第一篇：大力實(shí)施生態(tài)課堂打造和諧快樂(lè)的高效體育課

近期教育部發(fā)出了關(guān)于切實(shí)保障學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間的通知，上好每一節(jié)體育課，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究、主動(dòng)體驗(yàn)在當(dāng)前顯得尤為重要。生態(tài)課堂就是一種把學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看成一個(gè)良好的生態(tài)文化環(huán)境，并以此來(lái)建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是一種符合學(xué)生生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。生態(tài)體育課堂就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。體現(xiàn)了為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，并將促進(jìn)理想的體育教學(xué)生態(tài)的生成。本人就我校開(kāi)展的生態(tài)課堂教學(xué)并結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勔恍w會(huì)。

1.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)與劣

教學(xué)環(huán)境主要包含師生間的人文環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、改善辦學(xué)條件的環(huán)境因素二個(gè)方面。新課程理念下的教師角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；

學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。在綠色的生態(tài)課堂上，教師與學(xué)生之間不再是“征服與被征服”，而是信任和平等的關(guān)系，他們彼此敞開(kāi)自己的精神世界共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值，共同創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的生態(tài)環(huán)境。正如陶行知所說(shuō)：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，以真誠(chéng)的微笑融入學(xué)生的世界，用心靈去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。教師與學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開(kāi)放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價(jià)值的付出為代價(jià)，在現(xiàn)實(shí)的努力與追求中，構(gòu)建一種和諧自然的對(duì)話氛圍。反之，教師如果高高在上，以警察的身分出現(xiàn)在課堂上，師生間缺少交流與信任，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果是教師高雅的身分影響了一代人的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的疏與密

生態(tài)式的體育課堂教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)內(nèi)容“疏”與“密”的技巧，依據(jù)新課程三級(jí)管理的原則，學(xué)校體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的自然條件、本校師生實(shí)際情況，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生一講就懂、一看就會(huì)、一練就行的非重點(diǎn)的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，或以練代學(xué)，采用粗線條的教學(xué)；

而對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容部分，在學(xué)期或單元計(jì)劃中突出技能教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和增加課時(shí)總量，對(duì)于課時(shí)教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”?？傊?，應(yīng)選擇學(xué)生需求的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的、符合學(xué)生生理、心理特征的體育教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的巧與拙

體育教學(xué)中的“拙”，是指遵循常規(guī)教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)守拙，就是根據(jù)教材提出的基本教法；

“巧”，指不循常規(guī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在體育課堂教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。要充分借助于講解、肢體語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材、創(chuàng)新的教學(xué)方法、現(xiàn)代媒體、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生頗感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生會(huì)思考、勇于實(shí)踐，積極投身到學(xué)練活動(dòng)中來(lái)。

4.教學(xué)語(yǔ)言的莊與諧

體育教學(xué)語(yǔ)言的“莊”，是指用詞精煉準(zhǔn)確、規(guī)范且邏輯性強(qiáng)；

“諧”，是有趣，有幽默感。學(xué)生理解教材的動(dòng)作技能，主要靠教師符合邏輯的講述與示范，但過(guò)多用詞準(zhǔn)確的邏輯性的講述時(shí)間一長(zhǎng)，容易引起學(xué)生逆反心理和身心疲勞，降價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要亦莊亦諧，寓莊于諧。課的導(dǎo)入部分宜諧，能激發(fā)興趣和誘導(dǎo)注意力的定向；

在集中精力突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)后宜諧，能使學(xué)生大腦有所放松，較快地消除疲勞。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言要“諧”，設(shè)置懸念的語(yǔ)言要“諧”，對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技能的描述能引起學(xué)生想象的也要“諧”，借用其他行業(yè)的語(yǔ)言或流行語(yǔ)教學(xué)的也要“諧”。另外，調(diào)侃學(xué)生也是“諧”，它容易激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理。

5.教學(xué)風(fēng)格的情與理

在教學(xué)風(fēng)格中，有的體育教師擅長(zhǎng)于“情”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；

有的擅長(zhǎng)于“理”，通過(guò)符合邏輯性的教學(xué)程序安排和有很強(qiáng)邏輯性的講述，使學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)生態(tài)教學(xué)理論研究，上述兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個(gè)心理系統(tǒng)在起作用：一是潛在的動(dòng)力系統(tǒng)，如興趣、情感、動(dòng)機(jī)，一是學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)在起作用，如觀察、記憶、模仿、思維、想象。擅于煽情的，促使學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)起作用；

長(zhǎng)于說(shuō)理的，則促使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)起作用。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求把兩者結(jié)合起來(lái)，形成混合性的風(fēng)格。擅于“煽情”的要有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；

