第一篇：大學(xué)院校優(yōu)秀教學(xué)案例

【篇一】

一、背景

隨著網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的到來，外語學(xué)習(xí)也迎來了改革發(fā)展的春天，各高校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，營造外語教學(xué)的良好環(huán)境，激勵教師快樂教英語，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)英語。

營造雙樂式課堂教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)思想為：“構(gòu)建以外語教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以英語語言知識和應(yīng)用技能為重點(diǎn)，能適應(yīng)跨文化交流和英語再學(xué)習(xí)需要的、基于互聯(lián)網(wǎng)和課堂的快樂英語教學(xué)模式”。在大學(xué)英語教學(xué)中,教師運(yùn)用自身的教學(xué)智慧并依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇和整合，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生互動課堂情境，以便激起學(xué)習(xí)者的求知欲,來提升學(xué)生自主性、可持續(xù)性學(xué)力形成的一種媒介方式。

在常規(guī)課堂環(huán)境下，依托互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)，教師采取引人入勝的教學(xué)手段去啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，使其視學(xué)習(xí)為樂事，變負(fù)擔(dān)為樂趣，主動積極熱情地參與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”的快樂學(xué)習(xí)境界，亦即“雙樂式”大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。

二、課堂觀察

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的主觀能動性強(qiáng)弱也直接制約著其外語學(xué)習(xí)。目前民辦高校的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，多數(shù)較為被動接受知識，不主動去學(xué)習(xí)。即使學(xué)校的硬件設(shè)施比較完備，但多數(shù)學(xué)生并未能充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其娛樂活動多于學(xué)習(xí)。若能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效引入課堂，將會發(fā)揮它特有的作用。

觀察對象：民辦高校大學(xué)一年級教師和學(xué)生的課堂行為

過程：

1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？

通過向?qū)W生發(fā)送微課堂資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本單元并積極了解相關(guān)資料，并嘗試角色扮演及課文復(fù)述。

2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？

在課堂上開展討論，通過學(xué)生的討論、角色扮演以及課文復(fù)述，以學(xué)生的體驗(yàn)，感受，參與意識，興趣點(diǎn)的調(diào)動為主，讓學(xué)生充分參與到課堂中。從這些活動中，教師可以充分了解學(xué)生對文章理解的亮點(diǎn)和誤解之處。

3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？

課堂上，教師不斷的進(jìn)行啟發(fā)式提問。但是，教師在提問之后，給學(xué)生留取思考時(shí)間過短，教師等待學(xué)生回答問題的時(shí)間不夠。

策略改變：個(gè)別問題通過實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)資料查詢，教學(xué)生借助新媒介獲取知識和獲取知識的途徑，學(xué)生興趣大增。

此時(shí)，老師需要及時(shí)引導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)媒介的時(shí)間不能過長。

4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？

針對學(xué)生分角色表演中出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)胤?，老師做了指?dǎo)和示范動作。

通過與學(xué)生分享老師課前準(zhǔn)備好的視頻范例，做示范指導(dǎo)，使學(xué)生體會表演中的角色差異，更好地感知所學(xué)內(nèi)容。

5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？

讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生講解課后cloze和翻譯習(xí)題；

對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，讓他們先把重點(diǎn)放在詞匯和基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。另外，對于課后練習(xí)的某些題，答案可能不止一個(gè)，讓程度好的學(xué)生發(fā)揮想象力，盡可能多的提供答案，以供其他基礎(chǔ)稍差的同學(xué)參考。在此過程中，老師需要對每一項(xiàng)活動給予及時(shí)的評價(jià)和肯定。

6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？

1）課后生詞：當(dāng)堂默寫，并造句練習(xí)。

2）課文部分：讓學(xué)生回答課后練習(xí)提供的與課文相關(guān)的問題，從而考察學(xué)生對課文理解的程度。

3）課后練習(xí)：提問不同的學(xué)生，讓學(xué)生給出自己的答案，然后分析錯(cuò)誤題，找出學(xué)生做錯(cuò)題的原因，并讓他們及時(shí)糾正。

