第一篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)之后學(xué)生的寫作要慢慢開始變難了，今天小編給大家?guī)?lái)的是七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)范文一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫出人物鮮明個(gè)性的方法。

2.人物描寫的方法及運(yùn)用。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)方法

討論法和演練法;寫作--修改--點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲。猜猜他是誰(shuí)?有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃。(不知)又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什么?

--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

二、寫作指導(dǎo)

如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)?，栩栩如生?/p>

2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺(jué);也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。

3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

4.寫好環(huán)境，以景寫人：因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。

作文一：我的好朋友

寫作提示：

1.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2.可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。

例文欣賞：

我的好朋友(片斷)

在我眾多朋友中，她是最真的一個(gè)。

我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠腳，講話基本靠吼，再加上天生像掉進(jìn)過(guò)煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無(wú)?！?，不給她取這外號(hào)我怕上帝不允許。

我時(shí)常提醒她：“你跟我講話時(shí)注意點(diǎn)形象行不?你也要淑女一點(diǎn)嘛?！彼尤换卮鹞遥骸案阏f(shuō)話不能注意形象，那樣有損我的形象。”我回?fù)舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個(gè)學(xué)過(guò)跆拳道的‘黑煞女金剛’，您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒(méi)眨一下就一口答應(yīng)了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。后來(lái)她拍著我的肩膀說(shuō)：“做人要真實(shí)，這樣才有魅力。”我忙點(diǎn)頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來(lái)。

她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連老師都說(shuō)“這孩子，真性情!”說(shuō)實(shí)話，我很欣賞她，也很佩服她，因?yàn)樵跁r(shí)光的和弦中保持真實(shí)的自我，是一件不容易的事。

【點(diǎn)評(píng)】文章情感誠(chéng)摯，作者運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯(cuò)落有致地表現(xiàn)人物個(gè)性，既使人物特征鮮明，形象生動(dòng)，真實(shí)可感，也彰顯出人物獨(dú)特的魅力。

作文二：爭(zhēng)論

寫作提示：

1.設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開描摹。

2.可以通過(guò)對(duì)比、襯托等手法來(lái)刻畫人物，寫出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。

3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫。

例文欣賞：

爭(zhēng)論

我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同，總喜歡時(shí)不時(shí)地頂幾句話。

前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個(gè)底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會(huì)兒，像名偵探柯南一樣，去詢問(wèn)“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安樂(lè)窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢(shì)洶洶的媽媽：“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時(shí)候看見我碰過(guò)你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤(rùn)的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說(shuō)在哪?難不成長(zhǎng)翅膀飛了?”說(shuō)完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無(wú)能為力，心里像有千萬(wàn)根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來(lái)刺耳的乒乒乓乓的聲音，無(wú)奈地長(zhǎng)嘆了一口氣。

突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來(lái)看，在這兒!”我和爸爸互相看了看，百米沖刺似的進(jìn)了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好似彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場(chǎng)**即將結(jié)束，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒(méi)料到還有一場(chǎng)更大的**等著我們。只見爸爸一個(gè)箭步?jīng)_上去奪過(guò)媽媽手中的一個(gè)包，小心翼翼地放回抽屜藏好。他長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)媽媽說(shuō)：“你別亂動(dòng)這個(gè)包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來(lái)，媽媽的火氣又上來(lái)了，變成了兇猛的獅子，扭過(guò)頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，故意壓低聲調(diào)：“那可不一定!”天哪!這兩個(gè)人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針鋒相對(duì)，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動(dòng)干戈嗎?這時(shí)，他倆尷尬地相對(duì)著，誰(shuí)也不肯先認(rèn)錯(cuò)?？諝鈳缀跬Ｖ沽鲃?dòng)，令人窒息，我受不了了，站了出來(lái)：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場(chǎng)爭(zhēng)論終于結(jié)束了，還是平靜好!希望永遠(yuǎn)不要再有這樣的“家庭**”了!

