第一篇：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升探究與實(shí)踐

［摘要］針對(duì)應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)突出應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)過程中依托學(xué)科競賽，將第二課堂融入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系，以多學(xué)科開放性實(shí)驗(yàn)室為支撐平臺(tái)，強(qiáng)化第二課堂對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。從近年的教學(xué)實(shí)踐情況來看，效果良好。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型；

學(xué)科競賽；

開放性實(shí)驗(yàn)室；

實(shí)踐創(chuàng)新能力

一、引言

近年來，大學(xué)生出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)揭示了高校人才培養(yǎng)仍存在實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新意識(shí)不夠、創(chuàng)新思維不強(qiáng)的深層次問題[1]。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。目前，新工科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合型人才[2]。為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，不僅需要一線的教師積極探索傳統(tǒng)課堂的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，做好第一課堂的教學(xué)工作，而且還需要學(xué)校、學(xué)院等各方面大力組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加第二課堂活動(dòng)，如參加學(xué)術(shù)活動(dòng)以及學(xué)科競賽等[3]。各類科技競賽活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面扮演著非常重要的作用[4]。針對(duì)湖南文理學(xué)院（以下簡稱“本校”）應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)突出應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，我們?cè)跈C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中依托學(xué)科競賽，建立學(xué)科競賽指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)以學(xué)科競賽為主的第二課堂建設(shè)，強(qiáng)化第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將第二課堂作為人才培養(yǎng)途徑之一融入學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、學(xué)科競賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

為了適應(yīng)日益發(fā)展的工業(yè)化對(duì)人才的需求，很多工科院校都鼓勵(lì)、支持大學(xué)生參加學(xué)科活動(dòng)，擴(kuò)展專業(yè)視野，以達(dá)到培育創(chuàng)新型人才的目的。如文獻(xiàn)[5]以機(jī)器人比賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；

文獻(xiàn)[6]以數(shù)學(xué)建模競賽為載體培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力；

文獻(xiàn)[7]基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽探索了機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；

文獻(xiàn)[8]依托工程訓(xùn)練綜合能力競賽培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力等。學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，選定競賽題目及制定相關(guān)規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以競賽的方式，單獨(dú)或以團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成競賽要求任務(wù)的活動(dòng)。學(xué)科競賽具有探索性、創(chuàng)造性和科學(xué)性，能夠激發(fā)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，能讓大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對(duì)大學(xué)生的意志力、進(jìn)取心、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力都有很大的幫助。經(jīng)過競賽的鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、獨(dú)立思考以及解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到很大的提高[9]。在機(jī)械類專業(yè)性的學(xué)科競賽中，如機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競賽，不僅考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽會(huì)對(duì)學(xué)生提出如下一些要求[10]。1.應(yīng)能掌握科學(xué)研究的方法，設(shè)計(jì)方案具有創(chuàng)新性，具備獨(dú)立完成一項(xiàng)科學(xué)（工程）研究工作的初步能力;2.運(yùn)用所學(xué)的原理、定理、定義、法則等知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖，必要的時(shí)候會(huì)使用工具軟件進(jìn)行模擬仿真;3.了解所需器材的市場(chǎng)供應(yīng)情況，應(yīng)熟練使用傳統(tǒng)機(jī)械加工設(shè)備和現(xiàn)代數(shù)控加工設(shè)備；

4.在作品制作過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，形成善于與他人合作的行為方式;5.熟悉技術(shù)文檔的寫作規(guī)范，撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告、設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和加工工藝說明書等技術(shù)文檔，熟練使用工具軟件設(shè)計(jì)ppt、海報(bào)和視頻等。從學(xué)科競賽的設(shè)置及競賽規(guī)則要求方面來看，將學(xué)科競賽融入應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升是十分有利且非常有必要的。

三、學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)體系

（一）學(xué)科競賽引導(dǎo)學(xué)科競賽引導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建。通過第二課堂鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng)，基于本科四年課程體系的承接關(guān)系，結(jié)合各類學(xué)科競賽要求的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)和課程知識(shí)，我們構(gòu)建了“分年級(jí)引導(dǎo)，各年級(jí)參與”和“雙向選擇，全程指導(dǎo)”的學(xué)科競賽引導(dǎo)指導(dǎo)機(jī)制，即針對(duì)各類學(xué)科競賽對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，分年級(jí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，由專任教師指導(dǎo)，一至四年級(jí)均對(duì)應(yīng)相關(guān)的學(xué)科競賽，如表1所示。（二）學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)體系。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，我們對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容改革，其中課程實(shí)驗(yàn)以增加綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)；

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)加大實(shí)踐項(xiàng)目的綜合性，強(qiáng)化專業(yè)能力提升。即使這樣，課堂教學(xué)和集中實(shí)踐兩個(gè)平臺(tái)仍然不能強(qiáng)有力地支撐本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。鑒于此，在課程實(shí)踐體系的優(yōu)化建設(shè)中，以能力培養(yǎng)為核心，以行業(yè)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)第二課堂中的學(xué)科競賽活動(dòng)的建設(shè)和開展，融合“課堂教學(xué)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，從第二課堂強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化示意圖如圖1所示。（三）多學(xué)多學(xué)科開放性實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)。開放性實(shí)驗(yàn)室既適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽備賽和科研訓(xùn)練提供了平臺(tái)[11]。但是，學(xué)科競賽的主題及要求是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求發(fā)展而變化的，有的學(xué)科競賽涉及學(xué)科的交叉融合。為更好地以開放性實(shí)驗(yàn)室支撐學(xué)科競賽活動(dòng)開展，促進(jìn)學(xué)科競賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)院與相關(guān)學(xué)院協(xié)同，建立多學(xué)科開放性實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)，開放性實(shí)驗(yàn)室與其他交叉學(xué)科專業(yè)共享，以支撐實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。開放性實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)包括本學(xué)院建成的6個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（工作室），電氣學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、土建學(xué)院的相關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)室和工程基礎(chǔ)訓(xùn)練中心，多學(xué)科開放性實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)包含實(shí)驗(yàn)室見表2。

