有一部分學生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念,甚至根本沒有目標。甚至受他人思想和言行的影響,盲目的跟風,隨大流,在關系自己職業(yè)生涯的選擇中喪失自我,人為地取消決定自己人生命運的決定權。造成有業(yè)不就,你去我去大家去,你閃我閃一起閃的不良現(xiàn)象。

1.8 企業(yè)用工制度的不合理阻礙畢業(yè)生赴崗的步伐

一些私營企業(yè)用工制度極不合理,不但不和員工簽訂勞動合同,而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外,起薪較低,升幅不大,并伴有苛刻的罰款制度,讓大學生確實受不了。同時,用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本,存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。這些都是造成畢業(yè)生即使被錄用也不愿到公司上崗報到的原因。

1.9 過分強調工作專業(yè)對口促使畢業(yè)生對眾多崗位不感興趣

相當數(shù)量的畢業(yè)生注重所學即所用,對自己不熟悉的行業(yè)領域或專業(yè)要求無所適從,感覺隔行如隔山,如若從事陌生的工種,自己則可能要花費更多的精力、時間和成本去適應,改變或放棄自己三年所學著實提不起學生的興趣,這樣一來部分畢業(yè)生就會頻繁選擇用人單位,多方選擇之后仍無法落實就業(yè)單位,就業(yè)效率當然提不上來。高職院校解決畢業(yè)生就業(yè)低效性問題的對策與建議

2.1 加強畢業(yè)生就業(yè)價值觀的指導和教育

從我國高等教育從國家整體需要看,目前的大學畢業(yè)生肯定不是多了。提高就業(yè)報到率和就業(yè)質量,要讓學生認識到整體趨勢,自覺調整就業(yè)期望,實事求是地評價自己?！绷私馍鐣θ瞬诺男枨?在求學期間有意識地培養(yǎng)自己的各方面能力并端正就業(yè)價值取向。因此高校就業(yè)指導要從開設就業(yè)指導課程、組織現(xiàn)場招聘會、開展就業(yè)指導講座、就業(yè)管理、技巧傳授、信息發(fā)布等方面向改變大學生就業(yè)意識和就業(yè)價值觀念方面轉變。而且這種思想教育要貫穿于整個高等教育全過程,真正做到量變到質變厚積而薄發(fā)。只有這樣,等真正到就業(yè)推薦階段才能提高就業(yè)報到率。

2.2 強化校企交流,為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)工作環(huán)境

學校和企業(yè)之間要加強聯(lián)系和溝通,在關系學生生產生活學習的客觀環(huán)境和硬件方面,如工資待遇、用工制度、勞動合同、培訓發(fā)展、社會福利等方面做足功課。學校、企業(yè)和畢業(yè)生三者達到一致或平衡,企業(yè)所提供的條件滿足了畢業(yè)生的入職標準和要求,就業(yè)報到率就能得到保障。

2.3 高校堅持“有所為有所不為,抓大放小”的方針,從源頭上把好招聘企業(yè)質量關

由于國家整體經濟的強勁復蘇,大量的企業(yè)遭遇用工荒,學校對眾多的用人單位無所適從,為了保障畢業(yè)生的權益和切身利益,高校應當堅持“有所為有所不為,抓大放小”的方針,把好用人單位質量關,對于提升空間大、發(fā)展前景廣、科技含量高、待遇條件好、社會評價良、資金雄厚有實力的企業(yè)要大力引進,其他特色企業(yè)可依情篩選引進?，F(xiàn)如今高校已經不再采用過去計劃經濟時代“統(tǒng)招統(tǒng)分”的就業(yè)模式,多元化的價值取向和個性要求也使相當數(shù)量的畢業(yè)生不需要學校給予推薦工作,這種情況下狠抓就業(yè)質量和就業(yè)優(yōu)勢成為當今高校就業(yè)工作的必然要求。

2.4 高校就業(yè)部門要調整好就業(yè)策略,做到就業(yè)推薦的持續(xù)有效

高校要采用正確的就業(yè)推薦策略,集中扎堆的企業(yè)來校招聘會給畢業(yè)生造成一種“不愁沒工作,只要我愿意”的錯覺。等靠要的依賴思想也會隨之泛濫,因此高校就業(yè)安排可以考慮到專業(yè)特色、校園設施和學生個性需求等多方面因素做到張弛有度,循序漸進。學生也會根據(jù)來校招聘企業(yè)對人才的需求和社會人才市場的狀況來調整自己的就業(yè)選擇,這樣在一定程度上會提高畢業(yè)生就業(yè)的實效性。