擅于“說(shuō)理”的要有激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，課堂是師生共同體驗(yàn)生命歷程的場(chǎng)所，讓課堂充滿情趣、充滿智慧、充滿生命活力和詩(shī)意，如何構(gòu)建理想課堂，構(gòu)建新的課堂文化氛圍，一直是我們教育工作者執(zhí)著追求的。所以我們必須認(rèn)識(shí)到我們提供生態(tài)課堂氛圍是要構(gòu)建師生和諧、生生和諧、自身和諧的一種教育環(huán)境，而不是象以前教師一張嘴、學(xué)生一雙耳的口耳相傳舊模式。生態(tài)課堂氛圍不是一種脫離現(xiàn)實(shí)存在的理想化課堂，不是追求理想境界的形式花樣翻新。而是根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境和師生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而建立起來(lái)的一種“以人為本”的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，讓師生雙方在課堂教學(xué)中獲得更多的自由。

第二篇：實(shí)施素質(zhì)教育打造高效課堂

以課程改革為依托實(shí)施素質(zhì)教育

近年來(lái),我們積極推進(jìn)課程改革,取得了顯著成效,平等民主的師生關(guān)系正在逐漸形成,課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們邊學(xué)習(xí)邊思索，邊實(shí)踐邊總結(jié)，對(duì)課程改革的一系列問(wèn)題逐步有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我們制定了課程改革的總方針，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托抓好教學(xué)、管理和服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，全面提高辦學(xué)水平。在實(shí)踐中，我們重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作：

一、以課程改革為樞紐，把握住實(shí)施素質(zhì)的路徑，推動(dòng)學(xué)校的全面工作。

為使課改真正取得實(shí)效，我們首先做到把握住實(shí)施素質(zhì)的路徑。素質(zhì)教育的構(gòu)想是好的，但要把宏大的構(gòu)想變成每一位中小學(xué)教師的具體實(shí)踐，必須有一個(gè)他們能夠把握、認(rèn)同、操作、踐行的路徑。近幾十年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育逐漸形成了兩個(gè)基本目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本知識(shí)和基本技能。1992年國(guó)家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中提出，小學(xué)階段的目標(biāo)是：“具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能”；初中階段的目標(biāo)是：“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本技能”。多年來(lái)，這兩個(gè)目標(biāo)已被廣大中小學(xué)教師習(xí)慣地簡(jiǎn)稱為“雙基”，已深入人心，以至于所有的一線教師和教育工作者均耳熟能詳?；A(chǔ)教育的“雙基”教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)中小學(xué)教育的特色而蜚聲海內(nèi)外?！半p基”教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的，它對(duì)于形成學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本工作能力是必要的。無(wú)論進(jìn)行什么樣的課程改革，傳統(tǒng)的“雙基”都是學(xué)生發(fā)展中的核心要素，是必須加以保留的?；A(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學(xué)生掌握讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的根基。

而在教學(xué)活動(dòng)中，基本思想將是統(tǒng)整全部?jī)?nèi)容的主線，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將成為不可或缺的內(nèi)容?；舅枷胫饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，講好一門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能固然是必要的，在講好基本知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)讓自己和學(xué)生清晰地了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、知識(shí)間的相互聯(lián)系以及整個(gè)知識(shí)體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)本身蘊(yùn)涵的思維形式和思維方法。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度說(shuō)，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生形成智慧。知識(shí)的主要載體是書(shū)本，智慧則形成于經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，形成于經(jīng)歷的活動(dòng)中，如教師為學(xué)生創(chuàng)造的思考的過(guò)程、探究的過(guò)程、抽象的過(guò)程、預(yù)測(cè)的過(guò)程、推理的過(guò)程、反思的過(guò)程等。智慧形成于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生親身感悟解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)困難的思想和方法，就可以逐漸形成正確思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，再加上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。我國(guó)中小學(xué)教育中，“雙能”與“雙基”同樣經(jīng)典。因?yàn)樵谖覈?guó)頒行的歷次課程計(jì)劃中，“雙能”目標(biāo)要求幾乎沒(méi)有變化。分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)作為中小學(xué)教育的基本目標(biāo)要求，經(jīng)歷多年的歷史驗(yàn)證，無(wú)疑是合適和正確的，也是必須繼續(xù)堅(jiān)持的，但從邏輯層次和難易程度分析，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析問(wèn)題與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)對(duì)教師可能是微不足道的，但是對(duì)于學(xué)生卻是難得的，因?yàn)檫@是一種自我超越，可以獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生可以在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要格外珍惜，通過(guò)正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)他們的積極性。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中能抓住問(wèn)題的核心，進(jìn)行條理清淅的陳述，并給出解決問(wèn)題的建議，不是一件簡(jiǎn)單的事情。提出問(wèn)題的關(guān)鍵是能夠認(rèn)清問(wèn)題、概括問(wèn)題。問(wèn)題的提出必須進(jìn)行深入思考和自我組織，因