7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？

通過提問讓學(xué)生自己研究課文，搞懂課文重點(diǎn)。

通過角色扮演和討論，讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而更好地、主動地接受課文重點(diǎn)知識。

通過網(wǎng)絡(luò)新媒介的引入，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，助推學(xué)習(xí)。

8.課后感想：

教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識到從長遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。

快樂和諧的課堂教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，我們需要有意識地采取網(wǎng)絡(luò)媒介輔助法、角色體驗(yàn)法、活動激勵法、問題探究法及信息采集法來體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的參與互動，然后通過與小組的共同努力讓學(xué)生獲得科學(xué)研究的體驗(yàn)，使問題得到解決。學(xué)生的自身潛能、研究能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神得到了提高。

評價(jià)既是課堂教學(xué)進(jìn)程的基本環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學(xué)活動處于快樂和諧情境中的重要手段。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有愉悅的心理體驗(yàn)，感受思維勞動本身的樂趣。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并給予積極的評價(jià)，在學(xué)生有困惑時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！耙粋€(gè)教師常常會將他所教的學(xué)科的內(nèi)在精神和姿態(tài)轉(zhuǎn)化成自己人格的一部分?！?/p>

三、思考

互聯(lián)網(wǎng)是信息發(fā)展的有力推手，大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境需要依托互聯(lián)網(wǎng)的力量才能發(fā)揮它的更大作用。這是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的工程，需要長時(shí)間的堅(jiān)持。事實(shí)證明，只有在課堂內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使各種學(xué)習(xí)環(huán)境互補(bǔ)、協(xié)調(diào)作用，才能使英語教學(xué)環(huán)境得到立體構(gòu)建，形成合力，把英語教學(xué)工作抓出特點(diǎn)，抓出成效，更上一個(gè)新的臺階。語言學(xué)習(xí)必須以習(xí)得為基礎(chǔ)。英語教師既要優(yōu)化能控制的課堂教學(xué)環(huán)境，又要幫助學(xué)生充分利用課外的習(xí)得環(huán)境。創(chuàng)造校園英語新環(huán)境，改進(jìn)英語教學(xué)軟環(huán)境，善用教育技術(shù)硬環(huán)境，走出校園生活小環(huán)境，是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑。

【篇二】

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)方面，有人說，信息化將顛覆傳統(tǒng)教育，但我更想說信息化新技術(shù)帶來的教育新變革不是對傳統(tǒng)教育的完全顛覆，傳統(tǒng)的方式要不要，當(dāng)然是要的，我們要做的是在這個(gè)基礎(chǔ)上的漸進(jìn)、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，對待一個(gè)新生事物，我們不是用一個(gè)封閉的心態(tài)去面對它，而是有一個(gè)開放的心態(tài)，揚(yáng)長避短，但要注意的是，不是非此即彼，走極端，我們要有理性的認(rèn)知及定位，我們更多的是要在教學(xué)過程中能用、會用、妙用。

課堂提問，181節(jié)，共使用了290次，平均每節(jié)課1.6次，為什么這個(gè)功能的使用頻率這么高，先和大家分享一個(gè)小故事，我記得有一次在學(xué)校聽課的時(shí)候，語文老師通過課堂提問的方式推送了一段文本，要求學(xué)生找出描寫人物特征的關(guān)鍵語句，老師布置完任務(wù)后，學(xué)生開始作答，一切都是井然有序的進(jìn)行著，直至老師說了一句話，什么話呢，“一會我隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生的作答情況進(jìn)行展示“，然后我們就看到約一半的學(xué)生把原來畫的擦了，重新而且特別認(rèn)真的答題，因?yàn)橐粫蠋熓浅椴槎疫€要公之于眾啊。大家想想，以前我們上課提問，第一，舉手的是不是永遠(yuǎn)是那幾個(gè)孩子；

