第一篇：信息技術(shù)與高中生物課程整合的課件制作和應(yīng)用研究(終結(jié)版)
信息技術(shù)與高中生物課程整合的 多媒體課件制作和應(yīng)用研究
摘要：信息技術(shù)與高中生物課程整合為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學環(huán)境，為基礎(chǔ)教育的課程改革注入了新的生機與活力，但隨著信息技術(shù)向生物課堂教學的不斷滲透，信息技術(shù)與高中生物課程整合的問題也逐漸暴露出來。本研究針對高中生物教師對信息技術(shù)與生物學科整合的多媒體課件制作和應(yīng)用中存在的誤區(qū)進行闡述，然后分析原因，最后提出相應(yīng)的解決對策。希望能夠幫助高中一線生物教師在信息技術(shù)與生物課程整合的大背景下利用多媒體課件有效抓住課程重點內(nèi)容，運用恰到好處的方式表達信息，達到更好的教學效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中生物課程 多媒體課件 問題 成因 對策
0前言
隨著信息技術(shù)全球化時代的到來，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，適應(yīng)當今社會的需求，滲透到各個領(lǐng)域，特別是課堂教學。由于多媒體具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，使用多媒體教學可以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化和教學效果的最大化，因此，多媒體技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用愈來愈廣泛。然而，多媒體輔助生物教學雖然給傳統(tǒng)的生物課堂教學增添了新鮮的活力，但是在實際應(yīng)用中，一些教師過分地放大了多媒體技術(shù)的作用，把它當成是萬能的工具，從而走進了多媒體輔助生物教學的誤區(qū)。因此，針對信息技術(shù)與高中生物課程整合的課件制作與應(yīng)用進行研究，找出高中生物教師在運用多媒體課件的過程中存在的誤區(qū)及其成因并提出相應(yīng)的解決對策，有利于高中生物教師更好地借助信息技術(shù)這一工具，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學理念。目前，我國關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于學科課程的實踐性研究主要有兩個課題：（1）1994年，由北京師范大學何克抗、李克東教授牽頭的“小學語文四結(jié)合”教學改革實驗課題，該課題是以“小學語文教學”作為教改的研究對象，應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育科學理論改造傳統(tǒng)教學模式，設(shè)計新型的教學模式以優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)小學語文識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦應(yīng)用“四結(jié)合”；（2）1998年6月，全國中小學計算機研究中心的研究人員借鑒西方發(fā)達國家做法，設(shè)立了“計算機與各學科整合”課題組，1999年1月，全國中小學計算機研究中心在北京師范大學召開了有數(shù)十所學校參加的“計算機與各學科課程整合”項目開題會，并將其列入“九五”重點課題的子課題進行立項?；谇叭说难芯砍晒椭笇ВF(xiàn)階段絕大多數(shù)的高中一線生物教師都能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進行整合，本研究旨在幫助高中一線教師在信息技術(shù)與生物課程整合的大背景下抓住課程重點內(nèi)容，運用恰到好處的方式表達信息，用簡單常見的Powerpoint做出有效的內(nèi)容，根據(jù)不同背景和特點的學生，從不同的角度引入與互動，達到最佳的學習效果，從而為今后開展教學改革尤其是課堂教學改革，提供一份信息技術(shù)與學科教學整合的實施指南。本研究主要采用文獻法，即利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱、收集國內(nèi)外有關(guān)“信息技術(shù)”、“課程整合”以及“多媒體課件制作”方面的理論和成果，經(jīng)過歸納整理，分析篩選，從而為本次研究的順利進行奠定基礎(chǔ)。
1主要問題
雖然大量的教學實踐表明，利用多媒體課件開展生物教學工作具有很多傳統(tǒng)教具所不具備的優(yōu)勢，但是隨著多媒體課件的使用越來越頻繁化，其中所暴露出的弊端也越來越多?，F(xiàn)階段，一些高中生物教師對于信息技術(shù)與高中生物課程整合的多媒體課件制作和應(yīng)用存在許多誤區(qū)，總體可以歸納為以下幾點。1.1在多媒體課件的制作上形式大于內(nèi)容
有的教師在多媒體課件的制作上非常認真，每張PPT從背景、字體顏色和大小都追求華麗、花哨，愛設(shè)置大量的背景音樂和鼓勵性的語言，如：當學生回答正確時，計算機馬上以天線寶寶的口吻“哦！耶！你真聰明”“棒極了”等稱贊，引得學生哄堂大笑，還紛紛跟著學腔拿調(diào)。這些做法，對小學生也許適合，而對高中生來說，分散了學生的注意力，對教師的講解反而充耳不聞了。這種課上完后，每個學生都興高采烈地走出教室，嘴里卻嘮叨：“今天老師到底講了些什么呀？”就像觀看了一部電影，轉(zhuǎn)眼就忘。這樣的課教師準備起來辛苦，上起課來效果也很差，可謂是事倍功半。這種形式大于內(nèi)容的多媒體課件使課堂教學效果大打折扣。
1.2在多媒體課件的使用中教師主觀能動性的發(fā)揮受到限制
無論是在什么樣的課堂，教師都應(yīng)當通過主觀能動性的發(fā)揮來推動課堂教學的有效實施。然而，在利用多媒體教學的課堂上，很多教師把教學的位置主動讓給了多媒體工具，使得生物課堂變成了學生與多媒體工具的互動，教師的作用無法得到體現(xiàn)。如：有些教師對課件非常熟悉，從頭到尾演示不會出現(xiàn)任何問題。但是他只是在演示課件，而不是上課，他的任務(wù)是把課件“點”完，有的學生還沒看完，畫面就切換了，想做點筆記又怕看不到后面的內(nèi)容。這時教師的作用由課堂主導變成了課堂的解說員，學生由課堂活動的主體變成了課堂演示的觀賞者。再加上沒有適當?shù)奶釂枴⒂懻摰刃问降慕涣?，結(jié)果教師說得滔滔不絕，學生聽得目瞪口呆，把一堂課變成了觀賞課，時間一長有的學生就開小差了，教學效果就不言而喻了。
1.3變相的灌輸式教育模式的出現(xiàn)
由于多媒體工具具有儲存功能，使得生物課堂容量能夠得到很大的提高，然而，很多教師卻在教學過程中濫用這一功能，利用多媒體工具搜集整理了大量資料，然后通過灌輸?shù)姆绞絹斫探o學生，以致出現(xiàn)了變相的灌輸式教育，這樣不但會增加學生的負擔，更會影響學生思維的發(fā)展。
2問題成因 2.1對信息技術(shù)帶來的教學理論變化認識不足
建構(gòu)主義理論是世界范圍內(nèi)影響最為廣泛的現(xiàn)代先進教育理論之一。建構(gòu)主義強調(diào)學習者是信息加工主體而非被動的知識灌輸對象；學習者的知識應(yīng)該是他們在與環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者與灌輸者。我們可以將與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！痹摻虒W模式與當前的生物新課程改革中提出的“發(fā)揮學生主體性，鼓勵探究，提倡創(chuàng)新，倡導合作學習”的教學理念是相符的?？墒窃趯⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于生物學教學過程中，教師往往偏愛技術(shù)上的先進，而疏于追求課程整合理論的系統(tǒng)和完善，在生物學課程理論創(chuàng)新層面上極少涉獵，即使有，也多是技術(shù)手段生搬硬套，這樣便導致了普遍“手高眼低”，面對真實多變的教學生活顯得手足無措，不少信息技術(shù)的應(yīng)用并不得法，不能充分發(fā)揮多媒體課件所帶來的巨大效益。2.2對信息技術(shù)帶來的師生關(guān)系變化認識不足