而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。提問(wèn)需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要?jiǎng)幽X思考，這與跟著教師去驗(yàn)證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。學(xué)生只有多次在這樣的思維方式訓(xùn)練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、牢固確立課程改革的理論支撐點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們找到了課程改革的理論支撐點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“課程”就是教育方針和教育理論的載體，集中體現(xiàn)著教育的價(jià)值取向，制約著教育活動(dòng)的方式，學(xué)校教育的進(jìn)步無(wú)不以課程改革為核心。因此，調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求課程體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主體工程。這次課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改變、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障系統(tǒng)等，是一項(xiàng)由課程改革牽動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的整體改革。我們由此堅(jiān)定了全力推進(jìn)課程改革的決心和信心。從校本實(shí)際出發(fā)，高質(zhì)量、創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和地方課程。開(kāi)全門類，開(kāi)足課時(shí)，此外每周再設(shè)3節(jié)活動(dòng)課程。弄懂弄通新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和能力、智力的開(kāi)發(fā)。發(fā)揮創(chuàng)造性，全力探索校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。校本課程是課程體系中最具特色的重要組成部分。我們按照課程管理改革精神，從本校實(shí)際出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源。同時(shí)，還規(guī)范了我校長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)且行之有效的活動(dòng)課，把軍訓(xùn)、志愿者服務(wù)、幫助軍烈屬、義務(wù)植樹(shù)納入社會(huì)實(shí)踐課，又把演講、書(shū)法、繪畫(huà)等作為選修課，讓學(xué)生自由選擇。此外，還把物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和班風(fēng)、校風(fēng)等環(huán)境資源以及信息資源作為校本課程開(kāi)必的重要方面，確保了學(xué)有余力學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生快速、健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革要求教師應(yīng)具有全面的素質(zhì)

當(dāng)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的速度驚人，這意味著知識(shí)的更新速度在不斷地加快，同時(shí)也意味著知識(shí)老化的速度在加快。這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)所在，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)的要求是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主旋律。因此作為一名教師必須具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學(xué)全過(guò)程中。教育者要先受教育。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱情和作為。

1、有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因而教師必須熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。世上三百六十行，行行可以出狀元。做教師，生活可能清苦些（客觀地說(shuō)，現(xiàn)在教師的工作生活條件已經(jīng)有了明顯的改善，今后還將進(jìn)一步改善），但卻可以享受到其它行業(yè)所享受不到的樂(lè)趣。用魏書(shū)生同志的話說(shuō)，當(dāng)教師第一可以收獲人才，每年都要送出那么多的學(xué)生；第二可以收獲感情，師生感情是世界上最美好的感情；第三可以收獲成果，教育教研的心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)就是研究成果。因而教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。教育就是這樣基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型的行業(yè)。從事這樣的工作其社會(huì)意義自不待言，歷來(lái)也深受人們的尊重。從事教育工作的人，決不應(yīng)該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。具有這種升華了的職業(yè)理想，是成為一位優(yōu)秀教師的先決條件，也是教師素質(zhì)的首位條件。

2、有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。要認(rèn)識(shí)到：“人的學(xué)習(xí)潛力是非常大的。每一位優(yōu)秀教師、教育家都要從這一信念出發(fā)。沒(méi)有這個(gè)信念，也不可能成為優(yōu)秀的教師、教育家。如果他只有

一個(gè)本領(lǐng)，就是淘汰不合格的學(xué)生，拼命地把好學(xué)生抓到學(xué)校中來(lái)，他就不是教育家。教育家是能把不好的學(xué)生教育成好學(xué)生。”“應(yīng)試教育”的主要弊端是把本來(lái)作為一種手段的考試當(dāng)成了教育的目的，一方面表現(xiàn)為“你考什么，我教什么”，不關(guān)心學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另一方面就是不擇手段地爭(zhēng)奪生源，把因生源優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的高升學(xué)率作為教育的成功。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，再固守這樣的錯(cuò)誤觀念是絕對(duì)不行的。要通過(guò)科研掌握教育規(guī)律，真正提高育人的水平與能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3、有教書(shū)育人需要的寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?！督處熧Y格條例》要求教師任教要達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，現(xiàn)任教師首先應(yīng)達(dá)到規(guī)定學(xué)歷。當(dāng)然，不排除有些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師也能成為優(yōu)秀教師，但就大面積而言，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率畢竟是一個(gè)重要指數(shù)。學(xué)歷達(dá)標(biāo)也不等于能力水平達(dá)標(biāo)，教師應(yīng)該成為終身教育的先行者，還要長(zhǎng)期不斷地接受繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學(xué)識(shí)淵博、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)娶善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，對(duì)教育現(xiàn)代化水平的要求也越來(lái)越高，能否掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也成為教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要方面。