【點(diǎn)評(píng)】本文敘寫爸爸媽媽兩場(chǎng)爭(zhēng)論，著力表現(xiàn)爭(zhēng)論的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓讀者看到一個(gè)急性子、火爆脾氣的媽媽，一個(gè)能忍讓有時(shí)又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。

作文三：這樣的人讓我________

寫作提示：

1.先補(bǔ)全題目。填寫一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。

2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人;可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

例文欣賞：

這樣的人讓我難忘

這樣一個(gè)深秋，天暗得早。

小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。

我就這樣一直走著，一直低著頭走著。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來(lái)。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著。他背對(duì)著我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(zhǎng)舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細(xì)的兩條腿。

老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開嘴樂(lè)了：“同學(xué)，買地瓜不?”一口方言，聽起來(lái)很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來(lái)。我看看四周，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。

直到有一天，我回來(lái)的稍晚了一些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著一個(gè)女人。

就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……

這個(gè)在我成長(zhǎng)中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢?

花落花開間，又過(guò)了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對(duì)耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì)散發(fā)出絲絲溫暖。

【點(diǎn)評(píng)】本文寫了一個(gè)賣地瓜的老人熱心幫助一對(duì)母子的故事，突出了老人的善良，表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排巧妙。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)范文二

1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。

1.教會(huì)學(xué)生“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。

2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物個(gè)性。

導(dǎo)入寫作文題展示寫作指導(dǎo)思路點(diǎn)撥佳作示范

1課時(shí)

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過(guò),一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過(guò)。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō):“畫龍畫虎難畫骨。”意思是說(shuō),無(wú)論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?

[設(shè)計(jì)意圖]　寫出人物的精神,激發(fā)學(xué)生的興趣,知道觀察人物要抓住特征,導(dǎo)入新課。

以“我的好朋友”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。

一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

照片激趣:你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?

〔明確〕　肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))

(1)外貌描寫

黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

〔明確〕　魯迅　身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)。

(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。

〔明確〕　外祖母　開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。

〔明確〕　成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。

2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。

老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹。”語(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫,俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。21教育名師原創(chuàng)作品

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。

行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。《水滸》中的主要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看?！迸⒁汇?“不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受。”女孩跑開了。

小組內(nèi)交流體會(huì)感受。

正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

二、借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)

常見寫作方法、表現(xiàn)手法:

聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。

1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物,刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)再三,前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。

再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征;再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對(duì)比,“我”對(duì)“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來(lái)。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。

(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來(lái)對(duì)比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛蓮說(shuō)》。

(2)用景物描寫來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景,十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3.鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前,對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛勞,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。

4.伏筆、照應(yīng)。

(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊一定要有照應(yīng)。

如《故鄉(xiāng)》中,“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了?！边@是一處伏筆,不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。

(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮明強(qiáng)烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。

如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利,象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。

如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。

6.夸張。一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。

如《三國(guó)演義》中寫張飛的肖像:“身長(zhǎng)八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬?！边@種夸張的描寫,突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。

再如童話《皇帝的新裝》中對(duì)皇帝形象的塑造,也采用了夸張手法,辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢。

另外,記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法(《棗核》)、抑揚(yáng)手法(《荔枝蜜》)等,使文章情節(jié)曲折有致,引人入勝。

三、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括

1.記敘文中的議論

記敘文中的議論,就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論,可以揭示客觀事物的本質(zhì),使感性的知識(shí)上升到理性,使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。

(1)議論在記敘文的開頭的作用。

這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。

(2)議論在記敘文的結(jié)尾的作用。

這種議論一般是深化文章的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得不到明確,更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。這兩句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對(duì)全文的總結(jié),發(fā)出號(hào)召,又是點(diǎn)明或深化中心思想。如《第一次真好》。

(3)議論在記敘文中間的作用。

記敘文以記敘為主,然而若能在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論,會(huì)使文章錦上添花。

如《行道樹》全文中穿插了不少議論,自然地引發(fā)了對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。

在記敘文的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,--作為學(xué)者的方面。

聞一多先生還有另外一個(gè)方面,--作為革命家的方面。

這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！?/p>

這段文字就起到了承上啟下的作用。

2.抒情在記敘文中的作用

(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭,能使文章充滿抒情色彩。

(2)在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情,有助于理解、理清作品的思路,增強(qiáng)文章意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書屋》中:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分:春天像……春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾,直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實(shí),不言情而言他,卻又處處含情,隱而不發(fā),在字里行間真情流動(dòng),往往有動(dòng)人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動(dòng)人。

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。

第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。

第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫人物,會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。

2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。

例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來(lái)她的身體輕飄飄的。

3.對(duì)比(環(huán)境背景)。

例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年”,“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。

