第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)及動(dòng)感課堂

《圓的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍門(mén)小學(xué) 六年級(jí) 路微

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生理解圓面積的含義；掌握?qǐng)A的面積公式，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：相應(yīng)課件;圓的面積演示教具 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

出示場(chǎng)景?——《馬兒的困惑》

師：同學(xué)們，你們知道馬兒吃草的大小是一個(gè)什么圖形呀？ 生：是一個(gè)圓形。

師：那么，要想知道馬兒吃草的大小，就是求圓形的什么呢？ 生：圓的面積。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積。（板書(shū)課題：圓的面積）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“馬兒的困惑”這一場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生感悟到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活息息相關(guān)、無(wú)處不在，同時(shí)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、探究合作，推導(dǎo)圓面積公式

1、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

師：圓的面積怎樣計(jì)算呢？計(jì)算公式又是什么？你們想知道嗎？ 我們先來(lái)回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)？

生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長(zhǎng)方形師：哦，請(qǐng)看是這樣嗎？（教師演示）。

生：是的，平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

師：同學(xué)們對(duì)原來(lái)的知識(shí)掌握得非常好。剛才我們是把一個(gè)圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？

生：這樣就把一個(gè)不懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問(wèn)題。

師：對(duì)，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形。

師：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的什么圖形？你們想知道嗎？（想）

2、演示揭疑。

師：（邊說(shuō)明邊演示）把這個(gè)圓平均分成16份，沿著直徑來(lái)切，變成兩個(gè)半圓，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。

師：如果老師把這個(gè)圓平均分成32份，那又會(huì)拼成一個(gè)什么圖形？我們一起來(lái)看一看（師課件演示）。

師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于什么圖形？（長(zhǎng)方形）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊知識(shí)解決新的問(wèn)題。并借助電腦課件的演示，生動(dòng)形象地展示了化曲為直的剪拼過(guò)程。]

3、學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。（1）討論探究，出示提示語(yǔ)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看老師給的三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成這三個(gè)問(wèn)題：

①轉(zhuǎn)化的過(guò)程中它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？ ②轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的（周長(zhǎng)的一半），寬相當(dāng)于圓的（半徑）？ ③你能從計(jì)算長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出計(jì)算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因?yàn)??所以??”類(lèi)似的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開(kāi)始吧。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，師隨機(jī)板書(shū)。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察，討論，尋找出圓的面積計(jì)算公式，真了不起。

（2）師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長(zhǎng)的一半用字母怎么表示？（3）揭示字母公式。

師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計(jì)算公式就是：S=πr2（4）齊讀公式，強(qiáng)調(diào)r2=r×r(表示兩個(gè)r相乘)。

從公式上看，計(jì)算圓的面積必須知道什么條件？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)先算什么？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作、討論使學(xué)生進(jìn)一步明確拼成的長(zhǎng)方形與圓之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點(diǎn)。]

三、運(yùn)用公式，解決問(wèn)題 1．教學(xué)例1。

師：同學(xué)們，從這個(gè)公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例1）知道圓的半徑，讓學(xué)生根據(jù)圓的面積計(jì)算公式計(jì)算圓的面積。預(yù)設(shè)：

教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確。2.如果我們知道一個(gè)圓形花壇的直徑是20m，我們?cè)撛鯓忧笏拿娣e呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆算一算這個(gè)圓形花壇的面積吧！

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計(jì)算公式，可大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，從而促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。] 3．教學(xué)例2。

師：（出示例2）這是一張光盤(pán)，這張光盤(pán)由內(nèi)、外兩個(gè)圓構(gòu)成。光盤(pán)的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀題。開(kāi)始！

師：怎樣求這個(gè)圓環(huán)的面積呢？大家商量商量，想想辦法吧！師：找到解決問(wèn)題的方法了嗎？

師：好的，就按同學(xué)們想到的方法算一算這個(gè)圓環(huán)的面積吧！教師繼續(xù)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)巡視，如果還有問(wèn)題的學(xué)生并給予指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計(jì)算公式，掌握環(huán)形面積計(jì)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析理解，大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]

