第一篇：太陽(yáng)生字教學(xué)課件資料

《太陽(yáng)》是一首非常簡(jiǎn)短易懂的詩(shī)歌,詩(shī)歌的內(nèi)容就是讓孩子理解太陽(yáng)對(duì)人類的作用。提供了《太陽(yáng)》生字的教學(xué)課件。

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2．識(shí)字12 個(gè)；基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

3．會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇、豎折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。太陽(yáng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

5．練習(xí)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

聽(tīng)讀識(shí)字。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

學(xué)生自由猜謎。

（貼上太陽(yáng)）

師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、范讀課文。

（課件演示內(nèi)容）

學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽(tīng)課文，不覺(jué)產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。

三、初讀課文，隨文識(shí)字。

師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。

學(xué)生自學(xué)課文。

師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。

學(xué)生帶讀。

師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫(huà)一個(gè)小太陽(yáng)

點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的過(guò)程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。

四、強(qiáng)化識(shí)字。

1．文中識(shí)字。

學(xué)生帶讀、跟讀。

2．卡片識(shí)字。

學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）

3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。

課間操：《上學(xué)歌》

今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。

五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。

相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了http://004km.cn/article/，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒(méi)法活了。于是，人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。

（出示后羿射日?qǐng)D）

你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？

（出示十個(gè)太陽(yáng)）

我們不用箭，用我們的智慧來(lái)讓小太陽(yáng)消失。只要把小太陽(yáng)出的難題回答出來(lái)，小太陽(yáng)就會(huì)消失。誰(shuí)來(lái)試試？

課件內(nèi)容：

（1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？

（2）猜謎語(yǔ)：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？

（3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。

（4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。

（5）森：你是怎么記住它的？

（6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？

（7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。

（8）請(qǐng)你用手寫(xiě)出水這個(gè)字。

師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧？為什么不能射？

學(xué)生展開(kāi)討論。

師小結(jié)：看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽(tīng)懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說(shuō)：人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。

點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，接受的信息量很大，既聽(tīng)了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。

六、總結(jié)、讀文。

1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。

2．齊讀全文。

教學(xué)反思：

太陽(yáng)》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)短，用“fa”讀出節(jié)奏，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽(yáng)》培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想情感，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)短，用“fa”讀出節(jié)奏。

在課前，我復(fù)習(xí)了柯?tīng)栁氖謩?shì)“do”到“sol”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到音除了有高

低，還有長(zhǎng)短，老師唱這兩個(gè)名“3”和“5 —”，讓學(xué)生聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短，由此來(lái)介紹“x”和“x —”這兩種節(jié)奏型，并試著用“fa”來(lái)讀一讀。

2、猜謎導(dǎo)入歌曲

在教唱歌曲前，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，由此揭示今天的課題——太陽(yáng)，猜

猜謎導(dǎo)入的形式，即可吸引起孩子們的注意力，又很快的融入到課堂中來(lái)，引出課題。

3、邊拍手邊讀歌詞

在讀歌詞的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有讓他們每一拍拍一次手，而是讓他們每讀一個(gè)字拍一次手，這樣拍手的目的是讓他們體會(huì)音的長(zhǎng)短不同而形成的節(jié)奏的不同，并遇到兩拍的時(shí)候，雙色并攏延長(zhǎng)。

4、利用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)熟悉旋律，感受音高。

在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節(jié)，我用柯?tīng)栁氖州o助教學(xué)，老師出示手勢(shì)，學(xué)生唱出旋律，如果音

高有問(wèn)題老師及時(shí)糾正，這一來(lái)可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，一來(lái)也可以熟悉旋律，為唱歌詞做鋪墊。

在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)老師出示手勢(shì)后，他們唱唱名的音準(zhǔn)有些問(wèn)題，演唱方法也沒(méi)有注意，在以后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們用正確的方法演唱。

第二篇：生字教學(xué)

“生字教學(xué)”