4.先抑后揚(yáng)。

舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過(guò)某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。

這樣的人讓我尊敬

高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺(jué)得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))

我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)

奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來(lái)很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問(wèn)我才知道原來(lái)奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說(shuō):“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說(shuō),“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂(lè)于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂(lè)、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)

奶奶很“小氣”,媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說(shuō):“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)?”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來(lái)講,多捐一塊錢,都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說(shuō):“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂(lè)得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說(shuō):“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)

奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛家鄉(xiāng)、樂(lè)于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)

【點(diǎn)評(píng)】本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂(lè)、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫出人物的精神作文教案設(shè)計(jì)范文三

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》

叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《祖父》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運(yùn)用人物描寫的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性，運(yùn)用對(duì)比等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【課內(nèi)探究】

談話導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫人物重在通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫中，對(duì)與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對(duì)人的評(píng)述中，見出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會(huì)形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。

活動(dòng)一：溫故知新

回憶一下寫人作文的基本步驟：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。(審題)

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈(立意)

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫。(布局)

第五、修改、交流欣賞。(總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng))(點(diǎn)題)

活動(dòng)二：文本感染

一、選擇典型事例，寫出人物精神

《鄧稼先》

①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)，天下興亡匹夫有責(zé)、報(bào)效祖國(guó)。

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住保鬃恐?/p>

③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，沒(méi)有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員，真誠(chéng)坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。

⑥一封短短的信，強(qiáng)烈樸實(shí)的民族自尊心。

⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。

《說(shuō)和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》;李公樸遇害后大無(wú)畏參加群眾大會(huì)，一心救國(guó)救民的愛國(guó)精神。

《回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠(chéng)悉心;意志堅(jiān)定，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作。

二、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確。

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語(yǔ)句，歸納出鐵匠的性格特點(diǎn)。

〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，歸納出金先生的性格特點(diǎn)。

老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹。”語(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫,俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。

行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動(dòng)的語(yǔ)句，歸納出祖父的性格特點(diǎn)。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實(shí)的《汽笛?布鞋?紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語(yǔ)句，歸納出“我”的性格特點(diǎn)。

三、借助對(duì)比手法描寫人物，使形象更鮮明。

對(duì)比是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強(qiáng)烈。

《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。

四、借助一些抒情議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面。這個(gè)方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了?！边@段文字就起到了承上啟下的作用。在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句議論就起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

活動(dòng)三：寫作指導(dǎo)

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。

第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三、精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

寫作要求：

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

4.寫好環(huán)境，以景寫人。

5.正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

寫作步驟：

一是細(xì)心審題。

二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

三是選典型的材料。

四是據(jù)所選材料的做好布局。

五是反復(fù)推敲修改。

六是交流欣賞。

第二篇：寫出人物精神

寫出人物精神的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：用多種方法寫出人物精神。難點(diǎn)：區(qū)別人物特點(diǎn)與人物精神 教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)上學(xué)期突出人物性格的方法，有動(dòng)作描寫，外貌描寫，語(yǔ)言描寫，心里描寫，用事寫人。

2、講人物特點(diǎn)與人物精神的區(qū)別，人物特點(diǎn)側(cè)重于外在表現(xiàn)，如活潑可愛，性格開朗，舉止大方等。人物精神包括思想，氣質(zhì)，品格個(gè)性等，如無(wú)私奉獻(xiàn)精神，吃苦耐勞品質(zhì)，意志堅(jiān)定氣質(zhì)等。

3、具體方法：①傳神的細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物精神。例文：半夜睡不著，起來(lái)喝水。看門外閃爍著微弱的光。輕輕地推開門，我驀地愣住了：媽媽獨(dú)自一人坐在廳堂里，憑借那微弱的光為我縫著沙包。之前，我想要，母親就是不肯給我做。但是……

