第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

湖北省鄖縣譚山鎮(zhèn)攔門(mén)小學(xué) 關(guān)勇

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者提供了許多教學(xué)新理念，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文作業(yè)，收到了很好的效果。此舉提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。我的作法是：

一、自編型作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容編擬出適合學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。

比如，我在教學(xué)《索溪峪的野》一文后，學(xué)生都為索溪峪美麗神奇的自然風(fēng)光所折服、陶醉。這時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)敢鉃檫@篇優(yōu)美的課文設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了，都高興地開(kāi)始設(shè)計(jì)作業(yè)。不一會(huì)兒，有的學(xué)生說(shuō)：“配樂(lè)朗誦?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“仿照文中‘總--分--總’的寫(xiě)法寫(xiě)一段話?！庇械恼f(shuō)：“選擇自己喜歡的句段背下來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“以索溪峪為背景，設(shè)計(jì)一張?zhí)胤N郵票?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“為索溪峪設(shè)計(jì)廣告詞，讓中外游客都到那里觀光游玩?！薄?/p>

學(xué)生自編作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且作業(yè)質(zhì)量也很高，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、實(shí)踐型作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)。

1、做一做。學(xué)完課文后，將所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手做一做，實(shí)踐一下。比如學(xué)完《曹沖稱(chēng)象》后，讓學(xué)生回家做一做“稱(chēng)象”的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下課文所講的方法，從而明白其中的道理，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)一說(shuō)。比如教學(xué)《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，也可以回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。此外，老師還可以提出具有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，如“開(kāi)卷是否有益？”讓學(xué)生召開(kāi)辯論會(huì)，進(jìn)行辯論。培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和辨析能力。

3、演一演。比如在教學(xué)《將相和》中的第一個(gè)小故事《完璧歸趙》時(shí)，可讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事改編為課本劇演一演。

4、查一查。在教學(xué)《落花生》一課，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種途徑查找、閱讀與文本有關(guān)的音像、圖片和文字資料以幫助學(xué)習(xí)和理解。

5、寫(xiě)一寫(xiě)。比如教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，可以讓學(xué)生對(duì)本地環(huán)境的污染情況進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和實(shí)際考察，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)造型作業(yè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币虼?，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生思維成果，贊賞學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。那么，如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)呢？我的具體做法是：

1、改編體裁。在學(xué)了《奴隸英雄》這篇課文后，可讓學(xué)生按照《奴隸英雄》劇本的故事情節(jié)，將劇本改寫(xiě)成一篇幾百字的短文。

2、續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)了《窮人》后讓學(xué)生從《窮人》的結(jié)尾接著想下去。即：在漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，他們的生活會(huì)怎樣？根據(jù)漁夫一家的生活現(xiàn)狀，合理的想象，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。

3、畫(huà)示意圖。如《詹天佑》一課，可讓學(xué)生畫(huà)兩張示意圖，分別說(shuō)明居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的不同開(kāi)鑿方法。又如《田忌賽馬》，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明田忌和齊威王兩場(chǎng)比賽的方法等。

4、直接對(duì)話。即讓學(xué)生和文中人物進(jìn)行直接對(duì)話。如《賣(mài)火柴的小女孩》中小女孩這一形象之所以感人，這么令人同情，是同作者運(yùn)用了豐富的想象分不開(kāi)的。可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象小女孩來(lái)到你們中間，你們會(huì)怎樣做？

5、想象情節(jié)。如《魯濱孫漂流記》文中寫(xiě)到：“他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了羊圈，曬了更多的葡萄干。”讓學(xué)生根據(jù)這句話的內(nèi)容，充分想象魯濱孫和“星期五”在島上生活的情形，寫(xiě)一篇具體的短文。

總之，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，由課堂走向課外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們正在進(jìn)行一次語(yǔ)文教學(xué)的革命——要讓學(xué)生形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式。而語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)要符合孩子的心理特點(diǎn)，要順應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。為此，我確立了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的兩條原則：

