第一篇：小學與幼兒園工作有效銜接的自查報告

小學與幼兒園工作有效銜接的自查報告

在生活中，報告十分的重要，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的小學與幼兒園工作有效銜接的自查報告，希望能夠幫助到大家。

周原鎮(zhèn)軍輝中心小學附設幼兒園，現(xiàn)有在園學生116人，其中幼兒大班52人，中班38人，小班26人，臨聘教師4人，為了更好地做好小學和幼兒園的銜接工作，結(jié)合我校實際，現(xiàn)自查總結(jié)如下：

學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個"坡度"，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。

良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣從而加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學后就能很快適應小學生活。

二、關(guān)注幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。

在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務：今天我來播新聞?；丶覝蕚鋷锥涡侣?，讓孩子輪流學當播音員。

每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的.一句名言，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學習興趣與學習能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學習習慣。

四、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加"銜接"工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學期初召開家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質(zhì)的準備。

第二篇：淺談幼兒園大班與小學的銜接工作

淺談幼兒園大班與小學的銜接工作

磐安縣新蕾幼兒園大（3）班

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園進入大班階段，研究幼兒園與小學如何銜接問題，并且如何根據(jù)年齡特點順利完成銜接，對于幼兒的學習和發(fā)展至關(guān)重要。磐安縣新蕾幼兒園是一所師資力量雄厚，教育經(jīng)驗豐富并具有很大影響力的一所幼兒園。下面，本人以新蕾幼兒園大班教學實踐為例，并適當結(jié)合其他班級、其他幼兒園，來談談如何做好幼兒園大班與小學的銜接工作，也談談幼兒園與小學的銜接工作（以下簡稱幼小銜接）。

一、存在的不良現(xiàn)象和傾向

幼小銜接工作的重要性不言而喻，但在實際銜接中，常常會出現(xiàn)“跑偏”現(xiàn)象。目前存在的主良現(xiàn)象和傾向主要有：

一是銜接不好，剛進小學會出現(xiàn)許多不適應現(xiàn)象。據(jù)小學老師反映，也有我園家長反饋，剛進小學的孩子，就出現(xiàn)了許多不良的現(xiàn)象，如上課開小差，習慣于幼兒園的學習習慣不能改變；孩子的睡眠時間不足，精神狀態(tài)不佳；上課時間長，有功課壓力，沒有幼兒園的自由與輕松，生厭倦感；遇到問題，不能與家長、教師溝通，煩躁不安。

二是銜接“過頭”，家長過于重視出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象。如今，家長對幼兒的學習是越來越重視了，許多從胎教就開始。到了幼兒園，許多家長恨不得拿小學的課本讓他們學習。到了幼兒園大班階段，這種傾向越來越突出，甚至

出現(xiàn)了許多跑偏的現(xiàn)象，如我班甚至有家長在家教孩子學小學語文、數(shù)學內(nèi)容，也有許多讓幼兒上文化、藝術(shù)培訓班，給幼兒以沉重的學習壓力。

三是銜接效果不佳，幼兒園不良習慣帶到小學。如興趣班學多了，沒興趣的知識不愿學；輔導班、提前班不規(guī)范的教育，帶到小學不能改正，如不標準的拼音、英語讀音，不正確的握筆姿勢，等等。以至出現(xiàn)“有了興趣，沒了習慣”的現(xiàn)象，把幼兒園的一些不良習慣也帶到了小學，對孩子以后的教育十分不利。

四是過于小學化銜接，提前完成小學知識容易產(chǎn)生驕傲思想。在幼兒園階段，過多地學習了小學的知識，一方面，入學初感覺學習很輕松，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，也容易產(chǎn)生偷懶的習慣。另一方面，儲備知識用完了，學習難度增加了，偷懶習慣會導致學習沒后勁、沒興趣，繼而跟不上別人。

二、原因分析

沒有掌握科學的幼小銜接方法，導致出現(xiàn)上述的不正?，F(xiàn)象，定有其原因，通過分析，主要有：

一是家庭因素。當今社會，是知識占主導的信息社會，沒有知識就會被淘汰，這點，許多家長都明白。但有的家長，知道自己受了沒知識的苦，希望下一代有知識、有文化、有能力，就把所有的希望寄托在孩子身上，給孩子以無形的壓力，甚至出現(xiàn)了許多偏離幼兒生長、發(fā)育、學習特點的偏激培養(yǎng)方法。如我班就有少數(shù)家長，根本不了解自己孩子的自身特點，就跟風似的讓自己的孩子去學，別人學什么，他們就跟學什么，如參加諸如音樂考級、舞蹈考級、美術(shù)考級等。然而，家長根本不知“學了什么”，更不知

“如何去學”。一陣風的跟學現(xiàn)象，我班有，其他班也有，其他幼兒園更有。

二是家園配合不夠。一種情況是教育、培養(yǎng)的理念不同，出現(xiàn)了家園不和諧現(xiàn)象。如幼兒園認為，雖然幼兒園進入大班階段，與小學的銜接工作很重要，但幼兒園的孩子，還是應以培養(yǎng)習慣和學習興趣為主，與家長單純的鍛煉的知識和能力存在理念上的差別。針對我班、我園沒有提前多教幼兒小學拼音、英語、數(shù)學等問題，許多家長提出“質(zhì)疑”，“為什么別的幼兒園都教，你們不教”，可家長就不知道“教得不好、不準，不如不教”、“培養(yǎng)幼兒學習的習慣和興趣，比教育孩子知識本身更重要”的理念。另一種情形是：家園兩方，一方重視，一方不夠。有的幼兒園在抓幼小銜接工作，家長不配合；有的家庭十分重視幼小銜接工作，幼兒園沒有引起高度重視。我班還好，在我們提倡幼小要科學銜接、和諧銜接、自然銜接和無縫銜接理念下，許多家長都積極配合，有些家長沒有配合的，也不是出于思想理念的不同，而是工作、生活的繁忙導致家長沒有更好的做好此項工作。

