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篇一：市場營銷教學改革論文

市場營銷教學改革論文

［摘要］大數(shù)據(jù)對市場營銷工作的影響越來越深刻，而市場營銷又是一門實用性極強的學科，因此，在培養(yǎng)市場營銷人才時要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實際相結合。鑒于此，文章從教學內(nèi)容、教學方式入手指出了傳統(tǒng)市場營銷教學存在的不足，從更新教學內(nèi)容，強化案例實踐等方面提出了教學改革方法，以期對一線教學工作有所裨益。

［關鍵詞］大數(shù)據(jù);市場營銷;教學改革

有研究指出，2020年，全球的數(shù)據(jù)總量將達到35ZB，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會的各個領域。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)市場營銷工作面臨著更大的發(fā)展機遇，同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對市場營銷教學的影響，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的巨大變化和對教學方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應的應對策略，以期提高市場營銷教學質量。

1大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1教學內(nèi)容發(fā)生巨大變化

隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場環(huán)境瞬息萬變。［1］市場營銷學是研究企業(yè)營銷行為的學科，而企業(yè)又是追隨市場的，所以，大、小企業(yè)都進行了轟轟烈烈的轉型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時間問題。因此，為了適應現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場營銷教學內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場變化日新月異，一套長達三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實時監(jiān)控市場形勢，確保企業(yè)不被市場淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡下的Wi－Fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。

1.2傳統(tǒng)教學方式面臨的挑戰(zhàn)

首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺。2012年，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學生的網(wǎng)上學習的平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學習者，但同時也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學。其次，傳統(tǒng)的教學方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學形式單一，導致學生對上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學質量。

2大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學的方法和策略

2.1及時更新市場營銷教學內(nèi)容

為應對大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普科特勒營銷學，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學內(nèi)容。［3］同時要求學者跟隨教師，學會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發(fā)展和科技進步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關注市場營銷理論發(fā)展動態(tài)，積極主動搜索營銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國內(nèi)外最新營銷成功案例，結合自身實際吸取有用信息，關注國內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權威性的研討交流會，與各前沿企業(yè)加強合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結現(xiàn)有教學的不合理部分，及時提出解決策略。

2.2市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡相結合

實現(xiàn)市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡相結合，有利于增強營銷專業(yè)學生的信息設備應用能力。具體而言，首先教師在教學時要利用主機控制學生的子機，以讓學生更系統(tǒng)、集中地學習知識。其次，教師應提前備課，并下發(fā)與課堂教學內(nèi)容相呼應的講義供學生提前預習。讓學生預習的好處是可以解放課堂的理論知識講解時間，騰出充足的上機實際操作時間。最后，構建專屬于學?；驅W院的網(wǎng)絡學習的平臺，通過此平臺可以向學生提供課下加練題、作業(yè)答案，學生也可通過此平臺上交作業(yè)、反映問題。網(wǎng)絡平臺不僅能鞏固課上的學習成果，還能加強教師與學生之間的溝通交流，有利于教師改進教學內(nèi)容和教學方式。［4］

2.3增加實踐課程比重

增加實踐課程有利于提高學生的動手能力，還能讓學生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應讓學生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調(diào)查學生的.實踐課程進行情況，定期檢查學生的實踐成果。其中，對學生課程進行情況的跟蹤是為了督促學生、幫助學生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強學生的做事效率，幫助學生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環(huán)節(jié)，使教師針對每一個學生的具體問題予以解決。學生參加實踐課程的目的是學會將理論知識應用到實際操作中去，而大數(shù)據(jù)時代，營銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應為學生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學?；蚪處熞c學生的實習單位聯(lián)系，了解單位相關營銷內(nèi)容，幫助學生掌握更深層次的營銷方法。

2.4增加課堂報告的案例分析課比重

增加課堂報告的案例分析課可以督促學生做營銷最終總結，從而幫助學生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應首先為學生提供一個報告模板，以此來引導學生寫好報告，為報告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學生的報告，仔細分析，指出問題所在，進行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內(nèi)容，這樣做就有利于學生樹立起自信心，還有利于所有學生共同學習。課下點評應抓住報告中的重大問題，讓學生充分認識到問題所在，并讓學生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補充。最后，教師要將學生的優(yōu)秀、經(jīng)典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學生把握未來市場營銷發(fā)展趨勢。

3結語

大數(shù)據(jù)背景下市場營銷時常發(fā)生變化，但也不是無法掌握、無規(guī)律可循的。要想切實培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場營銷人才，必須要從改革教學方式和教學內(nèi)容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學對策，例如建立教學平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應著重從四個方面進行改革:及時更新市場營銷教學內(nèi)容，市場營銷課堂與計算機網(wǎng)絡相結合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學整體質量。

參考文獻:

［1］徐瑋.大數(shù)據(jù)對高等教育的影響和挑戰(zhàn)［J］．教育教學論壇，2013(37)．

［2］黃升民，劉珊.“大數(shù)據(jù)”背景下營銷體系的解構與重構［J］．現(xiàn)代傳播，2012(11)．

［3］高潔.網(wǎng)絡互動教學法在高職市場營銷教學中的運用研究［J］．廣西教育，2013(2)．

［4］徐國虎，孫凌，許芳.基于大數(shù)據(jù)的線上線下電商用戶數(shù)據(jù)挖掘研究［J］．中南民族大學學報:自然科學版，2013(2)．

［5］宋寶香.數(shù)據(jù)庫營銷:大數(shù)據(jù)時代引發(fā)的企業(yè)市場營銷變革［J］．價值工程，2012(30)．

［6］笙婷婷.中小企業(yè)營銷問題研究［J］．現(xiàn)代營銷(下)，2014(9).

篇二：臨床醫(yī)學教學改革論文

1.1理論實踐結合原則

眾所周知，臨床醫(yī)學是一門實踐性較強的學科，因此，在臨床醫(yī)學教學改革的過程中，應遵循著理論與實踐相結合的原則，這樣才跟更有利于學生綜合能力的培養(yǎng)[1]。從某個角度來分析，理論知識是指引實踐操作的基礎，而實踐操作則是理論知識真實的體現(xiàn)，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，而這也是對臨床醫(yī)學教學改革必須要遵守理論實踐結合原則的主要原因。

1.2學科交叉融合原則

臨床醫(yī)學是當前很多院校的重要專業(yè)之一，而且，臨床醫(yī)學具有學科交叉的特性。因此，在臨床醫(yī)學教學改革的過程中，應嚴格遵循著學科交叉融合的原則進行改革，這樣才能保證學生在學習的過程中吸取各學科的精華，加深學生對臨床醫(yī)學知識的認識和理解，更有利于學生綜合能力的提升。

1.3學生自學原則

在新課程改革下，對學生的教學不僅僅注重“教”，更注重學生“學”，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索知識的能力是當前各個崗位教師必須重視的問題。因此，在臨床醫(yī)學教學改革的過程中，應堅持學生自學的原則，充分發(fā)揮出學生的主體地位，通過合理的引導方式讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，不斷的完善學生的醫(yī)學知識架構，促進學生綜合能力的提升。

2臨床醫(yī)學學生綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1理論與實踐脫軌

在醫(yī)學行業(yè)迅速發(fā)展的過程中，對醫(yī)學人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫(yī)學人才的培養(yǎng)是醫(yī)學教育部門必須要重視的問題[2]。綜合能力對人才的發(fā)展有著極大的作用，因此，應將學生綜合能力的培養(yǎng)重視起來，尤其是對學生臨床醫(yī)學實踐能力的培養(yǎng)更為關鍵。然而，就現(xiàn)階段臨床醫(yī)學學生綜合能力的培養(yǎng)情況來分析，理論與實踐嚴重脫軌，而且，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的過程中，醫(yī)學市場也在進行不斷的變革，而對醫(yī)學綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識上，更應提升學生的實踐能力，而這也是當前臨床醫(yī)學學生綜合能力培養(yǎng)中主要面臨的問題，對學生的未來的學習、就業(yè)以及未來的發(fā)展造成一定的影響。

2.2課程設置不合理

正常情況下，對臨床醫(yī)學學生綜合能力的培養(yǎng)，應設置相應的課程，需要結合實際的情況進行課程設置，而且，課程設置主要應滿足學科教育需求，并且結合學生對學科知識的接受能力進行設置[3]。從某個角度來講，課程設置也體現(xiàn)出院校對一個學科的重視程度，從現(xiàn)階段臨床醫(yī)學課程設置現(xiàn)狀來看，課程設置不夠合理，例如，過度重視理論知識的課程設置，而忽略了實踐課程的設計，理論知識的選擇過于枯燥，再加上對學生展開的兩年或兩年年以上的理論知識教育，勢必會影響到學生的實踐能力，不利于學生的發(fā)展，從而影響到臨床醫(yī)學學生綜合能力的提高。

2.3醫(yī)學教學評價考核體系有待完善

在臨床醫(yī)學教學中，需要對學生進行評價考核，具體的評價考核體系應結合學生的實際情況來完善，才能充分發(fā)揮出考核評價體系對學生的作用，讓學生清楚的認識到自身的不足，以便于學生及時的采取有效的措施進行改正，以進一步提升自身的綜合能力[4]。另外，通過大量的實踐證明，完善的評價考核體系對培養(yǎng)學生的自我約束能力也有著一定的作用。然而，作者在對當前醫(yī)學教學評價考核體系的運行情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體的教學評價考核體系存在一定的不足，例如，對學生的評價過于依賴考試成績，而忽略了對學生的實踐能力評價；對學生的考核內(nèi)容不夠全面，未能切合實際的考慮到學生的學習情況，評價考核內(nèi)容過于簡單，適應性不高，從而影響到對學生的評價考核效果，不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學生綜合能力的臨床醫(yī)學教學改革途徑分析

