專(zhuān)題：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思反思對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平具有重要意義,教師成為反思者是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然。通過(guò)反思，有利于促進(jìn)教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論、促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的
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學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的重要引導(dǎo)者。新一輪課程改革能否成功，關(guān)鍵是教師的角色必須轉(zhuǎn)換，教師的教學(xué) -
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我反思
沐浴著初冬的暖陽(yáng)，我們行走于郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院美麗的校園，完成了為期一周的四川省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，也為三年的學(xué)習(xí)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。學(xué)，然后知不足；學(xué)，然后知奮進(jìn)；學(xué)，然
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一、 名詞解釋
1.教師專(zhuān)業(yè)化：指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè) -
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》讀后感
讀了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，收益頗深。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教師這一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展階段有了更深的理解。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)與研究角度、提出了各式各樣的 -
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
淺談教師輪崗制 教育學(xué)院12級(jí)小學(xué)教育5班 鄭婷婷 120101431 從2013年11月實(shí)行教師輪崗制到現(xiàn)在已經(jīng)一年多過(guò)去了，猶如在襁褓中的嬰兒一般，人們對(duì)它好奇非常，有贊美有詬病，而本文
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。發(fā)展特點(diǎn)
第一，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 -
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
2014年春季 期末作業(yè)考核
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》滿(mǎn)分100分一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）
1．合作對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有何重要意義？2．新型的師生關(guān)系有哪些基本模式？
3．根據(jù)舒爾曼的論述，教 -
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
專(zhuān)業(yè)發(fā)展 一、歷史演進(jìn)：原始階段——泛專(zhuān)業(yè)化階段——初級(jí)階段——發(fā)展階段（發(fā)展階段的特點(diǎn)：1、教師呈現(xiàn)高學(xué)歷化2、教師聘用證書(shū)化 3、教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化 4、教師培養(yǎng)終身化）
職業(yè) -
教學(xué)反思——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑
教學(xué)反思——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑 【摘要】教師要適應(yīng)發(fā)展和變革，就要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教師應(yīng)該強(qiáng)化反思
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教學(xué)反思教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展多種途徑
教學(xué)反思教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展多種途徑
一、教學(xué)反思及其意義
任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我認(rèn)為教學(xué)反思就是在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng) -
教學(xué)反思教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路
教學(xué)反思———教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路
朱敏蘭1魏恒順2
(1. 青海民族學(xué)院 青海西寧 810007 2. 西安交通大學(xué) 陜西西安 710049)
【摘 要】 教師是一種專(zhuān)業(yè),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展僅僅 -
教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃反思
教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃反思 連搭學(xué)區(qū)麻家寺學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn) 馬利峰 新課程已進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)的階段，作為教師的我們能夠做到與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，更新了觀(guān)念，轉(zhuǎn)變了
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教學(xué)反思與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的重要引導(dǎo)者，教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。新一輪課程改革能否成功，關(guān)鍵是教師的角色必須轉(zhuǎn)換，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式必須有根
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃書(shū)[模版]
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃書(shū) 一．基本情況 （一）環(huán)境分析 ?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)校校風(fēng)正，教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。但近年來(lái)由于城區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，民辦學(xué)校及市區(qū)學(xué)校分流
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求
九卜樹(shù)小學(xué) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求 一、教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，教師的任務(wù)只是“教”。其實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣重要。當(dāng)前人
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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理制度
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理制度 自主管理學(xué)習(xí)制度 自主管理，指教師自己做主，自覺(jué)的約束個(gè)人行為，而達(dá)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這里我們所說(shuō)的“自主管理”專(zhuān)指學(xué)校從管理角度，為教師發(fā)展倡導(dǎo)
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教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師個(gè)體內(nèi)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)。隨著教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)性是衡量職業(yè)成熟的重