四、把自主權(quán)交還學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育

為提高自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性，我們還實(shí)行了“愛(ài)心鼓勵(lì)教育”。“愛(ài)心鼓勵(lì)教育”，即要求各位任課教師善于將自己的激情微笑、趣味、愛(ài)心等到帶進(jìn)課堂，用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和形象的比喻渲染氣氛，營(yíng)造良好、和諧、有序的教學(xué)環(huán)境。把班級(jí)日常的管理權(quán)還給學(xué)生。各班學(xué)生自行制訂了方案，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，并于周未把考核結(jié)果公布，實(shí)行每周一小結(jié)、每月一總結(jié)、每期一大結(jié)。這個(gè)方案的實(shí)行激發(fā)了學(xué)生追求上進(jìn)、完善自我的決心，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的自理與自治。在班級(jí)管理中，各班還實(shí)施了班長(zhǎng)輪流值日制，讓每一位學(xué)生都走上班級(jí)管理者的舞臺(tái),讓他們真實(shí)地感受到管理者的風(fēng)采,體驗(yàn)到管理者的辛苦,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)理解他人,學(xué)會(huì)自治與自理。把學(xué)校日常管理權(quán)交給學(xué)生。我們實(shí)施了全員值周班級(jí)管理負(fù)責(zé)制，即每一個(gè)班級(jí)在班干部的組織下，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行督、查、糾、評(píng)。我們實(shí)行分區(qū)治理，把每個(gè)值周班級(jí)分成小組，對(duì)全校每個(gè)區(qū)域?qū)嵭谐邪芾?。根?jù)管理細(xì)則，各個(gè)區(qū)域值周學(xué)生按時(shí)把值日記錄在教學(xué)樓前的級(jí)量化考評(píng)表中予以公布，并讓學(xué)生在下周的升旗儀式上對(duì)值周情況進(jìn)行總結(jié)。把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為了尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，我們?cè)诘掠顒?dòng)中把活動(dòng)的策劃?rùn)?quán)、主持權(quán)、組織權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)以競(jìng)爭(zhēng)的形式交給學(xué)生，使他們主動(dòng)參與，發(fā)揮主人翁精神，學(xué)會(huì)自我控制、自我約束和自我調(diào)節(jié)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)文藝匯演，一系列參觀活動(dòng)，手拉手夏令營(yíng)活動(dòng)，舉行特長(zhǎng)生競(jìng)賽等活動(dòng)。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，展示了才華，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，智力得到了開(kāi)發(fā)，思想得到了升華，為將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、以學(xué)科類課程為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)

學(xué)科類課程占教學(xué)總數(shù)的80%，所以盡管前面講了許多校本活動(dòng)課及樣本選修課的作用，但學(xué)科類課程的核心地位是不用置疑的。尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)及信息技術(shù)課的教學(xué)，必須抓好。因此，我們把改革的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，一是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。二是改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅清楚知識(shí)是什么，還要清楚知識(shí)從哪里來(lái)，知識(shí)到哪里去。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。四是注重對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。此外，我們?cè)趯?shí)踐中還感受到，課改能否深入持久地進(jìn)行下去，評(píng)價(jià)制度的改革是非常重要的一環(huán)。沒(méi)有制度的支持，改革是很難持久的。目前，高考制度、會(huì)考制度還未與課改完全接軌，考試科目仍是幾門學(xué)科類課程。校本課程雖然對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處，但在高考中沒(méi)有反映，這在一定程度上限制了課改的深入。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面，既要考慮其科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、個(gè)性行長(zhǎng)等方面的表現(xiàn)，又要注重其基本知識(shí)、基本技能的掌握情況和能力水平。

第三篇：打造和諧高效課堂的含義

打造和諧高效課堂的含義

打造和諧高效課堂，將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)。就是要：把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把合作探究的權(quán)利還給學(xué)生，把展示交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生。和諧，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全、民主、自由的課堂氛圍。和諧的課堂是民主的課堂，是學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己見(jiàn)解的課堂。和諧的課堂是充滿尊重和信任的課堂，每個(gè)不同的見(jiàn)解都能得到尊重。和諧的課堂是寬松的課堂，是充滿心里安全感的課堂。

高效，就是積極地參與、大膽地質(zhì)疑，就是思維的高度活躍。高效的課堂是專注、投入的課堂。高效的課堂是充滿激情的課堂。高效的課堂是大容量、快節(jié)奏的課堂。高效的課堂，是獨(dú)立思考、合作分享、借鑒提升的課堂。

第四篇：打造高效快樂(lè)課堂 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

打造高效快樂(lè)課堂 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

四川省宣漢中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng) 王 專

今年年初，縣教育局啟動(dòng)了“打造快樂(lè)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題年活動(dòng)。近一年的時(shí)間過(guò)去了，我校在構(gòu)建高效快樂(lè)課堂中，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了初始階段的階段性成果。

明確認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想——彈奏前奏曲

面對(duì)一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過(guò)場(chǎng)的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實(shí)驗(yàn)初期我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開(kāi)教改序幕要邁過(guò)的第一道門檻。

為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級(jí)組召開(kāi)座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢(shì)造勢(shì)，引領(lǐng)教師明確“五點(diǎn)認(rèn)識(shí)”：一是認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認(rèn)識(shí)到本次教改是我們自實(shí)施課程改革以來(lái)，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項(xiàng)目也會(huì)流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認(rèn)識(shí)到教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，是對(duì)我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的檢驗(yàn)。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)踐研討——彈奏進(jìn)行曲