在臨床醫(yī)學教學中，對學生綜合能力的培養(yǎng)非常關鍵，而這也是確保學生未來發(fā)展的關鍵。針對于此種情況，需要對臨床醫(yī)學教學進行有效的改革，通過完善教學體系，不斷的培養(yǎng)學生的綜合能力，以進一步提高學生的競爭力，促進學生未來更好的就業(yè)和發(fā)展。

3.1實踐與理論結合對學生展開臨床醫(yī)學技能的培訓

通過以上的分析了解到，當前臨床醫(yī)學教學中存在理論與實踐脫軌的現(xiàn)象，整體教學效率不高，更不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，因此，應對臨床醫(yī)學教學培訓進行改革，將理論與實踐進行有效的結合，才更有利于提高學生的綜合能力[5]。首先，教師應重視學生的實踐能力，不能將注意力全部放在理論知識教學中，更應體現(xiàn)出臨床醫(yī)學教學的實踐性，才更有利于學生對臨床醫(yī)學知識的認識。其次，在對學生進行理論知識教學的過程中，要適當?shù)囊雽嵺`案例，更有利于學生對理論知識的理解和運用，而且，對豐富學生的實踐經(jīng)驗也有著極大的作用。例如，可以采用分組的方式，讓每個小組針對理論知識來進行實踐模擬，小組的每個成員都演繹著不同的角色，在演練中不斷的加深對理論知識的理解，而且，將理論與實踐有效結合對學生展開教學，可以有效解決以往理論教學中給學生帶來的枯燥、乏味感，有助于激發(fā)學生的學習熱情，更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。再次，將理論與實踐結合進行教學的過程中，不僅僅要培養(yǎng)學生臨床醫(yī)學技能，同時還應培養(yǎng)學生的溝通能力。以往對學生開展的臨床醫(yī)學教學中，雖然實踐教學較多，學生的實踐能力也在不斷的提升，然而，受到傳統(tǒng)教學的影響，經(jīng)常忽略對學生溝通能力的培養(yǎng)，因此，在臨床醫(yī)學教學改革下，必須要注重學生溝通能力的培養(yǎng)。通過大量的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學生見習的過程中，由于學生缺乏與患者的溝通，使得學生在接觸患者時經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，影響到學生臨床醫(yī)學綜合能力的提高，因此，培養(yǎng)學生的溝通能力非常重要。在教學中，教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的服務心態(tài)、職業(yè)道德，加強與患者之間的溝通，了解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升學生的溝通能力，更有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理素質，有助于促進學生的長遠發(fā)展。

3.2對臨床醫(yī)學教學課程體系的改革

課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫(yī)學的教學效果以及學生綜合能力的培養(yǎng)效果，而結合以上的分析了解到，當前臨床醫(yī)學教學課程體系還存在很多不完善的地方，對此，應不斷的對臨床醫(yī)學教學課程體系進行改革和完善[6]。首先，對課程體系的改革應引起相關領導以及相關部門的重視，應根據(jù)實際的情況對課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫(yī)學專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)的重點工作。其次，應加強對現(xiàn)階段臨床醫(yī)學教學課程體系的分析，了解哪個環(huán)節(jié)存在缺陷，哪個環(huán)節(jié)在受到傳統(tǒng)教學的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必須要考慮的問題，通過對問題進行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關鍵點，例如，對課程授課時間、實踐課程體系、臨床醫(yī)學教學課時等進行針對性的分析，解決當前臨床醫(yī)學教學運行體系中存在的問題，不斷的對其進行改進和完善。再次，對臨床醫(yī)學教學課程體系改革的過程中，應抓住課程體系改革的重點，合理安排臨床醫(yī)學課程，將理論與實踐教學內(nèi)容進行有效的結合，規(guī)避傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)而給學生的學習造成影響的問題，避免走傳統(tǒng)學生死記硬背消耗大量的時間卻未能有效的將知識消化的現(xiàn)象，要讓學生在理解中學習知識、在實踐中探索知識。另外，臨床醫(yī)學教學課程體系的改革應加強與學生之間的交流，了解學生的學習需求，課程體系的改革要本著以滿足學生學習需求為主，將理論與實踐進行有效的結合，讓學生切身感受實踐環(huán)境，給學生的學習以及對知識的探索帶來一定的幫助。最后，對臨床醫(yī)學教學課程體系的改革，應加強與醫(yī)院之間的合作，通過與醫(yī)院共同研討開展臨床醫(yī)學專項人才培養(yǎng)計劃，為學生的實習提供良好的環(huán)境，同時，在醫(yī)院實習的過程中，應鼓勵學生對理論知識進行運用，不僅起到了鞏固理論知識的作用，同時也提高了學生的自身實踐能力。另外，在學生綜合能力培養(yǎng)中，應引導學生在實習的過程中敢于質疑，對專業(yè)技能、專業(yè)知識進行質疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力良好學習習慣，更有利于學生綜合能力的提高，促進學生的'良好發(fā)展。

3.3對臨床醫(yī)學教學評價考核體系的改革

通過以上對臨床醫(yī)學學生綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析了解到，臨床醫(yī)學教學評價考核體系不夠完善，而且，有很對評價環(huán)節(jié)都有待改革，例如，評價體系的改革、評價方式的改革、評價內(nèi)容的改革等。首先，應對評價體系進行改革，對于學生來說，評價是充分認識自身的不足以及糾正問題提升能力的關鍵環(huán)節(jié)，因此，在對評價體系進行改革的過程中，應充分站在學生學習的角度上去思考，以學生為中心，了解學生的學習需求，并將其融入到評價體系中，從而保證評價體系的改革更適合學生的學習。其次，應對考核的方式進行改革，通過以上的分析我們了解到，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學考核的方式主要以筆試為主，缺乏對綜合能力的考核，不利于學生綜合能力的提升，甚至很多學生為了應付考試而采取一些不正當?shù)氖侄潍@取較高的成績，但其實踐能力卻達不到醫(yī)院的用人要求?？梢?，考核方式的不合理將會給學生的能力提升造成極大的影響，甚至是影響到學生未來的就業(yè)和發(fā)展，因此，在臨床醫(yī)學教學改革中，應重視評價考核方式的改革，不僅要注重學生筆試考試成績，更應重視學生的實踐操作能力、與患者的交流能力等，在考核中，應結合學生日常的學習表現(xiàn)來對其進行綜合評價，充分體現(xiàn)出評價考核的全面性，同時也能進一步提高學生的綜合能力。再次，應注重評價考核內(nèi)容的改革。評價考核內(nèi)容的改革應確立改革目標，不能盲目的制定評價考核內(nèi)容，如果考核內(nèi)容不適宜，將會給學生的評價考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發(fā)生，需要加強對學生綜合能力的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結果，再制定考核內(nèi)容，從而保證考核內(nèi)容的適宜性，提升評價考核效果。

4結語

綜上所述，在科技快速發(fā)展的過程中，臨床醫(yī)療水平也在不斷的提升，而臨床醫(yī)學作為一門實踐性較強的學科，在開展臨床醫(yī)學教學的過程中，必須注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。然而，作者在對當前臨床醫(yī)學教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段臨床醫(yī)學教學的實踐課程并不多，教師過度注重學生的理論性教學而忽略了學生的實踐教學，不利于學生綜合能力的提升。作者結合自身多年的工作經(jīng)驗，以及自身對臨床醫(yī)學教學的了解，主要提出了實踐與理論結合對學生展開臨床醫(yī)學技能的培訓、對臨床醫(yī)學教學課程體系進行改革、對臨床醫(yī)學教學評價考核體系進行改革等幾方面教學改革措施，希望可以引起教師的重視，進而通過做好臨床醫(yī)學教學改革工作，提高學生的綜合能力，促進學生的良好發(fā)展。

篇三：土木工程教學改革論文

土木工程教學改革論文

一、管理理念的改變

實驗室建設的快速發(fā)展，無論從專業(yè)技術要求還是從管理難度方面，給實驗中心都帶來了很大的壓力，使實驗中心的管理質量受到嚴重的影響。如何妥善解決這些問題，成為了實驗教學改革的關鍵問題之一。第一，為了實現(xiàn)目標我們首先健全了實驗中心各種管理規(guī)章制度，陸續(xù)將部分專業(yè)性強，實驗準備工作不多的實驗室交給教研室管理，充分發(fā)揮教研室的作用，從而也增強了理論教師的實驗動手能力。另外，大型精密貴重儀器設備安排專人負責管理、使用和開發(fā)；第二，增設了勤工儉學崗位，安排了很多勤工儉學的同學，課余時間協(xié)助實驗教師對實驗室進行管理。從實驗準備，儀器設備的檢驗、校正、實驗儀器發(fā)放，到實驗室環(huán)境衛(wèi)生的清潔做起，也大大增加了學生接觸實驗室的機會，提高了對實驗教學重要性的認識，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞、踏實、敬業(yè)的工作作風。這些措施的實行，能較好的解決由于專職實驗教師人員不足帶來的管理問題，也保證了實驗中心的管理質量。

