第一篇：充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)

充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)

隨著教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，廣大農(nóng)村小學(xué)大多是經(jīng)濟(jì)版的教材，而經(jīng)濟(jì)版教材一般以黑白的方式來(lái)代替豐富、精美的語(yǔ)文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫(huà)變得“霧蒙蒙”無(wú)立體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文

字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)展示，將簡(jiǎn)單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有'身臨其境'之感，倍感親切從而激啟學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在使用過(guò)程中，一是充分用好各種圖片，一方面填補(bǔ)教材的缺陷；另一方面教師把這些圖片進(jìn)行整理篩選，進(jìn)行重新組建制作成獨(dú)具教師個(gè)性的教學(xué)課件，運(yùn)用于課堂輔助教學(xué)。二是適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)文課件資源，在我們的實(shí)踐運(yùn)用中許多教師看到了別人用起資源來(lái)教學(xué)效果相當(dāng)好，于是把平臺(tái)中的所有新鮮資源，不管是否與自己的教學(xué)實(shí)際相符，不管是不是完全替代了學(xué)生的思維，全都一股勁的往課里放，認(rèn)為越多越好，有時(shí)甚至上成了信息技術(shù)課，結(jié)果一學(xué)期下來(lái)教學(xué)效果反而更糟。通過(guò)我的實(shí)踐，我認(rèn)為：首先、教師必須以先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，處處以學(xué)生的發(fā)展為本來(lái)使用課件，凡是達(dá)不到這一目標(biāo)的寧可舍去，也不濫用它來(lái)占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。只能恰當(dāng)?shù)挠盟鼇?lái)突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。其次，在具體使用過(guò)程中教師要精選細(xì)節(jié)和資料，舍去與學(xué)生實(shí)際無(wú)關(guān)的部分，選擇深淺適度、難易適中、與當(dāng)?shù)厣盥?lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行使用。不能輕了'語(yǔ)'，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，必須以語(yǔ)文的工具和人文為重，不能由'頭輕腳重'又走向'頭重腳輕'。即，媒體只能讓學(xué)生理解課文中寫(xiě)了什么，對(duì)于為什么這樣寫(xiě)則難以表達(dá)，教師應(yīng)特別注意作者是用什么來(lái)表達(dá)自己的感情的教學(xué)。所以在運(yùn)用中教師必須憑借圖片動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語(yǔ)言文字的“回放”和“回歸”生活，探究作者是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描寫(xiě)景物，表達(dá)自己的情感，作為課堂教學(xué)的根本。比如：綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的課件中包含的內(nèi)容非常豐富，教師在教學(xué)中運(yùn)用眾多的圖片、音頻材料不僅給學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，在后面的“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，并表示今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大了用自己的智慧保衛(wèi)世界的和平。

第二篇：利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文教學(xué)

利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文教學(xué) 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例分析

西鄉(xiāng)三中

陳定平

資源環(huán)境：

1、教學(xué)環(huán)境：二模

2、教學(xué)輔助資源：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)課件（遠(yuǎn)程教育資源下載加工）案例題旨：

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇寫(xiě)景抒情的文章，在描寫(xiě)濟(jì)南冬天的美景的字里行間都滲透著作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美之情。為了使讀者受到感染，引起共鳴，作者運(yùn)用了多種修辭手法來(lái)描繪景物，特別是比喻和擬人的運(yùn)用。文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生深入感受景物之美、品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。

本案例研究的主要問(wèn)題有：

1、教師如何利用遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整合；

2、遠(yuǎn)程資源在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用、運(yùn)用途徑、方法；

3、教學(xué)條件下的散文應(yīng)該讓學(xué)生從何處入手學(xué)習(xí)？學(xué)到些什么： 案例背景：

遠(yuǎn)程教育資源在幾年的教改實(shí)踐中已漸漸被廣大教師所了解和接受，但是，要運(yùn)用于實(shí)踐才是關(guān)鍵。由于遠(yuǎn)教資源給教學(xué)提供了更大的開(kāi)放度，教學(xué)沒(méi)有了固定化的模式，這讓很多教師大傷腦筋，甚至有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師都在努力承擔(dān)起課程開(kāi)發(fā)者的角色，重視對(duì)客觀存在的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，但是對(duì)課堂上非預(yù)期的生成性課程資源還不夠關(guān)注或缺少應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，只是按部就班地按照下載的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽視了與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，忽視了學(xué)生豐富、獨(dú)特的心靈體驗(yàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。為此，我們要充分利用遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建生動(dòng)的情境和鮮活的課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多姿多彩。學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)前一課朱自清的寫(xiě)景散文《春》，學(xué)到可以從多角度，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等去描寫(xiě)景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀課文，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生此前已學(xué)了不少的寫(xiě)景散文，尤其是在小學(xué)階段，懂得比喻、擬人等一些修辭手法可以使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，現(xiàn)在能否換用另一種課堂學(xué)習(xí)形式讓他們更喜歡，也更好地掌握課文內(nèi)容呢？為此，在本節(jié)課中，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，如何通過(guò)教學(xué)圖片、音效等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去感知寫(xiě)景特點(diǎn)和品味文章的語(yǔ)言，成為教學(xué)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：本著新課程提倡“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)提供廣泛的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程，借助客觀條件并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文的意境、寫(xiě)作手段、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行感知和品味，提出自己對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)言的理解和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