課堂教學(xué)改革從一定程度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)我們多年來(lái)所固有的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過(guò)河，要求我們?cè)趯?shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照“學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進(jìn)——總結(jié)提升——相機(jī)開(kāi)展”的思路。提出圍繞“一個(gè)中心”；把握“兩個(gè)原則”；加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要牢記提升質(zhì)量是課堂教學(xué)的目的。

把握“兩個(gè)原則”： 一是“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退”的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)改革；二是要把握好“通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量”的原則。

加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，尤其是在教研組主題教研活動(dòng)過(guò)程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。二是加強(qiáng)集體備課，通過(guò)備課組的集體備課研討，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討，課堂問(wèn)題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。三是加強(qiáng)校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，從去年5月開(kāi)始，我們先后派出教師到山東杜郎口中學(xué)、山東昌樂(lè)二中，兩赴河北衡水中學(xué)、山西新絳中學(xué)等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察、深入課堂取經(jīng)。

深化主題，強(qiáng)化落實(shí)——彈奏主題曲 一、三個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

在積極構(gòu)建快樂(lè)課堂模式的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生課堂行為的相關(guān)要素是多元的：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)同伴、教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，這些都起重要作用。

構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，是理想課堂的不懈追求。

1、由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、讓反思性學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律。

第一是課堂教學(xué)模式的重建，探索構(gòu)建以“快樂(lè)自主”為核心的課堂基本流程，讓“快樂(lè)自主”成為課堂教學(xué)的核心與靈魂。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造多邊互動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。游戲式、情景式、表演式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式教學(xué)組織形式的變革營(yíng)造出快樂(lè)課堂快樂(lè)氛圍。

第二是保證學(xué)生在課堂上有充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。

第三是保證學(xué)生有充足的時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)。第四是把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生，課堂要生動(dòng)活潑的樂(lè)學(xué)氣氛——全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與教學(xué)全過(guò)程；積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)態(tài)度——全體學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中，做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)——全體學(xué)生既能經(jīng)受住失敗的考驗(yàn)，在失敗向成功的轉(zhuǎn)化中鍛煉意志，獲得快樂(lè)，又不斷獲得成功的喜悅和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，做到三個(gè)關(guān)注

首先，課堂必須關(guān)注教學(xué)組織形式，看是否能營(yíng)造出輕松快樂(lè)氛圍。優(yōu)秀的教學(xué)組織形式如游戲式、情景式、表演式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式教學(xué)等營(yíng)造出課堂快樂(lè)氛圍。

其次，課堂必須關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選用如“激趣教學(xué)法”、“參與教學(xué)法”、“ 設(shè)疑教學(xué)法”、“多媒體輔助教學(xué)法”、“成功階梯激勵(lì)法”能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極極性。

第三，課堂評(píng)價(jià)必須關(guān)注師生狀態(tài)，看能否實(shí)現(xiàn)教師快樂(lè)教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

新課程要求老師們必須既要評(píng)教，又要評(píng)學(xué)，既要利于教，又要利于學(xué)，既要定量評(píng)價(jià)（考試，測(cè)評(píng)），又要定性評(píng)價(jià)（情感，態(tài)度，價(jià)值觀）。讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。

（1）注重對(duì)合作小組評(píng)價(jià)：實(shí)行合作小組捆綁制，即個(gè)人得失也就是小組得失，小組受益也就是個(gè)人受益。(2)注重軟評(píng)與硬評(píng)相結(jié)合：每堂課，教師要適時(shí)地跟上語(yǔ)言評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)性的激勵(lì)。硬評(píng)則是對(duì)回答精彩的問(wèn)題或是表現(xiàn)精彩的同學(xué)直接獎(jiǎng)勵(lì)。軟硬結(jié)合讓評(píng)價(jià)更有靈活性。

(3)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容包括預(yù)習(xí)作業(yè)的完成、課前準(zhǔn)備、課堂上積極發(fā)言、參與小組討論、大膽質(zhì)疑、學(xué)習(xí)收獲等諸多方面，學(xué)生感覺(jué)自己哪方面表現(xiàn)好，就在相應(yīng)的得星欄里涂上紅星一顆。這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)長(zhǎng)善救失。

積極的評(píng)價(jià)是創(chuàng)建高效快樂(lè)課堂的催化劑，而評(píng)價(jià)方式的變革由學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)實(shí)施的一種行為。這種由被動(dòng)到主動(dòng)的評(píng)價(jià)能夠大大激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，從而使其參與學(xué)生的積極性大大提高，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。這種評(píng)價(jià)方式的變革真正是正本清源。二、八項(xiàng)措施推進(jìn)高效快樂(lè)課堂的生成

1、集體備課，合作交流

我校堅(jiān)持非畢業(yè)年級(jí)集體備課制度，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)合作交流，減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，凸現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，讓教案、課件與導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素。我們?cè)诮虒W(xué)策略、方法設(shè)計(jì)上要求：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛；確立以活動(dòng)教學(xué)為中心的發(fā)展觀；創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)討論、解決問(wèn)題的情境；重視評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。在教學(xué)過(guò)程中，要求：快樂(lè)前奏，快樂(lè)導(dǎo)入，快樂(lè)體驗(yàn)（包括探究、交流、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等過(guò)程），快樂(lè)分享。