2.5 從源頭抓起,職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導納入專業(yè)課課程體系

要培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德素養(yǎng),學校必須建立一個完善立體的指導體系。組建有分管領導掛帥,招生、就業(yè)、心理咨詢、教務、學生管理等部門協(xié)同一體的職業(yè)指導小組。入校前的招生階段開展對考生和家長的專業(yè)內容,就業(yè)方向和未來趨勢的職業(yè)指導工作。讓學生根據(jù)自己的特長、興趣和愛好等方面幫助學生選擇適合自己的專業(yè)。進校后學?？筛鶕?jù)企業(yè)的需求標準對學生進行針對性的課程安排、就業(yè)指導和教育管理;按照專業(yè)課的課程要求,采用靈活多樣的教學技巧和代化教學手段,就業(yè)招聘模擬活動等形式,促進大學生對未來職業(yè)發(fā)展狀況的理解,以提高實際就業(yè)的實效性。

2.6 完善信息發(fā)布平臺,避免信息不對稱對畢業(yè)生造成不必要的負面影響

學生在就業(yè)選擇時往往出現(xiàn)信息不對稱的現(xiàn)象,這種不對稱,體現(xiàn)在兩個方面:一是用人單位難以掌握高校畢業(yè)生的完全信息。由于畢業(yè)生是具有能動性的產品和知識產品形態(tài)的特殊性,因此需求方不可能向了解其他產品一樣簡單地掌握其產品特性。二是求職大學生也不了解用人單位的真實情況,不清楚用人單位承諾的可信度等等。就業(yè)部門在發(fā)布就業(yè)信息是往往僅局限于公布企業(yè)的招聘簡章,具體的企業(yè)的產品情況、個人發(fā)展空間、往屆生的評價等等更是無從知曉。在雙方對信息占有的不對稱狀況下讓學生倉促決定自己的命運去向顯然不夠現(xiàn)實。強行推動必然引起就業(yè)市場秩序混亂,進而影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。因此畢業(yè)生對就業(yè)信息掌握的越徹底越全面越能保證良好的就業(yè)效果。

2.7 加強畢業(yè)生的誠信就業(yè)和心態(tài)教育,促使畢業(yè)生盡快上崗

誠實守信是人們?yōu)槿颂幨赖钠鸫a要求。當代大學生更應自覺繼承這種優(yōu)秀傳統(tǒng)并在新時期發(fā)揚光大,學校要用《公民道德建設實施綱要》中明確闡明的誠信的基本道德規(guī)范的要求教育學生。讓廣大畢業(yè)生知道被企業(yè)錄用是企業(yè)對自己的認可,應該積極主動的參與到企業(yè)的發(fā)展成長之中去,而不是失信毀約。到企業(yè)后工作后不能這山望著那山高,頻繁跳槽,更不能人云亦云互相攀比,要以一個平和的心態(tài)認真看待自己的處境,扎實工作積累經驗提升技能,只有這樣才能獲得更大更好的發(fā)展空間。心態(tài)擺正了就業(yè)效率自然也就提高了。

2.8 鼓勵畢業(yè)生自主就業(yè)自謀職業(yè),參與社會競爭

相對于大多數(shù)通過學校推薦就業(yè)的畢業(yè)生來說,自主就業(yè)自謀職業(yè)甚至于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來說更能體現(xiàn)自己的個人價值。學校應該積極鼓勵大學生參與社會競爭,到社會上尋找屬于自己的一片天,通過社會的歷練來檢驗自己的成色,也只有經過一番挫折和失敗的洗禮之后才能讓學生體會到學校推薦就業(yè)的可貴,反過來也能夠提高高校推薦就業(yè)的質量和效率。

總之,提高高校畢業(yè)生就業(yè)實效是一個系統(tǒng)工程。大學生應轉變就業(yè)觀念,倡導先就業(yè)后擇業(yè)的價值觀,求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位,如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想,那就會失去許多起步的機會,可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗,使自我價值得到較大的提升,為以后找到理想的工作奠定基礎。高校的就業(yè)指導工作也要隨著形勢的變化,不斷更新觀念、創(chuàng)新機制、轉變工作方法。建立符合高職教育需要的就業(yè)指導長效機制,提高為畢業(yè)生擇業(yè)服務的水平和能力,從而提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量。

