第一篇：淺談高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革

淺談高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革

孟慶艷

【摘要】我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，日本是中國(guó)最大的貿(mào)易伙伴，而中國(guó)是僅次于美國(guó)的日本第二大貿(mào)易伙伴。中日雙方貿(mào)易聯(lián)系方式日益多樣化。在此背景下，商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求也呈不斷上升趨勢(shì)。企業(yè)需要的是復(fù)合型應(yīng)用型人才，這對(duì)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)日趨完善的基礎(chǔ)上，各類(lèi)高校特別是高職院校增設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。但是傳統(tǒng)的較單一的語(yǔ)言文字教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要，文章從高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中的改革進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有區(qū)別于傳統(tǒng)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其側(cè)重于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言水平與商務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。眾所周知，高職院校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及領(lǐng)悟能力較之本科院校學(xué)生有點(diǎn)薄弱。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)韌不拔的精神，對(duì)強(qiáng)調(diào)記憶的語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)缺乏反復(fù)的熟讀熟背的毅力。因此要培養(yǎng)高職院校的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，又要使他們掌握相當(dāng)?shù)膰?guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，是當(dāng)今高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)建設(shè)當(dāng)中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。而高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的合理設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以及如何使高職低年級(jí)的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程與中高年級(jí)的商務(wù)日語(yǔ)課程相匹配，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才，是作為商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)者們目前正努力探討的問(wèn)題。本文就高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中課程的設(shè)置整合和教學(xué)模式的改革進(jìn)行初步的探討。

一、高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和定位

高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)有扎實(shí)的日語(yǔ)基本功，有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，并且能用日語(yǔ)處理日資企業(yè)的行政及外貿(mào)等工作，能較熟練地運(yùn)用日語(yǔ)處理外貿(mào)往來(lái)單證、商務(wù)文書(shū)及日常翻譯工作。

由于學(xué)生剛從高中畢業(yè)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，沒(méi)有日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，日語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從基礎(chǔ)開(kāi)始，同時(shí)還必須學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國(guó)際商貿(mào)知識(shí)。因此，在低年級(jí)的階段應(yīng)該注重兩條線平行，既要給學(xué)生打好日語(yǔ)的基礎(chǔ)，又要設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)際貿(mào)易課程，讓他們了解國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口的進(jìn)程，同時(shí)要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

由于進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中階段不論是對(duì)日語(yǔ)還是對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)知識(shí)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此教師會(huì)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中擔(dān)心在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)生不能掌握到需要和必備的知識(shí)，容易在設(shè)置課程當(dāng)中希望各種知識(shí)都增加課時(shí)，課程涉及內(nèi)容越深廣，越會(huì)對(duì)學(xué)生有幫助。但是這樣做卻適得其反，違反了高職教育的規(guī)律，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為此，必須從以下幾個(gè)方面人手加以改革：

(一)課程設(shè)置的整合。對(duì)于高職院校的商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實(shí)際加以整合，適當(dāng)將一些重復(fù)課程合二為一，將實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一授課。

1．基礎(chǔ)課程方面。很多學(xué)生在報(bào)讀相關(guān)日語(yǔ)或商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，只憑著在孩童時(shí)代對(duì)日本漫畫(huà)書(shū)或日文歌曲的喜愛(ài)，或是在成年后了解到的日本產(chǎn)品及日本國(guó)家的發(fā)達(dá)等信息而作出的選擇，但卻沒(méi)想到日語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是素有“笑著進(jìn)去、哭著出來(lái)”“學(xué)到中途想死的感覺(jué)都有”的說(shuō)法，因?yàn)槿照Z(yǔ)雖然發(fā)音簡(jiǎn)單，但其夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語(yǔ)法變化非常多，這些特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后便失去了信心，產(chǎn)生了厭煩的情緒。對(duì)于這一點(diǎn)，在一些基礎(chǔ)的日語(yǔ)課程的設(shè)置上，可以將原來(lái)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)和精讀課程改為綜合日語(yǔ)課程。對(duì)于高職的學(xué)生，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味地只在黑板上板書(shū)教語(yǔ)法，要將各種聽(tīng)力、會(huì)話訓(xùn)練融入到課堂枯燥的語(yǔ)法、課文教學(xué)當(dāng)中，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．聽(tīng)、說(shuō)實(shí)訓(xùn)課程方面。本科院校在基礎(chǔ)日語(yǔ)授課的傳統(tǒng)方法通常是將聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)等課程分開(kāi)設(shè)置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，希望能讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)方面能得到強(qiáng)化和提高。而在高職院校的課程設(shè)置中，一方面由于學(xué)時(shí)有限，聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，往往每周只能開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)，訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少；單一的訓(xùn)練也會(huì)使學(xué)生感到疲勞。例如在聽(tīng)力課當(dāng)中，由于該門(mén)課程要求學(xué)生的注意力要高度集中，搜索有用的詞語(yǔ)，揣摩日語(yǔ)原文的意思，而一般學(xué)生在半個(gè)小時(shí)之后注意力會(huì)逐步分散，無(wú)法在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)都達(dá)到百分之百集中聽(tīng)力。另一方面，課程設(shè)置多了，期末考試和考查科目也增多，各科目的課堂學(xué)習(xí)和考試考查內(nèi)容沒(méi)有銜接，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。如在大一開(kāi)設(shè)聽(tīng)力和會(huì)話課程，大二將聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)等實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為“視聽(tīng)說(shuō)”課，采用統(tǒng)一的教材和課件，聲、像結(jié)合，達(dá)到從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到刺激，從而使聽(tīng)力促進(jìn)會(huì)話、會(huì)話增強(qiáng)聽(tīng)力，在綜合訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平得到提高。

