第一篇：基于互聯(lián)網(wǎng)+的程序設(shè)計(jì)課程模式探索論文

1“互聯(lián)網(wǎng)+”程序設(shè)計(jì)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地釋放了教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀教師只能在上課的時(shí)候服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能在任何時(shí)間段服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能也為學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)遇到困難集思廣益，提升解決問題的效率提供了很好的基礎(chǔ)。

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊，應(yīng)用技術(shù)型本科高校更應(yīng)該未雨綢繆，積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中，把握時(shí)代賦予的機(jī)遇，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域走在前沿的高校，才會(huì)讓學(xué)生在未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)中能更好地走向社會(huì)學(xué)有所成。對(duì)于教育信息化領(lǐng)域，我國的教育研究人員也做過相應(yīng)的研究，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的架設(shè)與設(shè)計(jì)，例如文獻(xiàn)已有的開源軟件系統(tǒng)上架設(shè)了低成本的一個(gè)可擴(kuò)展通用架構(gòu);文獻(xiàn)提出了對(duì)現(xiàn)有的資源建立一個(gè)可共享的平臺(tái)建設(shè);文獻(xiàn)是基于云計(jì)算平臺(tái)而搭建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。但就目前而言還有沒有高校將自有的教學(xué)資源結(jié)合本校自身狀況因?qū)W生而異來建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)。

本文正是基于以上考量設(shè)計(jì)了包含“校友幫”以及“課堂重現(xiàn)”的教學(xué)系統(tǒng)，這樣可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)興趣，以興趣促質(zhì)量。該系統(tǒng)中包含的兩大核心模塊是校友幫和課堂重現(xiàn)。教師將白天上課的內(nèi)容上傳到云端服務(wù)器，如果學(xué)生在課后還有知識(shí)點(diǎn)沒有理解或者遺忘，可以隨時(shí)通過視頻重新復(fù)習(xí)，使上課的效果事半功倍。校友幫是集成于這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)中，在學(xué)生遇到問題時(shí)傳統(tǒng)的方式就是去找老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而現(xiàn)在學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行拍照上傳，讓本校的學(xué)生進(jìn)行解答，不但讓冰冷的問題變得有活力也可以讓學(xué)生在幫助別人的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。程序設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 云環(huán)境

云服務(wù)器，是一種簡(jiǎn)單高效、安全可靠、處理能力可彈性伸縮的計(jì)算服務(wù)。其管理方式比物理服務(wù)器更簡(jiǎn)單高效。用戶無需提前購買硬件，即可迅速創(chuàng)建或釋放任意多臺(tái)云服務(wù)器。其主要技術(shù)為虛化技術(shù)、分布式存儲(chǔ)和資源調(diào)度，國內(nèi)致力于云計(jì)算機(jī)服務(wù)器的廠商有很多，云計(jì)算服務(wù)器具有以下特點(diǎn)，即高密度(High-density)、低能耗(Energy-saving)，易管理(Reorganization)、系統(tǒng)優(yōu)化(Optimization)。目前國內(nèi)許多互聯(lián)網(wǎng)公司都提供云服務(wù)產(chǎn)品如百度云、阿里云、金山云等。用戶可以通過注冊(cè)、付費(fèi)即可開通相應(yīng)的服務(wù)，這樣可以為我們快速構(gòu)建穩(wěn)定、安全的系統(tǒng)提供了一種低成本、高效率的方式。

2.2 程序設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)框架

數(shù)據(jù)以模塊化的方式加載到云服務(wù)器上，只需開發(fā)移動(dòng)客戶端，用戶可通過web瀏覽器和客戶端多途徑登錄。

系統(tǒng)模塊簡(jiǎn)介：

1)教師、學(xué)生、管理員都可以通過web瀏覽器和移動(dòng)客戶端進(jìn)行登錄，同時(shí)管理員可以對(duì)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和管理。

2)課堂重現(xiàn)模塊，教師可以對(duì)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容的素材以及課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)整理成文本進(jìn)行上傳，并配合當(dāng)日上課的視屏錄制，以便學(xué)生及時(shí)將當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行鞏固消化，讓學(xué)習(xí)事半功倍。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代講求的是隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生融會(huì)貫通也可以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3)校友幫模塊，這是一個(gè)在線論壇，可以進(jìn)行問題提問回答，交流學(xué)習(xí)心得。最重要的是它集成了程序設(shè)計(jì)的編譯環(huán)境可以在線進(jìn)行對(duì)源程序進(jìn)行打分將結(jié)果上傳，如果遇到問題可以隨時(shí)讓同學(xué)和老師幫忙解答，也避免學(xué)生在課后不會(huì)配置程序設(shè)計(jì)的編譯環(huán)境導(dǎo)致問題越積越多，從而失去對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

4)資源庫，在資源庫中可以引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源與本校的資源進(jìn)行有效的整合讓老師和學(xué)生對(duì)資源優(yōu)質(zhì)度進(jìn)行評(píng)分不斷優(yōu)化資源庫，讓學(xué)生不但可以復(fù)習(xí)還可以預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率?？偨Y(jié)