2、理解文本內(nèi)容、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

能力目標(biāo)：

1、分析品味文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

2、理解作者采用對(duì)比、比喻、擬人寫(xiě)法的作用。

3、培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。資源加工：

1、下載資源（遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，其它教育資源網(wǎng)）

2、整合資源，制作教學(xué)課件，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，構(gòu)建課堂教學(xué)的過(guò)程、步驟、方式、方法。

教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)。以課件貫穿始終，集畫(huà)面、圖片、音樂(lè)、朗讀視聽(tīng)等手段為一體，充分感受“濟(jì)南冬天”的優(yōu)美意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的具體分析來(lái)解讀作品。案例實(shí)錄：

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們是否曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：美，到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國(guó)壯麗的河山，更是美得讓人陶醉﹍

開(kāi)始課件播放 北國(guó)冬天的雪景畫(huà)面，音樂(lè)，朗讀 片段一：感受內(nèi)容之美

師：聽(tīng)了這篇文章的配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡濟(jì)南的冬天的什么？ 生1：我喜歡濟(jì)南冬天里溫晴的天氣，美麗如畫(huà)的雪景。生2：我喜歡濟(jì)南的冬天那澄清的水和那秀氣的山。

生3：濟(jì)南的冬天如一幅美麗的水墨畫(huà)，清雅可愛(ài)的山也讓我喜歡。生4：下點(diǎn)小雪的濟(jì)南，那么溫柔，那么秀美讓我陶醉。??

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，濟(jì)南的冬天如此秀美，如此溫晴，水是如此澄清，簡(jiǎn)直是一幅美麗的小水墨畫(huà)，讓我們大家都喜歡，讓我們大家都為此陶醉??

濟(jì)南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。濟(jì)南之美，美在那些小山，它像一個(gè)小女孩，又害羞，又秀氣。濟(jì)南之美，美在濟(jì)南的天，它清亮空靈，像一塊藍(lán)水晶。片段二：感受修辭之美

師：請(qǐng)觀看多媒體畫(huà)面并認(rèn)真閱讀第三自然段?！罢l(shuí)能說(shuō)一下這段文字都給我們描繪了哪些景物？”

生：“小雪、青松、小山、小草”。

師：“作者在寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭手法呢？” “能舉例具體分析嗎？” 生：“作者把小雪覆蓋下的矮松比喻成日本的看護(hù)婦，非常形象、生動(dòng)?！?生：“作者用擬人的手法寫(xiě)出山與天相接處，好像山給天鑲了一道銀邊，想象著就美極了。”

生：“作者把雪與草相間比喻成一件花衣很漂亮，而且同時(shí)又用了擬人的手法把這件花衣穿在了小山的身上，使山更加秀氣了?！?/p>

生：“作者還用擬人的手法，寫(xiě)出薄雪在微黃的陽(yáng)光下微微露出點(diǎn)兒粉色，好像是害了羞，完全賦予山以人的個(gè)性，好像在人們面前的不再是雪，而是一個(gè)微微紅著臉的害了羞的小姑娘，真是美極了?！?/p>

生：“最后一句，用擬人的手法寫(xiě)出了小山的秀氣，生動(dòng)極了。師：看來(lái)同學(xué)們找到了老舍先生的修辭之美??

這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，同學(xué)們借助多媒體課件，沿著老師預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程深入感知了課文意境之美，寫(xiě)作中的修辭之美，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

案例后記 《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，我覺(jué)得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是借助多媒體教學(xué)課件拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊、寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，在組織教學(xué)的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作，討論探究,并做到讀寫(xiě)結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)也較貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在掌握寫(xiě)景的技巧后運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)然這節(jié)課也有不足：本人覺(jué)得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，但是在學(xué)生對(duì)文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書(shū)，邊聽(tīng)錄音，邊看圖片，對(duì)此如果做一些調(diào)整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀（或?qū)W生自由朗讀），培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，接著讓學(xué)生默讀，有利于學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力；最后再把書(shū)合起來(lái)，看圖聽(tīng)讀。而本人在教學(xué)時(shí)只采用看圖聽(tīng)讀的形式，這樣的結(jié)果一是閱讀時(shí)間太少，二是這個(gè)環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理。總之，在寫(xiě)景的文章中，朗讀和對(duì)語(yǔ)言的感知與品味是非常重要的。案例分析