四、成效機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生主要參加的學(xué)科競賽

如表1所示，學(xué)生可在不同年級(jí)階段選擇參加各學(xué)科競賽。為了便于統(tǒng)計(jì)分析，以本專業(yè)學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量情況來看培養(yǎng)效果。通過對(duì)學(xué)生普及學(xué)科競賽內(nèi)容及其對(duì)自身能力和素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，開展新老生交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解到學(xué)科競賽對(duì)其自身實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的重要性，結(jié)合學(xué)科競賽引導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制的執(zhí)行，統(tǒng)計(jì)近三屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽報(bào)名的情況如圖2所示。從近三屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽報(bào)名的情況來看，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的參與度明顯提高，第九屆學(xué)生報(bào)名人數(shù)幾乎是第八屆學(xué)生報(bào)名人數(shù)的一倍。另外通過分析報(bào)名學(xué)生所在的年級(jí)，其分布情況如圖3所示。況的原因在于第七、第八屆參賽報(bào)名是在比賽當(dāng)年的前一年下半年組織宣傳和啟動(dòng)選拔賽報(bào)名，此時(shí)新生已入學(xué)，只有少數(shù)大一學(xué)生參加。第九屆比賽在總結(jié)前面幾屆競賽的情況后，將組織宣傳和啟動(dòng)選拔賽報(bào)名時(shí)間提前了將近半年，以增加學(xué)生的備賽時(shí)間，提高參賽作品的質(zhì)量。此時(shí)新生還未入學(xué)，故出現(xiàn)大一學(xué)生較多且大四學(xué)生較少的情況。到實(shí)際的比賽時(shí)間，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主力仍然是二、三年級(jí)，這說明前述學(xué)科競賽引導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制的建立是合理的，能有效提高學(xué)生的積極性，只是由于增加備賽時(shí)間的關(guān)系，需要調(diào)整機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的引導(dǎo)主要參與年級(jí)為一、二、三年級(jí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校畢業(yè)生畢業(yè)前最重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，相對(duì)于課程設(shè)計(jì)其更能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[12-13]。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素是多方面的，但是學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的實(shí)踐創(chuàng)新能力基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來分析學(xué)科競賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是合理的。本院2018年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)情況如圖4所示。2018年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀的學(xué)生中，71.42%的學(xué)生曾參加過學(xué)科競賽并獲得良好的成績。從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考核情況來看，參加學(xué)科競賽對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高具有良好的效果。

五、結(jié)語

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，依托學(xué)科競賽，建立學(xué)科競賽引導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)以學(xué)科競賽為主的第二課堂建設(shè)，強(qiáng)化第二課堂對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，將第二課堂作為人才培養(yǎng)途徑之一融入學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中，經(jīng)近年的教學(xué)實(shí)踐表明，這能有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第二篇：企業(yè)管理創(chuàng)新與創(chuàng)新實(shí)踐探究

企業(yè)管理創(chuàng)新與創(chuàng)新實(shí)踐探究 姓名：（三號(hào)楷體加粗，下同）學(xué)號(hào)： 01000076

學(xué)院： 管 理 學(xué) 院

專業(yè)：

論文題目：

指導(dǎo)教師： 職 稱：

20××年 ×× 月 ××

[摘 要] 創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)步的原動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理者，必須把握管理創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)和新要求。應(yīng)認(rèn)真分析激發(fā)組織創(chuàng)新力的影響因素，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以增強(qiáng)企業(yè)核心競爭能力，使企業(yè)獲得跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長。

一、管理創(chuàng)新是企業(yè)生存發(fā)展的動(dòng)力

自1912年經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特第一個(gè)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度系統(tǒng)地提出創(chuàng)新理論，從而為現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代組織引入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)率增長和改善人民生活水平的真正驅(qū)動(dòng)力。現(xiàn)在，國際上一些著名的成功企業(yè)都將創(chuàng)新視為關(guān)鍵的競爭優(yōu)勢(shì)源。創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)步的原動(dòng)力，正如哈佛大學(xué)管理學(xué)家彼得·德魯克所認(rèn)為的，2l世紀(jì)將是熊彼特的世紀(jì)。管理體系中的創(chuàng)新者是指那種看到經(jīng)濟(jì)中存在的潛在利益，并敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，把新發(fā)明引入經(jīng)濟(jì)中，以便獲取這種潛在利益的企業(yè)家。對(duì)企業(yè)來說，管理是一個(gè)永恒的主題，是企業(yè)發(fā)展的基石。筆者認(rèn)為，有兩方面因素促使企業(yè)進(jìn)行管理變革。一是經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的日益提高。在新世紀(jì)中，企業(yè)面臨的外界環(huán)境發(fā)生了根本性變化，且外界環(huán)境的變化速度還在不斷加快，企業(yè)管理面臨市場(chǎng)化、全球化、信息化、可持續(xù)發(fā)展等四個(gè)方面的挑戰(zhàn)。二是管理理論不斷取得新發(fā)展。近20年以來，不斷涌現(xiàn)出各種新的管理理論，如20世紀(jì)80年代提出學(xué)習(xí)型組織理論，90年代初提出核心能力理論、業(yè)務(wù)流程再造、虛擬組織、客戶關(guān)系管理、知識(shí)管理等。企業(yè)面臨的外部環(huán)境的變化以及管理理論的不斷發(fā)展表明，企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

在市場(chǎng)化、全球化、信息化不斷深化的背景下，中國企業(yè)要取得持續(xù)發(fā)展，必須根本性變革管理理念、內(nèi)容和方式，運(yùn)用新的管理理論指導(dǎo)企業(yè)管理，不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，探索全新的管理方法。如果企業(yè)的管理變革僅僅停留在對(duì)原有管理方式進(jìn)行局部的修整，將難以應(yīng)對(duì)激烈變化的外部環(huán)境，必將為市場(chǎng)所淘汰。眾多管理創(chuàng)新成果的成功經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)施管理變革，企業(yè)高層管理者必須具有管理創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的智慧，能夠駕馭創(chuàng)新藝術(shù)，能夠融會(huì)百家之長為我所用，摸索企業(yè)管理變革的規(guī)律和歷史方向。

管理創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的動(dòng)力，沒有管理的創(chuàng)新，企業(yè)就像一潭死水，沒有生機(jī)，更談不上競爭優(yōu)勢(shì)。處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)營者，必須把握管理創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)和新要求。時(shí)代要求經(jīng)營者：一是能快速適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透于管理過程中，作為經(jīng)常性的主要管理職責(zé)。二是每個(gè)管理者，都應(yīng)成為創(chuàng)新者，每個(gè)企業(yè)都要為全體員工充分發(fā)揮創(chuàng)造才能建立新的機(jī)制。三是企業(yè)個(gè)性化管理創(chuàng)新。成功的企業(yè)，必將是具有個(gè)性化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的獨(dú)具特色的經(jīng)營方式的企業(yè)。

二、對(duì)管理創(chuàng)新的再認(rèn)識(shí)