她拿起針線，由于光線太暗，穿不進(jìn)去。她抬起手朝著那感覺(jué)所剩不多的光芒，瞇著眼睛，盡力地穿著。經(jīng)過(guò)多次的嘗試終于穿好了。她似乎很賣力的，放下了一只手，開始一針一線地縫著。時(shí)鐘滴答滴答的聲響，隨著我的眼淚默默流淌……叫同學(xué)分析，總結(jié)。細(xì)節(jié)描寫，是指文學(xué)作品中具體、細(xì)膩地描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件發(fā)展、場(chǎng)面氛圍等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的一種寫作方法。作品中完整的藝術(shù)形象，總是由一系列的細(xì)節(jié)描寫所組成。舉例課文：.一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙.；.一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙，昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄，分析體現(xiàn)的精神。②用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神：《回憶魯迅先生》寫了哪些事體現(xiàn)了什么精神？魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯，體現(xiàn)魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性；魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面，體現(xiàn)了詼諧風(fēng)趣，自然隨和；看電影路上體現(xiàn)他禮讓隨和;;嘗魚丸體現(xiàn)他嚴(yán)謹(jǐn);③可以借助一些寫作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)，如對(duì)比，襯托，正面與側(cè)面相結(jié)合。用對(duì)比凸顯人物精神，如《鄧稼先》如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，共同點(diǎn)：職務(wù)，功勞，學(xué)術(shù)水平相當(dāng)，不同點(diǎn)：國(guó)籍，文化背景，性格不同。對(duì)比手法更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國(guó)科學(xué)家的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)。

③還可以借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

如《鄧稼先》中: 鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最高奉獻(xiàn)精神的兒子； 稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。又如《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》一文中:聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。寫作時(shí)不妨細(xì)細(xì)揣摩，嘗試模仿。注意：前面要寫體現(xiàn)精神品質(zhì)的事。

6、例文分析。

這樣的人讓我敬佩

那一樹鵝白色的槐花，一嘟嚕一嘟嚕的，從高處潑灑下來(lái)。那個(gè)讓我敬佩的人，依然在被樹枝遮蔽的小小槐花餅店忙碌著。

她穿著肥大的紅色布圍裙，看起來(lái)年齡并不大，可那雙皺裂而粗糙的手卻讓她失去了在這個(gè)年齡段應(yīng)有的模樣。

槐花一片片在空中旋轉(zhuǎn)著，落在她的頭上、肩上。她熱得滿臉通紅，卻顧不上用手擦拭。

排隊(duì)的人很多，等了許久才輪到我。一走近，槐花獨(dú)有的清香混著熱氣撲面而來(lái)。她熟練的把槐花餅翻了個(gè)遍，裝好后仰著頭遞給我，眼睛里含著笑。我伸手接過(guò)，準(zhǔn)備付錢。身上大大小小的口袋被我摸了個(gè)遍，卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錢包的蹤影。細(xì)汗布滿了我的額頭，身后的人們都在不停探頭向前探望。我尷尬地朝女人笑了笑，準(zhǔn)備開口道歉，把槐花餅遞回女人。女人卻突然看著我笑了，扶住我把槐花餅遞給她的手，輕柔的聲音伴著風(fēng)拂過(guò)我的心弦：“不要緊，錢等下次再給吧！”女人的笑格外美好，一股溫暖流淌起來(lái)。

回家路上，遇到鄰居張奶奶。她見我手中提著槐花餅，就立刻向我夸贊賣槐花餅女人的好。原來(lái)，張奶奶家的小孫子很喜歡吃槐花餅。每次小孫子放學(xué)回家路過(guò)那兒，便饞得不走，趴在門邊看。這時(shí)女人就總會(huì)送給他槐花餅吃。陽(yáng)光鋪散下來(lái)，一如槐花的香氣彌漫，敬佩之情油然而生。

等我回去送錢時(shí)，太陽(yáng)已漸漸落到山頂，女人準(zhǔn)備收攤回去了。她用尼龍繩把東西滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)厥帐暗揭粋€(gè)破舊的三輪車上，纏繞成圈。又騎上車開始返航。她向前弓著腰，踩一下腳蹬就探一下身子，像在對(duì)著前方無(wú)形的圣人作揖。路上很擠，車子幾次因道路上過(guò)多的車而被迫停下，女人并不惱，總先讓著其他人。每當(dāng)風(fēng)掃過(guò)時(shí)，車子就顫巍巍地?fù)u晃幾下。