當(dāng)前全國各大高校開設(shè)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方式都有著規(guī)模大、效率低，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不佳，專業(yè)的發(fā)展正面臨著成長(zhǎng)紅線。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+以及移動(dòng)終端的遍及的特點(diǎn)，在著力培養(yǎng)學(xué)生能力的前提下使我們的教學(xué)更加的接地氣，符合各學(xué)校生源的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，力求在實(shí)踐中摸索出一條合適程序設(shè)計(jì)類課程改革的普適之路。

第二篇：程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式構(gòu)建論文

【摘要】程序設(shè)計(jì)課程一般是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一年級(jí)第一學(xué)期就開始開設(shè)。隨著大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，如何讓學(xué)生盡快融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去，這是很多人都關(guān)注的焦點(diǎn)，本文研究的就是在課程教學(xué)中引入多種教學(xué)資源，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新媒體；程序設(shè)計(jì)課；教學(xué)模式構(gòu)建

0引言

隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，Internet規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種網(wǎng)絡(luò)相繼出現(xiàn)，各種媒體環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的階段，先進(jìn)的多媒體系統(tǒng)層出不窮，各種新媒體資源越來越豐富，人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中都越來越多地使用它。新媒體和傳統(tǒng)的各種媒介相比較還是有很大的區(qū)別，表現(xiàn)出了前所未有的新面貌，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最主要的信息資源的來源和交流的途徑。大學(xué)生對(duì)接受新鮮事物強(qiáng)，越來越多的學(xué)生群體在開始了解、使用各種新媒體。大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也越來越多的在依賴新媒體，他們通過新體查詢自己所需要的信息資源，很多時(shí)候師生之間、同學(xué)之間的溝通也是通過新媒體來實(shí)現(xiàn)的。如何在教學(xué)中充利用新媒體，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)越來越重要的研究課題。

1新媒體環(huán)境的概念和作用

傳統(tǒng)媒體主要采用傳統(tǒng)的大眾傳播方式，即通過某種機(jī)械裝置定期向社會(huì)公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂平臺(tái)的媒體，主要包括報(bào)刊、戶外廣告、通信、廣播、電視等傳統(tǒng)意義上的媒體。傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)就是單向的，信息發(fā)送者和信息接收者之間是單向的，傳統(tǒng)媒介的缺點(diǎn)主要是在時(shí)間方面和空間方面具有一定的局限性。新媒體是利用多種技術(shù)綜合通過電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等各種終端設(shè)備，向用戶提供各種信息資源的傳播形態(tài)。新媒體主要采用聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、平板電腦、高清數(shù)字化電視等，能對(duì)廣大用戶同時(shí)提供各種豐富多彩的富有個(gè)性化的內(nèi)容。每個(gè)新媒體的用戶既是信息資源的發(fā)送者又是信息資源接收者，每個(gè)用戶都融會(huì)成對(duì)等的交流者的個(gè)性化交流的媒體，它是雙向的具有交互性，更為重要的是它還具有即時(shí)性，這在一定程度上解決了時(shí)間和空間的局限性。聯(lián)合國教科文組織對(duì)新媒體下的定義：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介?！彼孕旅襟w可以稱為是一個(gè)數(shù)字化新媒體。人們對(duì)新媒體的需求及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用成了家庭中必不可少的生活要素。尤其是當(dāng)下，隨著通信技術(shù)的迅速革新，新的媒體廣泛普及的情況下，人們可以方便快捷的了解自己所需要知識(shí)，探索自己感興趣的問題。特別是當(dāng)代年輕的大學(xué)生們還會(huì)通過各種聊天軟件、社交網(wǎng)站、貼吧、論壇等窗口發(fā)表自己撰寫的文章和觀點(diǎn)，瀏覽別人寫的文章，同時(shí)還加入了自己的想法和評(píng)論。

2程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)與學(xué)情分析

作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門入門級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生后期深人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)其它知識(shí)有很大的幫助。程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是動(dòng)手能力要求高、知識(shí)點(diǎn)多、重點(diǎn)難點(diǎn)多、課時(shí)少，大部分程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)由入門轉(zhuǎn)化為熟練編程，順利通過國家二級(jí)考試。程序設(shè)計(jì)包含語言和算法兩個(gè)方面，不僅要求學(xué)生掌握語言的語法規(guī)則，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的編程思想。計(jì)算機(jī)的編程思想與我們?nèi)粘Ｉ钪刑幚韱栴}的思路有很大的區(qū)別，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，按照計(jì)算機(jī)解決問題的方式來編程解決日常生活中的實(shí)際問題。程序設(shè)計(jì)課程一般是在大一年級(jí)第一學(xué)期首先接觸的第一門計(jì)算機(jī)高級(jí)編程語言課，大學(xué)新生從中學(xué)來到大學(xué)，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，水平差的直接沒有接觸過計(jì)算機(jī)，普遍沒有用過具體的計(jì)算機(jī)編程語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生接觸程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)，普遍感覺內(nèi)容枯燥、非常抽象、難以理解。很多學(xué)生在學(xué)期結(jié)束談到對(duì)這門課程的感受時(shí)，仍有部分同學(xué)感覺沒有入門。他們感覺讀程序還能湊合，但是涉及到編程則非常困難，總有無從下手的感覺，部分學(xué)生甚至還毫無編程思想。很多教師也感覺到找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生能夠真正的理解融入課程。目前大部分學(xué)校在講授程序設(shè)計(jì)這一類課程時(shí)，教學(xué)中仍然多采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，再配以一些上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作來加強(qiáng)鞏固和理解課堂上所講的一些理論知識(shí)點(diǎn)。但是這種教學(xué)方法對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程來說，顯然是不夠的。因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、課時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)。所以，在授課內(nèi)容處理上既要講授大量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本編程思路和方法，而且還要講授具體的解題過程和實(shí)際應(yīng)用甚至具體的上機(jī)操作。要想讓學(xué)生掌握課程的精髓，僅僅依靠上面所述的講授和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)的講授有偏重知識(shí)的單向的傳授，它重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力無法鍛煉，學(xué)生就不能掌握計(jì)算機(jī)編程的實(shí)際問題解決能力，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)，就無法滿足崗位對(duì)能力的需要。為了讓程序設(shè)計(jì)課程這門課程的教學(xué)達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的目標(biāo)，提出了新媒體時(shí)代下程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以解決實(shí)際問題的程序設(shè)計(jì)思想作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有利用軟件開發(fā)環(huán)境解決實(shí)際問題的能力。