四、課堂作業(yè)。

1、教材P69頁(yè)“做一做”第2小題。

2、判斷題

讓學(xué)生先判斷，并講一講錯(cuò)誤的原因。

3、填空題

復(fù)習(xí)圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積之間的相互關(guān)系。

4、教材P70頁(yè)練習(xí)十六第2小題。

5、完成課件練習(xí)（知道圓的周長(zhǎng)求面積）老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，并引導(dǎo)學(xué)生要求圓的面積必須知道哪一個(gè)條件（半徑），知道圓的周長(zhǎng)就如何求出圓的面積，老師注意輔導(dǎo)中下學(xué)生。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、布置作業(yè) 課后習(xí)題。

教學(xué)反思

1、在把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)有變？

2、這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑有什么關(guān)系？

3、如果圓的半徑是r，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少？面積怎么表示？

4、如果用S表示圓的面積，那么圓的面積公式用字母怎樣表示？

匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，讓不同情況小組都展示在黑板上，并講出自己的理由。經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番爭(zhēng)論，最后優(yōu)化出圓的面積計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)的驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻絕對(duì)是創(chuàng)造！（但時(shí)間稍長(zhǎng)一些）因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與推導(dǎo)公式的過(guò)程，知道公式的由來(lái)，利用公式能夠正確地解決實(shí)際問(wèn)題。此時(shí)教師放手不必要放得太大，造成不必要的麻煩，因?yàn)閷W(xué)生探索的開(kāi)始還是帶有一定的盲目性的，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，所以需要老師及時(shí)地正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生在前邊根據(jù)長(zhǎng)方形公式推導(dǎo)正方形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)化成了不同學(xué)過(guò)的圖形時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，并讓學(xué)生明白只要轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，就能推導(dǎo)出圓的面積公式圓的面積教學(xué)反思圓的面積教學(xué)反思。這樣學(xué)生對(duì)公式理解得好，達(dá)成度也高，目的不就達(dá)到了嗎？再說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力也絕不是在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注知識(shí)性的學(xué)習(xí)，以及任務(wù)的完成。

動(dòng)感課堂

龍門(mén)小學(xué) 路微

在10月29日，我聽(tīng)了錢(qián)守旺老師的講座《聚焦核心素養(yǎng) 培養(yǎng)有靈氣的學(xué)生》，被他的“動(dòng)感課堂”深深吸引，所以今天想跟學(xué)校的老師們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一下。

這次講座讓我深深明白：當(dāng)好老師，在乎六個(gè)字：用心、用情、用智。一.他的教學(xué)追求是什么？

他的學(xué)科宣言：找尋“兒童數(shù)學(xué)”，打造“ 動(dòng)感課堂”。動(dòng)感課堂：手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)

教育不是裝滿一壺水，而是點(diǎn)亮每個(gè)孩子心中的蠟燭，讓他發(fā)光、發(fā)亮。學(xué)生人人動(dòng)起來(lái)，100%高效參與，才能讓學(xué)生學(xué)得更好，才能真正實(shí)現(xiàn)“心隨課動(dòng)、情隨心動(dòng)”，進(jìn)而讓學(xué)生戀上你的課堂。二.他是如何研讀教材的？

開(kāi)車(chē)最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。路不熟要走好多冤枉路，教材不熟要做好多無(wú)用功。

對(duì)于一節(jié)課的教材內(nèi)容來(lái)講，我覺(jué)得教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做到心中有數(shù)。1．本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)有哪些？ 2．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵是什么？

3．教材編寫(xiě)遵循了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律？ 4．教材中潛在的思維價(jià)值與教育資源是什么？ 三.他是如何開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的？

開(kāi)發(fā)教學(xué)資源主要渠道：不同版本比較，日常生活尋找，媒體網(wǎng)絡(luò)搜尋，名師課例借鑒。

四.他是如何研究學(xué)生的？

要落實(shí)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 的核心理念，需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，真正“讀懂學(xué)生”。