我知道，是她沒(méi)有了力氣，是辛辣的汗水模糊了雙眼，分了她的神。好

在女人繼續(xù)把住車把，歪歪扭扭地向前走，像一個(gè)黑點(diǎn)消失在路的遠(yuǎn)方。

讓同學(xué)們讀例文：思考文本描寫人物用了哪些方法，各抒己見?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】文章通過(guò)記敘槐花餅店女人放心賒欠給“我”餅，并插敘她免費(fèi)給鄰居張奶奶小孫子槐花餅的故事，突出了“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”的主題，贊美了女人的樂(lè)觀、善良，表達(dá)了作者對(duì)女人的敬佩之情。文章抓住兩個(gè)典型事件，通過(guò)對(duì)女人的正面描寫突出其勤勞、樸實(shí)、樂(lè)觀，通過(guò)側(cè)面描寫突出其善良。特別是文章倒數(shù)第二段，由花到人，升華文章主題，凸顯人物的精神：我敬佩你，“貧窮并不可怕，平凡并不卑微”，是你燦爛的笑臉和蹬車的身影教會(huì)我對(duì)生活充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望。只要有一顆樂(lè)觀、善良的心，再平淡的日子也能有滋有味。文章最后首尾呼應(yīng)，言有盡意無(wú)窮。

7、小結(jié)。寫 出 人 物 的 精 神：抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。借助一些寫作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。可以借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人 物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

8、作文，題目二

第三篇：《寫出人物精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)寫出人物精神

備課人陳思雨 審核人 劉榮 授課人

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。

2、學(xué)會(huì)選擇典型事例，寫出人物精神的方法；

3、初步掌握抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物精神的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物精神的方法。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物精神的方法。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。【課時(shí)分配】

建議第一、二課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第三課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，語(yǔ)文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫和動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過(guò)寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。

（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

橫山縣第二中學(xué)語(yǔ)文備課組 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

（選材）第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫

（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、技法點(diǎn)撥

1、選擇典型事例，寫出人物精神 《鄧稼先》

典型事例人物精神

①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)

② 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐?③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已

④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作沒(méi)有私心

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員真誠(chéng)坦白從不驕人最高奉獻(xiàn)

⑥一封短短的信。強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí) ⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng) 《說(shuō)和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例人物精神 苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》；

李公樸遇害后大無(wú)畏的參 一心救國(guó)救民的愛國(guó)精神 加群眾大會(huì)。

《回憶魯迅先生 》 典型事例人物精神

關(guān)心幫助青年。生活平凡隨意、踢鬼、談鬼。為人寬厚仁愛，帶病堅(jiān)持工作。待友真誠(chéng)悉心，意志堅(jiān)定

2、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動(dòng),主題更明確

我們知道寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、生態(tài)描寫等。通過(guò)這些描寫，可以窮形盡相，盡顯人物之形：還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。比如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》一文，寫聞一多“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，刻畫出聞一多參加游行時(shí)的外貌特點(diǎn)，令人感受他的大無(wú)畏精神。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。再如本文中，聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書桌上橫山縣第二中學(xué)語(yǔ)文備課組 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生》一文，通過(guò)對(duì)魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展現(xiàn)一個(gè)偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實(shí)的魯迅先生。

3、可以借助一些寫作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)

如對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和凸顯人物的精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明的表現(xiàn)鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

4、借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如《鄧稼先》一文中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“鄧稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友。他的無(wú)私精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確的點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。又如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對(duì)聞一多先生的一生做了高度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章的主旨起到了升華的作用。不妨細(xì)細(xì)揣摩，寫作時(shí)嘗試模仿。

三、寫作實(shí)踐

課本寫作實(shí)踐三

四、學(xué)生互評(píng)、推薦優(yōu)秀作文、教師點(diǎn)評(píng)

板書設(shè)計(jì)

寫出人物精神

選擇典型事例，寫出人物精神

人物描寫

細(xì)節(jié)描寫 外貌描寫

語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫 心理描寫

橫山縣第二中學(xué)語(yǔ)文備課組

第四篇：《寫出人物的精神》教案

車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè) 教案

【課 題】第一單元寫作-寫出人物的精神 【課 時(shí)】第1課時(shí) 【課 型】寫作指導(dǎo) 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學(xué)生姓名】 【備課時(shí)間】2018.3.7 【上課時(shí)間】2018.3.15 【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點(diǎn)，也要注意寫出內(nèi)在精神。2.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《寫人要抓住特點(diǎn)》，結(jié)合圖片回顧舊識(shí)。

