陜西省2019年初中校長任職資格培訓(xùn)論文

題目：關(guān)于初中教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及策略

姓

名：

所在單位：xx中學(xué)

時

間：

2019年

關(guān)于初中教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及策略

[摘要]當(dāng)前初中教師師德現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著許多亟待解決的問題，重業(yè)績考評，輕師德修養(yǎng)考核；重經(jīng)濟激勵和道德說教，輕道德踐行是當(dāng)前初中師德建設(shè)中存的突出問題。這些問題的存在，不但影響到學(xué)校的教育質(zhì)量，而且影響到學(xué)生的全面發(fā)展

。解決這些問題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)師德建設(shè)的著眼點，營造良好師德氛圍，建立師德評價體系，從而逐步建立起樹立良好師德的長效機制。為此本文將從社會、教師、學(xué)校三個層面剖析初中教師師德存在的問題。提出三方面的策略促進(jìn)初中教師師德水平的提高。

[關(guān)鍵詞]初中教師

師德現(xiàn)狀

成因及問題

實施策略

教育大計，教師為本，教師素質(zhì)，師德為本，教師是人類文明的建設(shè)者和傳播者，肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才的重任。教師隊伍的思想狀況直接影響教師隊伍的整體素質(zhì)，教師的師德水準(zhǔn)決定著教師的事業(yè)心、責(zé)任感，是教師教書育人的內(nèi)動力。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)師德高尚的教師隊伍，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大計。

近年來，國家對教師師德標(biāo)準(zhǔn)以及教師的行為規(guī)范要求也越來越高，教師通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，大力開展師德師風(fēng)建設(shè)，教師師德水平也顯著提高。但隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多元化和人們思想觀念的多樣化，師德在一定程度上被談化，導(dǎo)致師德水平與國家要求相反行駛，呈下降態(tài)勢，在教師隊伍中出現(xiàn)了一些與教書育人崇高職業(yè)不相合諧的問題和現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問題，使教師的聲譽受到損害，引起全社會的關(guān)注，因此探討師德建設(shè)中的問題具

有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。

一、新時期教師師德現(xiàn)狀分析

多年來廣大教師熱愛本職工作，兢兢業(yè)業(yè)地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，他們幾十年來以身作則，為人師表，塑造自己良好品行，為莘莘學(xué)子點亮一盞盞人生前行的明燈，他們數(shù)十年如一日，熱愛學(xué)生，忠于職守，辛勤耕耘，為培養(yǎng)祖國的下一代而嘔心瀝血，但是一部分教師在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，抵擋不住一些不良思潮的侵襲，出現(xiàn)了一些有悖于師德的不良現(xiàn)象。

（一）、社會層面

功利主義思想傾向嚴(yán)重，崗位責(zé)任心缺失

當(dāng)前，我國社會處于轉(zhuǎn)型交替時期，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，分配體制不健全等因素，使得社會收入分配差距拉大，與一些行業(yè)相比，教師的收入明顯偏低，在教師隊伍中，出現(xiàn)了不熱心本職工作，或?qū)Ρ韭毠ぷ鞑槐M職盡責(zé)，把主要精力用于校外和第二職業(yè)上，甚至出現(xiàn)了以職謀私，職錢交易的現(xiàn)象。

（二）、教師個人層面

1、安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取,創(chuàng)新勁頭不足

加里寧說過：“教師一方面，要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些東西傳給學(xué)生。”這就要求教師不斷思考和學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育文件，教育教學(xué)理論，有意識的獲取改革信息，不斷更新知識，努力提高教育教學(xué)水平，這是教師職業(yè)特征所決定的，然而有的教師，自跨進(jìn)教師隊伍，就好比進(jìn)入了保險箱，不思學(xué)習(xí)，不求進(jìn)取，還停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，不學(xué)習(xí)，不思考，不改革，不進(jìn)取，穿新鞋走老路，只滿足于現(xiàn)有的教育教學(xué)能力教學(xué)水平教學(xué)效果上，且心安理得的躺在過去的功勞薄上，做為自己不參與教育改革實踐的理由。

2、情緒急躁，缺乏愛心，無正確的學(xué)生觀。

學(xué)生是教師工作服務(wù)的對象。熱愛學(xué)生，教好每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。但在日常教育教學(xué)工作中，部分教師缺乏愛心，個別教師在學(xué)生教育中，仍以強制方法為主，嚴(yán)厲有余愛心不足，不能根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律與特點采取相應(yīng)的教育方式，偏愛尖子生，對學(xué)困生冷言冷語，對優(yōu)生愛的真切投入，對學(xué)困生愛不起來，甚至諷刺挖苦，進(jìn)行心理施暴和體罰、變相體罰，對屢教不改者動輒攆出教室甚至讓家長領(lǐng)去了事，這樣既傷害