3新媒體時(shí)代下程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式

1）激發(fā)學(xué)生的興趣

首先要讓了解計(jì)算機(jī)語言的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)語言的強(qiáng)大功能，利用它學(xué)生自己就能編寫出各種有用的軟件，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以直接把已經(jīng)寫好各種程序源代碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的電腦上運(yùn)行，通過程序的運(yùn)行告訴學(xué)生，這是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本門課程，學(xué)生也可以編寫這樣的程序水平，甚至可以編寫出比這更好的程序。向?qū)W生演示的程序有兩點(diǎn)值得推薦：1.程序最好是游戲程序，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)游戲是比較感興趣的，告訴他自己以后能編寫出這樣的程序，那更是振奮人心的事；2.程序最好是以前的學(xué)生編寫的，這樣對(duì)正在學(xué)習(xí)的學(xué)生更具有說服力，證明了本門課程學(xué)完確實(shí)可以達(dá)到這樣的目標(biāo)。

2）知識(shí)點(diǎn)模塊化

目前我們講授知識(shí)點(diǎn)的一般是按照全國計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱來進(jìn)行的。講授知識(shí)點(diǎn)的順序也是按照大綱的順序，平鋪直敘。學(xué)生即使掌握了知識(shí)點(diǎn)但不會(huì)應(yīng)用，不能解決實(shí)際問題。我們?cè)O(shè)計(jì)的思路是把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)放到一個(gè)模塊中。每個(gè)模塊可以包含一到兩能解決實(shí)際問題的應(yīng)用案例，在講授新知識(shí)前，將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)案例知道要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，這個(gè)知識(shí)學(xué)完能達(dá)到什么目標(biāo)，都是解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有興趣。

3)課前學(xué)習(xí)任務(wù)安排

課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)是逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)完成對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解，課前學(xué)習(xí)的安排主要有以下幾方面。1.可以讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)在線觀看教學(xué)視頻，并完成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的在線小測(cè)驗(yàn)。在線教學(xué)視頻的特點(diǎn)是沒有空間和時(shí)間的限制，學(xué)生自己自由選擇觀看，視頻中遇到不懂的或難點(diǎn)，可以暫?；蚍磸?fù)多次觀看。在線小測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生了解自己目前掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，有哪些基礎(chǔ)知識(shí)還沒有掌握，哪些已經(jīng)掌握了。2.將知識(shí)模塊的相關(guān)案例程序發(fā)放給學(xué)生，要想寫出程序，必須能讀懂別人寫的程序。學(xué)生首先自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)照教材和教學(xué)視頻，讓學(xué)生自己研究下發(fā)的案例程序，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，通過網(wǎng)絡(luò)中的BBS、QQ群等交流平臺(tái)向其他同學(xué)咨詢。學(xué)生通過研究程序知道解決相似問題的基本方法。3.試著自己編寫程序。教師要布置兩種編程題給學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成。第一種題目和案例程序相仿，類似于毛筆字的臨摹，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)運(yùn)用新知識(shí)編程的成功感覺，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二種題目是本次學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這個(gè)有學(xué)生能做出來，有學(xué)生可能做不出來，主要是讓學(xué)生充分思考如何去解決問題，這個(gè)也為課堂教學(xué)做下前期鋪墊。為了讓學(xué)生自己練習(xí)編程，所以題目的答案是絕對(duì)不允許學(xué)生在上網(wǎng)去搜索。

4)課堂教學(xué)的變革

課堂教學(xué)中改變過去那種教師講，學(xué)生聽的格局。課學(xué)教學(xué)主要分成三個(gè)階段：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識(shí)階段主要采取課堂提問的方式，根據(jù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)若干小問題，了解學(xué)生掌握情況，針對(duì)學(xué)生的回答情況，教師再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展講解。根據(jù)課堂提問，不僅讓教師了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)理解力如何，而且讓學(xué)生對(duì)這知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。我們鞏固所識(shí)學(xué)過的知識(shí)的最好方法就是再次接觸它！溫故而知新通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的第二次刺激，記憶效果更好，讓學(xué)生真正記住、掌握知識(shí)點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)階段主要是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)之間有何關(guān)聯(lián)、如何融通，這就需要綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段要解決課前布置的兩種題目，特別是第二種題目。教師要檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，聽取學(xué)生的編程思路和方法。對(duì)于學(xué)生不理解的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以采用多媒體PPT、視頻、上機(jī)演示等圍繞教學(xué)目標(biāo)展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系；特別是可以通過分小組討論方法鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握就會(huì)從由表及里的進(jìn)行更高階的遷移與應(yīng)用。在職業(yè)能力學(xué)習(xí)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)工作崗位對(duì)能力的要求，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是有關(guān)軟件開發(fā)的實(shí)踐，從而掌握解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。以具體的軟件項(xiàng)目開發(fā)案例任務(wù)為題目，讓學(xué)生開展小組討論。按照軟件開發(fā)的實(shí)際步驟，讓各個(gè)小組發(fā)言，各個(gè)小組之間找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師在最后進(jìn)行必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣為各個(gè)小組課后完成自己的任務(wù)打下基礎(chǔ)。