第一單元我們?cè)谧x撰寫人物的課文里了解到，人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等，寫人物重在通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫中，對(duì)與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對(duì)人的評(píng)述中，見出人物的個(gè)性特點(diǎn)、精神品格，人物才會(huì)形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，你才會(huì)有意識(shí)地去向這方面努力，去選材。材料的選擇也得有材料的積累才成，任何文章的寫作，平日的片段積累都很重要。

二、寫作指導(dǎo)

（一）要寫出人物的精神，要注意： 1.抓住經(jīng)典細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如《說(shuō)和做———記聞一多先生言行片斷》，聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書桌上“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文，通過(guò)對(duì)魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展現(xiàn)了一個(gè)偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實(shí)的魯迅先生。

2.借助一些寫作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。

如對(duì)比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。

3.借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。又如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對(duì)聞一多先生的一生做了高度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。

評(píng)價(jià)等級(jí)：

評(píng)價(jià)意見：

車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè) 教案

把寫作實(shí)踐一布置成當(dāng)日練筆，要求學(xué)生試著模仿文中的寫法，寫自己的一個(gè)好朋友或一個(gè)老師，如寫聞一多“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”走在游行隊(duì)伍的前列，用傳神的細(xì)節(jié)顯示他大無(wú)畏的革命精神，說(shuō)他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來(lái)評(píng)價(jià)他的崇高品質(zhì)。

（二）出示例文，師生點(diǎn)評(píng)

我的好朋友

他是一個(gè)開朗、快活、臉色紅潤(rùn)、身體結(jié)實(shí)的高胖子，挺著個(gè)很高的大肚子，最喜歡的消遣莫過(guò)于大吃大喝了。他那一臉隆起的肥肉中，生著一雙小眼睛，活像面團(tuán)被調(diào)皮的孩子鑲上了兩個(gè)小煤球。他有只高而短的鼻子，鼻尖微微向上掀著。他的身體非常壯實(shí)，好像是一面不透風(fēng)的墻。一雙胳膊又胖又結(jié)實(shí)，像個(gè)小棒槌似的。

一次，在語(yǔ)文課上老師叫他起來(lái)讀課文，他磨磨蹭蹭的站起來(lái)，半天也沒(méi)擠出一個(gè)字來(lái);原來(lái)他是不知道老師讓他讀哪一頁(yè)。旁邊的同學(xué)告訴了他頁(yè)碼，他又醞釀許久，才哼哼唧唧讀了起來(lái)?？梢痪湓挍](méi)有讀完就出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，弄得班里哄堂大笑，可他自己卻“面不改色心不跳”。由于他那層出不窮的錯(cuò)音，以及他那獨(dú)特的沙啞聲色，當(dāng)他讀完以后，班里許多同學(xué)已經(jīng)笑彎了腰。他不會(huì)講段子，可是，當(dāng)同學(xué)注視他時(shí)，就會(huì)忍俊不禁。

他最大的愛好就是足球了，在足球場(chǎng)上他是一個(gè)名副其實(shí)的“靈活的胖子”帶球，傳球揮灑自如?！榜R賽回旋”“踩單車”他也都玩得行云流水。有一段時(shí)間他上課狀態(tài)很差，總是上課打瞌睡，原來(lái)他是凌晨三點(diǎn)起來(lái)看歐冠的比賽。

這一刻，他的動(dòng)作反復(fù)回蕩在我的腦海中，他敢于直面挑戰(zhàn)，但有時(shí)也有些傲慢;他幽默開朗，但有時(shí)也愛偷點(diǎn)懶。他就是我的同學(xué)。

這樣的人讓我永遠(yuǎn)追念

我愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！└?duì)?/p>

那年夏天，院中你種的苕花枝枝繁富，高過(guò)人頭，葡萄滿架，粒粒飽滿，只缺了檐下以帕拭眼的老父!那年秋天，我永遠(yuǎn)失去了你，如秋葉般靜靜飄落，無(wú)語(yǔ)無(wú)怨，無(wú)憂無(wú)喜，留下兒女們永恒的懷念。

