第一篇：青島版 米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第八單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長度。

2．通過觀察和同位合作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

3．把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】米尺、多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

談話：（出示課件）同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣時(shí)鬧了個(gè)大笑話，這次阿福又來做長袍了，請(qǐng)看?。ǔ鍪景⒏Ｗ鲩L袍的情境圖）

提問：仔細(xì)觀察這幅圖，誰能說說看他們之間又發(fā)生什么事？

預(yù)設(shè)：師傅吸取了教訓(xùn)，買了一把尺子，他用尺子給阿福量完衣服說：“長1米?！笨赏降苓B忙說：“不對(duì)，不對(duì)，長100厘米?！卑⒏＜{悶了：“到底是1米，還是100厘米呢？”

談話：這位同學(xué)觀察的挺仔細(xì)，你們還想說些什么？

預(yù)設(shè)：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢？

談話：是啊，怎么說的不一樣呢？到底米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起研究一下。（板書課題：米的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】緊接著信息窗1的故事為素材，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到厘米和米之間的關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

二、分析素材，理解概念

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那1厘米有多長？在你的印象中1米會(huì)有多長？試著比劃一下。

那到底1米有多長呢？同學(xué)們請(qǐng)看，這是一把米尺，它的長度正好是1米。（師在黑板畫

一條1米的線段）看，這就是1米。

象這樣把米尺堅(jiān)著放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方？試試看。（師找?guī)讉€(gè)同學(xué)站在尺子前量。）

這么多小朋友都想試試！這樣吧，同位兩人用準(zhǔn)備好的米尺互相量一量。怎樣測(cè)量才能更準(zhǔn)確？

預(yù)設(shè)：按住“0”刻度對(duì)準(zhǔn)地面，讓我的同位拉直尺子，不要傾斜，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。

談話：請(qǐng)同位兩人合作，按照正確的方法，快速測(cè)量一遍。（生操作，師巡視）

誰來指一指1米從地面到你身體的哪個(gè)地方？

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的實(shí)際操作，讓孩子們初步感受到1米有多長，為理解長度單位“米”奠定基礎(chǔ)。

三、借助素材，總結(jié)概念

（一）合作體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)

談話：同學(xué)們，剛才我們感受到了1米有多長，現(xiàn)在同位互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分別有多長，最后再比劃1米有多長。

同桌合作完成，教師巡視、指導(dǎo)。

談話：同學(xué)們，在剛才的小組活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：

生1：1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米都比1米短，也比100厘米短。生2：1米和100厘米一樣長

生3：我發(fā)現(xiàn)米尺上1米的下面寫著100厘米，所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

談話：通過剛才的小組活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了：1米=100厘米（板書）

米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫？

1m=100cm（生齊讀，師板書）

談話：阿福的這件衣服到底是1米還是100厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？ 預(yù)設(shè)：1米和100厘米相等，所以一樣長。

（二）感受生活，加深理解

談話：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了米這個(gè)長度單位，知道了1米=100厘米，感受到了1米有多長，那么你能從生活中找到什么物體的長度大約是1米嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：講桌的高度大約是1米 生2：我伸開的雙臂長大約是1米 生3：教室的門寬大約是1米 生4：飲水機(jī)的高度大約是1米

談話：下面我們來做個(gè)游戲吧。老師站在這里，誰能站在離我1米遠(yuǎn)的地方？ 同學(xué)來看一看誰離老師的距離最接近1米。怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？

預(yù)設(shè)：米尺的一端送到老師手里，另一端握在自己手里，拉直。

追問：還有誰能站在離我1米遠(yuǎn)的地方？還有嗎？想一想如果離我一米遠(yuǎn)的距離都站滿小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？

預(yù)設(shè)：圓形

【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找出長度大約是1米的物體和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)1米的長度，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立1米的表象。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

談話：下面我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決幾個(gè)問題好嗎？ 1.連一連

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流連線的理由。2.填上合適的單位名稱

引導(dǎo)學(xué)生開展形象思維，在不斷的思考中使“米”與“厘米”的長度觀念得到鞏固。3.先讓學(xué)生獨(dú)立解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：第1題是對(duì)知識(shí)的鞏固；第2題是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；第三題培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，并注重讓學(xué)生在練習(xí)中有新的思考，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好孕伏。

五、全課總結(jié)，回顧整理。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？ 預(yù)設(shè)：

知識(shí)：認(rèn)識(shí)了米，知道1米=100厘米 方法：用米尺進(jìn)行測(cè)量 情感：合作學(xué)習(xí)的樂趣

談話：你能今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)測(cè)量一下教室有多長嗎？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“知識(shí)”“方法”“情感”等多方面全面回顧梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第二篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長度單位米，認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長度表象。

3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4．通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）

教師準(zhǔn)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．測(cè)量鉛筆的長度需要什么工具？測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？

2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測(cè)量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！?/p>

【教后思考：通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具（米尺或厘米尺）——認(rèn)識(shí)米（或厘米）——通過測(cè)量充分感知1米（或1厘米）有多長，進(jìn)而建立1米（或1厘米）的實(shí)際觀念。】

二、引入新課

1．情境導(dǎo)入。

（1）課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺 量，后改用米尺量）

【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。】

【教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些?！?2．點(diǎn)明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。（板書：認(rèn)識(shí)米 用米量）

