第一篇：動感教學(xué)心得體會

動感教學(xué)心得體會

龐燕榮

實施“動感教學(xué)”課堂改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對全體教師進行了相關(guān)的培訓(xùn)，我們老師積極投身到動感教學(xué)課堂中。我深深感受到動感后的課堂氛圍與以往有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍活躍。談?wù)勎业囊恍w會：

一、收獲：

1.因為增加了小組合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)生積極參與討論，合作能力得到較大提高。

2.給學(xué)生足夠的時間和空間，確保參與機會。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：獨立思考、認真傾聽、積極參與、合作意識、認真寫作業(yè)等。

二、動感教學(xué)中遇到的困難：

1.小組合作學(xué)習(xí)效果不太好，學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。而且在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，農(nóng)村的孩子見識不多，語言表達能力較弱，使得合作交流大部分機會變成尖子生表見的機會而大部分學(xué)生更多表現(xiàn)為消極的、被動的觀眾或聽眾。對于那些能力較低的學(xué)生而言并沒有調(diào)動其課堂積極性。

2.學(xué)生展示效率低，花費時間多。小組匯報，匯報者還表現(xiàn)出含羞，扭扭捏捏不知該從何匯報的情況而聽者不夠認真，要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時作好記錄的習(xí)慣沒有。展示匯報效果不理想。

3.低、中年級收知識水平、生活經(jīng)驗的影響，如何引導(dǎo)他們較好的進行展示和評價？

第二篇：動感課堂心得體會

初中數(shù)學(xué)“動感課堂”教學(xué)改革心得體會與反思

寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃桂勤

“動感課堂”教學(xué)改革之風(fēng)吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。在“動感課堂”教學(xué)改革不斷推進的道路上，我堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，現(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)實踐談幾點心得體會與反思，純屬代表個人觀點，歡迎大家批評指正。

一、從學(xué)生看動感課堂

動感課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者。一堂成功的動感課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會了知識，是否真正的愛學(xué)，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關(guān)注的，因此在平時的動感課堂教學(xué)中，努力去做，我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的興趣，有著幽默的語言，有著良好的儀表，有著良好的品質(zhì)，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學(xué)生了，可見動感課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。

二、從老師看動感課堂

教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識的源頭”、“真理的化身”，不敢放手給學(xué)生，唯恐一旦放手給學(xué)生，就

會出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此“動感課堂”教學(xué)改革是勢在必行的事，作為新時代的教師，要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要想讓提高我們的動感課堂效率，教師要開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動權(quán)。

三、從課堂看動感課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師活動的地方，一個輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛，而高效課堂卻追求活而實，讓課堂活起來，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，同時也讓課堂達到它的實效性，“實”只能取決于學(xué)生如何學(xué)，怎么樣學(xué)才能達到學(xué)會的目標(biāo)，因此動感課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動學(xué)生，“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

“動感課堂”教學(xué)改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，“動感課堂”教學(xué)改革也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在“動感課堂”教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進。自己也會在“動感課堂”教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹“動感課堂”教學(xué)改革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，相信寧武教育事業(yè)的明天會更輝煌。

第三篇：動感教學(xué)的心得體會

動感教學(xué)的心得體會

武鳴縣陸斡鎮(zhèn)陸斡小學(xué) 農(nóng)瑞香

動感教學(xué)在我校開展已有一年多了，我深深感覺到：動感后的課堂氛圍與以往有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍活躍。動感教學(xué)有很大的優(yōu)勢，能讓老師輕松地教、學(xué)生能快樂地學(xué)。在語文動感教學(xué)中，“動”往往伴隨著孩子們的調(diào)皮、活力、朝氣和向上，課堂上充分地讓孩子們動口、動眼、動手、動腦，調(diào)動其積極性、主動性、創(chuàng)造性。我覺得合作學(xué)習(xí)小組的建立在動感教學(xué)中占有很大的作用，小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，因此，小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。

1、精選組長，用心培養(yǎng)

小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。所以在進行合理分工的同時，最重要的是選好小組長1號，小組長必須有非常強烈的集體榮譽感、責(zé)任感，能帶頭、有威信、有組織能力。對小組長要明確職責(zé)及相關(guān)要求。同時要給小組長以充分的信任與支持，允許小組長自己召開小組會議，可以在課間點名批評表現(xiàn)不好的同學(xué)、課堂上不認真聽講的同學(xué)要及時提醒，小組長的任務(wù)最重，不但要協(xié)調(diào)組內(nèi)事務(wù)，還要幫助好組內(nèi)最差的組員，最重要的是我們一定要給組長權(quán)利，在班級內(nèi)樹立好組長的威信，告訴學(xué)生，組長就是老師，組員一定要聽從組長的安排。