3．國(guó)際商貿(mào)課程和日語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生從高中升入大學(xué)，在“一窮二白”的基礎(chǔ)上要掌握一定的日語(yǔ)和商貿(mào)知識(shí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，低年級(jí)階段，在打好日語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)中文的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程，避免一味地強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)而忽略商貿(mào)，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易類(lèi)課程本身會(huì)涉及到很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師在學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)了解情況下就直接用日語(yǔ)來(lái)授課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)吃力的；在中高年級(jí)階段，逐步把日語(yǔ)和商貿(mào)的課程整合起來(lái)，開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)日語(yǔ)報(bào)刊文摘選讀、商務(wù)日語(yǔ)貿(mào)易函電等實(shí)用性強(qiáng)的課程。筆者在調(diào)查當(dāng)中看到有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多如金融日語(yǔ)等花哨而又深僻的課程，這些課程實(shí)際上讓學(xué)生難以學(xué)習(xí)而畢業(yè)后在社會(huì)

上又很少能馬上使用，浪費(fèi)了課時(shí)的編排。另外，每門(mén)課程的設(shè)置也要仔細(xì)斟酌，實(shí)用性強(qiáng)的課程一般應(yīng)開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)以上，使學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)該門(mén)課程。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，從根本上說(shuō)，是一種文化底蘊(yùn)的積淀，是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，而不是純語(yǔ)言的訓(xùn)練或交際技能的訓(xùn)練。語(yǔ)言不通是兩國(guó)人民交往的最大障礙，但是光懂得語(yǔ)言還不行，還要懂得對(duì)方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣才能更加順利地交往。因此對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好日語(yǔ)和商貿(mào)知識(shí)，還要了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、商務(wù)禮儀甚至生活細(xì)節(jié)等等，才能更加有利于今后的就業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言輸入和文化輸入主要依靠短片、教材、課堂和日語(yǔ)教師的傳授。因此，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在這些方面都提出了新的要求。

1．課堂教學(xué)手段的變化。課堂教學(xué)當(dāng)中要改變以往以教師講授為主的授課方式，避免“滿堂灌”，作為教師必須充分備課，開(kāi)發(fā)多種形式的教學(xué)手段，采用互動(dòng)式教學(xué)，比如一般院校會(huì)設(shè)置的主課《日語(yǔ)精讀》，它的涉及面非常廣，可以說(shuō)包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五大課程。但是《日語(yǔ)精讀》課并不是語(yǔ)法課，不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中過(guò)分地“小心翼翼”而始終開(kāi)不了口，要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)日語(yǔ)，首先要求教師要以身作則帶頭營(yíng)造日語(yǔ)氛圍。同時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景組織學(xué)生練習(xí)，例如教材內(nèi)容涉及到“見(jiàn)面介紹”的場(chǎng)景時(shí)，在講解了相關(guān)的文字語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)了以后，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)初次見(jiàn)面、熟人見(jiàn)面介紹場(chǎng)景。使學(xué)生熟練掌握介紹語(yǔ)言、交換名片、鞠躬禮等知識(shí)。組織符合此類(lèi)場(chǎng)景的會(huì)話，使學(xué)生加深印象并及時(shí)掌握實(shí)際應(yīng)用的方法。

2．運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生日語(yǔ)水平。課堂教學(xué)注重提高教學(xué)方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推廣課件教學(xué)。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)等直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方式，每周安排學(xué)生看日本電影或日本電視劇，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收集最新資料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握日語(yǔ)新動(dòng)態(tài)。

3．校企共建的實(shí)踐教學(xué)方式。具體的方法主要是采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ奔炊嗯c日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司有名的企業(yè)家接觸，相互溝通信息，了解每個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。一年一次或兩次舉辦日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的研討會(huì)，邀請(qǐng)地方人事局領(lǐng)導(dǎo)、日資企業(yè)高層人物以及外貿(mào)公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來(lái)校討論與研究。保持足夠的信息量，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用假期到日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司參觀實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參加各種日語(yǔ)筆譯翻譯活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的日語(yǔ)水平。

教師要為學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)提供必要的條件，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景進(jìn)行跨文化知識(shí)介紹，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較中日思維模式的差異，使學(xué)生認(rèn)知、理解這種文化差異：有意識(shí)地參照恰當(dāng)?shù)奈幕尘斑M(jìn)行交流。在課外，教師也應(yīng)多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，最大限度地創(chuàng)設(shè)

好日語(yǔ)文化氛圍，在閱讀以及交流過(guò)程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語(yǔ)言背后的文化因素，參照教材內(nèi)容，讓學(xué)生多參與戲劇表演和仿真情景會(huì)話，組織學(xué)生觀看日本電影、電視劇，讓學(xué)生通過(guò)感官與心靈接觸日本的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗(yàn)日本文化并感悟其文化內(nèi)涵，特別是商務(wù)場(chǎng)合的待人接物上，理解中日文化差異的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，以便今后在商務(wù)活動(dòng)中恰當(dāng)、得體地進(jìn)行跨文化交際。

4．注重考證與商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)日語(yǔ)等級(jí)考試有三種：國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試、J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試和大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)四、八級(jí)考試，其中國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試組織歷史久、范圍廣，為行業(yè)內(nèi)人士所推崇，并成為日企錄用人員及赴日本留學(xué)的依據(jù)；而J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試目前只有在上海和大連設(shè)置考點(diǎn)，應(yīng)考人員相對(duì)較少；大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)四、八級(jí)考試主要針對(duì)本科院校，因此，通過(guò)國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試2級(jí)或1級(jí)，成為衡量一名日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。

在商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何使學(xué)生掌握中高級(jí)的集文字詞匯量、語(yǔ)法、聽(tīng)力和閱讀水平能達(dá)到考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，又使他們的商務(wù)日語(yǔ)能上一個(gè)新的臺(tái)階，筆者認(rèn)為這兩者并不矛盾。在基礎(chǔ)課過(guò)程中為學(xué)生打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)其商務(wù)日語(yǔ)水平的提高，可以開(kāi)設(shè)一些輔修課程，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試考級(jí)能力和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能力，作為商務(wù)日語(yǔ)課程的訓(xùn)練和補(bǔ)充。