二、實驗授課模式的改革

土木工程實驗教學的特點是專業(yè)技術性強，涉及的知識面廣，需要較好的團結協(xié)作能力。傳統(tǒng)的實驗教學授課模式是每次實驗課安排一名理論教師和一名專業(yè)實驗教師兩人指導，這樣安排，可以發(fā)揮理論教師和實驗教師各自的長處，起到了很好的互補作用。同時，考慮到實驗課安全隱患較多，兩位以上教師進行指導更為合理，這種授課模式發(fā)揮了很好的作用，一直以來，實驗管理與教學從未發(fā)生過責任事故，實驗教學也進行的井然有序。隨著學生的數(shù)量和開設試驗項目的快速增加，師資力量明顯不足，傳統(tǒng)的實驗教學模式面臨著很嚴峻的挑戰(zhàn)。在課程設置上，實驗課從屬理論課。當理論課普遍被壓縮時，所以實驗課首先就成為被壓縮的`對象，造成實驗課的重要性不能被學生所認識。雖然學校采取了一些補救措施，但終究不能從根本上解決問題。另外，學生畢業(yè)后的去向也發(fā)生了變化，現(xiàn)在每年畢業(yè)學生有100多人，除了少數(shù)考取碩士研究生，其他主要從事土木工程建設行業(yè)，這要求講授的實驗教學課程的內(nèi)容，既要考慮對基礎知識的掌握，又要考慮對土木工程建設試驗檢測領域前沿知識的了解。因此，我們在實驗授課安排上進行了系列的調(diào)整和改革。

三、授課形式的改革

改變了傳統(tǒng)單純的為實驗而做實驗的模式。實驗前，指導教師首先用較短的時間，講解該試驗與工程項目的聯(lián)系，試驗數(shù)據(jù)將解決實際工程中的技術指標，該技術指標對實際工程質量的影響。該試驗的檢測方法種類及適用范圍，各種檢測方法之間的關聯(lián)性，同時介紹認識各種檢測方法的儀器設備。然后指導其中選定的試驗檢測方法和內(nèi)容，這樣，縮短了課堂與實際工程之間的距離，引發(fā)學生對實驗教學的興趣，同時也更好地鍛煉了學生的實踐能力。通過一系列的實驗教學改革措施，大力整合實驗教學資源，能夠使學院的實驗室全部開放，大大提高了實踐教學的教學質量，避免了有些實驗室形同虛設，不能全部開放的弊端。

作者：劉曉丹 單位：佳木斯大學

篇四：淺談財政學教學改革論文

淺談財政學教學改革論文

一、當前財政學教學存在的主要問題

1.選用教材的問題

其一，目前財政學還沒有形成權威、科學、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學》。導致財政學這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學無章可循，教學質量缺乏統(tǒng)一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟學的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經(jīng)濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強，操作性較差。財政學教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財政學體系來安排；有的則按照西方財政學體系等來安排章節(jié)；還有的結合我國原有的財政學體系和西方財政學體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學，像財政、財政學這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學資料。

其二，財政學的內(nèi)容不符合財經(jīng)類專業(yè)學生畢業(yè)后的實際需要。目前的財政學教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務的內(nèi)容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業(yè)以外，其它財經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學生學完財政學后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務)知之不多，這就導致一方面學生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。

2.教學方法問題

其一，教學組織問題。目前財政學的教學組織仍然是教師講，學生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學組織方式，而案例教學、討論課等教學組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學手段，但是陳舊的教學模式仍然是老師灌輸知識，學生被動接受，未能真正調(diào)動學生的學習積極性。這樣的教學方式，使得學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。

其二，教學內(nèi)容問題。目前財政學的教學內(nèi)容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學生缺乏足夠的吸引力。

其三，成績考核問題。目前財政學考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學生。

二、改進《財政學》教學的有關對策

1.規(guī)范《財政學》的教材體系。

教材是教師教學的最主要依據(jù)，是學生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關系到財政學的教學效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的理論和方法進行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。

2.對于編著《財政學》新教材的幾點建議

(1)針對大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實際，應專設稅收篇。稅收篇應通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經(jīng)類專業(yè)學生對稅收知識的需求。

(2)針對目前財政學偏重我國財政實務闡述的具體情況，財政部分應增加財政理論、財政運行規(guī)律的闡述，并以財政運行規(guī)律統(tǒng)領教材的財政部分。另外財政部分應適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導實踐。

(3)針對財政學的一些基本概念表述不嚴密不科學的現(xiàn)象，應對財政、財政學、公債和國家預算等基本概念按照邏輯學原理給出相對科學合理的定義。

(4)針對財政學相對理論性較強的特點，為了培養(yǎng)學生研究問題和解決問題的積極性，應對本學科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。

(5)針對財政學教學和自學的需要，教材應配有學習指導書。學習指導書應包括各章提要、難點、要點、思考題、習題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學生自學和教師的教學提供便利。

3.推進財政學教學改革，提高教學質量

有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學效果。為此我對改進財政學教學有幾點想法。

(1)在教學組織方式上，應將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學及社會調(diào)查等多種教學組織方式相結合。并根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，采用不同的'教學媒體。一般在財政學理論教學中應更多地采用計算機輔助教學，然而，不同的教學媒體運用在教學過程中，所表現(xiàn)的教學功能各不相同，各有其適應性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應性來彌補。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機地結合起來，揚長避短，互為補充，對優(yōu)化教學也是很有必要的。如財政部分側重理論，因此應以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路，學得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟政策。稅收部分側重實踐，因此應以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。

(2)在教學內(nèi)容上，應改“從本本到本本”為“理論與實際相結合”，開展實踐教學。財政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟問題相關聯(lián)。因此，在教學中應充分考慮財政稅收與實際聯(lián)系比較緊密的特點，理論聯(lián)系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。再通過實踐教學進一步加深學生對這門學科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學生進行社會調(diào)查，到財政、稅務部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉化為服務社會的真知卓見。

(3)教學方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學的教學中，應發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學生，供學生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預習和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內(nèi)容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學知識的消化與理解。

(4)在成績考核上，要注重對學生學習成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數(shù)定終身。為此，我們必須揚棄傳統(tǒng)的考核方式和評價標準，以學生的專業(yè)綜合能力是否達到培養(yǎng)目標為最終判斷標準，構建與新型財政學體系相適應的考核評價方法。考核方式上應采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等?？己藘?nèi)容上針對課程類型，確定考核重點?？偟闹笇枷胧菧p少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應圍繞財政學所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學生的專業(yè)綜合能力素質，并促進教師日常教學內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設計的基礎上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學生的專業(yè)綜合能力和素質予以客觀、公正、公平的評價。

4.加強師資隊伍的建設

高質量的師資隊伍是培養(yǎng)財政學應用型技術人才的關鍵，有高素質的教師才能培養(yǎng)出高水平的學生。為了使理論與社會需求緊密結合，培養(yǎng)財政學應用型技術人才就必須增加具有實踐能力的教學人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財稅部門進行見習和工作實踐，以掌握企業(yè)以及財稅部門的實際運作；教務部門對進修實習的教師，在下達教學任務時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習實際操作。可以從企業(yè)和財稅部門聘請高技術人才做客座教授，或定期來學校做講座與學生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學大綱和教學計劃的制定。

總之，財政學課程教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學組織、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟類人才。

參考文獻：

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篇五：大學語文教學改革論文

大學語文教學改革論文推薦

一、教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新

大學語文涵蓋的知識領域相當廣泛，既包括漢語言、又涉及中國文化、漢字及各時期文學，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成為能聽、能說、能讀、能寫的綜合素質課程。為此，可以把本課程教學內(nèi)容設計成三個模塊：專業(yè)文章習讀模塊、言語交際模塊、應用寫作模塊，本文重點對專業(yè)文章習讀模塊進行探討?，F(xiàn)階段高職院校對文學鑒賞環(huán)節(jié)持摒棄態(tài)度，致使該模塊設置或全部刪除，或殘缺不全，處于尷尬境地。本文作者認為此模塊應改為專業(yè)文章習讀。專業(yè)文章實質來自于古今中外相關文學作品，尤其是與專業(yè)相關的中國古典文學作品，該類文章既是文學作品，同時又涉及專業(yè)知識，跨文學鑒賞與專業(yè)拓展兩個領域，針對性更強。依據(jù)國家示范高職院?！胺诸惻囵B(yǎng)，分層教學”的要求，根據(jù)各院系專業(yè)特色選取古今中外相關專業(yè)文章進行鑒賞閱讀，能使學生通過審美的角度對專業(yè)知識進行再認識，從而受到專業(yè)熏陶，促進專業(yè)課的學習興趣。如針對旅游類專業(yè)的高職學生，在該模塊中，以古今中外地理、地質類的游記文章為鑒賞對象；針對醫(yī)學與護理類專業(yè)的高職學生，可以選取古今中外醫(yī)學名家的經(jīng)典文章進行專業(yè)鑒賞。