1、把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生；

2、作業(yè)設(shè)計(jì)要由習(xí)題化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?、?shí)用化。本著這兩條原則，我設(shè)計(jì)了自主、合作、探究性作業(yè)形式，為學(xué)生提供了廣闊的空間。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，拓展減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。我對(duì)分層性作業(yè)產(chǎn)生以下的思考。要根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。

A、一星級(jí)作業(yè)，可以給學(xué)生布置書(shū)寫(xiě)生字、新詞，及時(shí)布置字詞復(fù)習(xí)類(lèi)作業(yè)，彌補(bǔ)字詞掌握的缺陷，提高使用工具書(shū)的能力促進(jìn)字詞的學(xué)習(xí)能力提高。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思維能力適量布置語(yǔ)文常識(shí)類(lèi)作業(yè)，如“修改病句、擴(kuò)句、縮句等”對(duì)于當(dāng)天所學(xué)課文內(nèi)容配套練習(xí)根據(jù)其能力圈劃部分，鼓勵(lì)完成。

B、二星級(jí)作業(yè)，可以讓學(xué)生在鞏固生字、新詞的同時(shí)，通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度，布置和課時(shí)相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能按時(shí)完成并能提出練習(xí)中的問(wèn)題探討、解決，此類(lèi)學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的，自己解決不了的問(wèn)題，可允許學(xué)生作業(yè)中的遺留問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助家長(zhǎng)或同學(xué)之力探討解決問(wèn)題。

C、三星級(jí)作業(yè)，在生字新詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中允許學(xué)生在做作業(yè)時(shí)以聽(tīng)寫(xiě)代抄寫(xiě)，減少抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，在掌握課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高題和拓展提，或是同樣的作業(yè)給予更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，積累，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)對(duì)小問(wèn)號(hào)一欄和資料袋一欄給予A類(lèi)學(xué)生的要求會(huì)更高些，“提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解答”“收集有價(jià)值的 東西加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”“談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感悟”等靈活機(jī)動(dòng)，有助于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的作業(yè)盡可 能開(kāi)小灶給他們，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。在交流時(shí)給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)即有助于孩子們?cè)鰪?qiáng)自學(xué)興趣同時(shí)也給予C類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

作業(yè)初始，興趣為先 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。生動(dòng)活潑、趣味性十足、富于生活氣息、富有挑戰(zhàn)意味的家庭作業(yè)，能激起學(xué)生潛在的好奇心與好勝心，更能培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣，變“要我做”為“我要做”，這樣的作業(yè)定會(huì)收到事半功倍的效果。

查一查——為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《長(zhǎng)城贊》之前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“長(zhǎng)城”的圖片和文字資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

畫(huà)一畫(huà)——通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生能更深刻地理解課文，提高學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時(shí)間呈現(xiàn)出不同的畫(huà)面，請(qǐng)畫(huà)出你最喜歡的畫(huà)面？”這樣的畫(huà)畫(huà)作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

演一演——對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫(xiě)具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。

做一做——學(xué)完課文后，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，既能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動(dòng)手種植花草，寫(xiě)觀察日記，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

問(wèn)一問(wèn)——“問(wèn)”是獲取知識(shí)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問(wèn)周?chē)睦先?，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。唱一唱——“唱”是學(xué)生最感興趣的表達(dá)形式，可以唱學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，如《長(zhǎng)江之歌》《送元二使安西》《水調(diào)歌頭》等，也可以唱與課文相關(guān)的歌曲，如與《母親河》相關(guān)的《黃河大合唱》，與《告別童年》相關(guān)的《童年》等。

讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。如閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章或名著。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國(guó)古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》等……通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

考一考——為同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)或做同學(xué)為自己設(shè)計(jì)的作業(yè)總感覺(jué)格外“親切”，并富有挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課內(nèi)詞語(yǔ)這一專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊(cè)的詞語(yǔ)設(shè)計(jì)為練習(xí)題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。