教師的指導(dǎo)不限制學(xué)生主動(dòng)性的思考

(網(wǎng)上資料很多，以下純屬個(gè)人理解哈)如果我要回答這個(gè)問(wèn)題我會(huì)采用（論點(diǎn)+舉例）的方式

一、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性

1、教師交給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法：例如，這個(gè)字我在哪里見(jiàn)過(guò)；看到這個(gè)字你覺(jué)得它和哪個(gè)字有點(diǎn)相似；借助拼音識(shí)字；明天課堂上你怎樣和同學(xué)們分享這個(gè)的‘音、行、義’。

二、發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體能動(dòng)性

1、第一步‘讓學(xué)與生’

讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)如何和這個(gè)字“相識(shí)”的；接著發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生上臺(tái)讀，并示范寫(xiě)。

2、第二步‘課堂追問(wèn)’

如何和這些生字寶寶“相知”？在‘讀’與‘寫(xiě)’的過(guò)程中，我們需要注意些什么？

3、第三步‘相機(jī)指導(dǎo)’

教師再相機(jī)示范指導(dǎo)，示范指導(dǎo)時(shí)，注意先描紅再書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“一看，二寫(xiě)，三對(duì)比，一邊要比一邊好?！?/p>

4、第四步‘展示交流’

利用展示臺(tái)，及時(shí)展示，再進(jìn)一步指導(dǎo)。指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合。

我先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哈

1、新教材把新要掌握的筆畫(huà)呈現(xiàn)在寫(xiě)字條相應(yīng)字田字格的左上方，讓學(xué)生能把字寫(xiě)的更牢固，更美觀，還是一定要學(xué)生掌握筆畫(huà)的名稱呢？

答：每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。新教材把新要掌握的筆畫(huà)呈現(xiàn)在寫(xiě)字條相應(yīng)字田字格的左上方，我覺(jué)得是要學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)名稱的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，讓他們的字真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。

2、漢字的書(shū)寫(xiě)減少了重復(fù)的次數(shù)（只要求寫(xiě)三遍），這樣對(duì)于學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記會(huì)有優(yōu)勢(shì)嗎？

答：大多數(shù)教師習(xí)慣的方法是重復(fù)抄寫(xiě)，機(jī)械記憶。我覺(jué)得這樣做不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且學(xué)習(xí)的效果也非常不好。甚至給學(xué)生帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，埋怨老師的作業(yè)量大。作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的情趣，變枯燥的死記為快樂(lè)的識(shí)記。不同的識(shí)記漢字的方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到識(shí)記生字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

第三篇：生字教學(xué)

【生字教學(xué)】

人-----“人”的字形像人的身體和分開(kāi)的兩條腿。

了------像“子”沒(méi)了中間的那橫，表示斷、絕斷。本義是結(jié)束，表示明白的?！旧纸虒W(xué)】

頭------“頭”字本義為首，最初指的是人的頭部，后來(lái)泛指各種動(dòng)物的頭部。因?yàn)槿梭w最上面為頭部，動(dòng)物最前端也為頭部，所以“頭”也表示次序在前的，如“頭目”。

【生字教學(xué)】

江---“”為部首，說(shuō)明和水有關(guān)，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。

南---本義指一種樂(lè)器，現(xiàn)指方向，早晨面對(duì)太陽(yáng)，右手的一邊，與“北”相對(duì)?！旧纸虒W(xué)】

尖—上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本義是尖銳。

說(shuō)---“”字旁，表示跟說(shuō)有關(guān)，“兌”表示說(shuō)的人很盡興。本義指用話來(lái)表達(dá)意思。

第四篇：生字教學(xué)

17.《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

向都鎮(zhèn)樂(lè)久小學(xué)：龍桂芬

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。2.借助插圖和文本，了解課文的主要內(nèi)容。3.正確地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生字詞

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話：平時(shí)你們喜歡吃糖嗎？糖是什么味道？辣椒呢？酸奶呢？