三、阻礙高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的因素

(一)必須加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)“雙師型”師資力量的建設(shè)。目前高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)多為大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，但既有扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能勝任低年級(jí)基礎(chǔ)課程到高年級(jí)商務(wù)日語(yǔ)綜合課程的教師非常少。在涉及到商務(wù)部分的課程時(shí)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師往往先要花費(fèi)大量的精力查明商務(wù)資料的中文意思及實(shí)際意義，才能準(zhǔn)確地解釋給學(xué)生。因此，打造“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，成為高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。

1．加強(qiáng)內(nèi)部師資的建設(shè)。加強(qiáng)日語(yǔ)教師的日本語(yǔ)言及文化的修養(yǎng)顯得尤為重要。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要深入細(xì)致地了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié)，正確處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師必須具備豐富的知識(shí)，不斷了解日本的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事等的變遷。還要對(duì)中國(guó)文化和日本文化同時(shí)有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免交際過(guò)程中的文化誤用現(xiàn)象。課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充些雜志、報(bào)紙、小說(shuō)等讀物，這些讀物大多新穎、有趣味，也貼近生活，容易被學(xué)生接受。雜志和報(bào)刊的文章要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各方面，文章的難易度要適當(dāng)，使學(xué)生在能夠理解和領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的日語(yǔ)詞匯量也不斷地?cái)U(kuò)大。

要通過(guò)各種途徑培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師，鼓勵(lì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師兼具經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類(lèi)等學(xué)科知識(shí)。由于具有一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)，即使教師原來(lái)在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有接觸很多商務(wù)日語(yǔ)的詞匯和文章，只要掌握了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類(lèi)學(xué)科的實(shí)質(zhì)，也能很快吸收商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)，以更好地傳授給學(xué)生。因此，對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類(lèi)學(xué)科接受再教育或研究生課程學(xué)習(xí)，提高他的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。學(xué)校也可以為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)設(shè)商務(wù)知識(shí)講座，拓寬他們的知識(shí)面。

日語(yǔ)教師要把國(guó)內(nèi)外最新信息和研究成果充分溶入教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化互動(dòng)，課堂教學(xué)中穿插聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。眾所周知，日本是個(gè)等級(jí)森嚴(yán)、論資排輩，具有縱向性結(jié)構(gòu)的社會(huì)。日本人部下對(duì)上司、后輩對(duì)前輩有一種與生俱來(lái)的敬畏和服從，較橫向關(guān)系日本人更重視縱向關(guān)系。因此，日本的商業(yè)活動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人的言行舉止要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，只有言行得體才能行事，否則寸步難行。在教學(xué)中，特別是要注意因文化背景不同所產(chǎn)生的非語(yǔ)言性的代溝，幫助學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)了解日本文化，比較兩國(guó)的文化，從而掃除在今后跨文化交際上的障礙。

(2)引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師。目前許多高校的日語(yǔ)教師大多是來(lái)自大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有潛在能力。師資來(lái)源從學(xué)校到學(xué)校，而從公司招聘的很少，即使從公司招聘，該應(yīng)聘生也必須是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，就算該應(yīng)聘生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，如果不是科班出身也會(huì)被拒之門(mén)外。筆者認(rèn)為這種招聘方式妨礙了很多工作經(jīng)驗(yàn)豐富的日語(yǔ)人才加入到師資隊(duì)伍中。日資企業(yè)要求的是經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的人才，如果想讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與公司的要求更貼近，那就必須讓那些有企業(yè)經(jīng)歷的教師來(lái)教授，因?yàn)橹挥兴麄儾胖拦拘枰裁礃拥娜瞬?，用親身經(jīng)歷來(lái)傳授，會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性，讓學(xué)生盡快地掌握公司所需要的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，企業(yè)也會(huì)更加樂(lè)意招聘這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，而不是一味強(qiáng)調(diào)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)者。那些從未體驗(yàn)過(guò)企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到公司去實(shí)習(xí)，接受公司培訓(xùn)，把自己鍛煉成既有日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)用型教師。

這兩種途徑，豐富了師資來(lái)源，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍，更重要的是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加符合社會(huì)需求。

(二)加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)。國(guó)內(nèi)適用于高職高專(zhuān)的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)用教材非常缺乏，從2004年的相關(guān)調(diào)查中顯示，所出版的商務(wù)日語(yǔ)教材諸如《商務(wù)談判日語(yǔ)》《國(guó)際商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話》等總共只有20多種，那以后陸續(xù)出版了相關(guān)的商務(wù)日語(yǔ)教材，一些大學(xué)也嘗試著開(kāi)發(fā)了從基礎(chǔ)開(kāi)始向中高級(jí)發(fā)展的商務(wù)日語(yǔ)教材，但是開(kāi)發(fā)出版速度緩慢，如《基礎(chǔ)商務(wù)日語(yǔ)》教材只出版了一兩冊(cè)，就沒(méi)有后續(xù)教材。同時(shí)都普遍存在以下問(wèn)題：(1)沒(méi)有系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的包含語(yǔ)法教學(xué)和商務(wù)日語(yǔ)實(shí)用技巧的教材；(2)品種書(shū)目比較雜亂，教材內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)等與教學(xué)實(shí)際不相銜接，很難勝任教學(xué)任務(wù)；(3)缺少權(quán)威的能支撐高職三年整個(gè)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的教材。

因此，要想指導(dǎo)任課教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)比較完善的實(shí)用性強(qiáng)的商務(wù)日語(yǔ)教材已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。必須依靠日語(yǔ)專(zhuān)家、留學(xué)歸國(guó)者及各所大學(xué)的優(yōu)秀教師翻譯、編著更加適合商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的教材。