另外，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見(jiàn)所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個(gè)小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信等。

多元作業(yè)，自主探究

不可否認(rèn)，學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。一般情況下，我將作業(yè)分為三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《清平樂(lè)村居》一文，課后有一條作業(yè)：想象這首詞所描繪的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。我則要求一類(lèi)學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇不少于400字的記敘文，二類(lèi)學(xué)生要求略微降低，三類(lèi)學(xué)生則要求把這首詞的意思寫(xiě)下來(lái)即可。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。作業(yè)的自主性還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主設(shè)計(jì)上。在預(yù)習(xí)新課或一課學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識(shí)水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。然后通過(guò)全班交流，比比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。自主設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材里蘊(yùn)含著豐富的信息資源，可提供研究性作業(yè)的范圍非常廣泛。如學(xué)完《霧凇》一文，可引導(dǎo)學(xué)生自己確定研究課題：我們揚(yáng)州地區(qū)能否出現(xiàn)霧凇的現(xiàn)象？讓學(xué)生成立探究小組，熟讀課文，查閱資料，走訪氣象部門(mén)，最后以小論文的形式加以解答。再如學(xué)習(xí)《訪問(wèn)環(huán)保專(zhuān)家方博士》后，以“還仙女一條干凈的玉帶”為綜合實(shí)踐課題，走訪衛(wèi)生、環(huán)保、城建、水利等相關(guān)部門(mén)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出努力，在活動(dòng)中學(xué)生不僅熟悉了環(huán)境保護(hù)的常識(shí)，掌握基本的環(huán)保技能，而且懂得了人與自然和諧相處的重要性。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分信任學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間與空間，把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦所在。

開(kāi)放作業(yè)，多樣操作 作業(yè)生活化，讓學(xué)生找活水

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切生活都是課程。”“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！鄙罹褪钦Z(yǔ)文的活水，生活有多廣闊，語(yǔ)文的世界就有多寬廣，若使語(yǔ)文離開(kāi)生活，就猶如魚(yú)兒離開(kāi)了池水，不能存活。如果語(yǔ)文老師僅把語(yǔ)文作業(yè)局限在書(shū)本的范圍里，那么其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生視野也不會(huì)開(kāi)闊，思維也是單一的。

在教學(xué)中，我們可以利用生活中的很多資源與信息去引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)其形成“大語(yǔ)文觀”。比如利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，讓其學(xué)會(huì)感恩；教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師；“雷鋒日”組織學(xué)生義務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)助人為樂(lè)的意義；“春節(jié)”，讓學(xué)生查查各地過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣與春聯(lián)，感受祖國(guó)節(jié)日的文化內(nèi)涵；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)多看報(bào)關(guān)心國(guó)家大事等。平時(shí)利用班會(huì)課，還可以組織學(xué)生討論他們經(jīng)常會(huì)提及的話題，比如：你認(rèn)為小學(xué)生是否可以上網(wǎng)打游戲？面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)罵，我該怎么辦？班級(jí)管理，誰(shuí)說(shuō)了算？等。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，不但使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高，也在無(wú)形中讓孩子學(xué)會(huì)怎樣為人處事了。作業(yè)形式多樣

如今語(yǔ)文作業(yè)的形式仍然只注重于學(xué)生的寫(xiě)，造成重量輕質(zhì)，重書(shū)面輕口頭，重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。為改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，力求形式靈活多樣。根據(jù)不同的年級(jí)、不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫(huà)畫(huà)、表演之中；將文學(xué)、科技、美術(shù)、環(huán)保等融為一體，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合；讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿；讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

1、自主型作業(yè)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。

這一類(lèi)型的作業(yè)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選量度、自選難度、自選形式、自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，發(fā)展其個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

2、操作型作業(yè)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更深刻。我們根據(jù)不同的課文布置說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作業(yè)，把學(xué)生的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的海洋，充分給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想像。