5)課后任務(wù)的設(shè)計(jì)

課后的任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉他們的項(xiàng)目開發(fā)的能力。這個(gè)課后任務(wù)在課堂教學(xué)的職業(yè)能力學(xué)習(xí)階段提出，已經(jīng)讓各個(gè)小組完成了初步的構(gòu)思。課后就是各個(gè)小組成員通過編程實(shí)現(xiàn)本小組的項(xiàng)目。編程過程中可以通過聊天軟件如QQ協(xié)調(diào)相互之間的程序功能和接口，大家一起努力解決遇到的困難，學(xué)生合作意識(shí)和溝通能力得到了培養(yǎng)。如果遇到的困難解決不了還可以通過聊天軟件咨詢教師，教師可以通過遠(yuǎn)程控制軟件，遠(yuǎn)程查看學(xué)生的電腦，幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)在哪里，協(xié)助學(xué)生一起調(diào)試程序。通過聊天和遠(yuǎn)程控制，師生之間完全擺脫了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生感覺老師時(shí)刻就在自己身邊，教師也可以時(shí)刻了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，把握好時(shí)間。

6)課程考核

傳統(tǒng)的課程考核是期末考試，通過最后一次考核很難評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力如何。新媒體時(shí)代下的考試不應(yīng)該僅在最后考試，平時(shí)也有考試，在每一單元模塊學(xué)完、甚至于在每一次上完課后都可以設(shè)計(jì)在線考試。所以這門課程的期末總評(píng)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是如下構(gòu)成：平時(shí)在線考試(30%)+平時(shí)作業(yè)(40%)+最后的期末考試(30%)。程序設(shè)計(jì)課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體現(xiàn)動(dòng)手能力的就是讓學(xué)生編程，而平時(shí)作業(yè)主要是讓學(xué)生完成的編寫程序作業(yè)，所以平時(shí)作業(yè)的成績(jī)占到了40%。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不得抄襲已有的程序，同學(xué)之間的幫助也不能直接提供源程序，只能是程序的設(shè)計(jì)思路和算法之類大的框架，具體如何實(shí)施的必須學(xué)生獨(dú)立完成，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)學(xué)生，直接判定此次作業(yè)為0分，發(fā)現(xiàn)第二次扣除最終作業(yè)成績(jī)20分，第三次出現(xiàn)問題作業(yè)成績(jī)的40分全部扣完，意味著他期末有可能不及格。期末考試成績(jī)僅占30&，這樣可以杜絕平時(shí)不學(xué)習(xí)，到了期末的時(shí)候才用功應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

4結(jié)束語

總之，程序設(shè)計(jì)不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是適應(yīng)社會(huì)需求的崗位能力課程，合理的課程內(nèi)容設(shè)置配以科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用科學(xué)技術(shù)技發(fā)展帶來的教學(xué)方式的革新，就一定能促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。學(xué)生的編程能力的在一定程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情有一定關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又為學(xué)完本課程以后其他的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程帶來良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊寧，林麗征，徐夢(mèng)詩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的“現(xiàn)代教育技術(shù)”新課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2015（3）:61-65.［2］張萍.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討［J］.教育與職業(yè).2015(6):159-160.

第三篇：關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式探索論文

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機(jī)械類以及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計(jì)計(jì)算的開端;它既有豐富的理論知識(shí)、同時(shí)也有利用這些知識(shí)解決工程實(shí)際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計(jì)一般機(jī)械能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì))，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。針對(duì)目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)，將此作為課程體系改革的總思路對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行探索和思考。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合研究機(jī)械設(shè)計(jì)中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測(cè)量工具和儀器的測(cè)量原理及正確使用方法，掌握一定的測(cè)量技術(shù)。

(2)理論力學(xué)

研究質(zhì)點(diǎn)、剛體的靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)及動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運(yùn)動(dòng)學(xué)研究物體運(yùn)動(dòng)的幾何性質(zhì);動(dòng)力學(xué)研究物體在力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

(3)材料力學(xué)

研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全可靠與經(jīng)濟(jì)合理的矛盾。

(4)機(jī)械原理

研究機(jī)械中機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)、以及機(jī)器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計(jì)。

(5)機(jī)械設(shè)計(jì)

研究通用機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。

這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多，如果在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識(shí)的傳授為主要目的，可能會(huì)出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績(jī)較高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識(shí)的接受與理解，不重視知識(shí)建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個(gè)別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢(shì)。

2課程教學(xué)模式探索

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對(duì)本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