了學(xué)生，也傷害了家長的自尊，使教育走向了對立，更達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、心理失衡，萎靡不振,有消極思想傾向。

雅斯貝爾斯告訴我們：“教育意味一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心里素質(zhì)的重要性，隨著經(jīng)濟社會的急劇變革，種種壓力，不期而至，相當(dāng)一部分教師的內(nèi)心處境堪憂。有得自卑心態(tài)嚴(yán)重，最怕有朝一日失去工作崗位，有的熱衷攀比，認(rèn)為自己與進(jìn)機關(guān)，做生意的同齡人相比，待遇、工作壓力差別大，心理時常處于不平衡狀態(tài)，有的在評職、評優(yōu)提拔、晉級等方面的不順心總愛遷怒于別人，有的獲得一定的職級，心存退意，工作一味求輕，由于上述心里問題，不可避免對教育工作帶來影響。

（三）、學(xué)校層面

1、重說教，輕實踐，師德標(biāo)準(zhǔn)相對弱化

學(xué)校沒把教師的師德理論學(xué)習(xí)，提高教師的師德水平，放在學(xué)校工作的重要議事日程，師德理論學(xué)習(xí)無針對性，只要求教師遵紀(jì)守法，導(dǎo)致教師師德理論水平較低。初中學(xué)生處在叛逆期，思想情緒化、波動大，容易受到不良影響，教師的教育管理難度較大。一味的說教不易形成良好的教育效果，這就要求初中教師應(yīng)具備較高的師德理論水平。

2、重教學(xué)業(yè)績評價，輕師德修養(yǎng)考核

學(xué)校對教師的評價，仍停留在應(yīng)試教育的桎梏下，重教師教學(xué)成績，輕師德，如教師評優(yōu)樹模、評職晉級等都以教師的教學(xué)業(yè)績?yōu)橹匾目己酥笜?biāo)，師德所占比重過低，導(dǎo)致個別教師，采用不正當(dāng)手段，投機取巧提高成績，想方設(shè)法將學(xué)困生拒之門外，愛尖子生，怨學(xué)困生，致重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為一句實在的空話。

3、對學(xué)校安全教育工作的理解不夠。

學(xué)校將學(xué)生的安全工作放在學(xué)校工作的首要位置，無疑是十分正確的，但將其簡單的理解為少出安全事故少擔(dān)責(zé)，而輕視了學(xué)生的成長安全。教師的教育安全責(zé)任繁雜而重大，在此重壓下，教師對學(xué)生的管理要求出了偏差，表現(xiàn)在，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，視而不見，生怕管出問題而負(fù)責(zé)任，一句話，重視了自己的安全而忽視了對學(xué)生的教育，嚴(yán)重降低了教師的基本師德水準(zhǔn)。

二、新時期師德建設(shè)的實施策略

以上列舉的部分現(xiàn)象，雖然不是教師隊伍的主流，但也絕非局部現(xiàn)象，面對問題，必須找出存在的根源，并采取有效的解決方法，才能確保素質(zhì)教育健康快速

向前發(fā)展。

策略一

：切實提高教師地位，保護(hù)教師合法權(quán)益

近年來黨和政府在提高教師政治地位和物質(zhì)待遇方面，做了極大的工作，教師的工作，生活條件有了巨大的改善，這無疑是對師德建設(shè)是一個巨大的推動，但受制于目前的國情，教師還未達(dá)到受人尊敬和羨慕，教師的勞動創(chuàng)造人類和民族的未來，而實際生活中教師職業(yè)尚未受到社會的尊敬和羨慕，加之教師隊伍中的一些極端個別現(xiàn)象，導(dǎo)致輿論失去了對教師的客觀評價，對教師和教師職業(yè)形成了巨大的沖擊，這種反差是影響提高教師職業(yè)道德水平，激勵廣大教師敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的主要癥結(jié)之一，因此切實落實《教育法》、《教師法》，大力提高教師的物質(zhì)待遇和社會地位，依法保護(hù)教師的合法權(quán)益，在全社會形成尊師重教，尊重知識，尊重人才的氛圍，這是師德建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。

策略二：落實制度，建立科學(xué)合理的師德考核機制

1、落實分配制度

切實落實崗位工資、績效工資、職稱的杠桿作用，把教師的工資薪酬與其對教育的貢獻(xiàn)掛起勾來，使得多勞、優(yōu)勞多得，少勞少得，不勞不得的合理分配原則，切實保證崗位責(zé)任、績效優(yōu)劣來確定工資薪

