專題：日語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探討
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初中教學(xué)論文《日語(yǔ)教學(xué)模式初探》[5篇材料]
日語(yǔ)教學(xué)模式初探 無(wú)論教育怎么改革發(fā)展，課堂教學(xué)依然會(huì)是教學(xué)的主陣地。如何使課堂教學(xué)達(dá)到新標(biāo)要求的境地，應(yīng)該是一線教師教學(xué)教研的主改目標(biāo)。 《日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提供的教
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基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式研究（定稿）
基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式研究 摘要：伴隨國(guó)際交流的進(jìn)一步發(fā)展，眾多高校都增設(shè)了大學(xué)日語(yǔ)課程作為外語(yǔ)公共課程。對(duì)于藝術(shù)類院校開(kāi)展的大學(xué)日語(yǔ)課程而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)
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全球化時(shí)代大學(xué)日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)模式改革研究
全球化時(shí)代大學(xué)日語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)模式改革研究摘要：國(guó)際化時(shí)代的視聽(tīng)課教學(xué)不再是單一地幫助學(xué)生提高聽(tīng)解能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,為此需要視聽(tīng)課教學(xué)的內(nèi)容更富文化性,
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淺談高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革
淺談高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革
孟慶艷
【摘要】我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，日本是中國(guó)最大的貿(mào)易伙伴，而中國(guó)是僅次于美國(guó)的日本第二大貿(mào)易伙伴。中日雙方貿(mào)易聯(lián)系 -
日語(yǔ)泛讀課程的教學(xué)模式探索（精選多篇）
日語(yǔ)泛讀課程的教學(xué)模式探索 【摘要】文章從日語(yǔ)泛讀課程的設(shè)置以及內(nèi)容特色出發(fā)，分析日語(yǔ)泛讀課程的教學(xué)特點(diǎn)，旨在區(qū)別泛讀課程與精讀課程。力求探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下新
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日語(yǔ)教學(xué)反思
教學(xué)反思
賽楊青
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間的教學(xué)反思如下：
1，在備課階段，由于對(duì)教材的把握不夠熟練，導(dǎo)致在參看教學(xué)參考書(shū)的時(shí)候?qū)Σ牧系倪x擇不夠精細(xì)，很想把所有 -
日語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
日語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
近年來(lái)，隨著中日兩國(guó)交往的日益深入，中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究呈現(xiàn)出許多新的局面。在中國(guó)高校里，除英語(yǔ)外，日語(yǔ)是學(xué)習(xí)者最多的外語(yǔ)語(yǔ)種。據(jù)日本國(guó)際交流基金會(huì)北京事 -
日語(yǔ)教學(xué)資料
一、日本國(guó)介紹: ①日本商務(wù)金融業(yè)發(fā)達(dá)，眾多國(guó)際馳名企業(yè)，時(shí)尚與體育娛樂(lè)是整個(gè)亞太地區(qū)的領(lǐng)袖，是優(yōu)秀專業(yè)人才與管理人才的巨大需求市場(chǎng)。 ②日本作為離中國(guó)最近的發(fā)達(dá)國(guó)家，今
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124教學(xué)模式
“124教學(xué)模式” “124”是指一份導(dǎo)學(xué)稿，兩個(gè)原則，四個(gè)環(huán)節(jié)。 （1）所謂“一份導(dǎo)學(xué)稿”是指師生共用一份導(dǎo)學(xué)稿。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)遵循主體性原則、合作性原則、指導(dǎo)性原則、探究性原則
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教學(xué)模式
?教學(xué)模式?教學(xué)模式的定義 一、什么是教學(xué)模式 教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的 比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)
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教學(xué)模式
以“小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥”為核心 ——構(gòu)建和諧高效歷史課堂 心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是一種喜好的情緒，興趣是人們探索知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向?！苯菘私逃铱涿兰~斯指出
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教學(xué)模式
后進(jìn)生的邏輯推理、歸納分析能力比較差，課堂教學(xué)中同等難度的內(nèi)容往往不可能得到同等貫徹。針對(duì)這一情況，教師可把宏觀宣講同微觀幫助結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別幫助。引導(dǎo)
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271教學(xué)模式
271教學(xué)模式的解讀 為變“死”的教育為“活”的教育，陶行知先生提出過(guò)學(xué)生的六大解放，即：1、解放學(xué)生的頭腦，使他能想；2、解放學(xué)生的雙手，使他能干；3、解放學(xué)生的眼睛，是他能看；4、
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教學(xué)模式
優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂紅沙溝學(xué)校劉敏優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂 新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的
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教學(xué)模式
音樂(lè)課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想
1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性，采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌 表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手 -
135”教學(xué)模式
數(shù)學(xué)“135”教學(xué)模式的實(shí)踐研究總結(jié) 碾子中學(xué) 唐 偉 “315”合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主地而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式，其重要含義是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是
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271教學(xué)模式
所謂“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng)。 一、“271“課堂模式
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教學(xué)模式
引領(lǐng)教育前沿，打造高效課堂的教學(xué)模式 山東杜郎口：“三三六”模式，即立體式、大容量、快節(jié)奏；預(yù)習(xí)、展示、反饋三模塊；自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課時(shí)小結(jié)六環(huán)節(jié)