以本文作者所在院?！K建筑職業(yè)技術學院為例，我校除基礎、思政、體育三個基礎部門外，下設九個二級學院，其中主要以建筑類理工學院為主，另有一文科學院與一藝術類學院。那么對于建筑類專業(yè)的二級學院，大學語文的專業(yè)文章習讀模塊，則應添加古今中外建筑名人所寫建筑類文章，文體不限。進行選材教學的目的只有一個，為高職學生能更好地學習專業(yè)知識，樹立專業(yè)自信服務。試想一個學習古建筑設計的高職學生，在學習了諸如《阿房宮賦》等建筑類文學作品之后，其專業(yè)學習興趣與學習積極性勢必會產(chǎn)生明顯變化?；谝陨吓e例，我們確定專業(yè)文章習讀模塊的選材原則為：依據(jù)各二級學院專業(yè)設置特色選取與專業(yè)相關的經(jīng)典文學作品，對高職學生從語文思維的角度認識專業(yè)文化價值。以專業(yè)文章習讀作為模塊一的優(yōu)勢在于以下幾點：優(yōu)勢一：能密切結合高職院校人才培養(yǎng)模式因材施教，促進專業(yè)課與基礎課的進一步融合，為專業(yè)課的學習提供輔助作用?，F(xiàn)階段各高職院校的人才培養(yǎng)模式不盡相同，而每個高職院校下設的二級學院，其專業(yè)設置也大不相同，高職院校的語文教師必須根據(jù)這些差異性來設置適合自身院校與院系發(fā)展的專業(yè)文章。優(yōu)勢二：能極大地拓展學生專業(yè)閱讀視野，促進其專業(yè)課的學習興趣與積極性，培養(yǎng)其專業(yè)認同感。眾所周知，高職院校學生來源日益復雜，尤其是在“分類培養(yǎng)，分層教學”新的教學模式的影響下，高職院校的生源素質面臨前所未有的挑戰(zhàn)。進入高職院校就讀的`學生，一部分來普高，一部分來自自主單招，其中包括高考生、中職生與社會人員。無論來自哪里，高職學生的專業(yè)閱讀面及閱讀能力相對較差，目前高職院校面臨的突出矛盾表現(xiàn)在學生綜合素質的普遍低下而導致的專業(yè)學習能力差與學生渴望在專業(yè)學習上能得到可持續(xù)發(fā)展而無法實現(xiàn)。高職學生將來都是要從事生產(chǎn)實踐一線的人員，都應該是能得到可持續(xù)發(fā)展及再深造的技能型人才，我們所要帶給他們的不僅僅是高超的操作技能，更多的應該是要讓他們學會用語文思維去思索所遇到的專業(yè)性問題，懂得專業(yè)與人生的關系，使其在對人生的思考中完善專業(yè)觀念，在專業(yè)觀念的完善中審視自我人生價值。

雖然相比較專業(yè)而言，語文的功用性為隱性，而專業(yè)技能為顯性，但是在學生自我人生的完善中，這種隱性的作用是潛移默化的，是永恒的，要比專業(yè)更能影響其一生的走向！優(yōu)勢三：擺脫傳統(tǒng)語文教學模式的束縛，極大調(diào)動高職語文教師教學積極性，促使語文教學團隊進行一系列教學改革，有利于語文教師結合自身專業(yè)方向挖掘教學潛力。大學的語文教師，他們所從事的研究方向不同，有的研究文學，其中包括古代文學，現(xiàn)當代文學，港臺文學等；有的研究語言，其中包括古代漢語、現(xiàn)代漢語。專業(yè)文章習讀模塊可以促使語文教師結合自身所學特長從不同的角度引導學生進行專業(yè)鑒賞。這里還是以作者所在院校的專業(yè)設置為例。如針對經(jīng)管人文專業(yè)的學生，擅長文學方向的語文教師可以從文學的角度對專業(yè)文章進行教學；對建筑類專業(yè)的學生，專業(yè)文章或許涉及到難懂晦澀的語言文字，擅長語言文字方向的語文教師可以根據(jù)自身專業(yè)特長引導學生進行專業(yè)文章的閱讀。如給機電學院的學生講解一篇近代洋務運動時期機械制造類的專業(yè)文章，相關的專業(yè)知識可以讓學生自主進行研習，而對于文章中因古漢語問題涉及的閱讀困難，語文教師則必須引導學生讀懂全文。

二、教學方法的改革創(chuàng)新

高職院校大學語文教學方法創(chuàng)新必須遵循“三位一體”的原則，“三位”即上述三個教學內(nèi)容模塊，“一體”即運用特殊的教學方法融專業(yè)文學作品、寫作與言語交際訓練于一體，在教學過程中體現(xiàn)專業(yè)性、知識性、趣味性、實用性特征，使學生能在做中學，在學中做，切實為專業(yè)課的學習奠定素質基礎。在三個模塊的教學中，專業(yè)文學作品習讀為基礎，寫作與言語交際為提高，圍繞專業(yè)文學作品進行專業(yè)寫作，側重提高學生動手“寫”的技能；圍繞專業(yè)文學作品進行自我觀點的闡述與評論，集辯論、演講、交談于一體，訓練高職學生開口“說”的技能，整個教學過程體現(xiàn)“導、讀、議、練”四個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。這里需要提及的是，寫作環(huán)節(jié)不僅僅只應局限在應用寫作，而應包含基礎寫作，兩者的區(qū)別在于，前者側重專業(yè)文書的寫作，后者側重文學文體的寫作，因為專業(yè)文學作品有很多本身既是屬于文書，同時又屬于文學文體，所以必須兼顧兩種寫作方為全面。在教學過程中，我們可以簡單講述劉勰《文心雕龍》里所涉及到的文體種類，既能讓學生拓展寫作視野，又可以結合專業(yè)文學作品對古今同一種文體的演變進行辨別。以上僅就教學內(nèi)容設置與教學方法設計兩方面論述當代高職院校的大學語文改革思路，改革的方面還有很多，如教材的編寫與高職大語師資隊伍的建設等。作為高職院校的大學語文教育工作者，我們必須始終站在高職院校辦學模式與高職學生可持續(xù)發(fā)展的角度，以“分類培養(yǎng)，分層教學”的教學管理模式指導改革思路，全面改革與創(chuàng)新高職院校大學語文課程，使大學語文課程成為年輕且具有活力的基礎課程，體現(xiàn)高職院校大學語文的教學目標———通過語文思維模式認識專業(yè)知識，使高職學生樹立終身正確的專業(yè)價值觀，為努力實現(xiàn)培養(yǎng)出高素質高技能型人才的目標做出文科工作者自身的貢獻！

篇六：經(jīng)濟法教學改革論文

經(jīng)濟法教學改革論文

現(xiàn)今社會是法制化、經(jīng)濟全球化的社會，社會發(fā)展迅速，各個經(jīng)濟領域的發(fā)展急需大量復合型的人才。經(jīng)濟法目前已經(jīng)成為經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎教學課程，其在人才的需求方面意義越來越重大。目前，經(jīng)濟法教學如何改革已經(jīng)成為教育從業(yè)者所關注的重點話題。雖然經(jīng)濟法課程逐漸受到人們的重視，改革的步伐逐步加快，但是仍舊存在著眾多的問題。本文就經(jīng)濟法教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決辦法。

一、我國經(jīng)濟法教學的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟法是在二十世紀九十年代設立的，與發(fā)達國家相比起步較晚。二十多年來，經(jīng)濟法課程雖然取得了一定的成果，建立了經(jīng)濟法教育的基礎，但是還不能滿足時代發(fā)展的要求。其內(nèi)部的建設仍舊存在很多弊端。

(一)教師素質較低

在教育改革逐漸推進的過程中，各大院校都在努力建設高質量的經(jīng)濟法教師隊伍。但是經(jīng)濟法師資力量薄弱問題還是沒有得到很好的解決。在經(jīng)濟法課程開設的初期，某些院校為了完成教育局的任務將大部分別的專業(yè)的教師調(diào)到經(jīng)濟法專業(yè)，外行教師對經(jīng)濟法并不是很熟悉，某些教師并不愿意從事經(jīng)濟法教學，導致經(jīng)濟法教師短缺。

另外，外行教師對經(jīng)濟法知識的結構理解不到位，欠缺相應的經(jīng)濟法理論，其教學水平遠遠比不上經(jīng)濟法專業(yè)畢業(yè)的教師，使得學生并不能很好地理解經(jīng)濟法，造成惡性循環(huán)?？鬃釉?，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。沒有高素質的教師是無法挑起經(jīng)濟法專業(yè)大梁的。

(二)教學大綱定位不準

目前的高校中對經(jīng)濟法教學大綱定位相當模糊，培養(yǎng)的目標沒有與社會需求相連接，專業(yè)的針對性非常弱化。面對不同專業(yè)的學生只能采取同一的教學大綱和教學目標，這種模式無法滿足學生自身專業(yè)的需求，學習目標難以確立。目前，學習經(jīng)濟法的大部分學生法律基礎十分薄弱，但是對于經(jīng)濟法的學習課程又較少，而經(jīng)濟的法律法規(guī)是其他任何法律規(guī)范無法比擬的，這自然就要求學生在較短的時間內(nèi)熟練的掌握經(jīng)濟法，這種高難度的要求加大了學生的任務量。

(三)教材設計不合理

教材是教學的媒介，教材是教學事業(yè)發(fā)展的基石。經(jīng)濟法教材版本眾多，但是良莠不齊，非經(jīng)濟法專業(yè)的人士并不能挑選出優(yōu)秀的教材。市面上的教材大多存在以下問題：一，教材內(nèi)容淺薄，傾向于簡單的經(jīng)濟法律法規(guī)的堆疊，缺乏對法律法規(guī)的深度分析。二，教材內(nèi)容針對性較弱。不同專業(yè)的學生需要的經(jīng)濟法內(nèi)容并不相同。三，經(jīng)濟法的教學目標老舊，重視學生對理論的學習，忽略了實踐與應用。教學內(nèi)容簡單粗略，缺少配套的經(jīng)典案例，使得經(jīng)濟法的法律法規(guī)枯燥乏味。四，部分經(jīng)濟法的課本內(nèi)容觀點陳舊，沒有及時更新，沒有及時反映國家經(jīng)濟法法律法規(guī)的變動。

(四)教學方法不靈活

目前各大高校再進行經(jīng)濟法的授課過程中一般以教師講課為主，教師是課堂的主導者，在學習上學生被動接受知識，師生之間缺乏交流，抑制了學生獨立思考意識。學生僅通過課堂領悟經(jīng)濟法的有關知識，缺乏實踐。因為經(jīng)濟法的理論知識豐富、抽象，教師授課難以掌握深淺，如果僅采用課堂傳授知識，學生會很難接受經(jīng)濟法教學，學習缺乏積極性。