傳統(tǒng)教學過程中，教師是信息的組織者、傳播者，是教學活動的主體和主導者；而由于信息技術(shù)與生物學課程的整合，教師不再僅僅是知識的傳授者，同時也是教學的設(shè)計者、教學軟件的開發(fā)者和學習活動的引導者。師生之間是一種協(xié)作關(guān)系，學生是教學過程的主體，是教學活動的中心。在信息化條件下，只有真正做到一切教學工作以解決學生的學習需求為目標，學生的積極性和潛力才能得到充分發(fā)揮，教師高超的教學藝術(shù)才能得到充分體現(xiàn)。2.3對信息技術(shù)帶來的教學觀念變化認識不足
信息技術(shù)與生物學課程整合意味著高中生物學教學在課程理念、教學目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大的改變。在重新定位生物學課程的價值過程中，生物學教學的焦點聚集在“面向全體學生”和“倡導探究性學習”。“面向全體學生”帶來的變化是教學內(nèi)容加大了靈活性和選擇性，使不同水平、不同興趣的學生能學到更適合他們需要的知識?！俺珜骄啃詫W習”則大大提高了對教師的能力要求，這種要求不僅包括教師的教學技能，還包括教師的創(chuàng)造性以及科研探究能力。在信息技術(shù)與生物學課程整合逐步推進的過程中，廣大生物學教師普遍感到棘手的問題，就是如何在教學中實施探究性教學，如何使探究能力培養(yǎng)與知識傳授達到和諧發(fā)展以及探究性教學的效果如何評價等，這些問題都亟待解決。
3解決對策
在信息技術(shù)與高中生物課程整合的大背景下，如何幫助高中生物教師走出多媒體課件制作與使用的誤區(qū)從而更好地發(fā)揮多媒體課件的作用顯得非常重要。針對現(xiàn)階段信息技術(shù)與高中生物課程整合的課件應(yīng)用和制作方面存在的不足，現(xiàn)提出以下解決對策。3.1教師要正確認識信息技術(shù)在生物學課程建設(shè)中的位置
信息技術(shù)與生物學課程整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，信息技術(shù)只是手段不是目的。所以我們在整合過程中切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，更不要以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術(shù)避免在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)整合于學科課程絕不是簡單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術(shù)手段層面的應(yīng)用，而是如何將信息技術(shù)實際地融入到學科課程的有機整體中，使其成為一個新的統(tǒng)一體。其實，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要用多媒體上課，選擇什么樣的課件。生物中動態(tài)的過程我們可以選擇Flash來演示，非常直觀，非常生動。如生物的三種分裂方式，可以用電腦模擬，分步展示分裂過程中各時期的變化特點和整個過程；還可以把有絲分裂和減數(shù)分裂的過程進行比較，讓學生有直觀的感受，有深刻的印象，學得輕松，學得踏實。此外，在進行“人和高等動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的教學時，可以用電腦顯示出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導，電位的改變，讓微觀抽象無味的知識變得生動起來。還有生物的個體發(fā)育、DNA的復(fù)制過程、基因的表達過程等，都可以用動畫來顯示。而生物中一般的靜態(tài)、微觀的知識可以用PPT展示一些圖片，讓學生更好地觀察，如生物中細胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等。有些內(nèi)容也可到網(wǎng)上下載，做適當?shù)母恼系阶约旱恼n件中。“多媒體課件的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題”，這就意味著并不是所有的生物課都需要制作多媒體課件。3.2教師要提高自身的科學素養(yǎng)
多媒體是信息時代出現(xiàn)的產(chǎn)物，它以計算機為中心，將圖像、聲音、視頻、動畫等多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段統(tǒng)一結(jié)合在一起，展現(xiàn)出強大的人機交互性，具有較高的技術(shù)水平。為了充分發(fā)揮多媒體圖像直觀、簡潔的優(yōu)點，教師必須制作大量的教學視頻、教學課件供學生學習使用。這就要求生物學教師在日常的教學工作當中不僅需要掌握生物學的專業(yè)知識，而且需要掌握計算機方面的專業(yè)知識。在生物課程備課過程中，教師需要將專業(yè)知識和計算機知識結(jié)合起來，編輯制作成大量的視頻、課件等多媒體文件。在豐富多樣的信息中精心篩選，挑選出最能反映教學內(nèi)容的文字、圖片和視頻資料，然后將這些資料巧妙地編輯到多媒體課件之中，將多媒體信息與相關(guān)的課程內(nèi)容緊密結(jié)合，在適當?shù)臅r候展示適當?shù)亩嗝襟w信息，這樣才有可能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化和教學效果的最大化。3.3在學校與教師等多個層面更新觀念
所謂信息技術(shù)與生物學課程整合，意味著在生物學教學中，有效地融入信息技術(shù)，將教學系統(tǒng)中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、方法、技能與教學媒體很好地結(jié)合起來，在整個教學過程中，保持協(xié)調(diào)一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，信息技術(shù)與生物學課程整合是以信息技術(shù)革命為先導，促進生物學教育觀念、教育思想、教育理論的更新，不僅要求生物學教師要更新觀念，而且要求教育行政部門和學校領(lǐng)導也要更新觀念。必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀，由知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學校觀、師生觀、學習觀和教學觀。
3.4充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與生物學課程的雙向整合
信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實踐，它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現(xiàn)和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)。當前信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)該強調(diào)信息技術(shù)作為教學結(jié)構(gòu)的有機組成部分來衡量，根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用其多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢特點，作為教師的教學輔助工具和學生的認知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學習資源，學習者實現(xiàn)學習方式的變革，從被動接受式學習真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習和有意義的學習。信息技術(shù)與課程整合的目標是更有效地改善學習，革新傳統(tǒng)的教學與學習觀，改善學習者的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境?？梢哉f，信息時代的到來打破了傳統(tǒng)生物學課程的封閉性，信息技術(shù)在生物學課程學習中的運用也對教師在信息時代所必須具備的技能提出了新的要求。我們在進行基于信息技術(shù)的生物學課程的設(shè)計和實施過程中，要不斷適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，及時開發(fā)新的課程資源，同時明確認識到信息技術(shù)與生物學整合的重要性，為進一步的生物學課程創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