2、實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

去年底，我們借鑒山東杜郎口中學(xué)、山西新絳中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，遵循“先行試點(diǎn)，逐步放開(kāi)，整體推進(jìn)，形成特色”的原則和思路，從2013年上期起，在高2012級(jí)選擇了4個(gè)班,進(jìn)行了以“優(yōu)化教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效快樂(lè)”課堂教學(xué)改革，其教學(xué)基本流程是“自主學(xué)習(xí)——成果展示——反思總結(jié)——訓(xùn)練提升”。取得經(jīng)驗(yàn)后，再全校推廣。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步取得了成功，通過(guò)檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步最大。

3、全員系列講課，形成“高效快樂(lè)課堂”氛圍

（1）從今年起，我校推行“人人講，大家評(píng)”的教師全員講課活動(dòng)，分為四個(gè)系列，即：特級(jí)教師、省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師系列的示范課，旨在指引教學(xué)的正確走向，展示獨(dú)具的教學(xué)特色，在教師中形成示范。；中級(jí)教師系列的優(yōu)質(zhì)課，旨在培養(yǎng)一批縣級(jí)以上的骨干教師，探究課堂效率提高方法，在課堂教學(xué)改革中挑起大梁；初級(jí)教師系列的研究課，旨在讓他們?cè)缛粘蔀樾＜?jí)骨干教師，逐步形成學(xué)校教學(xué)改革的中堅(jiān)；新入宣中的教師（未進(jìn)行合格認(rèn)定的）系列的匯報(bào)課，旨在關(guān)注教師成長(zhǎng)足跡，讓他們?cè)缛粘蔀閷I(yè)合格的教師，使其快速融入學(xué)校課堂教學(xué)改革大潮。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂(lè)”寫(xiě)出教學(xué)反思，總結(jié)得失，每位聽(tīng)課教師都要圍繞“高效快樂(lè)”進(jìn)行評(píng)議，并量化出成績(jī)，并反饋到個(gè)人。一學(xué)年內(nèi)全部講課結(jié)束，分系列進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）初任教師課堂教學(xué)比武。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次初任教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，每年開(kāi)展一次教學(xué)基本功大賽和“說(shuō)課”賽。

4、營(yíng)造“快樂(lè)學(xué)習(xí)”環(huán)境，助推“高效快樂(lè)課堂”生成

（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)幸福的環(huán)境里學(xué)習(xí)。如：開(kāi)展班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)；上課前進(jìn)行勵(lì)志宣誓，讓學(xué)生體驗(yàn)激勵(lì)的魅力；教室環(huán)境催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)布置，讓學(xué)生時(shí)刻警醒鞭策自己，向?qū)W習(xí)目標(biāo)不斷進(jìn)取。

（2）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體味學(xué)校生活的快樂(lè)。如：定期、不定期開(kāi)展文藝表演、中學(xué)生才藝標(biāo)表演、書(shū)畫(huà)大賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、走向大自然、野營(yíng)拉練、文明寢室競(jìng)賽，舉行新生軍訓(xùn)、走進(jìn)高三宣誓、勵(lì)志演講等活動(dòng)，既讓學(xué)生在這些活動(dòng)中增長(zhǎng)了才干，培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生體味到了素質(zhì)教育的快樂(lè)。

（3）培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法和能力。實(shí)施“高效快樂(lè)”課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的藩籬。為此，年級(jí)組、班主任利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，既有硬性的規(guī)定，又有耐心的引領(lǐng)。

5、研討反思常態(tài)化，引領(lǐng)老師走上專業(yè)寫(xiě)作之路（1）每月一反思。讓老師在在反思中進(jìn)步。

要求教師每節(jié)課上后都要針對(duì)“高效快樂(lè)課堂”要求寫(xiě)教學(xué)反思；并上傳質(zhì)量較高的教學(xué)反思，作為教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容；及時(shí)選取獲得優(yōu)秀的教學(xué)反思在《今日宣中》、《來(lái)鹿鐘聲》或校園網(wǎng)上刊登，并向市、縣教研室推薦。

（2）出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。今年，精選了老師進(jìn)百篇教學(xué)論文，由教育部教師發(fā)展基金會(huì)推薦、線裝書(shū)局出版社出版了《靜水深流》一書(shū)，向全國(guó)發(fā)行。

6、積極搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

（1）為老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校選派教師深入全國(guó)課改名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，回校后對(duì)照自己寫(xiě)出心得體會(huì)，并向在校教師進(jìn)行示范講解；選派教師聆聽(tīng)知名課改專家的報(bào)告，回校后向老師進(jìn)行傳達(dá)，并模仿示范，如在聽(tīng)了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學(xué)模式報(bào)告后，我校初中參會(huì)教師便按照模式進(jìn)行模仿教學(xué)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，受到老師歡迎。