第二，即便要求全員在練習(xí)本上作答，是不是有部分學(xué)生在應(yīng)付或是拖拉，因?yàn)檫€不像課后作業(yè)一樣，老師會逐一檢查，而老師對這個(gè)問題有點(diǎn)束手無策，因?yàn)闀r(shí)間上不允許我們做到全員關(guān)注?，F(xiàn)在我們可以利用技術(shù)來突破學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，大家從這里可以看到，老師是可以查看到每個(gè)學(xué)生的完成情況的，保證讓全體學(xué)生都充分且認(rèn)真的參與到課堂的學(xué)習(xí)和思考中。

練習(xí)，181節(jié)課共使用205次，平均使用率1.**次。這個(gè)功能不需要我多加贅述了，剛剛前面的老師都有分享，大家體會也比較深，相比傳統(tǒng)教學(xué)，老師可以即時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋數(shù)據(jù)，更具課堂教學(xué)活動的生成性，靈活調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和策略。

（系統(tǒng)可以對學(xué)生答題情況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，包括全班同學(xué)的答題正確率、每一題的正確率，利用這些分析，老師在課堂中可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)及策略，這就是新課程提倡的教學(xué)活動的生成性。）

好，下面我們接著從數(shù)據(jù)分析來看，使用頻率較高的還有分組研討功能，從數(shù)據(jù)分析看，平均兩節(jié)課會有一次研討活動。相比傳統(tǒng)課堂中的小組研討功能呢，利用pad教學(xué)，可以打破交流的空間限制，讓每個(gè)人或是每個(gè)小組都有展示的機(jī)會，而且不同組之間也可以進(jìn)行充分的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以互相評價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動。

今天和大家分享的意義之一，技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，一定不是為了用而用，建議剛開始時(shí)，從剛分享的幾個(gè)常用功能入手，且只選取3-5個(gè)功能，但所選取的功能一定是要與你的教學(xué)場景充分結(jié)合。我們的重點(diǎn)不是要在課堂中展示pad有多少功能，而是更多的要考慮組織我的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何組織活動使學(xué)生充分融入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先進(jìn)的技術(shù)與裝備一定會進(jìn)入我們的教室，但問題是這些先進(jìn)的技術(shù)與裝備是否改變了以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，如果技術(shù)在教育教學(xué)中扮演的角色只是加強(qiáng)了灌輸?shù)膹?qiáng)度和量而已，這是增負(fù)，也是一件比較悲哀的事情。

信息化大背景下，各位老師最大的挑戰(zhàn)是理念的轉(zhuǎn)變，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，如何讓技術(shù)來為我們的教學(xué)服務(wù)，如何讓我們的課堂更出彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。關(guān)于技術(shù)產(chǎn)品的使用，選什么功能，用到什么程度為佳，并不是由產(chǎn)品決定，而是由教師決定，教師的思想決定了選什么功能，怎么和教學(xué)應(yīng)用。此外，還有一個(gè)挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的管理和管控，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣組織課堂互動等。讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對學(xué)校教育、教學(xué)都提出了更高的要求，讓我們用新的理念、新的技術(shù)、新的行動引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展，最后一句話和大家共勉，行動就有收獲，堅(jiān)持就有改變。

【篇三】

一、實(shí)施博客化美育教學(xué)改革的目的

1.加強(qiáng)美育滲透和融合。以全方位育人為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，以健全美育教學(xué)模式為抓手、博客化美育教育教學(xué)堅(jiān)持科學(xué)定位美育課程目標(biāo)，積極拓展教育教學(xué)內(nèi)容和形式，教學(xué)方法和課程評價(jià)機(jī)制，注重美育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)美育的滲透和融合。