(五)缺乏現(xiàn)代化的教學手段

目前，我國科學技術發(fā)達，應用于教育領域的技術也越來越多。因此，經(jīng)濟法教學可以不斷提高現(xiàn)代化的教育手段和信息技術，例如可以添加投影儀、多媒體等設備。舍棄教師一手教材，一手粉筆的教育模式。改革教學只傳授理論的模式，增加學生參與實踐的機會，培養(yǎng)學生學習的積極性，拓寬學生的知識面，減少高分低能的學生。

(六)教學計劃安排缺乏連續(xù)性

經(jīng)濟法本身就是屬于法律的范疇，因此經(jīng)濟法的教學必然要求學生具有一定的法律基礎。目前，雖然各大高校都設立了經(jīng)濟法的教學課程，但是缺乏基礎課程(如《法律基礎》)的設立，很多學校只是直接教授經(jīng)濟法的法律法規(guī)。使得學生對有關法規(guī)難以理解，加大了學生學習的難度。有的學校雖然設立了《法律基礎》等的課程，但是后期的經(jīng)濟法律沒有緊緊跟隨，使得經(jīng)濟法課程之間缺乏繼承性，不利于學生更進一步的學習。

(七)教學考核方法有待創(chuàng)新

教授授課多采取“填鴨式”的教學方法，學生缺乏積極主動性。教師在考核知識時大多采取考試與考查兩種方式。這種考核方式使學生逐步的形成了課堂簡單聽一聽，考試前簡單記憶形式，并沒有深化學生對知識的理解。改革經(jīng)濟法考核的目標將知識的測試與能力的測評相結合，增加考試的難度，是目前亟待解決的問題。

二、我國經(jīng)濟法改革的分析

高等教育的目標是培養(yǎng)社會所需的人才。不斷進步的經(jīng)濟對高等教育提出了更高的要求，社會的發(fā)展不需要的不僅僅是管理與高技術的人才，更需要的是“一專多能”的人才。這就要求大學生不僅擁有豐富的知識結構和精通的專業(yè)知識，還擁有相應的實踐能力。在意志領域里培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實事求是的科學態(tài)度。那么經(jīng)濟法教學該如何改革，才能適應社會發(fā)展的需求呢?以下是我的幾點建議。

(一)明確教學目標

經(jīng)濟管理類的學生面對經(jīng)濟法的課程應堅持具體問題具體分析的原則，其課程目標不能過于簡單化也不能像法律專業(yè)的學生一般過于復雜化。其目標的應設定為學生理解并掌握基礎的經(jīng)濟法律規(guī)范，使所學的知識為其經(jīng)濟活動和管理服務。因此，經(jīng)濟法的課程非常有必要進行重新規(guī)劃。在課程的安排中形成一個完整的系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括三個方面：一是，啟蒙課程應設定為《法律基礎》這門課程，該課程包含了經(jīng)濟法中最基礎的法律知識，并不要求知識的深度，可以作為學生法律的啟蒙書，為學生更進一步的學習打下基礎。二是，教授通用經(jīng)濟法——《經(jīng)濟法概論》該課程主要是介紹了經(jīng)濟法的概念和具體法律法規(guī)。是各個專業(yè)都可以學習的經(jīng)濟法律課本。三是，專業(yè)選修的劃分。經(jīng)濟法的選修課擁有不同的子模塊，例如：《宏觀調(diào)控法》 《市場管理法》等。各個專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的需要進行選修。(二)提高教學素質

工欲善其事必先利其器，作為一位教育者首先要提高自身的專業(yè)技能。為了培養(yǎng)高素質的教師，各大高等院校應對教師進行測評，并對不同水平的教師進行知識的培訓，加強其傳業(yè)授課的能力。另外，高等院校應聘請能力水平高的專家和教授開展法律知識的講座，拓寬教師的知識面。激勵教師關注經(jīng)濟法律知識之中的與生活實際相貼切的問題，不斷除舊納新。只有不斷提升教師的認識局面，教師在授課的過程中才能將抽象的問題實際化，提高學生對經(jīng)濟法的興趣，充分利用教學資源。

(三)加強教材建設，提高教材專業(yè)化

我國高等院校經(jīng)濟法的教學長期處于低水平的狀態(tài)。為了改變這種現(xiàn)狀，就需要高質量、專業(yè)化的教材。教材在內(nèi)容上革除僅僅是簡單排列知識的形式，增加教材的內(nèi)容的深度，為經(jīng)濟法的壯大奠定基礎。因此，經(jīng)濟法教材在編著時要求凸顯出前瞻性，在經(jīng)濟法的基礎知識上，加入現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展所出現(xiàn)的新的解釋。革除傳統(tǒng)教育拘泥于理論的教學形式，在編著教材內(nèi)容中，將基本理論融入到實際的案例中。在選擇教材上，要選用與時俱進、貼合專業(yè)的教材。選取的教材要緊跟隨時代的發(fā)展，能夠汲取國內(nèi)外有關經(jīng)濟法新的.知識成果。明確的表達本學科的理論知識，展示經(jīng)濟法理論體系之間的聯(lián)系和科學規(guī)律。

(四)完善教學內(nèi)容

目前經(jīng)濟法教學采用的教材是21世紀課程教材。其對不同專業(yè)的學生編著了不同的教學內(nèi)容，經(jīng)濟法教材的側重點不同，能夠對學生指出明確的學習目標。但是這還是不夠的，教師應該在教學的過程中，多方面、多角度的收集貼近學生專業(yè)的經(jīng)濟法教學案例。并且要對現(xiàn)存的經(jīng)濟法案例的內(nèi)容進行更新，緊緊跟隨社會發(fā)展的潮流。減少同類教材中存在的“重理論，請實踐”的問題。堅持以科學發(fā)展觀為原則，以法律法規(guī)為基礎，以先進案例為素材，重點培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。同時，在教材中增設國際經(jīng)濟貿(mào)易的法律法規(guī)和我國參與的世界貿(mào)易組織所簽訂的雙邊條約，以及其他的涉外的法律法規(guī)，拓展學生的知識面，逐步完善經(jīng)濟法教材的內(nèi)容。

(五)改革教學方法

經(jīng)濟法相對于其他學科來說，知識點豐富，內(nèi)容抽象。所以在教學上應“活靈活現(xiàn)”，不照本宣科。根據(jù)學生的能力、教學目標的設定選擇合適的教學方法。一是，課堂授課要精，著力解決知識的疑難問題和重點問題。教學過程中要著力把握問題的關鍵，對于重點問題要設置疑問，引導學生思考問題，總結學科知識。培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習。二是，課堂教學安排要合理。統(tǒng)籌全局，重點發(fā)展。課堂教學不可能面面俱到，因此，教師在教學過程中要突出每堂課的重點內(nèi)容。三是，增加課堂案例，豐富課堂的內(nèi)容。由于經(jīng)濟法的實用性和應用能力要求很高，所以在教學的過程中應增加實務的案例，具體而形象的說明經(jīng)濟法的理論知識。

逐步加深學生對經(jīng)濟法知識的理解。案例教學可以提升學生的實踐能力，變教師單項傳授知識轉化為師生之間的雙向教學，學生又被動學習轉化為主動學習，提高學生學習的積極性和實踐能力。一般情況下，典型案例的選擇有兩種方法，一方面是經(jīng)濟法專業(yè)的教師自身的實踐，在所接觸的案件中選擇典型性的案例;另一方面是通過新聞、報紙、學刊雜志搜集案例。對于不同案例的選擇要選擇與課程內(nèi)容相關的案例，具有一定的深度，在滿足學生的認知水平上橫向增加深度。

反映生活中矛盾的攻擊性，引導學生利用法律知識解決矛盾。四是，設立模擬法庭。教師可以選取典型的案例組織學生模擬法庭，讓學生擔任不同的角色如：原告律師、被告律師 和法官等，對案例進行審判。在這個過程中引導學生主動地搜集與案例相關的知識，提高學生分析案件，解決問題，總結知識的能力。這種開放式的教學模式具有很大的教學優(yōu)勢，但是要求師生提前做好充足的準備，否則不會產(chǎn)生很好的效果。

(六)創(chuàng)新教學考核方法

經(jīng)濟法的考核主要包括知識記憶和能力兩方面。知識記憶大可不提，在能力測評方面，教師可以針對當前的熱點問題布置思考題，讓學生自己搜集解決方案，教師可以依據(jù)學生的完成的水平進行測評，這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，還能使學生在搜尋資料的過程中提升總結的能力，增強對問題的分析能力。

(七)吸取國外經(jīng)驗，豐富國內(nèi)教學方式

美國目前流行的是診所法律教育法。該種方法包括兩種方案：課堂模擬和代理實際案件。意在通過學生解決沒有現(xiàn)成答案的經(jīng)濟法律問題培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)技能，提高學生處理實際問題的能力，提升學生的綜合判斷能力和靈活運用知識的能力。這種教育模式完全打破了我國重理論、輕實踐的教育現(xiàn)狀，為我國經(jīng)濟法教育的改革提出了新的方向，將其運用到經(jīng)濟法的教學中，有利于提升學生運用法律知識解決實際問題的能力，完全有可能解決我國“高分低能”缺陷。

三、結束語

我國社會主義市場經(jīng)濟不斷完善進步，經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求越來越高。經(jīng)濟法學知識就成為了每一位人才應必備的知識技能。經(jīng)濟法教學的不斷改革為經(jīng)濟法注入了新的發(fā)展力量，符合科學主義發(fā)展觀。

篇七：成本會計教學改革論文

一、高職院校成本會計課程教學存在的問題

(一)學生缺乏對工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認識

成本會計作為一門學科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。

因此，要學好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。

高職學生都是從高中或中職直接進入大學的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。

如果學生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。

其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學生都能較好的掌握。

不過，如果將各環(huán)節(jié)的內(nèi)容融合成一個完整的整體加以靈活運用，就存在很多問題，特別是學生不熟悉工業(yè)企業(yè)的管理組織結構和生產(chǎn)組織形式，不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結轉方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。