信息技術(shù)與生物課程整合的多媒體課件由于自身的特點能夠展現(xiàn)內(nèi)容豐富的學習資料，能提供文字、圖像、聲音并茂的多重感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，模擬難以直接觀察的生命現(xiàn)象，因而對生物學科知識的學習是非常有利的，也是其他傳統(tǒng)教學無法比擬的，但是這不等于多媒體課件能解決課堂上的一切問題，引用臺灣學者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一種工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當、最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint就可以做出很有效的教學課件，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也正是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>
參考文獻：
[1]王永勝.中學生物學教學設(shè)計的理論與實踐.東北師范大學出版社.2001年11月 [2]馬云鵬.中學教育科研方法基礎(chǔ).東北師范大學出版社.2001年3月
[3]教育部教育管理中心組.多媒體課件教學設(shè)計.高等教育出版社.2013年7月
[4]章精設(shè),繆亮.多媒體課件與課程整合典型案例——高中生物.人民郵電出版社.2005年10月 [5]鐘志賢.信息化教學模式——理論構(gòu)建與實踐例說.教育科學出版社.2005年12月 [6]張豪鋒,葛晨光.信息技術(shù)及其教育應(yīng)用.科學出版社.2008年4月
[7]滿化寶.高中生物教學運用信息技術(shù)的誤區(qū)及其遵守的原則.考試周刊2009年第27期(下卷).187 [8]徐作莢,王玉瑤.生物教學實施指南.華中師范大學出版社.2003年4月
[9]高雅蓮.利用信息技術(shù)促進高中生物課堂教學變革.中國教育技術(shù)裝備.2012第4期.46-47 [10]唐涌波.信息技術(shù)與高中生物教學整合的特性.教育信息技術(shù).2010第1期.22-23 [11]李建興.高中生物教學要注重與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合.考試周刊.2009第28期.197 [12]郭亦文.信息技術(shù)在高中生物課堂教學中的應(yīng)用與思考.科學教育.2012第1期.31 [13]傅錦國.信息技術(shù)與高中生物課程整合的課件制作和應(yīng)用研究.中國科教創(chuàng)新導刊.2007年第13期.[14]曹曉英.高中生物教學與多媒體教學的優(yōu)化.教苑薈萃.2010年第25期 [15]陳海波.高中生物教學中多媒體課件的理性使用.中國教師.2009年第32期 [16]趙麗艷.多媒體在高中生物教學中的應(yīng)用與探討.遼寧師范大學.2008年
信息技術(shù)與高中生物課程整合的 多媒體課件制作和應(yīng)用研究
姓名: 姜 悅
學院： 生命科學學院2011級 學號: 2011012911 日期: 2013/12/12
第二篇：淺談初中英語PPt課件制作和使用
淺談初中英語PPt課件制作和使用
天臺山中學
歐陽發(fā)
【摘要】 功能強大的PPt是優(yōu)化初中英語課堂教學的好工具，但如果使用不當亦會起到反作用，如何高效的制作和使用PPt是本文關(guān)注的焦點。
【關(guān)鍵詞】
初中英語
PPt課件制作
PowerPoint是目前最常用的演示設(shè)計工具，由于它多媒體的功能強大而又簡單易學，所以很多教師都以PowerPoint為工具制作課件。PowerPoint內(nèi)置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調(diào)用外部眾多文件，能夠滿足一般教學要求。
但是也有很多教師制作PPT課件時存在一些誤區(qū)，例如演示文稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次不清晰、幻燈片中加入很多與課程內(nèi)容無關(guān)的圖片和動畫、選用了不恰當?shù)哪０搴蜕蚀钆涞鹊?，以致很多學生起初覺得多媒體授課很花哨，但不久后就失去了興趣，開始懷念以前的“黑板”。筆者結(jié)合PPT課件自身的特點和已有的制作經(jīng)驗，總結(jié)了有關(guān)課件制作的幾點心得體會。
一、不斷加強學習，提高制作課件的能力。
研究表明，學生在一節(jié)課的有意注意時間是有限的，善于運用無意注意規(guī)律以及充分利用兩種注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律，則能使學生在課堂上比較輕松的掌握所學知識，而聲音、視頻、flash動畫等形式的變換和合理使用都可以極大的提升學生的學習熱情并提高學習效率。
PPt本身的功能很強大，大多數(shù)老師也只是使用了其中一小部分，例如圖片的插入和文本框的動畫進出效果，但如果教師能夠去掌握并熟練運用PPt其他新鮮的功能（如控件功能），或者學會使用諸如Photoshop、超級解霸、Flash等圖象、聲音和動畫軟件，則能幫助我們不斷的改善和優(yōu)化課件。
二、認真鉆研教材，作好制作前的充分準備。
課件制作的前期準備工作通常情況下是實際制作所花時間的幾倍。因為前期工作包括了教學設(shè)計、編寫腳本和素材的搜集。教學設(shè)計水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。編寫腳本則主要是將教學設(shè)計編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”。而這兩者也是真正意義上上課教師的智慧體現(xiàn)。課件中所使用的素材質(zhì)量也非常重要，它可以極大的影響學生對新知的認識從而影響到教學效果。
在制作前期的準備過程中，應(yīng)注意如下問題：
(1)教學設(shè)計應(yīng)遵循心理學、教育學規(guī)律，使課件按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的教學規(guī)律實現(xiàn)。例如《新目標Go for it》七年級上冊,
(2)優(yōu)化課件結(jié)構(gòu)，力求課件的內(nèi)容準確、豐富、圖文并茂。一節(jié)45分鐘的新授課，幻燈片大約要用到15—30張，PPT使課堂的信息量大大豐富了。但隨之而來的一個問題是，如果沒有清晰的層次結(jié)構(gòu)，巨大的信息量會讓學生暈頭轉(zhuǎn)向。要做到結(jié)構(gòu)清晰，首先要選取本課時中的重點內(nèi)容和必需要用多媒體展示的部分放入其中，非重點和不必要的動畫只會分散學生的注意力而降低課堂教學效率。而且課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必在課件中重復(fù)出現(xiàn)，即使要出現(xiàn)，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。例如，七上Unit4 Where’s my backpack?中新授句型時，在相關(guān)幻燈片中反復(fù)出現(xiàn)
Where is the baseball?