2、今天我們一起去聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于酸、甜的有趣的故事，這故事就是《酸的和甜的》。

3、師板書(shū)課題：酸的和甜的（學(xué)生書(shū)空）學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，看插圖。

要求：讀準(zhǔn)字音，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？

2、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)

三、學(xué)習(xí)生字詞。

（一）“狐貍”“猴子”的教學(xué)

1、出示“狐貍”“猴子”，齊讀，自由讀，正音（“狐貍”讀．．．輕聲，單個(gè)字時(shí)讀二聲）

2、觀察帶點(diǎn)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、（出示反犬旁甲骨文）以前反犬旁是這樣寫(xiě)的，我們將它橫著看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示獸。

4、除了這幾個(gè)字，還有哪些字帶有反犬旁？(帶有反犬旁的字和獸類動(dòng)物有關(guān))

（二）學(xué)習(xí)“葡萄”。

1、（出示葡萄園）同學(xué)們，這幾只小動(dòng)物呀，他們來(lái)到一個(gè)葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，我們?nèi)タ纯窗?。你們瞧，葡萄架上的葡萄成熟了，水靈靈的，多誘人哪!我們跟架上的葡萄打聲招呼吧。

2、出示“葡萄”：齊讀，正音?！疤选弊指辖M成詞時(shí)，讀輕聲。誰(shuí)再讀？一起讀

3、（出示“萄”）誰(shuí)能拼讀這個(gè)字？讀了這兩個(gè)你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、同學(xué)們，你們有什么好辦法記住這個(gè)詞嗎？它們有什么相同的地方？

師引導(dǎo)：草字頭與草本植物有關(guān)

（三）學(xué)習(xí)“串”字。

（出示一串葡萄）師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？葡萄多嗎？這么多個(gè)的葡萄連在一起，就是一串葡萄。

1、（出示“串”）拼讀字音，可以怎么組詞？

2、你怎么記住“串”字？

3、出示古代的“串”字：最早人們用一根繩子把兩個(gè)銅板串起來(lái)，就是一個(gè)“串”字。

4、在生活中，我們見(jiàn)過(guò)一串葡萄，還見(jiàn)過(guò)一串什么？（珍珠、項(xiàng)鏈、鑰匙等）

（四）“迫”“硬”字的教學(xué)

1、出示“迫”。自由讀，齊讀，組詞。

2、“迫”字是什么偏旁？能給它換個(gè)偏旁，變其他的字嗎？

3、出示兒歌：

有車很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。有木是柏樹(shù)，有水船停泊，有心別害怕。

4、出示“硬”，齊讀，組詞。

5、怎么記住這個(gè)字？（順口溜：更比石頭硬，你說(shuō)硬不硬。）

6、師：這兩個(gè)詞語(yǔ)藏在句子里，誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)？ 出示句子：

（1）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（2）小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

四、小結(jié)

第五篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)課件資料

13《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

生活的內(nèi)涵有多深，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深；生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)展，深化，加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。課前準(zhǔn)備 學(xué)生：

①通過(guò)查閱圖書(shū)，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關(guān)描寫(xiě)、歌頌黃河的詩(shī)句。

②通過(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

③通過(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性。教師：

①搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過(guò)觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

②準(zhǔn)備音樂(lè)作品《英雄交響曲》。教學(xué)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀，培養(yǎng)朗讀詩(shī)歌的能力。

②、品味語(yǔ)言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

③、理解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

①、理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷。②、引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫(huà)面美、修辭美。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。教學(xué)方法：

1、朗讀法；

2、討論點(diǎn)撥法；

3、延伸拓展法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

1、大家想一想，中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)在哪里？———→抗日戰(zhàn)爭(zhēng)———→所謂的民族精神有很多，我想到：1998年的那場(chǎng)大洪災(zāi)，這看出中華民族是個(gè)不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒(méi)了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是棵小樹(shù)在洪水里搖擺，一個(gè)孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。最后被解放軍戰(zhàn)士救了下來(lái)。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我覺(jué)得這句話是對(duì)我們民族精神最好體現(xiàn)。