組長的培養(yǎng)關(guān)系到一個小組的進退，有一個好的組長，是小組順利實施合作學(xué)習(xí)的必備條件。加強對小組長的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。指導(dǎo)小組長如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)。督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

2、制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。嚴格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是小組規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。教師引導(dǎo)學(xué)生制定嚴格的小組組規(guī)，可以從以下幾個方面制定：

（1）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，等別人說完之后再補充；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。

（2）小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么對？為什么錯？出現(xiàn)錯誤的原因是什么？把解題思路說出來。（3）一幫一落實制：每四人小組結(jié)成強弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)互相幫助。

通過以上規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。

小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補充或質(zhì)疑。對于小組內(nèi)解決不了的問題，可以在全班內(nèi)解決。

在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。始終把握整個班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導(dǎo)向，防止出現(xiàn)意外、混亂、困難的局面。同時對于每個小組的表現(xiàn)情況要及時反饋評價，這樣有助于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充，找出發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的最佳策略。

新課改給我們每個老師帶來了挑戰(zhàn)，也帶了更高的發(fā)展空間，快樂教學(xué)并非一種形式教學(xué)，只要我們每個老師用心對待，用心探索，我相信我們定會讓學(xué)生在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。

第四篇：14動感圖文教學(xué)設(shè)計

第十四課 動感圖文——設(shè)置動畫效果

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握“預(yù)設(shè)動畫”和“自定義動畫”兩種設(shè)置動畫效果的方法。

技能目標(biāo)：主動探索，合作互助的能力和表現(xiàn)自我的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：“預(yù)設(shè)動畫”和“自定義動畫”兩種設(shè)置動畫效果的方法。

教學(xué)難點：動畫效果的設(shè)置要恰到好處。教學(xué)過程：

一、情景引入

師：同學(xué)們，有兩只蝴蝶，一只落在花朵上不動，另一只在你面前翩翩起舞。你更容易注意到哪一只？（學(xué)生回答）

師：在演示文稿的幻燈片中，已經(jīng)插入了一些文字和圖片，在這些中，有哪些是希望觀眾重點觀看的內(nèi)容？想不想讓一些對象出現(xiàn)的方式更加靈活？

師：現(xiàn)在播放幻燈片的時候，每一張幻燈片中的對象都是同時出現(xiàn)的無法突出重點。我們可以為一些對象設(shè)置動畫效果。讓它們的出現(xiàn)充滿變化，達到吸引觀眾注意的目的。

二、做什么

師：今天我們要為幻燈片中的一些對象設(shè)置動畫效果，使這些對象在幻燈片放映的時候，以特殊的方式出現(xiàn)。

1、通過“幻燈片放映”菜單上的“預(yù)設(shè)動畫”命令，為各個對象設(shè)置幾種常見的動畫效果。

2、如果想為幻燈片設(shè)置更為靈活的動畫效果，可以使用“自定義動畫”

三、教師演示

1、演示使用“預(yù)設(shè)動畫”的方法，為幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果。

2、學(xué)生嘗試

3、演示使用“自定義動畫”的方法，為幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果。

4、學(xué)生嘗試。

四、大顯身手。

學(xué)生完成《頤和園半日游》演示文稿的動畫設(shè)置方法，教師巡視指導(dǎo)。

五、小結(jié)。

為了動態(tài)地突出重點，吸引觀眾的注意，提高演示文稿的趣味性，我們可以給幻燈片中的某些對象加上動畫效果。動畫效果的設(shè)置要恰到好處，避免喧賓奪主。

反思：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自定義動畫的作用和目的，從而使自己的作品更加合理美觀。恰當(dāng)使用自定義動畫，學(xué)會整體規(guī)劃，體會和諧之美。由于通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了制作簡單演示文稿的技能，而且PPT制作對于大部分四年級學(xué)生來說在平時的學(xué)習(xí)生活中已接觸過。所以教學(xué)過程中，在教授簡單的動畫效果制作的同時，做了適當(dāng)?shù)难由欤纾簞幼髀窂降脑O(shè)置，動畫出現(xiàn)順序的調(diào)節(jié)，對象進入的速度等。

本節(jié)課在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動——自主探究——任務(wù)完成——效果評價——歸納總結(jié)”的教學(xué)模式。

不足之處幻燈片自定義動畫部分學(xué)生掌握的不熟練，再教時注意精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作合作學(xué)習(xí)形成技能。