三是園校缺少聯(lián)系。一般而言，幼兒園與小學是缺少聯(lián)系的，尤其缺少幼兒園大班教師與小學一年級教師之間的溝通與聯(lián)系，都是幼兒園自管幼兒園，小學自管小學，導致小學生存在的問題沒有及時反饋到幼兒園。至于這點，我班做得較好，究其原因，主要是我班二位教師與小學的一些教師比較熟悉，平時空閑時能互相走走、聊聊，談談幼兒在小學階段的學習和生活，并說說學生在幼兒園時期應注意的事項。

四是幼師素質(zhì)問題。教師的素質(zhì)，對做好幼小銜接工作重關(guān)重要。有的幼兒教師在教育大班孩子時，還以托小班的教學方式進行手把手地教學，在

語言上也過于小班化，認為這是有愛心。有的教師為了取悅家長，迎合社會上的不良風氣，硬是拿了小學一年級的教材進行教學，認為這是學知識，長本領(lǐng)。

五是沒有掌握幼兒特點。在學習生活上，幼兒園動靜相宜，有學習有游戲。而小學安排學習為主。在生理特點上，幼兒園上課時間短，休息和游戲時間長，而小學相反。如果全然不顧幼兒特點，全盤拿小學的課程“硬灌”，常常會適得其反。

三、對策措施

1、思想上要高度重視

一是要開展專項調(diào)研。主要是針對當今幼兒的特點，結(jié)合家庭、社會的因素，分析以往銜接工作的不正常現(xiàn)實及其原因，探索適合本園特點的幼小銜接方案和措施。針對從我園到小學的幼兒，就幼小銜接工作對今后孩子學習生活的影響開展調(diào)研，多聽聽小學老師的意見和建議，多聽聽幼兒家長的反饋意見，了解我園幼小銜接工作的優(yōu)勢和不足，有利于今后更好地開展幼小銜接工作。

二是要健全制度。建立和健全家園聯(lián)系制度，園小聯(lián)系制度，園園聯(lián)絡制度等等。如在我們班，要利用我班二位教師與小學及其他幼兒園聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，把教師的私人情感變?yōu)閳@校、園園及家園經(jīng)常聯(lián)系的制度。另外，要建立和健全信息反饋機制，把我園出去的幼兒好的做法及注意事項，通過小學、其他幼兒園、家長甚至長大成人的學生進行反饋，歡迎他們提出建設性的意見和建議，為我園的幼小銜接工作及其他工作提供經(jīng)驗和教訓。

三是要多聯(lián)系。幼小銜接工作離不開家庭、社會及學校等方方面面的聯(lián)系。家庭方面，要把幼小銜接理念、工作舉措等向家長說明，求得他們的理解和支持。社會方面，要進行正面的宣傳，盡量消除那些急于望子成龍、望女成鳳的人做出拔苗助長的行為。園校聯(lián)系方面，幼兒園要積極去聯(lián)系小學，探索幼小銜接。同時，也爭取小學前來幼兒園，解決一些初入小學時幼兒的諸多不適應問題。有必要時，帶幼兒到小學參觀，請小學生到幼兒園來再次體驗幼兒生活，增時相互的了解。

2、要注重常規(guī)的銜接。

就幼小如何銜接問題，幼教大綱要求明確，大班教學內(nèi)容也都是十分貼切，只要我們銷加注意，把銜接置于日常教學中，就能做到平穩(wěn)銜接、柔和過渡。

一是培養(yǎng)幼兒良好的習慣。就幼兒園大班而言，良好的習慣主要從以下三個方面來抓。第一，抓幼兒的自理能力。要讓幼兒知道，小學以后，就不能依賴父母和老師了，許多事情只有靠自己才能完成，鼓勵幼兒自己的事情自己做。培養(yǎng)幼兒做事能力。如培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐生活習慣。第二，抓幼兒的紀律性。通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，特別要增加能鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)的，具有挑戰(zhàn)困難的游戲，培養(yǎng)他們的集體主義紀律性。第三，抓幼兒的學習興趣。“知識儲備多的孩子也有可能沒有形成良好的學習興趣和習慣”?！坝辛伺d趣和良好的學習習慣的孩子一定會越學越好”。一些有經(jīng)驗的家長都是把學習興趣的培養(yǎng)作為學習的先決條件。因為兒童有了興趣才會主動地去學，會自發(fā)地看圖畫書，邊看會邊問家長“這是什么？”“那是為什么？”。我們完全有理由相

信，幼小銜接工作是否成功，關(guān)鍵是幼兒是否培養(yǎng)了學習興趣和獨立思考的習慣，而不是掌握了多少小學數(shù)學的計算、語文的拼音和英語的讀音，更不是考取了多少本“考級證書”。

二是加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。我認為，幼兒園大班學習期間，主要培養(yǎng)三種能力。第一，培養(yǎng)幼兒遵紀能力。遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，有助于孩子適合小學的學習和生活習慣。第二，培養(yǎng)幼兒一定的組織能力。如讓大班的幼兒分飯、分菜，并要求他們能組織班級有序進餐。也可以有意識地讓幼兒管理班級的管理工作，培養(yǎng)工作方法和組織能力。第三，培養(yǎng)幼兒學習生活的節(jié)奏能力。大班學習期間，就不能象中小托班似的，教學要以游戲為主轉(zhuǎn)向以理性的教育為主，讓他們靜得下，動得起，并適當加強快速完成某項特定工作的練習，鍛煉節(jié)奏能力。如許多幼兒做作業(yè)時比較拖拉，有時做作業(yè)還要媽媽陪同才能完成，做其他事情，雖能獨立完成，但完成的質(zhì)量不高，動作慢，這樣的習慣將會影響到孩子以后的學習。為此，幼兒園大班階段，在布置有關(guān)作業(yè)時，可以數(shù)量不求多，但要求又快又好地完成。

3、要提升培訓教育素質(zhì)