Where's my computer game?
Where are his books? They're on the sofa.It's in the backpack.The watch is under the bed.?.即可，其他相關(guān)拓展用語只需口頭上表達。如果要將類似句型進行比較也只需要列出一張幻燈片，將其中有代表性的一句進行比較即可，不必要每個句型都進行變化比較。
其次，在課件中可多次重復(fù)語法點句型，每講完一個環(huán)節(jié)，都可重復(fù)圍繞訓練語法點句型，使走神的學生也能追上課程的思路和本節(jié)的重點。
(3)系統(tǒng)應(yīng)為開放式結(jié)構(gòu)，按照教學過程的客觀規(guī)律，由于授課者和授課對象不同，教學內(nèi)容的安排上應(yīng)有所差異，開放式系統(tǒng)應(yīng)能滿足各個層次的需要。對于每個制作課件的個體教師而言，更多的是需要在備課時，充分考慮到學生的現(xiàn)有水平和可能達到的水平，即“最近發(fā)展區(qū)”。倘若所教班級水平上存在差異，那么在新授單詞句型的呈現(xiàn)上和consolidation的方式選擇上有應(yīng)當有所區(qū)別。
(4)注重平時積累素材
短時間內(nèi)要想找齊所有高質(zhì)量的素材是不可能的，應(yīng)該在平時就注意積累有用的聲音、圖片和動畫文件，或者將比較好的相關(guān)網(wǎng)站放入收藏夾中，比如flash8,極品桌面等。當然素材搜集也可以是自己對文件的再加工，比如：聲音的錄制、圖像的處理以及動畫的制作合成等。由于兼容性的問題，素材存儲的文件格式一定要是常用的。例如，聲音的存儲格式應(yīng)以.wav為主，圖像的存儲格式應(yīng)以.bmp或.jpg為主，動畫的存儲格式應(yīng)以.avi為主。
三、突出教學重難點，有效呈現(xiàn)教學內(nèi)容
在具體到制作每一張幻燈片時，我們更加要考慮到適用、適量和適當原則。當然充分利用先進的軟硬件技術(shù)，利用聲、光、動畫等聽覺和視覺效果設(shè)計多媒體課件，會使之更加生動。可是很多老師制作課件的時候，喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管與課程內(nèi)容有沒有關(guān)系，是不是有助于學生理解和掌握知識，統(tǒng)統(tǒng)堆砌在課件之中，甚至一些“獲獎”的課件也是如此。課件畢竟是為教學服務(wù)的，過多、過于花哨的多媒體素材反而會分散學生的注意力。筆者在講解七上《Do you have a soccer?》有關(guān)E-mail使用時，曾專門做過對比測試，兩個水平差不多的班級，A班課件中這部分內(nèi)容使用的是一幅樸實無華的簡單的圖片示例，B班使用的是一個“精彩”的flash動畫。上課結(jié)束后的隨堂測驗表明，A班學生對這部分的知識的掌握好于B班。對學生的訪談也表明，B班的很多學生只記得那個flash中的卡通人物和視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意太多。在攝影作品中，構(gòu)圖的基本原則是“減法”，即盡量把主題無關(guān)的元素從畫面中減去。課件的制作可以借鑒這個原則，先用“加法”把平時搜集的，跟教學內(nèi)容有相關(guān)的素材放到PPT中，然后再做“減法”把重復(fù)和相關(guān)性不大的素材摒除。
而在每張幻燈片中的每個知識點的呈現(xiàn)也應(yīng)該是有序列的，而不是整體出現(xiàn)的。比如下圖：還是以七上《Do you have a soccer?》為例，這是的一張PartE幻燈。
首先，一張幻燈中所有的內(nèi)容都應(yīng)當是高度相關(guān)的，這里的內(nèi)容是以動詞have和祈使句和描述性形容詞教學為主題，和教科幾乎完全一致，只是我設(shè)計了一組畫面。筆者設(shè)計的呈現(xiàn)順序是：1.出現(xiàn)圖片，讓學生討論由圖片聯(lián)想到的單詞。2.逐個出現(xiàn)圖片上方單詞，讓學生單詞詞組。3.學生根據(jù)其中兩到四個單詞連詞成句后（不限定句式），呈現(xiàn)句型。4.依次出現(xiàn)兩條紅線，在學生猜測意思后分別講解。5.請學生根據(jù)圖片和詞組再自編句型和對話。這樣的呈現(xiàn)不僅避免了泛泛其談也使學生學有所得。而倘若所有的文本框都是同時間呈現(xiàn)的話，直接看到結(jié)果的學生恐怕也就喪失了學習的興趣。
在制作過程中，模板與色彩搭配也是要考究的。和網(wǎng)頁的設(shè)計一樣，PPT也忌諱“五顏六色”，過多的顏色會顯得雜亂，并分散學生的注意力。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。建議每個課件準備兩種色彩搭配以適應(yīng)不同的環(huán)境光線。第一種藍底白宇，適合在環(huán)境光線比較強的情況下使用，這種色彩搭配既能讓學生看清文字，又不易產(chǎn)生視覺疲勞。第二種白底黑字，適合在較暗的環(huán)境下使用，因為白色的底版讓學生可以可以看清教師的“身體語言”。
四、還需注意的幾點
1.課件制作完成一定要做整體的檢查和修改。這個主要是為了避免科學錯誤和理順教學思路，為之后順利的課堂教學展開做好準備。
2.課堂上應(yīng)仔細觀察學生的反映，并就情況可對課件做適當?shù)恼{(diào)整。
3.不能因課件而放棄板書的使用，因為課件中沒有哪張幻燈片是可以從頭至尾一直呈現(xiàn)在學生面前的，教師需要將課堂的教學重點保留在黑板上。常見的錯誤是，很多英語課堂上，甚至連單元的標題在黑板上也沒有呈現(xiàn)。一堂完整的英語課，板書上應(yīng)有完整的標題，新授單詞和主要句型。
【結(jié)語】
教學是學生為主體、以教師為主導一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。PPT使教師能夠把一堂課的重點突出、難點分散，把難以用語言描述的原理和過程用多媒體素材形象、直觀地演示出來。但課件不是一節(jié)課的全部，整個課程仍要以教師為主導，所以，我們不必把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，我們所要做的事情是通過課件的展示來激發(fā)學生積極學習的興趣，促進學生的主動探究與思考，促進學生創(chuàng)造性地學習。
第三篇：淺談如何制作和使用英語PPT課件
