專題：馬說教學設計優(yōu)秀
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馬說優(yōu)秀教學設計
馬說優(yōu)秀教學設計 馬說優(yōu)秀教學設計1 一、活動目標1、知道冰上的危險，有危險的意識。2、知道自救方法。二、活動預備情形圖片三、活動進程1、碰到險情不慌張：一天，明明和濤濤在
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《馬說》教學設計（優(yōu)秀范文五篇）
《馬說》教學設計 （微課自學寫作背景、作者簡介、伯樂相馬的故事、朗讀課文音頻）同學們，這節(jié)課我們一起來學習韓愈的《馬說》，我們已經通過微課自學了，那么你了解了關于這篇課文
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《馬說》教學設計。（優(yōu)秀范文五篇）
《馬說》教學設計 天宮寺中學東校區(qū)宋淑芳 教學目標： 1、掌握短文中主要的實詞和虛詞的用法； 2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法； 3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，
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馬說教學設計
教學目標 1. 反復誦讀課文，理順文意，積累文言詞語。 2. 理解文章寓意，了解托物寓意的寫法。 3. 體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲遭遇。 教學重點
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《馬說》教學設計
《馬說》教學設計
綏德縣中角鎮(zhèn)馬家川九年制學校黃艷鋒一、教學內容：
《馬說》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級語文下冊第五單元中的一篇托物言志的雜文。作者是唐 -
《馬說》教學設計
《馬說》教學設計
一、說教材
《馬說》是人教版八年級下冊第五單元中的第三篇文言文。本課是唐代大文豪韓愈的名篇。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。作者借千 -
馬說教學設計
教學設計 肅寧三中 陳坤儉 教學目標： ⒈準確而流暢地朗讀課文，了解“說”的文體特點。 ⒉積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。 ⒊理解課文寓意 ，領會作者思想感情，
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《馬說》教學設計
《馬說》教學設計 學科：語文 年級：九年級 設計者：姚本文 【文本概述】 《馬說》是湘教版初中語文九年級上冊第七單元的一篇文言文，更是一篇膾炙人口的傳世佳作。該文是唐代大文
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馬說教學設計
《馬說》教學設計 【文本解讀】 這篇文章是一短小精品，不足２００字。文章以托物寓意的寫法，借助伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中地
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《馬說》教學設計
《馬說》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳 教學目標： 1、了解有關韓愈的文學常識；掌握“其，以”等字的用法，積累文言實詞、虛詞。 2、理解短文所闡明的深刻道理，充分領悟
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馬說教學設計
創(chuàng)意說明：本設計以讀為主線，強調文本的回歸，層次清晰，邏輯性強，“六讀”呈螺旋型上升趨勢，通過活動，學生每讀一次就與作者對一次話，對文章的理解就深一層，與作者的距離就縮小一次，第六
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馬 說教學設計
《馬說》公開課教案 一、教學目標 （一）知識與技能： 1、 理解短文所闡明的深刻道理。 2、 掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 3、 了解作者及文體特征。 （二）過程與方法： 曹坪中
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馬說教學設計
教學設計 東平街道中學 陸廣萍 教學目標： ⒈準確而流暢地朗讀課文，了解“說”的文體特點。 ⒉積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。 ⒊理解課文寓意 ，領會作者思想
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《馬說》教學設計
《馬說》教學設計作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的
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《馬說》教學設計
《馬說》教學設計 教材來源：義務教育課程標準實驗教科書人教版2009年9月第1版 內容來源：八年級語文下冊第五單元 主題：馬說 課時：二課時 課型：新授課 授課對象：八年級學生 設計者：
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馬說教學設計
《馬說》教學設計 【教材分析】 《馬說》是一篇托物寓意的雜文，作者借馬的遭遇曲陳心跡，極寫知遇之難，表達了自己懷才不遇的憤懣之情，諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才，不重視人才，摧殘
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《馬說》教學設計
課例研修報告 (1)研究主要問題：如何進行教學設計？ （2）研究過程： A.語文教學設計的要求 a．語文教學設計要明確教學目標。明確語文教學目標必須認識語文教學目標系統(tǒng)，把握其中的基
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馬說教學設計
一、 《馬說》詳案 創(chuàng)設情境，激情導入 請同學們先看一段視頻，然后猜猜這個故事和哪個成語有關，想好的同學請舉手回答。（伯樂能發(fā)現(xiàn)千里馬。比喻善于發(fā)現(xiàn)和選拔人才。） 師：伯樂與