以上所說的習慣和能力的培養(yǎng)，除了家庭因素以外，最關(guān)鍵的就是幼兒園教師的能力和水平了。進入幼兒園大班階段，幼兒園要制訂適合幼小銜接的教學計劃，對教師進行適當?shù)呐嘤柡陀柧?，從而提高教師的基本素質(zhì)。有條件的話，可以嘗試大班特定教師制，改變以往幼兒園教師是從托班帶到大班，從小帶到大，孩子出園上小學后，又帶托班，如此往返的做法，可參照小學、中學的成功教學實踐，分低段與高段，不同階段有不同素質(zhì)的教師，低段班注重愛心、耐心和保育方面培養(yǎng)，高段班注重能力、知識和習慣上方面的培養(yǎng)，根據(jù)不同階段幼兒特點，解決不同的問題。

4、銜接要把握幾個注意事項

一忌心浮氣燥。幼小銜接工作注重常規(guī)，貴在堅持，并不是一時的心血來潮，老師和家長需要的是耐心、細心和愛心，不能心浮氣燥。

二忌拔苗助長。幼小銜接工作要因人而異，要根據(jù)不同的幼兒特點，因村施教，不能千篇一律，更不能拔苗助長，要順其自然，循序漸進。

三忌重知識輕能力。知識能力的培養(yǎng)，以學校為主，幼兒園只是作了鋪墊，或者說只是開了個頭，其目的是為了培養(yǎng)學習的興趣，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和勤于學習的習慣。

四忌為了私利。目前，以幼小銜接工作為名，為了個人私利，為了追求經(jīng)濟利益，違規(guī)開辦學前班、興趣班現(xiàn)象存在。如所謂英語班、美術(shù)班、書法班等。我建議，多開設不離開幼兒園范圍的課外興趣班，不給幼兒家長增加新的經(jīng)濟負擔，不給幼兒增加新的心理和身理負擔，是大有益處的。

五忌“小學化”。為搞好幼小銜接工作，有的干脆按小學的標準來要求幼兒：對老師要絕對服從，要聽話，不許頂嘴，不許辯解；上課要專心聽講，不許開小差、玩小動作、說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲。這都是對處于幼兒階段孩子的天真活潑的一種摧殘或抹殺。

二○○八年四月二日

第三篇：有效開展幼小銜接工作

有效開展幼小銜接工作

練塘幼兒園

近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的關(guān)注和重視，逐漸形成了幼小銜接對幼兒發(fā)展重要性的共識，同時也對幼小銜接工作提出了詳細、具體的要求，我園以此為指導思想，注重幼小銜接工作的計劃性和系列性，運用豐富多彩的方式手段促進多方有效互動，保障幼小銜接工作的科學、有序地開展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實現(xiàn)過渡。我們的主要做法是：

一、將幼小銜接工作納入幼兒園課程整體計劃之中，使其更有計劃、有目的地落實。

1、制定幼小銜接工作計劃和“我要上小學了”主題活動方案，明確幼小銜接的目標與任務，增加有關(guān)的課程內(nèi)容。

2、適當調(diào)整課程安排和一日活動作息時間，使幼兒逐漸適應小學的學習生活。我們在大班下學期開始適時、適當?shù)卦黾蛹w學習活動的時間。從30分鐘到35分鐘，到了6月份慢慢的延長到40分鐘，在延長的活動里，我們盡量組織一些更具有操作性，挑戰(zhàn)性的活動，讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動。我們還由原來上午一節(jié)活動的調(diào)整為兩節(jié)，在兩節(jié)教學活動中添加了10分鐘的課間活動，讓幼兒園的作息時間和活動安排盡量接近于小學。使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節(jié)奏。

二、幼小銜接課程的目標設置著重于幼兒學習興趣、能力與習慣的培養(yǎng)，實施過程中充分考慮內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設等的自然過渡與雙向銜接，為幼兒更好地適應小學夯實基礎(chǔ)。

1、幼兒學習興趣和習慣的培養(yǎng)

（1）設計問題表“我想知道”，根據(jù)孩子們的問題通過與小學生互動的形式，以迎進來、走出去的方式有計劃的帶領(lǐng)幼兒參觀小學。我們通常讓幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，從而激發(fā)他們上學的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設。以“我眼中的小學”為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖。

（2）現(xiàn)在的獨生子女萬事都由家長包辦，導致他們的任務意識相當?shù)谋∪?，因此我們還孩子主動權(quán)，加強他們的任務意識。首先在幼兒園一天六個輪流當值日生，并提出一天的任務，都完成的評為優(yōu)秀值日生，得一個印章，這樣小朋友的積極性就很高。其次，把以往書面通知的方式改為直接口頭告訴幼兒需完成的任務，老師每次對已完成的幼兒進行表揚。

2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

（1）教師與幼兒一起設計出一張一日活動安排圖，由以前老師叫小朋友干什么小朋友就干什么這種被動行為改為讓他們自己有意識的看圖表知道一日活動的安排。同時還要求幼兒在家里跟父母一起設計一張生活計劃表，請家長配合“監(jiān)督”讓孩子合理的安排活動。

（2）在一日活動中師幼共同制訂規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，同時教師還有意識的安排一些既有自由又有一定約束的活動，為幼兒提供充分的動手、動腦、自主自理的活動機會。

3、幼兒生活能力的培養(yǎng)

（1）規(guī)定幼兒的來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

大班第二學期，我園要求孩子8點之前來園并結(jié)合大班孩子已認識過時鐘的情況，孩子來園時教師引導他們對照活動室內(nèi)時鐘的時間，通過比一比“我能準時到園”的活動，讓孩子逐漸的形成時間觀念，有助于孩子形成良好的生活規(guī)律。

（2）開展“我最能干”的活動，讓大班幼兒午睡衣服脫下疊整齊放在椅子上、起床自己疊被子、午餐自己添加飯菜、整理班級物品，在幼兒離園時讓他們自己整理書包，老師進行檢查。