1.觀念創(chuàng)新——虛擬辦公模式。世上沒有永遠(yuǎn)對(duì)任何企業(yè)都通行的管理模式，在不同的時(shí)期，不同的企業(yè)都應(yīng)有與之相適應(yīng)的形式。在管理世界中，沒有權(quán)威，只有創(chuàng)新。美國管理專家畢可斯描繪了這樣一幅畫面：由于信息技術(shù)的日益進(jìn)步，未來企業(yè)辦公室內(nèi)看不到一個(gè)員工，有人選擇在家或工作室工作，有人在外面拜訪客戶，所有的工作部可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。跡象表明，虛擬辦公室工作狀態(tài)已逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。這種模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的權(quán)威管理和嚴(yán)格管理，意味著組織的分權(quán)，把權(quán)力從領(lǐng)導(dǎo)者手中分散到組織成員手中，員工獲得了獨(dú)立處理問題的機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)者則支持、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)員工的工作，激發(fā)員工的智慧，并為員工服務(wù)。這時(shí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不再是聰明的總裁，而是集體智慧的網(wǎng)絡(luò)。大家通過網(wǎng)絡(luò)分享信息，在企業(yè)內(nèi)部形成一種“無為管理”的管理理念。所謂“無為管理”并不是取消管理，而是管理進(jìn)入更高層次和更高的境界，人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者。管理達(dá)到如此境界，才能使領(lǐng)導(dǎo)者真正擺脫日常事務(wù)，面對(duì)未來，縱觀世界，審時(shí)度勢(shì)，籌謀企業(yè)發(fā)展的根本大計(jì)，策劃實(shí)現(xiàn)使命的長期戰(zhàn)略。

2.戰(zhàn)略創(chuàng)新——具有全球意識(shí)的國際化經(jīng)營

實(shí)行全球化戰(zhàn)略，不僅要有利用國際資源，占有國際市場(chǎng)的戰(zhàn)略意識(shí)和雄心壯志，更重要的是有全局的逐步的發(fā)展戰(zhàn)略和策略。首先，要面向全球開發(fā)與配置資本、勞動(dòng)力、技術(shù)等生產(chǎn)資源。根據(jù)不同地區(qū)的不同利稅和金融風(fēng)險(xiǎn)來配置資本；根據(jù)不同地區(qū)技術(shù)發(fā)展水平和優(yōu)勢(shì)來組織技術(shù)開發(fā)；根據(jù)不同地區(qū)文化水平和企業(yè)需要來開發(fā)和利用人力資源。其次，建立一套基于國際分工協(xié)作的高效生產(chǎn)體制。越來越多的企業(yè)改變了以國內(nèi)生產(chǎn)為主，海外生產(chǎn)為輔的傳統(tǒng)經(jīng)營方式，力求建立各種形式的海外生產(chǎn)基地。韓國三星集團(tuán)董事長告誡自己的員工，“國際化是我們?cè)?1世紀(jì)賴以生存的關(guān)鍵。進(jìn)人21世紀(jì)，不實(shí)行國際化，我們就無法生存。世界將走向自由市場(chǎng)。韓國也不例外”。再次，全球化的經(jīng)營戰(zhàn)略更多的是指建立面向全球的國際市場(chǎng)營銷體系。許多企業(yè)通過啟用當(dāng)?shù)貭I銷人才或加強(qiáng)培訓(xùn)等方式，大力培養(yǎng)不僅懂營銷、懂外語，而且熟悉當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和消費(fèi)習(xí)慣的營銷人才，以完善國際營銷體系，迅速準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)信息。而且，企業(yè)要成長為跨國公司，還需要具有經(jīng)營視覺靈、經(jīng)營規(guī)模大、經(jīng)營區(qū)域廣、經(jīng)營范圍寬等特征，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)企業(yè)發(fā)展的需要。

3.制度創(chuàng)新——學(xué)習(xí)型的企業(yè)組織

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，市場(chǎng)信息復(fù)雜多變，人類知識(shí)日益膨脹。在美國，每天約有上千家企業(yè)誕生，同時(shí)每天又有千余家企業(yè)倒閉。面對(duì)紛繁復(fù)雜的變化，企業(yè)如何才能保持永久的生命力?英國殼牌石油公司企業(yè)策劃主任伍德格告訴我們：“企業(yè)惟一持久的競爭優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競爭對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。”真正出色的企業(yè)，都是那些能夠設(shè)法使各階層人員全心投入，并能不斷學(xué)習(xí)的組織。彼得·圣吉在研究系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的管理理論和

無數(shù)優(yōu)秀大企業(yè)的管理實(shí)踐后提出：未來理想的企業(yè)組織形式是學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)，是企業(yè)制度的一次創(chuàng)新。4.組織創(chuàng)新——扁平化的組織結(jié)構(gòu)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)在管理者及勞動(dòng)者之間共享，企業(yè)組織等級(jí)結(jié)構(gòu)已不再受到管理幅度的限制，縱橫交錯(cuò)的信息渠道造就了一種嶄新的組織結(jié)構(gòu)——扁平化組織結(jié)構(gòu)。這是一種通過減少管理層次，壓縮職能機(jī)構(gòu)，裁減人員而建立起來的一種緊湊而富有彈性的新型團(tuán)體組織。它具有敏捷、靈活、快速、高效的優(yōu)點(diǎn)。它是一種靜態(tài)構(gòu)架下的動(dòng)態(tài)組織結(jié)構(gòu)。其最大的特點(diǎn)就是等級(jí)型組織和機(jī)動(dòng)的計(jì)劃小組并存，具有不同知識(shí)的人分散在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的企業(yè)組織形式中，通過未來凝縮時(shí)間與空間，加速知識(shí)的全方位運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高組織的績效。扁平化組織結(jié)構(gòu)的競爭優(yōu)勢(shì)在于不但降低了企業(yè)管理的協(xié)調(diào)成本，還大大提高了企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)速度和滿足用戶的能力。不難預(yù)言，扁平化企業(yè)組織將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代獨(dú)具特色的組織創(chuàng)新。

5.市場(chǎng)創(chuàng)新——網(wǎng)絡(luò)營銷。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入商品流通的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)管理的根本性變革。網(wǎng)絡(luò)營銷就是信息革命帶來的一次市場(chǎng)創(chuàng)新。二戰(zhàn)以后，跨國公司得以迅猛發(fā)展，其全球一體化的經(jīng)營戰(zhàn)略，使得各國經(jīng)濟(jì)之間的依存和聯(lián)系日益密切，形成了世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)。然而，由于各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各因素的不同，使跨國公司進(jìn)入國外市場(chǎng)面臨重重困難，但是，國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的投入使用克服了各國在時(shí)間和空間上的差異，甚至是同化了這種差異。它提供了一個(gè)真正的世界市場(chǎng)，使各國經(jīng)濟(jì)相互依存、相互依賴，成為不可分割的一個(gè)整體，從而加速了世界各國相互依賴的程度，使經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密。