2.注重網(wǎng)絡(luò)美育教育。基于網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字文化對高校校園文化日趨深刻的影響和形塑作用，博客化美育教育教學(xué)改革注意到網(wǎng)絡(luò)美育更符合以人為本的現(xiàn)代性文化精神特性，并充分利用網(wǎng)絡(luò)美育的互動性、多維性特征，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)美育教育，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，注重通過自由、平等、坦誠的思想情感交流，促進(jìn)大學(xué)生審美生成的多種可能性，培育大學(xué)生識別美、欣賞美、創(chuàng)造美、評價(jià)美的能力，實(shí)現(xiàn)審美自覺。

二、基于《大學(xué)美育》主題博客化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本做法

1.每位選修同學(xué)在各大門戶網(wǎng)站注冊一個(gè)自己的博客（每班只在一個(gè)門戶網(wǎng)站注冊）。博客可以是個(gè)人的，也可以是集體（2-3人）的甚至整個(gè)班級的。別班的學(xué)生可以在相同的門戶網(wǎng)站注冊，也可以通過站外鏈接實(shí)現(xiàn)共享。

2.每個(gè)博客既可以結(jié)合《大學(xué)美育》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成諸如“自然美”“藝術(shù)美”“社會美”“科技美”等主題博客，也可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)或自己真正的興趣愛好設(shè)置自己的主題博客（實(shí)際上，廣義上的藝術(shù)即技藝包括人們在完成物質(zhì)生產(chǎn)、社會活動、精神領(lǐng)域中的任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的高超、熟練的技能、技法和技巧），還可以更為專門、更為具體地設(shè)置為諸如攝影、文學(xué)、飲食、服裝等主題博客。

3.每個(gè)主題博客要求結(jié)合主題選擇恰切的主題模板，并進(jìn)行全面的設(shè)置，力求做到精巧、精致、精美。每個(gè)博客每周至少更新1-2次，一學(xué)期點(diǎn)擊量不少于5000，并有相當(dāng)?shù)脑u論、回復(fù)、分享、轉(zhuǎn)載、收藏等。要求每個(gè)博客的頁面做到簡潔、美觀，排版規(guī)范、有序，字體字號整齊、統(tǒng)一。

4.圍繞美育專題及所涉及的美育、美學(xué)知識（如自然風(fēng)光、文學(xué)藝術(shù)、社會現(xiàn)象、科技發(fā)明創(chuàng)造或自己所學(xué)專業(yè)的科技知識，等），博客內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻、音頻，或者是它們圍繞一個(gè)主題的有機(jī)結(jié)合。可以是作者原創(chuàng)，也可以是轉(zhuǎn)載（但應(yīng)與原創(chuàng)內(nèi)容形成合理的比例）。文字每篇應(yīng)不少于500字，圖片等應(yīng)是相同主題的多幅作品有機(jī)構(gòu)成并配有自己的文字說明或感悟。

5.每堂課前和課后，老師均根據(jù)所要教授的教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，既提供ppt和文字，也提供資源鏈接，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的開放式討論題目，由學(xué)生通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)完成相關(guān)任務(wù)并相互評論。老師可及時(shí)監(jiān)督、檢查，提供討論標(biāo)準(zhǔn)后及時(shí)將學(xué)生討論、評論結(jié)果歸類、整理。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些課內(nèi)外作業(yè)讓學(xué)生在線完成、評分。

6.貫徹社會主義核心價(jià)值觀。在整個(gè)博客教學(xué)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重美育任務(wù)和教學(xué)具體目標(biāo)的達(dá)成，注重學(xué)生作為人的全面發(fā)展要求，在進(jìn)行“有所為，有所不為”的教育、養(yǎng)成自覺遵守社會行為準(zhǔn)則的審美習(xí)慣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和健康的審美意識，不斷增強(qiáng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，在塑造美好形象、營造美好環(huán)境的實(shí)踐中，相互砥礪，凈化心靈，升華境界，自覺成為一名德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、實(shí)施博客化美育教學(xué)改革的成效

1.課程培養(yǎng)目標(biāo)得到較好實(shí)現(xiàn)。博客化美育教育教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合當(dāng)前高職生成長、成才和成人的實(shí)際需要，采用以課堂教學(xué)為主，線上線下融通的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，強(qiáng)化了互動性；

