專題：教師專業(yè)發(fā)展診斷報(bào)告
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小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展診斷報(bào)告
xxx小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)診斷報(bào)告 教師隊(duì)伍的專業(yè)優(yōu)化成長(zhǎng)是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。樂于長(zhǎng)期堅(jiān)持加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍才
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小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展診斷報(bào)告
小數(shù)國(guó)培
酒井小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)診斷報(bào)告重慶市涪陵區(qū)石沱鎮(zhèn)酒井小學(xué)校：彭正梁
教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。 -
教學(xué)診斷對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義
診斷教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要意義 教學(xué)診斷對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義在于: 1.教學(xué)診斷使教師專業(yè)有自身獨(dú)特的專業(yè)理論和技能。學(xué)科知識(shí)的社會(huì)公共性,傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的缺陷,使
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學(xué)校發(fā)展診斷報(bào)告
金嶺明德小學(xué)學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告 一、學(xué)校發(fā)展自我診斷的目的與過程 學(xué)校發(fā)展是學(xué)校管理的根本目的，一所學(xué)校沒有發(fā)展就不能滿足日益增長(zhǎng)的教育需求，就不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境
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見習(xí)教師診斷報(bào)告
見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn) 一、診斷背景 授課時(shí)間： 2017年 9 月 15 日 授課對(duì)象： 華亭學(xué)校八（1）班 診斷學(xué)科： 數(shù)學(xué) 授課內(nèi)容： 16.3（4）二次根式的混合運(yùn)算授課教師： 盛丹青帶教教師： 陳 燕 二
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學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告
學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告 盧張小學(xué) 2009年5月 1 一、 診斷目的與過程 為適應(yīng)當(dāng)前教改的需要，推動(dòng)學(xué)校更好的發(fā)展，就必須找出學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和
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教師專業(yè)發(fā)展
一、 名詞解釋
1.教師專業(yè)化：指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè) -
教師專業(yè)發(fā)展
《教師專業(yè)發(fā)展》讀后感
讀了《教師專業(yè)發(fā)展》，收益頗深。通過學(xué)習(xí)我對(duì)教師這一專業(yè)的發(fā)展階段有了更深的理解。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)與研究角度、提出了各式各樣的 -
教師專業(yè)發(fā)展
淺談教師輪崗制 教育學(xué)院12級(jí)小學(xué)教育5班 鄭婷婷 120101431 從2013年11月實(shí)行教師輪崗制到現(xiàn)在已經(jīng)一年多過去了，猶如在襁褓中的嬰兒一般，人們對(duì)它好奇非常，有贊美有詬病，而本文
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教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。發(fā)展特點(diǎn)
第一，教師專業(yè)發(fā)展 -
教師專業(yè)發(fā)展
2014年春季 期末作業(yè)考核
《教師專業(yè)發(fā)展》滿分100分一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）
1．合作對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有何重要意義？2．新型的師生關(guān)系有哪些基本模式？
3．根據(jù)舒爾曼的論述，教 -
教師專業(yè)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展 一、歷史演進(jìn)：原始階段——泛專業(yè)化階段——初級(jí)階段——發(fā)展階段（發(fā)展階段的特點(diǎn)：1、教師呈現(xiàn)高學(xué)歷化2、教師聘用證書化 3、教師培養(yǎng)專業(yè)化 4、教師培養(yǎng)終身化）
職業(yè) -
教師專業(yè)途徑發(fā)展調(diào)研報(bào)告
教師專業(yè)途徑發(fā)展調(diào)研報(bào)告 我校是皮山縣唯一的一所漢維合校，在這所學(xué)校里實(shí)行的是雙語教學(xué)。其中同年級(jí)分雙語班和普通班，雙語班實(shí)行的是雙語教學(xué)，即“漢語”和“維語”，二普通
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學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告(新)
學(xué)校發(fā)展自我診斷報(bào)告 一、學(xué)校發(fā)展自我診斷的目的與過程 發(fā)展是學(xué)校的根本問題，一所學(xué)校沒有發(fā)展就不能滿足日益增長(zhǎng)的教育需求，就不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存下去。為了更好
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教師專業(yè)化發(fā)展診斷與咨詢案例
教師專業(yè)化發(fā)展診斷與咨詢案例來訪者：其實(shí)，大多數(shù)的幼兒園教師是很愛學(xué)習(xí)的，只是平時(shí)工作比較忙，下班后總要處理一些個(gè)人事務(wù)，實(shí)在是沒時(shí)間看書。想學(xué)卻沒時(shí)間，怎么辦？ 咨詢者：一位
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教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書[模版]
教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書 一．基本情況 （一）環(huán)境分析 ?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)校校風(fēng)正，教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。但近年來由于城區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，民辦學(xué)校及市區(qū)學(xué)校分流
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教師專業(yè)發(fā)展要求
九卜樹小學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展的要求 一、教師必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，教師的任務(wù)只是“教”。其實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)教師來說同樣重要。當(dāng)前人
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教師專業(yè)發(fā)展管理制度
教師專業(yè)發(fā)展管理制度 自主管理學(xué)習(xí)制度 自主管理，指教師自己做主，自覺的約束個(gè)人行為，而達(dá)到專業(yè)發(fā)展的過程。這里我們所說的“自主管理”專指學(xué)校從管理角度，為教師發(fā)展倡導(dǎo)