從營銷的角度講，網(wǎng)絡(luò)上生產(chǎn)者和消費(fèi)者一對(duì)一的互動(dòng)溝通，了解顧客的要求、愿望及改進(jìn)意見，將工業(yè)時(shí)代大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模營銷改進(jìn)為小群體甚至個(gè)體營銷，為消費(fèi)者提供了極大的滿足，符合現(xiàn)代營銷觀念的宗旨。同時(shí)，它的革命性在于縮短了整個(gè)經(jīng)濟(jì)的中間環(huán)節(jié)，降低了交易成本，節(jié)約了社會(huì)資源。具體到營銷機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了橫跨在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的時(shí)間、空間障礙，弱化了存在于二者之間的各種中間環(huán)節(jié)和渠道。

三、促進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)新實(shí)踐

(一)促進(jìn)創(chuàng)新因素分析

1.結(jié)構(gòu)因素。一是有機(jī)式結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生正面影響。有機(jī)式組織結(jié)構(gòu)是相對(duì)于機(jī)械式組織結(jié)構(gòu)而言。它強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的全面合作，更重視非正式的溝通，傾向于將權(quán)力分散化，能夠?qū)Νh(huán)境的變化迅速作出反應(yīng)。因?yàn)橛袡C(jī)式結(jié)構(gòu)縱向變異、正規(guī)化和集權(quán)化程度低，可以提高組織的靈活性、應(yīng)變力和跨職能工作能力，從而使創(chuàng)新更易于得到采納。二是擁有富足的資源，能為創(chuàng)新提供另一重要的基石。組織資源充裕，就使管理當(dāng)局有能力購買創(chuàng)新成果，敢于投下巨資推行創(chuàng)新并承受失敗的損失。三是單位間密切的溝通有利于克服創(chuàng)新的潛在障礙。

2.文化因素。充滿創(chuàng)新精神的組織文化通常有如下特征：接受模棱兩可，過于強(qiáng)調(diào)目的性和專一性會(huì)限制人的創(chuàng)造性；容忍不切實(shí)際，組織不抑制員工對(duì)“如果……就……”這樣的問題作出不切實(shí)際的、甚至是愚蠢的回答，乍看起來似乎是不可行的，但往往可能帶來問題的創(chuàng)新性解決；外部控制少，組織將規(guī)則、條例、政策這類的控制減少到最低限度；接受風(fēng)險(xiǎn)，組織鼓勵(lì)員工大膽試驗(yàn)，不用擔(dān)心可能失敗的后果。錯(cuò)誤被看作能提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；容忍沖突，組織鼓勵(lì)不同的意見，個(gè)人或單位之間的一致和認(rèn)同并不意味著能實(shí)現(xiàn)很高的經(jīng)營績效；注重結(jié)果甚于手段，注重結(jié)果意味著對(duì)于任一給定的問題，可能存在若干種正確的解決辦法；

強(qiáng)調(diào)開放系統(tǒng)，組織時(shí)刻監(jiān)控環(huán)境的變化并隨時(shí)作出快速反應(yīng)。

3.人力資源因素。在這一類因素中，有創(chuàng)造力的組織能積極地對(duì)其員工開展培訓(xùn)和發(fā)展，以使其保持知識(shí)的更新。同時(shí)，它們還給員工提供高工作保障，以減少他們擔(dān)心因犯錯(cuò)誤而遭解雇的顧慮。組織也鼓勵(lì)員工成為革新能手。一旦產(chǎn)生新思想，革新能手們會(huì)主動(dòng)而熱情地將思想予以深化、提供支持并克服阻力，以確保創(chuàng)新得到推行。研究表明，革新能手們有一種共同的個(gè)性特征：高度自信、有持久力、精力旺盛、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)也顯示出與動(dòng)態(tài)式領(lǐng)導(dǎo)相似的特征。如他們會(huì)以其對(duì)創(chuàng)新成功的潛在可能的認(rèn)識(shí)，以及他們個(gè)人對(duì)其使命的堅(jiān)信不移來激勵(lì)和鞭策他人，并善于從他人處爭取支持的力量。另外，創(chuàng)新能手們一般擁有提供相當(dāng)大決策自主權(quán)的職位，這使得他們能在組織中引入并推行所提倡的創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐

1.企業(yè)管理創(chuàng)新要以提高企業(yè)核心能力為目標(biāo)，特別要提高國際競爭力。在成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)之間的競爭主要是核心能力的競爭。只有擁有核心能力，才能在市場(chǎng)競爭中處于主動(dòng)地位。我國大部分企業(yè)已經(jīng)處在了完全的市場(chǎng)競爭中。企業(yè)管理創(chuàng)新的使命是摒除企業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢(shì)的妨礙因素，努力提升企業(yè)的核心能力。

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)正以不可阻擋之勢(shì)向我們襲來，經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)就是資源在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。到2006年12月11日，我國加入WTO的過渡期基本結(jié)束。在國內(nèi)外市場(chǎng)進(jìn)一步對(duì)接的條件下，競爭將進(jìn)一步升級(jí)和加劇，市場(chǎng)游戲規(guī)則將得到更嚴(yán)格的執(zhí)行。這對(duì)我國長期在很不規(guī)范的市場(chǎng)上從事商務(wù)活動(dòng)的企業(yè)來說，直接面對(duì)國際跨國廠商的競爭，將是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的競爭環(huán)境要求我國的企業(yè)必須形成自身的核心能力，管理創(chuàng)新必須以提高國際競爭力為目標(biāo)。

2.企業(yè)管理創(chuàng)新的著力點(diǎn)是解決制約企業(yè)發(fā)展的主要矛盾。企業(yè)管理創(chuàng)新的實(shí)踐告訴我們，企業(yè)要取得大的發(fā)展，必須解決制約企業(yè)發(fā)展的主要問題，突破制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。社會(huì)發(fā)展的速度在不斷加快，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)層出不窮，致使生產(chǎn)力層面和生產(chǎn)關(guān)系層面的矛盾不斷產(chǎn)生，企業(yè)經(jīng)營也如逆水行舟，要想不被淘汰，必然要加快創(chuàng)新步伐，解決制約因素。而管理創(chuàng)新只有首先瞄準(zhǔn)企業(yè)中的主要矛盾，排除企業(yè)發(fā)展過程中的主要障礙，才能使企業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，獲得持續(xù)成長。