（2）為老師搭建展示平臺(tái)。無(wú)論是市縣組織的賽課活動(dòng)，還是縣上組織的送教下鄉(xiāng)，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺(tái)，既促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展，又讓老師體驗(yàn)到了成功的幸福。

7、制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施

學(xué)校制定了眾多的獎(jiǎng)勵(lì)措施，每年都要評(píng)選一批優(yōu)秀備課組長(zhǎng)、教學(xué)新秀、教研先進(jìn)個(gè)人、課堂教學(xué)改革積極分子；每年的課堂教學(xué)講課賽、說(shuō)課賽、基本功賽，都要評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)優(yōu)秀選手優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)考察。在學(xué)生中，每年評(píng)選一批“英才獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，在開(kāi)學(xué)典禮上給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

8、積極推行小課題研究。

針對(duì)“高效快樂(lè)課堂”推進(jìn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、困惑，及每一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)到的教學(xué)方法等進(jìn)行小范圍課題研究。每年二月、九月份立項(xiàng)，七月、十二月份結(jié)題。學(xué)校成立課題研究評(píng)審委員會(huì)。對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行鑒定，合格的頒發(fā)校級(jí)課題研究證書(shū)。

找出問(wèn)題，形成對(duì)策——“高效快樂(lè)課堂”曲未終

課堂教學(xué)改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在實(shí)踐中，還有許多問(wèn)題需要解決。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂(lè)課堂”建構(gòu)的攔路虎。在教師中，特別是個(gè)別老教師認(rèn)為：“自己教了幾十年的書(shū)，都是使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，頁(yè)出了那么多人才，現(xiàn)在改革課堂教學(xué)方法，是給我們加重了負(fù)擔(dān)，我們不適應(yīng)”。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)走上健康發(fā)展的道路；

在學(xué)生中，不少學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于“你講我聽(tīng)”“你布置我作業(yè)”“死記硬背”，不善于互動(dòng)交流，不會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，也成為構(gòu)建“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在家長(zhǎng)中，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校搞課堂教學(xué)改革，把“我們的孩子做試驗(yàn)品”，擔(dān)心改革失敗，使孩子成為改革試驗(yàn)的“犧牲品”。在行動(dòng)上，極力反對(duì)學(xué)校搞課堂教學(xué)改革。因此，要取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

總之，我們?cè)跇?gòu)建“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)中，做了一些工作，取得了階段性成果。盡管前面的路還很長(zhǎng)，但我們相信，踏上了課堂教學(xué)改革這班列車，我們就應(yīng)該珍惜這份機(jī)遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂(lè)著，追求著，幸福著??

第五篇：打造快樂(lè)課堂力求高效識(shí)字

打造快樂(lè)課堂 力求高效識(shí)字

宜都市陸城一小 王玉玲

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生一入學(xué)，在短短的4個(gè)月時(shí)間內(nèi)就要認(rèn)識(shí)400個(gè)生字。對(duì)于七、八歲的孩子來(lái)說(shuō)，著實(shí)有點(diǎn)難度。所以打造高效地識(shí)字課堂一直是我們低年級(jí)教師研究的話題，努力的方向。

識(shí)字教學(xué)不光要讓學(xué)生掌握漢字規(guī)律，學(xué)會(huì)看似枯燥無(wú)味、抽象難記的漢字，同時(shí)更要激發(fā)孩子對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地。追求情趣是為了追求更快樂(lè)更輕松更高效的識(shí)字。

小學(xué)生天真活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，思維活躍，因而我們努力讓識(shí)字與快樂(lè)相伴。不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，營(yíng)造出一種自主、創(chuàng)新、快樂(lè)、高效的識(shí)字課堂教學(xué)情境。

一、猜謎語(yǔ)識(shí)字

低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ)，讓孩子把某些字編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)生字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教“告”字時(shí)，我編了一則謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。學(xué)生饒有興致地動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生猜出是“告”后，然后讓學(xué)生再把謎面說(shuō)

一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也可以自編謎語(yǔ)了，如教學(xué)“美”字時(shí)，我們班的學(xué)生就編出了非常精彩的謎語(yǔ)：“王大姐頭戴兩朵花。”“游”字筆畫(huà)多，學(xué)生不好記，學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)也愛(ài)把“游”字右下的“子”寫(xiě)成反文旁。我就引導(dǎo)學(xué)生編了這樣一個(gè)故事謎語(yǔ)?！跋奶?，很多人在一個(gè)方形的水池里玩，其中要數(shù)男孩子最多。小朋友們，他們?cè)谕媸裁茨?？?學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就不再害怕了。

二、玩游戲識(shí)字。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！蓖媸呛⒆拥奶煨?，游戲可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理。根據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，我常設(shè)計(jì)一些游戲帶領(lǐng)孩子識(shí)字，學(xué)生興趣盎然。