參考文獻

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第四篇：畢業(yè)生就業(yè)案例分析求職謀略

畢業(yè)生就業(yè)案例分析求職謀略

案例一：期望值過高

98屆畢業(yè)生小王來自云南羅平，直到當年3月份他還未落實工作單位。筆者去參加國家醫(yī)藥管理局的供需見面協(xié)調會，順便將他的應聘材料帶去幫他落實單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專業(yè)對口，又是家鄉(xiāng)，然而他本人的擇業(yè)意向卻是：單位地點必須在昆明市，至于到昆明的什么單位、具體做什么工作都無關緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態(tài)下，結果自然難以如愿。

分析：小王的思想在當前畢業(yè)生的擇業(yè)過程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過于向往經濟發(fā)達地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最低的期望也是回自己家鄉(xiāng)所在地的中心城市。他們只注重經濟文化發(fā)達、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟濟、相對過剩的一面，擇業(yè)期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢，從而導致主觀愿望與現(xiàn)實需求之間的巨大落差。

象小王這樣過分看重單位所在地的畢業(yè)生不在少數(shù)。根據(jù)筆者對本校98屆畢業(yè)生的抽樣問卷調查，在衡量單位是否符合自己的標準時，有92％的畢業(yè)生要選擇效益好、工資高的單位，超過85％的畢業(yè)生要求單位地處大中城市，愿意到急需人才的邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)的畢業(yè)生僅占2％。

案例二：自主擇業(yè)能力差

在學校今年3月份舉辦的小型招聘會上，畢業(yè)生小李的父母親在招聘會尚未開始時，就早早地到會場打聽單位的情況。招聘會開始很久以后，小B才姍姍來遲，并由家長陪同前往用人單位攤位前面談。面談過程中，小李發(fā)言的時間還沒有其父母多，結果談了一家又一家，最終仍一無所獲。

分析：小李的問題出在擇業(yè)過程中過分依賴他人，其實，依賴他人是難以選擇到一份滿意的工作的?，F(xiàn)在的畢業(yè)生中，獨生子女所占的比例越來越大，他們的生活一帆風順，沒有經歷過什么波折，再加上父母親的過分呵護，客觀上也培養(yǎng)了他們的依賴心理。這些畢業(yè)生大多缺乏主見，自我意識模糊，在擇業(yè)中常會茫然不知所措，自己獨立進行擇業(yè)決策的能力差，以致在人才市場上，父母代替子女，親友代替本人與用人單位洽談的場面屢見不鮮。難怪有用人單位對依賴性過強的畢業(yè)生說：“你本人都要靠別人來推銷，企業(yè)還能靠你來推銷產品嗎？”

案例三：信心不足，缺乏主動

畢業(yè)生小劉學習成績和其他方面條件都不錯，在就業(yè)的初期滿懷信心。但由于專業(yè)冷門等原因，找過幾家單位都碰了壁，結果產生了自卑感，在后來的擇業(yè)過程中表現(xiàn)越來越差，陷入惡性循環(huán)而不能自拔，以至于到了新的用人單位那里，只能被動地問人家：“學某某專業(yè)的要不要”，其他什么話都不敢講，最終未能落實就業(yè)單位。

分析：小劉的失敗是由于自卑心理在作怪。在擇業(yè)遭受挫折后，一蹶不振，對自己評價過低，喪失了應有的自信心，擇業(yè)時缺乏主動爭取和利用機遇的心理準備，不敢主動、大膽地與用人單位交談，也就不能很好地表達自己。越是躲躲閃閃、膽小、畏縮，越不容易獲得用人單

位的好感。這種心理嚴重妨礙了一部分畢業(yè)生正常的就業(yè)競爭，使得那些原本在某些方面比較出色的畢業(yè)生也陷入“不戰(zhàn)自敗”的困惑。

案例四：自負而失敗

畢業(yè)生小D口才不錯，在與用人單位代表面談時自我感覺良好。一番海闊天空的高談闊論以后，當對方問他的個人愛好是什么時，他竟得意洋洋地宣稱是“游山玩水”，結果被用人單位毫不猶豫地拒之門外。