通過鼓勵學(xué)生密切關(guān)注和聯(lián)系自身實(shí)際及社會生活實(shí)際問題進(jìn)行思考、分析，不斷豐富、完善審美知識，提高了大學(xué)生感知美、判斷美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)了正確、進(jìn)步、高尚審美觀的形成，主動塑造完美人格、努力使自己成長為德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代合格大學(xué)生的自覺性得到加強(qiáng)。通過博客化教學(xué)，學(xué)生自然、藝術(shù)、社會、科技審美的基本方法或技巧得到較好訓(xùn)練，感知美、判斷美、欣賞美和創(chuàng)造美的基本技能和能力得到不同程度提升，正確、高雅的審美觀和審美理想，以及主動將個(gè)人的全面發(fā)展和社會的文明與進(jìn)步結(jié)合起來的意識得到明顯強(qiáng)化，自我發(fā)現(xiàn)、自我探索能力、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新有了新的推進(jìn)。博客化美育教學(xué)實(shí)施后，通過學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的分享和共享，建立共享型美育教學(xué)資源平臺，較好地建構(gòu)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理積極性；

注重理論聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合多學(xué)科知識進(jìn)行博客學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，對學(xué)生積極思考、積極參與創(chuàng)美行動起到了較好的引導(dǎo)。與此同時(shí)，課堂信息量明顯豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯。

3.教科研取得良好成績。為強(qiáng)化博客化美育課程教學(xué)改革和考試考核方式創(chuàng)新的實(shí)踐提供理論支撐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)科帶頭人在美育教學(xué)研究的引領(lǐng)作用得到突出。近年來，學(xué)科帶頭人主持的**省高校教改課題立項(xiàng)課題《博客教學(xué)在高職人文類選修課程中的應(yīng)用研究》主要成果獲**省教育廳第十五批省級教學(xué)成果二等獎，**省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于“人的全面發(fā)展”理念建構(gòu)高職院校人文閱讀網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用研究》主要成果獲第七屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果獎三等獎，公開發(fā)表相關(guān)論文2篇。此外，學(xué)科帶頭人還先后主持申報(bào)了**年度**省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題《“大博客化”：互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職美育教育應(yīng)用研究》和**年度**省教育科學(xué)規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+高職美育教學(xué)模式研究——基于共享教育理念》，兩位教師參與了**學(xué)院一教師主持申報(bào)的《高師聲樂教材建設(shè)研究——極簡主義的視角》**年度**省教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)。

第二篇：大學(xué)課教學(xué)案例

大學(xué)課教學(xué)案例

一、案例背景

依托世翰大學(xué)孔子學(xué)院的師資力量，漢語課被納入世翰大學(xué)本科教學(xué)規(guī)劃。本在世翰大學(xué)木浦和唐津兩個(gè)校區(qū)開設(shè)了“生活漢語”課程?！吧顫h語”課旨在教授學(xué)生日常生活中所需要的簡單會話、生詞和句型。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的日常會話用語，用漢語進(jìn)行簡單的交流。通過漢語學(xué)習(xí)和交流,了解中國文化，加強(qiáng)中韓之間的文化交流。

“生活漢語”使用的是漢辦推薦的課本《北京40》，課程分為一二冊，教學(xué)對象為世翰大學(xué)漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生，教授內(nèi)容包括漢語語音、簡單的日常會話、語法和會話所涉及的中國文化。

二、教學(xué)案例

第二課 您貴姓？

[課文]

金哲秀：你叫什么名字？

王

蘭：我叫王蘭。您貴姓？

金哲秀：我姓金，叫金哲秀。

王

蘭：認(rèn)識您，我很高興。

金哲秀：認(rèn)識您，我也很高興。

王

蘭：再見！

金哲秀：再見！

(一)、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

(二)、教學(xué)目標(biāo)：掌握本課詞語，能夠流利的朗讀課文；掌握重點(diǎn)句子和語言點(diǎn)“也”“不”的語義及語用功能，精講多練，提高學(xué)生的開口度；結(jié)合實(shí)際，實(shí)用性和趣味性