從6幾方面讀懂學(xué)生：讀懂學(xué)生的特點(diǎn)，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)，讀懂學(xué)生的需要，讀懂學(xué)生的思路，讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤，讀懂學(xué)生的情感。五.他是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的？

只有把教學(xué)的注意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，才是教學(xué)的本質(zhì)追求。

處理好六對(duì)關(guān)系；教學(xué)時(shí)要做到“四個(gè)五”。六.他是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的？ 第一招：自己設(shè)計(jì)“特色作業(yè)”。第二招：作業(yè)上面“寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”。第三招：每周五抽取八名“幸運(yùn)大獎(jiǎng)”。第四招：設(shè)立“悄悄話”信箱.第五招：評(píng)選數(shù)學(xué)學(xué)科“班級(jí)之最” 七.他是如何開(kāi)展教學(xué)研究的？

所謂“真正的教學(xué)研究”，就是把教學(xué)與研究變成一件事，即把教學(xué)變成自己的研究，把研究變成自己的教學(xué)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“五條通道”.教師每天的“五個(gè)一”工程.八.他是如何定位一節(jié)好課的？

他的好課“五字訣”:新、趣、活、實(shí)、美。

最后，我想說(shuō)：教師只有享受教育，才能體驗(yàn)當(dāng)老師的幸福。

第二篇：動(dòng)感課堂心得

一、培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心動(dòng)力”。反思性學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行理解和分析，是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的過(guò)程，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)的主動(dòng)行為；可以使學(xué)習(xí)成為探索性、研究性的活動(dòng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，提高思維能力。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。例如：在例題教學(xué)后，可讓學(xué)生進(jìn)行如下的反思：本題采用了什么數(shù)學(xué)思想方法？是否還有其它的解法？你還能求出其他結(jié)論嗎？或在學(xué)生板演后讓學(xué)生反思：我為什么錯(cuò)了？是否還有更好的解法？我應(yīng)該注意些什么問(wèn)題？在單元復(fù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行單元反思，學(xué)生們模仿老師平時(shí)回顧思考的方法，把單元的重難點(diǎn)整理的井井有條，查找資料還補(bǔ)充了許多知識(shí)點(diǎn)易考題型，課上讓學(xué)生反復(fù)交流，學(xué)生參與的積極性很高，在互動(dòng)中學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)人的促進(jìn)很大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反思為學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入了活力。讓學(xué)生感受到在不斷的反思過(guò)程后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。今年我加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作、討論交流普遍地應(yīng)用在數(shù)學(xué)活動(dòng)中。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能說(shuō)出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)學(xué)生的發(fā)言順序等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)間而改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。同時(shí)我也參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。我想，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，建立學(xué)習(xí)小組，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的合作意識(shí)就能得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，師生合作也得到充分運(yùn)用。在數(shù)學(xué)課上，我常常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行歸納，形成概念，得出結(jié)論，獲得較好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生記錯(cuò)題本的習(xí)慣

動(dòng)感課堂第一個(gè)五——課堂“五敢”：敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)。恩格斯說(shuō)“最好的學(xué)習(xí)是從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，糾錯(cuò)應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)良好契機(jī)，錯(cuò)了，也不白錯(cuò)，抓住“她”好好欣賞，看看能從中學(xué)到些什么！在平時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生們養(yǎng)成記錯(cuò)題的習(xí)慣，每人一本錯(cuò)題本，把自己做過(guò)的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，同時(shí)還把“易錯(cuò)題”“難點(diǎn)題”“典型題”“好題”等，一并整理成冊(cè)。在每次作業(yè)和考試講解之后，要求學(xué)生在作業(yè)本或試卷上先訂正好之后，同桌之間相互說(shuō)說(shuō)并把錯(cuò)誤的題目用藍(lán)色圓珠筆先抄好。每天每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中，每錯(cuò)必抄，多錯(cuò)多抄，少錯(cuò)少抄，無(wú)錯(cuò)不抄。在期中、期末查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的錯(cuò)題本，每天自己先選擇若干，抄好題，留出空隙，然后再解題、批改，再一次對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行檢測(cè)、鞏固。學(xué)生的錯(cuò)題處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。不僅據(jù)此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，舍棄題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)思路還因此更明確。