分析：小D 的失敗是典型的自負心理造成的。自負在心理學上指過高地估計個人的能力，從而失去自知之明。在這種心理的支配下，不少畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中，總是自以為是；自負自傲，自以為自己什么都懂，什么都會，夸夸其談，胡吹海侃，結果留給用人單位的是浮躁、不踏實的印象。試想，有哪家單位肯要一個不知天高地厚、自命不凡。眼高手低的畢業(yè)生呢？（浙江大學就業(yè)指導處 謝紅梅 李碼杭 朱慧）

案例五：要求苛刻令單位無法接受

我校現(xiàn)代財務管理專業(yè)某畢業(yè)生與某集團公司經過雙選、面試考核，終于進入簽約階段，協(xié)議書首先由畢業(yè)生本人簽署應聘意見，該生在“應聘意見”一欄中寫下了以下6條要求：（1）從事財會工作；（2）每周工作五日，每日八小時工作制；（3）解決戶口，提供單身住房；

（4）住房公積金、勞動保險、養(yǎng)老保險等相關支出均由公司負擔；（5）每半年調薪一次；

（6）公司不限制個人發(fā)展（例如考研等）。單位鑒于以上條件不能完全答應，將協(xié)議書退回，并建議修雙后再簽。最終，該生因堅持自己的意見而未能被錄用。

分析：該生未被上述單位錄用，根本原因在于所提要求過于苛刻。筆者曾與該集團人事部負責人取得聯(lián)系，了解以上條件為什么不能完全答應，該負責人說，這位同學提出的6條要求，有些我們是可以滿足，也應該做到的，比如：安排專業(yè)對口的工作，八小時工作制，解決戶口，提供各種福利等。但有的款項就無法答應，比如，每半年調一次薪，這種要求恐怕任何單位都無法答應。又比如“公司不限制個人發(fā)展”一條，從畢業(yè)生角度來看，提出這樣的要求可以理解，但從用人單位來講，在不影響正常工作的前提下，我們鼓勵個人提高自身素質，但如果服務期內想考研就考研，不受單位任何約束，單位肯定是不能答應的。盡管這位同學各方面條件都不錯，但這種苛刻的條件我們是無法接受的。

案例六：被動等待坐失良機

浙江某單位向學校發(fā)布了要來校招聘大量人才的信息，校就業(yè)指導中心迅速公布并電話通知了各學院，各學院反應不一，有的學院書記親自打電話與對方聯(lián)系，推薦自己符合條件的畢業(yè)生，有的則主動邀請對方到學院來選畢業(yè)生，有的則用特快專遞寄出了學生的推薦材料。而與此同時，部分同學卻在等待面試通知，認為反正該單位要來校招聘，等來了再投材料也不遲。后來，這家單位真的來了，人事部門負責人卻非常抱歉他說：“真對不起，其實，我們幾天前就已到貴校，但剛跨進貴校

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校門，就被貴校某學院盛情?攔截?而去，晚上住在貴校招待所，聞訊而來的畢業(yè)生一撥又一撥，結果我們的計劃提前錄滿了?！痹趫龅漠厴I(yè)生后悔不已，機會就這樣在等待中錯過了。

分析：在求職擇業(yè)過程中，機會應該說對每個人都是均等的，就看你如何把握它。各種招聘人才的信息，每時每刻經過各種渠道在發(fā)布、在傳遞，好比一條河流，信息是一朵朵浪花，你抓住了，就歸你所有，你錯過了，就無法回頭。因此，只要你認準這條信息對你有用，你感興趣，就必須主動以最快捷的方式向發(fā)出信息方作出反應，讓對方知道你、了解你，才有可能看中你。機會往往就是這樣被主動者擁有。

案例七：巧妙回答打開求職之門

在上海某單位組織的一次面試中，主考官先后向兩位考生提出了同樣的問題：“我們單位是全國數(shù)一數(shù)二的大集團公司，下面有很多子公司，凡被錄用的人員都要到基層去鍛煉，基層條件比較艱苦，請問你們是否有思想準備？”畢業(yè)生A（我校）說：“吃苦對我來說不成問題，因為我從小在農村長大，父親早逝，母親年邁，我很樂意到基層去，只有在基層摸爬滾打才能積累豐富的工作經驗，為今后發(fā)展打下基礎。”畢業(yè)生（B）（外校）則回答：“到基層去鍛煉我認為很有必要，我會盡一切努力克服困難，好好工作，但作為年輕人總希望有發(fā)展的機會，不知貴公司安排我們下去的時間多長？還有可能上來嗎？”結果前一學生被錄用，后一學生被淘汰。