(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗

教學質量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。

目前，高職院校的很多教師都是大學畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結合，因而使學生對相關知識的理解不夠深入。

有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。

這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。

正因為如此，這部分教師在教學中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。

再加上學生本身也缺乏相關的感性認識，自然掌握起來就更加吃力。

(三)教學手段單一，學生興趣不大

高職教學與大學本科教學的一大區(qū)別就是注重實踐操作。

理論教學方式主要強調(diào)成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。

而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。

在現(xiàn)行的成本會計教學中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。

(四)成本會計實訓大多很難提高學生解決問題的能力

1.實訓項目不能滿足現(xiàn)實需求。

成本會計的實訓內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學生很難全面掌握成本會計的實踐技能。

2.實訓資料不適合教學使用。

成本會計的實訓教材中大多都用文字表述經(jīng)濟業(yè)務，同時附以相關的原始憑證。

長期下來，學生已經(jīng)習慣性地按照文字描述進行賬務處理。

但在實際工作中應該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容，再做出相應的賬務處理。

3.實訓內(nèi)容更新不及時。

高職成本會計的實訓教學資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學生就業(yè)能力的應用型內(nèi)容卻不多。

在相關會計準則和原始憑證的格式進行調(diào)整時，會計實訓教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學生所學知識具有滯后性。

綜上所述，成本會計課程教學中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關。

因此，在教學中融入相應的實踐內(nèi)容是非常有必要的。

二、基于工學結合下的成本會計課程改革探索

(一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設計，確定教學目標

按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學目標。

以工作過程為主線，重構課程內(nèi)容。

要根據(jù)成本會計崗位工作任務所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。

按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務，在此基礎上再將每一個工作任務進行細分。

同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務組織教材。

(二)改革成本會計教學方式

成本會計教學必須體現(xiàn)其課程特點，在教學方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉變?yōu)橐詫W生為主體的素質能力培養(yǎng)型教育。

根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容、教學條件，選擇適當?shù)慕虒W方法，如課堂討論法、案例教學法、實訓教學法等，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。

此外，利用“成本會計實訓教學平臺”，老師可以自行設置實訓項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學生的實際動手能力。

(三)構建完善的成本會計實踐教學環(huán)節(jié)

成本會計是一門理論與實踐相結合并注重實踐的課程，通過實踐教學，學生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。

成本會計教學主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認識，應該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認識。

通過開設實踐課程，讓學生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學生的實際動手能力，以適應未來工作的需要。

實踐證明，對實踐教學采取理論教學與實踐教學交叉進行的方式可以提高實踐教學的效果。

另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。

(四)改革成本會計的考核方法

針對目前出現(xiàn)的學生為應付考試而采取的投機型學習方式，我們應改革目前閉卷考試占主導地位的考核方式，而應該采用多種形式并存的考核方式。

除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結合，以便考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學質量。

(五)加強校外實訓基地建設

根據(jù)工作過程導向實施成本會計的教學改革，利用高職學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓基地，實行“校企合作、工學結合”，可以提高成本會計課程的教學質量。

這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

綜上所述，要培養(yǎng)技術應用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學質量，應加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學生的學習興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質專業(yè)人才。

篇八：成本會計教學改革論文

一、成本會計課程教學中存在的問題

現(xiàn)階段，我國的教育部門所頒布的專業(yè)指南已經(jīng)成為財務管理的專業(yè)課程，也是教學中的主要教學計劃，隨著社會的發(fā)展，財務管理逐漸受到各方面的重視，教育部門也開始對其進行不斷的改革。

近幾年，我國教育部門在財務管理的教學上逐漸完善，并取得了一定的效果，但由于教學與會計的考核等存在一定的難度，知識點相對較為集中，學生往往都是以此為依據(jù)進行學習，這也就導致學生的實踐能力相對較差，使對成本會計的教育中產(chǎn)生一定的問題，難以有效的開展教學，以下對其進行分析。

1.1理論與實踐不相符

由于成本會計課程的理論教學與實踐之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)。

隨著社會發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對會計與財務管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會計的教學受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對現(xiàn)階段的會計教育進行改革，從內(nèi)容與形式等方面進行完善。

但現(xiàn)階段的財務與會計方面的教育缺少實踐，往往都是對教材進行研究與學習，但教材主要是對傳統(tǒng)的財經(jīng)管理知識進行教學，內(nèi)容相對較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會相適應，無法與企業(yè)對人才的需要相符合。

在我國各個大學中成本會計的教材內(nèi)容都有一定的滯后性，同時，也沒有進行實踐，導致理論與實踐不能進行有效的結合。

1.2與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不適應

隨著經(jīng)濟的發(fā)展加快，我國市場對財務管理以及成本會計的人才需求逐漸增大，這也就使教學向著理論與應用的方面進行轉變，但由于教師的素質與水平有限，這也就難以實施教學改革。

這就需要對教師的素質進行提高，加強其基礎會計、財務方面等等的知識，并要求具有豐富的社會經(jīng)驗，以此來對學生進行正確的指導。

由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，其教學的方法與內(nèi)容已經(jīng)受到傳統(tǒng)觀念的影響相對較大，難以對其進行改變，這也是教學改革難以有效進行的一方面原因。

1.3成本會計知識與實踐存在一定差異

成本會計在進行定位的過程中存在一定的差異，這也就使其在教學內(nèi)容構建上存在偏差，與實際的需要不相符。

出現(xiàn)這一問題的主要原因就是由于成本會計的本身就是一種管理方面的工具，所以在對其進行定位的過程中就應該突出其管理上的特點，我國的成本會計教學處于起步的階段，不能對管理的思想進行體現(xiàn)，這也就導致對其定位的過程中出現(xiàn)一定的偏差，使學生難以對成本會計的理論與實踐價值進行正確的認識，這也是成本會計工作難度較大的一方面因素。

1.4沒有明確的體系與規(guī)范

成本會計與普通的會計專業(yè)存在一定的差異，其專業(yè)性相對較強，內(nèi)容也比較豐富，設計的范圍相對較為廣泛，這也就加大了學生學習的難度。

其主要是以成本作為研究的對象，對成本會計的理論與方法進行研究，以此來達到對成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎內(nèi)容，也是核心的內(nèi)容。

但現(xiàn)階段的教學過程中，教材的`結構相對側重于成本的核算，對成本的管理內(nèi)容并不重視，對教學的方法與形式重視，對定位理論沒有進行正確的認識，這也就不利于學生的思維形成與創(chuàng)新意識發(fā)展，難以對成本會計的知識進行掌握。

二、成本會計整合教學的改革措施

2.1對成本會計的課程進行科學合理的定位

在進行教學的過程中應該注意對教學方式與課程的內(nèi)容、結構等方面進行優(yōu)化，通過實踐與知識的動態(tài)發(fā)展方向來對學生的教學進行完善，并建立與社會發(fā)展相適應的成本會計內(nèi)容。

現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟的發(fā)展中對成本進行控制主要有統(tǒng)計學、運籌學、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學的過程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展狀況進行結合，以此來加強對成本的管理、預算以及決策，加強學生對成本會計工作的認識，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

此外，為了培養(yǎng)實用型的人才，成本會計的教學就應該對教學的方式與體系方面進行完善，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

2.2對教學的結構進行整合

對成本會計課程進行教學應該從基本知識、應用技能到理論的研究這一過程進行，這種教學的方式可以幫助學生對教學內(nèi)容的掌握，這也與教學的規(guī)律相符合，可以對企業(yè)的財務管理工作進行輔導與分析，可以使學生更容易接受。

隨著社會的發(fā)展逐漸加快，對成本會計的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學的過程中對教學結構進行整合，提高學生的綜合素質與實踐能力，不斷對教學的內(nèi)容與方法進行更新與優(yōu)化，并加強對價值工程與管理方面內(nèi)容的分量，以此來對學生的財務管理能力進行完善。

2.3實現(xiàn)定位理論與整合成果的應用

成本會計的教學中不僅要求對理論知識進行掌握，還應該注重實踐的能力，只有將理論與實踐進行有效的結合，才能從根本上提高學生的能力與教學的質量。

這就要求學校為學生聯(lián)系相關的實踐單位，通過對實踐的組織來對理論知識進行完善，以此來對學生的綜合實力進行提升。

三、結語

成本會計的教育工作是培養(yǎng)相關人才的主要方式，這就要求教育部門對教學方式、內(nèi)容等方面進行改革，通過整合教育來加強對人才的培養(yǎng)。

同時，還應該注重實踐能力，做到理論與實踐相結合，為社會培養(yǎng)專業(yè)的能力形人才，從根本上促進市場經(jīng)濟的發(fā)展。

篇九：淺論高職語文教學改革論文

淺論高職語文教學改革論文

論文關鍵詞：高職語文；邊緣化；改革思路

論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。

作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規(guī)模不斷擴大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談談對高職語文改革的幾點建議。

加強高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質教育中的作用

近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設。相反，對公共基礎課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達到人們預期的功利性目的。另外基于對公共基礎課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認為經(jīng)過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領導、老師到學生都認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。

但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結構、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發(fā)展后勁。

再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領導能在教學上做出調(diào)整，營造—個有利于語文學習的環(huán)境。

加強課程建設，逐步形成高職語文教育課程體系

高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢必導致教材的差強人意。

目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。語文教育是提高大學生人文素質的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關注或應當關注的內(nèi)容，通過一組組相關美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。