三、在幼小銜接的教育過程中，將家長、社會的參與作為改善教育、提高效能的重要策略，共同幫助幼兒完成好幼兒園向小學過渡的轉(zhuǎn)折。

（1）發(fā)揮家園聯(lián)系欄和家園小報的功效，有計劃地刊登幼小銜接專題內(nèi)容，讓每位家長詳細了解大班幼小銜接活動的教育目標、幼兒在這一階段的準備以及家長在家中怎樣配合的具體要求，提高家長育兒觀念、教養(yǎng)方式，使家長與教師的認識、方向、目標一致，共同施教。

（2）針對幼小銜接工作的需要，召開專題家長會，加強與家長的信息交流，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，知道如何配合幼兒園教師共同施教。如監(jiān)督孩子安排雙休日的作息時間；給孩子一些任務，并做好是否完成任務的記錄等等。

（3）開展“大手牽小手，邁好第一步”的活動，利用幼小銜接家長調(diào)查表，了解孩子目前存在的不足，并運用《幼小銜接家長手冊》有針對性地指導家長如何幫助孩子克服碰到的困難。

四、加強幼兒園與小學的互動，使幼兒園入學預備期活動與小學入學準備期活動有機 銜接。

1、邀請小學教師來園給家長開設講座。

每年大班下學期，我園都會邀請小學教師來幼兒園給家長開設有關(guān)如何為孩子做好入學準備的講座，并且讓家長帶著問題與小學教師交流、溝通。

2、與小學老師進行教學交流。

通過互動式的觀課評課，讓青年教師分別了解幼兒和小學生不同的學習特點，了解幼兒園和小學不同的教學方法。

3、開展“我與小學生哥哥姐姐面對面”訪談交流活動

我園老師利用畢業(yè)生的資源，邀請小學生利用課余時間回到幼兒園，請她們給弟弟妹妹講一講小學的學習生活，同時讓幼兒主動與哥哥姐姐交流，通過這種近距離的溝通，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問題和信息。

2009.10 3

第四篇：縣幼小銜接工作自查報告

縣幼小銜接工作自查報告(精選多篇)

縣幼小銜接工作自查報告

根據(jù)《寶雞市教育局教研室關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》文件精神，近期，全縣各鎮(zhèn)輔導站，西大街小學，縣幼兒園對各自轄區(qū)幼小銜接工作進行了自查，教研室對部分鎮(zhèn)的自查工作進行了抽查。通過訪談、實地考察、課堂觀察等方式，對全縣17個鎮(zhèn)、校的幼小銜接工作開展情況有了全面的了解，現(xiàn)就相關(guān)情況報告如下：

一、主要特色

高度重視，制度先行

我縣重視幼小銜接、重視建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發(fā)隴教體發(fā)146號文件，明確了

幼小銜接工作相關(guān)的要求?？h局對各鎮(zhèn)校、園幼小銜接工作進行指導，并積極開展了幼小銜接工作檢查活動。各鎮(zhèn)校、園小銜接工作列入了計劃，并出臺了相應的管理制度、教學要求和評價方式，確保了幼小銜接工作持續(xù)性和經(jīng)常性。、積極行動，特色鮮明

1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進入角色。兒童在幼兒園里以“游戲”為主，入小學后以“學習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉(zhuǎn)變。為了讓孩子們盡快盡早地熟悉校園生活、了解小學和幼兒園的區(qū)別，激發(fā)孩子們的入學愿望和學習熱情，全縣各鎮(zhèn)校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽社區(qū)、東風鎮(zhèn)、溫水鎮(zhèn)等積極開展了“走進小學”活動。組織幼兒體驗小學環(huán)境，開學報到的第二天早上，就組織一年級同學在任課老師帶領(lǐng)下參觀學校。樓道里、文化墻上張貼著許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引著小朋友們。讓學生了解

廁所、教師辦公室、操場、衛(wèi)生責任區(qū)位置，教育學生要愛護花草樹木等。固關(guān)鎮(zhèn)、天成鎮(zhèn)等在開學初帶領(lǐng)學生參觀高年級，進行課堂體驗。高年級學生良好的傾聽習慣、積極大膽的發(fā)言使新入學的學生對小學生的生活有了初步的體驗，減少了對小學生活的陌生感和恐懼感，激發(fā)了孩子升入小學的愿望?；馃?zhèn)、東南鎮(zhèn)等針對起始年級學生年齡太小，教學內(nèi)容較輕的特點，學校每周利用周二、四下午組織起始年級學生開展健康活動，由老師引導學生進行課外拓展訓練，讓學生重溫幼兒園的美好時光，新集鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)東鳳鎮(zhèn)等利用每周一、三晚組織寄宿學生觀看智慧樹、七巧板、大風車、動畫夢工廠等少兒節(jié)目，讓學生切實感受到家的溫暖，消除思想顧慮。

2、重視入學教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。杜陽社區(qū)組織起始年級教師體會幼兒學習生活環(huán)境：今年8、9月，結(jié)合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區(qū)一年級任課老師和社區(qū)中

心幼兒園老師進行專題研討和學習生活觀摩活動。不僅了解幼兒在幼兒園時的表現(xiàn)，增進了幼兒園與小學的教學交流與聯(lián)系，而且提高了教師教育教學的能力，也激發(fā)了小朋友的學習興趣，也初步體驗了幼兒的學習生活。城關(guān)鎮(zhèn)、西大街小學、天成鎮(zhèn)、牙科社區(qū)、曹家灣鎮(zhèn)等召開家長會和與家長個別交談的形式，突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區(qū)。

3、循序漸進，和諧過渡。從幼兒學習的結(jié)束，到小學學習的開始，不論從學習環(huán)境，還是學習內(nèi)容，對步入一年級的小同學來說都是全新的，都充滿了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長，而應依托于幼兒的特點，適當承上以達到啟下的目的，否則將會澆滅他們剛剛點燃的激情和欲望。為此，各鎮(zhèn)小學起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變。開學前，西大街小學對一年級任課教師進行全員培訓。由剛調(diào)入該校的原縣幼兒園園長欒隴霞