我們就隨著《黃河頌》，走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

2、被譽(yù)為母親河的黃河，是中華民族的搖籃。大家看，這就是黃河。（播放黃河頌VCD，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象，入詩(shī)、入畫(huà)、入曲。人們歌詠她，因?yàn)樗爬希杏巳A夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗郎嫔?，她與她的人們一起經(jīng)歷過(guò)苦難與抗?fàn)帯Ｔ谏蟼€(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵(lì)她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》

3、大屏幕播放一段黃河的錄象，教師配合著朗誦導(dǎo)入語(yǔ)。黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來(lái)，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過(guò)它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對(duì)它魂?duì)繅?mèng)繞。著名的民族音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)《黃河大合唱》曾感動(dòng)了一批又一批的中華兒女為祖國(guó)而戰(zhàn)斗。

今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者——著名詩(shī)人光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛(ài)國(guó)情感的心靈世界。

二、資料助讀：

1、作者簡(jiǎn)介：

光未然（1913-2002）原名張光年?，F(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。曾任中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)黨組書(shū)記，中國(guó)作家協(xié)會(huì)黨組書(shū)記，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，《文藝報(bào)》、《人民文學(xué)》主編，中央顧問(wèn)委員會(huì)委員。著有組詩(shī)歌詞《黃河大合唱》，論文集《風(fēng)雨文談》、《青春文談》、《光未然戲劇文選》、《光未然詩(shī)存》等。

2、關(guān)于作品

《黃河大合唱》寫(xiě)成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情譜寫(xiě)了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》，后來(lái)被改寫(xiě)成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，分別是《黃河船夫曲》、《黃河頌》、黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃河謠》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫(huà)黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)畫(huà)面。

3、寫(xiě)作背景：

在１９３８年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡的新高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家希望通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。１９３９年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章《黃河頌》。

三、話說(shuō)黃河知識(shí)。

1同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

2、小結(jié)：大家的發(fā)言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩(shī)人光未然做為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

四、吟誦黃河詩(shī)歌。

1、聽(tīng)《黃河頌》錄音

2、①查字典，給下列加點(diǎn)字注音：

巔（）

澎湃（）（）狂瀾（）屏障（）

哺育（）

體魄（）滋長(zhǎng)（）②查工具書(shū)，解釋下列生詞：

(1)巔：山頂。

(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。

(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

(5)哺育：喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。

(6)滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)；產(chǎn)生(多用于抽象的事物)。

3、指導(dǎo)起讀：1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全 國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激 發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。因此，朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀 出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。朗誦這首詩(shī)應(yīng)把握住怎樣的感情基調(diào)？ 明確：豪邁、贊美、有激情、有氣勢(shì)。

4、激發(fā)朗讀:（出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)音樂(lè)，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照?qǐng)D，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片。）師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。（大家紛紛舉手）生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢(shì)。

生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。

生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。[這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴]

5、嘗試?yán)首x：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫(xiě)了黃河的英雄氣魄？在讀這些句子時(shí)應(yīng)怎樣讀？

[通讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使提問(wèn)成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。]（生讀，師巡視指導(dǎo)）

①生1：我認(rèn)為描寫(xiě)黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。

生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。

②生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?！跋啤弊謶?yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫(xiě)出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫(xiě)出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。（生齊讀）

③生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面?！芭睉?yīng)重讀

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感。現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫(xiě)黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì)詩(shī)人的情感。（師生齊讀）

師：接下來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。（生讀）

生：三個(gè)“??！黃河！”的內(nèi)容

師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“??！黃河！”的內(nèi)容？（指名讀，生讀得舒緩、深沉）師：你為什么這樣讀呢？

④生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。

師：好一個(gè)舒緩深沉之情！

師：第二個(gè)“?。↑S河！”呢？誰(shuí)來(lái)試一試？

⑤（生讀。不等老師問(wèn)個(gè)為什么，他就直接說(shuō)了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)）師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?？（生讀，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì)）