酬，拉大工資差別，落實按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則。

2、健全并落實科學(xué)合理的師德考核評價制度

建立科學(xué)的師德評價體系是師德建設(shè)很關(guān)健的一環(huán)，首先要制定切實可行的師德標(biāo)準(zhǔn)，從政治思想，敬業(yè)精神，教書育人，為人師表，等方面著手制定，使師德要求具體化，避免大而空和唯成績論，增強師德建設(shè)評價的導(dǎo)向性和可操做性，獎懲指標(biāo)要客觀公正，使之與師德行為調(diào)控相結(jié)合，客觀公正性的考核評價制度，對師德具有直接的影響作用。

策略三：

加強師德教育，提高教師素質(zhì)

1、堅定信念，增強教書育人使命感。

教師職業(yè)的特殊性決定了不能用金錢等價交換教師的勞動，正是由于教師勞動的特殊性，決定了教師的職業(yè)心理特征與特殊需求，如自信心，進(jìn)取心，奉獻(xiàn)精神等深層素質(zhì)，既是教師職業(yè)要求，更是健全教師人格必須具備的內(nèi)在品格。

有了堅定的信念就會倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，以苦為樂，不計個人得失，自覺把人民利益放在首位，此敬業(yè)奉獻(xiàn)為自己的生活準(zhǔn)則。

2、明確師德內(nèi)涵，落實崗位責(zé)任。

責(zé)任是一種動力，教師要有強烈的責(zé)任心，明白自己的職責(zé)和肩

負(fù)的歷史使命，這關(guān)乎著國家的未來，如果教師經(jīng)常用職業(yè)良心衡量自己，鞭策自己，就會形成強烈的責(zé)任意識，從而產(chǎn)生強大的工作動力，因而加強教師責(zé)任感教育和喚起教師的責(zé)任意識，是教師安心從教勇于擔(dān)當(dāng)甘守清貧的強大動力

3、堅持愛的教育，讓高尚師德感染學(xué)生。

沒有愛，就沒有教育。這是霍懋征老師從事教育教學(xué)的座右銘。當(dāng)教師必不可少的最主要的品質(zhì)是熱愛學(xué)生，只有你愛，你才會去想，只有你想，你才能做，教師熱愛學(xué)生其本質(zhì)就是熱愛教育事業(yè)，只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，在師生愛的交流中，知識的傳授，靈魂的塑造才能潛移默化，水到渠成。

4、完善師德師風(fēng)建設(shè)體系，營造良好氛圍。

學(xué)習(xí)能改變?nèi)说乃枷胗^念，也能改變?nèi)说男袨榱?xí)慣，學(xué)校應(yīng)加強教師師德認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中，既注重對《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未或年人保護(hù)法》等法規(guī)文件的學(xué)習(xí)，又注重教師立足本職深刻反思的體驗，提倡依法執(zhí)教，敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表的職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)教師樹立正確的價值取向，做一個精神上的富有者，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想，本職工作與祖國發(fā)展，人民幸福緊密聯(lián)系在一起，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心教書，潛下

身育人，努力做學(xué)生愛戴，人民滿意的教師。

5、樹立師德典范，立好標(biāo)桿，自覺規(guī)范師德行為。

以優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡為榜樣，在日常的教育教學(xué)活動中自覺踐行，以身示范。教師之間比學(xué)習(xí)，看教育觀念的轉(zhuǎn)變；比工作，看愛崗敬業(yè)的行為；比貢獻(xiàn)，看教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的成果。樹立身邊的典型，展示教師的風(fēng)采，使廣大教師自覺規(guī)范自己的行為。師德建設(shè)是一個塑造價值的系統(tǒng)工程，不僅需要完善的管理體制和輿論監(jiān)督機制，更需要教師的自省，自覺，自律。內(nèi)化于身，形成對道德本質(zhì)的認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為自身的行為準(zhǔn)則和價值目標(biāo)，以修養(yǎng)良好的職業(yè)德行。

總之，師德建設(shè)的提高，需要社會、教師和學(xué)校三位一體的共同努力，應(yīng)把師德教育做為一項永不竣工的工程。加強學(xué)習(xí)，提高師德水平，自覺抵制不良誘惑，不斷提升教師師德水平，自覺率先垂范，真正為人師表，素質(zhì)教育有效推進(jìn)，以實現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。

[參

考

文

獻(xiàn)]

[1]

（齊炘，《新綱要

新師德》，中央文獻(xiàn)出版社，2012.3)

[2]

(郭元祥，《教師的20項修煉》，華東師范大學(xué)出版社，2008.4)

[3](孫峰，《當(dāng)代中國德育價值觀的變革》，陜西師范大學(xué)出版社，2010.3)

[4](賈馥茗，《西方教育名著述要》（第二版），北京聯(lián)合出版公司，2015.3)

[5](王嵩濤，《李燕杰教育思想研究》，首都師范大學(xué)出版社，2014.10)