3.企業(yè)管理創(chuàng)新必須與技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新相融合。管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是合理組織生產(chǎn)力，體制創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是解放生產(chǎn)力，技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是通過新的技術(shù)手段直接發(fā)展生產(chǎn)力。盡管三者側(cè)重點(diǎn)各不相同，在企業(yè)管理中的性質(zhì)、地位、作用各不相同，但是它們都是企業(yè)發(fā)展不可或缺的基本要素，都是通過生產(chǎn)要素的重新組合實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的不斷提高，三者之間密不可分、相互促進(jìn)、相互支撐。沒有體制創(chuàng)新作保證，管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就會(huì)缺乏動(dòng)力，成了無本之木、無源之水，管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新也不可能持續(xù)進(jìn)行；沒有持續(xù)的管理創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新就難以得到有效利用，體制創(chuàng)新就難以得到具體落實(shí)；沒有持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新就難以達(dá)到持續(xù)提高生產(chǎn)力的目標(biāo)。企業(yè)管理創(chuàng)新必須考慮制度的制約和技術(shù)進(jìn)步對(duì)管理創(chuàng)新可能造成的影響，將改革同改組、改造、加強(qiáng)管理結(jié)合起來，把握平衡，通盤考慮。

4.企業(yè)管理創(chuàng)新要持續(xù)進(jìn)行。國外管理實(shí)踐和研究證明，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能獲得持續(xù)發(fā)展。IBM、強(qiáng)生、Sony等國際一流企業(yè)之所以能夠長盛不衰，關(guān)鍵的原因就在于這些管理機(jī)制能激勵(lì)并源源不斷地釋放出企業(yè)的創(chuàng)新能力。例如，海爾從《日日清管理法》管理創(chuàng)新成果到《以“市場(chǎng)鏈”為紐帶的業(yè)務(wù)流程再造》管理創(chuàng)新成果，通過不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，使得海爾從經(jīng)營艱難的小企業(yè)，發(fā)展成為中國最大的家電生產(chǎn)集團(tuán)企業(yè)，成為世界知名的跨國公司。

5.企業(yè)管理創(chuàng)新要走民族化和國際化相結(jié)合之路。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉說，“我國企業(yè)

作為真正的企業(yè)，只是改革開放以后才從無到有地發(fā)展起來的，至今只有20多年的歷史，還處在青年、少年時(shí)期，企業(yè)管理水平不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，整體來看還很稚弱，在應(yīng)對(duì)這些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的過程中也會(huì)面臨很多困難。”而發(fā)達(dá)國家已經(jīng)走過了上百年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道路，在市場(chǎng)配置資源的環(huán)境中，眾多企業(yè)已形成企業(yè)運(yùn)營、企業(yè)管理的一整套成熟、先進(jìn)、科學(xué)的模式，創(chuàng)造了豐富的實(shí)踐成果。我國企業(yè)的實(shí)際和企業(yè)管理理論的現(xiàn)狀，決定了在今后很長一個(gè)時(shí)期，“洋為中用”將是我國企業(yè)管理以及企業(yè)管理創(chuàng)新的主要形式。同時(shí)，企業(yè)管理創(chuàng)新還要充分考慮本土文化的特點(diǎn)，發(fā)掘本土文化中的有益成分，不生搬硬套，而要引進(jìn)、消化、創(chuàng)新、發(fā)展，走有民族特色的國際化之路。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

摘要

從大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的意義、必要性、基本要求等方面進(jìn)行了論述。并提出了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

江澤民同志在全國第三次全教會(huì)上指出:"必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀(jì)的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育要強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生為中心,把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,真正使教育成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,使大學(xué)真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的搖籃。?其基本內(nèi)容應(yīng)包括如下方面:

(1)探索精神培養(yǎng):

堅(jiān)持對(duì)知識(shí)再次發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)觀念。它要求學(xué)生不盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)的進(jìn)行自我探索,把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識(shí)的參與式活動(dòng).科學(xué)是知識(shí)系統(tǒng),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程,要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行知識(shí)探源,把握其發(fā)展變化趨勢(shì);要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中從總體上觀察學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),把握他們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)性,教育鼓勵(lì)學(xué)生以更寬廣的視角發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識(shí)。

(2)綜合能力培養(yǎng):

從某種意義上講,綜合能力就是將現(xiàn)有知識(shí)重新組合為新知識(shí)的能力。課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)重組通常包括三種不同的層次:一是將某學(xué)科課程內(nèi)部知識(shí)進(jìn)行重組;二是將不同的學(xué)科課程的知識(shí)進(jìn)行重組;三是將學(xué)科課程所包容的知識(shí)與課程未能包容的知識(shí)進(jìn)行重組。課程教學(xué)可從第一層次入手,希望學(xué)生最終能夠做到跨學(xué)科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自學(xué).同時(shí)注意考察學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力。

(3)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)

創(chuàng)造意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī),沒有創(chuàng)造意識(shí)的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能,在適當(dāng)?shù)慕逃?它可能在每一學(xué)生身上發(fā)展和顯現(xiàn)。創(chuàng)造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài),是一種綜合素質(zhì)。事實(shí)上,注重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重新組合的品質(zhì),就是為他們的創(chuàng)造能力營造基礎(chǔ)。

(4)完善大學(xué)生的自我教育

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我反思和自我批評(píng)的能力，在不斷的自我反思和自我批評(píng)的過程中，他們也不斷地認(rèn)識(shí)了自我。在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

二、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本要求就是尊重和落實(shí)學(xué)生的主體地位。要使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),而且表現(xiàn)出我能學(xué),我會(huì)學(xué)。那么在教育教學(xué)中到底應(yīng)該做些什么呢?