老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規(guī)范幼兒教育、科學保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現(xiàn)狀，將來在教學中就能更加聯(lián)系學情施教。開學后，經(jīng)學校聯(lián)系，組織一年級全體教師到幼兒園參觀學習。經(jīng)過一下午的參觀，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發(fā)了教師要手把手，一點一滴教學生的決心。教師的教育教學觀念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學利用開學一周時間，集中對學生開展了生活常規(guī)、日常行為、時間觀念、學校環(huán)境、到校放學等不同板塊的教育實踐活動，為做好幼小銜接和轉(zhuǎn)入正常的學習生活奠定了堅實基礎(chǔ)。同時學校及時召開了“一年級新生家長會”，從安全教育、習慣培養(yǎng)、家庭教育、矛盾化解等方面對家長進行了專題輔導，家長反響較好，家校關(guān)系不斷融洽，共同教育形成合力。

4、遵循教育規(guī)律，規(guī)范教育教學。在教育教學活動，各學校都能堅持做到充分遵循學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律。城關(guān)鎮(zhèn)輔導站在教學工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學教育和學習常規(guī)教育為主，課堂教學要小容量、輕負擔，使之逐步適應小學階段的學習與生活”。西大街小學將起始年級教師再學習起始年級課程標準作為一項重要內(nèi)容寫入《西大街小學教學工作計劃》。采用集體學習與教師自學相結(jié)合的方式讓起始教師學課標，對課標學習的情況，學校通過檢查業(yè)務學習筆記等方法進行，并將結(jié)果納入績效工作考核。

在教學計劃的設置方面，我縣能嚴格執(zhí)行《國家課程標準》，開齊課程與課時，按照課標，合理安排各科教學進度，同時能嚴格按照課程標準與教材要求，以直觀、形象的教具、設計符合學生生活實際的教學情境、兒童化的教學語言、幼兒喜聞樂見的教育形式開展教學活動，突出了藝術(shù)教育、健康教育，促進

了學前教育向小學教育的自然過渡。

在課程開設和課時安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語數(shù)教學進度，嚴格按照課程標準要求進行教學，起始年級各科教學均堅持從“零”起步。各鎮(zhèn)根據(jù)本轄區(qū)幼兒園保育教育實際情況，有針對性的安排語文、數(shù)學學科教學進度。在數(shù)學教學中，一年級從教材編排體系和學生的認知規(guī)律出發(fā)，先后開展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內(nèi)容，教師能根據(jù)學生的學習能力和認知基礎(chǔ)合理安排10以內(nèi)加減運算的教學時間與進度。10以內(nèi)認數(shù)和簡單的計算教學時間基本在4周內(nèi)，新集川鎮(zhèn)、河北鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)等學校安排了5周教學時間，保證了起始年級學生幼小的無縫對接。小學起始年級語文能按照規(guī)定從漢語拼音開始教學，漢語拼音和簡單的拼讀教學時間安排在一個月內(nèi)，未出現(xiàn)突擊完成拼音教學任務的現(xiàn)象。

結(jié)合學情，合理安排作業(yè)

結(jié)合一年級學生特點，他們剛從幼兒園升入小學，動手能力、語言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業(yè)有利于保持學生持久的學習興趣。經(jīng)抽查了解，一年級語數(shù)科正式作業(yè)教師均能做到當堂布置，學生當堂完成，校內(nèi)正式作業(yè)量每次不超過15—20分鐘，對于家庭作業(yè)，教師不留書面家庭作業(yè)，多為實踐性作業(yè)，如：讀書、識物等。

5、規(guī)范幼兒教育，享受快樂生活

幼兒園教育以“培養(yǎng)健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術(shù)情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、向往的生活樂園”。縣幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園、八渡鎮(zhèn)幼兒園、固關(guān)鎮(zhèn)幼兒園等堅持把培養(yǎng)兒童的各種良好習慣，良好的心理素質(zhì)，激發(fā)情趣，保護童心，讓他們熱愛生活，關(guān)注生活，通過游戲寓教于樂，是他們愛玩、會玩，在玩中增長智力，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育小學化”這一不良現(xiàn)象，目前全縣幼兒園

按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以健康、語言、人際交往、環(huán)境保護、藝術(shù)五大領(lǐng)域為目標內(nèi)容，部分幼兒園按規(guī)定配發(fā)有幼兒教材，課程的實施以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習品質(zhì)和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用了多媒體教學、游戲教學，采用觀察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經(jīng)檢查全縣幼兒園均未出現(xiàn)提前開設小學起始年級的教學內(nèi)容，也沒有教授起始年級的教學內(nèi)容。對幼兒的評價嚴格按照幼兒園的評價方式，執(zhí)行《幼兒園教學活動評分標準》對教師幼兒進行綜合評價，無違背幼兒教育規(guī)律行為等現(xiàn)象，讓幼兒在快樂中健康成長。

二、問題和不足

1、幼兒園與小學缺少聯(lián)系。幼兒園教師缺乏與小學教師之間的聯(lián)系，也就無法一起研究銜接工作。幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱，教學活

動，工作方法等也不了解。

2、幼小銜接中，小學的協(xié)調(diào)工作往往被忽視。幼兒進入小學后，生活條件和教育條件都發(fā)生新的變化，必定有一個適應的過程，由于小學對于協(xié)調(diào)工作重視不夠，新入學的兒童有著或多或少的學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學的學習節(jié)奏和方式，進而出現(xiàn)抗拒心理。

3、家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長出于過急而超前訓練，將小學一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學后出現(xiàn)：上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。故而，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。

三、今后工作建議

1、加強學習，從理論上銜接

加強理論學習，認真學習國家、省、市、縣有關(guān)幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實踐水平，從而增強銜接工作的科學性和有效性。