在學(xué)生剛剛接觸該課程的時(shí)候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對(duì)后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對(duì)今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識(shí)體系中的重要地位。通過動(dòng)態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識(shí)還原于生活實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機(jī)械、機(jī)電設(shè)備中的動(dòng)作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時(shí)候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時(shí)老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，所以放映機(jī)采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決工程中的實(shí)際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，以基本知識(shí)、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)與制造有機(jī)結(jié)合、機(jī)電液有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)新。

在教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、低效的實(shí)物模型來實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及裝置設(shè)計(jì)為先進(jìn)的、主動(dòng)的、高效的可視化CAD三維參數(shù)化建模來實(shí)現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì);帶動(dòng)學(xué)生一起分析如何實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從一些實(shí)際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分析新的設(shè)計(jì)會(huì)帶來機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對(duì)日常生活中的機(jī)器、裝置的原理進(jìn)行分析，通過文獻(xiàn)查閱，加以改進(jìn)，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠男问郊右员磉_(dá)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實(shí)驗(yàn)課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動(dòng)力是否可以通過其他的傳動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實(shí)際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動(dòng)的方式來驅(qū)動(dòng)車輪前進(jìn)。鏈傳動(dòng)具有瞬時(shí)的傳動(dòng)比不穩(wěn)定、工作時(shí)有噪聲、易脫鏈等缺點(diǎn)，帶傳動(dòng)有承載能力不大、彈性滑動(dòng)和打滑現(xiàn)象的缺點(diǎn)。而它們的各自的缺點(diǎn)都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那么能不能設(shè)計(jì)出一種撓性傳動(dòng)方式使得它們的特點(diǎn)得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計(jì)方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時(shí)可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強(qiáng)。

2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法

從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機(jī)械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，而機(jī)械設(shè)計(jì)則是研究機(jī)械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤(rùn)滑方法的選擇與設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)部分的特點(diǎn)在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng);齒輪傳動(dòng)、軸、軸承等各類零件，但運(yùn)用機(jī)械原理方法、理論及材料力學(xué)知識(shí)以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識(shí)的時(shí)候，能將其對(duì)應(yīng)的機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐來完成，真正實(shí)現(xiàn)“理論用于實(shí)踐”、“實(shí)踐鞏固理論”，這樣效果將會(huì)更好。

以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)為主線，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。

該教學(xué)模式注重理論與實(shí)踐、理論講授與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實(shí)踐重點(diǎn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計(jì)實(shí)例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)-再學(xué)習(xí)-再設(shè)計(jì)的循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實(shí)際，不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實(shí)踐教學(xué)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)-設(shè)計(jì)實(shí)踐-實(shí)驗(yàn)三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的實(shí)用性、技能型機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合型人才。

3小結(jié)

通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識(shí)運(yùn)用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計(jì)劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計(jì)能力，能夠?yàn)檫M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力奠定基礎(chǔ)。

第四篇：環(huán)境設(shè)計(jì)課程研究性教學(xué)模式探索的論文

一、研究性教學(xué)改革內(nèi)容

研究性教學(xué)通過教學(xué)過程的研究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。

1.確立研究性教學(xué)模式

改革教學(xué)模式，變簡(jiǎn)單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報(bào)教學(xué)和課題研討評(píng)點(diǎn)教學(xué)模式相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)理論的講授適當(dāng)運(yùn)用對(duì)話、交流的方式，啟發(fā)學(xué)生自主探尋知識(shí)；在設(shè)計(jì)課題研究中，運(yùn)用問題解決模式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題大膽提出問題，并針對(duì)問題開展研究工作，查閱資料、收集信息，進(jìn)行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對(duì)課題研究要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，得出開放性、建設(shè)性的結(jié)論。

2.加強(qiáng)課程間的有機(jī)聯(lián)系

在設(shè)計(jì)課程中真正做到將理論知識(shí)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，融會(huì)貫通，在課題研究中綜合運(yùn)用。就環(huán)境設(shè)計(jì)而言，其本身就是一個(gè)整合技術(shù)與藝術(shù)、涵蓋科技與人文諸多領(lǐng)域的綜合性、交叉性專業(yè)。因此，教師要協(xié)調(diào)多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進(jìn)行專項(xiàng)研究，可以在不同的設(shè)計(jì)課程中有重點(diǎn)地研究相關(guān)的分支課題。如，在餐飲空間設(shè)計(jì)中引入歷史主義和鄉(xiāng)土主義的研究，作為設(shè)計(jì)史課程之外對(duì)于風(fēng)格樣式的深入研究，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)項(xiàng)目；在辦公空間設(shè)計(jì)中，可以對(duì)空間行為、生態(tài)建筑、辦公室文化、企業(yè)文化甚至企業(yè)管理模式進(jìn)行研究，從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題，形成各具個(gè)性的設(shè)計(jì)。

3.研究設(shè)計(jì)方法論，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

向?qū)W生介紹不同時(shí)期、不同風(fēng)格流派、不同大師的設(shè)計(jì)理論，對(duì)于同樣的設(shè)計(jì)課題、同樣的靈感來源，由于其設(shè)計(jì)方法不同，解決問題的方式不同，所得出的設(shè)計(jì)方案將會(huì)千差萬別，更具個(gè)性化。研究設(shè)計(jì)方法論有助于學(xué)生完善自身的設(shè)計(jì)語言，避免設(shè)計(jì)方案的東拼西湊，保證設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性。