第三篇：動(dòng)感課堂體會(huì)

工欲善其事，必先利其器

----有效實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革有感有悟

寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校物理教研組 陳 周

至上而下掀起的轟轟烈烈的“動(dòng)感課堂”教學(xué)理念改變改革的浪潮未等大家做好準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)。作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實(shí)踐。在不斷的動(dòng)感課堂教學(xué)錘煉中，我的思維有了些許的清晰，我的課堂有了許多的改變，我的學(xué)生更加的愛(ài)上了我的課堂，讓我更懂得動(dòng)感課堂的魅力所在。我學(xué)到了許多，思考了許多，收獲了許多。在這一次“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，效果比較明顯。今天我想與大家談?wù)勥@次參與“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革活動(dòng)的一點(diǎn)心得體會(huì)與反思，個(gè)人觀點(diǎn),僅供參考,歡迎拍磚,不當(dāng)之處請(qǐng)指正。

在活動(dòng)伊始，我就根據(jù)中心校的要求結(jié)合學(xué)科“動(dòng)感課堂”課型模式操作要領(lǐng)貫穿于171--173班的日常物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在上學(xué)期授課閑暇之余，我還查找了大量與“動(dòng)感課堂”教學(xué)有關(guān)的資料，并在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，這把我大腦徹底的洗刷了一遍。我平時(shí)還經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么物理課本知識(shí)在物理課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。接下來(lái)我開(kāi)始嘗試用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，之后，我認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，用心做課件，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)認(rèn)真真，希望能把工作做到最好。在學(xué)校“動(dòng)感課堂”教研課或中心校過(guò)關(guān)驗(yàn)收課時(shí)堅(jiān)持試講，每一次試講用的都是不同班級(jí)的學(xué)生，希望建立自己對(duì)不同能力層次學(xué)生的動(dòng)感課堂應(yīng)變能力以及檢測(cè)動(dòng)感課堂的教學(xué)效果。每次試講結(jié)束，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組老師都對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題提供了大量的改進(jìn)的意見(jiàn)。試講，修改，再試講，再修改?慢慢的融合于個(gè)人特色的動(dòng)感課堂的思路就越來(lái)越清晰了。正所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，根據(jù)“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施要領(lǐng)，我把準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新上。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)，在內(nèi)容處理上要有課程意識(shí)和廣泛的課程資源意識(shí)，這樣一來(lái)，備課就成了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)定位在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)之上．其次，教師在備課過(guò)程中，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，注重獲取新知識(shí)的方式方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的動(dòng)手探求體驗(yàn)，獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識(shí)。再者，備課應(yīng)善于張揚(yáng)教師本身的個(gè)性。

此外，在備課中要善于設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動(dòng)的動(dòng)感課堂。在平時(shí)不斷的研究教材、備課、反思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷修改完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，每一次靈感的迸發(fā)，都會(huì)體會(huì)到了一種更進(jìn)一步的喜悅。在4月10日我的過(guò)關(guān)驗(yàn)收課上導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)過(guò)關(guān)驗(yàn)收課我們平時(shí)都覺(jué)得比較抽象，在課堂上做的實(shí)驗(yàn)少，有時(shí)只能把這個(gè)定律強(qiáng)加給學(xué)生，原來(lái)自己上的也沒(méi)味，學(xué)生聽(tīng)得也沒(méi)勁。自從運(yùn)用“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式進(jìn)行授課，我課前自己制作了很多別具一格的教具，如“倔強(qiáng)”的乒乓球、“妙戀”之乒乓球、“懸?！钡钠古仪颉ⅰ跋嘤H”的蠟燭、“頑強(qiáng)”的紙片、“不能自拔”的紙片、“井噴”之水等，這些實(shí)驗(yàn)我先要求學(xué)生猜想然后要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并進(jìn)行分組演示和講解原理，實(shí)驗(yàn)效果很明顯，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探索、自主”的動(dòng)感課堂教學(xué)思想。我們都知道“動(dòng)感課堂”的教學(xué)模式是：教師應(yīng)由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)在老師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于物理這們學(xué)科更應(yīng)該在大膽的猜想然后要做實(shí)驗(yàn)去探究猜想的正確是否，這些要求在本次4月10日過(guò)關(guān)驗(yàn)收課中基本都有體現(xiàn)。特別是173班楊青鳳學(xué)習(xí)小組在用劉謙變魔術(shù)的方式演示“‘懸停’的乒乓球”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的不時(shí)驚訝，強(qiáng)烈的激發(fā)其好奇心和求知欲，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)感課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