(三)加強(qiáng)對(duì)高職高專(zhuān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐成果的研究和開(kāi)發(fā)。在國(guó)內(nèi)的日本語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究相對(duì)于其他非通用語(yǔ)種來(lái)說(shuō)處在一個(gè)比較高的水平，但是正由于許多高校的日語(yǔ)老師大多是大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，偏重于對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法或某個(gè)課程教學(xué)的研究，從而使指導(dǎo)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的論文數(shù)量相當(dāng)少。因此，從事高職高專(zhuān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的教師也應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和思考，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，將平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐成果整理研究和開(kāi)發(fā)，共同探討高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展之路。

商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)言并使用商務(wù)日語(yǔ)進(jìn)行交際，成功的商務(wù)交際除了良好的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和必備的商務(wù)知識(shí)外，隱含在日本語(yǔ)言中的大和民族文化背景知識(shí)也不容忽視。當(dāng)今我國(guó)的日語(yǔ)教育正處于飛速發(fā)展的階段，商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的工作方針，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造性，盡最大限度挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高、完善商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)、找到自信，為學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

第二篇：對(duì)高職院校體育教學(xué)模式的改革探討

對(duì)高職院校體育教學(xué)模式的改革探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 高職體育教學(xué)的效果對(duì)高職學(xué)生的身體健康以及學(xué)生的就業(yè)都具有直接的影響，而改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的模式能夠提高體育教學(xué)的效率，提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)與就業(yè)能力。本文主要論述了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的幾種模式，并提出了相應(yīng)的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 模式 改革 對(duì)策

一、引言

近些年來(lái)，高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平持續(xù)下降，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的就業(yè)，而究其原因主要是由于高職院校的學(xué)生沒(méi)有體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣、體育教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施不完善、以及體育教學(xué)的內(nèi)容與考核等不科學(xué)、學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力大等。總體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生的健康水平和身體素質(zhì)低下，與高職院校體育教學(xué)有直接關(guān)系。當(dāng)前的高職院校體育課程由于缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，再加上改革的步伐緩慢、教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)訓(xùn)練為主缺少項(xiàng)目練習(xí)、體育課時(shí)過(guò)少以及學(xué)生對(duì)自身健康不夠重視等原因，導(dǎo)致高職體育課程整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文主要探討高職體育教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高體育教師與學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)高職學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、高職院校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的推行和高校教學(xué)改革的不斷深入，高職院校體育教學(xué)的改革也在如火如荼地進(jìn)行著，在體育課程改革的背景下，高職體育教學(xué)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，比如選項(xiàng)式、俱樂(lè)部式以及二段式的教學(xué)模式等。具體來(lái)說(shuō)，選項(xiàng)式的體育教學(xué)模式就是根據(jù)體育項(xiàng)目重新排列課表和上課時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己特長(zhǎng)的體育項(xiàng)目；俱樂(lè)部式的教學(xué)模式是運(yùn)用俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)組織體育教育活動(dòng)，主要特點(diǎn)是以競(jìng)技、健身、娛樂(lè)等形式為教學(xué)內(nèi)容，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上課，但學(xué)生必須在俱樂(lè)部上夠課時(shí)；二段式的體育教學(xué)模式是以必須與選修兩種課程為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識(shí)后，再選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目。

綜觀當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的模式，雖然在某程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，但是可供選擇的體育項(xiàng)目還是比較狹窄的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

選項(xiàng)式的體育教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠體現(xiàn)以生為本和終身體育鍛煉的教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但是當(dāng)前高職院校實(shí)施該教學(xué)模式的時(shí)間和空間都有限，教學(xué)資源不豐富，還是以體育技術(shù)的傳授為主，忽略了學(xué)生的自我鍛煉，不能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。

俱樂(lè)部式的教學(xué)模式在體現(xiàn)了以學(xué)生為本和終身體育鍛煉的理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性。但是，它的局限在于對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施的要求較高，一般高職院校由于資金和場(chǎng)地的原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部式的教學(xué)。再加俱樂(lè)部式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生管理的難度大，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也沒(méi)有針對(duì)性，新興項(xiàng)目的師資要求高，在一定程度上忽視了教師的指導(dǎo)作用。

二段式的體育教學(xué)模式是比較折衷的教學(xué)模式，但是它的缺點(diǎn)在于不符合體育教學(xué)以過(guò)程目標(biāo)模式為主的指導(dǎo)思想。

總而言之，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)雖然已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，但是，這些新的教學(xué)模式仍然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改革和完善。

三、高職院校體育教學(xué)模式改革的主要策略

首先，增加高職體育課的課時(shí)安排，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，增加對(duì)健康知識(shí)的教育。體育教育的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)身心的健康發(fā)展，是倡導(dǎo)一種健康生活的價(jià)值觀和生活方式。通過(guò)增加高職體育課的課時(shí)、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的體育文化，比如加強(qiáng)科學(xué)的體育鍛煉、健身等，可以將原來(lái)的分散授課轉(zhuǎn)變?yōu)榧泻蛯?zhuān)人上課，提高了體育課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也可以為高職學(xué)生個(gè)人身體健康與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

其次，改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的內(nèi)容，將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，增添職業(yè)疾病的預(yù)防與治療教學(xué)內(nèi)容。目前高職體育教學(xué)的內(nèi)容以競(jìng)技為主，競(jìng)技體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的精神面貌，它代表了自強(qiáng)不息和意識(shí)，高職體育教學(xué)需要將競(jìng)技與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使競(jìng)技內(nèi)容和形式更加趣味化和游戲化、生活化。同時(shí)，針對(duì)高職院校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，體育教學(xué)的內(nèi)容可以有針對(duì)性地選擇，比如，伏案型的專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理等，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期伏案，容易產(chǎn)生頸椎病，因此，體育教學(xué)內(nèi)容可以以球類(lèi)、舞蹈或者健美操為主。而針對(duì)具有高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)型的專(zhuān)業(yè)，比如，地質(zhì)、開(kāi)采、營(yíng)銷(xiāo)等，這些專(zhuān)業(yè)極易出現(xiàn)心血管方面的疾病，因此，體育教學(xué)內(nèi)容可以以越野、跑步或者健美操等為主。總之，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，高職院校的體育教學(xué)都應(yīng)該增加有關(guān)職業(yè)病的預(yù)防和治療的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合的生活方式，以達(dá)到預(yù)防職業(yè)病的目的。