本案例著重體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。教師的引導(dǎo)主要是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)則貫穿課堂始終。無(wú)論是對(duì)文本的理解、感悟，還是對(duì)文章信息的篩選，語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體借助媒體資源，借助文本自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的，教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者，既不將知識(shí)和盤(pán)托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”。在這個(gè)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)閱讀面廣、語(yǔ)文素養(yǎng)好的學(xué)生在課堂上思維活躍，發(fā)言積極，其它學(xué)生也會(huì)被感染、被帶動(dòng)，課堂上往往生成意想不到的教學(xué)效果。

本案例旨在與廣大語(yǔ)文教師共同探討怎樣利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文教學(xué)。遠(yuǎn)程教育資源極為豐富，聲音、圖片、文字、課件等要有盡有，為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的素材，如何利用，本課做了一些嘗試，還有許多不成熟的地方需進(jìn)一步研究。

第三篇：遠(yuǎn)程教育課件資源建設(shè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)

遠(yuǎn)程教育課件資源建設(shè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)

為全面提高課件制作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升拍攝制作水平，泰安市委組織部在東平縣舉辦泰安市遠(yuǎn)程教育課件資源建設(shè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。能夠參加本次培訓(xùn)，我深感榮幸。雖然培訓(xùn)只有短短三天時(shí)間，但感觸很深。我們剛到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)就受到了領(lǐng)導(dǎo)們熱情地接待，使我們感受到了上級(jí)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作的重視和對(duì)基層遠(yuǎn)教工作者的關(guān)心。通過(guò)這次難得的機(jī)會(huì)，我對(duì)課件資源建設(shè)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)知識(shí)和能力有了明顯的提升?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)的心得體會(huì)和今后打算總結(jié)如下。

一、培訓(xùn)心得

培訓(xùn)伊始，省遠(yuǎn)教中心課件資源部孫主任給我們分析了課件資源建設(shè)面臨的形勢(shì)和任務(wù)，指出了課件資源建設(shè)尤其是制片工作的不足，并點(diǎn)明了課件資源建設(shè)需要把握的點(diǎn)和遠(yuǎn)教干部以后的改進(jìn)和培養(yǎng)之處。隨后培訓(xùn)中心安排了有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師名家給我們講授了講壇類(lèi)欄目的創(chuàng)意與運(yùn)作、電視節(jié)目的攝像與編輯技巧、電視新聞采訪與精品創(chuàng)作、科普節(jié)目創(chuàng)作的規(guī)律等業(yè)務(wù)知識(shí)。我感到此次培訓(xùn)從課程設(shè)置上、授課老師選擇上、上課管理上都做了精密合理的安排，培訓(xùn)知識(shí)在實(shí)際工作中有很強(qiáng)的實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)了許多專業(yè)方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)了許多以前不會(huì)使用的技巧，同時(shí)解決了一些在工作中經(jīng)常遇到的難題。我認(rèn)為此次培訓(xùn)將會(huì)對(duì)我以后的工作和

實(shí)踐增益無(wú)窮。

二、今后打算

作為遠(yuǎn)程教育工作的新兵，我會(huì)更加努力工作。在以后的工作中，我要將所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用于自己的工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，提高實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，更好地完成工作任務(wù)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

語(yǔ)文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。隨著國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，利用遠(yuǎn)程教育資源成為當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的一個(gè)新的課題。在農(nóng)村，信息相對(duì)閉塞，各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念得不到利用。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展給予了教師學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師利用多媒體輔助教學(xué)，能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，能更有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，收到良好效果。

一、利用媒體資源化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，使事情看起來(lái)容易做，而且減少疲勞。”小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多在無(wú)意識(shí)下完成的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草原》這課時(shí)，先讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)教資源中的草原視頻，讓學(xué)生在看的同時(shí)對(duì)草原的美麗景色和風(fēng)土人情有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。一望無(wú)際、翠色欲流的草原，奔馳的駿馬，好客的蒙古人就給學(xué)生留下了深深的印象。對(duì)后面的課文教學(xué)作了完美的鋪墊，收到了滿意的效果。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我先將媒體資源的課件進(jìn)行一些修改，加上了一個(gè)“藍(lán)貓的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜愛(ài)卡通人物，小朋友都很熟悉藍(lán)貓，我就先在課件中插入藍(lán)貓的圖片，讓藍(lán)貓?zhí)岢錾蛛y題，讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲，學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效果自然好了。