二、研究性教學(xué)模式的課堂實(shí)施方案

在專業(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，運(yùn)用理論研究成果，將專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)分階段進(jìn)行。第一階段，運(yùn)用經(jīng)典理論交互式教學(xué)方法，在基礎(chǔ)理論的講授中適當(dāng)運(yùn)用對(duì)話、交流的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學(xué)生課后思考；第二階段，對(duì)第一階段提出的問題以研究報(bào)告的方式在課堂上匯報(bào)、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論；第三階段，提出本課程的專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身不同的興趣特點(diǎn)和解決方案提出擴(kuò)展課題研究，進(jìn)行課堂展示，互相學(xué)習(xí)，提供多角度解決問題的方式；第四階段，設(shè)計(jì)方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報(bào)課程設(shè)計(jì)成果，教師對(duì)課題研究進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)。在教學(xué)中，要改變觀念，創(chuàng)設(shè)開放、寬松、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和氣氛：學(xué)校方面，要加強(qiáng)圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設(shè)，增設(shè)更多具有特色的工作室，為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供場(chǎng)所、設(shè)備、技術(shù)等支持；教師方面，要樹立以人為本的教育觀念，提升素質(zhì)和能力，成為學(xué)者型、研究型、合作型教師；學(xué)生方面，要激發(fā)研究興趣，轉(zhuǎn)變角色，掌握設(shè)計(jì)研究能力。

三、研究性教學(xué)模式的特色

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

變簡(jiǎn)單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報(bào)教學(xué)和課題研討評(píng)點(diǎn)教學(xué)模式相結(jié)合。課堂教學(xué)形式多樣，將講授與對(duì)話交流相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)與自主探尋相結(jié)合，學(xué)生陳述與教師講評(píng)相結(jié)合。

2.變被動(dòng)積累為研究性學(xué)習(xí)，掌握研究方法，解決設(shè)計(jì)問題

研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育遺留下來的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背為獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行個(gè)性化研究。

3.解決設(shè)計(jì)原創(chuàng)性的問題

研究性教學(xué)要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行多方位的研究，按照自己的思路獲得個(gè)性化的解決方案，建構(gòu)獨(dú)特的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)語言。通過設(shè)計(jì)概念的提出、轉(zhuǎn)化，形成原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)作品，有效避免設(shè)計(jì)方案中的抄襲或拼湊。

四、結(jié)語

研究性教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)和設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中運(yùn)用研究性教學(xué)模式，結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)方法，會(huì)讓其終身受益。

第五篇：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索

摘要:“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”是大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將面向?qū)ο蟮乃枷牒图夹g(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力,而課堂教學(xué)上的師生互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)很好地支持了這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 能力引言

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”是大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程是為“以面向?qū)ο蠹夹g(shù)為核心思想”的后繼專業(yè)課程奠定一個(gè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但對(duì)面向?qū)ο笏枷敕椒ǖ某橄笮院蛷?fù)雜性以及載體語言的高難度,使之成為一門比較難以學(xué)習(xí)和掌握的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重知識(shí)體系規(guī)劃和教學(xué)過程設(shè)計(jì),提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生面向?qū)ο蠹夹g(shù)應(yīng)用能力的形成。

明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)目標(biāo)

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)必修課,也是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。按照學(xué)科根本特征的要求,課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育,強(qiáng)化學(xué)生“計(jì)算思維能力”和“面向?qū)ο笏季S能力”的培養(yǎng);通過選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)載體,循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授包括基本問題求解過程和基本思路在內(nèi)的學(xué)科方法論的內(nèi)容,將流行的開發(fā)系統(tǒng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)生自我擴(kuò)展的內(nèi)容來處理,使得學(xué)生既有基礎(chǔ),又有必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),完成對(duì)后續(xù)課程教學(xué)的鋪墊和引導(dǎo)作用。

2.2教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程在專業(yè)中的地位,將教學(xué)內(nèi)容規(guī)范為三個(gè)部分。

①基礎(chǔ)部分。主要講授面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論,課程用到的語言工具中的必要技術(shù)。

②核心部分。闡述面向?qū)ο蠹夹g(shù)的抽象性、封裝性、繼承性和多態(tài)性四個(gè)特征的設(shè)計(jì)規(guī)范,以及采用支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)的語言實(shí)現(xiàn)這些特征的設(shè)計(jì)技術(shù)。

③提高部分。講授面向?qū)ο蠛诵募夹g(shù)的一些實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。

注重教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

3.1激發(fā)學(xué)生興趣

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程難度大,被學(xué)生列為最難學(xué)的課程之一。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很重要。法國教育家盧梭曾說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教授的東西”,學(xué)生對(duì)教師教授的知識(shí)產(chǎn)生了興趣,就有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越早地融合到課程之中,就越會(huì)對(duì)他們能力的形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