我認(rèn)為有三點(diǎn):

一是要變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營造,教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法。充分利用技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生開動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí),從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。

二是要變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動(dòng)探究式的教學(xué)方式。充分運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分析事物特征,使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生通過加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主,把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上面。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

(1)建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心

高校師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來，建立專為學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。而且，在這個(gè)平臺(tái)中，有一套先進(jìn)的管理制度和激勵(lì)制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會(huì)需要，設(shè)置一些科研項(xiàng)目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告，科技成果會(huì)等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。

(2)合作辦學(xué)

1.建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。與各種類型的藥廠建立聯(lián)系，建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能真正的接觸實(shí)際生產(chǎn)，增長見識(shí)，避免了下廠實(shí)習(xí)走馬觀花的局面。教師也可在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的利用基地，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

2.建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的創(chuàng)新實(shí)踐互補(bǔ)渠道。聘請(qǐng)各界名流、學(xué)者來校講學(xué)，開啟學(xué)生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會(huì)名流，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)未來的希望之火。經(jīng)常派遣教師出外訪學(xué)或深造，增長教師的知識(shí)才干。在這個(gè)過程中，各學(xué)科的知識(shí)會(huì)融會(huì)貫通。給學(xué)生和老師的知識(shí)體系提供了互補(bǔ)的渠道，展開了遨游的翅膀。

3.樹立服務(wù)意識(shí)。老師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)社會(huì)。一切為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，一切為了社會(huì)需要，學(xué)生用在大學(xué)期間所學(xué)的報(bào)效國家。教師要體察學(xué)生的心態(tài)，要走到學(xué)生中間去，從生活到學(xué)習(xí)、到創(chuàng)造、到實(shí)踐都要跟蹤服務(wù)，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。

四、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的基本方法與途徑

對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育中,應(yīng)從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學(xué)手段化。教學(xué)方法多樣化是指教師針對(duì)不同的學(xué)科、不同教學(xué)、不同的學(xué)生,應(yīng)采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng),切實(shí)發(fā)展學(xué)生的智力。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第二、課程設(shè)置綜合化。課程的目標(biāo)應(yīng)是塑造全面而和諧發(fā)展的個(gè)性,因此在課程設(shè)置時(shí)要、德、智、體、美、勞設(shè)置齊全,又要使必修、選修、活動(dòng)課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)技能的傳授中,教師要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,要開設(shè)一些特色課程、活動(dòng)課程,譬如教育類課程、心理修養(yǎng)方面的課程、社會(huì)實(shí)踐類及社會(huì)服務(wù)性課程。

第四、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。良好的環(huán)境條件包括家庭、學(xué)校、社會(huì)幾個(gè)方面。以學(xué)校來說,營造良好的學(xué)校環(huán)境是至關(guān)重要的。作為學(xué)校的管理者要努力地抵制和消除社會(huì)環(huán)境中污染青年大學(xué)生良好人格修養(yǎng)的消極因素,提供促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的積極因素。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，以便保證研究性課題活動(dòng)的順利開展

現(xiàn)如今，雖然教育鼓勵(lì)改革，但是一些教學(xué)評(píng)價(jià)體制并沒有改變，還是以某次競賽或考試的成績來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)效果，它既不客觀，也不全面。

有時(shí)既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。一堂優(yōu)質(zhì)課，注重的是過程而不完全在于考試或競賽的結(jié)果，物理學(xué)家勞厄說得很透徹：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。

愛因斯坦說過“科學(xué)就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成他們的創(chuàng)新，我們通過系列的課外活動(dòng)及電化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到了培養(yǎng)，隨著電化教學(xué)的不斷推進(jìn)和優(yōu)化，我認(rèn)為我們的教育天空會(huì)更藍(lán)、更廣闊、更美好。

大學(xué)生是國家的希望，民族的未來。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低決定著民族的興衰，決定著社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀需要，是時(shí)代賦予高校的歷史使命，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的奠基工程。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)，將成高等院校的永恒主題。

六、大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育的重要意義

未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。

從當(dāng)今素質(zhì)教育和新課改的要求看,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生最關(guān)鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會(huì)為大學(xué)生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),大學(xué)學(xué)習(xí)成為社會(huì)最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時(shí)代,一切為提高人的素質(zhì),為了人的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件,這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。

第四篇：創(chuàng)新語文教學(xué)實(shí)踐提升語文應(yīng)用能力

創(chuàng)新語文教學(xué)實(shí)踐 提升語文應(yīng)用能力

湖南省長沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中專 劉烏沙

我校是一所財(cái)經(jīng)類中等職業(yè)學(xué)校。近年來，我們根據(jù)財(cái)經(jīng)類學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，以語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極探索中職語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了三大飛躍：個(gè)體學(xué)習(xí)到群體聯(lián)動(dòng)；被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探求；文本學(xué)習(xí)到職業(yè)體驗(yàn)，從而推動(dòng)了語文應(yīng)用能力向綜合職業(yè)能力的演變。

我校的語文教改已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“四化”：教學(xué)內(nèi)容模塊化，組織教學(xué)情境化、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化、評(píng)價(jià)方式開放化。

一、教學(xué)內(nèi)容模塊化

為了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，結(jié)果表明：財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備準(zhǔn)確篩選信息的能力、較強(qiáng)的接待洽談、答詢、協(xié)商等交際能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選，整合為語文基本功訓(xùn)練模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練模塊、拓展延伸訓(xùn)練模塊，促進(jìn)語文應(yīng)用能力與專業(yè)能力發(fā)展相互滲透。1．語文基本功訓(xùn)練模塊。我們將普通話、書法、演講與口才作為所有專業(yè)的必修內(nèi)容，明確提出了：學(xué)生必須能說一口流利的普通話，能寫一手好字，有較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力。

2．職業(yè)能力訓(xùn)練模塊。為了強(qiáng)化職業(yè)能力的訓(xùn)練，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“經(jīng)典閱讀”、“口語交際”和“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了若干個(gè)子模塊，比如，應(yīng)用文寫作模塊就分為基礎(chǔ)寫作、專業(yè)寫作兩個(gè)子模塊。在基礎(chǔ)寫作模塊教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生寫條據(jù)、啟事、一般書信、求職信、計(jì)劃和總結(jié)等常用應(yīng)用文。在專業(yè)寫作模塊教學(xué)中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生寫與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文。如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫催款書、索賠書、市場(chǎng)調(diào)查與分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等；電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則主要學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告、產(chǎn)品說明書、購銷合同、租賃合同等，旅游專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫導(dǎo)游詞、解說詞等。

3．拓展延伸訓(xùn)練模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，我們立足教材，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》時(shí)，要求學(xué)生說一說岳陽樓的歷史、讀一讀岳陽樓的詩文，講一講岳陽樓的掌故、寫一寫岳陽樓導(dǎo)游詞。

二、組織教學(xué)情境化

我們通過精心打造學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，策劃主題實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了語文應(yīng)用能力與專業(yè)能力的共同提升。