最后，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的方式和手段進(jìn)行改革。如果體育教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，則可以讓學(xué)生靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，尤其是在體育活動(dòng)的時(shí)間，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)間的有效利用。雖然目前我國(guó)高職院校體育的總學(xué)時(shí)比較合理，但是對(duì)課時(shí)的利用率卻比較低下，很多理論知識(shí)以及講解示范占據(jù)了多半課堂時(shí)間，用于學(xué)生鍛煉的時(shí)間所剩無(wú)幾。因此，改革教學(xué)的方式和手段，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性與多樣性，選擇豐富的教學(xué)組織形式，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。這就要求教學(xué)方式要多樣化，靈活使用教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職院校思政課教學(xué)模式之改革

高職院校思政課教學(xué)模式之改革

摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，思政課則主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。但目前多種因素促使高職院校的思政課堂教學(xué)效果并不佳，如何更好地提高思政課的實(shí)效，真正發(fā)揮思政課堂的思想陣地作用，這是當(dāng)前思政課的當(dāng)務(wù)之急。該院思政課教師根據(jù)該院學(xué)生的實(shí)際，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方法等方面進(jìn)行著手改革，取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 教學(xué)模式 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（c）-0177-02

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，“高素質(zhì)”不僅體現(xiàn)在高技能上，也體現(xiàn)在高境界、高人格、高品質(zhì)上，思政課就起著這樣一種作用。但由于經(jīng)濟(jì)的全球化和政治的多極化，使得人們的思想出現(xiàn)了諸多變化，高職學(xué)生也不例外。目前，很多高職院校思政課教學(xué)效果并不佳，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的比例不高，曠課率與專(zhuān)業(yè)課相比卻高了很多，這是很多高職院校思政課堂的現(xiàn)狀。那么是哪些因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)狀？應(yīng)如何改革才能打破這種常規(guī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，真正發(fā)揮思政課的作用呢？該院思政課教師圍繞該校學(xué)生實(shí)際，共同討論原因，積極探索尋求解決問(wèn)題之道，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果顯著。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因

（1）高職學(xué)生甚至是一些專(zhuān)業(yè)課教師存在著重專(zhuān)業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校是來(lái)學(xué)技術(shù)，認(rèn)為兩年開(kāi)三門(mén)思政課，實(shí)無(wú)必要，加上個(gè)別專(zhuān)業(yè)課教師在授課過(guò)程中也有意無(wú)意流露這種傾向，使得部分學(xué)生上課情緒不高，有的學(xué)生甚至帶著抵觸情緒，上課玩手機(jī)、講話或逃課現(xiàn)象比較普遍。

（2）文化與文化間的矛盾，理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突。中國(guó)開(kāi)展對(duì)外開(kāi)放，與世界各國(guó)文化交流加強(qiáng)，加上高度發(fā)達(dá)的傳播媒介，使的其他國(guó)家各種思想文化快速進(jìn)入中國(guó)，引起我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與外來(lái)價(jià)值觀念之間的矛盾；另外，由于我國(guó)近幾十年來(lái)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但文化發(fā)展卻并沒(méi)有跟上，使得道德滑坡現(xiàn)象非常嚴(yán)重，人們對(duì)善惡美丑的觀念越來(lái)越混淆不清，信仰喪失。這種現(xiàn)狀對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立產(chǎn)生了巨大威脅，部分學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為思政課與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能很好指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為。

（3）學(xué)生自身因素。一般進(jìn)入高職的學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，自我控制能力較差，所以上課很容易開(kāi)小差。

（4）教師的因素。目前，絕大多數(shù)的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實(shí)例，以求理論聯(lián)系實(shí)際；或者采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，制作精美的PPT等等，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動(dòng)，上課效果自然也不會(huì)好。高職院校思政課堂教學(xué)模式的改革

（1）改革教學(xué)觀念。中國(guó)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，學(xué)生才是教學(xué)的著入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們參與到課程中來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能增加課堂時(shí)效性。

（2）改革教學(xué)方法。改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，將其變?yōu)榛?dòng)性教學(xué)。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)思政課呆板的教學(xué)模式早就失去了興趣。因此，該院思政教師根據(jù)該院學(xué)生實(shí)際，采取了以下做法：①開(kāi)課前5～8分鐘說(shuō)評(píng)新聞。每次課提前吩咐2～4個(gè)學(xué)生（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說(shuō)評(píng)新聞，并把這作為平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容之一。說(shuō)新聞，就是在一分鐘之內(nèi)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單把新聞表達(dá)出來(lái)，新聞可以是國(guó)際新聞，也可以是國(guó)內(nèi)新聞，既可以是報(bào)紙上的新聞，也可以是我們親眼所見(jiàn)的。評(píng)新聞，就是讓學(xué)生用一分鐘左右的時(shí)間談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)新聞的看法。最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這一做法既可以鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)國(guó)家。也可以幫助大家樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，提高大家分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②把學(xué)生分組，課程分塊，拿出部分課程讓學(xué)生自己制作PPT，自己進(jìn)行講解，老師最后進(jìn)行補(bǔ)充講解和點(diǎn)評(píng)。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自學(xué)能力、理解能力較差，所以對(duì)有些相對(duì)比較難的課題有時(shí)候有必要把框架細(xì)分給學(xué)生做參考，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要有所變動(dòng)。在學(xué)生分組問(wèn)題上，人數(shù)不宜過(guò)多，3～4人為宜。同時(shí)，每個(gè)成員要有明確分工，但又要講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。同一個(gè)內(nèi)容，可由2～3個(gè)小組共同承擔(dān)。學(xué)生參與講解的課題不宜過(guò)難，最好是學(xué)生比較感興趣，有話題的，網(wǎng)上好收集資料的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)能很好地把學(xué)生拉入課堂，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)這種方式，既考查了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，由于學(xué)生自己參與了資料的收集、整理，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，把握的也更全面。這種任務(wù)型的教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這也是高職學(xué)生非常缺乏的。③一個(gè)學(xué)期可適當(dāng)進(jìn)行1～2次的辯論賽。在辯論賽題的選擇上，既可以選擇當(dāng)前爭(zhēng)議比較大的熱點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)事，也可以是課本內(nèi)容里學(xué)生感興趣并有爭(zhēng)議的課題等，這種方式可以讓學(xué)生在論辯中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生釋放自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，容納自我，還可以培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、探究求索的科學(xué)精神等。