分析：在面試過程中，回答問題的技巧非常重要。對有些問題的回答，表面上看來合情合理，無可厚非，但卻令考官反感。這是因為：考官并不在乎你回答內容的多少，而在于考察你對問題本身的態(tài)度，進而了解你對職業(yè)的態(tài)度等等。顯然，這一案例中，考生A對下基層態(tài)度端正、誠懇，令主考官欣賞；而考生B思想上明顯有顧慮，盡管是人之常情，但這種場合下他的回答顯然不合時宜。

案例八：不要放棄任何一次機會

某畢業(yè)生趕到杭州某次人才市場時，已是下午3點多鐘，此時，許多單位已錄滿人員撤攤而去，剩下的單位也在整理材料考慮收場，他抱著試試看的心態(tài)向自己感興趣的某單位遞了最后一份材料，并誠懇他說明了自己晚來的原因。誰知剛過兩天他就收到了該單位面試通知，一周之后便簽定了正式協(xié)議，真是山重水復疑元路，柳暗花明又一村。

分析：外出參加人才招聘，一般來說應趕早不宜遲，但有些客觀因素是無法預測的，在這種情況下要隨機應變，要沉著、有耐心。有時，耐心等到最后，好戲就在后頭。總之，要么趕早，給對方留下深刻的第一印象，要么耐心等到最后壓軸，同樣也會給單位以深刻的印象。

案例九：口頭協(xié)議無效

某單位接收我校某畢業(yè)生，當時已通過體檢、政審考核等程序，該單位表示同意錄用該生，但提出因沒有帶公章，請學校先蓋章簽署意見。他們同意之后再補辦有關手續(xù)。校就業(yè)提導中心為慎重起見，反復提醒畢業(yè)生最好等單位先蓋章，學校再蓋章。但單位和學生本人都很急，單位說：“反正我們已同意接收，只要方便同學，簡化手續(xù)，誰先蓋章無所謂?！睂W生說：“我體檢、政審都通過了，請給我一次機會，我愿寫保證，

第五篇：高職院校校園文化問卷調查分析

高職院校校園文化問卷調查分析

高校布衣

為了真實的了解高職院校校園文化發(fā)展的具體現(xiàn)狀，我們對##6所高職院校的1750名在校學生對高職院校校園文化建設進行了一次問卷調查。本次調查內容分為三類：校園文化認知調查、校園文化作用調查、校園文化期望調查，在調查最后我們還征求了被調查者對自己所在高職院校今后校園文化發(fā)展的建議和要求。本次調查共發(fā)放問卷1750份，回收問卷1487份，有效問卷回收率達到85％。

1、學院校園文化現(xiàn)狀調查

（1）對“校園文化”這一現(xiàn)象的認識

對于“校園文化”概念本身的理解在一定程度上反映了校園師生對于校園文化認知的現(xiàn)狀。在問及校園文化是指“校園舉辦的各項文化活動”、“第二課堂”、“體現(xiàn)校園價值取向的一種行為規(guī)范”還是“體現(xiàn)校園價值取向的一種群體意識”這四個選項時，近40％的被調查者認為是“體現(xiàn)校園價值取向的一種群體意識”，25％左右的人認為是“校園舉辦的各項文化活動”，10％左右的認為是指“第二課堂”，20％左右的認為是“體現(xiàn)校園價值取向的一種行為規(guī)范”，不難看出，占絕對多數(shù)的人對于校園文化本身的理解并非停留在淺層次上，他們看到了校園文化更為本質的內涵和特征所在，在他們看來，舉辦校園文化并非僅僅就是多舉辦些校園文化活動，搞活第二課堂，規(guī)范師生行為，而是要通過這些具體措施最終形成校園整體精神和價值取向。

在問到對于校園文化建設內容的理解時，有近45％的被調查者認為校園文化建設包涵了“校園建筑外觀和環(huán)境設施”、“校園各項規(guī)章和管理制度”、“校園整體的精神和價值取向”全部三項內容，這反映了他們對于校園文化建設的理解還是相當全面的，能夠從校園文化的物質形態(tài)、制度形態(tài)和觀念形態(tài)全面把握校園文化概念內涵。當問及這三項中哪一項是校園文化建設最重要的內容時，回答依次占到了10％、10％、80％。這種選擇與他們對于校園文化的理解是分不開的。