三、探究新知

1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽）。

【教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對(duì)孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些?！?/p>

那怎么才知道誰估的最接近呢？（生：用尺子量。）

師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？（生：不是，應(yīng)該用米尺。）

師：好，那接下來我們先來認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

【設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、2 估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)?！?/p>

【教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時(shí)大部分學(xué)生看不到；活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè)，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)米尺。出示米尺。

（1）談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個(gè)刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！?【教后思考：通過對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上 3 都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。】

3、用米尺量。

（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）

（2）同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度）

（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體

【設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法?！?【教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”?！?/p>

四、活動(dòng)鞏固

下面，我們來做個(gè)小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動(dòng)）。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對(duì)比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念?！?/p>

五、梳理小結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米?！?/p>

六、課堂檢測(cè) A卷：

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長，用（）做單位。

(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）B卷：

1、選用合適的長度單位：米或 厘米

鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）桌子高90（）操場(chǎng)長200（）一個(gè)杯子高10（）桌子長100（）或是1（）

2、判斷：

（1）小紅身高是145米。（）

（2）操場(chǎng)上的跑道長300米。（）

（3）米和厘米都是長度單位。（）

（4）因?yàn)?1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）

七、布置作業(yè)。

第三篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長度。

過程與方法：發(fā)展觀察能力，動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)課本的長和寬。并回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課 主題圖引人。

教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他的尺子的長度，再量出黑板長度、看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？" “量操場(chǎng)的長用哪種尺子方便些？” 學(xué)生回答后，教師說明；

“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米做單位量比較長的物體的長度。”

板書課題：“認(rèn)識(shí)米 用米量”。

三、新課 1．認(rèn)識(shí)米。

（1）認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長度，并體會(huì)。

①教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺比一比看到什么地方是1米。讓學(xué)生在心里記住1米的長度。師讓學(xué)生用手臂比出1米，然后師用手中的米尺去檢驗(yàn)，并表揚(yáng)。

剛才小朋友知道了1米的長度，那1米有多高呢？你能估計(jì)一下身體的哪個(gè)位置是1米呢？驗(yàn)證。

②讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

（2）認(rèn)識(shí)米與厘米間的進(jìn)率。

數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：

“l(fā)米有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：l米=100厘米。

并讓學(xué)生齊讀兩遍。課間活動(dòng)。2．用米量。

（1）教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺。用它可以量比較長的距離。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。

(2)讓學(xué)生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習(xí)

做練習(xí)一的第4、5題。

五、總結(jié)

教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了長度單位米，請(qǐng)大家用兩臂比劃一下1米的長度。

想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？量時(shí)要從哪里量起？

第四篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)

認(rèn)識(shí)米

課時(shí)目標(biāo)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。重難點(diǎn)與突破

重點(diǎn)：建立1米的表象。突破方法：通過讓學(xué)生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在實(shí)際測(cè)量和比較中建立1米的表象。

難點(diǎn)：理解1米=100厘米。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和數(shù)一數(shù)米尺上的刻度自主探索，在數(shù)中感悟。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 學(xué)生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。學(xué)生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長度。2．引入 同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你們覺得合適嗎？（不合適。）

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的長度單位“米”。（板書課題）

二、互動(dòng)新授 1． 認(rèn)識(shí)米尺。

請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位拿著20厘米長的尺子的學(xué)生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看看。學(xué)生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受（讓學(xué)生說。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，而一米卻有這么長，清同學(xué)們用手比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就可以了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10厘米）

1厘米1厘米的數(shù)，1米里面有幾個(gè)1厘米？（100個(gè)）讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：100厘米）3．量出長繩。

拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度0要對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米?? 4．估量

把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1． 量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支鉛筆長1米？ 同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整理米數(shù)。）2． 估一估。（完成教材“練習(xí)一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說說理由。3． 操作性練習(xí)

（1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。（2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里較長的物體長度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位？

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

第五篇：最新人教版認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第4頁（例

4、例5）第8頁練習(xí)一的3、4、5題。課標(biāo)要求:在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，并進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長度。（限整米）任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、通過提問1米大約有多長？檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。

2、通過量黑板的長度，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，理解解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

展示測(cè)量的結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長，量了很多次。預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。板課題：認(rèn)識(shí)米 用米量

2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。交流匯報(bào)，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。

3、學(xué)習(xí)例5 感受米和厘米之間的關(guān)系。

（1）用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長度。（2）提問：米和厘米有什么關(guān)系呢？ 預(yù)設(shè)：1米比1厘米長很多； 預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高（注意：量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測(cè)量長度的工具。（小知識(shí)：你知道嗎？）課本第6頁。測(cè)量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪，用它們都可以測(cè)量出較長物體的長度。

三、鞏固練習(xí)。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）（出示實(shí)物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第5題）測(cè)量實(shí)際黑板的長和小朋友的身高。

四、課堂總結(jié)

說一說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、填空。

（1）我們學(xué)習(xí)的長度單位有（）和（）。

（2）在測(cè)量比較長的物體或者距離時(shí)，通常都是用比厘米更大的長度 單位（）。

（3）大約1米的物體有（）。（4）1米=（）厘米 200厘米=（）米。

2、猜身高。（課件出示）

小紅90厘米，小軍1米20厘米，三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（）厘米。板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。1米＝100厘米

教學(xué)反思：