淺談如何制作和使用英語PPT課件
摘要 PPT課件作為一種新型的教學工具，在英語教學中實現(xiàn)了普遍應(yīng)用并得到快速發(fā)展，有效提高了初中英語教學水平。結(jié)合自身教學實踐，對在英語教學中如何制作和使用PPT以及PPT使用中應(yīng)注意的問題進行簡單梳理。
關(guān)鍵詞 初中英語；PPT；課件
中圖分類號：G434文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英語教學PPT課件制作及其特點
PPT作為一款文稿演示軟件，其獨特的魅力和作用在英語教學中越來越顯示出其重要性。初中英語PPT主要包括教學重難點的展示、詞語的展示、語法的展示以及教師根據(jù)PPT提供的強大素材庫進行的圖片設(shè)置、圖片切換等相關(guān)的動畫展示。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制定出任何形式的教學課件。在制作過程中，筆者一般是根據(jù)具體的教學內(nèi)容、教學重難點選擇適合的背景圖片，或者是通過自己尋找相關(guān)的圖片進行插入的操作，也可以進行超鏈接的操作，把與教學有關(guān)的音頻、視頻等作為教學資源鏈接到課件中來，這樣就拓展了教學的資源，使學生在相對的時間內(nèi)獲得更多的信息量，豐富學生的知識，起到很好的教學效果。PPT課件的科學性、知識性、趣味性、通俗性、完整性等特點更是顯示出PPT課件在初中英語教學中的強大魅力。
PPT可以實現(xiàn)多種媒體的綜合運用PPT課件集合了圖片、音頻、視頻等各種資源，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官來實現(xiàn)對教學內(nèi)容的綜合掌握，給學生創(chuàng)造了一種全方位、多角度、立體式的接受知識的氛圍，更加符合人類思維的發(fā)展與認知規(guī)律，能夠取得良好的教學效果。同時，由于多種媒體的使用，最大程度地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，使學生更能以一種積極主動的態(tài)度去學習、去探究，在有效增強教學效果的同時對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。
PPT課件能夠增加學生的學習趣味從一定意義上講，PPT課件不僅僅是為了完成相關(guān)的教學任務(wù)，不僅僅是對教師備課的深化與拓展，制作PPT更是一種藝術(shù)創(chuàng)造，制作出精美、具有較高欣賞價值的課件，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和審美觀點。因此，課件的制作要盡量做到有趣味性和觀賞性。
生活化教學是現(xiàn)代教學理論的一個重要內(nèi)容，它強調(diào)學生通過身邊的感悟，通過對社會生活的認識達到對知識的理解與運用。英語作為一門應(yīng)用性較強的語言學科，最有效的教學方式就是為學生創(chuàng)造一種英語的語言環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中培養(yǎng)聽說讀寫的能力，從而加深對知識的理解，增強知識的運用能力。
為此，在日常教學中，筆者盡量通過PPT為學生展示一些真實的生活情境，實現(xiàn)英語教學效果的最大化。如筆者在講授初中英語“現(xiàn)在進行時”這一知識點，設(shè)計了一幅常見的生活情境的圖片（圖1），一下子把學生從課堂拉回了現(xiàn)實生活，激發(fā)了學生的學習興趣。
PPT課件更具有實用性對重難點知識的突破，在很大程度上決定了教學效果的好壞。傳統(tǒng)的教學手段，通過學生的反復(fù)記憶、反復(fù)練習，通過不斷強化學生的記憶來實現(xiàn)對重難點的突破。PPT課件的出現(xiàn)則很好地優(yōu)化了這一過程。教師在備課的過程中，把重難點知識展示到相關(guān)的幻燈片上，使學生能更加直觀地面對重難點知識，教師在PPT的幫助下也能更好地去講解重難點，使學生在高度集中的狀態(tài)下有效地掌握了重難點。因此，在課件的制作過程中，要堅持把課件功能的強大、素材的豐富與教學內(nèi)容的重難點有機地結(jié)合起來，突出PPT課件的實用性，實現(xiàn)教學手段與教學目標的有機統(tǒng)一。初中英語PPT課件制作的幾點經(jīng)驗
在目前國內(nèi)關(guān)于多媒體課件的制作軟件中，廣大教師最常用的軟件之一就是PowerPoint軟件，這款軟件集合了各種精美的背景材料，提供了強大的編輯功能，教師能夠根據(jù)教學的實際需要制作出適合教學內(nèi)容的課件。下面結(jié)合教學經(jīng)歷，筆者談?wù)勚谱鱌PT課件的幾點體會。
多媒體課件的取材要盡量生活化生活化教學作為現(xiàn)代教育理論研究的重要成果，已經(jīng)顯示出在增強課堂教學效果中的重要作用。同其他學科一樣，生活化也是初中英語教學的一個重要特點。因此，在PPT制作中，要盡量選擇與學生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠使學生有話可說，并在這一過程中鍛煉口語交際能力。
PPT制作背景圖片要清晰明了很多教師在課件制作中為了單純追求“美”的效果，過多使用一些過于精美的圖片，這些圖片在一定程度上轉(zhuǎn)移了學生的注意力，達不到實際的教學效果。同時，在PPT背景中，要盡量消除各種動畫聲音，動畫聲音的播放最初的目的是為了引起學生的注意力，但如果教師不加注意，很容易造成學生在認真聽講的過程中受到干擾，打破安靜和諧的教學環(huán)境。
不宜把課件數(shù)量做得太多有些教師為了突出課件的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學，而使英語教師變成了計算機的操作者，使得教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現(xiàn)，教師在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且長時間、大容量課件的制作會耗費教師大量的時間與精力，人為地提高計算機輔助教學的難度，影響教師使用計算機輔助教學的積極性。學生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作應(yīng)該盡量做到短小精悍。制作和使用初中英語PPT課件教學中需要注意的問題