2、提高認識，從觀念上銜接

提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點及需要，有計劃，有針對性的開展銜接工作。

3、加強聯(lián)系，搞好雙向銜接

在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與小學的雙方配合與協(xié)作。幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內(nèi)容中抽象性的語言和符號，增加具

體形象、有趣的內(nèi)容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性，還需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯(lián)歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接自查報告

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉(zhuǎn)折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位

老師在教學工作中都增加了一定的壓力.為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現(xiàn)幼小銜接的實質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學工作綱要,結(jié)合本學年

教學任務,在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下：

一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學習習慣

首先我們注重為孩子創(chuàng)設一個接近小學一年級的良好活動氛圍,融洽師生關(guān)系,寬松,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活,這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用.其次,在環(huán)境創(chuàng)設方面,為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動合作創(chuàng)設出溫馨、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術(shù)編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習.課桌固定為每周一換,目的是保護孩子視力.第三、根據(jù)教學活動的需要,我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而,促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應,給孩子們營造了良好的入學心理準備.并且，我園還特別注意了以下幾項工作：

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們

不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

2.關(guān)于計算興趣的培養(yǎng)

除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加一定量的計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學內(nèi)容，并以形象教學突破難點。

二、加強幼兒的社會性適應

對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體

中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練

1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級常規(guī),注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序.2、講究個人衛(wèi)生： 能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔,有事家長能及時請假.3、改變作息制度： 為使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節(jié)奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.4、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣.5、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、說能力.例如：在一些活

動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品.同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動腦思考,養(yǎng)成良好的學習習慣.同時,提高了幼兒的口語表達能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣.6、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數(shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確,書寫要規(guī)矩.7、為讓孩子有上學意識,我們從9月份開始就要求孩子背書包來園,并學著

練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學習慣.忙忙碌碌的時光里,包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生.總之，通過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的角色做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園

2014.10.14

關(guān)于幼小銜接工作的自查報告

根據(jù)市教研室《關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》和縣教研室《關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》，我校領(lǐng)導極為重視，針對學校的實際情況，對我校幼小銜接工作做了深入的自查。

一、充分認識，明確目的

由幼兒園進入小學，是兒童心理發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期。積極做好幼小銜接工作，建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，減少因兩種教育的差異給兒童身心發(fā)展帶來的負面影響，對于幫助幼兒做好入學準備，促進兒童健康成長和未來發(fā)展具有重要意義。為進一步貫徹落實《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》有關(guān)精神，有效整合學習階段，推進幼兒園和小學無縫對接，幫助幼兒盡快做好入學準備，積極適應小學學習生活，保障幼兒身心健康發(fā)展。

二、切實加強小學入學招生管理

我校嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《陜西省實施辦法》有關(guān)規(guī)定，小學招生實行免試劃片就近入學，沒有舉辦各種形式的、針對入學招生的考試、測試、面試、考核等，沒有將考

級證書和各種競賽成績等作為招生依據(jù)，沒有將小學招生與幼兒入園掛鉤。

三、嚴格規(guī)范小學起始年級教學

1.科學安排教學進度。小學一、二年級各科教學在遵照國家課程標準的前提下，充分考慮幼兒園保育教育實際情況，合理安排語文、數(shù)學教學進度。嚴格按照課程標準及教材要求進行教學。一年級各科

教學堅持從“零”起步，嚴禁拔高起點和增加教學難度。小學一年級嚴格按照規(guī)定課時進行漢語拼音教學，學校規(guī)定：不得隨意壓縮拼音教學時間，不得突擊完成拼音教學任務，要將漢語拼音教學融入整個小學階段語文學科教學的全過程。小學一年級數(shù)學教學必須從10以內(nèi)認數(shù)開始，根據(jù)學生學習能力和基礎(chǔ)，可適當延長10以內(nèi)計算教學時間，嚴禁加快計算教學進度。針對這項工作，學校定期對一年級教學工作進行抽查與檢查相結(jié)合，同時在學生中進行調(diào)查。

2.適當降低作業(yè)難度。小學一、二

年級語文、數(shù)學的課堂作業(yè)要做到知識性、趣味性相結(jié)合，作業(yè)量和難度要適中，保證當堂完成；禁止布置書面家庭作業(yè)。

3.正確運用評價杠桿。我校切實轉(zhuǎn)變評價理念，改進評價方式，發(fā)揮評價的導向作用，更加注重對學生學習習慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法等方面的評價，促進學生全面發(fā)展。禁止片面夸大考試成績的作用。小學一、二年級不進行語文、數(shù)學單元測驗、月考、季考、期中考試，不向家長公布期末考試成績和排名。

四、全面轉(zhuǎn)變小學教師教育理念

1.熟悉幼兒園教育目標。我校教師利用晚辦公時間認真學習教育部《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件，明確幼兒園教育的目標、任務和要求，自覺將小學起始年級教育與幼兒園教育有機銜接起來。

2.重視學生綜合素質(zhì)提高。我校全體教師在關(guān)注學生文化知識學習的同

時，更加注重培養(yǎng)學生的學習習慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法，保持教育目標的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質(zhì)和能力得到循序漸進的拓展和提升，促進素質(zhì)教育實施。

3.不斷改進教學方法。學校規(guī)定要以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學

生學習品質(zhì)和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用多媒體教學、游戲教學，有效開展教學活動，切實增強教學的趣味性和直觀性，提高教育教學效果。

五、必要的入學前的教育

我校利用一周時間對一、二年級的學生進行了入學前的教育，使他們認識到進入小學后，學習成為學校的主要活動方式，調(diào)整了生活作息制度，加強了獨立自主能力，自我保護能力，自我管理能力的培養(yǎng)，使他們熱愛學校，認識到他們是學校的主人。