爸爸，你躺在兒女們的淚河中義無(wú)反顧地走了，不回頭，不說(shuō)話，就這樣決絕地走了，沐浴你慈愛的光輝，在你的愛河中長(zhǎng)大的孩子怎能接受這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)!爸爸，你不要走，你不能走，我們不讓你走!小時(shí)候(那還是上個(gè)世紀(jì)艱苦的七十年代)，只是纏著你，追著你，要跟你去單位，目光里只是你忙碌不停的身影，那一直在撥拉著算盤的背影，叫一聲爸爸，你忙得連頭也顧不上回，只說(shuō)蘋果在箱子里，可你卻很少嘗一嘗，好吃的都留給了孩子，于是爸爸似乎成了一個(gè)只知?jiǎng)谧鞑恢硎埽肫饋?lái)似乎沒(méi)有什么愛好的爸爸，其實(shí)，爸爸怎能沒(méi)有愛好!只是你永遠(yuǎn)把自己的喜好排在媽媽和孩子們的要求之后，世上還有這樣為孩子，為家庭，為他人奉獻(xiàn)一切的人嗎？只有爸爸，我們舍不得你走!你怎能走?爸爸……。

評(píng)價(jià)等級(jí)：

評(píng)價(jià)意見：

車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè) 教案

爸爸，你是兒女心中最溫暖的角落，有了你，靈魂才有居所，沒(méi)有你，魂歸何處?可你就這樣干脆利索地走了，從來(lái)不愿麻煩別人(即便對(duì)于自己的孩子)，一生自勉自強(qiáng)，和媽媽養(yǎng)大我們幾個(gè)，不易而且更難能可貴的是：你把他們個(gè)個(gè)培養(yǎng)成材，稱羨于鄉(xiāng)鄰，你是一個(gè)偉大的父親，而今你走了，撇下你摯愛的孩子，叫你的兒女內(nèi)心何堪，怎能接受? 爸爸一生嚴(yán)格自律，業(yè)務(wù)嫻熟精湛，堅(jiān)守節(jié)操，清廉守身，尊嚴(yán)活人。身后翻看他的檔案，爸爸1948年就參加工作，畢業(yè)于西北財(cái)校，業(yè)務(wù)成績(jī)達(dá)99分，但爸爸從未提起，談的多是他的缺陷，也把這一點(diǎn)遺傳給了他所有的子女，誠(chéng)信、明禮、負(fù)責(zé)，爸爸用他的生命作了極好的詮釋，進(jìn)行了精彩的演繹。無(wú)一例外，耳濡目染中打上了鮮明的爸爸的印記，我們是你的孩子。天地間有你這樣的父親，我們驕傲自豪，我們愛你，我吃苦耐勞、可親可敬的老父親!還記得那年給你過(guò)生日，為你點(diǎn)上一根粗粗的蠟燭，許愿父親長(zhǎng)命百歲，可是還差了23年，你就要離我們而去，從此陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)跄芨试?，怎能舍?我們慈愛的父親!可是，死神從未顧及我們的請(qǐng)求，也不理會(huì)我們的哀告，硬從我們手中搶走了你，我們追趕，我們哭求，卻無(wú)法阻擋你漸行漸遠(yuǎn)的腳步!你有預(yù)感嗎?為什么不告訴我們，為什么你連兒女在你膝前盡孝的機(jī)會(huì)都不留，讓我們每個(gè)人心中都充滿了無(wú)限的遺憾，深深的歉疚!爸爸，我們永遠(yuǎn)想念你!你最不放心的人就是媽媽了，我們會(huì)好好地照顧她，如你一樣愛她，愿你在九泉之下安息!我們也要讓你在另一個(gè)世界里笑看你孩子的成長(zhǎng)，我們會(huì)努力的，一定會(huì)努力的!你的孩子們?yōu)槟闫矶\!駕鶴西游的父親，你聽到了沒(méi)有?

三、布置作業(yè)：

“寫作實(shí)踐”中三個(gè)命題任選一個(gè)寫作。

評(píng)價(jià)等級(jí)：

評(píng)價(jià)意見：

車陸鄉(xiāng)明德一貫制學(xué)校 2017-2018學(xué)第二學(xué)期·七年級(jí)語(yǔ)文 下冊(cè) 教案

【課 題】第一單元寫作-寫出人物的精神 【課 時(shí)】第2課時(shí) 【課 型】寫作指導(dǎo) 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學(xué)生姓名】 【備課時(shí)間】2018.3.7 【上課時(shí)間】2018.3.16 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的優(yōu)缺點(diǎn)。2.修改作文，提高作文質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行總評(píng)

二、學(xué)生逐一自評(píng)、互評(píng)，教師簡(jiǎn)評(píng)