在制作和使用PPT課件教學中，需要教師認真思考和處理一些重要問題，堅持一定的原則，才能實現(xiàn)PPT課件教學效果的最大化。
一方面，注重課件風格與教學內(nèi)容的一致性。在日常的教學活動中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在制作英語課件時，恨不得每個幻燈片都有一個獨特的風格，都有精美的圖片，各種音頻、視頻齊上陣，儼然在制作一個精美的工藝品而不是在制作初中英語教學使用的教學課件。這就嚴重地偏離了課件制作的初衷，過于注重形式而忽略了課件的本質(zhì)功能。
在PPT課件制作過程中，教師要始終堅持圍繞具體的英語教學內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的課件，在設(shè)計課件制作腳本的過程中，要盡量體現(xiàn)自己的教學思想、教學風格。如事先根據(jù)具體的教學內(nèi)容（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的安排，使學生更容易達到教學目標。
另一方面，不能使投影屏幕完全取代板書。要清醒地認識到，PPT課件只是一種教學輔助手段，而不能完全取代教學板書。有的教師在英語教學中單純地使用一個課件來完成整個的教學任務(wù)，而把黑板閑置不用，這種做法是極其錯誤的。雖然PPT課件有著自身很多的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的板書在現(xiàn)代化教學中還有一定的可貴之處，它可以突出教師的教學重難點，提醒學生哪些英語知識容易出錯，哪些是需要強化記憶的，等等。
PPT課件的制作要始終堅持為英語教學服務(wù)的目的，充分認識和發(fā)揮PPT在英語教學中的特點及巨大作用，避免一些過于偏激的行為，就能實現(xiàn)PPT在初中英語教學中效果的最大化。
參考文獻
[1]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013(4):52-53.[2]沈曉紅.使用Power Point制作英語教學課件[J].教育實踐與研究:B,2013(6):43-45.[3]陳星.淺談如何提高初中英語課堂教學效率[J].學周刊,2012(20):93.
第四篇：制作和應(yīng)用化學多媒體課件要義
制作和應(yīng)用化學多媒體課件要義
摘 要 結(jié)合教學實踐，以化學科為例，談?wù)勅绾芜\用多媒體課件優(yōu)化課堂教學。
關(guān)鍵詞 多媒體；課件；化學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）07-0100-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第十九章指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視……強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教育觀念，改進教學方法，提高教學效果。”可見新時代教師學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性。那么，教師應(yīng)該怎樣充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備來提高教學質(zhì)量呢？下面，筆者結(jié)合化學科教學，談?wù)勅绾芜\用多媒體課件優(yōu)化課堂教學。精心設(shè)計課件，使其服務(wù)于教學
西漢學者戴圣說過：“凡事豫則立，不豫則廢；言前定，則不跆；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不
窮?！弊鍪裁词虑椋家孪茸龊贸浞值臏蕚?。課件是服務(wù)于教學的，課件制作更是如此。
課件制作，堅持以人為本 教師的教學觀念決定教師的教學行為，如果教師觀念落后又不愿意更新觀念，不管多先進的教學手段，在他手里都會變味，最終只能變?yōu)榕f教育的工具罷了。
多媒體教學設(shè)備已經(jīng)普及到農(nóng)村各個學校，教師陳舊的教學觀念到了必須改變的時候。無論是運用傳統(tǒng)的教學方法，還是結(jié)合多媒體進行教學，都要堅持以人為本的思想?？偟膩碚f，在實際運作過程中一定要堅持新課程標準的要求，就是“教師是主導、學生是主體”這一教學原則。要發(fā)揮現(xiàn)有的先進教學設(shè)備的優(yōu)勢，教師要不斷學習，以致能夠熟練地運用多媒體設(shè)備，把自己豐富的教學經(jīng)驗、良好的教學方法以及先進的教育教學思想與先進的多媒體設(shè)備有效地結(jié)合。
課件制作，要為教學服務(wù) 實現(xiàn)教師教學和學生學習的有效結(jié)合是在課堂中使用課件的最終目的。所以，教師首先關(guān)心的應(yīng)是在教學中使用這樣的課件是否有必要，課件不能為展示而展示，不能單純?yōu)楹嫱姓n堂氣氛而展示，更不能把是否使用課件作為評價課堂有效性的唯一標準。有些教學內(nèi)容比較抽象，使用以往的教學手段不易講得清楚或根本沒有辦法講得清楚；有些教學環(huán)節(jié)希望能給學生傳輸更多的資源和信息、擴大學生的知識面而用傳統(tǒng)的教學方法辦不到，這時多媒體課件就起到很好的輔助作用。比如“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章的教學，除了進行實驗，用課件展示分子和原子的結(jié)構(gòu)，動畫演示分子、原子運動現(xiàn)象等，可以加深學生的印象及對知識的理解。
課件制作，選題要合理 教師在課堂中使用多媒體課件的目的不外乎是：將教學內(nèi)容化繁為簡、化難為易，以及激發(fā)學生的學習熱情，把苦學變?yōu)闃穼W。一是選擇比較抽象，使用傳統(tǒng)的教學方法學生很難理解的教學內(nèi)容；二是選擇在課堂上用傳統(tǒng)的教學方法解決不了的教學重點和教學難點的問題；三是選取的應(yīng)該是那些可以為教學提供相關(guān)的媒體信息，能夠為學生傳輸更多的資源和信息；四是效益及效率問題，有些課題運用傳統(tǒng)的教學方法就可以很好實現(xiàn)教學目標，就不必要花時間或金錢來制作課件進行輔助教學。