另外，現(xiàn)在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應結合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應該安排一些貼近大學生心理的內(nèi)容和更多能適應大學生實際需要的實用性內(nèi)容。

再者，除課堂教學之外，還應加強相關后續(xù)課程的建設，并作適當?shù)恼{(diào)整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎上，進一步構建切合學生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。

改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調(diào)動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導學生閱讀，激發(fā)學生語文學習的興趣和終身學習的意識。

師資安排上，應盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學質量和效果。

在教學過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學模式，有效利用多媒體教學手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件。

高職教育以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學畢竟是有限的，因而語文教學不能僅拘囿于課堂，而應另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進行教學。如：在學生學習之余，舉辦各種有關文學、文化、人文知識的講座；把課堂教學和學生的第二課堂活動相結合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學，既能激發(fā)學生學習興趣，又能改變高職語文課時少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文教育的作用。

當然，高職語文教學改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學科上作實質性的調(diào)整，重視人文學科，營造一個有利于語文學習的環(huán)境。那么高職語文教學必將會是“柳暗花明又一村”。

篇十：談高中語文教學改革論文

談高中語文教學改革論文

摘要：在高中語文教學過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學方法、引入現(xiàn)代化的教學手段、加強學生學習技巧的指導、培養(yǎng)學生積極的情感等方面入手采取相應措施，達到最終提高語文教學的效率的目的。

關鍵詞：高中；語文；教學

大家都知道語文的學習是一個長期積累的過程，不是靠短時間內(nèi)突擊就能學好的。因此，在教學過程中教師采取科學的教學方法、教學模式以及教學手段，使學生的語文學習效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎。

1現(xiàn)今高中語文教學情況分析

1.1教師在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法

不少學校的高中語文教學并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學生們的時間非常緊張，很多教師認為在課堂上發(fā)揮學生的主動性，讓學生去參與討論解決問題太浪費時間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學模式，在語文教學活動中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學生和教師之間互動少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識點，但實際上效果并不好。教師講的多，學生聽的多，但同時學生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學生成了學習中的被動者，教學中沒有主動性，教學效率不會提高。

1.2教師不積極運用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代化教學手段、多媒體技術的運用為教師的課堂教學提供了更多的素材和內(nèi)容，對提高學生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯嶋H的教學過程中，一些教師并不看重這種方式，認為這種方式徒有其表，在教學中作用不大，因此，在實際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學活動的一種點綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時機、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運用現(xiàn)代化教學手段上不積極、不努力、不研究，也嚴重影響著教學成效地提高。

1.3學生缺乏必要的學習技巧

任何一門學科的學習都有技巧，語文的學習也不例外。學生如果掌握了語文學習的更多技巧，那在語文學習過程中定能事半功倍；反之，如果學生學不得法，缺乏相應的技巧，學習起來會很吃力，效果會差很多。這就是有的學生說我學習語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時還是成績不理想。學習技巧的匱乏、學習主動性差等會直接影響學生學習效率的提高，成績自然也不會好到那。

1.4教師忽視了對學生積極情感的培養(yǎng)

學習知識靠的是學生的一種積極的學習態(tài)度，到了高中階段，很多的學生都有了自己的學習習慣，而且語文是從小學一直學到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學好的關鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學生的內(nèi)在動因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學生的情感必將使學生失去對語文學習的'興趣，也影響了語文教學活動的有效開展，勢必影響教學效率。

2改善語文教學的途徑

2.1改革傳統(tǒng)教學模式推進新課標的教法

新課程標準強調(diào)在教學過程中學生的參與度，學生不再是知識的被動獲得者，而是要求學生去探求、去體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學方式已不再適應高中語文教學的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學觀念，踐行新課標的教學理念。高中學生已有了自己的思想，有了參與學習活動的愿望，他們思維活躍學習熱情高，教師只要稍加引導他們就會積極地投入到學習中去，所以教師要根據(jù)學生的情況開展相應的教學活動，盡量使學生成為學習的主角，讓學生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強他們分析問題的能力。在語文課的學習過程中學生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學生在考試時也是閱讀理解方面失分較多，很多學生想學好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實，學生的閱讀分析能力不是一時就能提高的，它有一個逐步的過程，教師在平時講解過程中只有發(fā)揮學生的主動學習精神，才能培養(yǎng)他們獨立思考、獨立分析的能力；教師在適當?shù)臅r機及時的對學生進行點撥和引導，使其在理解的基礎進行交流、討論，以加深其對問題的理解，最終達到分析閱讀能力的提高。

2.2將現(xiàn)代化教學手段引入教學當中以提高課堂教學效果

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學作為一種輔助的教學工具在教學過程中的作用越來越明顯。語文教學涉及到朗讀、分析、理解等，在教學過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進行，那么課堂教學的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認識到多媒體教學的作用。任何一種教學方法或手段，只要教師用心去做，定會起到相應的作用。有些教師認為多媒體教學是花架子，可有可無，我認為這種看法是錯誤的，多媒體教學在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學以其課堂容量大，在復習總結時所起的作用也是其他的教學方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學手段引入課堂教學中一定會提高課堂教學效率的。

2.3加強學生學習技巧的指點

任何一門課程，在談到學習技巧時，不外乎抓好課前預習、課堂學習以及課后小結這三個方面，在這三個方面中課前預習是基礎，課堂學習是保證，課后小結是提高。說到課前預習并不是泛泛地要求學生去看看課本、看看生詞，而是通過預習找出自己不明白的問題，做好標記，以期在聽課時有針對性；實際上課堂學習的保證是聽課，學生只有會聽課學習效率才會高，學習效果才會好，而且很多優(yōu)秀的學生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結是將知識系統(tǒng)化、脈絡化，前后連貫運用自如，這樣，學生的學習能力才會提高。

2.4注重培養(yǎng)學生積極的情感

在語文學習的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生積極的情感，對于學生學習過程中的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)及時表揚，讓學生能感受到教師對自己的關注，感受到語文學習活動中的快樂，從而提高學習語文的信心和興趣。

總的說來，在高中語文課的學習過程中教師要通過改變教學模式、引入現(xiàn)代化的教學手段、加強學生學習技巧的指點和注重學習情感培養(yǎng)四個方面下功夫，活躍語文課堂教學，吸引學生的學習興趣，達到提高語文學習的效率。

參考文獻

[1]王萬元.淺談語文教學的個性化[J].新課程學習（基礎教育），2009（8）.[2]尹忠萍.淺談高中語文教學藝術[J].中學語文，2011（12）.

篇十一：遺傳學實驗教學改革論文

摘 要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。

關鍵詞：遺傳學實驗;教學方法;改革

在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。

高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。

突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。

一、遺傳學實驗教學存在的問題

遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。

遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。

隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。

遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。

同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。

教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。

二、遺傳學實驗教學的改革措施

1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。

長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。

實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。

因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。

激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。

在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。

掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。

在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。

因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。

2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。

作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。

而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。

實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和DNA的操作技術等。

隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。

為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。

我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“DNA提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。

在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。

在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。

幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。

3.精心設計教學環(huán)節(jié)

(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。

遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。

(2)重視對預習報告以及實驗記錄。

預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。

實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。

可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。

實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。

另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。

(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。

授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。

例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用SSR分子標記，進行遺傳分析。

這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。

(4)完善評價體系。

一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。

在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。

4.加強實驗教師隊伍建設

Ernest Boyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。

教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。

實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。

對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。

由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。

通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。

在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。

通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。

參考文獻：

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[3] 姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，2001，20(5)： 9-11

[4] 常春耘，陸南.實驗教學存在的問題及改革措施.實驗室研究與探索，2006，25(2)： 235-237

[5] 張永春.談實驗室調(diào)整與隊伍建設.實驗室研究與探索，2006，25(2)： 260-261

篇十二：臨床診斷學教學改革論文

臨床診斷學教學改革論文

臨床診斷學教學改革論文【1】

[摘要] 診斷學是從基礎學科過渡到臨床醫(yī)學各學科的橋梁課程，是臨床各專業(yè)的重要基礎，內(nèi)容繁多，具有很強的實踐性和技術性。

本文總結了作者近年在診斷學教學中的經(jīng)驗和體會，就加強師資隊伍建設、改革教學方法、改善教學條件和手段、建立完善實踐教學評價指標體系等方面進行了探索，旨在加強醫(yī)學生基本技能的訓練，提高診斷學實驗教學質量。

[關鍵詞] 臨床診斷學;教學

診斷學是臨床醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，是由基礎醫(yī)學向臨床醫(yī)學過渡的重要橋梁。

但是診斷學既不如基礎課程系統(tǒng)性強，又不如臨床課程趣味性高，內(nèi)容繁多，學生的學習負擔較重。

因此，需要不斷尋找新的教學方式，提高教學效果。

通過不斷的教學積累，我們進行了一些新的改革，現(xiàn)將授課過程中的心得體會總結如下。

1加強教學隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平

診斷學教學質量的好壞直接影響即將走上醫(yī)師崗位的學生的臨床思維、實踐技能的培養(yǎng)和臨床實際能力的提高，而現(xiàn)今從事診斷學大課講授的老師很多來自于醫(yī)學院校所屬附屬醫(yī)院的一線醫(yī)生，醫(yī)科大學附屬醫(yī)院是臨床教學的重要戰(zhàn)場，也是師資隊伍建設的重要組成部分，必須優(yōu)化資源更好地利用[1]。

臨床老師有豐富的臨床經(jīng)驗，能把臨床上見到的何種疾病講解給同學聽，帶教老師的理論和帶教水平高低直接影響臨床學習的結果，由于臨床工作繁重，從而使得很多教師實踐能力很強，但是對于講課的方式方法、教案的書寫和多媒體課件的制作基本功薄弱，影響教學質量，所以加強教學隊伍建設、提高教師業(yè)務水平顯得很重要。