（3）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀的重任。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第二課堂的作用不可忽視。該院思政課部聯(lián)合學(xué)工處一學(xué)期會(huì)舉行1～3次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且是盡可能地結(jié)合學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際。例如，該院聯(lián)合校學(xué)工處舉辦了評(píng)選感動(dòng)校園十大人物活動(dòng)、青年志愿者舉行陽(yáng)光義賣(mài)活動(dòng)、參觀曇華林、毛澤東故居、辛亥革命紀(jì)念館、湖北省博物館等；步行長(zhǎng)江一橋；徒步東湖；舉行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)征文比賽等；聯(lián)合民政管理學(xué)院學(xué)工到養(yǎng)老院關(guān)愛(ài)老人；聯(lián)合康復(fù)學(xué)院到福利院、省殘聯(lián)和武漢麟潔康復(fù)中心關(guān)愛(ài)兒童等，通過(guò)第二課堂的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。

（4）改革思政課的考核方式。思政課教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)，應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)科考試的模式，改變以往單純強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和行為品質(zhì)培養(yǎng)的片面做法?？荚嚳己朔椒ㄒ轿弧⒍嘟嵌?，增強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性和導(dǎo)向性。該院采取了平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、堂課表現(xiàn)（說(shuō)評(píng)新聞、討論和辯論等表現(xiàn)），學(xué)生平時(shí)的德育行為也列為了思政平時(shí)考核范疇，期末考核是在考核基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更偏重于考查學(xué)生分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，提高思政課的實(shí)際效果，必須打破原來(lái)的以老師為主的模式，把學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，把課堂和學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)和平時(shí)行為有效結(jié)合起來(lái)，才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成才德兼?zhèn)涞母呒?jí)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：談旅游專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革

談旅游專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效模式?！秾?dǎo)游詞寫(xiě)作》是高職旅游專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)要求寫(xiě)作和實(shí)踐高度結(jié)合的課程，本文探討了《導(dǎo)游詞寫(xiě)作》如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

近年來(lái)，傳統(tǒng)的單向的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的需要，秉持新理念、學(xué)習(xí)新方法，由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。在此前提下，德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過(guò)各種自主型的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)更為隱性；而學(xué)生則表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類(lèi)知識(shí)來(lái)處理。教學(xué)技術(shù)有下列幾種：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬表演、案例研究、角色扮演等。其教學(xué)組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革，筆者用行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)《導(dǎo)游詞寫(xiě)作》課程教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

二、《導(dǎo)游詞寫(xiě)作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程開(kāi)設(shè)的主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉導(dǎo)游詞寫(xiě)作的格式要求及寫(xiě)法；能熟練地進(jìn)行自然景觀、人文景觀的實(shí)地講解；通過(guò)教學(xué)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力、搜集處理信息能力；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.以項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，同時(shí)掌握知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生要自己搜集、處理信息，自主學(xué)習(xí)，掌控該項(xiàng)目的進(jìn)行。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

《導(dǎo)游詞寫(xiě)作》課并不是脫離整個(gè)導(dǎo)游過(guò)程而單獨(dú)存在的一門(mén)課程，要想寫(xiě)出優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，必須考慮整個(gè)旅游線路的安排，各景點(diǎn)的銜接等許多方面。因此在寫(xiě)作之前，教師可以首先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生結(jié)合前一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能完成一個(gè)總體設(shè)計(jì)旅游線路的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中檢驗(yàn)與提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合能力。

2.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方法?！盎诠ぷ魅蝿?wù)”是其核心思想。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)法往往把知識(shí)與任務(wù)剝離開(kāi)。知識(shí)被看成脫離于實(shí)踐的抽象內(nèi)容，教授也是在教室中，采取與專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)相剝離的方式進(jìn)行。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)出來(lái)。

從職業(yè)教育的角度看，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就要做到課程內(nèi)容與工作任務(wù)相聯(lián)系，從課程中應(yīng)能找到這些知識(shí)與工作任務(wù)的清晰聯(lián)系。在學(xué)生頭腦中建立以工作任務(wù)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)和任務(wù)整合起來(lái)。

《導(dǎo)游詞寫(xiě)作》課程第一個(gè)需要學(xué)生自主完成的任務(wù)就是景點(diǎn)信息的搜集與整理。因此，在課前，由教師先確定項(xiàng)目任務(wù)。選取解說(shuō)景點(diǎn)，如哈爾濱中央大街或索菲亞教堂等作為講解對(duì)象。將學(xué)生分為不同小組，根據(jù)不同景點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生自行了解相關(guān)資料。當(dāng)首要任務(wù)完成后，繼而布置編寫(xiě)導(dǎo)游詞及景區(qū)講解的后續(xù)任務(wù)。

3.運(yùn)用角色扮演法提高行為技能。角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)發(fā)現(xiàn)其行為上存在的問(wèn)題幫助其發(fā)展和提高行為技能。

在學(xué)生完成導(dǎo)游詞的前提下，指派一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客。通過(guò)模擬導(dǎo)游講解，讓學(xué)生了解自己編寫(xiě)的導(dǎo)游詞有何不足。為了加強(qiáng)效果，可以要求學(xué)生有意識(shí)地轉(zhuǎn)換身份。模擬場(chǎng)景可以是做全陪在車(chē)上致歡迎詞或作為地陪介紹當(dāng)?shù)睾退【频甑那闆r；對(duì)游客進(jìn)行良好祝愿等。讓學(xué)生通過(guò)扮演和比較分析來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作導(dǎo)游詞，能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力并逐步養(yǎng)成工作所需的職業(yè)態(tài)度。教師在模擬后進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