3、鑒賞型作業(yè)，給學(xué)生拓展的機(jī)會(huì)。

這一類(lèi)型的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)背景。如學(xué)了《月光曲》之后，讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)一下貝多芬的《月光曲》；學(xué)完《桂林山水》、《長(zhǎng)城》后，讓學(xué)生收集有關(guān)圖片，張貼在教室四周的墻壁上，并結(jié)合開(kāi)展了“江山如此多嬌”的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

4、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專(zhuān)題手抄報(bào)、電腦報(bào)，或根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng)作等。

5、生活型作業(yè)，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們將語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。如利用教師節(jié)、婦女節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫(xiě)一段祝愿語(yǔ)或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)侯信等。再如，春天到來(lái)時(shí)，讓學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)；也可以拍攝一組反映春景春趣的照片，舉行“春之頌”攝影展??

有針對(duì)性的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題在第一時(shí)間得到解答，讓輔導(dǎo)由“課外”轉(zhuǎn)向“課內(nèi)”，讓教師的教學(xué)反饋更加及時(shí)，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。同時(shí)使用固定又多樣性的符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如錯(cuò)的圈個(gè)“○”，改正確了打個(gè)“√”，不規(guī)范或不明題意的用“（）？”，有遺漏的用“?”，解題有創(chuàng)意的用“☆”。對(duì)于每次作業(yè)的總評(píng)，用等級(jí)表示正確率，而用☆的個(gè)數(shù)表示書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真度等等。專(zhuān)用的符號(hào)有助于學(xué)生訂正時(shí)找準(zhǔn)自己的錯(cuò)誤，也是師生之間簡(jiǎn)潔明了的交流。

其次，作業(yè)批改中偶爾也“畫(huà)”上一些評(píng)語(yǔ)。如對(duì)作業(yè)中巧解、妙解的，在題旁邊畫(huà)上笑臉；如果是學(xué)生“屢教不改”的錯(cuò)誤，畫(huà)上一只大眼睛，表示要注意等等。作業(yè)中的“畫(huà)”語(yǔ)，可以明確指出學(xué)生的優(yōu)秀之處或存在的毛病，產(chǎn)生高質(zhì)量的作業(yè)。選擇適合不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

作業(yè)做到分層，老師的評(píng)價(jià)更要講究藝術(shù)，這樣才能鼓起不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。

作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。平時(shí)，我是這樣做的： 首先，做到分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：做全對(duì)的，即可得一面小紅旗；書(shū)寫(xiě)工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫(huà)上一個(gè)笑臉或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，讓他們更加喜歡做作業(yè)。其次，要多向評(píng)價(jià)，共同參與。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)高一英語(yǔ)銜接

從2004年畢業(yè)參加工作以來(lái)，從事英語(yǔ)教學(xué)工作已將近七個(gè)年頭。在這幾年中，從高一到高三，再?gòu)母呷礁咭?，使我深深的認(rèn)識(shí)到高一英語(yǔ)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性?？梢赃@么說(shuō)，抓住了高一就抓住了整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其是近兩年以來(lái)又實(shí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我參加了兩次教育局組織的新課程培訓(xùn)。新課標(biāo)下，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)新課程的講授，使我更加意識(shí)到高一教學(xué)的任務(wù)之重。首先，學(xué)生由初中升入高一，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)，其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右。而《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求詞匯量是3300個(gè)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。并且，高中英語(yǔ)新課程教學(xué)內(nèi)容廣，信息量大，著重培養(yǎng)學(xué)生的用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。還有，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。另外，初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也易受影響。我所在是一所普通高中，那么可想而知，所面臨的問(wèn)題就無(wú)疑更加嚴(yán)峻。教過(guò)普通高中的老師，我想，都會(huì)有相同的經(jīng)歷—學(xué)生的底子薄到令人難以置信的地步。面對(duì)這重重問(wèn)題，我們高一英語(yǔ)備課組四位小女人并沒(méi)有被嚇到，相反，我們認(rèn)真鉆研新教材，從各方面了解每一個(gè)學(xué)生的情況，通過(guò)一段時(shí)間的共同努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。我們以絕對(duì)優(yōu)異的成績(jī)位居普高第一，不管是本科上線人數(shù)還是撲捉率，都是其他普高的幾倍。我知道，成績(jī)的取得是我們努力的最好回報(bào)?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