游戲識(shí)字主要有四種：擴(kuò)展性識(shí)字游戲、認(rèn)讀性識(shí)字游戲、歸類性識(shí)字游戲和組合性識(shí)字游戲。組織游戲過(guò)程中，老師要善于引導(dǎo)，要求簡(jiǎn)明，參與廣泛，互動(dòng)有趣。比如認(rèn)讀性識(shí)字游戲常設(shè)計(jì)摘果子、開(kāi)火車、考考你、踩石頭過(guò)河等。

對(duì)于摘果子的游戲，我常這樣組織： 師：秋天到了，果子熟了，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子？ 生：我來(lái)摘個(gè)果子。

師：調(diào)皮的生字娃娃就藏在果子里，要是你能大聲地叫出它們的名字，果子就會(huì)落到你的果籃里。

（學(xué)生摘下“果子”就舉起來(lái)大聲說(shuō)“摘下果子明明明”。如果讀對(duì)了，其余學(xué)生就跟著讀“明明明”；如果讀錯(cuò)了，其余學(xué)生就說(shuō)“錯(cuò)措錯(cuò)，再想想”）

師引導(dǎo)：生字娃娃可喜歡交朋友了。要是你能夠幫助它找到一個(gè)朋友組成詞，它就送給你的果子又紅又大。

（學(xué)生摘下“果子”舉起來(lái)大聲說(shuō)“大紅果子晚會(huì)晚會(huì)晚會(huì)”讀對(duì)了，其余學(xué)生就跟讀一遍；如果錯(cuò)了，其余學(xué)生就說(shuō)“錯(cuò)措錯(cuò)，再想想”）

師進(jìn)一步引導(dǎo)：如果你想摘下的大紅果子脆脆的甜甜的，生字娃娃對(duì)你就有更高的要求，你不僅要給它找個(gè)朋友組成詞，而且還要用這個(gè)詞說(shuō)一句完整的話。（學(xué)生活動(dòng)方式同前。）

三、多媒體識(shí)字。

多媒體課件生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》一課，讓小魚(yú)兒帶著生字寶寶出來(lái)游玩，孩子們叫出了魚(yú)兒的名字，就是往大海里放回了一條魚(yú)，挽救了一個(gè)個(gè)生命。學(xué)習(xí)《借生日》一課，學(xué)生將帶有生字的火苗放到相應(yīng)的拼音蠟燭上就點(diǎn)燃了一只生日蠟燭。據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意力只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就很有必要利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、閱讀助識(shí)字

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

為此我很注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和能力。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生只學(xué)了拼音，我就選取了一些簡(jiǎn)短有趣的兒歌謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀記，給他們講故事。識(shí)字漸漸多了一些后，我就引導(dǎo)他們讀寓言童話故事。在讀書(shū)中生字得到了強(qiáng)化，又認(rèn)識(shí)了一些新字也可謂“溫故而知新”吧。

五、生活中識(shí)字

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂向生活開(kāi)放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，我把蔬菜請(qǐng)進(jìn)教室，并且創(chuàng)設(shè)了當(dāng)推銷員、采購(gòu)員、上飯店點(diǎn)菜的生活情境，學(xué)習(xí)活動(dòng)頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，學(xué)生已沒(méi)有了上課時(shí)的拘束，推銷起自己的商品來(lái)儼然是一個(gè)個(gè)小商販；“上飯店點(diǎn)菜”這一環(huán)節(jié)更是有趣，那捋手挽袖的樣子，真像一個(gè)個(gè)饑腸轆轆的食客。熟悉的生活情境，輕松有趣的課堂氛圍，無(wú)形中淡化了孩子的學(xué)生意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，主體意識(shí)受到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著歡樂(lè)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正生動(dòng)。

生活里有最豐富、最生動(dòng)的教學(xué)資源?？梢哉f(shuō)生活中處處有漢字，處處可以學(xué)漢字，處處需要用漢字。將生活情境與課堂識(shí)字高頻鏈接，揭示了識(shí)字與生活的深層聯(lián)系，就是要把有著時(shí)空限制的課堂變得更加開(kāi)放，以生活為課堂，走開(kāi)放識(shí)字之路。將生活情境與課堂識(shí)字高頻鏈接，就是要開(kāi)放識(shí)字渠道，拓展識(shí)字空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力、習(xí)慣和興趣。當(dāng)學(xué)生在家庭生活中、在校園生活中、在社會(huì)生活中，走路，逛超市，賣水果等隨時(shí)都可以識(shí)字。認(rèn)識(shí)的漢字越來(lái)越多的時(shí)候他們的識(shí)字欲望會(huì)更強(qiáng)烈，這樣孩子們的語(yǔ)文就會(huì)學(xué)得更好、更快、更活。

漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。作為一名語(yǔ)文老師，讓孩子從小感受漢字的獨(dú)特魅力，愛(ài)上漢字，學(xué)會(huì)識(shí)字，愛(ài)上識(shí)字，從而愛(ài)上讀書(shū)，我們重任在肩。打造快樂(lè)的課堂，識(shí)字將更加高效。