第五篇：構(gòu)建動感作文教學(xué)模式

構(gòu)建“動感作文”教學(xué)模式

——語文版七上第三單元作文教學(xué)例說

安徽省潛山縣三妙初中 徐 赟

新課程標(biāo)準(zhǔn)7—9年級作文教學(xué)強調(diào)學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。什么叫“有創(chuàng)意”？就是要有新意，不落俗套；就是要有個性，不止于一般化。有創(chuàng)意的表達，這應(yīng)該是在文從字順的基礎(chǔ)上，作文表達的最高境界。試想，如果學(xué)生缺乏生活，缺乏體驗，作文訓(xùn)練方式的陳舊、保守、不恰當(dāng)，他們的寫作背景知識有限，他們能做到有創(chuàng)意的去表達嗎？能表達出自己的真情實感嗎？有獨特的感受和真切的體驗嗎？缺乏對生活的觀察和體驗，這就是絕大多數(shù)學(xué)生作文水平欠缺的根本原因。

在語文版七年級上冊的作文教學(xué)中，我們體會到每個單元的口語交際、作文訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)，都強調(diào)了要讓學(xué)生親身活動、親自參與社會實踐，如：向新同學(xué)介紹自己，采訪任課老師，說家鄉(xiāng)，演講賽、辯論賽、故事會，上街找標(biāo)牌錯別字，評析廣告用語，現(xiàn)代科技給我們帶來了什么，等等。因此，必需構(gòu)建一種新的作文教學(xué)模式，我們姑且稱之為“動感作文”。試以該單元作文實例簡述之。

第一步：實際活動，觀察體驗

第三單元課文是寫景散文，寫作要求主要是描寫秋景。時值深秋、初冬之際，我縣有國家風(fēng)景名勝天柱山，縣城附近有許多名勝古跡，均較遠，學(xué)校地處丘陵，只能因地制宜，就近觀察。雖然同學(xué)們生長在農(nóng)村，對這里的風(fēng)土人情、四季變化、景物特征，有所了解，但是，僅憑頭腦中的一點印象，要寫出象樣的作文來，并非易事。我校附近有一個叫做泥里鱉的小型水庫，就安排了一次實地觀察活動。在觀察中，要盡量啟發(fā)學(xué)生充分說出觀察的感受、心情等等，還有的看到楓樹聯(lián)想到“霜葉紅于二月花”，看到垂釣聯(lián)想到“路人皆問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”。

第二步：列綱寫稿，讀議評改

語文課上，我就活動的意義、作文的立意、寫作要注意的事項等，稍微做了提示，要求他們按照第三單元的要求，自擬題目，列出提綱，寫出草稿，500字以上。由于有了切身體驗，有醞釀做基礎(chǔ)，學(xué)生很快就進入寫作狀態(tài)。

作文課上，由作文者上講臺大聲朗讀自己的作文，然后學(xué)生發(fā)言，進行互評，讀文者本人也要進行答疑、解釋或反駁。學(xué)生發(fā)言要注意幾種情況，如，光說幾句好話的，或不著邊際、不得要領(lǐng)的，或吹毛求疵的，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把好關(guān)，及時引導(dǎo)、點評。對評議時間長短，要靈活掌握，如爭議比較大的或涉及到有價值、有意義的話題，可多花一點時間。對平時作文水平好、中、差的，均要抽他們上臺朗讀，得到鍛煉。沒有在課堂上朗讀的，要在小組內(nèi)讀、評、議，由班長、語文課代表掌握。

根據(jù)朗讀的語感和評議的意見進行修改，從題目、立意、材料、結(jié)構(gòu)、語言，甚至一個字、詞、句，或者標(biāo)點符號，都盡量進行修改。自改為主，他改為輔，一定要請別人修改。課堂上，有一個女同學(xué)提出了與作文者不相同的有新意的意見，在征得兩人同意后，當(dāng)即要求她對該作文進行修改，她及時寫出了詳細的文字，結(jié)果對作文者幫助很大，啟發(fā)很多。如，有個學(xué)生講“向往已久”不妥，宜改為“夢寐以求”，同學(xué)們認為，這只是時間的長短與程度的深淺的區(qū)別，可由作文者自行處理。修改的重點放在對景物的生動、細致的描寫上。

第三步：展示成果，反思提高

經(jīng)過以上過程，學(xué)生作文有了一個自我提高，對其中優(yōu)秀作文可以在黑板報、學(xué)習(xí)園地張貼、展出，或匯集成冊，推薦到學(xué)校廣播站、?？ゲ捎茫陡宓綀罂蚓W(wǎng)上去發(fā)表。