1．精心打造學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中，我們變封閉教學(xué)為開放教學(xué)，變大班授課為分組教學(xué)，變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)場(chǎng)所不再局限于課堂，社區(qū)、企業(yè)和相關(guān)活動(dòng)舉辦地都是語文教學(xué)的場(chǎng)所；教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于書本，實(shí)踐活動(dòng)、職場(chǎng)案例、相關(guān)閱讀材料等都是教學(xué)素材；教學(xué)團(tuán)隊(duì)不再局限于語文教師，知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)課教師都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。如學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時(shí)，我們采用了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前搜集資料、課內(nèi)品讀分享、教師答疑、名家解讀、創(chuàng)作嘗試。由教師、學(xué)生、名人打造學(xué)習(xí)共同體，開放了課堂，將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)和圖書館。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。我們根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在我們營造的文化氛圍、職場(chǎng)氛圍和情緒氛圍中學(xué)習(xí)課文。如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇課文時(shí)，我們就精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境。教學(xué)步驟如下圖：

3．精心策劃主題實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)階段都開展主題實(shí)踐活動(dòng)。比如根據(jù)教材“我們熱愛大自然”的實(shí)踐活動(dòng)的安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了“感受春天”的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：直接體驗(yàn)，讓學(xué)生拍攝春天美麗的景色，收集有關(guān)春天的詩歌美文，書寫對(duì)春天的感受。第二個(gè)階段：分小組進(jìn)行交流討論。第三個(gè)階段：集中分享，在班級(jí)展示各自的成果。

在主題實(shí)踐活動(dòng)中，大自然、圖書館乃至網(wǎng)絡(luò)都成為了學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，與此同時(shí)，學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和寫作能力都得到了提高。

三、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化

我們以實(shí)踐活動(dòng)為突破口，使語文應(yīng)用能力在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中得到體驗(yàn)、在虛擬空間項(xiàng)目中得到延伸、在語文主題實(shí)踐項(xiàng)目中得到內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力遷移。

1．在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中體驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生成長需要，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，我們成立了文學(xué)社、秘書事務(wù)所、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、營銷策劃協(xié)會(huì)、校園電視臺(tái)等學(xué)生社團(tuán)。通過組織各類比賽和承接各種活動(dòng)，學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐，體驗(yàn)職場(chǎng)生活，提高語文應(yīng)用能力。如2009年學(xué)生文學(xué)社和校園電視臺(tái)共同制作了“開心講廉”系列節(jié)目，在社會(huì)上引起了較大的反響。

2．在虛擬空間項(xiàng)目中延伸。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生喜聞樂見的形式，建立QQ群、博客師生交流平臺(tái)等，通過在線學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐。許多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辟了“名人名言”、“經(jīng)典閱讀”、“詩歌欣賞”、“職場(chǎng)縱橫”、“青春話題”等專題欄目，這樣，不僅鞏固了語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了語文應(yīng)用能力。

3．在主題實(shí)踐項(xiàng)目中內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，我們組織學(xué)生深入社區(qū)、深入企業(yè)，開展專題調(diào)研、營銷設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、模擬招聘等活動(dòng)。根據(jù)口語表達(dá)方面的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了“專題辯論”、“模擬推銷”“新聞點(diǎn)評(píng)”、“即興演講”等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生多方位的參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

通過項(xiàng)目化訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力的遷移。比如，2009年，在湖南省職業(yè)院校專業(yè)技能競賽中，我校劉堅(jiān)、金梅兩位同學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了產(chǎn)品營銷策劃和模擬推銷競賽第一名，評(píng)委老師評(píng)價(jià)說：我們從來沒有見過市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生能有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力和出色的語言技巧。

四、評(píng)價(jià)方式開放化

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)方式由單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程由一次性終結(jié)評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。

從語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文技能、綜合實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)行考核，三者所占比例分別為：語文基礎(chǔ)知識(shí)30%、語文技能30%、綜合實(shí)踐能力40%。語文基礎(chǔ)知識(shí)，仍采用書面考核形式；語文技能按每學(xué)期應(yīng)形成的技能分項(xiàng)考核；語文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)則主要通過對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期參與實(shí)踐活動(dòng)的合作情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度及效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這不僅有利于提高職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，更有利于建立和諧的師生關(guān)系。

我校以實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷深化語文教學(xué)改革，推動(dòng)了全校其他各學(xué)科的課程改革，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，有效提升了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生當(dāng)中涌現(xiàn)出了150多名銀行行長和企業(yè)經(jīng)理，學(xué)校被譽(yù)為“金融技能人才的搖籃”?！吨袊嗄辍穲?bào)曾以“這里的中職生就業(yè)沒有壓力”為題對(duì)我校進(jìn)行了報(bào)道；2009年我校被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，魯昕部長親自給我校發(fā)來了賀信。我校的語文教學(xué)改革雖然有了初步的成效，但改革還處于摸索階段，仍存在諸多不足。湖南近代教育家胡元恢有這樣一句詩：“從來緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身”，我們將在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善。

第五篇：語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與探究

語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與探究

龍鳳萍

創(chuàng)新能力是指人在特有文化根基、性格指向、知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累等因素作用先形成的一種富有創(chuàng)意的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀不同的是，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)語文是承載豐富的文化、富于情感、，利于激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的一門學(xué)科。作為語文教師，在語文課改教學(xué)中如何利用學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，顯得尤為重要，在探討語文課堂教學(xué)創(chuàng)新方面，我有以下的思考和嘗試。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，練就學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)貴有疑，這是常理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！眮喞锸慷嗟乱苍f過：“思維是以疑問和驚奇中開始的?！苯處煈?yīng)該是一個(gè)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探求知識(shí)奧秘的導(dǎo)游者和覓寶者，在教學(xué)中，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓他們自覺地尋找解決疑問的鑰匙，培養(yǎng)他們的探究力和獨(dú)創(chuàng)力。如教學(xué)魯迅《孔乙己》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在默讀課文后，主動(dòng)提出不懂的問題，給予學(xué)生充分的讀書思考的時(shí)間。學(xué)生通過默讀，提出了一系列問題：①孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，那么在同樣的制度下，為什么有的讀書人不像孔乙己那樣？②孔乙己的悲劇到底是社會(huì)造成的還是個(gè)人造成的？③孔乙己與丁舉人都是讀書人，為什么丁舉人要置孔乙己于絕境？作者的用意是什么？④如今的中考、高考是不是科舉制度的延續(xù)？⑤中考與高考同過去科舉考試有什么區(qū)別？??面對(duì)學(xué)生的疑問，我不忙于解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、思考、聯(lián)系上下文、小組合作討論等嘗試自己去解決問題。讓學(xué)生有時(shí)間從容思考，在探究中有所發(fā)現(xiàn)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。好的設(shè)疑是思維的“啟發(fā)劑”，能很大地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，啟動(dòng)創(chuàng)新的閘門，觸發(fā)想象與思考，使其求知欲及聰明才智由潛伏狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。學(xué)生設(shè)疑質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。前兩者是淺層次的質(zhì)疑，后者則是深層次的問難。就一篇課文的學(xué)習(xí)來說，可以引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思、立意、表達(dá)方式、語言特點(diǎn)等方面去作深層次的設(shè)疑質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、為學(xué)生質(zhì)疑問難提供寬松環(huán)境。

