第一篇：小學高段英語作業(yè)的整改措施

小學高段英語作業(yè)的整改措施

小學英語教師擔任的班級普遍較多，需要批改的學生作業(yè)本的數(shù)量也相應增多。盡管老師很多次要求學生的規(guī)范書寫和作業(yè)的按時完成，欠交、缺交作業(yè)的情況仍然時有發(fā)生。老師每次要花大量的時間用于清查未能按時、按量完成作業(yè)的學生，甚至利用業(yè)余時間單獨輔導，但欠交、缺交作業(yè)的情況仍然時有發(fā)生，有的學生的寫作業(yè)的熱情也時有減退。老師也覺得痛苦不堪，不知所措。

針對本期五、六年級的學生，每周的課時只有兩節(jié)的課時，而且有些班級兩節(jié)課時之間的時間間隔比較遠，所以本期的學生學習的壓力相對比較大，老師的教學壓力也相對較重。面對這樣的情況，怎么樣才能在解決教學壓力的同時而且還處理好學習作業(yè)的批改，和學生練習的過手和評講。這樣對于老師來說，是一個相對棘手的問題！對于五、六年級的學生來說，本校的部分學生的基礎相對較弱，甚至有的學生連英語單詞在四線三格中的正確書寫都還達不到，甚至他們連小學六年應該掌握的基礎詞匯的正確認讀都還存在困難。所以，對于目前所統(tǒng)一定制的練習冊，很多學生完成起來都還存在困難。

針對以上情況，我初步分析采取以下措施，進行整改：

1、減少學生單

一、機械的抄練的作業(yè)量；盡量讓學生完成有質量、有靈活度的題目。合理安排學生的課后作業(yè)，把更多的作業(yè)時間盡量落實到校內；盡量減少學生回家完成作業(yè)的時間；

2、實行分層布置作業(yè)；讓有難度、有挑戰(zhàn)性的題目布置給優(yōu)生完成；一些基礎性的題目爭取讓全班學生都過手。

3、建立四人小組，實行小組合作和小組長負責制，鼓勵和帶動班級英語基礎較好的同學擔任小組長，負責小組四人作業(yè)的完成和改錯的檢查！

4、盡量培養(yǎng)老師的小助手，有些作業(yè)中的死題、靈活性不大的題可以讓小助手幫助老師批改和檢查同學的改錯，最后再由老師最終審核。

5、每次作業(yè)批改完成以后，不馬上分發(fā)給學生，而是利用課前三分鐘的時間，表揚作業(yè)書寫規(guī)范，按要求抄寫單詞、句型并進行翻譯的同學，并且把他們的作業(yè)進行展示和給予一定的獎勵，可以采取蓋印章或者畫五星的形式。對于作業(yè)完成有進步的學生也要提出口頭的表揚。并且讓優(yōu)生來向班上同學傳授自己寫 作業(yè)的一些好的方法和經驗體會，讓優(yōu)生來帶動差生。

6、英語作業(yè)的格式

對于現(xiàn)在高段學生作業(yè)的書寫格式來說存在，部分學生在每次作業(yè)前會寫日期，部分學生會忘記。老師未要求學生在每課的作業(yè)完成之前都寫上是幾模塊幾單元的內容，因此學生的作業(yè)看起來內容不明確。最后，學生的作業(yè)還存在書寫不規(guī)范，格式不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

針對這些現(xiàn)象我決定采取以下措施，重新規(guī)范學生的抄寫作業(yè)的格式為：單詞抄寫一排抄寫四個單詞，句子抄寫一排抄寫一個句子。

每課的課后作業(yè)學生必須寫明：

完成作業(yè)的具體課文內容，如：課本幾模塊幾單元的內容。完成作業(yè)的具體日期，如;某年某月某日。

7、常規(guī)作業(yè)的布置、要求以及檢查

對于課文新單詞和重難點句型的抄寫，老師要求學生在抄寫新單詞和重難點句型的同時要翻譯，以達到對新單詞書寫及意思的鞏固。但是部分學生并未能按照要求抄寫單詞的中文翻譯。針對這一現(xiàn)象，我決定在以后的每次作業(yè)批改完成以后，不馬上分發(fā)給學生，而是利用課前三分鐘的時間，表揚作業(yè)書寫規(guī)范，按要求抄寫單詞、句型并進行翻譯的同學，并且把他們的作業(yè)進行展示和給予一定的獎勵，可以采取蓋印章或者畫五星的形式。對于作業(yè)完成有進步的學生也要提出口頭的表揚。并且讓優(yōu)生來向班上同學傳授自己寫作業(yè)的一些好的方法和經驗體會，讓優(yōu)生來帶動差生。

8、老師的批改及學生的改錯

往往因為各種原因學生的家庭作業(yè)要到下午的時候才由課代表交給英語老師，科代表的時間上面的延誤往往導致當天的英語作業(yè)未能及時全部批改，并且當天進行訂正。導致學生還是經常一而再、再而三地犯同樣的錯誤，作業(yè)馬虎，書面水平很難有效的提高。