課件制作，收集和選取素材要講究 一般情況下，制作課件運用最多的媒體素材是文本素材和圖像素材，有時候根據(jù)需要也會用一些動畫、音頻和視頻素材進行輔助。制作課件使用的多媒體素材要遵循兩點：一是使用的媒體素材是否真實及符合科學性；二是使用的多媒體素材能否達到培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力、提高學生綜合素質(zhì)的目的。最后要考慮的是：使用多媒體素材一定要收獲用傳統(tǒng)教學方法難以收到的教學效果。
課件制作，掌握技能技巧 一線教師由于課程比較多，時間有限，往往制作不了高質(zhì)量的課件而影響教學效果，其實只要掌握以下幾個技巧，也可以做出專業(yè)水準的課件。
第一是布局。課件的布局其實應(yīng)該很講究，設(shè)計得好，頁面結(jié)構(gòu)合理、均衡，就會給人美的享受。還要注重實用性，調(diào)理要分明，重點要突出，整體要有一致性。
第二是字體。為了讓學生在學習時更有條理性，運用規(guī)范的字體尤為重要，因此在一份演示文稿中盡量使用一種字體，最好不要超過三種；比較正統(tǒng)的字體，它有嚴肅之感，這樣的字可以用來作為標題，比如魏碑、隸書、楷書；為了使投影機的顯示效果達到最佳狀態(tài)，正文字體最好是筆畫等粗的，比如黑體和幼圓，這兩種字體筆畫較粗，就非常適合；按鈕和下標上的字體，由于主要是為了教師自己操作方便，因此不必要太過顯眼，用宋體及仿宋字體就比較適合，因為這兩種字體比較纖細，把它們加粗后使用就可以。
第三是色彩。為了不分散學生的注意力，多媒體課件中的色彩不宜過于花哨，用兩種顏色為佳，最多不過三種。首先，每張幻燈片上以一種顏色為主，需要強調(diào)的部分用不同的顏色。其次，如果需要在幻燈片上使用背景顏色，文字和背景色彩的對比性要鮮明，如果背景顏色較淺的通常用深顏色的字，而背景顏色較深的就用較淺顏色的字。
第四是動畫和視頻。動畫文件和視頻文件比較大，占的空間多，所以課件中能夠不用的就盡量不用，當然如果有特殊需要的話，也盡量考慮運用控件來控制。
第五是聲音。一般的，課件中的聲音是為了起到強調(diào)某個知識的作用，不宜用得過于頻繁，以免起到反作用。
另外，不要隨意在演示文稿頁面上添加Flash圖片，以免學生分散注意力。合理使用課件，方法策略很重要
隨著多媒體設(shè)備的普及，運用多媒體課件輔助教學已經(jīng)成為課堂教學的主流，但是多媒體課件不能濫用，為了讓學生不再覺得學習是一個枯燥無味的過程，幫助學生更好地掌握知識，提高課堂教學效率和效益，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，使用課件的方法和策略要恰當。
多媒體直觀演示，印象深刻 運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。學生接觸的第一節(jié)化學課是九年級序言“化學使世界變得更加絢麗多彩”，進行這節(jié)課的教學時，筆者在上課開始時用投影儀展示教材中第一單元篇章頁、圖8及圖10，邊讓學生欣賞邊講解：大家覺得這些圖片漂亮嗎？學好化學大家也可以自己“制作”出這樣精美的圖片，同學們相信嗎？在學生產(chǎn)生極大的好奇心時，筆者又及時播放錄像《絢麗多彩的物質(zhì)世界》。這樣引入課題，以激發(fā)學生的學習欲望。
多媒體形象展示，攻克重難點 傳統(tǒng)教學中有很多較好的方法可以突出教學重點，突破教學難點，但有些重難點用傳統(tǒng)方法效果不太理想?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)越來越先進，在教育教學中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)不是什么新鮮事，一些用傳統(tǒng)教學方法難以突破的重難點，在使用了多媒體教學后就可以迎刃而解。
比如“原子的結(jié)構(gòu)”這一課題，難點比較集中，有離子符號和元素最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系、離子的形成、電子的分層排布和原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義等。學生常常容易犯的錯誤是質(zhì)子和電子的電性記憶混淆，書寫離子符號時容易將離子的電性和所帶電荷數(shù)的位置、數(shù)值和電性寫錯。為突破這一難點，課開始時筆者先用課件展示水分解的動畫，讓學生回憶前面學過的分子、原子的概念，以及化學變化的實質(zhì)。又展示氯化鈉形成的動畫，讓學生更好地理解離子的形成過程。為了既可以激發(fā)學生對知識的想象力，加深對知識的理解，又可以把抽象的知識形象化，增強學生學習知識的興趣，筆者接著播放一些微觀粒子運動變化的三維動畫，讓學生“看到”這種“既看不見又摸不著的東西”。
多媒體步驟演示，加深實驗印象 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多化學概念、原理都是從實驗事實中分析、歸納、揭示出來的。要使學生能夠認識它們，演示實驗便是重要的途徑。演示實驗可以運用實物、模型等，但運用多媒體課件進行演示，是一個不錯的選擇。第一，課件進行演示可以節(jié)省材料；第二，課件進行演示可以把過程放大，學生更能記住實驗過程及步驟。通過演示，為學生提供感性材料，以達到指導學生由感性認識上升為理性認識，從而激發(fā)學生的問題意識。
心理學研究表明：多種感官的綜合使用，是人在認識過程中獲取及保持知識的一個極為重要的方法。能同時將文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息結(jié)合起來的多媒體技術(shù)，使人的多種感官同時受到刺激。因此，在課堂中運用多媒體課件，能讓學生學習一個知識點時眼耳并用、視聽結(jié)合，在這樣多種感官同時受到刺激的情況下，更好更快地接受知識，提高學習的效率。在化學課堂教學中，教師合理使用多媒體課件，不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，還能影響著學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。■
參考文獻
[1]蔡京玉.教師教學基本功的新修煉[M].北京：光明日報出版社，2010：60.[2]鐘海青，戚業(yè)國.走向高效能的教學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004：149.