二、直觀形象，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠(yuǎn)教資源以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫(huà)等，它作用于學(xué)生主要是視聽(tīng)結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)利用媒體資源中的課件資源對(duì)威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結(jié)合課文中的文字描寫(xiě)，學(xué)生很快就抓住了小艇的外形特征。學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了課文內(nèi)容。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、利用資源，改善教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的工作不僅僅是教學(xué)，在教學(xué)的背后還隱藏著太多的艱辛，特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘，也許老師們花去了幾個(gè)甚至十幾個(gè)45分鐘?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展為我們教師提供了更好的條件，可以改善、減輕我們的備課工作。首先，教學(xué)資源中的教案都是經(jīng)過(guò)優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計(jì)的，我們可以充分地利用這些資源作為借鑒；或者稍加修改利用到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。這樣既減輕了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)工作量又不影響我們教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次教學(xué)資源中的課后習(xí)題或拓展練習(xí)為我們的教學(xué)鞏固作了很好的補(bǔ)充。

IP資源中的教師發(fā)展資源，為我們教師提供了學(xué)習(xí)的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學(xué)案例，通過(guò)它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念；其次，專家課標(biāo)的解讀，經(jīng)驗(yàn)的介紹，對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向指導(dǎo)。

四、利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行文化熏陶

語(yǔ)文本身就是一種語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，我播放邱少云革命陵園的資料片讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀看影片的同時(shí)感受到了邱少云這一個(gè)革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時(shí)的教學(xué)中也可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如：偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事，懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學(xué)生從小發(fā)奮圖強(qiáng)，在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。

總之，在教學(xué)中實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育工程給我們的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第五篇：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)總結(jié)

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)總結(jié)

葦河中心學(xué)校

賈任卿

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備的配備為我校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于教育教學(xué)，提供了物質(zhì)保障和信息來(lái)源，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量也起到了積極的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程教育資源一年來(lái)的應(yīng)用和實(shí)踐，取得了初步成效，現(xiàn)將我們教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、遠(yuǎn)程教育管理

學(xué)校立即成立了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理遠(yuǎn)程教育的日常工作，同時(shí)成立了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作小組，由專人對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行下載、分類(lèi)整理、建立學(xué)校資源庫(kù)，配合教科研室引導(dǎo)教師整合應(yīng)用資源、組織教師進(jìn)行教學(xué)研究等。為加強(qiáng)管理，學(xué)校先后制訂了遠(yuǎn)程教育管理員職責(zé)、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理使用制度、遠(yuǎn)程教育資源使用登記制度、教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育考核細(xì)則等，張貼上墻。另外，學(xué)校在確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)的同時(shí)還對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目進(jìn)行傾斜（如裝備多媒體教室、購(gòu)買(mǎi)刻錄光盤(pán)、計(jì)算機(jī)升級(jí)、建設(shè)學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站等）。以確保遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用與整合研究，為遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用提供了一個(gè)廣闊的空間。

二、加強(qiáng)設(shè)備的管理和維護(hù)，做好日常工作

定期維護(hù)和保養(yǎng)設(shè)備，確保設(shè)備的正常運(yùn)行，是資源使用的硬件保障。

1、規(guī)范安裝：嚴(yán)格按照上級(jí)管理部門(mén)和遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)的安裝要求進(jìn)行規(guī)范安裝，合理布置遠(yuǎn)程教育管理接收室的各種設(shè)備設(shè)施。

2、正確操作：嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，不隨意拆裝各種硬件，不隨意安裝和刪除各種應(yīng)用軟件。

3、精心維護(hù)：在正確操作的同時(shí)，管理人員精心維護(hù)遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)的硬軟件，自己學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的硬軟件維修維護(hù)知識(shí)和方法

三、及時(shí)下載與整理資源，確保遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目提供了豐富的資源，為確保資源的及時(shí)運(yùn)用，我們按照遠(yuǎn)程教育傳輸?shù)臅r(shí)間安排，以多種形式，供學(xué)校、教師、學(xué)生使用，為遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用提供了有力的資源保障。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化師生運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，服務(wù)教育教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源已走入我校，其豐富的教育內(nèi)涵，洞開(kāi)了我校教育教學(xué)的新天地，也使優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用和共享成為現(xiàn)實(shí)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源的優(yōu)勢(shì)在我校得到了師生的認(rèn)可，起到了積極的推動(dòng)作用，促使了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在工作中，我們將使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源的應(yīng)用達(dá)到最優(yōu)化，使“信息大，速度快，投入少的遠(yuǎn)程教育資源”。