通過(guò)這次的“動(dòng)感課堂”教學(xué)理念改變改革的浪潮的洗禮，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足，下面我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想：

1、活到老，學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境。作為一名年輕教師，我要認(rèn)清自己與其他優(yōu)秀教師存在的差距，努力向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。在這次動(dòng)感課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多教師展現(xiàn)出深厚的教學(xué)功底，讓我自嘆不如，佩服不已?？吹絻?yōu)秀教師在教學(xué)這方面的成長(zhǎng)跟造詣，我覺(jué)得我還有很多的地方需要努力提高的。在很多方面，我還有待改善。在以后的教學(xué)工作中，我將加倍努力。

2、對(duì)于我自己的動(dòng)感課堂用語(yǔ)需要特別加強(qiáng)。教師的動(dòng)感課堂用語(yǔ)對(duì)于一節(jié)課的成功與否，起到至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，也要注意用詞的豐富，語(yǔ)句的銜接、過(guò)渡要自然，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到一種語(yǔ)言美。

3、要不折不扣的貫徹動(dòng)感課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，大力提高課堂上學(xué)生的參與度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于“再創(chuàng)造”，在教學(xué)中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)提高，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)氛圍，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提．這一方面正是我在實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式之前所欠缺的。之前我覺(jué)得只要我把自己想講述的知識(shí)說(shuō)明白就行了，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，現(xiàn)在我更知道在“動(dòng)感課堂”教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與的重要性。

4、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法是提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)動(dòng)感課堂教學(xué)過(guò)程之中。

(1)合理滲透。在動(dòng)感教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到動(dòng)感教學(xué)過(guò)程中。

(2)相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

(3)及時(shí)總結(jié)。傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)動(dòng)感教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容．進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在動(dòng)感課堂教學(xué)訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

5、在實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)活動(dòng)中，我還收獲了許多感動(dòng)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和本組老師在每一節(jié)研究課后都對(duì)我進(jìn)行精心的指導(dǎo)，幫我分析研討課的得與失，毫無(wú)保留的幫助我，讓我受益匪淺。正是這種感動(dòng)更堅(jiān)定了我做好“動(dòng)感課堂”教學(xué)工作的信心。在寧武中心學(xué)校物理教研組這個(gè)大家庭里面，我找到了一種歸屬感、一種積極向上的快樂(lè)。

以上是我對(duì)實(shí)施“動(dòng)感課堂”教學(xué)理念改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。之前我由于對(duì)“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。我想今后我會(huì)更進(jìn)一步堅(jiān)定思想，大刀闊斧的努力探索動(dòng)感課堂的教學(xué)方法，不斷豐富動(dòng)感課堂

教學(xué)的藝術(shù)手段，以自己的實(shí)際行動(dòng)切實(shí)推動(dòng)“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，為物理教育教學(xué)貢獻(xiàn)出自已的微薄之力。我將與動(dòng)感課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第四篇：動(dòng)感課堂心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革心得體會(huì)與反思

寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃桂勤

“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革之風(fēng)吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。在“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革不斷推進(jìn)的道路上，我堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)與反思，純屬代表個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎大家批評(píng)指正。

一、從學(xué)生看動(dòng)感課堂

動(dòng)感課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的動(dòng)感課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否真正的愛(ài)學(xué)，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關(guān)注的，因此在平時(shí)的動(dòng)感課堂教學(xué)中，努力去做，我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的興趣，有著幽默的語(yǔ)言，有著良好的儀表，有著良好的品質(zhì)，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學(xué)生了，可見(jiàn)動(dòng)感課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。

