小學(xué)做好線上線下教學(xué)有效銜接

隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn)，四到六年級已經(jīng)復(fù)課了，堰頭小學(xué)切實做好線上線下教學(xué)有效銜接。

上好生命教育第一課，平復(fù)學(xué)生跌宕之心

經(jīng)歷了這場新冠肺炎疫情，讓重新走進課堂的學(xué)生盡快平復(fù)心情，是我們復(fù)課后的首要任務(wù)。各班級充分挖掘這場疫情的課程資源，上好生命教育的第一課；引導(dǎo)學(xué)學(xué)生認(rèn)識：這場疫情防控斗爭取得的勝利，是國家重視全民發(fā)動，科學(xué)防控救治措施到位，醫(yī)務(wù)工作者無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。讓學(xué)生增強愛國情懷，增強對不同崗位工作者的敬意。

重建班級文化，幫助學(xué)生革除陋習(xí)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于線上教學(xué)的局限性，少了師生互動、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥，反應(yīng)遲鈍，過度依賴熒屏，學(xué)習(xí)沒了老師的激勵與監(jiān)管，又沒了同學(xué)之間的比較與督促，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、參與性；在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上發(fā)生了一些改變，有個別學(xué)生莫名其妙地發(fā)脾氣，有時望著窗外發(fā)呆，懶得說話等。針對這些情況，各班級通過開展個性展示、小組合作等互動性強的活動，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動，讓他們講疫情故事，談居家感受，展望今后學(xué)習(xí)生活打算……增強學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則，明確學(xué)生日常行為規(guī)范，以一個最佳的狀態(tài)，進入線下學(xué)習(xí)。

摸清底細(xì)找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接

學(xué)科知識內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分，做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，分三步走：

第一步：做好線上教學(xué)情況摸底，找出線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況等。開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動，通過聽、說、讀、寫、算等分組互動辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

第二步：找出問題。摸清了底細(xì)后，對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題。鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，找出個人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。

第三步：帶領(lǐng)學(xué)生查缺補漏。一是集中突破，對共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學(xué)生個性化問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個別指導(dǎo)等辦法進行逐步解決。二是平時課前復(fù)習(xí)，對與前面內(nèi)容連貫性強的新課內(nèi)容，在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈接上實行無縫對接。

堰頭小學(xué)切實把握好復(fù)學(xué)后線上線下教學(xué)銜接的主動性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)得更多更好。