⑥（第三個(gè)“??！黃河！”還沒(méi)等老師說(shuō)完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫(xiě)，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂。）（師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他）

⑦最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿戰(zhàn)斗精神，要讀的鏗鏘有力。

6、分角色朗讀：師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的感情由舒緩到激昂的變化。

鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。要求：

人員數(shù)量的搭配----自由組合，人數(shù)不限，男女不限。歌詞篇幅的選擇------全文或部分。

朗誦形式------形式不限，在有利于表達(dá)情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。選定一個(gè)組長(zhǎng)組織探究、試讀并準(zhǔn)備發(fā)言，談?wù)劄槭裁催@樣設(shè)計(jì)？

7、全班齊讀：（配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)氣氛）

[朗讀，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌]

8、理清層次：序曲部分：作用朗誦詞提綱領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞 主體部分：

（一）望黃河：寫(xiě)黃河的形象和氣勢(shì)

（二）頌黃河：歌頌換黃河的偉大。①歌頌黃河是中華民族的搖籃。

②歌頌黃河是我們民族的屏障。③歌頌中華民族的斗爭(zhēng)精神。

（三）學(xué)黃河

五、探究黃河精神

詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。

1、本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?表達(dá)作者什么思想感情?（關(guān)鍵詞是“頌”，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美。）

2、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的精神、氣魄？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

詩(shī)人從黃河的自然特點(diǎn)、黃河的地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的氣魄。精神：頑強(qiáng)堅(jiān)韌勇往直前黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅(jiān)強(qiáng)的象征

詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

生：我覺(jué)得“望黃河滾滾”中的一個(gè)“望”字，寫(xiě)出了黃河雄偉、廣闊的氣勢(shì)，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩(shī)的內(nèi)容。

生：從“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。

師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒(méi)有同學(xué)能從對(duì)中華民族貢獻(xiàn)的角度來(lái)談一談？

生：“五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源”寫(xiě)出了黃河在中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。

師：讓我感受到了黃河精神就體現(xiàn)在中華兒女的身上。

生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障?！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

師：很有見(jiàn)地，理解深刻。

生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

師：真是一語(yǔ)中的。

生：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢(shì)不可當(dāng)?shù)男蹅鈩?shì)和力量展示出來(lái)了。

生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵(lì)著我們族的發(fā)展與騰飛。

生：詩(shī)的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的精神融在一起。

師：詩(shī)歌寫(xiě)了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換“偉大堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

生：一往無(wú)前。

生：豪情萬(wàn)丈。

生：勇敢無(wú)畏。

生：博大寬廣。

生：保衛(wèi)祖國(guó)。

生：開(kāi)拓進(jìn)取。

師：說(shuō)得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

3、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起什么樣的作用？

“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：“黃河養(yǎng)育中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)中華民族。”由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相加，逐步深入。

4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較容易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻成“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

5、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？

對(duì)黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無(wú)數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來(lái)理解，如此巨人“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

五、詠唱黃河歌曲。

六、頌揚(yáng)黃河精神

（一）學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，這確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言，下面讓我們面對(duì)黃河說(shuō)一句心中的誓言，頌揚(yáng)偉大的黃河吧。生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因?yàn)槟愣湴磷院?！生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。生：黃河，你是我們偉大的母親河！

生：黃河，以她不朽的流淌，構(gòu)筑成中華民族的主動(dòng)脈

（二）查閱資料補(bǔ)充下列寫(xiě)黃河的詩(shī)句。

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》 黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙《涼州詞》 白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》 九曲黃河萬(wàn)里沙?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

（三）閱讀詩(shī)歌《喊黃河》，體會(huì)詩(shī)人情感。

喊黃河

那是我浪淘沙、深不可測(cè)的虎跳峽呀，千年史書(shū)、萬(wàn)代智慧，記載過(guò)多少雄文； 珍藏過(guò)多少華篇。黃河喲黃河，對(duì)你： 每一個(gè)沙粒，都是豐富而又流動(dòng)的情感。