4.通過(guò)案例研究法提高知識(shí)理解靈活性。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教學(xué)中，通過(guò)典型案例，讓學(xué)生積極思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案，加深對(duì)知識(shí)的理解。最后經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案。

在要求學(xué)生寫(xiě)作導(dǎo)游詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾種不同的案例，來(lái)提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)游詞掌握的靈活性，加深對(duì)導(dǎo)游詞寫(xiě)作重點(diǎn)的理解。案例1：導(dǎo)游認(rèn)真地講解，但游客不感興趣。作為導(dǎo)游應(yīng)怎樣調(diào)整自己的講解內(nèi)容。案例2：一位英語(yǔ)導(dǎo)游員作為地陪負(fù)責(zé)接待一旅游團(tuán)。旅游團(tuán)共13人，其中8人英語(yǔ)，5人普通話。導(dǎo)游應(yīng)怎樣進(jìn)行導(dǎo)游講解？案例3：面對(duì)不同旅行團(tuán)，如學(xué)生團(tuán)、教師團(tuán)、商務(wù)團(tuán)、新婚團(tuán)、老人夕陽(yáng)紅團(tuán)導(dǎo)游詞有何不同？

學(xué)生利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和搜集的知識(shí)，通過(guò)對(duì)案例的分析和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到為實(shí)踐行為做準(zhǔn)備的目的并掌握了解決問(wèn)題的方法。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)過(guò)程理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在最短的剛間內(nèi)在專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面得到提高。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)旅旅游實(shí)訓(xùn)室，增加模擬訓(xùn)練，利用實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造模擬現(xiàn)場(chǎng)。還可以利用校內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，如多媒體設(shè)備等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并能置身其中進(jìn)行模擬練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。采用行動(dòng)導(dǎo)向法講授《導(dǎo)游詞寫(xiě)作》課程，通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提高學(xué)生導(dǎo)游的理論知識(shí)能力，掌握各種導(dǎo)游技能和技巧，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（作者單位：黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第五篇：高職物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

高職物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

吳維軍

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)，110161）

[摘要]高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革注重以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，應(yīng)立足于高等應(yīng)用型物流專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)模式；物流教學(xué)改革是體現(xiàn)高職教育特色的必然要求，案例研討、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、準(zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)、物流游戲、知識(shí)遷移等教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中思索、在思索中求知，對(duì)于學(xué)生提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能水平將起到有效的促進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞]高職院校、物流專(zhuān)業(yè)、教學(xué)改革

高職教育是以能力（包括專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

那么采取什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到這樣的目的呢？由于高職教育教學(xué)任務(wù)的多方面性，教學(xué)對(duì)象的差異性，教學(xué)方法是多種多樣的。從辨證的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)和不足之處，所以，教學(xué)方法不僅要由單一向多樣化發(fā)展，而且要把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合，這樣才有活力，才能取得良好教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。因此，研究教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，是高職教育中的一個(gè)重要課題。

一、多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

任何一種方法都只能有效地解決一些問(wèn)題，不可能解決所有問(wèn)題。那種包羅萬(wàn)象的、適用一切的教學(xué)方法是不存在的。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能要求的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適合本專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)和特點(diǎn)的方法。伴隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，對(duì)于高職物流教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新有了更加深刻的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，并且逐步摸索和總結(jié)出一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

1.案例研討

實(shí)施步驟一，案例導(dǎo)入。將企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)所發(fā)生的物流案例導(dǎo)入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，案例情境真實(shí)，讓學(xué)生完全置身于企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。案例所設(shè)置的討論題目應(yīng)覆蓋較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，讓他們以大的視野從多方面、多角度、多種途徑去綜合利用所學(xué)的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是拘泥于局部或某一單一物流環(huán)節(jié)去思考問(wèn)題，束縛自己的思維空間。步驟二，隨機(jī)分組。講授專(zhuān)業(yè)課很多情況都是上合班課，案例分析時(shí)要打破班級(jí)的界限，隨機(jī)將合班的學(xué)生分成若干小組。例如采用屬數(shù)分組法，隨機(jī)從教室最前或最后排的學(xué)生座位開(kāi)始，讓坐在最邊上的學(xué)生第一個(gè)屬數(shù)，然后按照他所在的橫排或豎排的順序，依次屬數(shù)，比如1、2、3、4、5、6、7、8，整排屬完后下一排同學(xué)接著上一排的數(shù)字繼續(xù)屬數(shù)，直至教室所有同學(xué)都報(bào)完自己的數(shù)字為止，這樣全體合班同學(xué)被分成8個(gè)小組，每個(gè)小組的成員所在班級(jí)不同、男女生比例也不同，真正做到隨機(jī)組合。步驟三，小組討論。每個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，由他主持小組的討論活動(dòng)。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)任務(wù)分工、角色安排，對(duì)成員的參與度、貢獻(xiàn)大小做出績(jī)效評(píng)價(jià)，表現(xiàn)積極突出的成員，組長(zhǎng)可以考慮給他加分；相反，對(duì)于那些投入不夠、沒(méi)有完成所分配任務(wù)、表現(xiàn)消極的組員則予以減分處理。小組討論結(jié)束后，要將本組的主要觀點(diǎn)和問(wèn)題解決方案制作成PPT，并且選派一位組員作為小組的代表到講臺(tái)上做小組陳述。步驟四，成果展示。由各小組所選派的代表用PPT陳述