讓學(xué)生在口頭交談中，在日記上或作文本里寫下心得體會，進行自我反思，學(xué)會總結(jié)作文的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識，特別是同學(xué)們講的有啟發(fā)性的意見，更要認真對待。這樣不斷思考、積累，就能保持濃厚的作文興趣，為今后作文如何提高，起到積極自覺的、理性的規(guī)范和引導(dǎo)作用。

習(xí)作展示：

泥里鱉之行

“今天中午，我們到泥里鱉水庫去玩！”老師的一句話，我們高興極了，蜂擁沖出教室。泥里鱉，泥里鱉，是不是那里鱉很多，泥里全是啊？那里的景色到底如何呢？在路上，我們盡情地遐想著，路邊的野菊花還在開著，我們也不注意。幾分鐘后，我們到達目的地。這算什么嗎？一個破水庫，風(fēng)景沒多少，水也淺得可憐，先以為是個什么好地方，原來就是這個樣。同學(xué)們嘟噥著，但我們吵歸吵，還是在這里盡情地玩了起來。

在泥里鱉的周圍都是山，楓樹的葉子卻早已紅了。大堤很高，不知筑了多少石頭。堤下是田，遠處有河流和公路。大堤的右側(cè)有很多的藤條，青青的，長長的，我用手拉也拉不斷，強韌而有力地貼住在大地上。在水庫一頭的地方，有一個坑，可能是下雨時沖洗的吧！在水的旁邊有一個小屋，我們對里面充滿了好奇，看了那鐵門，心想，里面肯定有什么危險的東西，真想一睹為快，但好奇心再怎么重，我們也不敢去開那個門，原來是農(nóng)村人畜飲用水工程的水井和電房。

我們離開了那個小屋，很快散開了。我與徐雅君來到一個山巖下，紅色的山巖，不是太陡，依稀長著一些小草，還怪怪的呢。我們就決定攀山巖。我抓住草、樹，靈活地爬上山?？尚煅啪胩煲矝]有上來。我就把她拉了上來。站在高處，鳥瞰水庫，還真有一番風(fēng)味情趣呢。我坐在樹陰下，徐彬彬捧來了一些蘑菇。這下，我可按捺不住自己了，一個勁地問他茅草菇在哪兒找到的，但我最終還是沒有尋到。坐在地上，我想起了小時侯的游戲，我們在山上玩，玩瘋了，還把一個小朋友的衣服給撕破了一塊呢。

同學(xué)們大多在觀看一個釣魚者，我當(dāng)然也不例外。我問他：“你在這里釣過大魚嗎？”他說：“魚，這里有，我沒有釣過大的?！蔽倚南?，釣了這么久，也沒有一條大的，還釣什么嘛。也不知你怎么想的，這么有耐心。水很清澈，許多男生還在用邊石頭向水中砸水漂或者在比遠呢。

我們又在一棵大樹下表演節(jié)目，開始由邱鳳娟唱《歐若拉》，在雷鳴般的掌聲中，都是我們女生唱，沒一個男生表態(tài)。我們不耐煩了，讓謝小棟與一個女生唱《天仙配》，可他們誰也不愿意。讓他一個人唱，也不肯。還是張進唱了一首《兩只蝴蝶》，如此循環(huán)。當(dāng)然，也少不了我這個精靈，我與一個同學(xué)合唱了一首我最愛的《心醉》。現(xiàn)在想一想，都還在回味。

在快樂面前，時光消逝真快。轉(zhuǎn)眼間，該回去了，我們卻有些不舍。對于剛來時那種不滿轉(zhuǎn)變成留戀。留戀這里的純真，留戀這里的質(zhì)樸，更留戀這短暫的自由。

（703班

汪燕）

本文真實地記敘了這次活動的經(jīng)過，對景物有觀察和描寫，點面結(jié)合，情感體驗真切，由向往、不滿到留戀，結(jié)尾很好地表達了自己的感受。

另外，還有描寫景物為主的《冬游小記》（徐彬彬），記敘活動為主的《記一次難忘的冬游》（徐子佳），寫師生關(guān)系為主的《老師帶我們冬游》（劉燕），與平時校內(nèi)生活比較為主的《快樂的中午》（胡玲玲），寫感想為主的《游泥里鱉水庫所想到的》（徐勤），等等。