要求：重點(diǎn)從人物精神品質(zhì)的體現(xiàn)和運(yùn)用的寫作方法方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、當(dāng)堂修改、謄抄

四、小結(jié)

胸中有丘壑，筆底有波瀾，平時(shí)重積累，需時(shí)才從容。寫人要描形，更要有神采，打動(dòng)了自己，方能打動(dòng)人，心中有譜，筆下有神，總而言之，要寫出人物的精神?！窘虒W(xué)反思】

評(píng)價(jià)等級(jí)：

評(píng)價(jià)意見：

第五篇：(2016年秋季版)甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元寫作寫出人物的精神教案新人教版課件

寫作 寫出人物的精神

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。2.學(xué)會(huì)用典型事例來(lái)凸顯人物的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例凸顯人物精神。學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于人物描寫方法已經(jīng)能夠判斷,但是,在作文中如何運(yùn)用人物描寫方法表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌卻不得要領(lǐng)。很多學(xué)生寫作,特別是寫人敘事的文章,不知道寫什么,也不知道怎樣去寫，而且寫出的文章語(yǔ)言空洞貧乏,不生動(dòng)。特別是在人物描寫中,只是籠統(tǒng)地描寫人物,寫不出人物特點(diǎn)。雖然一部分學(xué)生知道什么是細(xì)節(jié)描寫,但不清楚細(xì)節(jié)描寫有什么作用,在寫作中也并不善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象。本節(jié)課的意圖就是教給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法,讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)運(yùn)用事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界。寫事離不開寫人，寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為??寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

二、話題探討

什么是優(yōu)美的人性呢？讓我們來(lái)看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？

父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒(méi)工作在家，您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去，每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說(shuō)：“別哭，天塌下來(lái)我頂著，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險(xiǎn)惡的商海中摸爬 1 滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

注： 行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、行動(dòng)描寫，寫出了一個(gè)面對(duì)困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

美好人性的含義非常廣泛，例如：熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫人性的光輝。

三、寫法借鑒

怎么在寫作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？

（一）如何選材

1.平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。

借鑒實(shí)例 ：巴爾扎克《守財(cái)奴》

①爭(zhēng)奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”??

②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪

2.立體人物的選材

立體人物就是從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。選材時(shí)，就要選用幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。

借鑒實(shí)例：《我的爺爺》

“爺爺，我走了?！蔽艺f(shuō)道?！巴?，你等等?！睜敔斠皇至闷鹨陆牵硪皇滞道锊?，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢?！巴蓿彼苏掷锏腻X，說(shuō)道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書呀。”“不，爺爺，我不要?！蔽掖蛄恐鵂敔?，他（憔悴的）臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀?！蔽医舆^(guò)這沉甸甸的錢，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來(lái)，“爺爺——”

我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來(lái)了，拿著煙草，用紙條一裹?！盃敔?，給你?！蔽翼槺惆鸦鸩窈羞f了上去，爺爺笑了。“傻孩子，那多浪費(fèi)??！”說(shuō)著爺爺從煙盒上撕下一個(gè)白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來(lái)。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點(diǎn)，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經(jīng)燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點(diǎn)著呀！直到燒著爺爺?shù)氖?，煙才點(diǎn)著??

人物性格：爺爺送錢體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛?/p>

（二）如何描寫

1.寫好肖像，以形傳神。

寫作實(shí)例：

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。

2.寫好心理，傾訴心聲。

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。

借鑒實(shí)例：《兒子眼里的父親》

七歲：爸爸真了不起，什么都懂！

十四歲：好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)??

二十歲：爸爸有的落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。

二十五歲：‘老頭子’一無(wú)所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了??

四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意??

五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

賞析：這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)事求是的心理發(fā)展過(guò)程，寓含了深刻的人生哲理。我們?cè)谧魑囊部梢越?jīng)常運(yùn)用心理的變化來(lái)表現(xiàn)人物。

3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?/p>

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

4.寫好環(huán)境，以景寫人。

5.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、寫作練習(xí)

請(qǐng)留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運(yùn)用所學(xué)的方法寫一篇寫人敘畫的文章，要求運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物的精神。結(jié)束語(yǔ)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些寫作技巧，一定能寫出反映人物獨(dú)特精神風(fēng)貌的文章。