專題：教師專業(yè)發(fā)展理論
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教師專業(yè)發(fā)展途徑理論
有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展途徑的理論：
(1)反思性教學、反思性教學是指教學主體借助于行動研究不斷探究與解決自身、教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習” -
教師專業(yè)發(fā)展理論（精選多篇）
2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展理論
教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了由教師專業(yè)化到教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)化注重教師群體的外在的制定標準和規(guī)范、完善法規(guī)和制度、賦予權(quán)利、提高社會地位 -
教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐（精選5篇）
教師專業(yè)化發(fā)展理論與實踐探討
摘要：
基于教師在當今社會發(fā)展當中的重要性，教師專業(yè)化是當代世界教師教育發(fā)展的重要趨勢之一，進行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，是世界教 -
教師專業(yè)生涯理論
國外
20世紀60年代末，美國德克薩斯大學學者弗蘭西斯·富勒(Frances Fuller)提出了教師發(fā)展的“四關(guān)注階段理論’：即職前關(guān)注階段、入職初期關(guān)注階段、教學情境關(guān)注階段、關(guān)注 -
教師專業(yè)發(fā)展階段理論
教師專業(yè)發(fā)展：
階段理論：
一、以年齡為主要指標：具有代表性的如西克斯(Sikes，1985)根據(jù)年齡將教師的職業(yè)生涯分為五個時期:第一時期為21一28歲、第二時期為28一33歲、第三時期為 -
教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐——報告后的體會
今天很榮幸聽了華東師范大學教育科學學院副院長王建軍教授為我們講述了一個精彩的報告會。王教授詳細地分析了當前教師所面對的壓力和當前教師該如何發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)。感受
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專業(yè)發(fā)展培訓理論小結(jié)
桐鄉(xiāng)市小學語文教師專業(yè)發(fā)展培訓理論小結(jié) (第六期南日中心小學吳月芬) 從7月31日到今天，我有幸參加了小學語文教師專業(yè)發(fā)展理論培訓，這次培訓使我受益匪淺。在培訓期間我有幸
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教師專業(yè)發(fā)展
一、 名詞解釋
1.教師專業(yè)化：指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè) -
教師專業(yè)發(fā)展
《教師專業(yè)發(fā)展》讀后感
讀了《教師專業(yè)發(fā)展》，收益頗深。通過學習我對教師這一專業(yè)的發(fā)展階段有了更深的理解。
國內(nèi)外學者根據(jù)不同的劃分標準與研究角度、提出了各式各樣的 -
教師專業(yè)發(fā)展
淺談教師輪崗制 教育學院12級小學教育5班 鄭婷婷 120101431 從2013年11月實行教師輪崗制到現(xiàn)在已經(jīng)一年多過去了，猶如在襁褓中的嬰兒一般，人們對它好奇非常，有贊美有詬病，而本文
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教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。發(fā)展特點
第一，教師專業(yè)發(fā)展 -
教師專業(yè)發(fā)展
2014年春季 期末作業(yè)考核
《教師專業(yè)發(fā)展》滿分100分一、簡答題（每題10分，共40分）
1．合作對于促進教師專業(yè)發(fā)展有何重要意義？2．新型的師生關(guān)系有哪些基本模式？
3．根據(jù)舒爾曼的論述，教 -
教師專業(yè)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展 一、歷史演進：原始階段——泛專業(yè)化階段——初級階段——發(fā)展階段（發(fā)展階段的特點：1、教師呈現(xiàn)高學歷化2、教師聘用證書化 3、教師培養(yǎng)專業(yè)化 4、教師培養(yǎng)終身化）
職業(yè) -
學《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》有感5篇范文
學習王建軍教授
《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》有感
潛江市龍灣小學 金風作為一名小學教師，我渴望自己的專業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，但是又感覺比較無助，今天，聽了王建軍教授的講座 -
教師專業(yè)發(fā)展計劃書[模版]
教師專業(yè)發(fā)展計劃書 一．基本情況 （一）環(huán)境分析 ?？h實驗中學是一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學校，學校校風正，教育教學成績優(yōu)異。但近年來由于城區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，民辦學校及市區(qū)學校分流
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教師專業(yè)發(fā)展要求
九卜樹小學 教師專業(yè)發(fā)展的要求 一、教師必須學會學習，加強終身學習的意識和能力 有些教師認為學習只是學生的事，教師的任務(wù)只是“教”。其實學習對教師來說同樣重要。當前人
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教師專業(yè)發(fā)展管理制度
教師專業(yè)發(fā)展管理制度 自主管理學習制度 自主管理，指教師自己做主，自覺的約束個人行為，而達到專業(yè)發(fā)展的過程。這里我們所說的“自主管理”專指學校從管理角度，為教師發(fā)展倡導
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教師的專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師個體內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實踐的改進。隨著教育的發(fā)展，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展已成為教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。專業(yè)性是衡量職業(yè)成熟的重