六、主動引導家長更新教育觀念

我校開學初對小學起始年級家長

進行了“幫助家長樹立正確的育人理念”的教育講座，切實加大教育宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡等各種媒體，積極組織開展多種形式的社會宣傳，為做好幼小科學銜接營造良好的社會環(huán)境。在此同時我校發(fā)放致家長一封信、家訪等形式，幫助家長正確認識起始年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，自覺配合學校教育工作。嚴禁以成績評價學生優(yōu)劣，增加學生的學業(yè)壓力和家長的心理負擔。

總之，我校在幼小銜接工作中做了大量的工作，也取得了一定的成效，但是同時也存在著不足之處。相信在各方面的共同努力之下，幼小銜接工作一定會順利進行，從而使孩子們快樂學習成長。

關(guān)于幼小銜接工作的自查報告

常馬中心小學

2014年10月16日

小學與幼兒園工作有效銜接的自查報告

周原鎮(zhèn)軍輝中心小學附設幼兒園，現(xiàn)有在園學生116人，其中幼兒大班52人，中班38人，小班26人，臨聘教師4人，為了更好地做好小學和幼兒園的銜接工作，結(jié)合我校實際，現(xiàn)自查總結(jié)如下：

學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。

良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣從而

加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學后就能很快適應小學生活。

二、關(guān)注幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒

布置小任務：今天我來播新聞?；丶覝蕚鋷锥涡侣?，讓孩子輪流學當播音員。

每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)

重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學習興趣與學習能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學習習慣。

四、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學期初召開家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在

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園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質(zhì)的準備。

周原鎮(zhèn)軍輝中心小學

2014年10月

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接自查報告

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩

子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉(zhuǎn)折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力.為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備，~ 27 ~

養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現(xiàn)幼小

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第五篇：縣幼小銜接工作自查報告

縣幼小銜接工作自查報告

根據(jù)《寶雞市教育局教研室關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》（寶市教研發(fā)[2013]58號）文件精神，近期，全縣各鎮(zhèn)（社區(qū)）輔導站，西大街小學，縣幼兒園對各自轄區(qū)幼小銜接工作進行了自查，教研室對部分鎮(zhèn)（社區(qū)）的自查工作進行了抽查。通過訪談、實地考察、課堂觀察等方式，對全縣17個鎮(zhèn)（社區(qū)）、校的幼小銜接工作開展情況有了全面的了解，現(xiàn)就相關(guān)情況報告如下：

一、主要特色

（一）高度重視，制度先行

我縣重視幼小銜接、重視建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發(fā)隴教體發(fā)【2013】146號文件，明確了幼小銜接工作相關(guān)的要求?？h局對各鎮(zhèn)（社區(qū)）校、園幼小銜接工作進行指導，并積極開展了幼小銜接工作檢查活動。各鎮(zhèn)（社區(qū)）校、園小銜接工作列入了計劃，并出臺了相應的管理制度、教學要求和評價方式，確保了幼小銜接工作持續(xù)性和經(jīng)常性。

（二）、積極行動，特色鮮明

1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進入角色。兒童在幼兒園里以“游戲”為主，入小學后以“學習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉(zhuǎn)變。為了讓孩子們盡快盡早地熟悉校園生活、了解小學和幼兒園的區(qū)別，激發(fā)孩子們的入學愿望和學習熱情，全縣各鎮(zhèn)（社區(qū)）校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽社區(qū)、東風鎮(zhèn)、溫水鎮(zhèn)等積極開展了“走進小學”活動。組織幼兒體驗小學環(huán)境，開學報到的第二天早上，就組織一年級同學在任課老師帶領(lǐng)下參觀學校。樓道里、文化墻上張貼著許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引著小朋友們。讓學生了解廁所、教師辦公室、操場、衛(wèi)生責任區(qū)位置，教育學生要愛護花草樹木等。固關(guān)鎮(zhèn)、天成鎮(zhèn)等在開學初帶領(lǐng)學生參觀高年級，進行課堂體驗。高年級學生良好的傾聽習慣、積極大膽的發(fā)言使新入學的學生對小學生的生活有了初步的體驗，減少了對小學生活的陌生感和恐懼感，激發(fā)了孩子升入小學的愿望?；馃?zhèn)、東南鎮(zhèn)等針對起始年級學生年齡太小，教學內(nèi)容較輕的特點，學校每周利用周二、四下午組織起始年級學生開展健康活動，由老師引導學生進行課外拓展訓練，讓學生重溫幼兒園的美好時光，新集鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)東鳳鎮(zhèn)等利用每周一、三晚組織寄宿學生觀看智慧樹、七巧板、大風車、動畫夢工廠等少兒節(jié)目，讓學生切實感受到家的溫暖，消除思想顧慮。

2、重視入學教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。杜陽社區(qū)組織起始年級教師體會幼兒學習生活環(huán)境：今年8、9月，結(jié)合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區(qū)一年級任課老師和社區(qū)中心幼兒園老師進行專題研討和學習生活觀摩活動。不僅了解幼兒在幼兒園時的表現(xiàn)，增進了幼兒園與小學的教學交流與聯(lián)系，而且提高了教師教育教學的能力，也激發(fā)了小朋友的學習興趣，也初步體驗了幼兒的學習生活。城關(guān)鎮(zhèn)、西大街小學、天成鎮(zhèn)、牙科社區(qū)、曹家灣鎮(zhèn)等召開家長會和與家長個別交談的形式，突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區(qū)。