是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，讀懂黃河的人，是最富有的人； 是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，讀懂黃河的人，是最幸福的人！我縱然淪為一個(gè)全天下最愚的木訥詩(shī)人，今生也要跟你大親一場(chǎng)； 今世也要跟你夢(mèng)過(guò)一回…… 我看著緩緩流淌的水滴，我問(wèn)水滴，水滴無(wú)痕，匯成溪流； 我問(wèn)溪流，溪流無(wú)悔，注入江河； 哦，我終于懂得了你的偉大無(wú)比，正在于你有一個(gè)積淀沉疴的氣度，你能容納百川，正在于有一個(gè)沉疴的胸懷！聳峙的奇峰，曾經(jīng)阻擋過(guò)你決勝千里的蹄踏，是你揮舞怒濤的巨斧，鑿開(kāi)通往天塹的道路 逶迤的峻嶺，曾經(jīng)阻擋過(guò)你震天拍地的嘶鳴，是你揚(yáng)起飛瀑的利刃劈開(kāi)鎖住關(guān)峽的門(mén)閘。你以一個(gè)拓荒者的魂魄，塑成歷史的風(fēng)景，你以一個(gè)拓荒者的氣度，揮寫(xiě)歷史的豐篇！山，看下去是河，河，站起來(lái)是山！

大河為何向東流？

那是與密西西比河忠誠(chéng)的去握手； 大河為何向東流？ 那是萊茵河親密的呼喚； 大河為何向東流？

那是與尼羅河忘情的去對(duì)話…… 黃河選擇了大海，那是大海的幸運(yùn)； 大海接納了黃河，那是黃河的光榮！哦，就在黃河與全世界的江河縱情狂舞之間

就在全世界的江河與黃河首妊的轉(zhuǎn)速起舞之時(shí)；

地球分娩出一個(gè)古老而有年輕的巨人 叫：-----中 國(guó)！

①搖籃（因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源）②屏障（黃河是天險(xiǎn)，起了抵御敵人的作用。比如剛才舉到的漢代打匈奴的例子。同樣，日本侵略的時(shí)候，黃河也是天險(xiǎn)，它保護(hù)了中華民族）③ 精神（黃河是中華民族的發(fā)源地，哺育了中華兒女，使中華兒女有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和精神，所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)）

七、課文小結(jié)

古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國(guó)大地上，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。詩(shī)歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有 強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

課后反思：本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。另外，小組活動(dòng)不夠充分，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng)，這些都有待改進(jìn)。

資料鏈接

長(zhǎng)江的兒子，黃河的歌手

他的名字，與《黃河大合唱》一起載入我們偉大民族的史冊(cè)。他的生命，將在千百萬(wàn)人身上延續(xù)。

風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……

中國(guó)中年以上經(jīng)歷過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)分子，十有八九都知道《黃河大合唱》，都聽(tīng)到過(guò)《保衛(wèi)黃河》的歌聲。一聽(tīng)到那高昂激烈的旋律，頓時(shí)就會(huì)精神振作，熱血沸騰。年紀(jì)再大一些的，可能還會(huì)記得三十年代中期青年男女最愛(ài)唱的《五月的鮮花》：“五月的鮮花，開(kāi)遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血，為了挽救這垂危的民族，他們?cè)B強(qiáng)地奮斗不歇……”

幾十年來(lái)，知道詩(shī)人光未然名字的人，可能比知道文藝評(píng)論家和中國(guó)作家協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人張光年名字的人更多些。個(gè)中緣由其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槿狙孽r花、咆哮的黃河，曾經(jīng)如正氣磅礴、激越嘹亮的號(hào)角，喚起一代一代不愿做亡國(guó)奴的中華兒女，筑起抵抗侵略者的血肉長(zhǎng)城，挽救瀕于危亡的民族，爭(zhēng)取祖國(guó)的自由和獨(dú)立。將自己的命運(yùn)同民族命運(yùn)溶化在一起的人，自然會(huì)對(duì)自己的詩(shī)人長(zhǎng)久地懷有深深的敬意。