反思：

1、生活是作文的源泉

作文教學(xué)要注重學(xué)生觀察生活，體驗生活，這是從根本上解決作文蒼白無力、千人一面的有效途徑。只有源頭有活水，才能文思如泉涌。如果還是無源之水，無本之木，學(xué)生怎能寫好作文？“智”從“靜”來，凝眉靜思，雖然也對，因為那“靜思默想”的東西還是來源于動態(tài)的生活感受和體驗，不過學(xué)生難于確切的表達。在這次作文之前，我們已經(jīng)布置學(xué)生寫過描寫秋景的作文，學(xué)生憑印象寫，結(jié)果很不理想，不是仿寫的東西多，就是摘錄的內(nèi)容多，假大空的語言多，自己的體會少，缺乏上乘之作。

我們要把作文的過程，真正變?yōu)樾抡n標(biāo)所蘊涵的深層教學(xué)理念，即“作文是生存，作文是一個人的生存方式，是生命的體驗過程”。因此，只有喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識、動感意識，明確學(xué)生的表達主體地位，養(yǎng)成學(xué)生對祖國語言文字的駕馭能力，改變學(xué)生被迫的角色意識，才能不斷達到作文教學(xué)的最終目標(biāo)，即要讓學(xué)生能夠敏銳地抓住生活的本質(zhì)，“小中見大”，表達自己的思想、認識和看法，將生活的內(nèi)涵化為自己的感悟，從自己的生活閱歷、文化背景、思維特點、審美情感出發(fā)，選擇適合自己的題材和自己的寫作角度，寫出令人擊節(jié)贊賞的好文章。這一次作文，由于學(xué)生親身經(jīng)歷，眼見為實，始終“動”在其中，許多平時作文無話可寫的學(xué)生，都寫出了較長的習(xí)作，基本上取得了大面積豐收。

2、興趣是最好的老師

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，對寫作動機的誘導(dǎo)、寫作過程的體驗不太重視，有的只布置一個題目，有的只注重作文的結(jié)果，有的過分注重寫法和技巧的點撥，這是過去作文教學(xué)所存在的弊端。新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，“有獨立完成寫作的意識”，強調(diào)“與他人交流寫作心得”，分享感受，溝通見解，這就使作文教學(xué)進入到一個宏闊的空間，歸入到正常的軌道。

這次作文，由于動因強烈，交流和評改的過程充分，學(xué)生既要在活動中觀察、體驗，又要針對別人的作文力求做出一分為二的客觀的評價，還要力求修改好自己的作文。我始終引導(dǎo)學(xué)生在共同探討、民主、合作的氣氛中深入地進行，集思廣益，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和積極性，學(xué)生一直保持著良好的興趣。如果能把這種興趣強化為寫作的動機，就能轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谇槿ば?、挑?zhàn)性的寫作欲望，養(yǎng)成一雙敏銳的眼睛、發(fā)現(xiàn)的眼睛，內(nèi)心能產(chǎn)生一種強烈的表達欲，那將會使學(xué)生終身受益。

3、“動”到實處，“感”在好處

即使是沒有明顯的行動，也有手動、眼動、嘴動、心動，只不過有的表現(xiàn)為隱性的動。在每個環(huán)節(jié)中，都要學(xué)生積極地“動”（心、身），認真地“感”（感受、感悟）。動與感是相輔相成的，在動中感，在感中動。這樣，就變成了開放的作文，互動的作文，“自能作文”（葉圣陶語）、科學(xué)的作文。從課內(nèi)走向課外，從校園走向社會，從片面走向全面，從現(xiàn)實走進歷史、走向未來。寫作之前有動，作文過程中有動，寫完之后也有動?？傊欢ㄒ獜撵o態(tài)走向動態(tài)。不光要想方設(shè)法動，更要強調(diào)感，在動感中自然而然地生成作文。

新課改下的作文教學(xué)，針對的是學(xué)生的興趣和需要，是社會的特點和需求，是科學(xué)規(guī)律和科學(xué)發(fā)展，是文學(xué)藝術(shù)的崇高和優(yōu)美，是對外開放和發(fā)展的全人類的精神。盲目、封閉、落后的形式主義的作文教學(xué)模式，是適應(yīng)不了現(xiàn)代社會對學(xué)生寫作的期望的。在“情境作文”、“綠色作文”、“生態(tài)作文”、“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“生活化作文”、“個性化作文”、“人文作文”、“大作文”等這些成功的作文教學(xué)模式已經(jīng)百花齊放或正在不斷研究的今天，構(gòu)建“動感作文”教學(xué)模式，我們認為是非常及時和必要的，當(dāng)然還有待于理論上的深入探討、論證，尤其是在實踐中檢驗，在作文教學(xué)實踐中不斷豐富、發(fā)展和提高。

（其中作文《泥里鱉之行》和評語發(fā)表在《新課程報·語文導(dǎo)刊》2006年8月8日）