第五篇：模型制作和設(shè)計 課程總結(jié)
模型設(shè)計與制作課程總結(jié)
色彩的選擇
專 業(yè) 班 級 學 號 學生姓名 指導教師
二O一二 年 三月 二十九 日
模型設(shè)計與制作這門課我們只學習了短短八周，可是卻鍛煉了我很多，一開始
覺得自己肯定不行，在我印象中模型是一個很復(fù)雜的東西，可當我看見一個個作品在我手中成型時成就感也是無法描述的。它們也許不是特別優(yōu)秀，可是每一個都見證著我的努力，我要把它們逐一記錄下來，并激勵自己以后做出更好的作品.一、手工藝品制作
準備材料：A4白紙、雙面膠、顏料
因為是第一份作業(yè)，所以特別的慎重，上網(wǎng)找了很久的圖片都沒決定要做什么，無意中看到了世博館的照片覺得很震撼，于是決定把這作為我的第一份作業(yè)。選中它還有一個很重要的原因，我覺得這比較簡單，有所用材料很單一只要白紙，而且我們上學期畫速寫的紙也可以廢物利用了，加工也很方便。
可真正制作才知道理想與現(xiàn)實是有差距的，整個作品供需白紙51張，可花費的遠不止這個數(shù)，卷出的圓筒粗細不一，扔掉了很多“異類”白紙很輕，可是無數(shù)的累加起來也是有重量的，再加上雙面膠并不是很好的連接材料，使得作品結(jié)構(gòu)很不穩(wěn)定，只是最大的一個敗筆。
色彩給人以最直觀的感受，在色彩的選擇上我尤其的慎重，這個作品毫無疑問的需要“中國紅”調(diào)試了很多次才找出想要的顏色，作品粘接后的工作就是上色了，可困難又出現(xiàn)了，因為有很多疊加結(jié)構(gòu)所以畫筆伸不進去，只有拆了，上完色在重新粘接。動手了才發(fā)現(xiàn)，看似簡單的東西背后花的時間一點也不少.。
二、卡紙模型制作
準備材料：卡紙、瓦楞紙、KT板、泡沫板、塑料板、塑料膜、建筑卡紙、細鐵絲、棉花、顏料、剪刀、直尺、美工刀、膠水、雙面膠、鹽。
卡紙模型制作是第一次也是四幅作品中唯一需要合作完成的。這已不僅僅考驗我們的動手能力了，最初意見并不統(tǒng)一，在室內(nèi)與建筑之間徘徊，我們決定先各自找圖片然后說服對方，最終我們決定做建筑模型。
我們?nèi)艘唤M，而且都是女生大家都很積極的參與，我們最初也有想過上網(wǎng)買一些具體的零件來填充，但后來覺得這樣太簡單了，我們幾乎沒什么要動手的。于是我們決定動手做所有的零部件，也許有些很簡陋，但只都是我們慢慢的雕琢出來的，不管是樹、欄桿還是細小的壁燈。包括磚頭狀的壁紙都是一筆一劃地畫出來的。
做建筑模型結(jié)構(gòu)是非常重要的一部分。建筑的墻體是有兩塊建筑卡紙拼接而成的，之極大地減少了變形的的可能性。也是的墻體的轉(zhuǎn)角處更容易處理。在顏色上我們選擇用白色作為主色調(diào)，做別墅模型的組很多，使的綠化很難做出新意，我們選取的是冬景白色打底，為了不至于太過單調(diào)，我們又做了紅色的煙囪和比較嚴厲的屋頂。
在這份作品中我和其中一個女生負責尺寸的確定，我主要負責欄桿的雕刻，制作樹還有煙囪等一些小細節(jié)的制作和窗戶的描繪。
三、石膏模型設(shè)計與制作
準備材料：石膏粉、清水、卡紙、美工刀、顏料。
石膏的主要成分是硫酸鈣，與其它模型材料相比石膏具有價格經(jīng)濟，無毒無害，方便使用加工等特點。石膏質(zhì)地細膩，成型后易于表面裝飾加工的修補，易于長期保存，適用于制作各種要求的模型，便于陳列展示。很適合初學者使用。
石膏制作很重要的一部分便是加水將石膏分凝固成形，最初的制作老失敗，只是一種從未接觸過的材料，水加少了石膏灰很粗糙，加多了就會很難凝固。經(jīng)過嘗試終于找到了竅門，就是攪石膏要迅速，在石膏開始變硬之前迅速倒入模具一般一分鐘左右就成型了，盡管內(nèi)部還沒干透但已可以進行初步加工了。
我只做的是一個自己設(shè)計的筆筒，因為買來的筆筒一般都較淺，放水粉筆不太適合，針對這一特點制作了石膏作品。以為石膏顏色較淺，容易上色所以我想嘗試一些較淺較亮的顏色但上完色之后發(fā)現(xiàn)色差較大不太協(xié)調(diào)所以有用清水細細的刷了幾遍時的顏色都變淡一點。
四、木制模型制作
準備材料：木條、UHU膠、白乳膠、直尺，鉛筆。
木制模型是最后一次作業(yè)也是時間最倉促的一次。整個制作過程都是在一個上午完成的。而且也最特別，因為整個過程都是在實驗室完成的，并用到了機器來切割和打孔感覺效率特別高。做出來的作品的質(zhì)量也有了很大的提高看起來變精致了不像之前的幾次作業(yè)那么粗糙結(jié)構(gòu)也變得穩(wěn)定了，我先用了UHU膠粘接因為他它干的比較快，因為擔心噴漆的時候會散掉所以在所有粘接出游加固了一遍白乳膠。
第一次使用切割工具有點害怕，但更多的是興奮。我覺得能夠熟練的使用這些輔助工具也是我的一大收獲，幫助被人能夠切東西我也橫有成就感，只是第一次所有人聚在一起完成作業(yè)，大家相互學習，幫助，給彼此提一些意見也增進了大家的同學感情。
在顏色的選擇上我本來比較中意的是白色，一直都覺得白色家具特高雅，但后來發(fā)現(xiàn)白顏料涂上去有一種臟臟的感覺，于是我便選了一細紋理比較好看的木條，刷上清漆之后發(fā)現(xiàn)效果也不錯。
短短的八周很快就結(jié)束了，時間不長但是我卻學到了很多的東西。從一開始的羨慕別人，到如今能夠做出一些成績，如果是沒學過這門課的人來看這些作品，我想我們完全可以成為別人羨慕的對象了。過成有艱辛有失敗，合作過程中甚至有過爭吵，可所有的目的都是為了能夠做出更好的作品。
最初認為模型只要看起來像就行了，動手了才知道所有的結(jié)構(gòu)尺寸都要考慮到，甚至在外表看不到的地方，也一點都馬虎不得。以前看到的模型大多都是圖片，覺得看起來很簡單甚至自己最初做模型時也認為差不多就行了，可作品它會很誠實的反映出你呢你的真實成績，也許你認為在外觀看不見的地方多根柱子與少根柱子沒什么差別，但也許正是你所忽略的這個細節(jié)是你的整個作品變的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)。從而使你的你的付出不能收到相應(yīng)的回報。
其實做人有何嘗不是，“細節(jié)決定成敗”。
點擊咨詢 