觀點(diǎn)，進(jìn)行成果展示。每位代表要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)陳述完畢，然后接受教師和其他小組的質(zhì)詢和答辯，最后由專(zhuān)業(yè)教師和其他小組成員為做展示的小組進(jìn)行交叉打分，對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)做到既客觀又公正。這種案例分析方法，以企業(yè)的運(yùn)營(yíng)實(shí)際為背景，通過(guò)隨機(jī)組合和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，幫助他們盡早熟悉和適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，有效培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，同時(shí)又有助于他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和消化，培養(yǎng)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

當(dāng)講授像《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《運(yùn)輸管理》、《配送管理》、《國(guó)際貨運(yùn)代理》等核心專(zhuān)業(yè)技能課程時(shí)，可以將其所有的模擬實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)單元的教學(xué)場(chǎng)所由教室和課堂搬移至合作企業(yè)的物流作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)的管理者或行業(yè)的技能專(zhuān)家為學(xué)生做物流業(yè)務(wù)流程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與交流?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生身臨企業(yè)實(shí)際的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，對(duì)物流行業(yè)狀況建立一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；了解物流企業(yè)沿革過(guò)程、營(yíng)業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施的基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和文化特征；從企業(yè)專(zhuān)家的講解中獲得最新的物流技術(shù)、職業(yè)技能需求、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及前沿問(wèn)題研究等大量的相關(guān)信息，使學(xué)生能夠進(jìn)行真刀真槍的實(shí)地訓(xùn)練，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，縮短與企業(yè)人才需求之間的差距。另一方面，對(duì)學(xué)校而言，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式是一種對(duì)校外資源的有效整合，符合“辦工廠化大學(xué)”的職教理念。因此，這種教學(xué)模式代表著高職教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，必定會(huì)被越來(lái)越多的職業(yè)院校所推廣和使用。

3.準(zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

組織學(xué)生成立模擬的第三方物流公司，分設(shè)各職能部門(mén)，安排好角色分工，模擬專(zhuān)業(yè)物流公司的運(yùn)營(yíng)情境。“準(zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”其根本目的是為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的物流企業(yè)環(huán)境，使他們猶如身臨其境，充當(dāng)各個(gè)崗位職責(zé)的角色，應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)管理和經(jīng)營(yíng)各種物流服務(wù)項(xiàng)目，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。比如在進(jìn)行《國(guó)際貨運(yùn)代理》的教學(xué)中，就可以采用“準(zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，具體做法：組建虛擬的三方公司，由學(xué)生充當(dāng)各個(gè)公司不同的崗位角色。所模擬的第一方公司是國(guó)內(nèi)的一家專(zhuān)業(yè)外貿(mào)公司，在其公司內(nèi)部設(shè)置外貿(mào)工作崗位，負(fù)責(zé)對(duì)外簽訂進(jìn)出口貿(mào)易合同，并向貨運(yùn)代理人下達(dá)訂艙位委托。第二方公司則為國(guó)際貨代公司，貨代人員負(fù)責(zé)向船方下訂艙委托，并與堆場(chǎng)確定集裝箱入場(chǎng)箱位，并向海關(guān)商檢報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)。第三方公司為第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，分別扮演船方、堆場(chǎng)、報(bào)關(guān)行開(kāi)展業(yè)務(wù)。這三方公司組成一個(gè)較為完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，并且相互合作形成一個(gè)具有價(jià)值增值性的工作鏈。扮演各種工作角色的同學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以業(yè)務(wù)流程為紐帶，相互協(xié)作，以工作的高效率和周到的客戶服務(wù)，在為客戶創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，來(lái)不斷提升自身的業(yè)務(wù)績(jī)效。這種仿真的工作情景，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的“實(shí)戰(zhàn)”場(chǎng)所，對(duì)提高他們的專(zhuān)業(yè)技能將起到有益的推動(dòng)作用。

4.物流游戲

教師根據(jù)物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程自己開(kāi)發(fā)物流虛擬游戲。學(xué)生在游戲開(kāi)始時(shí)，物流流程是不合理的，通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，找出原因，并在下一輪游戲中對(duì)不合理的流程進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)游戲，使學(xué)生可以將在課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高學(xué)生的實(shí)際觀察能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、事務(wù)處理能力。

5.知識(shí)遷移

介紹自動(dòng)化電子貨架時(shí)可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)身邊的可以利用EPC的系統(tǒng)。例如在物流信息管理教學(xué)中，學(xué)生們僅僅樂(lè)于學(xué)習(xí)一些物流管理軟件的應(yīng)用，而不敢也不能涉及物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中，一方面，讓學(xué)生掌握基本的物流信息管理知識(shí)，另一方面，可以利用學(xué)生對(duì)EXCEL的熟悉掌握，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)小企業(yè)的信息管理系統(tǒng)。這樣，既打破了學(xué)生對(duì)軟件設(shè)計(jì)的神秘感，又熟悉了企業(yè)生產(chǎn)與物流的流程，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)企業(yè)的高級(jí)計(jì)劃排程。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段以其形象的畫(huà)面、清晰的文字、甜美的音樂(lè)、親切的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景，它能全方位吸引學(xué)生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者，媒體將成為學(xué)生手中的認(rèn)知工具，教學(xué)過(guò)程中將利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué)，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中掌握理論知識(shí)和技能。

實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證了教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不僅節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，還擴(kuò)充了知識(shí)的信息量。

2.視頻教學(xué)

在講授專(zhuān)業(yè)課的課堂上，安排學(xué)生觀看3～4個(gè)多年積累和精心挑選的物流專(zhuān)業(yè)錄像，以讓學(xué)生了解實(shí)際的物流運(yùn)作經(jīng)典的視頻教學(xué)資料，如日本大福物流管理運(yùn)作中心、嘉里物流公司，供應(yīng)鏈物流運(yùn)營(yíng)專(zhuān)題片，第三方物流業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)等資料。由于課時(shí)有限，故安排觀看其中的3～4個(gè)即可，每個(gè)視頻資料都提出了一些問(wèn)題供學(xué)生觀看時(shí)思考并組織討論，輔以課堂點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果的目的。

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