(三)、教學(xué)重點(diǎn)：一是對于生詞和語言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置語境，對重點(diǎn)生詞和語法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會應(yīng)用的目的。二是在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生熟悉課文，并幫助學(xué)生理解課文意思。

(四)、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握簡單的日常會話。

(五)、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入 以復(fù)習(xí)上一課對話“你好嗎？”“我很好！”為導(dǎo)入，自然過渡到第二課：您貴姓？

2、詞句結(jié)合學(xué)習(xí)

(1)板書詞語：叫 什么 名字 您 貴姓 我 姓(2)學(xué)生試讀 → 領(lǐng)讀

→齊讀 →一個(gè)一個(gè)地讀

(3)領(lǐng)讀 詞語結(jié)合為一個(gè)句子“你叫什么名字？”學(xué)生回答“我叫……?！比缓髥栴}接力（你問他），讓每一個(gè)學(xué)生都有開口練習(xí)的機(jī)會。課文中的重點(diǎn)句子“您貴姓？”“我姓…”也通過上面的方法進(jìn)行練習(xí)。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及語法

(1)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)①

領(lǐng)讀課文。

②

學(xué)生自由朗讀課文。③．分角色朗讀課文。(2)語法理解及應(yīng)用

① “不”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看課本上“不”的韓語解釋，教師講解，然后進(jìn)行練習(xí)。有意說錯(cuò)一位同學(xué)的名字，比如：他叫金秀賢。引導(dǎo)另一位同學(xué)用“不”回答出這樣的句子：他不叫金秀賢。提供多語境讓學(xué)生練習(xí)，從而加強(qiáng)課堂的趣味性。比如：他是中國人。他不是中國人。他姓金。他不姓金。

②”也”的學(xué)習(xí)，方法同上。先看課本解釋，教師講解，然后提供多語境練習(xí)。師：你姓什么？生：我姓金。再問另一名姓金的同學(xué)，引導(dǎo)他用“也”來回答。我也姓金。

第二課時(shí)

1、回歸課文，鞏固對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對話的練習(xí)。(1)學(xué)生自由朗讀課文。

(2)分角色朗讀課文。(3)領(lǐng)讀課文。

2、處理課后習(xí)題

3、課外作業(yè)

（1）復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的生字詞，能流利的朗讀課文。（2）能用所學(xué)語言點(diǎn)和句子進(jìn)行交流

4、課堂總結(jié)

（1）在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著引導(dǎo)者的作用。（2）在講解語言點(diǎn)的時(shí)候，提供豐富的語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（3）課堂上堅(jiān)持精講多練，注重結(jié)合實(shí)際，增加課堂趣味性的教學(xué)原則

三、案例小結(jié)

“生活漢語”課程的開設(shè)，為韓國學(xué)生提供了了解中國的機(jī)會。學(xué)生不僅可以用漢語進(jìn)行簡單的交流，而且對中國文化也有了初步的了解。通過教師精心的備課，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)了漢語和中華文化的傳播。

教學(xué)過程中主要采取任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法等教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課程教學(xué)中也存在不足，例如想對學(xué)生們增加了解的時(shí)候，因?yàn)檎Z言上的障礙，也難免出現(xiàn)不太順利的情況；對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)沒有充分的了解，無法照顧到每個(gè)學(xué)生的感受；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置欠緊湊等等。在日后的教學(xué)中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，分步驟進(jìn)行教學(xué)，盡可能讓學(xué)生都積極的參與到教學(xué)活動中，擁有更多的機(jī)會進(jìn)行表達(dá)。