（2）對“高職院校校園文化”的理解

高職院校校園文化具有自身的特殊性。就此點我們專門調查了高職院校師生對于高職院校校園文化認知和作用的理解。當問及作為高職院校建設校園文化的重要性有多大時，近45％的被調查者認為“非常重要”，只有3.5％左右的人認為“不是很重要”，這說明占大多數(shù)的被調查者對于高職院校校園文化建設還是充滿了期待。我們將“你認為高職院校校園文化建設的重點應該是什么”這一問題設計成如下四個選擇項：“鍛煉學生交際能力”、“培養(yǎng)學生人文情懷”、“培養(yǎng)學生實踐技能”、“營造具有高職特色的學習氛圍”，回答依次占到了16％、20％、42％、22％，這一結果反映了他們對于高職教育辦學宗旨和培養(yǎng)目標還是有著較為明確的認識，對于高職院校校園文化建設目的的認識還是較為清晰的，從另一個側面也反映了他們對于接受高職教育還是有著明確的自我目標認識和自覺的成才期望。

我們非常關注當前高職生的自我認同度。調查顯示，在踏進高職院校校園后，就自我認同度而言，“感覺一般”的占到絕大多數(shù)，比例接近70％，只有不到3％的被調查者“覺得非常自豪”，但也有6％左右的人選擇“無法自豪、甚至自卑”。實際上，現(xiàn)代高職學生的校園自我認同度離不開社會對于高職教育的整體評價，以及他們自身對于高職教育的理性認知。調查顯示，超過半數(shù)的人認為社會對于高職教育的看待和評價還是“較為正?！钡?，但也有三分之一的人認為社會還是“比較看不起高職教育”的；同樣有超過半數(shù)的人自己“還能正?？创备呗毥逃灿?6％左右的人自稱“比較重視高職教育”。我們可以看到，一方面社會整體評價氛圍確實制約了高職學生的自我認同度，另一方面，高職學生進入校園之后正逐步樹立對于高職教育的信心。

（3）對高職院校環(huán)境設施和校園景觀設計的意見

景觀設計是校園文化建設的重要內容之一。在問及調查者對于自己所在高職院校校園建筑和環(huán)境設施總的評價時，21％的人認為“很有特色”，24％的認為“較有特色”，46％的認為“一般化”，其余的認為“沒有什么特色”。在他們看來，自己所在高職院校校園環(huán)境和景觀設計最突出的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在“建筑風格的獨特性”，而“最薄弱的環(huán)節(jié)”則是“雕塑太少”、“綠化太少”等等。當問及“您對自己所在高職院校院校園環(huán)境和景觀設計總的方向有何建議”這一問題時，近42％的人選擇認為應“不斷增強高職特色氛圍”，而只有25％和27％左右的人分別認為應

“努力建成綠化環(huán)保型院校”和“不斷增強人文藝術氛圍”，從此點可以看出，大多數(shù)的被調查者還是能夠從高職院校自身特點出發(fā)來看待和確定校園景觀設計的總體方向。

（4）對學院管理制度和行為規(guī)范的看法

校園規(guī)范化管理和制度化運作體現(xiàn)了制度形態(tài)的校園文化建設。當問及“您對自己所在高職院校院各項學生管理和規(guī)章制度建設方面總的評價如何”時，近45％的人認為“一般化”，近35％的認為“比較完善”。調查顯示，68％左右的被調查者在評價自己所在高職院校學生管理制度方面實施成效時，認為現(xiàn)行制度還是在“有些方面形成約束力”的。值得注意的是，當問及“您認為哪一項學生管理制度最可行、最成熟和最完善”時，在所列舉的近十項管理制度中，“學生入黨制度”、“學生宿舍管理制度”、“學生綜合測評制度”依次排在了前三位；而同樣問及“哪一項學生管理制度最欠可行，也最有待完善和成熟”時，排在前三位的依次是“學生刷卡制度”、“學生晨跑制度”和“學生晚自習制度”。通過調查，我們深刻的感覺到，高職院校院各項管理制度尤其學生管理制度還存在著許多深層次問題，而這些深層次問題往往又與我們的管理觀念有著密切的關系。

（5）對高職院校院校園整體精神和價值導向的評價

校園文化在觀念層面表現(xiàn)為校園精神和校園價值氛圍。為了全面了解高職院校院師生對于高職院校校園文化精神的理解，我們首先設計相關選項調查他們對于所在高職學院歷史和性質的具體認知狀況。調查顯示，只有4.3％的被調查者是“很了解” 所在高職學院的發(fā)展歷程和校史沿革的，而超過半數(shù)的人只是“略有所知”，三分之一的被調查者“很不了解，但很想了解”。