要使學(xué)生感覺不太難,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,講課時(shí)一定要抓重點(diǎn),教學(xué)上有重點(diǎn)與沒有重點(diǎn)是大不相同的,平均使用學(xué)生的精力和學(xué)時(shí)是絕對(duì)不可取的。本課程的重點(diǎn)是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù),包括完善的封裝、派生、多態(tài)、模板、異常處理機(jī)制和在構(gòu)造函數(shù)中動(dòng)態(tài)分配資源以及在析構(gòu)函數(shù)中釋放資源,這是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的精髓。因此在教學(xué)中不是泛泛介紹描述工具的語法和框架,而是突出關(guān)鍵技術(shù)“精講多練”,學(xué)生可花較少的精力獲得較強(qiáng)的編程能力。另外,處理編程大局與編程細(xì)節(jié)的關(guān)系,教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)明確的設(shè)計(jì)規(guī)范,即采用什么樣的準(zhǔn)則和思路及運(yùn)用怎樣的工具去解決問題,采用業(yè)界普遍采用的三步方法:面向?qū)ο蠓治?、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、面向?qū)ο缶幊?來確定宏觀思維,重點(diǎn)講解程序的整體構(gòu)造。此前提下,再講解怎樣用描述工具闡述算法,需要注意的是,課程的前幾次課要講清編程的細(xì)節(jié),以后隨著教學(xué)的推進(jìn)而逐步淡化,防止學(xué)生陷入描述工具的語法現(xiàn)象之中不能自拔。通過這樣的處理方式,一方面引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的宏觀思維能力和自學(xué)能力,另一方面也達(dá)到了將學(xué)生快速融入課程的目的。

3.2注重學(xué)生能力培養(yǎng)

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程應(yīng)采用多媒體課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué),在采用這種教學(xué)方式的教學(xué)過程中,教與學(xué)的矛盾在一段時(shí)間內(nèi)也出現(xiàn)過。一方面,作為主講教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將知識(shí)體系傳授給學(xué)生,必須借助一定的工具,投影儀器是首選工具,它能夠很好的宏觀展示程序整體結(jié)構(gòu),又能夠很好地微觀剖析局部算法,這對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是非常有利的。另一方面,這種方式學(xué)生的反映是幻燈片切換快,筆記記不清楚,影響聽課效果。經(jīng)過摸索,較好做法是:

①優(yōu)化多媒體資源

多媒體課件做的一定要簡(jiǎn)潔,不要用一些非必要元素干擾了主題,程序代碼要采用鏈接的方式去完成,用記事本打開即可。這樣就保證了幻燈片頁數(shù)少,講課時(shí)切換少,減少學(xué)生對(duì)堂課的主題的理解偏差,提高課堂效率和效果。

②以問題驅(qū)動(dòng)課堂

課堂中,案例教學(xué)不好運(yùn)作,案例太小,學(xué)生認(rèn)為是教師自己編的假案例而沒有興趣思考和完成,案例太大,一次課的時(shí)間又講不清楚,分幾次課講解又涉及到教學(xué)安排,牽扯太多的事情。問題驅(qū)動(dòng)相比案例驅(qū)動(dòng),具有靈活的優(yōu)點(diǎn)。因此,在教學(xué)中將問題有目的、有組織地提出,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,迫使學(xué)生動(dòng)腦思考解決辦法,使他們逐漸習(xí)慣以專業(yè)的思維思考問題和解決問題。應(yīng)當(dāng)注意的是,問題的提出不僅僅在于正面,有時(shí)教師也會(huì)故意誤導(dǎo)學(xué)生思維,當(dāng)然要留有破綻,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老師講錯(cuò)了,這時(shí)學(xué)生一般馬上會(huì)指出教師的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生的自信心和判斷力培養(yǎng)有很好的幫助,當(dāng)然這種氛圍并不是在所有班級(jí)都能夠達(dá)到良好效果,相比之下,集體素養(yǎng)較為活躍的班級(jí)更適合這種方式。

③作業(yè)內(nèi)容要慎重

讓學(xué)生去完成作業(yè)不是目的,也不是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容要考究,一定要留那種教材能夠看到影子,可又看不到全部面目的題材,要迫使學(xué)生去圖書館或者到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,要求必須在作業(yè)上體現(xiàn)出查閱資料的特征。這樣可以減少作業(yè)的抄襲,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

④掌控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)因材施教

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的理論需要語言工具將其在機(jī)器上實(shí)現(xiàn)出來。如果學(xué)生少做練習(xí)或是少上機(jī)實(shí)踐,就只能算是學(xué)過知識(shí),有經(jīng)歷,并不能形成能力。只有多閱讀程序、多編寫程序、多上機(jī)調(diào)試,才能將知識(shí)掌握并完成能力轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)逐步提高設(shè)計(jì)類和綜合類實(shí)驗(yàn)的比例,以“任務(wù)”和“課題”的形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果,事先沒有參考答案可供借鑒,要求學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)資料,掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí),通過綜合利用這些知識(shí)來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的布置時(shí)間為實(shí)驗(yàn)課開始前的理論課,以便學(xué)生能夠有充足的時(shí)間查閱資料,使學(xué)生通過這個(gè)查閱過程,提高針對(duì)問題域選材的能力?？紤]到學(xué)生的層次,在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前的20分鐘,教師都將本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行快速講解。讓完成項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)比一下自己的程序和教師的程序有沒有差別,如果有,那么差別在那里,是優(yōu)于教師的還是不如教師的;讓沒有完成任務(wù)(不論所做工作離項(xiàng)目的解決差多遠(yuǎn))的學(xué)生聽聽解決問題的思路,看看完成任務(wù)的技法。這樣能夠兼顧不同層次的學(xué)生需求。真正地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。