（一）做好初中到高中的銜接工作。

有好多老師會(huì)認(rèn)為，高中任務(wù)本來(lái)就大，再做一些銜接不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？這種想法可要不得。如果有一種方法，能讓你們班一多半的學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，難道你不想嘗試一下嗎？

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽(tīng)課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)第一天，我讓全班學(xué)生沒(méi)人給我寫(xiě)一張紙條，內(nèi)容是回答我兩個(gè)問(wèn)題。想學(xué)好英語(yǔ)嗎?你學(xué)英語(yǔ)最大的障礙是什么？最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果很令我振奮，全班所有學(xué)生都說(shuō)很想把英語(yǔ)學(xué)好，但又有點(diǎn)擔(dān)心，有三分之一的學(xué)生說(shuō)他們連基本的音表都讀不準(zhǔn)，單詞記不住。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開(kāi)始，盡可能讓每一個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子都不掉隊(duì)。于是我就從最基本的開(kāi)始給大家補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然花了一段時(shí)間，但是把大家的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且讓大家覺(jué)得我不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。半學(xué)期之后，我班的平均成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兄弟班級(jí)，并且高分也較多。這使我嘗到了事半功倍的感覺(jué)。

（二）選擇合適的教學(xué)策略

教學(xué)策略指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為（熊川武，1997）。要尋求有效的教學(xué)策略，我們就應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過(guò)程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。

1)我們備課組根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。我們不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。我們把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚(yú)，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

2)在學(xué)生方面，我們通過(guò)各種途徑摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，我們深知學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛(ài)好、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。

3)在教材方面，我們針對(duì)自己學(xué)生的水平，對(duì)高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

4)在教學(xué)方法上，我們從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注

重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，想進(jìn)一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助他們掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。總之，在高一英語(yǔ)教學(xué)中，一定要重視初高中英語(yǔ)的過(guò)度與銜接，選擇合適的教學(xué)策略也至關(guān)重要。另外，還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。人的一生的學(xué)習(xí)就如同接力長(zhǎng)跑，每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)。如果我們能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，那么高一英語(yǔ)的教學(xué)將是成功的。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

昌江縣峨港中學(xué) 許義科

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：＂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)＂。因此，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

一、深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：＂有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略＂。因此，新課標(biāo)下的教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材

新教材的精髓是，＂以學(xué)生為主體＂的參與模式，它著意于數(shù)學(xué)思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺(jué)改變傳統(tǒng)的＂教教材＂為＂用教材＂，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。因此，教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心選擇出課本中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題解決的各種情境，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題解決活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)掘例題的發(fā)散性、變通性，啟迪并引導(dǎo)學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中從多角度看問(wèn)題，挖掘各個(gè)不同層次上的數(shù)學(xué)材料的潛在功能，在變化和引伸中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取創(chuàng)造力統(tǒng)一起來(lái)。

四、建立數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：＂讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面得到進(jìn)步與發(fā)展＂。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步，解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。學(xué)會(huì)并掌握數(shù)學(xué)建摸的方法，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，既有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，有提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