二、從老師看動(dòng)感課堂

教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識(shí)的源頭”、“真理的化身”，不敢放手給學(xué)生，唯恐一旦放手給學(xué)生，就

會(huì)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革是勢(shì)在必行的事，作為新時(shí)代的教師，要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的動(dòng)感課堂效率，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)、勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

三、從課堂看動(dòng)感課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師活動(dòng)的地方，一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最?lèi)?ài)，而高效課堂卻追求活而實(shí)，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)，怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)，因此動(dòng)感課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生，“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)凇皠?dòng)感課堂”教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。自己也會(huì)在“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹“動(dòng)感課堂”教學(xué)改革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，相信寧武教育事業(yè)的明天會(huì)更輝煌。

第五篇：14動(dòng)感圖文教學(xué)設(shè)計(jì)

第十四課 動(dòng)感圖文——設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”和“自定義動(dòng)畫(huà)”兩種設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法。

技能目標(biāo)：主動(dòng)探索，合作互助的能力和表現(xiàn)自我的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”和“自定義動(dòng)畫(huà)”兩種設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置要恰到好處。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

師：同學(xué)們，有兩只蝴蝶，一只落在花朵上不動(dòng)，另一只在你面前翩翩起舞。你更容易注意到哪一只？（學(xué)生回答）

師：在演示文稿的幻燈片中，已經(jīng)插入了一些文字和圖片，在這些中，有哪些是希望觀眾重點(diǎn)觀看的內(nèi)容？想不想讓一些對(duì)象出現(xiàn)的方式更加靈活？

師：現(xiàn)在播放幻燈片的時(shí)候，每一張幻燈片中的對(duì)象都是同時(shí)出現(xiàn)的無(wú)法突出重點(diǎn)。我們可以為一些對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。讓它們的出現(xiàn)充滿變化，達(dá)到吸引觀眾注意的目的。

二、做什么

師：今天我們要為幻燈片中的一些對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，使這些對(duì)象在幻燈片放映的時(shí)候，以特殊的方式出現(xiàn)。

1、通過(guò)“幻燈片放映”菜單上的“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令，為各個(gè)對(duì)象設(shè)置幾種常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)效果。

2、如果想為幻燈片設(shè)置更為靈活的動(dòng)畫(huà)效果，可以使用“自定義動(dòng)畫(huà)”

三、教師演示

1、演示使用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”的方法，為幻燈片中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。

2、學(xué)生嘗試

3、演示使用“自定義動(dòng)畫(huà)”的方法，為幻燈片中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。

4、學(xué)生嘗試。

四、大顯身手。

學(xué)生完成《頤和園半日游》演示文稿的動(dòng)畫(huà)設(shè)置方法，教師巡視指導(dǎo)。

五、小結(jié)。

為了動(dòng)態(tài)地突出重點(diǎn)，吸引觀眾的注意，提高演示文稿的趣味性，我們可以給幻燈片中的某些對(duì)象加上動(dòng)畫(huà)效果。動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置要恰到好處，避免喧賓奪主。

反思：

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自定義動(dòng)畫(huà)的作用和目的，從而使自己的作品更加合理美觀。恰當(dāng)使用自定義動(dòng)畫(huà)，學(xué)會(huì)整體規(guī)劃，體會(huì)和諧之美。由于通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了制作簡(jiǎn)單演示文稿的技能，而且PPT制作對(duì)于大部分四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中已接觸過(guò)。所以教學(xué)過(guò)程中，在教授簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果制作的同時(shí)，做了適當(dāng)?shù)难由欤纾簞?dòng)作路徑的設(shè)置，動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)順序的調(diào)節(jié)，對(duì)象進(jìn)入的速度等。

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——自主探究——任務(wù)完成——效果評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)模式。

不足之處幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)部分學(xué)生掌握的不熟練，再教時(shí)注意精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)形成技能。