其實(shí)，作為詩(shī)人的光未然，就是作為文藝評(píng)論家和中國(guó)作家協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人的張光年。

1913年1l月，中國(guó)最后一個(gè)封建王朝的最后一個(gè)皇帝被打下龍座的第三年，張光年誕生在湖北老河口。漢水從他家鄉(xiāng)流向東南，進(jìn)入長(zhǎng)江，成為長(zhǎng)江中游的一條重要的支流。這位長(zhǎng)江的兒子，從少年時(shí)代便受到1925年到1927年國(guó)民大革命浪潮的洗禮。他高唱“打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)！除軍閥，除軍閥”的戰(zhàn)歌，走出家鄉(xiāng)，沿漢水走向武漢，來(lái)到長(zhǎng)江身邊。上世紀(jì)三十年代是“風(fēng)雨如晦，雞鳴不已”的不平凡的時(shí)代，是億萬(wàn)人民覺(jué)醒、憤怒、團(tuán)結(jié)、奮斗的偉大時(shí)代。滾滾東流的長(zhǎng)江用自己豐饒的乳汁哺育著兒女走向成熟，風(fēng)云際會(huì)的時(shí)代鍛煉打著青年戰(zhàn)士的意志和才華。張光年從走上革命道路開(kāi)始，就將自己的生命同全民族的解放事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。在武漢，他當(dāng)中學(xué)教師，從事進(jìn)步的文學(xué)活動(dòng)和戲劇活動(dòng)，于1935年寫(xiě)了《五月的鮮花》，歌頌抗日志士，反對(duì)賣(mài)國(guó)投降。作曲家閆述詩(shī)為它安上雙翅，使之飛遍大江南北，飛到了千千萬(wàn)萬(wàn)的愛(ài)國(guó)青年男女的心頭。

報(bào)國(guó)壯志和救亡天職召喚這個(gè)長(zhǎng)江的兒子奔向血火戰(zhàn)斗的前線，張光年迎著抗日烽煙奔向延安。走在黃河岸上，他被深深地震撼了：偉大的黃河，祖國(guó)的母親河，哺育著億萬(wàn)兒女，記載著歲月的滄桑，奔騰澎湃，濁浪排空，浩浩蕩蕩，一瀉千里，沖開(kāi)一切障礙，排除任何阻擋，洶涌向前，直達(dá)大海。這不正是中華民族艱苦奮斗、勇敢勤勞、百折不回、一往無(wú)前的象征嗎？黃河的精魂在年輕的戰(zhàn)士心中激蕩，孕育成一組詩(shī)篇。他同在延安的作曲家冼星海合作，反復(fù)切磋修改，終于完成了磅礴雄渾、氣壯山河的《黃河大合唱》。這部《黃河大合唱》，既是中華民族戰(zhàn)斗的英雄史詩(shī)，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)波瀾壯闊的時(shí)代畫(huà)卷，它反映了民族的覺(jué)醒，激勵(lì)了人民的戰(zhàn)斗豪情，堪稱現(xiàn)代文藝史上最杰出的作品之一。

四十年代初，張光年奉命去抗戰(zhàn)大后方的中心重慶從事文藝運(yùn)動(dòng)，又從陜北高原回到長(zhǎng)江邊。在山城，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《屈原》，在當(dāng)時(shí)白色恐怖的氣氛下，曲折地表達(dá)了人民群眾反抗強(qiáng)敵、反對(duì)投降的不屈意志。在昆明，他參與并組織愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)和詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，編寫(xiě)和出版云南少數(shù)民族的長(zhǎng)篇敘事《阿細(xì)人的歌》。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，不得不離開(kāi)昆明到北京。第二年，他進(jìn)入華北解放區(qū)，先后在北方大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、華北大學(xué)文藝學(xué)院主持教學(xué)工作，懷著迎接勝利的喜悅，培養(yǎng)新中國(guó)需要的青年文藝人才。