課堂教學(xué)只能滿足大部分處于中間段的同學(xué),處于上游和下游的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解會(huì)表現(xiàn)出饑餓和剩余現(xiàn)象。針對(duì)于這種情況,最好的解決方法就是充分利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。針對(duì)學(xué)生調(diào)試程序過程中出現(xiàn)的問題答疑解惑,對(duì)尖子學(xué)生點(diǎn)撥即可,并可以追加選做題目,讓他更進(jìn)一步。一方面起榜樣作用,刺激同學(xué)、引領(lǐng)同學(xué);另一方面,要盡可能地發(fā)掘和培養(yǎng)尖子學(xué)生,保證專業(yè)競(jìng)賽人才的選拔。

3.3教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師與學(xué)生的互動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

一方面,教師與學(xué)生間心靈和人格的溝通。教師們常說“教書育人”,可是學(xué)生不愿意聽大道理,他們更愿意看教師的言行。學(xué)生會(huì)從任課教師對(duì)他們的課堂考勤是否嚴(yán)格、教學(xué)準(zhǔn)備是否充分和教師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用等方面觀察教師。大學(xué)生一般都是上進(jìn)的,如果教師做的好,那么學(xué)生會(huì)跟老師學(xué).“教書育人”要從細(xì)節(jié)做起。

另一方面,師生互動(dòng)的形式要體現(xiàn)出趣味性和鼓勵(lì)性。由于知識(shí)含量和生活背景的不同,學(xué)生回答問題時(shí)肯定會(huì)對(duì)同一個(gè)問題有著不同的判斷,應(yīng)由教師來主導(dǎo)課堂的輿論傾向,找持有不同意見的代表來闡述自己的觀點(diǎn)和理由,讓學(xué)生知道每種判斷的根據(jù)是什么,然后大家表決,自己支持哪一種觀點(diǎn),這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)哪一種觀點(diǎn)都沒有支持。教師采取的做法應(yīng)該是鼓勵(lì)表達(dá)觀點(diǎn)的,而不論你支持那種觀點(diǎn),施壓于無觀點(diǎn)的學(xué)生。促使學(xué)生思考問題,培養(yǎng)學(xué)生求真到底的科學(xué)精神。通過這樣的方式,師生之間確立了良好的學(xué)術(shù)關(guān)系,也會(huì)使學(xué)生相信這個(gè)老師有著嚴(yán)肅的做人做事原則,學(xué)生就會(huì)對(duì)老師逐漸地建立信任感,進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)?？茖W(xué)設(shè)置課程設(shè)計(jì),提高應(yīng)用能力

課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生將課本上的理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。

由于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性比較強(qiáng),而且還需要按照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)去做,因此設(shè)計(jì)的時(shí)間就相對(duì)短些?？紤]這些因素,“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

4.1任務(wù)早布置

授課內(nèi)容超過三分之二時(shí),布置設(shè)計(jì)題目和要求,也可讓學(xué)生自選題目。將學(xué)生分成小組,選出負(fù)責(zé)人,由負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中,邊學(xué)習(xí),邊完成分配的設(shè)計(jì)任務(wù),逐漸實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的功能。從而在課程設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)節(jié)省出大量的查閱資料時(shí)間,為程序整體設(shè)計(jì)和調(diào)試及撰寫設(shè)計(jì)說明書贏得時(shí)間,為高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

4.2題目難度適中

由于教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)時(shí)間的限制,題目規(guī)模要保持在300―500行手工代碼能夠解決的范圍內(nèi),難度要稍偏低,使學(xué)生能夠有思路解決問題,能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成代碼編制、輸入、調(diào)試和形成相關(guān)文檔,樹立學(xué)生獨(dú)立開發(fā)項(xiàng)目的信心。

4.3開發(fā)工具任選

可以使用實(shí)驗(yàn)課上使用的開發(fā)工具進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目開發(fā),也可使用其它開發(fā)工具完成課程設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目完成情況相同或接近的條件下,使用其它或免費(fèi)開發(fā)工具完成課程設(shè)計(jì)的學(xué)生要酌情加分,以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

具有合理知識(shí)架構(gòu)和較強(qiáng)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才為培養(yǎng)的最終目標(biāo),“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程的教學(xué)效果在很大程度上決定了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

將課程內(nèi)容融入到理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給出了提高和保證 “面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程教學(xué)效果的方法,同時(shí)也為其它計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)提供了一定的借鑒。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,還有許多具體的環(huán)節(jié)需要分析和解決,如教學(xué)過程中科研成果的引入對(duì)學(xué)生的影響,學(xué)生成績(jī)的科學(xué)評(píng)定,課程教學(xué)與國際先進(jìn)認(rèn)證培訓(xùn)體系的結(jié)合等都是值得研究的問題。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐的問題

參考文獻(xiàn):

[1] 李秉璋,羅 燁,景征駿,黃海軍,“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[j].計(jì)算機(jī)教育, 2009年18期,p12～13

[2] 葛建芳,在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊趟枷隱j].電腦知識(shí)與技術(shù),2008年17期, p1493-1495

作者簡(jiǎn)介:

(方修豐,1974年生,吉林省白山市人,吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,講師。研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;黃海鷗,1980年生,吉林省通化人,吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,助教。