自由、寬松的外環(huán)境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。多數(shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，是既怕老師瞧不起，又怕同學(xué)譏笑。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要職責(zé)是精心組織、耐心引導(dǎo)、努力幫助、熱情服務(wù)。教師的責(zé)任就是助學(xué)，就是刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，就是為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮個(gè)性的張揚(yáng)創(chuàng)造環(huán)境氛圍，提供條件。

2、一問多解時(shí)交流學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)時(shí)動(dòng)手合作。

陶行知先生講，創(chuàng)造始于問題。語文教學(xué)過程中，教師切忌包辦代替。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)；在思考中質(zhì)疑；在釋疑中理解；在理解中創(chuàng)新。一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。如給語段分層，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生們往往有不同的意見，爭論非常激烈。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，得到創(chuàng)新。陶行知也曾說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！笔趾痛竽X一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。我在教學(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如教學(xué)《羚羊木雕》中，“我”的褲子被樹杈劃了一道長長的口子，萬芳主動(dòng)提出和“我”換褲子，這是她狹義之心的表現(xiàn)。為了感謝她，當(dāng)然她也喜歡，“我”就把羚羊木雕送給了她。有人認(rèn)為這是孩子之間純真感情的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就這件事談?wù)勛约旱囊庖姟W(xué)生們認(rèn)為，一個(gè)有責(zé)任心的人應(yīng)一事當(dāng)先，首先要為別人著想。從這一點(diǎn)出發(fā)，他們提出了自己的看法和疑問，當(dāng)萬芳提出“咱倆交換”時(shí)，“我”首先想到的應(yīng)該是什么？“我”覺得自己得救了，馬上把褲子和萬芳換了，“我”有教養(yǎng)嗎？“我”送萬芳羚羊木雕體現(xiàn)的到底是什么？在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)，相互融合，難點(diǎn)也就迎刃而解。的確，每個(gè)人交換一件物品，得到的是另一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會(huì)產(chǎn)生新的、更富有內(nèi)容的思想。

三、在閱讀、寫作中想象，是創(chuàng)新之源 所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象越寬廣，創(chuàng)造性思想的火花迸發(fā)得越燦爛。課堂教學(xué)的閱讀主要是指課文的閱讀，在課改教學(xué)中，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)《背影》，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象：父子如果再次重逢，會(huì)有哪些精彩對(duì)話？再如教學(xué)《最后一課》結(jié)尾時(shí)，許多學(xué)生感到“無結(jié)尾”，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生這是“空白”，是留有思考的余地。這樣學(xué)生入情快，理解深。在閱讀中啟發(fā)學(xué)生去思考，形式多樣地去激發(fā)他們的興趣，展現(xiàn)靈氣，張揚(yáng)個(gè)性，長期積累下去，學(xué)生的聽說讀寫就會(huì)如同春苗之起，不見其增，卻日有所長。

徜徉于童話、神話、詩歌、寓言等的世界，那一個(gè)個(gè)虛構(gòu)的故事和景象，豐富奇特，引人遐思。作文中有許多學(xué)生想象的方法，如：改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。引導(dǎo)學(xué)生想象作文要正確區(qū)分長期以來混淆的兩個(gè)概念，即“虛構(gòu)”與“虛假”。“虛構(gòu)”是一種構(gòu)思，一種創(chuàng)造性的構(gòu)思?！疤摷佟眲t是憑空捏造、無中生有。如果不允許學(xué)生作文虛構(gòu)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在作文中引導(dǎo)學(xué)生想象就必須教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的人、事、物進(jìn)行細(xì)心觀察，認(rèn)真積累，平時(shí)有所感知，有所積累，訓(xùn)練學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

四、銜接課內(nèi)課外，拓寬教學(xué)創(chuàng)新空間

1、注重積累，加強(qiáng)課外閱讀。語文知識(shí)需要積累。單憑課本上的知識(shí)積累是有限的，這就必須通過課外閱讀來積累知識(shí)。在校學(xué)習(xí)期間的課外閱讀宜以短小的文章閱讀為主，假期間可以適當(dāng)推薦學(xué)生閱讀長篇名著。課外閱讀雖然自由性比較強(qiáng)，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)用、健康、品位高的文章，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做讀書筆記，以確保真正意義的語文積累。我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀很重要，除學(xué)校圖書室有幾萬冊(cè)圖書可供學(xué)生借閱外，各班學(xué)生自助圖書，建立圖書角，或借助網(wǎng)絡(luò)，以保證學(xué)生有豐富的課外讀物。

2、貼近生活，強(qiáng)化實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng)。

語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施主要體現(xiàn)為課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)兩種形式。① 語文的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂學(xué)習(xí)。為了擺脫僵化的課堂模式，就需要設(shè)計(jì)靈活多樣的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)。要考慮給出足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。比如書法練習(xí)、詞語接力、朗讀比賽、背誦比賽、語文知識(shí)競賽、故事會(huì)、演講、辯論、風(fēng)物介紹、讀書活動(dòng)交流等等。這樣，開啟了學(xué)生智慧的閘門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，給了學(xué)生自由的時(shí)間和廣闊的空間。

② 語文的課外實(shí)踐活動(dòng)。

語文的課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)充?！皩W(xué)以致用”這是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求的一條重要原則。生活中處處有語文。語文的實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。課外實(shí)踐活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文。例如：每年春節(jié)一到，城鄉(xiāng)處處喜帖春聯(lián)，我們要求學(xué)生除了收集大量的春聯(lián)以外還要求自制春聯(lián)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，其效果也非常好。讓學(xué)生沖破教室的壁壘，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的開放，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境，讓學(xué)生思維的觸角伸向廣闊的社會(huì)生活，把學(xué)生放在這個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)聽說讀寫能力的平衡發(fā)展。

課外的實(shí)踐活動(dòng)要著眼實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課外的語文實(shí)踐活動(dòng)很多可以放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，如做讀書筆記，辦手抄報(bào)，班級(jí)黑板報(bào)、文化墻、?？?，凡學(xué)生自己能做的事，要盡量讓學(xué)生自己去做；只要是學(xué)生獨(dú)立完成的事都應(yīng)多予鼓勵(lì)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2010年4月