3、循序漸進，和諧過渡。從幼兒學習的結(jié)束，到小學學習的開始，不論從學習環(huán)境，還是學習內(nèi)容，對步入一年級的小同學來說都是全新的，都充滿了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長，而應依托于幼兒的特點，適當承上以達到啟下的目的，否則將會澆滅他們剛剛點燃的激情和欲望。為此，各鎮(zhèn)小學起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變。開學前，西大街小學對一年級任課教師進行全員培訓。由剛調(diào)入該校的原縣幼兒園園長欒隴霞老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規(guī)范幼兒教育、科學保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現(xiàn)狀，將來在教學中就能更加聯(lián)系學情施教。開學后，經(jīng)學校聯(lián)系，組織一年級全體教師到幼兒園參觀學習。經(jīng)過一下午的參觀，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發(fā)了教師要手把手，一點一滴教學生的決心。教師的教育教學觀念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學利用開學一周時間，集中對學生開展了生活常規(guī)、日常行為、時間觀念、學校環(huán)境、到校放學等不同板塊的教育實踐活動，為做好幼小銜接和轉(zhuǎn)入正常的學習生活奠定了堅實基礎(chǔ)。同時學校及時召開了“一年級新生家長會”，從安全教育、習慣培養(yǎng)、家庭教育、矛盾化解等方面對家長進行了專題輔導，家長反響較好，家校關(guān)系不斷融洽，共同教育形成合力。

4、遵循教育規(guī)律，規(guī)范教育教學。在教育教學活動，各學校都能堅持做到充分遵循學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律。城關(guān)鎮(zhèn)輔導站在教學工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學教育和學習常規(guī)教育為主，課堂教學要小容量、輕負擔，使之逐步適應小學階段的學習與生活”。西大街小學將起始年級教師再學習起始年級課程標準作為一項重要內(nèi)容寫入《西大街小學教學工作計劃》。采用集體學習與教師自學相結(jié)合的方式讓起始教師學課標，對課標學習的情況，學校通過檢查業(yè)務學習筆記等方法進行，并將結(jié)果納入績效工作考核。

（1）在教學計劃的設置方面，我縣能嚴格執(zhí)行《國家課程標準》，開齊課程與課時，按照課標，合理安排各科教學進度，同時能嚴格按照課程標準與教材要求，以直觀、形象的教具、設計符合學生生活實際的教學情境、兒童化的教學語言、幼兒喜聞樂見的教育形式開展教學活動，突出了藝術(shù)教育、健康教育，促進了學前教育向小學教育的自然過渡。

（2）在課程開設和課時安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語數(shù)教學進度，嚴格按照課程標準要求進行教學，起始年級各科教學均堅持從“零”起步。各鎮(zhèn)（社區(qū)）根據(jù)本轄區(qū)幼兒園保育教育實際情況，有針對性的安排語文、數(shù)學學科教學進度。在數(shù)學教學中，一年級從教材編排體系和學生的認知規(guī)律出發(fā)，先后開展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內(nèi)容，教師能根據(jù)學生的學習能力和認知基礎(chǔ)合理安排10以內(nèi)加減運算的教學時間與進度。10以內(nèi)認數(shù)和簡單的計算教學時間基本在4周內(nèi)，新集川鎮(zhèn)、河北鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)等學校安排了5周教學時間，保證了起始年級學生幼小的無縫對接。小學起始年級語文能按照規(guī)定從漢語拼音開始教學，漢語拼音和簡單的拼讀教學時間安排在一個月內(nèi)，未出現(xiàn)突擊完成拼音教學任務的現(xiàn)象。

（3）結(jié)合學情，合理安排作業(yè)

結(jié)合一年級學生特點，他們剛從幼兒園升入小學，動手能力、語言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業(yè)有利于保持學生持久的學習興趣。經(jīng)抽查了解，一年級語數(shù)科正式作業(yè)教師均能做到當堂布置，學生當堂完成，校內(nèi)正式作業(yè)量每次不超過15—20分鐘，對于家庭作業(yè)，教師不留書面家庭作業(yè)，多為實踐性作業(yè)，如：讀書、識物等。

5、規(guī)范幼兒教育，享受快樂生活

幼兒園教育以“培養(yǎng)健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術(shù)情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、向往的生活樂園”?？h幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園、八渡鎮(zhèn)幼兒園、固關(guān)鎮(zhèn)幼兒園等堅持把培養(yǎng)兒童的各種良好習慣，良好的心理素質(zhì)，激發(fā)情趣，保護童心，讓他們熱愛生活，關(guān)注生活，通過游戲寓教于樂，是他們愛玩、會玩，在玩中增長智力，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育小學化”這一不良現(xiàn)象，目前全縣幼兒園按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以健康、語言、人際交往、環(huán)境保護、藝術(shù)五大領(lǐng)域為目標內(nèi)容，部分幼兒園按規(guī)定配發(fā)有幼兒教材，課程的實施以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習品質(zhì)和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用了多媒體教學、游戲教學，采用觀察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經(jīng)檢查全縣幼兒園均未出現(xiàn)提前開設小學起始年級的教學內(nèi)容，也沒有教授起始年級的教學內(nèi)容。對幼兒的評價嚴格按照幼兒園的評價方式，執(zhí)行《幼兒園教學活動評分標準》對教師幼兒進行綜合評價，無違背幼兒教育規(guī)律行為等現(xiàn)象，讓幼兒在快樂中健康成長。

二、問題和不足

1、幼兒園與小學缺少聯(lián)系。幼兒園教師缺乏與小學教師之間的聯(lián)系，也就無法一起研究銜接工作。幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱，教學活動，工作方法等也不了解。

2、幼小銜接中，小學的協(xié)調(diào)工作往往被忽視。幼兒進入小學后，生活條件和教育條件都發(fā)生新的變化，必定有一個適應的過程，由于小學對于協(xié)調(diào)工作重視不夠，新入學的兒童有著或多或少的學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學的學習節(jié)奏和方式，進而出現(xiàn)抗拒心理。

3、家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長出于過急而超前訓練，將小學一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學后出現(xiàn)：上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。故而，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。

三、今后工作建議

1、加強學習，從理論上銜接

加強理論學習，認真學習國家、省、市、縣有關(guān)幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實踐水平，從而增強銜接工作的科學性和有效性。

2、提高認識，從觀念上銜接

提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點及需要，有計劃，有針對性的開展銜接工作。

3、加強聯(lián)系，搞好雙向銜接

在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與小學的雙方配合與協(xié)作。幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內(nèi)容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內(nèi)容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性，還需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯(lián)歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。