針對這一現(xiàn)象，我決定首先重新任命行動迅速，辦事認真的英語課代表。民主選拔學生大家都信得過的英語課代表。并且進行課代表輪流制，給更多辦事認真負責，學習優(yōu)秀，又樂意為大家服務的同學鍛煉的機會。

每次的英語作業(yè)，老師必須嚴格要求學生的規(guī)范書寫和通一的格式。用不同的符號把學生的錯處“圈、劃”出來，用課前兩分鐘來提示學生，讓學生自己及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)的錯處，自己及時改正錯誤。并且及時把學生的作業(yè)本發(fā)下去讓學生自己改錯，然后統(tǒng)一重新批改。讓更多的學生獲得成功的體驗感和學習的自信心。

第二篇：小學高段英語朗讀比賽

小學高段英語朗讀比賽

為豐富學生的校園文化生活，提高學生學習英語的興趣和水平在本學期第13周我們利用周三下午的進行了五六年級的英語朗誦比賽。本次活動在教務處的指導下，教研組長希曉燕老師提前安排部署，英語組老師馬玲、侯慶勇、陳鳳、吳超老師的分工協(xié)調下、盡職盡責的籌備此次活動。學生準備充分，參賽積極性高。此次朗讀比賽充分調動了學生學習英語的積極性，激發(fā)了學生學習的語言潛能。侯宇桐、程玥爾、楊靜茹、孟凱祥等同學分獲一、二、三等獎！活動在馬玲老師的精彩點評中圓滿結束。（撰稿人：馬玲）

第三篇：高段英語組作業(yè)檢查情況小結

2011年9月份高段英語作業(yè)普查情況小結

依據(jù)學部工作計劃，領導安排，我們利用周三晚上進行了作業(yè)檢查。檢查情 況大致如下：

一、主要優(yōu)點：

1、備課組內各年級作業(yè)均能依據(jù)學校要求設計制定學案教學。作業(yè)量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業(yè)負擔。五年級英語學案次數(shù)4次，六年級學案次數(shù)5次。

2、通過檢查，我認為大部分學生作業(yè)書寫得比較認真，錯誤率較低。特別是五、六年級的選擇題、翻譯題和連詞成句題。

3、教師批改作業(yè)認真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。有的教師用笑臉、“加油”、“你真棒”等批改形式。有的則用“A+”,等形式，有的老師還通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。在改作業(yè)過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

二、不足與努力方向：

1、有些班的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。今后不僅要求學生把字書寫的規(guī)范，端正、整潔，還要教育學生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習慣。

2.個別學生用藍筆書寫，看起來不太協(xié)調。

3、叮囑孩子寫上“書寫正確”字樣，并規(guī)范日期。

4、有效語言的激勵會為孩子的學習增色不少。

從作業(yè)檢查來看，各位教師確實很辛苦，盡職盡責的做好了本職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改之，無則加勉。

第四篇：小學高段英語閱讀教學隨筆

小學高段英語閱讀教學隨筆 2012-9-24 9:57:00 0 推薦

一、指導預習，有備而學

語篇相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學生沒有準備的情況下直接切入，很多學習基礎一般的學生難以適應。會增加學習難度，降低學習興趣，因此教師要加強預習指導，使學生有所了解、有所準備地進行語篇學習。

教師可根據(jù)教材語篇的特點，有目的、有計劃地進行預習指導。對于一般性的文章，教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對于一些有趣味性、文化性較強的語篇，教師可先讓學生先了解相關文化。

二、熱身活動，引生入境

興趣是最好的老師”，一位教育名家曾經這樣說過。小學高段的語篇中生詞和句型越來越多，加上語篇本身沒有多少特別的趣味性,加之插圖的減少學生自然會對語篇內容越來越不感興趣,因此教師應多采取一些能激發(fā)學生學習興趣的方法,如運用多媒體、運用簡筆畫等創(chuàng)設情境。本課開始時我就跟學生講：“底下你看到的是一個節(jié)日里面能看到的畫面，畫面播放完畢后，請幫助老師告訴我這是什么節(jié)日？”學生個個精神抖擻，觀察時學生不由的想起預習時自己接觸到的萬圣節(jié)。通過這個活動的創(chuàng)設再現(xiàn)了學生對萬圣節(jié)的記憶，讓學生的預習得到有效的反饋。關于萬圣節(jié)可以讓學生說說都了解到了什么，然后我總結時，突出“Halloween party”,激發(fā)學生想去參加萬圣節(jié)派對的興趣，帶著參加派對的心情去閱讀文本，減輕文本的枯燥度。

三、巧用背景，整體感知

我們不難發(fā)現(xiàn)人教英語的語篇對話的開頭都有背景，一種是文字說明，它用3-5句話交代一下時間、地點、人物和事件。二是圖畫背景。在本課我分別呈現(xiàn)了這兩種背景，降低學生理解文本的難度，有效地從整體上把握了文本。