世翰領(lǐng)航 美麗心情

第三篇：大學(xué)院校聚集地（最終版）

北京電影學(xué)院

地址：北京市海淀區(qū)北三環(huán)中路77號(北京電影制片廠5號樓二樓)電話：(010)82048899

分校區(qū)：北京市昌平區(qū)溫都水城火炬廣場北街1號

中央美術(shù)學(xué)院

地址：中國北京朝陽區(qū)花家地南街8號

電話：(010)64771000

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院

地址：北京海淀區(qū)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院b座138室

電話：(010)62790709,(010)62799005

中國傳媒大學(xué)

地址：朝陽區(qū)定福莊東街1中國傳媒大學(xué)

分校區(qū)地址：文化傳媒園8號

電話：(010)85795995

中央戲劇學(xué)院

地址：北京市東城區(qū)東棉花胡同39號

電話：(010)64040702

分校地址：北京市昌平區(qū)宏福中路4號

北京服裝學(xué)院

地址：櫻花園東街甲2號

北京城市學(xué)院

地址：海淀區(qū)北四環(huán)中路269號(北航北門對面)

電話：(010)62322615

分校地址：皇后店路6

電話：010-62442245

中央音樂學(xué)院

地址：鮑家街43號西門

第四篇：優(yōu)秀參評教學(xué)案例

《動物好朋友》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)活動著重于教師的反復(fù)“教”，孩子的機(jī)械“念”，這樣反復(fù)三、五次后，兒歌本身的新穎性、趣味性對孩子的吸引力就大打折扣了。《動物好朋友》這一內(nèi)容長，“人物”多的兒歌，運(yùn)用這種“機(jī)械識記”的教學(xué)方法，就更不可取了。為此，我將這一兒歌精心改編成有趣的故事，在課前給孩子講述。故事的有聲有色、有血有肉更方便于孩子對情節(jié)和人物的記憶。在此基礎(chǔ)上，配以豐富的圖片，形象的動作，有趣的動畫，引人入勝的游戲，兒歌教學(xué)水到渠成。輔助活動更是對訓(xùn)練幼兒詞語的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)孩子的識字興趣方面大有助益。

目標(biāo)：

1、學(xué)會念兒歌《動物好朋友》。正確運(yùn)用名詞、動詞、量詞等，在游戲中鞏固、練習(xí)發(fā)音。

2、體驗(yàn)傳統(tǒng)兒歌中頂針手法的趣味，并初步嘗試?yán)m(xù)編兒歌。

3、接觸生字，初步培養(yǎng)孩子識字的興趣。

準(zhǔn)備：

錄音設(shè)備、兒歌中的動物圖片、多媒體課件（FLASH)、過程：

一、有趣故事仔細(xì)聽

1、師：小朋友們，想聽故事嗎？今天老師給小朋友帶來了一個(gè)好聽的故事，名字就叫《動物好朋友》。（師聲情并茂地講述根據(jù)兒歌改編的故事。）

2、師：故事中都說到了哪些小動物，你還記得嗎？（據(jù)孩子的回答，將相應(yīng)的動物圖片按順序貼在黑板上。）

（反思：豐富的故事內(nèi)容比簡短的兒歌更有利于發(fā)揮教師的語言特色，能牢牢吸引孩子的注意力，使幼兒更方便記憶故事中的主要“人物”及其活動，為記憶兒歌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)

二、生動兒歌多樣學(xué)

（一）巧借圖片，學(xué)習(xí)兒歌——弄清兒歌中出現(xiàn)的“人物”及其“動作”。師：小朋友們，故事中的小動物現(xiàn)在都被我們請到黑板上，老師還把這個(gè)故事編成了一首有意思的兒歌，想聽嗎？（師指著黑板上的動物圖片帶領(lǐng)幼兒念兒歌。）