五、注重知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由＂關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果＂，轉(zhuǎn)向＂關(guān)注學(xué)生活動(dòng)＂，重塑知識(shí)的形成過(guò)程，課程設(shè)計(jì)將由＂給出知識(shí)＂轉(zhuǎn)向＂引導(dǎo)活動(dòng)＂。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生＂觀察、操作、發(fā)現(xiàn)＂，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程，定理、公理的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程，利用新教材中多次出現(xiàn)一題多解的例子，讓學(xué)生積極參與對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不同角度、不同思路的探索。如＂字母表示什么＂一節(jié)中，利用火柴棒擺正方形來(lái)研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒間的關(guān)系，從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，得到了４種不同表達(dá)方式，這一方程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，又拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

六、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：＂應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。＂因此，應(yīng)營(yíng)造開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地把個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生得到和諧、全面的發(fā)展。新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，追求創(chuàng)新的價(jià)值，得到創(chuàng)新思維的鍛煉。

七、創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力

課本例、習(xí)題雖具有典型性、示范性，但例、習(xí)題由于作為新知識(shí)的應(yīng)用，解答時(shí)往往只與本節(jié)的知識(shí)有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)知識(shí)掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學(xué)生思維的全面展開(kāi)，不能有效發(fā)揮例、習(xí)題的功能。開(kāi)放性問(wèn)題在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解上，不追求大統(tǒng)一，不搞一言堂，不設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，不亂輕率的否定學(xué)生的探索，積極鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，多視角，多層面的探索和研究問(wèn)題，尋求不同答案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，這樣，既有利于各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

八、深刻把握教材的內(nèi)涵與外延，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，喜歡刨根問(wèn)底，每個(gè)學(xué)生又有自己的個(gè)性特色和興趣特長(zhǎng)，教師如能順應(yīng)學(xué)生的這些本性，對(duì)他們的自身發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的。由于課堂時(shí)間短暫，校園生活也有局限性，所以探究性學(xué)習(xí)既要走出課本，也應(yīng)走出課堂，使學(xué)生能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用課堂內(nèi)容的自然延伸，創(chuàng)設(shè)課外的思維空間是使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮的一種有效手段，也是因材施教原則的重要體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了＂代數(shù)式的求值＂后讓學(xué)生寫(xiě)一篇運(yùn)用代數(shù)式的求值解決實(shí)際問(wèn)題的小論文或編一個(gè)能用代數(shù)式的求值解決實(shí)際問(wèn)題的題目。

愿數(shù)學(xué)教學(xué)能真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第五篇：新課程作業(yè)布置之我見(jiàn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,教育教學(xué)方式有了突飛猛進(jìn)的變革?，F(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。但是，在數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面，但還停留在原處，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，就如一個(gè)人讓他穿了全身的新衣服卻只給他穿一雙又舊又破的鞋子一樣，學(xué)生在課堂里激起來(lái)的活躍、富有創(chuàng)新的思維突然進(jìn)入機(jī)械枯燥的練習(xí)當(dāng)中，無(wú)疑深深地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)只要能好好利用數(shù)學(xué)作業(yè)，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能及創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)的優(yōu)秀手段。因此，我認(rèn)為在新課程的大背景下，教師設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣的作業(yè)。

一、作業(yè)要精、少、富有針對(duì)性。

好動(dòng)的兒童的天性，據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究證明，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間只有20—25分鐘，小學(xué)生在歷經(jīng)了上課的注意力集中后，本來(lái)注意力就到了要渙散的時(shí)候，如果這里再布置大量的作業(yè)，不但起不到“練”的效果，反而會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生煩躁甚至不完成作業(yè)的情況。反之，只有布置的作業(yè)精而且量適當(dāng)，才能讓其在注意力渙散之前把作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，進(jìn)而喜歡完成作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要富有童趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“興趣是最好的老師”，眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)更注重設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：在學(xué)習(xí)了“百以內(nèi)數(shù)的順序”一課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的作業(yè)，讓學(xué)生替每只小動(dòng)物找家，這樣，克服了原先作業(yè)本中枯燥的填百以內(nèi)的數(shù)字，每個(gè)學(xué)生都興趣高漲，高興地投入到作業(yè)中去了。