我院通過優(yōu)選帶教老師(帶教老師職稱必須是講師以上、不少于5年臨床工作實踐)使得帶教正規(guī)化，并且為了提高帶教老師的水平，我院通過開辦理論、技能各種學習班，從教學理論到管理技能等方面提高教師素質;同時發(fā)揮長期從事教學的骨干教師的“傳、幫、帶”作用，采取觀摩會、試講、病例討論等形式進行青年教師的指導工作，取得不錯的成績。

教學內(nèi)容改革，強化教學的規(guī)范性以及臨床實踐能力的訓練

診斷學內(nèi)容紛繁復雜，有些內(nèi)容還比較抽象，長期接受傳統(tǒng)教學的習慣使他們?nèi)砸苑磸捅痴b強化記憶為主要手段，缺乏連貫性思維和分析能力;進入臨床見習后，患者個體化差異大，癥狀體征多樣，面對理論知識與臨床實際的脫節(jié)，學生往往覺得無所適從，再加之目前患者自我保護意識的增強，有時工作很難取得預期的效果。

在教學內(nèi)容環(huán)節(jié)應嘗試打破傳統(tǒng)教學的死板、沉悶，豐富教學手段和方法。

鄧利芝等[2]從2002年起，對汕頭大學醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)實行了新的教學模式。

其整合了基礎課程和臨床課程，實現(xiàn)了臨床理論課教學、見習教學、實習教學的同步進行。

于是學生可以較早地接觸臨床、提早進入臨床學習;通過床旁教學增強學生的現(xiàn)場氛圍，并不拘泥于一種考核方式，采用客觀結構化臨床考核方式對學生進行考核，取得了較好的效果。

另外，張龍祿等[3]通過把醫(yī)德和醫(yī)術培養(yǎng)結合，加強學生的綜合素質的培養(yǎng)，加強臨床實踐教學環(huán)節(jié)，不但提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生對患者的服務意識與奉獻精神。

采用示范操作教學法比單純的理論教學法取得的教學效果好[4]。

實踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)學院校學生培養(yǎng)中的重要部分，是理論的運用和升華。

在診斷學教學過程中需要注意提高學生的動手能力，通過協(xié)同合作能力的培養(yǎng)提高學生的各項綜合素質。

3教學方法改革，強調(diào)規(guī)范系統(tǒng)教學過程以及啟發(fā)式、討論式教學方法

規(guī)范的、系統(tǒng)的教學方法會取得事半功倍的效果。

例如診斷學的實驗教學環(huán)節(jié)中，規(guī)范化的流程是：老師先規(guī)范化示范、學生看規(guī)范化的錄像、學生互相練習、教師及時糾正并對錯誤進行剖析。

診斷學操作中學生出現(xiàn)的普遍性的錯誤通常也是教學的重點難點，教師應該根據(jù)學生的反饋意見，及時更新教學方法，提高教學質量。

現(xiàn)今的教學還是以傳統(tǒng)教學法為主，即以教師為中心、課堂為中心，以書本理論為中心、以間接經(jīng)驗為主。

注重對學生進行知識的灌輸，幫助學生進行理論知識的積累和繼承以及知識體系的構建，結果是學生的理論知識較系統(tǒng)完善，但動手能力和創(chuàng)新能力較差。

近年來，由于意識到傳統(tǒng)教學法的不足，現(xiàn)代教學法的改革逐漸深入高校醫(yī)學教育，注重以學生為本，以實踐為中心、以直接經(jīng)驗為主及以社會為中心[5]。

PBL(problem-based learning)為“問題導向學習”的教學方法[6]。

PBL教學通過問題的提出展開，通過問題的解答逐步使學生對某一個問題的'各種相關知識更深入地掌握。

通過問題引導，學生變被動的學習為主動尋求問題的解決方案，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

我們構建以討論為核心的小班教學，通過按照成績合理分組給出具有發(fā)散思維的病歷，例如患者主訴為活動后感心悸、氣短1年，通過病史采集知曉患者幼時曾因“鳳濕性心臟病二尖瓣狹窄、關閉不全”入院治療，最近癥狀進一步惡化，通過查體檢測到端坐呼吸、口唇紫紺、頸靜脈怒張、心尖抬舉性搏動以及雙肺濕啰音、肝大有壓痛、雙下肢浮腫，心電圖顯示左心室勞損。

初步診斷為風濕性心臟病二尖瓣狹窄伴關閉不全，這時提出問題，根據(jù)所學過的生理學知識作答：①患者為什么會出現(xiàn)端坐呼吸?端坐姿勢為什么能緩解呼吸困難?②患者心尖部雜音是如何產(chǎn)生的?③患者如果出現(xiàn)雙下肢水腫，機制有哪些? ④患者可采用什么治療原則?通過討論進一步明確了學習內(nèi)容，并且通過小組間互相提問方式了解到學生思考問題的出發(fā)點和解決問題的思路，取得很好的效果。

4教學手段和條件改革，嘗試模擬教學和標準化病人聯(lián)合應用以及網(wǎng)絡的運用

傳統(tǒng)教學要面對患者，通過觸診詢問等方式取得感性和理性認識，但是患者有時候會產(chǎn)生抵觸情緒，不配合教學，使得很多教學不能順利進行，也使得很多臨床漏診誤診的發(fā)生[7]。

現(xiàn)今通過計算機模擬的臨床教學環(huán)境為學生提供了全新的實踐體驗。

學生可在其上反復操作訓練，感受近似于真實患者的病理體征，提高動手能力，促進他們快速掌握基本醫(yī)學技能。

與傳統(tǒng)醫(yī)學教育相比，模擬教學有很多優(yōu)點，例如對患者無風險、允許出錯、可以重復操作等。

其缺點為缺乏交流溝通，并且成分較高，不能大規(guī)模引入教學。

標準化病人(standardized patients，SP)，是指經(jīng)過培訓能準確表現(xiàn)患者實際情況的正常人或患者。

標準化病人克服了計算機模擬病人的缺陷，可根據(jù)需要進行多方面的使用，大大提高了教學質量;缺點是標準化病人培訓周期長，需要的經(jīng)費較高，給教學帶來一定的困擾[8]。

我們把兩者結合起來教學，合理利用兩種教學方法的優(yōu)點，規(guī)避減少不足之處，通過對學生進行反饋，發(fā)現(xiàn)效果很好。

多媒體教學手段把以前很難講解清楚的內(nèi)容通過聲音、圖像、文字等形象化表達，從而提高了教學質量[9]。

我們通過網(wǎng)絡提高學生的科研思維和能力，通過常用醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫，如PubMed，Springer和Wiley三大國外醫(yī)學期刊庫以及國內(nèi)的期刊網(wǎng)和維普中文數(shù)據(jù)庫等，加強學生遇到問題解決問題的能力，通過講解，使得學生通過網(wǎng)絡信息資源檢索查找現(xiàn)代醫(yī)學知識及現(xiàn)代科學技術手段，有興趣關注最新的進展，幫助學生尋找解決學習以及今后在科研和臨床工作中遇到疑難問題的辦法，為他們今后更好地開展臨床工作開闊了視野。

5評估考核方法改革，建立適合的評估考核體系尤其重要

臨床醫(yī)學是一個醫(yī)生所必備的基礎能力，考核是衡量學生知識與技能掌握程度的重要方法。

建立一整套管理嚴密、行之有效的實驗教學質量評價體系，并不斷完善教學質量監(jiān)控體系，是提高實驗教學質量的關鍵[10]。

在現(xiàn)行的教學方式以及考核方式的基礎上，不斷地改革完善臨床醫(yī)學技能考核制度，努力培養(yǎng)出理論知識與實際操作能力都強的學生[11]。

我們建立了適合我們的考核標準，為了規(guī)范技能操作，建立診斷學技能題庫，建立規(guī)范、統(tǒng)一的評價標準，使主觀考試的評價標準逐漸客觀化。

我們在考核中，重點是技能考核，考核中重實踐的鍛煉，突出綜合技能。

降低理論成績在總分中的比例，以實踐技能操作考核為主，與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試接軌，設置多個小考場，對每個學生的問診、體格檢查、病歷書寫、基本技能操作等進行多站式綜合測試，促進學生臨床綜合能力的提高。

診斷學是臨床各學科的基礎，學好診斷學對臨床醫(yī)學生有重要的作用。

開展課程改革，提高教學質量是醫(yī)學生培養(yǎng)的重要課題，是學校師資和管理水平等因素的綜合體現(xiàn)。

我們需要不斷嘗試，進一步明確自身的優(yōu)勢和差距，及時總結積累有益經(jīng)驗，使這門課程不斷得到完善。

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【摘要】 為提高診斷學教學質量，筆者所在校區(qū)對診斷學臨床技能教學進行了改革，以掌握基本理論，加強臨床技能教學，強化問診、體格檢查及臨床常用穿刺技術的訓練為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生實際工作能力作為改革的重點。

【關鍵詞】 診斷學;技能教學;改革

診斷學是一門被稱為從基礎醫(yī)學向臨床醫(yī)學過渡的橋梁課，從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了基礎醫(yī)學知識與臨床理論和實踐的密切結合。

學生對診斷學學習的好壞，直接關系到以后的臨床工作能力。

目前診斷學教學現(xiàn)狀為：(1)醫(yī)學院校的擴招，學生人數(shù)增加較快，但學校的教學資源添置相對滯后，學生平均基本技能訓練機會較少。

(2)只重視理論教學和學習，忽視了基本操作技能的訓練和培養(yǎng)，造成學生高分低能，在就業(yè)上處于被動境地。

(3)考試方法不合理，重理論輕技能。