（二）動作表演，練習(xí)兒歌——指導(dǎo)孩子準(zhǔn)確運(yùn)用量詞和動詞。

1、教師一邊念兒歌一邊做出各種小動物的代表性動作（如：小山羊伸出食指表示，小白兔伸出食指和中指表示，小青蛙張開五指表示等）

2、師：小朋友們輕輕地離開小椅子，和老師一起動一動，念一念吧。

（三）動畫演示，試背兒歌——激發(fā)孩子識字的興趣。

1、師：小朋友們，黑板上的這些動物朋友你們喜歡嗎？（喜歡）它們也喜歡你們?？墒茄?，小白兔悄悄告訴老師，如果你們能認(rèn)識它們的另一個(gè)模樣——生字，小動物們就更喜歡你們啦！

2、多媒體展示:（動物的臉被生字卡遮?。┖⒆觽凖R念兒歌。

（反思：學(xué)習(xí)兒歌的過程最為枯燥乏味，怎樣讓孩子保持濃厚的興趣反復(fù)去識記兒歌呢。第一環(huán)節(jié)的看圖片念兒歌，針對孩子對兒歌內(nèi)容尚不熟悉的情況，形象的圖片起到“提示”作用，在教師引領(lǐng)下幫助孩子記憶兒歌中“人物”及其相應(yīng)動作。當(dāng)圖片的吸引力不再，孩子的注意力開始分散時(shí)，教師適時(shí)安排第二個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子起來做動作，新的活動能把孩子開始分散的注意力重新抓回課堂，此時(shí)需要重點(diǎn)指導(dǎo)孩子記住“種”、“跳”、“喚”、“只”等動詞和量詞。經(jīng)過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，記憶兒歌已基本完成，教師推出第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子看動畫。讓孩子只能看到蹦跳的動物身體，而看不到動物的臉。畫面定格時(shí)，教師指示遮住小動物臉的字就是它的生字，即加深了兒歌的記憶，又激發(fā)了孩子識字的興趣。當(dāng)然，本節(jié)課識字并不作為重點(diǎn)，只是作為一種活躍課堂的教學(xué)手段引進(jìn)課堂，使識字融入孩子生活，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

三、跟隨音樂盡情舞

師錄音播放《手拉手，好朋友》：讓我們和老水牛帶領(lǐng)的動物好朋友們一起手拉手，跳舞吧！（反思：課堂保持勞逸結(jié)合，讓孩子得到適當(dāng)休息）

四、帶上頭飾暢快演

給孩子帶上頭飾邊念兒歌邊表演（出教室）。

（反思：課已完，趣未盡，讓孩子保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情走出課堂，融進(jìn)課外活動中??）

課外延伸活動：

可組織一次續(xù)編兒歌的活動，老水牛后面接著其它的動物：

（老水牛，正洗衣，碰到一只大公雞，大公雞，刨著土，看見一只小灰鼠??）

（附兒歌：

動物好朋友

小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。小白兔去插花，路上遇見小青蛙。

小青蛙，跳下河，喚來一只大白鵝。大白鵝游呀游，碰到一只老水牛。老水牛，當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，指揮大伙來排隊(duì)。排好隊(duì)，向前走，大伙都是好朋友。）

第五篇：優(yōu)秀教學(xué)案例《失物招領(lǐng)》

《失物招領(lǐng)》教案

第二課時(shí) 教材分析：

本單元圍繞“愛護(hù)環(huán)境”為主題，教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的，都需要大家去愛護(hù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1.認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字，會寫“同、工”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識“失、級”等14個(gè)生字，會寫“同、工”等6個(gè)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學(xué)方法。充分利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

小朋友到公園里玩，公園里的花花草草可漂亮了！同學(xué)們在草地上吃午飯，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，特別開心！跟老師一起去看看他們吧！

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1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

[學(xué)生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。]

四、指導(dǎo)寫字

1、讀讀“我會寫”中的6個(gè)字。

2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折；

“同”包圍部分要往上寫；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。

[六個(gè)字一起寫需要時(shí)間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時(shí)可以起到調(diào)節(jié)的作用，從而將字寫漂亮。]

六、拓展延伸

1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

看下面圖片，如何使街道變得干干凈凈，暢通無阻？

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