現(xiàn)代高職院校只有以獨具特色的職業(yè)理念和職業(yè)價值導向才能真正凝聚成體現(xiàn)學院整體風貌的校園精神。通過調查我們可以看出，高職院校師生成員盡管對于這一校園精神充滿期待，但無論是從他們對學院歷史的了解還是對學院的現(xiàn)實認知來看，大多數(shù)人都未能真正受到學院良好職業(yè)氛圍的熏陶，尤其是具有自身學院特色的職業(yè)價值導向的熏陶。一方面，客觀上與這些高職院校升格不久，各項建設正處在規(guī)劃初期有關；但另一方面也與主觀上對高職教育認識不足相聯(lián)系，因而我們相關的宣傳、教育力度還不夠大，效果自然不夠明顯。所以當我們最后問及“您認為所在高職學院整體精神和價值取向是否已經形成”時，有三分之

一的人認為“尚未形成”，而60％的人只是認為“略具雛形”，這種選擇還是相對客觀的。

2、對校園文化建設認知特點分析

這次問卷調查的對象以一、二年級為主。他們進校的時間雖不長，但對校園文化建設十分關心，都有著自己的看法和理解，能直截了當?shù)耐ㄟ^答卷來反映自己的認識和思考，從這里可以歸納出他們的一些認知特點。

（1）他們對“校園文化建設”本質的理解及其所涵蓋的基本內容的認同是比較準確的，說明這項建設已引起他們的關心和重視。從40%的學生選定“校園文化建設是體現(xiàn)校園價值取向的一種群體意識”的表述項，而25%的學生認為是“校園舉辦的各項文化活動”和10%的則指“第三課堂”的選項就可以看出：相當一部分學生已經對校園文化建設的深刻內涵和長遠作用是理解和認可的，對校園文化建設與自身的關系的認知也是客觀的，這就為高職院校今后深化和提升校園文化建設奠定了相應的基礎。

（2）他們對“高職院校校園文化建設”重要性和建設重點的理解是比較確切的；但學生自我認同度卻不高，需要在增強他們信心上下功夫。有45%的學生認為“校園文化建設非常重要”，僅3.5%的人為“不是很重要”，兩者比例為100：8，說明學生認識相當統(tǒng)一。有42%的學生認為“高職院校校園文化建設的重點應是培養(yǎng)學生實踐技能”，這與國家.社會的需求和培養(yǎng)目標基本相符合，由于社會上還存在著重本科、輕高職；重學歷、輕能力等消極因素，被調查的學生中絕大部分對高職教育“感覺一般”，僅有不到3%的學生感到“非常自豪”。這種心理狀態(tài)和自我感覺無形中降低了他們學習的積極性，遏制他們積極投身高職院校校園文化建設的熱情和參與度。所以，在校園文化建設中要大力加強高職學生的特長適應度和前景教育，幫他們樹立愛學校、愛專業(yè)等方面的正確觀念和靠自身努力成才的觀念。

（3）他們對高職院校精神文化、景觀設計文化等方面的認識比較清晰，而且有一定的分析能力，但在制度文化方面，尤其是涉及自己的行為規(guī)范，往往認為院方管理過嚴、過細，希望少一些制度化的約束。他們迫切希望和期待高職院校整體精神和價值取向的形成，“略具雛形”是大多數(shù)被調查者對校園精神現(xiàn)狀所作出的評價選項，這是客觀的，從中也可以看出他們求新、求實、求真的健康追

求。他們多數(shù)人認為“不斷增強高職特色氛圍”十分必要，在市場經濟體系中具有特色的學校才會增強競爭力，因此，致力于創(chuàng)出高職建設特色才能為學生成人成才創(chuàng)造良好的條件和有利的環(huán)境。他們在制度建設方面，比較認可“學生入黨制度，學生宿舍管理制度，學生綜合測評制度”等，而對直接約束他們生活，學習的“刷卡，晨跑，晚自習”等方面規(guī)定頗有微詞，沒有認同感。這一方面說明，這方面制度可能在某些方面不夠合理，有待總結、完善和提高，從另一個側面也反映出高職學生對一些剛性強的具體制度往往認為其限制了他們的自由不予認可，因此有必要通過做一些深入細致的思想工作去搞好兩者之間的銜接和平衡。