我以Ben和家人在客廳談話的這一張插圖，先給學生一個整體的印象，然后通過觀察圖片找出今天的日期：10月30日，這時候，我問：“今天是萬圣節(jié)嗎？”學生說不是，明天才是，引出：“It’s Halloween,tomorrow.”既而，我加強了興奮的語氣，并引導學生體會興奮的感受，帶著這樣的情緒問他們想為萬圣節(jié)做什么呢？學生提議買些東西，這正與Ben一家的想法不謀而合，那需要買些什么呢？就是接下來要圍繞的中心了。

四、篇段結合，理解大意

我們在語篇教學中容易走進這樣的誤區(qū),就是專門把生詞提煉出來教,遇到某個新句型,也是反復操練，把一堂語篇教學課上得完全走了樣，變成了一堂純粹的單詞和語法教學課。在語篇教學課中我們應靈活處理單詞和句式，不要遇到生詞就教，應盡量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決，更不應提倡讓小學生去自查詞典。句式教學也一樣，在教學的過程中，要及時轉向文章教學，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇，且只要求學生理解文章的大概含義即可，決不能面面俱到，所謂“不求甚解”亦精彩。

因此在讓學生回答文中人物要為萬圣節(jié)買什么物品時，可以及時呈現(xiàn)新的單詞圖片如南瓜，燈，面具等，讓學生在會讀明白意思后讓他們通過聽錄音，直接在文中找出他們需要的物品，這一語段也就結束任務，根本用不著教句型：“Ｉlike．．．＂接下來就是買這些需要的物品，這時候我精心的挑出最能反映大意的三個問題，以選擇的方式讓學生去理解大意，降低學生閱讀難度的時候，也讓學生學會去用些技巧去自主閱讀。

五、練習鞏固，提高成效

練習是英語課堂的重要組成部分，是一節(jié)課知識內容和學生習得的信息反饋。一堂好課，不是說教了多少內容，而是看這節(jié)課上，學生到底掌握了多少，能實際運用多少，因此，練習的鞏固必不可少。

（一）練習要適當。我們所做的練習要符合教學目標，同時，要明確教學的重難點，側重知識的靈活、有效和提升。

（二）練習要精選?，F(xiàn)在的練習很多，題型也很多。因此，我們要有選擇性的做一些練習，安排訓練步驟，把練習融入語境，讓練習“活”起來。

任何語篇都是一個有意義的整體。它包括一定的情景和完整的情節(jié)。教師只有將語篇作為整體來處置，才不會破壞故事的完整性和連貫性。我們要將這兩種模式相結合，以培養(yǎng)學生主動建構語篇的能力，達到整體輸出的目的。教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)，有效的導入，有效的情景，關鍵的提問都是至關重要的。教學之路漫漫，我們只有通過不斷的理論學習和教學實踐，用心去設計每一堂課，才能讓我們的課堂更加得精彩。

第五篇：小學英語高段閱讀教學反思

小學英語高段閱讀教學反思

閱讀是吸收語言的重要途徑。閱讀的過程是進行大量語言輸入的過程，可為之后的語言輸出做好準備。

對于小學高段的閱讀教學，我以往采用的方式是：作為教材中的重點內容，每篇閱讀材料都要用時一課時，充分調動學生的多種器官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀，邊想，理清思路，細心品味文章內涵，逐字逐句地進行深入細致的閱讀，能準確流利地閱讀整篇文章，在全面掌握了文章的內容、理解了文章的語言之后，再按照教材要求，完成填空或問答練習。這樣一堂課上下來，我自我感覺非常累，但學生卻仍舊感覺文章很難，難以理解。通過反思，我發(fā)現(xiàn)這其實有些本末倒置，我是把閱讀教學上成了精讀課。而真正的閱讀過程，應該是有生詞不認識也不要緊，可以通過上下文先猜猜單詞的意思。實際上，只要讀懂大意就是在掌握語言。

因此，從這學期起，遇到Read and write，我便采用先讓學生通過默讀瀏覽全文，從中快速攫取信息，完成教材練習中要求的句型填寫或回答問題；再通過檢查練習，回顧文章中的重要信息，從而抓住文章的中心及重點，而這些中心或重點句型便正好是本單元的重點，此時要求學生記憶或默寫這些重點句，對學生來說沒有多大難度，可以說是“一蹴而就”。之后，我們再來通讀全文，解決文中出現(xiàn)的疑難問題——生詞或難句，通過聽、讀，使學生準確流利地閱讀整篇文章。這樣，一節(jié)課下來，不僅師生都感覺輕松，愉悅，還能有時間進行一些相關練習。最重要的是學生不再對閱讀產生畏難和懼怕情緒，使學生真正愿意進行閱讀，為學生的英語聽說和讀寫能力的發(fā)展打下良好的基礎，也能使學生從閱讀中認識到學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的信心。同時也能夠幫助學生了解中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。