新中國(guó)成立后，文化事業(yè)百?gòu)U待興，張光年走上文藝領(lǐng)導(dǎo)崗位，投入建設(shè)社會(huì)主義文學(xué)藝術(shù)事業(yè)的繁重工作。他先后擔(dān)任文化部藝術(shù)局局長(zhǎng)、《劇本》月刊主編、《文藝報(bào)》主編和中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職務(wù)，寫(xiě)得更多的是文藝評(píng)論，出版了《戲劇的現(xiàn)實(shí)主義問(wèn)題》、《文藝辯論集》等書(shū)，歌詞創(chuàng)作雖然不多，卻也獻(xiàn)出《三門(mén)峽大合唱》、《全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái)》等激動(dòng)人心的力作。

十年**之后，年過(guò)花甲的張光年重新煥發(fā)了青春。面對(duì)被林彪、江青一伙摧殘得七零八落的文壇藝苑，他以昂揚(yáng)的斗志和巨大的熱情，挑起撥亂反正、恢復(fù)發(fā)展的重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)受到重創(chuàng)的作家隊(duì)伍，在滿目瘡痍的道路上艱難前進(jìn)。他擔(dān)任了中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席和黨組書(shū)記、《人民文學(xué)》月刊主編，不辭勞瘁辛苦，用自己的心血澆灌出文學(xué)百花園里的萬(wàn)紫千紅。他被選為全國(guó)人民代表大會(huì)代表和中國(guó)共產(chǎn)黨中央顧問(wèn)委員會(huì)委員，參與國(guó)家的重大政事。他一次次率領(lǐng)作家代表團(tuán)出訪，開(kāi)展被隔斷多年的文學(xué)交流，讓中國(guó)作家了解世界，讓世界作家了解中國(guó)。

長(zhǎng)江和黃河的浪濤仍然一刻不停地在這位老作家心中涌動(dòng)。如今，張光年已屆耄耋之年，但他仍然一如既往，時(shí)刻關(guān)心著民族的命運(yùn)和人民的喜怒哀樂(lè)，維護(hù)著文學(xué)事業(yè)不受干擾地發(fā)展。他經(jīng)常在會(huì)議上、報(bào)紙刊物上仗義執(zhí)言，堅(jiān)持真理，大聲呼吁，辯析是非曲直，毫不顧及個(gè)人榮辱。這些年來(lái)，他陸續(xù)整理出版了《向陽(yáng)日記》、《文壇回春紀(jì)事》、《江海日記》和《光未然脫險(xiǎn)記》，不僅是為了記下個(gè)人在風(fēng)風(fēng)雨雨幾十年間的生命蹤跡，更為了對(duì)中華民族在充滿災(zāi)難、搏斗、動(dòng)蕩走向清明盛世的二十世紀(jì)有一個(gè)歷史的交代。人們看到的仍是一位百折不回的長(zhǎng)江的兒子、黃河的歌手，人們感受到的仍然是一顆跳動(dòng)著的老革命家的赤子之心。（林碧）

五月的鮮花

五月的鮮花開(kāi)遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血。為了挽救這垂危的民族，他們?cè)B強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇。

如今的東北已淪亡了四年，我們天天在痛苦中熬煎！失掉自由也失掉了飯碗，屈辱地忍受那無(wú)情的皮鞭！

敵人的鐵蹄越過(guò)了長(zhǎng)城，中原大地依然歌舞升平；

“親善”！“睦鄰”！?。”拔鄣耐督?！忘掉了國(guó)家更忘掉了我們！

再也忍不住滿腔的憤怒，我們期待著這一聲怒吼； 吼聲驚起這不幸的一群，被壓迫者一齊揮動(dòng)拳頭！